音乐教学樱花教案

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音乐教学樱花教案篇一：樱花音乐教学设计

《樱花》音乐教学设计

授课教师：南武实验 向春晴

课型：以歌唱为主的综合课

年级：初二

课时：一课时

教材分析：

《樱花》是花城版初二上学期第三单元东亚的音乐中的内容。“樱花”是日本的国花，每当开花时节，日本人民争相观赏它的千姿百态。《樱花》这首歌描绘了日本人民珍爱樱花，结伴观赏樱花的喜悦心情和生活情趣。

歌曲结构简单（为一段体）旋律朴实无华，音乐形象生动。整首歌曲是在日本民间“都节调式“（3 4 6 7 1 3）的基础上构成的，民族风味十分浓郁，音乐的速度从容而不急促，旋律进行以级进为主，每小节音落在4 7 3三个音上，偶尔还出现增四度跳进，这些都是这首民歌的特点。根据本课的特点，把它定为以歌唱为主的综合课。

教学目标：

1. 通过聆听、欣赏、演唱、分析、对比等形式引导学生感受日本民歌的风格特点。

2. 通过欣赏不同版本的《樱花》体会各种表演形式的独特魅力，加深学生对作品风格的把握并有感情地用中文和日文演唱歌曲。

3. 初步了解日本樱花的相关文化。

4. 学习和掌握日本民间“都节调式”并用它进行简单的旋律创编。

教学重点：

1. 通过聆听、欣赏、演唱、分析、对比等形式引导学生感受日本民歌的风格特点。

2. 有感情地用中文和日文演唱歌曲。

教学难点：

用舞蹈的形式表现樱花

教学过程：

一、组织教学

1师生问好

1.伴随音乐播放歌曲樱花视频,学生走进教室.

二、导入新课

1.师:同学们走进教室的时候,老师播放了一首关于花的歌曲,知道是什么花吗? 生:樱花

师:当大家看见樱花的时候,你会联想到哪个国家呢?

生:日本

师:今天我们这堂课将要学习日本的一首民歌《樱花》

三、观看视频，初步了解关于日本樱花及相关的文化

1.欣赏美丽的樱花视频.

樱花是日本的国花，每年的3、4月份是樱花盛开的季节，那时日本人民就会结伴去观赏美丽的樱花。

2.用图片的形式展示日本的民俗风情.

四、学唱歌曲

1.教师范唱，感受歌曲的风格特点和音乐的起伏变化。

问：歌曲描绘了一幅什么样的画面？

（阳光明媚的三月，人们怀着喜悦的心情去看樱花的情景。）

问：请同学们说说老师演唱过程中哪些地方出现了强弱的对比？并选用适的 力度记号说明音乐的起伏变化。

2用U音轻声模唱歌曲的旋律和歌词

3. 欣赏用日文演唱的独唱版《樱花》视频。

4. 跟随老师的钢琴伴奏用日语有感情的演唱歌曲。

五、用舞蹈的形式表现音乐

1.教师教授几个简单的日本民族舞蹈动作，熟练后请学生上台伴随樱花的旋律展示舞蹈。

六、师生共同分析、讨论《樱花》音乐特点。

1.音乐结构简单2.旋律自然朴素3都节调式的运用

七、对比欣赏日本传统乐曲《五木摇篮曲》。

1.让学生判断它是哪个国家的音乐？和歌曲《樱花》在风格上是否相似？

2.总结形成日本民歌风格特点的重要因素是日本的民族音乐调式：都节调

八、音乐知识的学习和创编

1.请学生把歌曲《樱花》中的各个音从低到高的顺序排列并且哼唱出来。

（3 4 6 7 1 ） 这就式日本的民歌调式，叫做“都节调式”。

2. 请学生随意组合都节调中的音符，感受都节调是构成日本民歌风格特点的 重要的因素。

九、小结

1.学生谈课后的感受和收获

2.教师进行本课的小结

音乐教学樱花教案篇二：樱花教案(3)

《樱花》教学设计

授课人：刘菊英

授课时间：2010年11月3日

授课班级：七年级（2）班

一、 教学内容：

了解日本风俗人情，学习歌曲《樱花》，了解日本五声调式（都节调式）

二、教学目标

1、情感态度价值观：通过开展欣赏、歌唱、律动、听辨等丰富的教学活动，启发、调动学生体验、感受亚洲国家各具特色的民歌的美，体会音乐无国界的独特魅力。在美妙动听的歌声中让学生自我感知只有民族的才是最美的、最具生命力的，唤醒学生对本民族音乐的热爱之情。

