色彩的明度教案

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本文是中国招生考试网（www.chinazhaokao.com）成考报名频道为大家整理的《色彩的明度教案 》，供大家学习参考。

色彩的明度教案 篇一：色彩的明度教学设计

《色彩的明度》教学设计

常熟市琴湖小学 王湘萍

一、教学设想：

纵观全套美术教材，本课是色彩三要素体系中的一部分。色彩明度知识是在学生已经学习了色相知识的基础上进行学习的，也是为以后学习色彩的纯度做了铺垫，起到了承接的作用。此课与本册的第10课共同构成一个知识单元，主要培养学生用不同明度的色彩表现画面的能力。

本课遵循着《美术课程标准》中指出的“以学生为本” 的指导思想，进行教学设计，主要体现以下基本理念： 1、激发学生学习美术的兴趣。通过欣赏色彩渐变的美术作品、让学生尝试着调出渐变的色彩、体验创作的乐趣、多媒体的辅助教学，使学生进行丰富的视觉感受、体验，在愉快、平等的教学氛围内进行知识与技能的探索与交流。 2、使学生形成基本美术素养。通过引导学生对比观察艺术形向自然形再向艺术形之间的转化过程，使学生有利于发现美、欣赏美与创造美，感悟提高或降低色彩明度的方法，体验不同形式明度渐变色彩的感觉。提高学生用色彩进行表现的能力，初步形成基本的美术素养和学习能力，为终身学习奠定基础。

二、教学目标：

知识与技能：了解色彩明度知识，知道明度的概念，学习用一种水粉颜色通过加黑、加白表现出明度变化的方法。

过程与方法：通过体验，知道提高降低明度的方法，通过调色练习，学习色彩明度渐变的知识，创作有个性的作品。

情感态度与价值观：培养学生学习色彩的兴趣，利用明度变化进行色彩造型的能力，让学生感受用色彩装点生活的乐趣，激发热爱生活的情感。

三、教学重点：理解色彩明度的概念，了解影响色彩明度变化的因素，学习表现明度变化的方法。

四、教学难点：学会明度渐变的表现方法，能创作有美感的明度作品。

五、教学过程：

（一）、导入：

1、复习上节课内容：老师今天穿什么颜色的衣服？你呢？

2、请穿和老师一样颜色的衣服的同学上讲台，其他同学观察：他们的红色和老

师的一样吗？

学生观察发言：不一样，有的淡有的深。

3、教师：这种有淡有深就是指一个颜色的明度。（出示课题：色彩的明度。）

（二）、感受体验 学习新知：

1、学习“明度”定义 师：同学们打开书第10页，阅读第一段文字，说一说你学到了什么？ 师小结：明度是指色彩的明暗（深、浅）程度。

2、出示一幅彩色气球照片，感觉一下，哪个颜色的气球最亮？哪个颜色的气球最暗？

学生观察感受，发表见解。总结出：黄色的气球最亮，蓝色、紫色的气球最暗。 教师总结：黄色明度高，蓝色、紫色明度低。

3

、如果我们用黑与白的眼光看这张气球照片，你会有怎样的发现呢？

学生发现色彩是有深有浅的，黄色最浅，蓝色、紫色最深。

教师总结：浅的是指色彩明度高，深的是指色彩明度低。

4、出示色相环，哪些颜色明度高，哪些颜色明度低？

学生分辨，教师总结：明度最高：黄色。

中间明度：红、绿。

最低明度：蓝、紫。

5、课件出示苹果图片：它是什么颜色？（绿）

绿色的程度一样吗？学生指出哪块亮哪块暗。

想一想为什么会有这样的变化呢？（学生思考）

师生共同总结：同种颜色受光程度不同，明度就不同。

6、那么，再绘画中怎样来改变一个颜色的明度呢？

教师出示三杯颜色水，你有办法使它变深变浅吗？

学生实践：分别加入白色和黑色。观察变化。

教师总结：加白色可以提高颜色的明度，加黑色可以降低颜色的明度。

7、欣赏：（课件出示）

生活中明度变化的现象。

衣服、鞋子、包包、裙子、领带、发卡„„

思考：怎样画出这种明度逐渐变化的效果？

8、课件演示：明度渐变。

9、欣赏：美术中的明度变化。

学生边欣赏边思考：在绘画中巧妙运用明度的变化和我们平涂的画面有什么不同？

（三）、学生练习：

在老师眼里，我们五（2）班就是一棵大树，我们每个同学就是大树上独一无二的一片叶子，今天我们就用学到的明度知识来装饰它。

1、教师示范指导：边演示边讲解调色问题:

（1） 颜色一次调够，调均匀。

（2） 注意控制颜色中的水分。

（3） 每次加黑或加白的份数大约相等

2、学生进行创作

创作要求学生可以分组完成也可以独立创作。

3、教师巡视，解决学生问题。

（四）、展示评价：

把树叶贴到树干上，让大树更加茂盛。

1、 学生评价作品：自评。

2、 学生评价作品：互评。

3、 教师点评作品。

五、拓展延伸：

欣赏画家梵高作品，体会色彩明度变化在美术作品中的运用。

色彩的明度教案 篇二：色彩的明度教案

色彩的明度教案

同学们好，很高兴和大家一起上课。我们生活在一个色彩斑斓的世界，不同色相的颜色让我们的生活更加缤纷多彩，前面我们学习了一些色彩方面的知识，请同学们看大屏幕，仔细看看这些不同颜色的气球和我们以前学过的色彩知识有什么关联？你先举手了你来说，哦，这里面的红、黄、蓝三种颜色是三原色，观察的真仔细，那其他三种颜色是什么色呢？对了，就是三间色。这些颜色的色相也不同。

