导读：　《英语课程标准》把“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神”放在首位。义务教育阶段的教育，尤...

一、前言
《英语课程标准》把“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神”放在首位。义务教育阶段的教育，尤其是英语教育，首先应该培养学生的兴趣、信心、策略和习惯。从目前的情况来看，在英语学习方面困难较大的学生，其主要困难还是兴趣、信心和策略等方面的问题造成的。那么采取什么样的教学手段既能充分体现这些宗旨又能适合学生的发展？笔者在教学实践中探索出----多元智能教学这种手段比较有效。
二、多元智能的内涵
多元智能（multiple intelligences）理论是由美国哈佛大学认知心理学教授霍华德．加纳(Howard Grander)于1983年提出的。该理论以人为本，认为每个学生都是聪明的，是一种全新的有关人类智力结构的理论，在美国和世界其它20多个国家和地区产生了深远影响。他认为，人的能力范围很大，我们每个人都具有多种类型的智慧；这些智慧相互或同时作用形成一体，称为多元智能；人与人之间的智能有所差异，而且智能是会发生变化的；目前已论证的8种智能为：语言智能（linguistic intelligence）、逻辑—数学智能(logical-mathematical intelligence)、空间智能（spatial—intelligence）、肢体—运动智能(bodily—kinesthetic intelligence)、音乐智能(musical intelligence)、人际智能(interpersonal intelligence)、内省智能(intrapersonal intelligence)和自然观察智能(naturalistic intelligence)。
三、多元智能在英语教学中的实例操作
1、多元智能课程设计
课程名称：JEFC Book 1A Lesson 18: What's your name?
课程目标：1. 会用「What's your (his/her) name?」
               2. 能听懂别人的询问，说出自己的名字。
               3. 学会指示词「this」和「that」。
课前准备：角色扮演、投影片（介绍生活礼仪）、姓名卡放在桌上。
对应活动：

智   慧	活                                 动
语文/语言	1.    用英文介绍自己的名字。 2.    请教别人的名字「What's your name?」。 3.    区分他和她（she or he）的用法。
逻辑/数学	文法结构中疑问句和一般叙述句型的结构，用图表呈现，利用「I am…」、「You are…」、「He is…」、「She is…」，画出不同人称主格和动词的变化。
视觉/空间	1.    利用图片和漫画呈现介绍与问安句型模式。 2.    收集报纸或影片、录像带，观看外国人介绍自己、介绍他人的方法。
身体/动作	角色扮演，同学相互彼此介绍，加深同学对自己及别人英文名字的记忆。
音    乐	1.自编节奏英语介绍自己和同学（用绿豆放入铁罐中作为伴奏乐器，或手指、手掌敲桌，产生节奏感）。 2.直接放录象洪恩英语Gogo中的歌曲What`s your name?
人    际	比赛看哪位同学能记得最多别人的英文名字。
反    省	自己是否受欢迎或省察自己待人处事的态度。

上述活动显示，语言学习除语言智能本身的练习以外，可藉由其它智能辅助的活动，来帮助学生学习。若教师本身具备多元智能之专长，在单一科目或领域内，实施七种智能统整之教学，应该不难。另外，若与其它领域有相同之主题，也可与该领域老师协同教学，如配合综合活动「认识同学」之课程作协同教学。事实上，单科之内，亦可实施协同教学，同样是英语科老师，也可能有不同专长之教学方式。
2、操作程序
(1)师生的准备工作
老师的准备工作：A、根据以上学习成果呈现方式调查表，把学生分成6个8人小组；
B、首先设计JEFC Book1A Lesson18多元智能教案，根据教案，为了避免学生不熟悉该智能活动的设计，收集相关活动或资料供学生参考；
C、布置学生准备相关材料，收集相关信息
学生的准备工作：A、小组同学之间分工，每人承担一项明确的且自己擅长的任务，如喜欢音乐的学生收集相同主题的歌曲、歌词，擅长美术的学生设计出合适的名片，等等；
                B、准备资料和信息，每人给自己取一个英文名字，收集大家都比较熟悉的中外人士的图片，与名字相关的歌曲、歌词、名片、有趣的碟片如Gogo,Disney。
(2)分组------学习成果呈现方式调查表
多元智能的教学主要是以分组的方式进行，考虑到每位学生不同的智能与兴趣，设计各种方式来刺激七项智能，因此分组是活动进行的先决条件，设计学习成果呈现方式调查表让学生能根据自己的兴趣，按自己所喜爱的呈现方式呈现某教学主题。先让学生填写好此表，决定他们所喜爱的呈现方式，然后我根据每位学生所擅长的智能，将他们分成10个5人小组，以便课程活动的进行。
学习成果呈现方式调查表：
 