2、过程方法：通过教师引导、学生分析、讨论、实践等学习过程与方法，充分调动学生学习的主动性，激活学生的想象力，让学生在课堂上充分展示自己已掌握的与本课有联系的相关知识和技能，锻炼学生的分析、表达、以及团结协作的能力。以达到在轻松的学习氛围中掌握本课所学知识内容的目的。

3、知识与技能：通过这一课时的学习，了解东亚、东南亚几个国家（日本、朝鲜、印度尼西亚）的民歌，体会它们各具特色的音阶、音调特征以及鲜明的民族特点。学会演唱日本著名的民歌《樱花》。

三、教学重点难点

难点：都节调式 重点：《樱花》歌曲的学习

四、教具准备：多媒体课件、录音机、磁带、电子琴。

五、教学过程

第一部：课前导入：

提问：1、世界七大洲是什么？

亚洲、欧洲、北美洲、南美洲、非洲、大洋洲、南极洲

2.中国在哪个洲？

亚洲

3、谁能说说还有哪些国家也在亚洲？

肯定学生的表现，说明今天老师要做一名导游带学生去亚洲的一些国家去旅游（课件），如何去呢？

让我们一起乘着歌声的翅膀去飞翔吧。（课件）国家。

运用已掌握的地理知识可轻松回答出中国在亚洲，也可说出诸如日本、朝鲜、越南等亚洲其他 通过对地理位置的提问轻松导入本课的课题以及新知识的学习。

第二部：走近日本

亚洲国家众多，第一站去哪儿呢？老师播放一首歌曲，请学生听一听，说说是哪个国家。

肯定学生的表现，让学生说说日本有哪些独特的人文、风景。赞许学生，介绍日本以及日本音乐的特点。

提问学生刚才听到的歌曲名称，再让学生说说樱花与日本的联系，待学生说完出示课件介绍樱花生：日本

第三部：歌曲学习

让学生打开课本学唱《樱花》歌谱，跟着课件音乐或老师带唱。学生学习新歌。

第四部：都节调式

分析歌曲用了哪几个唱名，没用哪几个？

（课件）教师介绍日本的都节调式。

启发学生有感情地演唱歌曲《樱花》。（课件）

学生可分析出歌曲用了do、mi、fa、la、ti五个唱名，没用唱名re、sol。

分析歌词：樱花开的季节，樱花的颜色、香味以及赏花人的心情。

有感情地演唱歌曲《樱花》。

由歌曲欣赏引入既呼应本课开始时乘着歌声的翅膀去旅行的意图，又充分调动学生学习的主动性。 通过教师一系列的提问和引导、学生的讨论分析以及学生自己学唱歌曲和民歌欣赏，让学生自己去发掘日本的人文、风情，发现、体会日本歌曲音阶、音调的特点，并在轻松不单调的情形下学会歌曲《樱花》的演唱。

