世界地图引出的发现教学反思

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世界地图引出的发现教学反思【一】：《世界地图引出的发现》教学反思

《世界地图引出的发现》教学反思

年级：四年级 教师：杨家林

这是一篇略读课文，故事发生在1910年。魏格纳在病房的世界地图上发现，非洲的西海岸和南美洲的东海岸形状十分吻合，从而推测太古时代地球上的大陆是连在一起的巨大板块，后因大陆不断漂移，才形成今天的各个大陆。为了证明自己的发现，他进行了大量的考证工作，找到了许多事实，提出大陆漂移的假说。

学习这篇文章，要求同学们能认识7个生字，能借助字典和联系上下文，理解不懂的词语；能正确、流利、有感情地朗读课文，大体了解课文内容；能体会科学家勇于探索大自然奥秘的执着精神，并能把读后的感受和同学交流。

在学生交流所得时，都是应重点指导以下几个方面：

1、 指导学生观察世界地图或地球仪，找到巴西和几内亚湾的位置，看看巴西大陆突出部分的形状和几内亚湾凹进的海岸线形状，是不是像书上说的那样惊人的吻合。

2、 反复读第5自然段，了解魏格纳的“假想”是什么，理解“大陆漂移”的意思；并联系上下文，体会魏格纳的这一假想是在反复地、仔细地端详地图上的一块块陆地和一条条海岸线的形状之后得出来的。

3、 要读懂第7自然段，让学生理解，魏格纳发现了一个什么重要的证据，证明他的追查是正确的。可以引导学生在阅读中理解作者是如何进行推理的——

中龙既见于巴西东部，也见于非洲西南部。

世界地图引出的发现教学反思【二】：8.世界地图引出的发现.教学反思精华

《世界地图引出的发现》教学反思

《世界地图引出的发现》是一篇略读课文，本文重点是了解魏格纳发现、大胆猜想、考证、提出大陆漂移学说的过程、体会科学家勇于探索大自然奥秘的执著精神，并能和同学们交流读后的感受。难点是，理解有关的地理知识。

因为是略读课文本节课我紧紧抓住几个问题来展开教学，我通过自读、质疑、交流、合作探讨、观察地图、拟小标题等各种方式充分调动学生的积极性，充分发挥学生的主体性，引导学生抓住课文的主要内容以及给自己留下深刻印象的地方，进行充分的读书实践，品味魏格纳的言行，体会魏格纳的心情，感受魏格纳的品质。教学中，以“发现”为切入点，围绕“吻合”、“奇想”、进行教学，经历魏格纳“发现问题”“提出问题” “解决问题”的全过程。突破难点时，在课前，我就准备了地图让学生自己去观察和了解。上课一开始，我通过大屏幕把世界地图放大在学生面前，让每个学生了解七大洲和四大洋的位置，激发了学生极大的兴趣。接着，在引导学生交流读书所得时，然后看看巴西大陆突出部分的形状和几内亚湾凹进的海岸线形状，是不是如书上说的那样惊人的吻合。这样几次观察，学生对于如何推理魏格纳提出的假说就自然解决了。这一课上下来，还极大地引发了学生探索大自然奥秘的浓厚兴趣。

另外，做得不足的地方：

1、课前应鼓励学生课后上网或找一些相关文章读一读，可以是大陆漂移说和魏格纳的文章，也可以是关于其他发明发现的文章，如牛顿观察苹果落地发现了万有引力，瓦特观察壶盖跳动发明了蒸汽机等等，以深化对人物的认识和对“观察”“发现”的认识，达到扩展知识，提高阅读能力，享受阅读乐趣，形成健康的情感态度价值观，全面提高综合素质的目的。