请同学们再比较一下这些气球，你觉得哪种颜色最亮，黄色，同意吗？那你觉得哪种颜色最暗呢？对了，就是紫色，这就说明色彩也是有明暗关系的，那今天我们就来学习新的色彩知识 色彩的明度（板书）

如果把我们灿烂多彩的世界还原成黑白色，我们就会很容易的观察到我们的世界是由深浅不同层次的色彩组成的。请大家对比这两幅图片，你有什么发现？什么颜色深？什么颜色浅？什么颜色最浅？这就说明不同的颜色深浅不同，也就是说它们的明度不同，什么是色彩的明度呢？请看大屏幕，你来读一读。一般我们用高和低来分析色彩的明度，颜色深的、浓的、暗的明度就低，相反，颜色浅的、淡的、明的就是明度高。

刚才我们观察到了不同的颜色明度不同，那相同的颜色有没有明度的的变化呢？请同学们看这幅海浪图，把它变成黑白的时候我们就能够看出海浪的颜色有深有浅，靠近光线的地方明度高，背光的地方明度低，还原成彩色的之后也很容易看出。在生活当中这样的现象也比较常见，比如说苹果，颜色有没有明度的变化？你来说，靠近光线的地方比较亮，明度高，而背光的地方比较暗，明度低。分析得真好。还有幕布，谁想来说一说？打到灯光的地方比较亮，明度高，没打到灯光的地方就比较暗，明度低。你的色彩感觉很敏锐。这就是同一种颜色的明度变化。

在绘画当中我们怎么改变一种颜色的明度呢？下面我们来做个小实验，你来读一读。我们再来看一看实验要求，你来读。因为时间的关系请你选择其中的一个实验来做，下面思考一下你觉得可以怎么做？谁来说说你的想法？现在请你动手试一试，看看实验结果和你的想法是不是一样，。

好，第一个实验怎样让颜色变浅谁做了？来说一下你们的发现，哦，你们发现加入白色可以让颜色变浅，别的小组还有没有补充？哦，这个小组发现加入水也可以让颜色变浅，非常棒。第二个实验，怎样使颜色有规律的变深？你来说，

哦，这个小组发现了由少到多的加入黑色会使颜色有规律的变深，咱们班的同学都非常爱动脑筋爱学习。通过刚才的实验我们发现一种颜色加入白色会提高它的明度，白色越多明度越高，加入黑色会使它的明度降低，颜色越暗。如果用音符来表现每个色块，你能唱出来吗？一起唱一唱，真有趣啊，在色彩当中还有音乐知识呢。

这是在做实验，你能不能用你的水粉颜料使一种颜色发生明度的变化呢？先看看老师是怎么做的，刚才老师做的就是一个明度推移练习，我调出了6种颜色，你敢不敢来挑战我啊？来看看我们的擂台赛，你来读，看一下比赛要求。现在开始，（学生调色）时间到，请每个小组推荐一位调出颜色最多的同学展示作品，你觉得谁的明度推移练习做得最好？老师也觉得她的颜色调出的最多、而且颜色从深到浅的渐变也做得很好，所以她就是我们的新擂主了，课余时间我们再向他挑战！掌声鼓励。

其实啊，将明度的推移运用到绘画作品中会有一种渐变的美感，现在我们就来看看明度推移在绘画中的运用。请同学们看大屏幕，这是日本画家东山魁夷的一幅日本画《白夜光》，画面中表现的是北欧极昼时的白夜，不是月光，不是太阳光，不知来自何处的静静的光，照耀着美丽的微亮的湖面。天空，湖水，森林，在宽窄不同的几乎水平线上复现，舒缓，宁静，使人超脱、宽慰与心平气和。画家只使用了一种颜色--蓝色的推移完成作品，所以这是一幅单色画。这三幅作品也是单色画，使用了一种颜色加黑或者加白完成的作品。

这是不是单色画？不是，它使用了几种色相不同的颜色？运用这种渐变的颜色会使画面产生一种韵律美。你想不想来试一试？老师给每个小组准备了一幅作品，请每个小组使用三种颜色加白或者加黑完成作品，1、3、5组画一幅冷色调的画，2、4、6组画一幅暖色调的画，比一比哪个小组明度推移做得最好。

现在请小组长将你们小组的作品贴到黑板上，小组讨论一下你们最喜欢哪一幅？

我们今天所学的明度的知识在生活当中运用得也很广泛，比如说衣服、雨伞等等。回家之后同学们也可以运用今天学的知识来制作装饰画挂在你的房间，做成小笔桶、小相框摆在你的书桌上，用学到的美术知识来装饰和美化我们的生活。这节课就到这里，下课。