第五部：课后作业

尝试进行一次音乐创作：

试着将都节调式（13467）中的各音填入下面（ ）中，创作一段悠美的旋律吧。

( ) ( ) ( ) - |

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( ) ( ) ( ) 3 ||

六、课后反思：

音乐教学樱花教案篇三：人教版音乐八年级下册樱花教案

《樱花》教学设计

孝感市高新区龙店中学 陈玉平

教学目标：

1、歌唱表演：结合情境学习演唱《樱花》，了解日本民间都节调，感受日本人民爱樱花，赏樱花的情节。

3、了解一些有关日本的小常识，例如：樱花是日本的国花，日本传统民族服饰---和服等。

教学重点：

1、学唱歌曲，唱准歌曲中出现的4、6、7这几个音. 教学难点：

1、感受都节调的日本民歌特色，有感情地演唱歌曲。 教学过程：

一、导入

1、日本风情介绍

2、听器乐演奏曲《樱花》，欣赏樱花，感受日本的风俗人情。

二、学唱

1、初听歌曲，感觉歌曲旋律旋律特点。

2、老师唱歌曲谱子，提问：听歌曲听边找找歌曲中出现了哪几个音符？

3、简介都节调。

4、学生跟着伴奏唱一唱谱子，提问：有难唱的地方吗？

5、完整的试唱全曲曲谱

6、再听歌曲，感受歌曲的感情色彩。

1）讨论：唱会了谱子，你觉得这首歌给你怎样的感受呢？

2）简单介绍日本 音乐的性格特点，播放音乐片段：剪羊毛，红河谷，红蜻蜓，请学生说出哪一首是日本音乐

3、唱歌词

1）跟琴唱：提示：声音要纯净，积极，柔一点。

2）跟伴奏唱

三、拓展与创造

1、用纸折樱花

2、拿起自己所折的樱花一起演唱歌曲《樱花》，体会日本人民对樱花的喜爱之情。

三、课堂总结

音乐教学樱花教案篇四：樱花音乐教案

樱花 教学目标

1.通过聆听、欣赏、演唱、分析、对比等形式引导学生感受日本民歌的风格特点。

2.初步了解日本樱花的相关文化。

3.学习和掌握日本民间“都节调式”并用它进行简单的旋律创编。

教学重点： 通过聆听、欣赏、演唱、分析、对比等形式引导学生感受日本民歌的风格特点。

教学过程：

一、新课导入

播放歌曲请同学们根据音乐的风格判断是哪个国家的歌曲？（印度、日本、朝鲜）在这三个国家中，哪个国家的文化深受中国文化的影响呢？（日本）

二、进行新课

教师介绍日本的民俗风情

1.教师范唱，感受歌曲的风格特点和音乐的起伏变化。

2.师问：歌曲描绘了一幅什么样的画面？(引出樱花相关文化)

（1）.讨论歌曲的音乐特点

（2）.音乐知识的学习和创编.

3.教师给出4小节简单节奏写在黑板上，请学生随意组合都节调中的音符，感受都节调是构成日本民歌风格特点的重要的因素

4. 总结形成日本民歌风格特点的重要因素是日本的民族音乐调式：都节调 用舞蹈形式表现音乐

欣赏图片

（1）.学生有感情的朗诵歌词。

（2）．用U音轻声模唱歌曲的旋律和歌词

（3）.学生对歌曲进行感情处理.

（4）.跟随老师的电子琴伴奏有感情的演唱歌曲。 讨论:a.音乐结构简单b.旋律自然朴素c.都节调式的运用 请学生把歌曲《樱花》中的各个音从低到高的顺序排列并且哼唱出来。（3 4 6 7 1）这就是日本的民歌调式，叫做“都节调式”。

三、集体演唱分享自己的作品。

学习简单日本舞动作，部分学生上台表演，其余学生演唱《樱花》。

学生谈课后的感受和收获，感受不同风格的歌曲，引起学生的兴趣

通过问题的设置，充分发挥学生的思维广度，给予他们想象的空间.

音乐教学樱花教案篇五：樱花音乐课教案

教学目标：

1、感受日本音乐的特点。

2、能用中文演唱日本歌曲《樱花》。

3、根据日本音乐特点，自己改编《樱花》。

教学重点：

总结日本音乐风格特点。

教学难点：

根据日本音乐特点，自己改编《樱花》。

教学用具：

多媒体、课件。

教学过程：

一、导入：

世界上每个国家都有自己独特的音乐文化，这些风格各异的音乐共同组成了丰富多彩的音乐世界，这一节课我们将要走进其中一个国家来了解这个国家的音乐，请大家从下面的一首音乐作品中去猜测，这是哪个国家？

课件（1）播放文件《樱花》 请问大家这是哪个国家风格的音乐？歌曲名称是什么？

日本民歌《樱花》）

课件（2）樱花简介

课件（3） 樱花图片欣赏

二、学唱《樱花》

请大家打开课本第39页，这一节课我们一起来了解一下日本的音乐。下面我们一起来欣赏一下课本上这首《樱花》，请大家在欣赏过程中注意下面两个问题：

歌曲情绪是欢快的还是伤感的？

1、课件（4）出示歌片，播放《樱花》

学生欣赏，感受歌曲的意境和情绪。

2、随钢琴伴奏演唱这首歌曲。

引导学生从歌曲的节奏、旋律的走向、歌词三方面分析歌曲的特点。

3、随音乐演唱歌曲，说说歌曲中一共出现了哪几个音？

课件（5） （3 4 6 7 1 日本的五声调式，也叫做都节调式）

4、歌曲中的音是和谐的还是不和谐的？

不和谐的，出现了众多的4、7等音，并且是作为落音出现的。一般情况下，我们作曲都是以主音开头，主音结尾的，而这里这种奇特的落音构成了日本音乐鲜明的风格特点。是不是所有的日本音乐都不和谐呢？

