八年级上册 尝试对生物进行分类 教案

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八年级上册 尝试对生物进行分类 教案篇一：八年级生物上册教案尝试对生物进行分类

第六单元 生物的多样性及其保护 第一章根据生物的特征进行分类

第一节尝试对生物进行分类

一、 教学目标

1、 尝试根据植物和动物的特征进行分类。 2、 列举植物和动物的主要类群。 二、 重点和能点

通过分类活动来学习生物的分类。 三、 课前准备

教师：制作CAI课件，增加教学的直观性和趣味性；动植物类群的挂图。 学生：小组为单位，去书店看看各种书籍是怎样摆放的。 四、 课时分配 两课时

五、 教学设计

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八年级上册 尝试对生物进行分类 教案篇二：新人教版八年级生物上册第六单元尝试对生物进行分类教案

尝试对生物进行分类

一、教学内容

新人教版八年级生物上册第六单元 第一章 根据生物特征分类 第一节 尝试对生物进行分类

二、教学目标 (一)知识方面

1．尝试依据植物和动物的主要特征进行分类。

2．说出对生物进行分类的方法和依据，以及对生物进行分类的意义。 (二)能力方面

尝试使用一分为二，逐步对比排列的方法对生物进行分类表解。

三、教学重点与难点

1．教学重点

尝试依据植物和动物的主要特征进行分类。 2．教学难点

说出生物分类的依据。

四、教学准备

鲸鲨、鲨色和须鲸图片；多媒体课件。 五、课时安排

1课时 六、教学过程

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八年级上册 尝试对生物进行分类 教案篇三：6.1尝试对生物进行分类 教案6(生物人教版八年级上册)

尝试对生物进行分类

●教学目标

知识目标

1．掌握生物分类的必要性、生物分类概念及依据。

2．尝试对植物和动物根据其结构特征进行分类；列举生物的主要类群。

能力目标

1．培养学生的观察、思考、分析判断能力。

2．培养学生逆向思维能力。

3．通过探究生物分类方法、分类活动，培养学生严谨的学习风格和解决实际问题的能力。

4．通过小组讨论，培养学生共同发现问题并及时解决问题的能力，掌握分类技能。

5．通过分类活动，培养学生发散思维能力，增强学习自信心。

情感目标

1．通过观看图片，使同学们认识到自然界里形形色色的生物，从而陶冶了情操，增加了对大自然的热爱。

2．激发同学们保护大自然、珍爱生命的豪放情怀。

●教学重点

1．尝试根据生物的特征对生物进行分类。

2．探究并掌握生物的分类方法。

●教学难点

1．尝试根据生物的特征对生物进行分类。

2．掌握生物的分类办法。

●教学方法

以实践活动为基础，侧重“自学+游戏”的教学方法。

●教具准备

1．教师准备：（1）将各种形态大小不一的橡皮、卡子、纸团混装在一个瓶子里。

（2）一枚鲜桃（或模型）。

（3）书上P81页所示的六种图片、透明胶带纸。

2．学生准备：（1）玉米种子、向日葵种子、松籽、菜豆种子。

（2）采摘玉米和向日葵叶片（如果季节、条件允许）。

（3）写有动物名称（P82页所示11种动物）的纸，最好纸上贴有或画有动物图像，用别针别在胸前。

（4）带上七年级的植物课本。

●教学过程

［从生活实际出发，导入新课］

教师：同学们，上课前，我先请同学帮我做一件事。（随即拿出混装有各种形态大小不一的橡皮、卡子、纸团的瓶子展示给大家）谁来帮老师将里面的东西分开？

学生：分开橡皮、卡子和纸团。（速度很快）

教师：很好，速度也很快。其实，刚才那位同学把这些东西分开的时候，就是在进行“分类”的工作。请同学想一下，在日常工作中，你还见过一些什么样的分类活动？

学生1：图书馆的阿姨把不同的书放在不同的书架上。

学生2：超市里的营销员将不同食物分开放好。

学生3：药品分好类后放在不同的药箱里。

教师：同学们说的都很好。那分类的前提是什么？请同学们动脑回答。

学生：品种繁多。

教师：很对。那么你知道自然界里的植物有多少种？动物有多少种？微生物有多少种？ 学生：植物有50多万种，动物有150多万种，微生物有10多万种。自然界中生物约有210多万种。

