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一年级音乐闪烁的小星教案
教学目标:1、情感、态度与价值观:通过有感情地演唱表演地歌曲《闪烁的小星》,充分体验感受、表现歌曲的音乐形象与情感。2、知识与技能:通过聆听乐曲片段,感受欢快、优美的情绪,了解不同的速度、力度能让音乐展现出不同的情绪效果。3、过程与方法:采用聆听、体验、探究、表演相结合的方法进行教学。年级:一年级教学内容:1、学唱《闪烁的小星》2、拓展及表演《小星星》3、聆听《小星星变奏曲》教材简析:《闪烁的小星
教学目标:
1、情感、态度与价值观:通过有感情地演唱表演地歌曲《闪烁的小星》,充分体验感受、表现歌曲的音乐形象与情感。
2、知识与技能:通过聆听乐曲片段,感受欢快、优美的情绪,了解不同的速度、力度能让音乐展现出不同的情绪效果。
3、过程与方法:采用聆听、体验、探究、表演相结合的方法进行教学。
年级:一年级
教学内容:
1、学唱《闪烁的小星》
2、拓展及表演《小星星》
3、聆听《小星星变奏曲》
教材简析:
《闪烁的小星》是一首曲调流畅、轻快从容的法国民歌。优美而平稳的旋律,形象地描绘了宁静晴朗的夜空中星星熠熠闪烁的景色,抒发了人们对大自然的热爱之情。
设计思路:
《闪烁的小星》对于学生来说其实并不陌生,在教唱上可能不成问题,对于这样的教学内容就必须更大地扩充音乐视野,加强音乐体验,丰富音乐感受。于是我从学生的实际出发,将学习的内容进行适当的拓展和延伸。通过欣赏、学唱、律动、创作等一系列体验教学活动让学生感受到速度、力度在不同的条件下产生不同的情绪变化,从而揭示节奏、旋律、音色、速度等不同音乐要素在艺术实践中的表现作用。
教学重点:
体验、感受音乐所表现的情境。
教学难点:
引导学生用不同的速度、力度等音乐表现手段来创编情境。
教学过程:
>教学活动 > 设计意图> 一、师生随〈星光恰恰恰〉律动进教室> 师生共同律动创设一种欢快、活泼、和谐的学习气氛,让学生快速地进入音乐课状态。>
二、比较 聆听部分
师:小朋友,表现得真不错!今天我带来了两段音乐,你仔细听一听,然后再说说他们有没有不同的地方?
1、完整地聆听〈小宝宝睡了〉和〈小松树〉
2、根据学生的回答随机点开音乐进行分析
*你想到了什么?
*你会用什么动作表示?为什么?
3、听音乐律动表演
4、师小结归纳
5、给音乐填颜色
师:老师这儿有红 、蓝两种颜色的星星,你能为这两段音乐填填颜色吗?
>
运用了合作探究的模式:通过分段听辨、讨论乐曲片段的情绪、速度、力度、挑选相应的色卡、表演等活动使学生加深了对优美、欢快这两种情绪的理解。 了解不同的节拍、速度、力度能让音乐展现出不同的情绪效果,挖掘了学生的学习潜能、拓展了学生的音乐思维。
音乐与美术有机的结合,提高学生综合素质。
>
三、学唱歌曲
1、师弹奏〈闪烁的小星〉的伴奏音乐。
师:你能为这段音乐填填颜色吗?
2、“这首歌曲我们小朋友非常熟悉,现在我们先来唱第一段。”生跟琴唱第一段。
3、歌曲处理
师:老师觉得你们唱得很整齐,但我觉得你们没有把小星一闪一闪的样子唱出来,你们觉得怎样唱才能把小星一闪一闪的感觉唱出来呢?
要求:有强弱 力度变化
4、学唱第二段
“这首歌曲一共有两段,接下来我们就来学学第二段歌词。”出示歌词
·念歌词
·跟琴唱完整地演唱歌曲
·师生接唱
·男女生接唱
4、变化情绪演唱
“刚才我们唱的是蓝颜色的星星,如果是红色的星星该怎么唱呢?你能试试吗?”
5、生自由选择不同情绪演唱表演。
>
由于歌曲学生非常熟悉,根据学生的心理特点,直接学唱。
通过星星眨眼的规律进行强弱知识点的落实,让学生在情境中学唱。
不同形式演唱,激发学生学唱歌曲的积极性。
能稍快 轻松 活泼的演唱好歌曲
通过演唱、表演促动学生的各种感官体验,体验不同的音乐要素所表现的不同的音乐形象。
>
四、欣赏〈小星星变奏曲〉
1、聆听乐曲
师:今天我还带来了一首关于小星星的动听乐曲,请小朋友闭上眼睛静静地欣赏。
2、捕捉主题
师:你如果在乐曲中听到了熟悉的音乐,请举手告诉老师。
5、这和我们刚才演唱的《闪烁的小星》很相似,这段音乐是莫扎特作曲的〈小星星变奏曲〉的片段,是由钢琴演奏的,那么它到底变在哪里?
6、下面我们做个游戏〈变变变〉。
生听音乐出示符合情绪的颜色
7、情景表演
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培养学生聆听的习惯
采用了合作探究的模式:通过分听辨、讨论乐曲片段的情绪、挑选相应的色卡、表演等活动使学生加深了对乐曲的理解。挖掘了学生的学习潜能、拓展了学生的音乐思维。
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五、欣赏英语版的〈闪烁小星〉
师:你们想不想听听外国小朋友唱的《小星星》呢?
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课外延伸
教学反思:
整堂课始终贯穿“以音乐审美为核心,突出情感体验”这一理念。整个教学过程始终强调听赏领先,在审美过程中师生共同感受、体验、表现,从而感悟音乐的美。灵活运用教学方法,把音乐的知识与技能和学生的音乐实践活动紧密结合在一起,使学生在兴趣中学习音乐,体验音乐。
当然整堂课也出现了许多不足的地方:如教师对课堂上突发性的事件不能作出准确及时的反映,机智果断地给予恰如其分的处理。在我在设计欣赏体会两种不同的情绪时,本想给学生创设一个轻松、活泼的课堂现象空间,鼓励学生发挥想象力,提高学生想象的能力。但在实际课堂教学过程中,不是很理想。由于老师没有及时地进行引导,学生只能停留在原有空间,没有扩散思维。由此可见,教师上课要随机应变,不要教教案,而是要根据课堂实际、学生的反馈而定,教师要学会调度整个课堂气氛。这些都有待于我在今后的教学过程中逐步改善。
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