二年级数学认识米。教案苏教版

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二年级数学认识米。教案苏教版篇一：二年级数学上册 认识米教案2 苏教版

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二年级数学认识米。教案苏教版篇二：二年级数学上册 认识米教案3 苏教版

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二年级数学认识米。教案苏教版篇三：二年级数学上册 认识米教案2 苏教版

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二年级数学认识米。教案苏教版篇四：二年级数学上册 认识米教案1 苏教版

认识米

教学内容：

教科书第52页例题，第53页试一试，想想做做第1—5题。

教学目标：

1．使学生初步认识长度单位米，建立1米的长度观念。

2．知道米和厘米之间的进率：1米=100厘米，学会用米尺量较长物体长度的方法。

3．在多样化的操作、实践活动中培养学生的操作能力、估计意识，发展空间观念，并从中体验学习数学的乐趣。

4. 在经历用米尺进行实际测量的过程中体会数学与生活的密切联系，对数学产生亲切感。 教学准备：

学生：软尺一条或1米长的绳子一根。

教师：米尺一把，1米和3米长的绳子各一根。

教学过程：

一、估计1米，提取生活经验

1．自己和老师的身高

（1）谈话导入。

小朋友们，谁愿意告诉我你自己的身高是多少？你们发现了吗？刚才你们在说身高的时候都用到了一个字——米。（板书：米）

（2）估估1米。

师：米可是我们生活中一个常用的长度单位。大家请看，今天老师穿了这双鞋，现在的身高是1米六十二。你们说说看，从哪儿到哪儿的高度是1米六十二呢？（地面到头顶）

师：那请你估计一下，从地面到我的哪儿是1米呢？（指名一生上来指，并说一说，再贴上一个标签）

师：你是怎么猜的？（再请一生说）

二、初次感知，认识1米

（1）自主认识米尺。

师：那么到底我身上的哪儿离地面是1米呢？他们俩的估计到底准确吗？我们怎么才能知道？（用米尺量一下）

师：刚才你提到了一位新朋友（米尺）。它的长度正好是1米（板书），所以就叫它米尺。 师：你们手中也有一把米尺，只不过和我的材料不同。你不想好好认识这位新朋友吗？（想）它的身上可是有好多神奇的标记哦，同桌一起找一找。

（生同桌观察米尺，教师巡视，并找出发现米尺有两面的学生）

师：现在谁想把自己的发现宣布一下！

（内容有：米尺的两面，刻度线，刻度从0～100）

教师引导学生发现缺了谁？（刻度0）那它在哪儿？

（2）共同探讨米和厘米间的进率。

师：那谁能告诉我，米尺的刻度0到刻度1是多长呀？到米尺上去找找（是1厘米） 从刻度0到刻度2又是多少厘米？（2厘米）

从刻度0到米尺上的最后一个刻度100呢？（是100厘米）（板书）

师：这么说，这把尺的长度还可以说是100厘米。（板书：厘米）

师：既然这样，实际上1米——（等于）100厘米 （板书：“=” ）

三、进一步感知1米。

（1）寻找1米

师：熟悉了米尺，我们就可以用它来测量出，到底我身上的哪儿离地面是1米？

师：现在你要帮我测量了，你想不想对我提个要求呢？（好的，那我就配合你的测量工作（师配合站直））

那你测量的时候，米尺放的是不是也要有点讲究呢？（也要放直了，而且要贴着老师的身体。） 学生测量，并与原来的估计作比较。（移动原先的1米标签）

师：你们道自己身上的哪儿离地面的距离是1米吗？为什么？（引出“与什么参照”） 师：那到底谁的估计准，我们用米尺检查一下。（同桌合作分别量出自己的哪儿离地面是1米）

师：虽然我们标签贴的地方不同，但我们身上的标签离地面都是1米，也可以说是100厘米。

（2）在活动中感受1米。

① 双臂伸直，测量两手间的距离

张开双臂看看，你觉得自己两手间——我觉得两手间的距离要比1米长。

师：是吗？请你两手把米尺拉直，现在的距离是1米，而我们双手间的距离要比1米长。 师：好，现在只要你的拇指和食指能动，把米尺放掉，看一看，左右看看，这么长大约就是1米呀。（把眼睛闭起来，想一想1米）