2、同时结合本组课文的重点训练项目：注意周围事物的变化，养成观察的好习惯，学会写观察日记，引导学生说说初秋时分，校园、田野、江南路旁的绿化带等方方面面的变化，并把自己说的或听到的写下来。以深化对人物的认识和对“观察”“发现”的认识，达到扩展知识，提高阅读能力，享受阅读乐趣，形成健康的情感态度价值观，全面提高综合素质的目的。

世界地图引出的发现教学反思【三】：《世界地图引出的发现》教学反思

教学反思

在大力提倡让课堂活跃起来的今天，在鼓励学生敢说会说的同时，在放手让学生合作讨论的同时，是否也该让学生在课堂上养成认真倾听的好习惯呢？以前在不少的课堂上，发现了同样的一种倾向，有时一个同学的发言还没有结束，其他同学就迫不及待地举起小手，一边还大声喊：“我来，我来„„”。有时老师刚提出了作业要求，明明是一听就懂，可总有那么几个同学对老师的提醒根本不入耳，有时老师刚纠正一个同学的错误答案，另一个同学又重复了同样的错误„„凡此种种，都是学生不认真倾听老师或同学的发言引起的。这样的课堂教学，不仅导致了学生学习效率的低下，而且也违背了全员参与的原则。那么怎样才能让学生在课堂上学会认真倾听的好习惯呢？

一、教师要明确要求。

在平时的教学中，老师要抓住机会郑重其事地向学生强调：听和说同样重要。说是表达自己，让别人听明白，要善于表达；倾听也是现代人必备的素质之一，听是尊重别人，弄懂别人的意思。因此，说要大胆，听要专心。同时，老师可向同学表白：老师欣赏积极举手发言的学生，同样也喜欢专心倾听的学生。在专心倾听的基础上，再勇于发表自己的见解，那就更好了。学生在明确要求之后，一般都能等待别人把话说完并努力去思考，理解同学的发言，即使同学回答有错，在老师的提醒下，学生也会“耐心”等待。

二、要发挥示范作用。

课堂上无论学生的发言是对还是错，是流畅还是吞吐，教师都要专心倾听每一个学生的发言，偶尔可作提示，但不可打断学生的发言。教师在评价学生也应努力做到先肯定，再指正，寻找学生发言的闪光点。这样，学生无形中受到了潜移默化：听别人发言，首先要找到值得自己学习的内容，其次才是指正、补充等。 只要我们在课堂上坚持要求明确，坚持榜样示范，课堂上学生的倾听意识就会在其间慢慢流淌！

世界地图引出的发现教学反思【四】：人教版四年级语文上册 8 世界地图引出的发现 教学设计及教学反思

8*世界地图引出的发现

教学目标：

1．认识7个生字。能借助字典联系上下文，理解不懂的词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，大体了解课文内容。

3．体会科学家勇于探索大自然奥秘的执著精神，并能把读后的感受和同学交流。

教学重点：了解魏格纳发现大陆漂移的过程。

教学难点：理解有关的地理知识。

教学准备：世界地图，地球仪，幻灯片。

学法指导：自读自悟，讨论交流。

课时安排：一课时

教学过程：

一、初读课文，了解内容

1．师：同学们，我们地球分为五大洲四大洋，你能说出它们的名字吗？（学生回答）可是，五大洲是怎么形成的呢？现在，让我们一起去了解了解吧！

2．分学习小组学习课文：

1)自读课文，边读边查阅工具书，理解生字新词，初步感知内容，并提出不懂的问题。

世界地图引出的发现教学反思【五】：世界地图引出的发现教学设计

灯塔市西大窑镇中心小学

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世界地图引出的发现教学反思【六】：8世界地图引出的发现

课 堂 教 学 教 案

时间：年 月 日

世界地图引出的发现教学反思【七】：8界地图引出的发现教案

8.《世界地图引出的发现》教学设计

【教学目标】

1.认识7个生字。能借助字典和联系上下文，理解不懂的词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文大意。

