《对农村留守儿童教育的研究》课题研究总结

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　　新盈中心学校 陈布理

　　随着我国社会主义市场的经济的发展和城镇化建设步伐的加快，农村富余劳动力向城镇转移，催生出了“留守儿童”这一特殊群体，他们是由于父母双方或一方外出务工而被留守在家乡，并且需要其他亲人或委托人照顾的在校学生。他们给我们的教育工作带来了新的思考，于是我从2013年开始对农村留守儿童的教育进行研究，现将工作情况总结如下。

　　一、摸准信息，建立“台帐”，确立工作目标

　　我首先对我班留守儿童进行摸底调查，建立留守儿童信息管理库，做到四“清楚”：清楚留守儿童的姓名、性别、年龄和性格特点、兴趣爱好;清楚留守儿童病史状况;清楚留守儿童父母的务工地点和联系方式;清楚留守儿童的临时监护人姓名、地址、联系方式。做到心中有数、工作明确，并及时分析留守儿童存在的问题，认真研究对策，切实解决留守儿童生活、学习、思想等方面的困难。

　　研究中，确定了我班10名留守儿童为调查研究对象。他们的家庭教育大致有这样几种结构类型：

　　1、“单亲教育”型。

　　父母双方缺一的家庭我们称之为“单亲教育”型，这样的孩子，我们称为“半留守儿童”。父母一方外出，另一方留下来与儿童一起生活，而且父亲外出的比例大大高于母亲外出的比例，“留守儿童”能够与父亲一起生活的比例太小，如此大面积的缺失“严父”的角色，对于“留守儿童”的教育和成长将产生重大的影响。

　　2、“隔代教育”型。

　　父母双方都外出、儿童不能与父母中的任何一方在一起生活，只能与爷爷奶奶生活在一起的我们称之为“隔代教育”型，这样的孩子，我们称之为“全留守儿童”。

　　3、“寄养教育”型。

　　父母双方都外出，把孩子寄养在亲戚或朋友家的，称之为“寄养教育”型。调查访谈中我了解到，父母离开时将孩子托付亲戚照管的约占20%，有的亲戚一家人甚至还要照管好几家的孩子。

　　二、主要工作措施

　　措施一：架设“心桥”，加强亲子间的沟通和交流。

　　现代心理学研究表明，孩子对父母的情感需求，是其他任何感情所不能取代的。即使孩子的爷爷奶奶、外婆外公全身心地泡在孩子身上，也无法取代父母之爱。我们的家长恰恰忽视了这一点。他们经常千里迢迢给孩子寄来钱或许多价值昂贵的物品，却长年没给孩子一个电话、一封信，造成孩子情感饥饿。我通过牵线搭桥，动员家长多关注孩子的情感问题，多与孩子交流沟通，并为亲子沟通提供条件。

　　1、让电话传情。我为“留守儿童”设立公共电话，开通“亲情热线”，让亲子间能够随时随地进行沟通交流。

　　2、让鸿雁传情。我通过组织学生“与远方的家长说说心里话”和“提倡写思念日记”等活动，让他们把自己对亲人的思念之情，发泄出去。这样既提高了他们的写作能力，又解决了他们对父母的思念之情。

　　所有这些方式，加强了亲子间的沟通，解决了家庭教育和孩子们感情的饥饿问题，取得了很好的效果。

　　例如：肖##今年7岁了，父母常年外出打工。奶奶照顾三个孙子的生活，小肖##我行我素，学习缺乏自觉性，老师布置的作业常常不做，在班级里，一则年龄小，二则学习成绩不好，又缺乏认真、刻苦的学习精神，