睁开眼睛，用手比划出1米的长度。

举例：哪些物体的长度大约是1米？

② 排1米长的队伍

师：现在我在想，如果我们有一支队伍是１米长，（师用手比划出1米）你说这支１米长的队伍大约有几个人？

学生活动，并发现（身体侧过来人数站的多，而面对着同学们站的时候占的地方大了，所以站的人数就少）

③ 走1米长的路

师：你估计一下，走1米长的一段路大约要走几步？（师做出1米的手势）谁先估计一下？（两步、三步）

学生活动，并发现：同样走1米，跨的步子大一点，走的步数就少一点；相反，跨的步子小一点，走的步数就多一点。我们走的时候要自然，均匀。

④ 几个1米

你们瞧，原来数学知识和我们日常生活这么贴近啊！那你知道我们这块黑板的长度是几米吗？估计后测量。

再估计、测量教室的宽。

四、课堂练习

1. 完成P53 第4题、5题。

2. 按从小到大的顺序排列。

7米 7厘米 70米 80厘米 80米

3. 一段麻绳长26米，第一次用去5米，第二次用去6米。

（1）两次一共用去多少米？

（2）还剩多少米？

五、学习回顾，拓展延伸

师：小朋友们，在我们生活中，1米的物体可多了，老师希望小朋友做个有心人，能找到更多的1米或几米的物体。

二年级数学认识米。教案苏教版篇五：苏教版数学二年级上册教案 认识米 4 教学设计

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二年级数学认识米。教案苏教版篇六：苏教版数学二年级上册教案 认识米 2 教学设计

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二年级数学认识米。教案苏教版篇七：二年级数学下册 认识分米和毫米教案 (新版)苏教版