3.学习科学家勇于探索大自然奥秘的执着精神。

【教学重难点】

重点：认识7个生字，正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文大意。

难点：理解有关地理知识，学习科学家勇于探索大自然奥秘的执着精神。

【课时安排】1课时

【教学过程】

一、导入环节（2分钟）

（一）导入新课，板书课题。

一张普通的世界地图会引出什么发现呢？让我们带着这个疑问走进第八课——《世界地图引出的发现》（板书课题并齐读课题）请看这节课的学习目标：

（二）出示学习目标

1.认识7个生字。能借助字典和联系上下文，理解不懂的词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文大意。

3.学习科学家勇于探索大自然奥秘的执着精神。

过渡语：目标大家都清楚了，你有信心完成吗？让我们带着目标上路，踏上愉快的学习之旅，老师相信你们是最棒的！

二、先学环节 （15分钟）

（一）出示自学指导

1.朗读1遍课文，要求把课文读准确。（不会读的字查字典解决，并在字上方注音。）并标注自然段。

2.划出本课带生字的词语读2遍。

3.找出不懂的问题，请教小组内同学。

（二）学生自主学习教材

（三）自学检测反馈

过渡语：同学们，老师看到你们自学的都很认真，但结果如何呢？让我们一起检测一下吧！请合上课本，独立把自学检测完成。完成后，组长组织对桌交换，互相批阅，有疑惑提出来。

1.自己认读两遍生字。

谧 振 枉 浩 资 召 源

2.同桌互读词语一遍，比一比看谁读得最准确。

静谧 振作 资源 不可思议 不可思议 精神大振

端详 无聊 崭新 号召 枉费心机 浩如烟海

3.课件展示字词，每个小组的6号开火车读生字词语。

世界地图引出的发现教学反思【八】：世界地图引出的发现

《世界地图引出的发现》教案

【教学目标】：

一、知识与能力目标：

1、认识7个生字。能借助字典和联系上下文，理解不懂的词语；

2、了解课文内容，正确、流利、有感情的朗读课文。

二、过程与方法目标：

1、初步学会边观察边思考的良好思维习惯；

2、能借助字典和联系上下文，理解不懂的词语。。

三、情感态度与价值观目标：

体会科学家勇于探索大自然奥秘的执著精神，并能和同学们交流读后的感受。

【教学重点】：了解魏格纳发现大陆漂移的过程，并了解相关的地理知识。

【教学难点】： 体会科学家勇于探索大自然奥秘的执著精神

【教学方法】：速读法、讨论法

【教学手段】：多媒体辅助教学

【教学时数】：1课时

【教学过程】：

一、导入新课

法布尔长期观察昆虫，成了著名的昆虫学家，还写出了享誉世界的文学巨著《昆虫记》。那么德国著名的物理学家魏格纳通过一张普通的世界地图会发现什么呢？

同学们，这是一张世界地图。我们地球分为七大洲四大洋，你能说出它们的名字吗？（学生回答）【出示课件：七大洲是欧洲、亚洲、非洲、南美洲、北美洲、南极洲、大洋洲；四大洋是：太平洋、大西洋、北冰洋、印度洋。】

就是这样一张普普通通的地图，面对它，德国著名天文学家、气象学家和地球物理学家魏格纳却有了重大的发现。

大家知道他到底发现了什么吗？现在请大家自由朗读课文并思考这个问题。

二、检查预习

1、看拼音写词语。

jìng mì āo jìn kòu kāi zī liào

（静谧） （凹进） （叩开） （资料）

zhào kāi qǐ yuán wǎng fâi xīn jī

（召开） （起源） （枉 费 心 机）

hào rú yān hǎi jīng shãn dà zhân

（浩 如 烟 海） （精 神 大 振）

2、 组词语

寓（寓言） 叩（叩开） 咨（咨询） 源（起源）

遇（相遇） 叼（叼走） 资（资本） 原（原始）

3、资料简介

(1)、魏格纳 （1880－1930）德国著名的天文学家、气象学家和地球物理学家。1915年，他出版了《海陆的起源》一书，全面论证了大陆漂移学说。在书中，他综合地貌学、地质学、地球物理学、古生物学、古气候学等方面的知识和事实，从不同学科的角度，系统地论述了关于大陆漂移的观点和论据，形成了比较完整的理论体系。为了获得第一手资料，进一步论证大陆漂移的假说，他先后4次赴北极的格陵兰岛进行考察，并于第4次考察时不幸遇难。