色彩的明度教案 篇三：色彩的明度 教案

《色彩的明度》

人民美术出版社第九册第11课

丁艺博

课题：色彩的明度

教学年级：小学五年级

教科书：人民美术出版社第九册小学美术课本

教学时间：1课时

课型：综合课

一、教材分析：

本课是色彩知识系统学习中的一个环节，在学生已学会什么是三原色和三间色的调配方法基础上，通过做尝试性的色彩游戏，帮助学生理解什么是明度，什么是明度渐变，让学生体验明度渐变可产生的纵深感与节奏美。

二、教学目标：

1、知识与技能目标：学习色彩的明度知识，对“明度”一词有较准确的了解。

2、能力与方法目标：掌握色彩的明度的变化的处理方法，并能在绘画中运用，提高学生用色的造型的能力和技巧。

3、情感态度与价值观目标：掌握色彩的明度对比知识，培养审美情操，激发学生运用丰富的色彩去创造艺术美和表现生活美。

三、教学重难点：

重点：感受色彩的明度变化，体验色彩的美感。

难点：用水粉彩铅或其他自己所喜欢的工具表现一张明度变化的美术作品。

四、 教学准备工具：

师：卡片、装饰画、笔筒、折纸玫瑰花

生：玻璃水杯、水彩、彩铅、油画棒等

五、 教学过程：

1、复习导入：

为了迎接学生的到来老是准备了六张卡片，卡片上绘制着六种不同颜色的笑脸，让一位学生上台挑出哪些卡片是三原色，并检察挑的对不对，然后得出剩下的卡片是三间色，最后让学生比较这些颜色中哪个颜色最亮哪个颜色最暗。由此得出明暗是有色彩变化的，今天我们学习新的知识：色彩的明度。（板书课题）

2、明确明度的定义：

(1)、引导学生理解名词，色彩的明度：色彩的明度是指色彩的明暗、深浅、浓淡的程度。（板书定义）

(2)、通过观察我们知道不同颜色之间有色彩的明暗变化，现在观察色谱并找出哪些颜色最

亮哪些颜色最暗？（出示幻灯片）

(3)、如果我们用黑白的眼光看世界，就会发现色彩是有深有浅的，浅的是指明度高，深的是指明度低。（出示幻灯片）

(4)、我们刚才观察得出不同颜色的色彩之间有明度的变化之后，讨论相同颜色有没有色彩的明度变化呢？（出示幻灯片）让学生在教室里找一找教室里哪些地方能体现着一点？

(5)、例举生活中相同颜色的色彩明暗变化的例子，如：海浪、受光的青苹果、灯光下的木布。（出示幻灯片）

3、探究学习：

4、教学意图：引导学生进一步理解色彩的明度知识，培养学生的观察能力，了解明度变化这一现象，在操作中体会明度的变化：

（1）、如何改变一种颜色的明度？（2）、如何使一种颜色逐步有规律地变深变浅？（出示问题）学生拿透明玻璃杯试验后得出：加白变浅加黑变深。（学生实验老师巡视辅导）（板书）让学生回答颜色的变化带来的感受。（板书学生感受）

4、全面欣赏：

(1)、让学生看画家画的色阶变化，进一步了解色彩明度的变化。（出示幻灯片）

(2)、让学生欣赏名家作品教师并加以讲解。（出示幻灯片）

(3)、欣赏学生精彩作品并引导学生构思自己的画面。（出示幻灯片）

5、创作表现：

（1）、练习要求：选择自己喜欢的工具，表现一幅有明度变化的作品。

（2）、学生绘画创作老师进行指导。

6、展示评价：

（1）、展示学生作品，师生互评。

7、拓展延伸：

（1）、你认为明度的变化在生活中应用广泛吗？（出示幻灯片）

（2）、老师引导学生用不同的工具可以做成：装饰画装饰漂亮的小房间

漂亮的小笔筒

用折纸折成小玫瑰花送给漂亮的妈妈

六、作业布置：

引导学生课后通过这节课的学习利用这节课所学的知识装饰和美化生活。

七、小结：

注意创设情景能激发学生的兴趣和好奇心，从而培养学生的观察能力与操作能力。注意将学生的观察能力与创作能力结合起来。

八、板书设计

《色彩的明度》

１、明暗、浓淡、深浅 2、白

３、学生对色彩的感受

九、课后自我总结分析：

本节课最成功的是用六个卡片欢迎小朋友的到来，不仅能够吸引小孩子的注意力而且还能够复习上节课所学的知识，从而轻轻松松进入新的课题，在课堂上让学生采用分组实验的方法来研究问题，从而培养了学生的手眼结合能力与交际能力，最后一环节是让学生上台评价学生的创作作品，学生能做到表情自然、有礼貌、各有特色的自我评价和互评，充分表现了学生个性。

通过这节课我认识到了自己的经验不足，板书设计不够理想，语言不够生动。

色彩的明度教案 篇四：五年级美术上册 色彩的明度 1教案 人美版

色彩的明度

教学内容与目标

认知：对“明度”一词有较准确的了解。

情意：培养学生自主探究意识，进一步激发他们对色彩的兴趣，充分感受色彩的艺术魅力。 能力：能够识别基本颜色的明度变化。能用水粉工具及明度变化表现一幅作品。 教学重点与难点：