认识分米和毫米

教学内容：

二年级下册第五单元（52页～54页）中的例题及“想想做做”。

教学目标：

1．在实践活动中感知用分米和毫米作长度单位是日常生活的需要，认识分米和毫米，建立分米和毫米的长度表象。

2．在实际测量的过程中，理解1分米＝10厘米、1厘米＝10毫米的关系。学会选择合适的长度单位度量物体的长度，并且能在实际生活中灵活运用。

3．在数学活动中提高学生参与学习的意识和能力，形成解决问题的一些基本策略。 教学重点：

在活动中认识分米和毫米，建立1分米、1毫米的正确表象。

教学难点：

能正确、深刻地理解米、分米、厘米、毫米之间的关系。

学具、教具准备：

学生准备塑料管、米尺、1分硬币、电话卡或银行卡、学生尺。教师准备课件、米尺、电话卡。

教学过程：

一、谈话导入

通过“猜教室的门”的谈话交流，复习“米和厘米”的知识。

引导学生用手势来表示1米和1厘米各有多长，并回忆米和厘米的关系。

二、探索实践

（一）认识分米

1．设疑引入。

填上合适的长度单位

1栋楼高21（ ） 1支铅笔长14（ ） 1棵大树高7（ ）

1盒饮料高8（ ） 这盒饮料配了一根吸管，吸管长1（ ）

最后一题，给学生一定的思考时间，使他们产生认知冲突，由此引导学生思考：有没有一个比厘米大而又比米小的长度单位呢？

学生认真思考后，交流想法，发现米和厘米都不合适，必须要用到一个新的长度单位，从而引出“分米”。

1分米多长呢？启发学生思考想象，然后让学生互相交流、讨论、汇报并说明理由。 组织学生亲自量一量这根1分米长的吸管，发现1分米＝10厘米。

2．认一认。

让学生在直尺上找出1分米，并指给同桌看。

交流：从哪里到哪里是1分米？还有其它的吗？

鼓励学生想出多种方法。

小结：不管从哪儿画起，只要画满10厘米就是1分米。

3. 比一比。

（1）用拇指和食指拿住1分米的吸管，感受1分米的长度。

（2）闭目想象1分米的长度并用手势比划出1分米，再用直尺调整。

（3）用“一拃”这把小尺子估计课桌的长边，交流接近几分米。

同桌合作，用米尺量一量课桌的长边。

指出：生活中如果一下子找不到直尺，又不需要量得太精确，就可以请这个小帮手来帮忙。

4．找一找。

在我们身边还有哪些物体的长大约是1分米呢。同桌互相说说。

教师根据学生的回答作适当评价。

5．认识1米＝10分米

（1）通过刚才的学习，我们已经知道了1分米＝10厘米。那米和分米又有什么关系呢？1米等于多少分米呢？

小组讨论后组织全班交流，并在交流中明确：因为1米＝100厘米，1分米＝10厘米，100里面有10个10，所以1米＝10分米。

（2）同桌合作，在米尺上1分米1分米地数，再次体会到1米＝10分米。

（二）认识毫米

1．认识1毫米。

（1）我们已经认识了三个长度单位。除了它们以外，你还知道哪些长度单位吗？ 学生可能知道的有：千米、毫米、微米„„

指出：今天这节课，我们就重点再研究毫米这个长度单位。

（2）设疑：关于毫米，你想知道什么？

学生可能的想法有：①1毫米有多长？②1厘米等于多少毫米？③生活中有哪些是用毫米作单位的？

在学生交流的基础上，重点先探讨“1毫米”有多长，并请会的学生当小老师进行讲解。 组织学生在尺上互相指一指从哪里到哪里是1毫米。

2．认识毫米和厘米的关系

引导学生自主发现：1厘米＝10毫米。

再此组织学生用笔尖指着直尺上的小格验证1厘米里是不是有10个1毫米。

观察5毫米线，交流这根刻度线与其他有什么不同之处。

指出：从刻度0到这根刻度线就正好是5毫米，一般把这种较长的线叫做5毫米线。

3．感知毫米。

（1）组织学生量一量磁卡、1分硬币和10张纸的厚度，发现它们的厚度大约都是1毫米。

（2）用拇指和食指轻轻地捏住其中一样物品，另一只手慢慢地抽出物品。

学生在操作中明确两个手指之间的小缝隙就是1毫米。说说对1毫米的感受。

闭目想象1毫米的长度。

（3）交流：生活中还有哪些物体的长度或厚度也是用毫米作单位的。

把自己的发现和想法在小组交流。

（4）欣赏图片：毫米在生活中的部分应用。

世界上最薄的手机：厚度只有1毫米多，2毫米都不到 。

世界上最小的手枪：子弹出口的地方，宽度只有2毫米。

微创手术的伤口仅有几毫米，大大地减轻了病人的痛苦。

全国降雨量的预报图，了解各种雨量的规定。

三、课堂总结

1．通过这节课的学习，你有哪些收获？

2．介绍它们的字母形式。

3．谈话：小朋友，其实比毫米更小，比米更大的长度单位还有呢。感兴趣的小朋友可以去查资料了解。

二年级数学认识米。教案苏教版篇八：苏教版数学二年级下册《分米和毫米的认识》教案

课题：分米和毫米的认识

教学内容：苏教版第四册数学第26—28页

教学目标：

1、使学生认识长度单位毫米和分米。初步建立1毫米、1分米实际长度的表象；知道1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米。

2、使学生联系自身的生活经验，能利用有关长度单位的表象进行一些直观的判断和思考，进一步发展空间观念。

3、培养学生的动手操作能力，在实际操作中使学生养成细心、认真的好习惯。 教学重点：建立1毫米、1分米的表象；知道分米、毫米与米、厘米的关系。 教学难点：能利用有关长度单位的表象进行一些直观的判断和思考。

教学过程：

1、了解长度单位，回忆米和厘米。

提问：测量黑板有多长用什么单位合适？（板书：米）测量我们书本的长和宽呢？ （板书：厘米）你能用手比画一下1厘米和1米大约有多长吗？[学生动手]