世界地图引出的发现教学反思【九】：8《世界地图引出的发现》教案设计

8* 世界地图引出的发现

教案设计

设计说明

本文是一篇略读课文，定位于学生自主阅读，教师相机指点。文章内容生动，情节曲折，引人入胜，很适合学生自读。《语文课程标准》指出：学生是学习和发展的主体。在教学中，教师应该注重教给学生学习略读课文的方法，让学生自主学习。因此本课的教学设计紧扣文前链接语中的问题展开教学，通过讲故事、看课件、质疑、交流、合作探讨、观察实践等各种方式充分调动学生的积极性。教给学生略读的方法，培养学生自学的能力是本课的重点，让学生在充分自读的基础上进行讨论，教师予以适当点拨，使学生乐享阅读和发现的过程，培养良好的阅读习惯。

课前准备

1.教师准备：(1)查找有关大陆漂移学说和魏格纳的相关资料。(2)准备世界地图或地球仪。(3)制作多媒体课件。

2.学生准备：(1)课前预习课文，读准生字词。(2)查找相关资料。

课时安排

1课时。

教学过程

一、故事激趣，引导质疑

1.谈话导入：牛顿观察苹果落地发现了万有引力，瓦特观察壶盖跳动改良了蒸汽机„„这些都是从生活中细心发现得到的科学知识。今天我们要和德国地球物理学家阿尔弗雷德·魏格纳一起去世界地图中寻找新的发现。

2.教师板书课文题目。学生齐读课文题目。

3.启发质疑：看到课文题目，你会产生哪些疑问？(根据学生的发言，教师板书问题。) 设计意图：开篇以真实生动的故事引入新课，调动学生的积极性，使其参与到学习中来，产生学习的兴趣。启发学生根据课文题目质疑，能够引导学生积极主动地读课文，有助于提高课堂的实效性。

二、阅读“链接语”，明确任务

1.默读课前的链接语，用笔画一画，看看这些内容为自学做了哪些提示。

2.整理学习提示。

(1)课文中的主人公在观察中发现了什么？

(2)魏格纳的奇妙想法是怎么产生的？

世界地图引出的发现教学反思【十】：《世界地图引出的发现》导学案

《8﹡世界地图引出的发现》导学案

一、学习目标：

1、我能认识本课的 7 个生字。能借助字典和联系上下文，理解不懂的词语。

2、我能正确、流利、有感情地朗读课文，大体了解课文内容。

3、我能体会科学家勇于探索大自然奥秘的执着精神，并能把 读后的感受和同学交流交流。

二、预习指导

1、积累一些好词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，大体了解课文内容。

3、了解魏格纳发现大陆漂移的过程，理解有关的地理知识。

三、预习检测

1、魏格纳奇妙的想法是怎样产生的？有了这个想法之后，他做了些什么？

2、给下列加横线的生字注音

静谧（ ） 呈现（ ） 凹进（ ） 资源（ ）四、自主合作探究（展示提升）

1、想想课文主要讲了一件什么事？

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2、默读课文第 7 自然段，找出相关语句，看看魏格纳发现了什么重要证据，证明他的假想是正确的？（理解大陆漂移）

3、魏格纳重大的发现靠的是什么？（谈读后感受）

4、复述这个故事。

5、读了课文我明白了一个道理：

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五、拓展延伸

1、搜集的有关“大陆漂移”的知识。

二次备课 教学反思

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