　　根据肖##的实际情况，我认为他的本质是好的，如果与家长配合共同对他进行耐心细致的教育和帮助，他是会有改变的。让他的奶奶一定要与老师更好的配合，严格管教孩子。他经常犯错误，出问题的方面，我就耐心指导，认真帮助他分析错误原因，让他自己找出错误所在。同时，没有放松对他的教育，用爱心去关怀爱护，用爱心去严格要求，使他真正理解教师对他的关爱，有利于形成他良好的行为规范。针对肖##惰性强的缺点，激发他热爱生活，热爱劳动的热情，看到他认真劳动时，就给予鼓励;主动帮助教师拿教具等则给予肯定，经与家长沟通得知，他在家中能帮助父母干力所能及的家务，我于是耐心帮助他建立起热爱生活的信心。

　　经过近一年的了解及教育，肖##有了一定的进步，正如人的性格不是一朝一夕就能改变的一样，它具有稳定的特点，要彻底改变是要经过长时间的努力。现在，肖##对教师尊重，学习目的有了明确的认识，能坚持上满上好各门课程，成绩逐步提高。对劳动有了初步认识，值日主动、热心肯干，犯了错误能认识到错误在哪儿。任性、固执得以缓解，办事能有目的性，他现在仍缺乏刻苦学习的精神，在班上还很调皮，对于他今后的教育仍是长期的，我希望他会有较大的进步。

　　措施二：举办“留守儿童家长学校”，提高监护人的家庭教育素质。

　　1、举办“祖辈家长学校”。

　　祖辈是“留守儿童”家庭教育的主力军，可他们的生活方式、教育方式，却难以适应现代孩子的教育。为了提高他们的素质，我专门举办“祖辈家长学校”，对他们进行培训。通过培训，引导老人们逐步接受新的观念和方法，能够了解和走近孩子的内心世界，更好地对孩子进行有效的沟通与教育，从而更好地履行监护人的责任。

　　2、家校联系，进一步教育孩子。

　　学校的教育必须和家庭教育联系起来，才能真正达到教育孩子的目的。在教学中，我采用家校联系卡，在使用家校联系卡的时候，我时刻遵循着如下的原则：(1)、针对问题，注重及时性——“有事就联系，没事就休息”。(2)、指导为主，注重可操作性——“不是说教，更不是告状”。(3)、及时反馈，注重连续性——“紧抓不放、常抓不懈”。这一种形式得到了家长的欢迎和支持，促进了学生的健康成长，使我和任课教师工作更加得心应手。(4)、家访制。在一学年内我对每生家访不少于一次。

　　例如：段##，男，8岁，父母在深圳打工无暇顾及孩子的学习，由奶奶照料。经过一段时间观察，我发现在孩子身上集中出现了以下问题：

　　(1)、行为习惯差，个人卫生差，上、下课都特别好动，无法克制和约束自己的言行。

　　(2)、懒惰心理。学习上有四怕：怕用功、怕动脑、怕发言、怕作业，只想在家随心所欲地玩。

　　(3)、缺乏良好的班级意识。小到一次发言，大到学校组织的活动，都显得没热情，总想逃避，参与意识淡薄。

　　我通过观察、家访、与其奶奶交谈等各种方式接触留守孩子段##和他的家人，我发现他身上的这些问题主要来源于三方面：

　　( 1)、长辈关心不当。奶奶对孩子是打心眼里爱，但是缺少严格的管教，什么事都依着孩子，导致段覃浩作业不认真完成，老师催促他交作业就抄袭别人的作业。

　　(2)、粗暴的教育方式。由于家庭的这种特殊性，段覃浩自小和家长很少进行情感上的沟通，遇事缺乏耐心，常用一种粗暴的态度来处理事情。

　　(3)、内心深处自卑，由于他的成绩一直较差，平时很少得到老师的表扬，使他觉得自己处处不如人，害怕竞争，害怕失败，不愿参加任何集体活动。

　　通过以上的分析，我发现他身上的问题主要源于家长和他的不自信，于是我决定从他的家长和本人两方面入手采取措施。

　　一方面，帮助家长走出爱的误区，我利用课余时间和他的奶奶交谈，同时我对段##的奶奶提出建议：

　　①在孩子犯错时应该让他接受正确的批评，让他认识到错误，鼓励他改正。

　　②孩子在学习上遇到困难的时候，应该教会他如何解决的办法，先让孩子自己钻研，借助字典、词典这些必备的工具书解决，实在不懂的让他问老师和同学，不能养成不做作业和抄袭他人作业的坏习惯。