教师：如此之多的生物更有分类的必要了。生物是怎样被分门别类的呢？

这节课，我们便尝试给植物来进行分类。

［由具体到抽象，由小及大，对植物进行分类］

教师：首先让我们来先认识一下什么是生物分类？要对生物进行分类，依据是什么？ 学生：自学书P80页有关分类的概念和分类依据。（要求明确生物的分类依据是根据在形态结构等方面特征来进行的。）

教师：将预备好的植物图片，书P81页，用单独的图片，杂乱无章地用透明胶带纸粘在黑板上。

（有磁性黑板的学校可用磁铁贴在黑板上）

请同学们仔细观察黑板上粘贴的图片，你能否将它们先分成两类？

学生：（仔细观察后，可上黑板重贴图片）将玉米、向日葵和油松贴在同一侧，而将水绵、葫芦藓和肾蕨贴在另一侧。

（注：允许同学贴错，贴错的，教师可让其他同学改正直至贴对为止。）

教师：请刚才贴对的同学回答，这样分类的依据是什么？

学生：有无种子。玉米、向日葵和油松都可以产生种子，而水绵、葫芦藓和肾蕨不能产生种子。

教师：恭喜你。首先（分类的时候）把握住了分类依据，才能够明确这六种植物的形态结构上的最大差别。

那再请同学们将玉米、向日葵和油松进行分类。

学生：将玉米、向日葵贴在一起，而把油松贴在另外一边。

教师：那你的依据是„„？

学生：玉米、向日葵的种子外都有果皮包被着，而油松的种子外面没有果皮，只有种皮。 教师：好，让我们来重新回忆菜豆和玉米种子结构上有何不同。请同学们仔细观看手中玉米和菜豆种子（已解剖开的）。

学生：玉米种子和菜豆种子有以下差别：①玉米种子子叶1片，菜豆2片；②玉米有胚乳，营养物质贮存在胚乳里，菜豆种子没胚乳，营养物质贮存在子叶里；③玉米外的是果皮和种皮，而菜豆外是种皮。可见，玉米是果实，菜豆是种子。豆角才是果实。

教师：总结的很好。那今天老师带来一枚桃子，好，请一位同学来品尝。

学生：狠狠咬了一口，大半只“桃肉”没了，露出了桃核。（其他同学轰堂大笑） 教师：咬得好，（看着那同学）吃得香。那我可要你答一个问题：你吃得桃子是果实，你知道吃得是果实哪部分？A．果肉 B．果皮 请选择。

学生：（可能有两种回答）

a．果肉/b．果皮

教师：（对学生的这两种回答，教师均可继续发问）对吗？（将判断的权利交给学生） 学生：分析：答果肉不对，吃的是种子外面的果皮，较厚多汁的是中果皮，带毛的是外果皮，硬核是内果皮。核里才是桃的种子。果皮不是俗称果实的皮，而是指种子外面的果肉。答果皮对。

教师：看来，同学们的基本功很扎实。那怎么区分单子叶和双子叶呢？

学生：看胚。如果具子叶2片，属双子叶，如果胚只具1片子叶，是单子叶。（举起手中菜豆、葵花子和玉米）比如我手中的玉米就只具1片子叶的，而菜豆、葵花子的子叶能分开，是2片子叶的。