二、 实践操作、探索新知：

1、认识分米

活动一：量一量、剪一剪

出示吸管，谈话激趣：看，老师手上有一根吸管，你知道它大约有多长吗？学生猜一猜、估一估之后，揭晓这是一根20厘米长的吸管。

那么10厘米大约有多长？用手比一比看。

老师：刚才我们估计了10厘米大约有多长，现在在吸管上量出10厘米长的一段并剪下来。

操作活动：拿出你们自己的吸管，我们一起来量一量、剪一剪。

师生齐操作，完成后可互相比一比是否剪的一样长。

追问：现在我们得到了一根多长的吸管？根据学生的回答，板书：10厘米 师揭示：这根吸管的长度也可以说是1分米。板书：1分米

也就是说10厘米就是1分米，1分米等于10厘米。板书：=

活动二：看一看、数一数、比一比、找一找、画一画

1、拿出自己的尺子看一看（课件出示：在直尺上看看1分米有多长）问：在尺子上从哪儿到哪儿长是1分米？同意吗？（课件演示1分米长度）

2、在你的尺子上数一数1分米里面有多少个1厘米？（板书：1分米=10厘米）

3、拿出1分米长的吸管，伸出大拇指和食指比划出1分米大约有多长，想想怎样比划比较准呢？比好后手指不动把手举起来给老师看看，同桌再比一比。

4、找一找身边哪些物体的长大约1分米。

5、最后我们来画一条1分米长的线段好吗？（指名介绍怎样画，老师根据学生的回答在实物投影下实际操作）你是这样画的吗？

小结：现在你知道1分米有多长了吧？

活动三：想一想、试一试

猜一猜：1米里面有多少个1分米？然后请一人带上1分米长的吸管上台来实际量一量，得出：1米=10分米。

小结：刚才我们认识了一个新的长度单位分米。（板书：分米）

2、认识毫米

出示第二个例题。师：这本书的厚度是多少？到不到1厘米？不到1厘米时要用

更小的长度单位：毫米，板书：毫米。

师：尺子上1厘米中间的每一小格长度是1毫米。

师：在直尺上数是几小格？是几厘米？用铅笔尖指着直尺上的小格数一数，1厘米中有几小格？就是有几毫米？板书：1厘米=10毫米

“1毫米”在生活中处处都有，（课件播放一分硬币的厚度大约是1毫米„„）你还想到了什么？

拿出一分硬币或一张卡，摸一摸，捏一捏，这个厚度大约一毫米。，伸出大拇指和食指比划出1毫米大约有多长，想想怎样比划比较准呢？比好后手指不动把手举起来给老师看看，同桌再比一比。

学生说说在生活中测量哪些物体时用毫米作单位。

3、小结：

今天我们认识了哪两个新朋友？（出示课题）现在已经知道了哪几个长度单位？它们之间有什么关系吗？这几个长度单位还可以用字母m,dm,cm,mm来表示，有兴趣的同学课后在书上找一找有关介绍。