5、总结日本音乐的特点。

课件（6） 日本音乐的特点

三、欣赏《荒城之月》。

根据上面我们总结的日本音乐的这些特点，来欣赏一首日本一首近现代的歌曲《荒城之月》，请大家在欣赏这首作品时，注意以下两个问题：

课件出示（7）

1、找出在这首作品中一共出现了哪几个音符？

2、将《樱花》中出现的音符和这首作品中出现的音符，分别按照音高从低到高进行排列，找出这两首作品的共同之处?

课件（8） 播放《荒城之月》，出示歌片

学生欣赏，回答问题。

1、出现的音符：2、3、4、6、7、1

2、都出现了3、4、6、7、1

四、小结：

1、这两首音乐作品都采用了五声调式，这是日本民歌的调式，叫做“都节调式”。

2、如果我们按照这个都节调式的规律来进行歌曲的创作或改编，我们会发现，我们创作出的音乐，所表现出的音乐风格与《樱花》都差不多，都带有比较浓郁的日本音乐色彩。创作音乐对我们来说，目前还有点点难度，不过改编音乐我相信以大家的聪明才智还是可以做到的，那么下面我们尝试用都节调式进行改编乐曲。

五、创作：

下面请大家尝试用日本都节调式的方法对《樱花》前四小节进行改编。

学生自己创编，编好的同学将作品写在黑板上，与大家一起分享一下我们的劳动成果。

六、评价：

评价学生作品，予以肯定，提出建议。

七、总结：

本节课主要内容：

1、日本音乐特点：具有悲凉、伤感的色彩；

都节调式，五声音阶。

2、改编《樱花》

八、结束课程：

在歌曲的音乐中结束课程。

音乐教学樱花教案篇六：樱花教案评析

第一讲教学实践

基础音乐教育课程改革说到底是个学生学习方式的变革，如何将课程理念融入到教学实践中去，是一线音乐老师们最为关注的环节，也是课程改革的着落点。在前面的教学实践专题中，我们推出了特级音乐教师李存的《行进中的歌》一课，引起老师们的热议；今天，我们又推出一节在新课程中成长起来的年轻一代音乐教师徐丽萍的课《樱花》，希望同样给我们广大音乐教师带来新的启示。

由于今天的研修，正逢新课标修订完毕待出台的机会，为了尽早将最新信息传递给大家，我们将研修课程与拍摄脚本进行了较大调整，以便大家在第一时间接受到最新信息。下面，我们将课标中有关7——9年级学生的标准要求节选出来，供研修时学习。同时，对今天教学实践的评价分析也是十分重要的参照。相信理论与实践相结合的研修定能取得良好效果。

课标内容：

“应将我国各民族优秀的传统音乐作为音乐教学的重要内容。通过学习，使学生熟悉和热爱祖国的音乐文化，增强民族意识、培养爱国主义情操。随着时代的发展和社会生活的变迁，反映近现代和当代社会生活的优秀中国音乐作品，亦应纳入音乐课的教学内容。”

“世界的和平与发展有赖于对不同民族文化的尊重和理解，应以开阔的视野学习世界其他国家和民族的音乐文化，理解音乐文化的多样性，共享人类文明的一切优秀成果。”

“感受与欣赏是音乐学习的重要领域，是整个音乐学习活动的基础，是培养学生音乐审美能力的有效途径。良好的音乐感受能力与欣赏能力的形成，对于学生丰富情感、提高文化素养、增进身心健康具有重要意义。教学中应激发学生听赏音乐的兴趣，鼓励学生对所听音乐表达独立的感受和见解，养成聆听音乐的习惯，逐步积累欣赏音乐的经验。”

“教师应将学生创造力的培养，贯穿于不同的教学领域。音乐教学的各种实践活动，提供了开发学生创造性潜能的空间。聆听同一首乐曲，可能会产生不同的理解；演唱同一首歌曲，可能会有多种处理方式；完成同一个练习，可能会有多种途径或不同答案。应重视音乐实践中的创造过程，充分发挥学生的想象力和创造力，不要用„标准答案‟或„统一模式‟束缚学生。”