教师：阐述的非常清楚。那平行脉和网状脉又指什么？

学生：（手举收集到的玉米叶和向日葵的叶。注：没有采到标本可利用图画解说）指叶脉，（如图）叶脉平行走向的是平行脉，叶脉交错成蜘蛛网状的便是网状脉。

教师：很好。（一边说一边分贴开玉米和向日葵）接下来，请同学试对水绵、葫芦藓和肾蕨来进行分类。

学生：上黑板贴，先将水绵贴在一边，葫芦藓和肾蕨贴在一起；而后，又将葫芦藓和肾蕨分开贴起。

（此过程，允许同学贴错，其他同学纠错）

教师：请阐述您的理由。

学生：根据它们形态不同，水绵没有茎叶，而肾蕨和葫芦藓有茎叶，所以第一步把水绵贴在一边，肾蕨和葫芦藓贴在一起。再根据肾蕨和葫芦藓的形态结构：葫芦藓的根是假根不具有吸收功能，仅起固着作用；而肾蕨的根虽然细小，但却具有了根的吸收功能，是真根，所以，又把它们分贴开了。

教师：分的好，阐述的有理有序。

重看黑板上这六幅图，由杂乱无章变得井然有序了。

我们现在由图出发，进行逆向思维，将整个分类过程由下往上用文字表达出来，老师板书，同学们来说分类逆过程。

学生：是根据玉米是平行脉，向日葵是网状脉分开玉米和向日葵的。

教师：从玉米和向日葵的胚（或子叶）进行比较呢？

学生：玉米是1片子叶，向日葵是2片子叶。

教师：很好。（开始板书）

板书：

教师：如何区分玉米、向日葵、油松的？

学生：油松种子外无果皮包被着，而玉米和向日葵外有种皮包被着。

教师板书：

教师：再来看“肾蕨、葫芦藓和水绵”，肾蕨和葫芦藓形态上差别是„„？ 学生：肾蕨有根，葫芦藓没根，是假根，但都有茎叶。

教师板书：（从下往上板书）

学生：（待教师写完，便说）水绵“无茎叶”。这三种植物均没有种子。

教师接着板书：

最后的板书： 植物分类图解：

教师：请同学仔细再看植物分类图解，回忆一下咱们是怎样把这六种植物分开的。 学生：回忆分类过程，对知识再巩固。

教师：除了玉米，还有许多植物也具有叶脉是平行脉，子叶1片，有种子且种子外也有果皮包被这些形态结构。凡具这些特点的是单子叶植物。请同学说出其他植物类群。

学生：具有类似向日葵植株特点的是双子叶植物。类似油松植株特点的是裸子植物；类似肾蕨的植株是蕨类植物；类似葫芦藓植株是苔藓植物，类似水绵的是藻类植物。

教师：很好。同学们，你能试举每种类群里还有哪些植物？看谁写的多、写得准、写得快。

学生：积极回忆，查找资料，快速书写。

可能有以下几个例子：

●藻类植物：海带、紫菜、衣藻、栅藻等。

●苔藓植物：墙藓、地钱、苔藓等。

●蕨类植物：铁线蕨、卷柏、蕨、满江红、贯众等。

●裸子植物：银杉、水杉、侧柏、杉树等。

八年级上册 尝试对生物进行分类 教案篇四：6.1尝试对生物进行分类 教案3(生物人教版八年级上册)

第六单元 生物的多样性及其保护

第一章 根据生物的特征进行分类

第一节 尝试对生物进行分类

概念解析

新课程标准中重要概念为“地球上生活着各种各样的生物，可以根据特征将生物进行分类”。这就意味着将生物分类必须依据一定的特征，而这些特征在以前已经学过，所以这一概念的重点就落在了如何进行分类，学生们可以根据已有的生活经验找到相似点，在老师的引导下一步步完成分类任务。

教材分析

本节内容是人教版生物八年级上册第六单元《生物的多样性及其保护》第一章《根据生物的特征进行分类》第一节《尝试对生物进行分类》。关于生物的分类，意在让学生体验分类的方法，而不是对生物进行属和种水平上的鉴定。因此，教材中并未全面而系统地介绍生物分类的方法，而是通过活动，对几种常见的植物进行分类；让学生体验生物的分类是根据不同生物的特征上的相似程度来进行的，并介绍了生物分类的基本单位。