重点：感受色彩的明度变化，体验色彩的美感。

难点：用水粉或其他美术用具表现一张明度变化的美术作品。

教学准备：

作品、水粉用具、水杯等。

教学过程：

一、复习导入：

1.复习色彩知识：三原色、三间色以及色相的知识。谈话导入：今天我们了解研究色彩的明度。板书课题：色彩的明度

教学意图：

回顾旧知识。

二、明确明度定义：

1.引导学生理解名词，色彩的明度：色彩的明度是指的色彩的明暗、深浅、浓淡的程度。 如果我们用黑与白的眼光看世界，就会发现色彩是有深有浅的，浅的是指色彩明度高，深的是指色彩明度低。

教学意图：

让学生了解色彩的明度知识。

三、探究学习

1.出示三杯不同蓝色的水。

2.让学生讨论三杯有什么不同?

哪一杯的明度高?哪一杯的明度低?

（启发谈话：哪一个浅，哪一个深？）

3.师生合作调色练习：将一种色彩调出不同的明度。选择一种颜色，通过加黑或者加白画几个色阶，使颜色有明度的变化。

1

教学意图：

引导学生进一步理解色彩的明度知识,培养学生观察能力，了解明度变化这一现象。在操作中体会明度的变化。

4.欣赏图片，体验不同明度的色彩带来的视觉感受。

5.让学生举例生活中不同明度的色彩。

教学意图：

让学生在讨论中进一步理解知识。

四、创作表现：

1.作业要求：表现一张有明度变化的作品，表现出名度变化的美感。

2.学生绘画创作，教师指导。

教学意图：

培养学生的操作能力，提高他们的审美情趣。

五、展示评价

1.展示学生作品：师生评价。

2.拓展：你认为明度的变化在生活中应用广泛吗？

教学意图：

讲评过程中，提高学生的审美能力。课后拓展，引导学生感悟艺术与生活的关系。

2

色彩的明度教案 篇五：美术 色彩的明度教案设计

《 色 彩 的 明 度 》

一、教材分析：

本课是人美版第9册美术教材第11课。本课属于“造型.表现”领域。本课是色彩知识系统学习中的一个环节，在学生已学会原色和间色及调配方法的基础上，通过做尝试性的色彩练习，帮助学生理解什么是明度，让学生体验明度渐变可产生的空间感及节奏美。

二、教学目标 ：

1、学习色彩的明度知识，对“明度”一词有较准确的理解。

2、掌握色彩明度变化的处理方法，并能在绘画中运用，提高学生用色造型的能力和技巧。

3、体验明度渐变有序排列的图案所产生的纵深感与节奏美，激发学生运用丰富的色彩去创造艺术美和表现生活美，培养学生色彩表现能力。 三、教学重难点：

重点：传授色彩的明度渐变知识，掌握色彩的明度处理方法，提高学生运用色彩的技巧，体验色彩的美感。

难点：让学生掌握色彩明度渐变的调色方法。

四、课前准备：

师：范画、水杯、色彩卡片、水粉笔、水粉颜料、课件等。 生：课本、水粉笔、水粉颜料、调色盘、画纸等。

五、教学过程 ：

（一）复习旧知（出示色彩卡片）

说说三原色：红、黄、蓝。

说说三间色：橙、绿、紫。

1

（二）游戏导入 揭示课题

抽学生上台，将色彩卡片按深浅排序。

小结：色彩的明暗、深浅、浓淡的程度就是色彩的明度。浅的是指色彩明度高，深的是指色彩明度低。

今天我们就来学习色彩的明度。（板书课题）

（三）讲授新课

1、色彩的明度渐变在生活中随处可见，比如我们的服装„„ 观察班上同学衣着，说说同类色的明度变化。

2、实验：出示三杯相同颜色的水。

教师演示实验，调出深浅不同的色彩。

学生观察、思考色彩有什么变化。

观察、思考：

1、杯中液体的颜色有什么变化？

2、浅的给你什么感觉？（暗、明度低）

3、深的给你什么感觉？（亮、明度高）

同一种颜色加白明度

升高，加黑明度降低。

小结：同一种颜色加白加黑能产生不同的明暗层次。

3、巩固：色彩通过加白加黑产生明度高、低的变化。

2

要求：选择一种自己喜欢的水粉颜色，通过加白、加黑独立完成一幅色彩明度渐变的树叶画。

3

作业要求

选择一种自己喜欢的水粉

颜色，通过加白、加黑独立完

成一幅色彩明度渐变的树叶画。

（五）评价：把学生优秀作业展示在“树”上。

（六）课后延伸

寻找色彩的明度渐变在生活中的运用。

在生活中哪里能见到明度的变化发卡和领带的装饰

衣服、鞋子的装饰

六、板书设计

4

绵阳市2012年中小学音、体、美课堂教学展示活动

作者诚信承诺书

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色彩的明度教案 篇六：《色彩的明度渐变》教学设计

 《色彩的明度渐变》教学设计

【教学内容】

本课为国标苏教版九年义务教育美术第六册第一课。《色彩的明度渐变》一课旨在让学生掌握明度渐变的基本知识和调色方法，体味明度渐变产生的立体感、空间感和节奏感,是色彩知识系统学习中的一个环节。什么的明度渐变？其实明度渐变是生活中常见的一种现象，对于司空见惯的现象人们往往会忽视她的审美价值，而本课则对这种现象进行分析并归纳总结出明度渐变的概念及规律，让学生体验到她的美，进而想表现这种美，创造这种美，认识到生活中处处都有美的存在。