课标对7～9年级学生在四个学习领域里的标准要求：

∮能够主动地参与各种演唱活动，养成良好的唱歌习惯。

∮能够自信地、有感情地演唱歌曲。在合唱中积累演唱经验，进一步感受合唱的艺术魅力。学习基本的指挥图示，能对指挥的起、止、表情等做出正确的反应。

∮学习变声期嗓音保护的知识，懂得嗓音保护的方法。

∮能够简单分析歌曲的特点与风格，表现歌曲的音乐情绪与意境。能够对自己、他人或集体的演唱作简单评价。

∮每学年能够背唱歌曲2～4首（其中中国民歌1首），学唱京剧或地方戏曲唱腔1段。 ∮探索自然界和生活中的各种音响，能够用不同方式模仿不同的声音。

∮加深对人声、乐器声的了解和体验。能够说出各类人声和常见乐器的音色特点。 ∮能够在感知力度、速度、音色、节奏、节拍、旋律、调式、和声等音乐表现要素的过程中，根据自己的体验说出音乐要素的表现作用。

∮感知音乐的结构，能够简单表述所听音乐不同段落的对比与变化。

∮能够有意识地体验音乐所表达的各种情感，并能运用音乐术语进行描述。

∮能够体验音乐情感的发展变化，并能简要描述或通过多种形式表现出来。

∮聆听中国民族民间音乐，简单描述其不同的地域特点或民族风格，能够说出戏曲、曲艺的主要种类和代表人物。

∮聆听世界部分国家的民族民间音乐，能够对其风格特点进行简单描述。

∮聆听世界不同国家的优秀音乐作品，能够说出主要音乐流派的代表人物。

∮能够简单分析歌曲的特点与风格，表现歌曲的音乐情绪与意境。能够对自己、他人或集体的演唱作简单评价。

∮每学年能够背唱歌曲2～4首（其中中国民歌1首），学唱京剧或地方戏曲唱腔1段。 ∮能够主动地参与各种演奏活动，养成良好的演奏习惯。

∮能够选择某种乐器，运用适当的演奏方法表现乐曲的情绪，力求用优美的音色进行演奏。

∮能够对自己、他人或集体的演奏作简单评价。

∮每学年能够演奏乐曲2～3首。

∮能够自信地、有表情地参与综合性艺术表演活动。

∮能够结合所学的歌曲、乐曲创设简单的表演情境或做形体动作。

∮学习表演简单的歌剧、音乐剧、京剧或其他戏曲、曲艺片段，并能对自己与他人的表演做出评价。

∮能够跟随琴声或录音视唱乐谱。

∮具备识谱能力，能够比较顺畅地识读乐谱。

∮能够运用人声、乐器声或其他声音材料表现一定的情境。

∮能够对自己或他人的声音探索活动做出评价。

∮能够即兴编唱生活短语或诗词短句。

∮能够依据歌曲、乐曲的内容及情绪，进行即兴编创表演活动。

∮能够利用教师或教材提供的材料和方法，独立地或与他人合作编创4～8小节的旋律短句或短曲，并能用乐谱记录下来。

∮尝试用电脑编创音乐（有条件的地区适用）。

∮养成关注音乐的习惯，能够用实例说明音乐在社会生活中的作用。

∮喜欢并能够从传播媒体或现场演出中聆听音乐，能够搜集和积累音乐信息，愿与同学交换所搜集到的音乐材料，交流音乐感受。

∮乐于参加社区或乡村的音乐活动，并能做出自己的评价。

∮通过艺术作品，能够简单比较听觉艺术与视觉艺术在表现材料和表现特点方面的相同与不同。

∮能够结合所熟悉的影视片，初步表述对某些背景音乐或主题音乐的认识。

∮能够运用综合艺术表现手段，与他人合作进行班级文艺活动的创意与设计。

∮能够简单表述音乐对于情绪的影响，并能运用合适的音乐进行自我调节。

∮理解声音艺术与语言艺术的关系，能够恰当地选用音乐，烘托诗词、散文的意境。 ∮加深对音乐作品的理解，说出中国和世界部分国家的代表性歌曲或乐曲及相关的风土人情。

山东省的音乐教师在伴随新课程成长过程中，进行着丰富多彩的教学实践活动，我们在山东省莱州市的调研时，看到云峰中学徐丽萍老师的《樱花》一课，有许多感悟，特录制出来以供大家研修。下面我们将徐老师的教案中的教学流程部分转载下来，供大家观看视频时参考。