本节从结构上体现了人们对科学概念的认识过程和方法，是进行探究式教学的极佳素材。在教学中，通过发挥教师主导作用，优化课堂结构从学生的生活经验为切入口，把知识的传授优化成一个科学探究的过程，让学生在探究中学习科学研究的方法，从而渗透科学方法教育。

学生分析

在七年级上学期，学生已经了解过有关四类绿色植物（藻类植物、苔藓植物、蕨类植物、种子植物）的基本知识，这些知识是进行植物分类活动的重要的认知基础。由于已经相隔差不多一年，所以部分平时知识掌握不是很牢固的学生对植物方面的相关知识已经淡忘了，导致教学过程中会出现一定的问题。教师应该尽量发挥学生的主体地位，让他们自己主动去获取分类的方法。

设计理念：

对物品进行分类，每个同学在无意识的情况下都做过，比如对自己的玩具， 学习用品和衣物进行分类整理等。在做这些时，每个人的大脑中都会有一定的依据。本节课以学生实践活动为基础，侧重自主探究式学习。通过学生的观察、比较、分析以及技能训练，引导学生学习分类的一般方法，并尝试根据生物的相似程度对生物进行分类。根据生物的相似程度去对生物进行分类是认识生物多样性的基础。

教学目标

1．尝试根据植物和动物的特征进行分类。列举植物和动物的主要类群。

2．在尝试分类活动中，对动物和植物的主要类群的有关知识进行归纳和总结，体验分类的基本方法。

3．使学生在生活和工作中树立分类的意识。

教学重点和难点

1．重点是通过梳理所学的生物知识，学习生物的分类方法。引导学生参加实践活动，走出校园，走入社会调查，走进大自然实地考察。

2．难点是学生对于分类知识，要建立感性的认识和达到较高的认知水准是很难的。应在尝试分类活动中，体验分类的基本方法。

课前准备

1．学生课前准备：准备七年级上册的“调查我们身边的生物”观察记录表。学生记下所观察的几种生物的名称和形态特征。

2．教学器材：动植物类群的图片。词语图片。

新课改强调教师是学生学习的合作者、引导着和参与者。本节课中我在让学生主动参与获取知识这个环节做得比较到位。本节课我安排了两个探究任务，以小组为单位进行探究，学生通过合作培养了探索创新精神，形成了参与、合作、交流、竞争等现代意识和良好的品质。在交流过程中，学生的语言表达能力、归纳总结能力、心理素质方面也得到加强，通过合作获得成功。

遗憾之处：课堂过程操作细节注意不够

本节课的探究活动是对课本所给出的几种常见的动植物进行分类，其中采用了小组讨论的学习方法，只是有些小组的讨论流于形式，没有发挥应有的作用。这就要求加强小组长的职责，切实带动小组共同进步。

八年级上册 尝试对生物进行分类 教案篇五：6.1尝试对生物进行分类 教案7(生物人教版八年级上册)

尝试对生物进行分类（第二课时）

●教学过程

［导入新课，明确任务］

教师：上节课，我们对植物进行了分类。这节课，在上节课的基础上，通过“自学+游戏”的方式，请同学们自己来对动物进行分类，最后，“默读”整个小结，同学们对植物和动物的分类有个全面掌握。

