世界地图引出的发现教学设计

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世界地图引出的发现教学设计【一】：世界地图引出的发现教学设计

世界地图引出的发现

【教学目标】

１、认识本课的七个生字，能借助字典和联系上下文，理解不懂的词语

２、正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容

３、体会科学家勇于探索大自然奥秘的执着精神，并能把课后的感受和同学交流。

【教学重点难点】

从魏格纳提出大陆漂移说的过程中领悟观察、思考、论证的重要。

【教学过程】

一、初读课文，了解内容

１、导语： 师：同学们，这是一张世界地图。（出示世界地图）我们地球分为七大洲四大洋，你能说出它们的名字吗？（学生回答）可是，五大洲是怎么形成的呢？现在，让我们一起去了解了解吧！ 师：就是这样一张普普通通的地图，面对它，德国著名天文学家、 气象学家和地球物理学家魏格纳却有了重大的发现。今天我们就来学习一篇略读课文──（出示课题，生读课题。）

２、分小组学习课文：

⑴请同学们尝试用五分钟时间想办法把课文读正确读通顺。

最难的或最喜欢的部分可以再反复地读一读，看谁最会利用时间。

世界地图引出的发现教学设计【二】：8、《世界地图引出的发现》教学设计

8、《世界地图引出的发现》教学设计

设计理念：

学生的阅读能力只能在主动的阅读实践中形成。只有主动积极的阅读实践，才能加深理解和体验，有所感悟和思考。本课设计让学生通过听、读、思、议、品、评等方式进入阅读情景，经历魏格纳“偶然发现”“艰难考证”“提出假说”的阅读全过程，再以切实的感受、鲜活的认识从阅读情境中走出来，从而得到真正生动活泼的发展。

教学目标：

1、认识本课的7个生字，能借助字典和联系上下文，理解不懂的词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容。

3、体会科学家勇于探索大自然奥秘的执著精神，并能把读后的感受和同学交流。 课前准备：

1、教师准备：世界地图或地球仪。

2、学生准备：世界地图或小地球仪。

课时安排：

1课时。

教学过程：

一、自我介绍，导入新课

上节课我们认识了法国著名昆虫学家法布尔，他经过30年的观察研究，揭开了昆虫世界的许多秘密，创作了著名的《昆虫记》。我们也应和法布尔一样学会做生活的有心人，学会仔细观察，认真思考，就会比别人有更多的收获，让我们用心去学习第8课。（出示课题，齐读）

二、自主阅读，整体感知

1、让我们用心去发现，说说你从这个题目中发现了什么问题？

2、那我们就带着这些问题走进课文，并完成下列要求

出示自学要求：

（1）读准字音，读通句子，遇到生字或难读的句子多读几遍。

（2）思考：谁在什么情况下从世界地图中引出了什么发现？

3、检查自学情况

（1）出示生字、新词

呈现凹进精神大振

端详叩开枉费心机

起源资料浩如烟海

静谧宁静大陆漂移

① 请同学们自由读生字、新词，要求读准确，读响亮些，别看是生字，读起来也是有节奏的。（自由读指读）还有谁愿意来挑战下（指读）老师从你身上学到了，原来生字也是可以读出感情来的，你是怎么读出感情的呢？我们也学着试试（齐读）

② 请同学看“大陆漂移”，这是一个关于地质学方面的科学术语，老师这有一段相关的介绍。出示介绍

③ 聪明的孩子最会发现，从最后一行这2个词中你发现了什么？你知道还有哪些表示“静”的词吗？（学生自由说）老师这儿也找到了一些表示“静”的词，让我们一起来认识下这些词。（齐读）

寂静宁静幽静鸦雀无声万籁俱寂

（2）提问：谁在什么情况下从世界地图中引出了什么发现？

（3）介绍魏格纳

世界地图引出的发现教学设计【三】：四年级上册语文《世界地图引出的发现》教学设计

《世界地图引出的发现》教学设计

实验小学 王桦 王钦清 曾艳

教学内容

人教版第七册第二单元第八课《世界地图引出的发现》。

教材分析

本文叙述的是德国地球物理学家阿尔弗德雷•魏格纳首创大陆漂移学说的故事。故事发生在1910年。魏格纳在病房的世界地图上发现，非洲的西海岸和南美洲的东海岸形状十分吻合，从而推测太古时代地球上的大陆是连在一起的巨大板块，后因大陆不断漂移，才形成今天的各个大陆。为了证明自己的发现，他进行了大量的考证工作，找到了许多事实，提出大陆漂移的假说。