【设计理念】

《小学美术新课程标准》根据美术学习活动方式分成四个学习领域，即“造型·表现”、“设计·应用”、“欣赏·评述”和“综合·探索”，本课属于“造型·表现”领域。按照新课标要求，“造型·表现”领域的学习不再是单纯的以知识技能的传授为目的，而是应贴近学生年龄发展特征与美术学习的实际水平，通过各种美术媒材、技巧和表现过程的探索及实验，发展学生美术感知能力和造型表现能力。这堂课就是围绕着新课标的要求进行的。

在具体的课堂教学过程中，强调感受、体验和游戏性，看、画、做、玩融为一体，有效地使学生从美术学习过程中体验活动的乐趣，获得对美术学习的持久兴趣，表达自己的情感和思想，完善人格。教学时，通过游戏的方式让学生走进色彩世界，理解什么是明度，什么是明度渐变，并通过各种探究及实验活动，让学生学会明度渐变的调色方法，充分激发学生的学习兴趣，吸引学生在教学活动中更贴近生活，贴近感性认识，引发学生表现的欲望，从而突破重点和难点。

【学生分析】

明度渐变是色彩的调色练习，具有浓郁的美术专业色彩，对于本课的授课对象——正处于儿童发展期的小学三年级的学生来说，太过专业的色彩知识传授显然不适合小学生的思维特点，因此本课的设计上强调直观性，旨在帮助学生理解明度及明度渐变的概念，作尝试性的调色游戏，采用游戏的形式，激发学生的学习欲望。

在苏教版美术第五册的学习中，学生学习了原色和间色的知识，已经有用颜料调配色彩的经验。在原有经验的基础上，通过观察比较，实验探究，让学生理解概念，掌握技法，培养学生的动手能力、创新精神和耐心细致的学习态度，丰富他们对美术的感受和理解，提升审美水平。

【教学目标】

1、通过学习色彩的明度及明度渐变的知识，使学生理解什么是明度，什么是明度渐变，并了解明度是所有色彩都具备的属性。

2、通过调色练习，掌握明度渐变的调色方法，体会渐变的绘制要领。

3、体验明度渐变所产生的纵深感、节奏感和立体感，引发学生学以致用的兴趣，能运用明度渐变的方法创作图案画，装饰生活，提高学生的观察能力、分析能力和色彩表现能力，让学生感受用色彩装点生活的乐趣，激发热爱生活的情感。

【教学重点】

认识什么是明度，什么是明度渐变，掌握明度渐变的调色方法。

【教学难点】

掌握明度渐变的调色技巧，绘制富有趣味的明度渐变图案，用明度渐变的方法装饰生活。

【教学准备】

教师准备：

a、实物投影仪、PPT课件。

b、彩色气球若干。

c、铅化纸、调色盘、水粉颜料、水粉笔、水杯、抹布。

学生准备：

a、墨镜。

b、用于调色的水杯若干。

c、水粉颜料、水粉笔（或毛笔）、调色盘、抹布。

d、铅化纸、废旧材料、剪刀、胶水等。

【教学过程】

一、游戏导入

1、游戏一：找原色、间色

展示一组彩色气球（红、黄、蓝、橙、绿、紫），引发学生学习兴趣。

设问：上学期我们学习了原色和间色的知识，这些气球中，哪些气球的色彩是原色，哪些是间色，你能告诉大家吗？

学生回顾所学知识并回答：红、黄、蓝是原色，橙、绿、紫是间色。

2、游戏二：找明暗

a．这些气球中，哪个气球的色彩看起来最明亮？哪个看起来最暗？（学生回答：黄色的气球看起来最亮，紫色的气球看起来最暗。）

b．（将黄色气球另置一边）除去黄色的气球，哪个气球最亮？（学生回答：橙色气球较亮）

c．（将紫色气球另置 一边）除去紫色的气球，哪个气球最暗呢？（学生回答：蓝色气球较暗。）

d．剩下的两个气球，哪个亮，哪个暗呢？（学生回答：红色气球看起来比绿色气球亮。） 根据学生的回答，依次出示相应的气球。

3、游戏三：排色游戏

现在，我们把这些气球按颜色的深浅排队。你能将气球按从浅到深或从深到浅的顺序排排队吗？（请学生到讲台来摆放气球）

4、小结：原来色彩也是有明暗的。

（设计意图：气球是儿童熟悉和喜爱的物品，以气球为载体进行原色、间色知识的复习，具有直观的视觉刺激，让学生觉得亲切又好奇。找明暗游戏让学生通过观察比较，初步了解色彩的明度属性，而排色游戏即按明度关系排列起来构成色相的明度秩序则让学生进一步感受不同色相呈现出的不同明度。）