接下来，请大家自学P82~P83页有关动物分类内容。特别注意各种动物的结构特征差别。

学生活动：积极自学，收集信息，在书上做记号，草写动物分类图表，准备进入“游戏”。 教师：请生物课代表作“主持人”，老师负责板书。

生物课代表：请同学们推选出“11种动物”的代表来做游戏，其余同学当啦啦队。 “代表”：出列，胸前别有动物名称，有的还画有图。

课代表：请同学在自学的基础上，首先对自己所代表的动物进行第一次分类。

“代表”：挂“蜘蛛、蚯蚓”和“蜜蜂”的同学站在一起；挂有鸟、蜥蜴、蟾蜍、青蛙、老虎、壁虎、猫、鲫鱼的同学堆在一块。

课代表：请“代表”们抢答：你们为什么要这样站？

“代表”：依据动物的形态特征。因为蜘蛛、蚯蚓和蜜蜂没有脊柱，属无脊椎动物；而鸟、蜥蜴、蟾蜍、青蛙、老虎、壁虎、猫、鲫鱼有脊柱，属于脊椎动物。所以这么站。

教师：及时板书。

课代表：请蜘蛛描述“自己”的特征。

“蜘蛛”：我身体分为头胸部和腹部，头部具单眼，有4对步足，腹部内具纺绩器。我喜欢结网捕虫，对人类是有益的。我的足是分节的。

课代表：啦啦队员有没有可补充或纠正的？好，再请“蜜蜂”介绍。

“蜜蜂”：我的身体是分头、胸、腹三部分，头部有1对触角，1对复眼和1个口器；胸部有3对足（足分节），两对翅。

啦啦队：拍手，没有补充。

课代表：请“蚯蚓”介绍。

“蚯蚓”：我是环节动物。我的最大特点是身体有体节，身体前端有大、较光滑的“环带”。

生物课代表：请根据各自的身体形态特征，请你们三位无脊椎动物进一步分类。 “代表”：挂蚯蚓的同学站在另一边，而挂蜘蛛和蜜蜂的同学却仍站在一处。

课代表：请啦啦队同学抢答：为什么它俩会站在一处？

啦啦队：因为它们的足都分节，应同属节肢动物。

教师板书

生物课代表：请“脊椎动物”这边同学听好：请根据自身形态特征和其他特征再次分类。 “代表”：代表“蟾蜍”和“青蛙”的同学站在一起。

代表“老虎”和“花猫”的站在一起。

代表“蜥蜴”和“爬山虎”站在一起。

代表“鸟”的自站一处。

代表“鱼”的也自站一处。

（注：如站错，请啦啦队纠错）

课代表：请问“蟾蜍”为何同“青蛙”站在一起？“大老虎”和“小花猫”站在一起？“蜥蜴”和“爬山虎”站在一起？请啦啦队抢答，注意紧扣其主要特征阐述。

啦啦队：学生1．蟾蜍和青蛙同是两栖动物，虽然它们肤色不同，但形态基本相似，都具有以下共同特征：变态发育，幼体生活在水中，用鳃呼吸；成体生活在陆地上，一般用肺呼吸；皮肤裸露，能够分泌粘液，有辅助呼吸作用，心脏是二心房一心室；体温不恒定。

学生2．“大老虎”和“小花猫”从个头看差距很大，但它们同属哺乳动物，都具有以下共同特征：体表被毛；牙齿有门齿、犬齿、臼齿的分化；体腔内有膈；用肺呼吸；心脏四腔；体温恒定；大脑发达；胎生，哺乳。

学生3．“蜥蜴”和“爬山虎”同属爬行类动物，观察它们，所具有共同特征是：体表覆盖无数角质的细鳞，用肺呼吸；心室里有不完全膈膜，体内受精；卵表面有坚韧的卵壳；体温不恒定。

（啦啦队回答问题时允许看书回答）

学生4．鸟属于鸟类动物，区别于哺乳类、两栖类和爬行类动物。它的主要特征是：有翼（前肢特化成翼），有喙无齿、被覆羽毛；骨中空，内充气体；心脏分四腔；用肺呼吸，并且有气囊辅助呼吸；体温恒定；生殖为卵生。