我擅长的智能_____________
 

语言智能：	设计相关主题海报_________     制作一个录象带________      写一份报告、文章________
逻辑---数学智能：	进行调查与统计 _________    归纳并制造图表以取代文字________
空间智能：	绘制或解迷题及益智游戏等_____ 做一个图文并茂的小品________
肢体---运动智能：	做一个生动的示范表演_________ 参加一个辩论或讨论__________
音乐智能：	收集同主题的歌曲、诗词或音乐_________ 创作一首围绕着某个主题的歌曲_________
人际智能：	领导一个小团体的活动________   与好友分享故事_______ 教给其他人_______
内省智能：	静思此主题所带给我的意义________
自然观察智能：	观察自然环境中现象_________

☆    我具有表中未列出的表现_________
3.多元智能的主题呈现
在本课课堂教学过程中，多元智能在每个具体环节的呈现。

Step1 Greetings

The teacher greets to the students.
--- Good morning, classmates.
--- Good morning, Mrs Cheng.
呈现了学生的肢体—运动和人际交往智能。

Step2 While—tasks

Task 1

1.      The teacher lets the students watch the video and listen to the song---What`s your name?
What`s your name?  My name`s Gogo.
   What`s your name?  My name`s Tonny.
   What`s your name?  My name`s Jenny.
   Tonny, Jenny, Gogo !
   培养学生的视觉/空间及音乐智能。
2．Present this dialogue: ---What`s your name?
---My name is LiMing\ Lily.
   Then practice it with several students.
3.      The students ask and answer in groups. They can use their name cards.
呈现了学生的语言、人际交往及数学/逻辑智能。

Task 2

1.      The teacher shows the students several pictures and present the two dialogues:
A.---What`s his name?    ---His name is Yao Ming / Liu Xiang / Jordan/ Bush.
B.---What`s her name?    ---Her name is Lang Ping/ Luo Xuejuan / Yintaoxiaowanzi.
   And help the students match the names with the pictures.
   培养学生的视觉/空间智能。
2．The students ask and answer in groups.
   They can use the pictures and newspapers that they collected.
   呈现了学生语言、交际及视觉/空间智能。

Task 3  Interview

The students from different groups ask each other. Then they share their information in groups.
呈现了学生的语言、人际、身体/动作及反省智能。

Task 4  Games

1.        Have a match---Who can remember the most names?
呈现了学生的逻辑及身体记忆智能。
2． Create songs, “What`s your\his\her name?”
They can imitate Two tigers or Little stars and so on.One student from each group sings their song.
呈现了学生的音乐及身体/动作智能。
3．The students watch the video without sounds and make up their own dialogues in groups.
学生的七种智能在自创对话中综合体现了出来。

Step 3 Homework

Write down the dialogues made up in Task 4(3) in the exercises books.
巩固强化多元智能的效果。
四．多元智能英语教学的体会
运用多元智能理论进行教学，首先要转变教师的学生观及其对学生的观察方式，与传统的智商测试、学科成绩测验相比，多元智能理论使得教师以多元的观点看待学生，认识到每个学生都是最优秀的，都有其独特的智能特点和学习类型；确立合适的教学目标,选择适合自己学生的课程模式，在开始课程规划前,教师应先仔细审视将要教授的内容,并确认该内容以哪些智能切入较为恰当；创造一个MI（多元智能的缩写）的教学环境，花点时间省思，你的教学环境是否能够启动学生不同智能的发展；应加强教师自身的理论学习和专业发展如何将多元智能理论运用于教育教学实践，对教师提出了许多新的要求和挑战。
 
参考文献：
[1]英语课程标准．北京师范大学出版社[M]．2001
[2]王福祥．多元智能与课程设计之整合[Ｊ]．中小学英语．2003　　　　
[3]张晓峰．多元智能实验：美国的实践与效果[J]．2002
[4] (美) David Lazear．多元智能教学的艺术［M］．中国轻工业出版社．2004
 

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