二、讲授新知，实验探究

1、明度的概念

色彩是有明暗的，我们把色彩的明亮程度叫色彩的明度。明度是全部色彩都具有的属性，任何色彩都有它特定的明度，都可以还原成明度关系来思考，如我们素描、黑白照片等，学生欣赏（课件展示图1、图2）

图1

2、体验游戏：墨镜看世界

所有色彩真的都可以还原成明度关系吗？让我们来试试看 图2

a．体验一：带上你的墨镜，看看我们的教室，看看身边的同学，看看你的美术书，透过墨镜，你发现了什么有趣的现象？

教师总结：墨镜里的世界虽然失去了绚烂的色彩，却呈现出层次丰富的黑白灰，这样看来，所有的色彩都有它特定的明度，都可以还原成明度关系。

b．体验二：戴上墨镜看看刚才“排好队”的气球，你发现了什么？（学生回答：我看到彩色气球变成灰的啦，而且颜色从深逐渐变浅。）

（设计意图：此环节明确了明度的概念，学生透过墨镜观察身边事物，摈除了色相的干扰，亲自感受色彩所具有的明度属性，更能深刻理解什么是明度。观察“排好队”的气球让学生初步感受到什么是明度渐变。通过体验，学生意识到从不同的角度看世界会有新奇的感受，别样的启发。体验游戏调动了学生的学习兴趣，让学生对将要学习的知识有了更强烈的期待。）

3、实验探究

教师提出问题，请学生通过实验的方法找出问题的答案。小组合作进行实验，一部分小组解决问题a和c，另一部分小组解决问题b和d。

a．实验一：

①提出问题：怎样使杯中水的色彩变浅？（课前已准备染好色的水的杯子）

②小组实验探究并进行讨论，得出结论。

③小结：使一种色彩变浅，可以在这种颜色里加白色颜料或加水。

④小组派代表阐述经过实验并讨论后得出的结论，并将实验结果展示给全班同学——将三个透明杯并置摆放（一个杯中装的是色彩未变浅的水，一个杯中装的是加水使色彩变浅的水，一个杯中装的是加白色颜料使色彩变浅的水）。

请学生对实验结果进行观察并讨论：同一种颜色，加水能使颜色变浅，加白色颜料也能使颜色变浅，两者有何不同？（加水使色彩变淡，加颜料使色彩变亮。）

b．实验二：

①提出问题：怎样使杯中水的色彩变暗？（课前已准备染好色的水的杯子）

②小组实验探究并进行讨论，得出结论。

③小结：使一种色彩变暗，可以在这种颜色里加黑色颜料。

④小组派代表阐述经过实验并讨论后得出的结论，并将实验结果展示给全班同学——将两个透明杯并置摆放（一个杯中装的是色彩未变暗的水，，一个杯中装的是加黑色颜料使色彩变暗的水）。

c．实验三：

①提出问题：怎样使这组杯中水的色彩逐渐地、有规律地变浅。（每组放置三个装有相同色彩的水的杯子）

②小组实验探究并进行讨论，得出结论。

③小结：在色彩中逐步加大白色的分量，色彩就会逐渐地变浅，白色的分量加入得越多，色彩就变得越浅。

④小组派代表阐述实验结果，并将实验结果进行展示（图3）。

d．实验四：

①提出问题：怎样使这组杯中水的色彩逐渐地、有规律地变暗。（每组放置三个装有相同色彩的水的杯子）

②小组实验探究并进行讨论，得出结论。

③小结：在色彩中逐步加大黑色的分量，色彩就会逐渐地变浅，黑色的分量加入得越多，色彩就变得越暗。

④小组派代表阐述实验结果，并将实验结果进行展示（图4）。

（设计意图：实验探究以问题为驱动，以解决问题为主题，学生自由实验探索，亲自去看一看、做一做、试一试、说一说，学生在动手中思考，在操作中找出失败的原因，加深认识，总结出结论，从而对问题加以解答，理解知识点。这一环节是由前面知识点到最后落脚点的一个过渡环节，让学生在实验中掌握明度渐变的概念，再进一步延伸到明度渐变的调色方法的学习上来。）

图3

4、欣赏感受，体味美感

a．明度渐变的概念 图4

在色彩家族中，白色最亮，黑色最暗，我们在各种色彩中逐渐加入白或黑，这些色彩就会产生明暗的有序变化，这种色彩深浅的逐渐变化我们称之为色彩的明度渐变。这就是我们所要学习的色彩知识-----明度渐变。

b．欣赏明度渐变作品。教师谈话：让我们一起感受明度渐变的图案美、秩序美、造型美、色彩美……这里老师收集了一些美丽的图片，请同学们欣赏。（播放课件，教师稍作解说。图5~12）

c．赏析学生作品。教师谈话：刚才我们欣赏了艺术家们绘制的明度渐变作品，真是美不胜收。现在我们一起来看看小朋友们的作品，看看他们又有怎样精彩的表现。（图13~20）

（设计意图：在教师引导下有目的地欣赏优秀的明度渐变作品，给学生以强烈的艺术感染和美的享受，让他们在欣赏的过程中进行联想和创造思维活动，开拓思路，激起兴趣，为创作表现做好铺垫。）

