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构建课堂和谐师生关系的研修设想

2020-08-11 15:58:07 编辑:小婷婷 来源:http://www.chinazhaokao.com 报告 浏览:

导读:   师生关系是指教师和学生在教育教学过程中结成的相互关系,包括彼此所处的地位、作用和相互对待的态度等。以下是中国招生考试网分享的构 ...

  师生关系是指教师和学生在教育教学过程中结成的相互关系,包括彼此所处的地位、作用和相互对待的态度等。以下是中国招生考试网分享的构建课堂和谐师生关系的研修设想,希望能帮助到大家!

  构建课堂和谐师生关系的研修设想

  【摘要】教师是课堂管理过程的主导者,要实施和谐教育,就必须有和谐的,友好的师生关系。教师要以渊博的知识,完美的教育教学艺术为学生创设良好的学习环境和条件。在师生协力合作的人际氛围熏陶中,使学生健康和谐地全面发展。

  【关键词】师生关系;课堂管理;和谐

  一、师生关系的概述

  (一)师生关系的概述

  师生关系主要是教师与学生在共同的教学活动中,通过信息交流而逐步建立起来的一种关系,是由教师,学生,社会三方面相互影响而构成,它是教育活动中人际关系最基本的方面,是学校中一个关系到教育本质,教学规律等基本理论的重大问题。

  师生关系是课堂教学中人际关系的一个重要组成部分。它是师生在教学过程中为完成共同任务进行交往而产生的关系。师生关系是师生互动的结果和静态关系的体现。

  (二)师生的基本关系

  1、业务关系

  师生业务关系是指在教学活动中,师生各自分工合作而形成的角色关系。教师的积极引导和学生的自我建构是师生之间最基本的业务关系。需要教师的积极引导,首先是因为教育是有目的,有方向活动;其次,教师对学生的成长负有道义上的责任;再次,学生是有自由意志和人格尊严的。所以教师有义务,有责任把学生的自由意志引导到一个正确的,适合其发展的方向上来。那么,为什么还需要学生的自我建构呢?因为学生的头脑不是一个敞开口的容器,教师不可能把知识直接灌输到学生的大脑里,而学生自我消化,自我吸收。知识不是强加的,没有自我建构就不能学到知识。

  2、伦理关系

  教师和学生作为自然界中的社会人,具有一种长者与年轻一代的伦理关系。两者的地位是平等的,态度应该是互相尊重的。具体表现为教师热爱学生,学生尊敬老师。

  3、情感关系

  师生的情感关系指的是教师与学生彼此间互相的态度和感受。它有三种情况:(1)亲密型,这种类型的师生之间亲密无间,教师与学生之间是一种类似于亲人或好朋友的良好关系;(2)冷淡型,这种类型的师生只限于在课堂上交流,在课后极少或是根本没有交流,只是一种普通的课堂上的教与学的关系;(3)疏远型,这种类型的师生像是常常见面的陌路人,虽然彼此都十分熟悉对方的面孔,可是心与心的距离却离了十万八千里。

  (三) 师生关系的优化

  1、教师是优化师生关系的主导

  2、师爱最为公众期待

  3、热爱学生的老师最受欢迎

  4、相互理解和尊重是优化师生关系的润滑剂

  (四)良好师生关系的作用

  良好师生关系在教育活动中的主要作用有:

  1、有利于师生交往,产生情感共鸣

  2、有利于创社良好的教学活动气氛

  3、有利于课堂教学内容的顺利完成

  4、有利于教师的良好品德向学生迁移

  二、课堂管理概述

  (一)课堂管理的概念

  课堂管理就是指教师通过协调课堂内的教师、学生和课堂情境三者之间的关系,而有效地实现预定的教学目标的过程。

  (二)课堂管理的功能

  1、课堂管理的促进功能

  课堂管理的促进功能是指教师在课堂里创设对教学起促进作用的组织和良好的学习环境,满足课堂内个人和集体的合理需要,激励学生潜能的释放以促进学生的学习。

  2、课堂管理的维持功能

  课堂管理的维持功能是指在课堂教学中持久地维持良好的内部环境,使学生的心理活动始终保持在课业上,以保证教学任务的顺利完成。

  (三)影响课堂管理的因素

  1、定型的期望

  人们对教师在学校情境中执行教育任务往往持有一种比较固定的看法,这就是定型的期望。它包括人们对教师理应表现的行为及其所具有的动机和意向的期望。

  2、教师的学生观

  教师的学生观是指教师对学生本质特征和培养方式所持有的基本看法。一般而言,教师持有评价性学生观和移情性学生观。

  3、教师的人格结构

  加拿大的柏恩在1964年提出人格结构的PAC理论。他认为人格是由P、A、C三态所组成的,P是父母态,A是成人态,C是儿童态。研究发现,只有A型人格结构的教师才有可能灵活地驾驭课堂。

  4、教师的影响力

  教师的影响力是指教师在与学生的交往中影响或改变其心理和行为的能力。根据影响力的性质,可以将影响力分为权利性影响力和非权利性影响力。

  三、师生关系与课堂管理

  如果说课堂是充满情感的磁场,教学则是知己知彼、情感共生的互动。只有学生、教师、文本三者散发出来的各类信息和情感对流有机地融合,才会形成一个充满吸引力的课堂。反之,在课堂上缺少三者中的任何一方的有关信息,或在情感交流和认知流中出现故障,发生“断流”“短路”“阻碍”等现象,那么这个课堂磁场的吸引力就会减弱。

  成功的教学是因师生情感的“合力”而起步,教学应在深深地了解学生的基础上,把握学生的情感脉搏,注重情感信息的传递,并针对具体的学生群体进行相应的教学,这样才能优化课堂,激活课堂。

  (一)构建和谐课堂

  良好的师生关系是课堂教学效率提高的重要保证。然而,现实课堂教学存在着种种弊端,因此,建构新课程理念下师生和谐的互动关系是新课改目标实施的必然要求,也是目前课堂教学实践的当务之需。

  1、构建师生共同探究的课堂

  改革传统的教师主宰课堂模式,构建师生互动,共同参与的课堂结构,学生自主学习,主动探究。现代教学论认为,教学是主体与客体相互作用的过程,而主客体相互作用的中介正是学生参与的各种探究活动,作为主体的学生在活动中完成学习对象与自我的双向建构,从而实现主动发展。

  因此,只有让学生参与到课堂中,课堂才能“活”起来,学生“活”起来了,教师的角色就不再是单一的传授者和课堂纪律的维护者。

  2、构建以人为本的互动课堂

  以学生为中心,充分发挥学生的主体性正成为广大教师热衷的教学方法。课堂教学的重点不再是“该教些什么”,而是教师如何在课堂教学中为学生创设条件,充分体现学生的主体地位。

  构建课堂和谐师生关系的研修设想

  《英语新课程标准》建议英语教师关注学生的情感,营造宽松、民主、和谐的教学氛围。学生只有对英语学习有积极的情感,才能保持英语学习的动力并取得成绩。消极的情感不仅会影响学习的效果,而且会影响学生的长远发展。可见,师生关系与英语教学相互制约、相互依赖。师生关系的好坏,对英语教学有着至关重要的影响。只有师生密切配合,才能弹奏出优美的乐章,才能为教学活动的顺利开展创造良好条件,才能优化教学过程,提高教学质量。英语教师在教学过程中应如何保持和谐的师生关系,营造和谐的教学氛围呢?笔者认为可以从以下几方面努力。

  一、教师要信任学生,做学生坚强的后盾

  教师对学生的理解与爱是一种十分重要的教育力量,是其他教育因素所不能代替的。教师可通过了解、理解学生的个性心理特点和学习的爱好、困难,实现应有的“移情”,调动学生学习英语的积极主动性,鼓励学生积极参与用英语的交往活动,时刻注意学生那段时间中的使用英语能力的进步。师生之间只有在相互理解、信任、接受的基础上才能建立良好的关系,学生才能对教师所教学科采取合作的态度,乐于为他们所喜爱的教师而努力学习。