学生5．鲫鱼属鱼类动物。鱼类动物最大特征：终生生活在水中，用鳃呼吸，用鳍游泳，

心脏是一心房一心室。身体大多覆盖鳞片。

生物课代表：怎样区别爬行类和两栖类动物？具体说，怎样区别“蜥蜴”和“青蛙”？ 啦啦队：首先，①青蛙皮肤裸露；②蜥蜴身体外覆盖有无数鳞片，这有利于它在陆地上生活，防止水分蒸发；③蜥蜴身体出现颈，而青蛙没有颈，这有利于蜥蜴在陆地上寻找食物，逃避敌害；④蜥蜴和青蛙虽都是卵生，但蜥蜴将卵产在陆地上，卵在陆地上孵化，小蜥蜴也在陆地上生活；青蛙则把卵产在水中，卵在水中孵化，产生蝌蚪、蝌蚪必须生活在水中，变态发育成蛙后才能来陆地上生活。所以，爬行动物和两栖动物是截然不同的。

生物课代表：请各代表动物按低等或高等排列的方式站好。

“代表”：找准位置，站好不动。

板书：顺序依次是：

生物课代表：请啦啦队做答，各类群动物，除了代表动物，还有哪些动物。请将答案写在刚才草写的动物分类图表上。看谁写的多。时间5分钟。

啦啦队：尽力收集所想到的动物写出来。

可能有以下做答：

●环节动物类：水蛭、沙蚕

●节肢动物类：蜈蚣、蟹、虾、蝗虫、蝉、蟑螂等

●鱼类：鲫鱼、青鱼、草鱼、鲢鱼、鳙鱼、带鱼、马面鲀、鲇鱼等

●两栖类：大鲵、蝾螈

●爬行类：扬子鳄、龟、蛇、恐龙（古代爬行动物）

●鸟类：鸽子、猫头鹰、啄木鸟、鸭、丹顶鹤、驼鸟、蜂鸟、朱鹮、褐马鸡、山雀等。 ●哺乳类：兔子、狗、鸭嘴兽、袋鼠、蓝鲸、蝙蝠、非洲象、长颈鹿、猎豹、雄麝、美国臭鼬、鼩鼱、黑猩猩、大熊猫、金丝猴、白鳍豚、藏羚羊、羚牛、野猪、白头叶猴、狮、象等。

课代表：请说出动物由低等向高等排列的依据是什么？

啦啦队抢答：依据生物的进化历程是由简单到复杂，由水生到陆生的方向进化的。主要是从各类动物的外部形态和内部结构及生活环境几方面来比较。如环节动物中的蚯蚓和节肢动物中的蜘蛛和蜜蜂相比较，身体结构简单，且生活环境必须是潮湿的土壤；而蜘蛛和蜜蜂则能脱离潮湿环境在陆地上生存，且身体已比较复杂，无论从外部形态还是从内部结构来看，如身体出现分部，出现了呼吸器官等。

学生2：脊椎动物中，从鱼类、两栖类、爬行类、鸟类到哺乳类，很明显能看到它们生

活环境的变化，即从水中逐渐过渡到了陆地上。为适应干燥的陆地，逃避敌害很好生存，身体结构也越来越复杂，比如鱼类和两栖类没有颈，而蜥蜴便出现了颈，颈的出现，能扩大蜥蜴的头部活动范围，便于寻找食物，逃避敌害。

学生 3：为适应陆地生活，爬行类、鸟类和哺乳类动物从内部结构也比两栖类、鱼类要复杂。可见，动物是从低等向高等进化的。

学生4：比较爬行类、鸟类和哺乳类这三种动物，身体的形态、结构最复杂的是哺乳类，也就是哺乳类最能适应陆地生活，也最高等。比较明显的特征是哺乳类动物具发达的大脑，用肺呼吸且体腔有膈；体温恒定，而爬行类动物体温不恒定；最突出的是哺乳动物的繁殖后代方式：胎生哺乳。胎生哺乳是哺乳动物所特有的生殖发育特点，这样能大大提高后代的成活率，增强对陆上生活的适应能力。