　　③父母要经常回家看望孩子或经常给孩子打电话，多关心孩子的学习情况，并对孩子取得的微小进步给予肯定，这样能让孩子感受到父母的关爱。

　　另一方面，帮助孩子树立自信，融入集体，找到和同龄人交往的快乐

　　①利用表扬树立信心。针对孩子平时的每一个小小的进步和成功都给予表扬，让他体会到从未有过的成功和喜悦，逐步树立自信。

　　②针对实际，设立小目标。在孩子走出低谷后，我立即把他的注意力转到学习上，使他知道学生要以学习为主，按时上学，完成作业是一名合格学生最起码的任务。

　　经过我和孩子奶奶的密切配合对他进行教育，近段时间取得了可喜的进步。

　　①虽然在生活上仍有依赖性，但我知道他一直都是自己努力去做。

　　②他已认识到按时完成作业是每个学生必须做到的，尽管他的作业书写和质量有待提高，但能按时完成作业确实是一个不小的进步。

　　③经常能看到他和同学们嬉戏时活泼的身影，。听见他开朗的笑声。

　　措施三：从日常生活关爱留守儿童，为“留守儿童”撑起一片蓝天。

　　我经常和老师讨论留守儿童思想、人格、行为和学习等方面情况。完善教育和管理留守儿童的管理办法：一是摸准信息，建立“台帐”，做到清楚留守儿童的姓名、性别、年龄、性格特点、兴趣爱好;清楚留守儿童病史状况，清楚留守儿童父母的务工地点和联系方式;二是实行三个优先，即：学习上辅导优先，根据学生的学业情况，制定学习帮扶计划，明确帮扶时间、内容，建立进步档案。生活上照顾优先，对留守儿童要多看一眼，多问一声，多帮一把。活动上安排优先。三是多渠道沟通。即：开展谈心活动和家访工作，增进我和家长的沟通联系，通过“家长学校”对家长和监护人进行培训，提高教育孩子水平。四是营造留守儿童健康成长的社会环境。

　　例如：为了当好“爱心妈妈”，我把陈#当作自己的孩子一样看待。从关心他的学习、生活入手，帮助他树立学习信心，引导他自立自强，从日常生活中细微之处关心他、爱护他，以母爱的胸怀呵护他、帮助他健康成长。开学初，我就发现班级里有一位神态异常，表现特殊的小男生，他就是胡##，当时并没有特别在意。一个星期过后，发现他经常迟到，上课目光呆滞，心不在焉，作业书写马虎且不能及时完成。通过家访得知，他生活在“寄养家庭”中，由他姑姑照顾。姑姑做生意太忙，没时间了解到孩子的内心思想，不易察觉孩子的不良思想苗头，对孩子人格教育、道德养成、心理健康等方面的教育管理难以尽到责任，她更多的是纵容、溺爱孩子。该生在家不完成作业，姑姑不但不追问，反而还到学校给孩子撒谎，编造不完成作业的理由应付老师。他的父母长期外出打工， 由于经济原因，回家次数很少，每年只有春节回来一次，他与父母之间的交流只是在电话上。长期的分离，使他期盼与父母在一起，可相处时，与父母又感到生疏冷漠、交流困难，为此给他带来了巨大的心理创伤。当他看到别的小孩和父母在一起，心理感到特别难受;在遇到挫折时，常常会感到无助。由于他长期失去直接监护人，在缺乏父爱母爱的环境中成长，致使他心理不能健康发展，小小年级的他却经常表现出厌世自闭、社会逆反、空虚、自卑等不健康心理。