三、练习巩固：

1、想想做做2。

今天小朋友们学了不少新本领，用这些知识可以解决生活中的实际问题。打开书28页（点击课件）谁来说说橡皮的长度，你是怎么知道的？

2、想想做做3。

现在小朋友们是不是想自己动手来实际测量一下，（点击课件）请同桌两人合作量一块橡皮和一枝铅笔，商量用什么长度单位。

3、想想做做5。

下面请大家完成29页第5题，（点击课件）在书上填写，有困难可以和同学商量。投影核对。

四、拓展练习

1、想想做做6。

最后辣椒哥哥还有一个问题，（课件出示）谁能看出哪条线段最长？同意吗？量一量对不对。

2、断尺测量问题。

今天小朋友们都学会了用尺子进行测量，小明测量中遇到了困难，你想帮助他吗？（课件出示）

五、课外延伸

想想做做4。

想知道课桌和椅子的高度吗？还是请你们自己动手量，（点击课件）每张桌上有一把米尺，谁能提醒大家量的时候要注意什么？

二年级数学认识米。教案苏教版篇九：二年级数学上册 认识米教案 苏教版

认识米

教科书52-53页

教学目标

1、 1、结合实际，使学生经历用米尺和铅笔、身高及桌面长度相比的活动， 体会1米的实际长度，认识米尺，知道1米=100厘米。

2、能估计一些物体的长度，正确使用长度单位。

教学重点难点

1、体会1米的实际长度，认识米尺，知道1米=100厘米。

2、体会1米的实际长度，正确使用长度单位。

教学准备

一米的线 米尺

教学过程

一、回顾导入

1、量比较短的物体可以用哪个单位？你能比画一下？

2、分组用你的尺量一量1、你的课本。2、教室的长。

3、通过刚才的量，你们有什么想法？

指出：量比较长的物体常用米作单位。

二、认识厘米

1、出示米尺：这是什么？它的长度就是1米。

2、比画：1米有多长？

3、你见过大约1米的物体吗？（身高 桌子等）

4、看看米尺你能发现什么？（1米=100厘米）

5、还见过什么尺吗？（卷尺等）

三、估一估

1、教室的宽大约有（ ）米。

2、教室的门大约有（ ）米。

3、黑板的长大约有（ ）米。

四、量一量

1、量一量上面这些长度。

2、用米尺量一量黑板的长，大约是（ ）米。

用卷尺量一量黑板的长，大约是（ ）米。

走10步 大约是（ ）米

立定跳远 大约是（ ）米

2、 米你还想量什么，然后汇报。

五、比一比 说一说

1、在（ ）里填上米或厘米（出示小黑板P53第4题） a) 床长2（ ）

b) 粉笔盒高8（ ）

c)铅笔长20（ ）

d)旗杆高15（ ）

六、全课总结

今天你认识了什么？

板书设计

认识米

1米=（ ）厘米

二年级数学认识米。教案苏教版篇十：二年级数学上册 认识米 用米量教案 人教版

认识米 用米量

教学目标：

1. 使学生初步认识长度单位米，初步建立1米的长度观念。

2. 根据1厘米和1米的实际长度，知道“1米=100厘米”。

3. 通过合作，学生能用米尺度量整米长度的物体，培养学生的动手操作能力。 教学重点：

掌握1米的实际长度。

教学难点：

用米尺较准确地量较长物体的长度。

教学过程：

一、复习导入

1. 问：通过上节课的学习，你们都学会了什么知识？

[ 1. 上节课我们认识了长度单位-----厘米。

2. 厘米是个长度单位，它可以用来测量比较短的物体的长度。

3. 我们还学会了以厘米做单位画线段的方法。]

2. 师：请大家用手比一比，1厘米大约有多长？

二、新授

1. 认识米

（1）导入谈话：看来，大家厘米的知识掌握的都不错，老师这儿有一道小难题。谁愿意到黑板前面来解决这个问题？

（2）抛出问题（老师事先给学生准备好一把量程为12厘米的刻度尺）

（3）[学生提出问题：

A: 这把尺子也太短了，量这么长的黑板太费劲。

B: 有没有比厘米长一些的单位。]

（4）师：谁能回答这个同学提出的问题？

（5）师：量比较长的物体或者距离，如操场的两边相距多远，通常用米作单位。板书课题。今天我们学习认识米、用米量。补充：米可以用字母“m”来表示。

（6）出示米尺，观察米尺有什么特点。

[米尺的刻度都是以10厘米为单位的。]

（7）让学生拿着自己带来的1米长的卷尺到讲台前来和教师的1米直尺比一比，体验不同的尺子上1米的长度是相同的（在这里误差可以忽略不计）。

2. 用米量

（1）实际体验：请同学们互相用自己带来的卷尺量一量，把两臂伸开，看一看到什么地方是1米？

（2）再次体验：两人再互相量一量身高，从地面到身体的什么部位是1米，看看你的身高比1米高出多少？

（3）以小组为单位，量出1米，2米„„给大家看。

3. 教学厘米和米之间的关系

（1）初步质疑：

师：上节课我们学习了厘米的认识，同学们用两个手指比一下，1厘米有多长呢？教师在黑板上1米长的线段的上面画出1厘米。

师：1米有多长呢？同学们可以用两手比一下。

师：那么米和厘米之间有什么关系呢？

（2）教师出示一把木制米尺，这是一把米尺，它的长度正好是1米。我们一起来数一数，这把尺上有多少厘米？10厘米、20厘米、30厘米、„„、100厘米。

（3） 请同学们看看自己的卷尺，1米里面是不是也有100厘米呢？

（4） 教师在黑板1米长的线段上，以10厘米为单位，分成10份，再次问：谁来说说，1米等于多少厘米？

（5） 板书：1米=100厘米

（6） 教师出示卷尺。说：量比较长的距离，一般用卷尺。用卷尺量物体的长度时，一定要从物体的一头开始，尺子要拉直，再看另一端在尺子的什么刻度上，这样才能量出准确的长度。

三、巩固练习

1. 选择合适的单位

（1） 我们的教室长6（ ），黑板长2（ ）。

（2） 小明身高124（ ），课桌高90（ ）。

2. 操作性练习

（1） 两人互相量身高，是____米____厘米

（2） 分小组合作测量，4个人用1米长的卷尺，合作量教室里感兴趣的较长物体的长度，测量后进行汇报，交流。[如：教室前后黑板的长；教室地面的长、宽，四周墙壁的长等。]

四、归纳质疑

通过这节课的学习，大家都有些什么收获？

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