  二、教师要给予学生期望与成功

  根据“皮格马利翁效应”,如果教师热爱学生,对学生抱有良好的期望,那么,他就有可能在不知不觉中对学生给予肯定、赞扬和鼓励。而学生在得到愉快的鼓励后,会激起对教师的信赖和尊敬,产生上进的信心与决心。如此良性循环,会产生教师所期望的效果。让学生能尝到成功的喜悦,也是融洽师生关系,改善英语学习环境的途径。

  三、教师在教学过程中要善于运用情感

  学生只有对自己、对英语学习以及英语文化有积极的感情,才能保持英语学习的动力并取得成绩。消极的情感不仅会影响到学生学习英语的效果,而且会影响到学生的全面发展和长远发展。学生正处于向成年转化的特殊时期,也是人生观初步形成的重要时期。因此,英语教学中教师要特别关注学生的情感,对学生平等相待,尊重每个学生,尤其要关注性格内向或学习有困难的学生,积极鼓励他们在学习中努力尝试。

  在课堂教学过程中,教师要注意师生心理协调,提高教学效果。英语教学是师生之间共同进行的双边活动,这是英语教学交际化的这一基本原则所决定的。虽然教学效果的好坏是受多种因素制约的,但在很大程度上取决于能否充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。从心理学角度上讲,师生之间的心理协调是极其重要的一个问题,这不仅是教学方法,更重要的是教学观念和教学思想问题。而情感是教学中的心理条件之一。笔者很欣赏近代教育家夏丐尊的一句话:“教育没有情感、没有爱好,就同池塘的水一样;没有水就不能成为池塘,没有爱就没有教育。”任课教师要赢得学生的信任与喜欢,除了要有精彩的教学外,还要有饱满的激情,要用爱来感染学生的情绪,爱是教育的基石,只有对学生充满了热爱之情,学生的品格和智慧才会得到自由充分的发展;才会对所学科目产生兴趣,从而做到自觉学习。

  在课堂教学中,笔者很注重情感教育,即把微笑带到学生身边,对学生采取一视同仁的态度。笔者深深体会到只有用爱心来培养,才能唤起学生对所学知识和学科的一种情感,才能在与学生沟通情感的基础上,建立融洽的师生关系。由此可见,教师的情绪不仅决定了教师会不会以正确的态度来准备

  四、教师应学会反思,敢于自我批评

  在教学过程中,师生关系是管理与被管理的关系,这种关系本身就是一组矛盾,处理不好就会发生冲突。如有些学生上课不听讲,违反课堂纪律,不交作业,甚至做些影响集体荣誉的事,教师就要对其批评、指责。如果方法不当,就会引起冲突,而解决师生关系冲突的关键是教师。教师应冷静处理,学会扪心自问,进行“心灵盘点”。这样有益于及时知道近期的得与失,思考今后改进的策略。不妨问一问:“为什么会发生这件事?我是否太冲动?采取的方法是否偏激、粗暴?”找出师生冲突的症结和自己思想方法与工作上的不足,并敢于进行自我批评,主动向学生道歉。但是教师不能为了解决师生冲突而放弃原则,屈从于学生的压力。教师应该在检查自身问题的同时,取得学生的理解、支持和帮助,共同找出解决问题的办法。

  另外,教师在知识的传授上如出现误差,要及时在课堂上纠正,不能因顾及面子而固执己见,那样会误人子弟,承认错误才能获得学生的好感和信任。课堂上教师应与学生经常交流思想,沟通感情,这样,对于一些问题就能有的放矢,对症下药;同时学生会感到教师很真诚、很亲近,从心里真正地了解教师,走近教师。

  总之,和谐的师生关系是正常教学、提高教学效率的保证,是新课程标准与理念的要求。教师要迅速更新教育观念,加强自身修养,不断充实完善自我,以人为本,树立“一切为了学生,一切服务于学生”的意识,努力创建平等、民主、和谐、教学相长的新型师生关系,实现人的个性的充分自由发展。教师要让学生“自由活动、自主探索、自我体验、自我感悟、自我提升”,从而培养学生的创新意识和创造能力,保障新《标准》的实施,推动素质教育与和谐教育的发展,为学生的终身发展奠定基础。


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