　　为了帮助胡##同学找回学习信心，提高学习成绩，我从他的兴趣爱好入手，在课余时间有意找他一起打乒乓球，还和他进行比赛，利用打球时间和他交流。通过交谈，逐渐拉近了师生之间的情感距离。紧接着我邀请他到自己家作客，并留他吃饭过夜，让他感受到家的温暖和母爱的关怀。从此，我对他的辅导地点从教室转移到家里，每天中午或晚上都让他到自己家里写作业。10月14日星期三，那天他过生日，我特意为他准备了蛋糕，并邀请他的几位好朋友一起到他家为他庆祝生日。当生日歌唱起的时候，他高声欢呼：“这是我过的最高兴的一次生日!”在“母爱”的关怀下，他2013年秋季开学被评为校级“优秀学生”。平时，我以同样的爱心关心、爱护着班级中其它“留守儿童”，使他们在爱的阳光下健康成长。

　　措施四：组织丰富多彩的关爱活动，营造关爱“留守儿童”氛围。

　　班级优生与留守儿童互结对子对他们的学习、生活给予关心，在看似简单的“问一问”、“ 拉一拉”中营造了爱的氛围，尊重留守儿童的人格，滋润了他们渴望爱的心灵。对于每个人来说，家是温暖的，对于留守儿童来说学校就是他们温暖的第二家，老师就是对他们全权负责的“父母”。在日常活动中格外照顾留守儿童，班队会上给留守儿童更多倾诉的机会，课外辅导时让留守儿童位于最前面，组织“六•一”演出也让留守儿童有更多的参与面，实践活动中细致地教他们自主生活、自护自救的知识，这一切就是让留守儿童在远离父母的日子里也能健康快乐的成长。

　　我想,只要全社会都来关注和重视农村“留守儿童”的家庭教育，办法一定会比问题多，“留守儿童”的家庭教育状况一定能得到较大的改观。

　　三、取得的成果

　　1、调查统计表

　　2、《调查报告》

　　3、《案例分析》

　　4、《读书笔记》

　　5、论文《爱心绽放希望——浅议“留守儿童”的教育》已经发表于《鄂西教研》

　　6、案例《爱是教育的甘泉》荣获市三等奖。

　　总之，留守学生需要全社会共同关心、关爱、关注。我们更应该站在对学生负责、对社会负责的政治高度，扎实解决好留守学生问题，为社会培养出一代合格的接班人，我们有义不容辞的责任，要努力探索促使留守学生健康发展的工作思路，对他们要严慈相济，使留守学生享受到同其他学生一样的教育和关爱。锻炼他们的意志，培养坚韧、独立的个性，形成健全的人格，促使他们健康茁壮地成长。

　　四、两点困惑：

　　1、部分隔代监护的孩子，教师与老人沟通难。

　　祖辈没有教育理念，过度溺爱孙子，百依百顺。我班有个孩子的奶奶特别溺爱孙子，孙子作业没做，老人还替孙子撒谎，编造不完成作业的理由应付老师。并且老师还不能批评他的孙子，致使该生长期不完成家庭作业。孙子要天上的月亮，老人都想方设法去“摘”。

　　2、父母思想认识有偏差，读书无用论根深蒂固。

　　我在研究中了解到，部分家长考虑更多的是如何挣更多的钱，为家庭生活和孩子成长提供坚实的经济和物质保障。在对孩子的教育问题上，父母关注和考虑得较少，只要自己的孩子不受人欺负，有胆量，与同学打架不输就行。有的家长则认为自己没有什么文化照样能挣钱，大学生照样打工，孩子读书好坏无所谓。他们给予孩子的往往都是物质的东西，缺少精神和情感方面的关怀，没有从孩子长远发展的角度去教育孩子。这种在思想认识上的偏差，严重影响孩子身心的健康成长。

　　留守儿童是当今教育面临的新问题，新难题，我们每一位教育工作者都应引起高度重视，都应作为工作的重点之一去研究和解决。

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