色彩的明度教案 篇七：色彩的明度教案

色彩的明度

公主岭市实验小学 孙娇

教学目标：

认知：对“明度”一词有较准确的了解。培养学生自主探究意识，进一步激发他们对色彩的兴趣，充分感受色彩的艺术魅力。

能力：掌握色彩明度变化的处理方法，并能在绘画中运用。 教学重点与难点：

重点：感受色彩的明度变化，体验色彩的美感。

难点：用水粉或其他美术用具表现一张明度变化的美术作品。 教学准备：

作品、水粉用具、水彩笔、油画棒等。

教学过程：

一、复习导入：

1、复习色彩知识：三原色的知识。谈话导入：今天我们来学习新的色彩知识。

板书课题：色彩的明度

二、讲授新课：

1、引导学生理解名词，色彩的明度：色彩的明度是指色彩的明暗、深浅、浓淡的程度。

2、通过色相条，就会发现色彩是有深有浅的，浅的是指色彩明度高，深的是指色彩明度低。

3、在所有颜色中，白色的明度最高，黑色的明度最低，其他颜色

是中等明度。

三、探究学习

1、同学们，你有什么办法来改变颜色的明度？

2、让学生讨论怎样去改变颜色的深浅?

（启发谈话：为什么会变浅，为什么会变深？）

3、教师展示课件：将一种色彩调出不同的明度。选择一种颜色，通过加黑或者加白画几个色阶，使颜色有明度的变化。

4、在生活中哪里能见到明度的变化？

让学生举例生活中不同明度的色彩。

5、欣赏图片，明度变化在生活中和绘画中的运用，体验不同明度的色彩带来的视觉感受。

四、创作表现：

1、教师范画，引导学生根据自己的欣赏体会，进行接下来的创作活动。

2、作业要求：表现一张有明度变化的作品，表现出明度变化的美感。

3、学生绘画创作，教师指导。

五、展示评价

1、展示学生作品：师生评价。

2、拓展：明度的变化在生活中应用广泛。

色彩的明度教案 篇八：美术教案—— 色彩的明度渐变

第1课 色彩的明度渐变- 、教学目标：1. 学习色彩的明度渐变知识，并能用色彩的明度渐变创作图案画。2. 掌握明度渐变的调色方法。3. 体验明度渐变有序排列的图案所产生的纵深感与节奏美，培养学生色彩表现能力。 教学重难点：1. 学习色彩明度渐变的知识。2. 掌握明度渐变的调色方法。四、教学准备：师：范画、毛笔、水粉颜料生：课本、毛笔、水粉颜料、调色盘、画纸等。 教学过程： 一. 练习、观察今天上课同学们都准备了什么工具？同学们喜欢用颜料作画吗？老师现在要考考同学们，看大家是否忘记了色彩的调制方法。请从颜料盒中任意拿出一种颜色（除黑白灰），挤一些在调色盘里，然后把白色颜料拿在手里，多次与这种颜色调，每次加一点白色，用毛笔调匀，再依次练习，仔细看色彩用什么变化。（同桌两人一起调色练习，仔细观察色彩的变化）与平时调出的色彩有什么不同？（全部交流）这种色彩的变化我们称之为色彩的明度渐变。今天我们就来学习色彩的明度渐变。（板书课题）二. 介绍知识明度是指色彩的明亮程度。各种有色物体由于它们的反射光量的区别而产生颜色的明暗强弱。色彩的明度有两种情况：一是同一色相不同明度。如同一颜色在强光照射下显得明亮，弱光照射下显得较灰暗模糊；同一颜色加黑或加白掺和以后也能产生各种不同的明暗层次。二是各种颜色的不同明度。每一种纯色都有与其相应的明度。黄色明度最高，蓝紫色明度最低，青、绿色为中间明度。色彩的明度变化往往会影响到纯度，如红色加入黑色以后明度降低了，同时纯度也降低了；如果红色加白则明度提高了，纯度却降低了。色彩的明暗基调是指一个色彩结构的明暗及其明度对比关系的特征。整体的色彩是暗的，还是亮的；是明度对比强烈的，还是对比柔和的，这种明暗关系的特征，将成为这个设计的色彩效果的基础。按照孟谢尔色寺的明度色阶表，将色彩的明度划成十个等级，即存在10种明暗基调。即：低长调、低中凋、低短调、中长调、中间中调、中短调、高长调、高中调、高短调、全长调。 在高调中(亮色调)：为了避免色弱感，可以在色彩排列上加强色相的对比节奏，这样可以增强高调色的色彩力度。低调色(暗色调)：有一种重量感和物质感，在处现低色调时，加强冷暖对比可以增强低色调的生动感。 三. 欣赏如果用色彩的明度渐变来创作一幅画，会是什么效果？让我们来欣赏几幅用色彩的明度渐变做为表现手法的作品。1. 欣赏老师准备的范图2. 欣赏美术书中的图片3. 欣赏优秀学生作品 四. 交流欣