教学过程：

一、导入新课：

师：人们都说音乐是沟通人心灵的语言，下面就请同学们欣赏一段音乐，大家思考，这节课，老师想跟大家探讨的是哪个国家的音乐作品？（播放《五木摇篮曲》）。[生（日本）]你是如何听出来的，日本歌曲有什么特别之处吗？（生谈）这节课，我们就来学习一首日本歌曲，让我们共同探讨他的这种独特的韵味究竟源何而来。（寻找能够引起大家共鸣，并对学习内容有帮助的问题作为切入点）

二、新歌教学：

听老师范唱《樱花》，谈感受。(这首歌曲跟刚才的《五木摇篮曲》有哪些相似之处？（速度、力度）让我们感受到一种浓郁的日本民歌曲的风格。（寻找两首日本民歌的共性，再次感受日本民歌风格）

再听音乐，谈歌曲描绘了怎样的画面？（生谈）樱花作为日本的国花深受人们喜爱，而《樱花》这首歌曲也是日本众多民歌中最具代表性的一首，让我们一起感受他的旋律进行有什么特点？（在这里提出问题，是让同学们带着问题去学歌，学唱的过程也是思考的过程）

学唱歌曲：

唱谱子，体会旋律创作的特点，感受歌曲营造的氛围。（师提问）

体会节奏特点：简洁、规整

旋律线走向：级进为主，起伏不大。

营造的氛围：静

感受的人物形象:含蓄

(教会学生深入音乐分析作品,既吃透音乐，又学会分析作品的方法)

找出难点，重点学唱。

加唱歌词，体会歌曲所表达的情感。

品味歌曲意境，感受简单的日本舞蹈动作。

用心歌唱。

三、对比分析歌曲：

刚才大家的一曲《樱花》仿佛真的把老师带到了日本，下面老师请同学们再来欣赏一首中国民歌，大家感受，这首歌曲带给你怎样的感觉？它同《樱花》相比，存在着哪些不同之处？

播放陕北民歌《脚夫调》。

歌曲带给你怎样的感受？（生谈）

两首歌曲的旋律创作有何不同之处？（生谈）

A 节奏比较复杂，自由

B音符跨度大

C营造的氛围：开阔

D塑造的人物形象：豪放粗犷

（通过刚才对《樱花》的分析的学习，再次让同学巩固分析作品的几个要素，并尝试自己分析）

3、思考：是否一首歌曲只要节奏规整，旋律进行舒缓，就拥有了日本民歌的风格？（引导学生从旋律中寻找音符的差别，引出日本都节调式跟民族五声调式。）

《樱花》所用调式：3 4 6 7 1（缺少2 5）（日本五声调式）

《脚夫调》所用调式：5 6 1 2 3（缺少4 7）（民族五声调式）

4、随琴视唱两种调式，感受调式风格差异。（五声调式包含两个半音关系，有种拘谨，含蓄的感觉，而五声调式一个半音关系也没有，很开阔的感觉）

5、师唱旋律生分辨调式。

（该环节点明了本节课自始至终的一个问题，歌曲风格的来源，在老师的引领下，同学们终于探索到答案，歌曲的调式是决定歌曲风格的关键）

四、拓展教学：

1、师：大家考虑，如果现在老师要求大家模仿《樱花》的旋律特点，创编一段优美的舒缓的日本民歌，你应该怎样去做？（既是本节课的总结，又锻炼学生分析解决问题的能力）

2、生总结：

首先，应该使用都节调式中的各音符。

其次，音与音之间的跨度不能太大。

音乐教学樱花教案篇七：人教版音乐七上《樱花》word教案

《樱花》

各位老师，各位同学来家早上好我是来自08级4班的刘璋，我今天要为大家说课的内容是教唱课《樱花》，下面我将从以下几个方面进行讲解

一、教材分析

《樱花》是选自江苏少年儿童出版社8年级上册第5单元的内容。

歌曲采用日本的传统的“都节调式”，节奏平稳，旋律自然流畅的单乐段曲式。歌曲《樱花》是一首古老的日本民歌，它用通俗而简练的语言，表现日本人民珍爱樱花，趁阳春三月结伴前往山陵园圃欣赏樱花的愉悦心情。