所以，哺乳动物是动物界中最高等的动物。

教师：同学们分析的非常具体透彻。那我们人类应属于„„（学生接述：哺乳类），对，人类虽然分属于哺乳动物，但却和一般的哺乳动物有着质的区别，我们的大脑特别发达，具有无比的创造性，希望同学们能积极利用自己的大脑，挖掘潜力，好好学习知识，将来能为社会做贡献。

［及时小结］

教师：这节课，我们先通过自学，初步了解了动物的分类，又通过做游戏的方式明确了动物分类。其实，自然界里还有另外一类不容易引起人注意的生物——微生物，它的种类达10多万种，你能对它进行简单的分类吗？请上黑板写。

学生板书：

如果一同学写不下来，可让其他同学继续写下来为止。可适当翻阅书本和资料。 ［课堂小结］

通过对本节的学习，我们是否掌握了生物的分类，能否将分类应用到日常生活中去？ 请同学们默读本小节，对生物的分类有一个统一的认识。每位同学都对生物的分类做个总结。

八年级上册 尝试对生物进行分类 教案篇六：《尝试对生物进行分类》教案

八年级生物上《尝试对生物进行分类》教案

执教人 中岭小学 杜育东

●教学目标 知识目标

1．初步了解生物的多样性。

2．掌握生物分类的必要性、生物分类概念及依据。

3．尝试对植物和动物根据其结构特征进行分类；列举生物的主要类群。 能力目标

1．通过分类活动，理解分类的基本技能。

2．通过分类活动，培养学生发散思维能力，增强学习自信心。 3．通过探究生物分类方法、分类活动，培养学生解决实际问题的能力。 4．使学生在生活和工作中树立分类的意识。 情感目标

1.通过观看影片，使同学们认识到自然界里形形色色的生物，从而陶冶了情操，增加了对大自然的热爱。

2.激发同学们保护大自然、珍爱生命的豪放情怀。 ●教学难重点

1.尝试根据生物的特征对生物进行分类。 2.探究并基本掌握生物的分类方法。 ●教学方法

以实践活动为基础，侧重“自学+游戏”的教学方法。 ●教具准备 1.教师准备：

（1）装有书及各种文具的盒子。

（2）玉米种子、向日葵种子、松籽、菜豆种子。

《尝试对生物进行分类》教案 第 1 页

（3）书上P81页所示的六种图片、透明胶带纸。 （4）教学课件：CAI课件。

2.学生准备：七年级（上册）生物课本。 ●课时安排：1课时 ●教学过程设计；

《尝试对生物进行分类》教案 第 2 页

《尝试对生物进行分类》教案 第 3 页

设计思想：

由于本节课涉及的植物和动物的类群较多，知识容量较大。在设计本节课时，把重点放在让学生体验基本的分类方法上，通过学生的分类活动来学习分类的方法。对分类活动中涉及到的有关分类知识，以问题的形式出现。然后，利用小组学习的优势，组内互助，共同解决这些问题。

板书设计：

尝试对生物进行分类

植物

A B

（植物图片）

单子叶植物

C

D

E

F

生

物

双子叶植物 无脊椎动物：环节动物 动物

脊椎动物：鱼类哺乳类

真菌

细菌

附:“三表一图”教学设计

《尝试对生物进行分类》教案 第 4 页

二、学习水平描述表：

三、媒体选用情况表：

《尝试对生物进行分类》教案 第 5 页

八年级上册 尝试对生物进行分类 教案篇七：八年级生物上册 第六单元 第一章 第一节《尝试对生物进行分类》教案 北师大版

尝试对植物进行分类

八年级上册 尝试对生物进行分类 教案篇八：6.1尝试对生物进行分类 学案4(生物人教版八年级上册)

樱桃园中心初中生物导学案

年级：八年级 学科：生物 主备人：张国强 审核人： 班级： 小组： 姓名： 时间：

八年级上册 尝试对生物进行分类 教案篇九：人教版生物八年级上册第一节尝试对生物进行分类ppt课件

八年级上册 尝试对生物进行分类 教案篇十：新人教版生物八年级上册《尝试对生物进行分类》

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