赏了这些优秀的渐变画，你知道加入什么色彩调配才能调出明度渐变的效果？师总结：只要逐渐加入黑或白，任何一种颜色都可以形成渐变，成为有序排列的明度渐变图案。 五. 创作1. 老师示范：教师用蓝色加白色、红色加黑色两种渐变作比较，结合学生调色小练习中出现的问题，做具体示范，也可以让部分学生跟老师一同练习、示范。2. 学生练习：要求：1. 独立创作一幅色彩明度渐变的图案画。2. 用水粉颜料色完成作业。 六. 评价学生优秀作业展示1. 评出“最佳效果奖”。2. 你能用自己的作品来说说明度渐变的特点吗?3. 你的作品哪一部分表现得最好，哪一部分有待改善?七. 延伸寻找色彩的明度渐变在生活中的运用。

色彩的明度教案 篇九：色彩的明度导学教案_关珍珍

《色彩的明度》导学教案 新华路小学：关珍珍

教材分析：

色彩的明度是人民美术出版社小学美术第九册第十一课，是色彩知识系统学习中的一个环节，在学生已学会原色和间色及调配方法的基础上，通过做尝试性的色彩游戏，帮助学生理解什么是明度，什么是明度渐变，让学生体验明度渐变可产生的纵深感及节奏美。 学习目标：

1. 学生学习色彩的明度渐变知识，掌握明度渐变的调色方法。

2. 学生能用色彩的明度渐变创作一幅画。

3. 生体验明度渐变有序排列的图案所产生的纵深感与节奏美，培养学生色彩表现能力。

学习重难点：

1. 学习色彩明度渐变的知识。

2. 掌握明度渐变的调色方法。

教具学具：

师：范画、毛笔、水粉颜料、班班通课件。

生：课本、毛笔、水粉颜料、调色盘、画纸等。

学习过程：

一. 观察、欣赏、激趣

（教师贴两幅手抄报图）同学们好！这个月新郑市要举行一个美术活动“小学生手抄报比赛”，这里有两张三年级学生设计的作品，

瞧！手抄报的色彩丰富、颜色鲜艳，谁能来指出我们美术课上常说的三原色和三间色？

生指出：三原色是：红、黄、蓝，三间色是：绿、蓝、紫。 同学们刚才指的几种色相很正确，我再出个问题考考大家？ “看老师现在指的这几种颜色有什么不同？或者有什么特点吗？”

生：都是红色，但深浅不同。

师：你们有很强的观察能力，这种色彩的变化我们称之为色彩的明度渐变。这就是我们本节课要学习的新知：色彩的明度。（板书课题）

二. 学生发现 探索新知

出示色彩明度的概念。教师播放班班通课件使学生探究学习本节课的美术知识。

1、不同色彩的明度。

2、同种色彩的明度。

引导学生理解名词，色彩的明度：色彩的明度是指的色彩的明暗、深浅、浓淡的程度。

如果我们用黑与白的眼光看世界，就会发现色彩是有深有浅的，浅的是指色彩明度高，深的是指色彩明度低。

明度是指色彩的明亮程度。各种有色物体由于它们的反射光量的区别而产生颜色的明暗强弱。色彩的明度有两种情况：一是同一色相不同明度。如同一颜色在强光照射下显得明亮，弱光照射下显得较灰

暗模糊；同一颜色加黑或加白掺和以后也能产生各种不同的明暗层次。二是各种颜色的不同明度。每一种纯色都有与其相应的明度。黄色明度最高，蓝紫色明度最低，青、绿色为中间明度。（生观看班班通课件总结出以上色彩明度变化的知识）

师简单介绍下水彩笔、蜡笔、彩铅笔如何表现色彩的明度变化。

3、水粉色彩调配出明度变化的方法。

师总结：只要逐渐加入黑或白，任何一种颜色都可以形成渐变，成为有序排列的明度渐变图案。

4、欣赏优秀学生作品

三、教师讲解点拨

师贴教师范画：明度变化作品

刚刚你们总结出了许多明度知识点，“只说不练假把式”下边请两位学生上台来简单地在这个图上画出明度渐变图。

师强调刚学过的新知：只要逐渐加入黑或白，任何一种颜色都可以形成渐变，成为有序排列的明度渐变图案。

四. 学生艺术实践

看来同学们已经掌握了明度渐变的调色方法啦，下面进入这节课的“艺术实践环节”

要求：1.学生创作一幅色彩明度渐变的图案画。

每位学生拿出有简单图案的作业纸，开始上色。

2. 用水粉颜料色完成作业。

五. 评价小结提炼

1、生互评，教师评，最后展示评出本节课的优秀作品师生给予鼓励。

2、拓展本节课的知识点：

色彩的明度渐变在生活中有广泛的运用，而且创造了许多美呢，不信来看看吧！（教师播放班班通课件）

生先总结本节课的收获。

师：通过这节课的学习，同学们了解了不同色彩明度也不同，浅色明度高，深色明度低，同一种色彩的明度也有明度深浅变化。色彩的明度渐变会让人产生空间感、立体感、纵深感和节奏美。如果你是一位设计师，相信你一定会把握好色彩的明度深浅搭配，设计出许多 具有明度美感的优秀作品中，相信同学们一定行！这节课讲到这里，同学们小心地收拾好物品，再见！

板书：

色彩的明度

明 暗

深 浅

浓 淡

范画：学生的手抄报 范画：学生的手抄报

教师的明度范画 学生的明度范画

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