二、学情分析

根据音乐课程标准的学段目标，我将从生理和心里两个方面进行学情分析

生理方面：8年级的学生正处于变声期，要适当减少唱歌的数量要求，注意嗓音的保护。 心理方面：学生的参与的意识和交往的愿望增强，所以应通过多种形式的艺术实践活动，巩固和提高表现音乐的基本技能。

三、教育教学目标

根据以上的教材分析和新课标的内容，考虑到学生已有的认知结构心理特征，我制 定如下教学目标：

（1） 情感态度与价值观

通过欣赏、演唱歌曲，让学生感受其音乐风格和艺术魅力，增进对多元文化的了解和尊重，激发学生了解世界优秀文化愿望和兴趣。

（2）过程与方法：

完整的聆听、体验、感受和模唱歌曲，提高学生的音乐实践能力。

（3）知识与技能

在演唱和欣赏的歌曲的基础上，使学生能自然流畅的背唱歌曲；尝试用日文演唱《樱花》，体会其独特的音调特征

四、重点、难点

根据以上的三维目标，我确定了如下的教学重难点

重点：学生能自然流畅的背唱歌曲；尝试用日文演唱歌曲

难点：学习日本的传统的“都节调式”

五教学过程 我将教学过程分为三个大的部分

第一， 导入

我运用问题导入法，提问：学生对日本有什么看法？学生讨论 （让学生积极参与课堂活动中） 再由老师总结：同学们看待事情要从多方面看，日本对中国是犯下了不可弥补的错误，但我们也不能因此而忽视它的优秀文化音乐传统 接下了我们就来学习一下熟悉的日本民歌

第二，新课教学

a.欣赏歌曲 用多媒体播放歌曲樱花让学生聆听，体会歌曲表达的情感 ，随后进行讨论 b.学唱歌曲 教师用钢琴弹奏歌曲学生跟着轻声唱谱，用“啦”代词模唱，然后填词演唱，最后自然流畅的背唱歌曲

c.日文学唱 运用多媒体播放日文版本《樱花》的歌曲视频，再带音调的朗诵歌词，最后尝试连贯的演唱

d.都节调式 音阶由mi,fa,la ,si,do`,mi`组成又称“都市传统音乐”具有特殊的日本风格。 第三，拓展延伸

通过多媒体播放《划船曲》、《咿呀呀欧雷欧》、《小伙伴》、《飞驰的雄鹰》这些不同民族的优秀民歌，拓展学生音乐文化视野。

六总结

学习和欣赏亚非拉不同民歌，让学生感受其音乐风格和艺术魅力，探索相关文化，拓展音乐文化视野，增进对多元文化的了解和尊重，激发学生了解世界优秀文化愿望和兴趣。在学习的过程中，学生积极的配合老师教学，展开丰富的想象，对教学重点也有较好的理解。那么，我们在美妙的音乐声中结束本节课的内容。

以上就是我的说课内容，谢谢！

音乐教学樱花教案篇八：三年级 樱花 教学设计

欣赏课《樱花》教学设计

 教学内容分析:欣赏乐曲《樱花》

 教材分析：这首民歌生动地表现了日本人民珍爱樱花，趁三月春光结伴前往

山陵观赏的喜悦心情和生活兴趣。歌曲虽然只有短短的十四个小节，音乐形象却十分鲜明生动。这支曲子是在日本民间音乐“都节调式”（mi,fa,la,si,高音do,mi）的基架上构筑而成的，民族风味十分浓郁。以4/4拍贯串始终，从容的速度使人联想到木屐步履的以级进为主的旋律进行，fa si mi的奇特落音，以及偶而出现的增四度跳进等，都是这首篇幅短小而内涵颇为丰富的民歌特点。  教学课时：1课时  教学目标:

1. 通过欣赏乐曲《樱花》，体验感受乐曲旋律平稳匀称的节奏，从容不迫的速

度，使人联想到木屐的步履，具有独特的日本民族风味。进一步加强情感体验的能力，加深对音乐形象的感受。 2. 了解日本民族特色以及都节调式。

3. 通过歌表演的学习与表演、创编动作与师生互动的交流，学习以动作来表现

体验自己的情感，引导学生参加音乐实践活动。

 学情分析：这首歌节奏平稳、匀称，从容不迫的速度，旋律优美动听，学生

较容易掌握歌唱，要求在融入歌曲意境，边舞边唱，感受异国风情。  重点与难点：本科的重点是知道日本民族特色和歌曲的风格。

本课的难点是日本的都节调式在音乐中形成的独特性的掌握。

 教学准备：多媒体ppt  教学过程：

一、 组织教学：1. 师生问好

2.发声练习：1 2 3 4 │ 5 — │ 5 4 3 2 │ 1 — ‖ 二、 导入教学：

1. 播放日本樱花图片（根据图片大家说说这是什么花，开在哪个季节，来自哪

个国家？樱花；春季；日本。）

2. 引入日本和樱花的介绍（樱花属于蔷薇科，是日本的国花，春季开花，春日

相邀赏花是日本传统的风俗。）

3. 引入歌曲的初步欣赏。（樱花是日本民歌，表现了日本人民珍爱樱花，趁三

月春光结伴前往山陵观赏的喜悦心情和生活兴趣。） 三、 学习新课，展开主题 1. 2.

课件展示曲谱，介绍歌曲

播放歌曲（完整听全曲要求学生跟着旋律进行身体律动）,感受歌曲的情绪（引导学生归纳出情绪是抒情伤感），再谈谈所听内容（稳匀称的节奏，从容不迫的速度，使人联想到木屐的步履。具有独特的日本民族风味。） 3. 4.

跟钢琴伴奏用la音轻声哼唱歌词，提醒学生哼唱时必须注意歌曲的情绪。 让学生说说歌曲所使用的音和句末所用的落音情况。（歌中都出现了哪些音，句逗落在哪些音上） 5.

简单介绍日本的民间“都节调式”和歌曲中出现的奇特落音。（13467）让学生了解这种奇特落音是日本音乐中的一个特色,也以此来激发起学生对音乐的好奇心和探究音乐的欲望。 6.

带着问题聆听器乐曲《樱花》，说说旋律出现了几次，以及音乐中出现的乐器（木琴、大正琴） 7.

再次欣赏 (以自己喜欢的方式来进行欣赏),启发学生说说听后感受、感想。(提示:你仿佛看到了什么说或者说是描写的是一幅怎么样的景色?你想到了什么?)

四、 拓展学习：试着用都节调式中的音创编音乐，带着身体的律动唱出所作的

音乐。  教学评价：

音乐教学樱花教案篇九：樱花教案

二、学唱

《樱花》 欣赏完美丽的樱花，让我们一起来学习一首好听的歌曲，名字就叫做《樱花》

1、 课件出示歌曲词谱，介绍歌曲。

其实大家刚才在欣赏图片听到的背景音乐就是《樱花》，可能有的同学光看

图片，没顾上听音乐，下面我们请同学们完整的欣赏一遍，并思考：音乐带

给你的感受，歌曲的情绪？

2、播放课件音乐，欣赏歌曲《樱花》，感受歌曲的情绪。

引导学生说说歌曲的情绪，教师进行归纳总结。（典雅古朴、清新明朗、

优美抒情，旋律朴实无华，生动、细腻，）

3、跟钢琴伴奏轻声哼唱歌谱。提醒学生哼唱时必须注意歌曲的情绪！并思考

这首歌曲的旋律是以级进为主还是以跳进为主（用手势表示音的高低）找出

歌曲中出现了哪几个音？并找出乐曲中完全相同的小节）

（回答问题）

4、跟课件音乐轻声演唱歌曲。

5、观察歌曲所使用的音和句末所用的落音情况。

（3 4 6 7 1，落音在3）

6、简单介绍日本的民间“都节调式”。 其旋律进行以级进为主，词乐关系一

字对一音为多。节奏平稳，旋律自然流畅，具有幽雅古朴、清新明朗的色彩

和浓郁的日本风味。在此过程中简单介绍我国民族音乐中的五声调式，并对

歌曲中出现的奇特落音跟我国的歌曲进行对比，让学生了解这种奇特落音是

日本音乐中的一个特色，也以此来激发起学生对音乐的好奇心和探究音乐的

欲望！

7、欣赏歌曲：并思考：这首歌曲应该用怎样的情绪来演唱呢？你的感受？感

想是什么？（优美抒情）速度又应该？（中速。缓慢）？提醒学生：因为

歌曲旋律抒情流畅，所以要运用连贯的气息来演唱。（两句换气）启发学

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