教学目标

1、认识7个生字。能借助字典和联系上下文，理解不懂的词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，大体了解课文内容。

提出问题，相互讨论、交流；在阅读中感悟仔细观察、认真思考的重要意义。

3、初步学会边观察边思考的良好思维习惯和推理能力，体会科学家勇于探索大自然奥秘的执着精神，并能把读后的感受和同学交流。

教学重难点

了解魏格纳发现大陆漂移的过程，体会魏格纳勇于探索大自然奥秘的执着精神。

教学方法

自读自悟，讨论交流

课型

世界地图引出的发现教学设计【四】：世界地图引出的发现教学设计

世界地图引出的发现教学设计【五】：世界地图引出的发现教学设计

世界地图引出的发现教学设计

教学目标：

1.认识7个生字。能借助字典和联系上下文，理解不懂的词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，大体了解课文内容。

3.体会科学家勇于探索大自然奥秘的执着精神，并能把读后的感受和同学交流。 二次备课

教学重点、难点：

1.了解魏格纳发现大陆漂移的过程。

2.理解有关的地理知识。

教学准备：

世界地图及相关课件。

教学过程：

一、激趣导入，明确目标

1.出示世界地图，问大家这是什么?

回答：世界地图。

2.是啊，这是一张极普通的世界地图。平常我们看地图，往往是想从中找到某一个地方的位置，我们很少去探究它。你们知道吗？1910年的某一天，一位年轻的德国人却从这张地图上得到了一个重大的发现，从一张普通的地图上能发现什么呢？让我们带着这个问题去阅读课文。

二、粗读课文，感知大意

1.学生用自己喜欢的方式读课文。要求学生边读边查阅工具书，理解生字新词，初步感知课文内容。

2.再读课文，根据阅读提示，思考：

（1）魏格纳的奇妙想法是怎样产生的？

（2）有了这个想法后，他做了什么？

3.还有自己解决不了的疑问，标一标。

三、自读自悟，赏析重点

1.品读课文1——4自然段。

（1）默读课文第1——4自然段，文中一连三次描写地图上地形的吻合，把相关的语句标出来。

第一次：瞧！这两个地方的形状竟是这般不可思议地吻合！

第二次：果然，巴西东海岸的每一个突出部分，都能在非洲西海岸找到形状相似的海湾；同时，巴西的每个海湾，又能在非洲找到相应的突出部分。

第三次：结果发现，从海岸线的相似情景看，地球上所有的大陆块都能较好地吻合在一起。

（2）指导学生观察地图，找到南美洲巴西的陆地和非洲西海岸几内亚湾，看看是否像魏格纳说的那样。

师：你们通过自己的观察，有了惊人的发现，心情怎样？想象一下，当年魏格纳有了一次又一次的惊人发现，心情怎样？我们从哪些词语中可以看出来？（惊呆了、精神大振、兴奋极了）

2.自读第五自然段。想一想：魏格纳又有了什么崭新的奇想？

试着给这部分加个小标题——偶然发现。

3.有了这个发现后，魏格纳都做了些什么？请仔细读六、七自然段。

（1）著名科学家柯彭的看法和建议分别是什么？

（2）而魏格纳是怎样做的？考证工作是否艰难？从哪里可以看出？（浩如烟海），最后他找

世界地图引出的发现教学设计【六】：世界地图引出的发现教学设计

《世界地图引出的发现》教学设计 8

一、 谈话导入，引出课题

同学们，法布尔长期观察昆虫，成了著名的昆虫学家。今天我们要阅读的这篇文章介绍的是德国著名天文学家、气象学家和地球物理学家魏格纳的故事,一张普通的世界地图会引出什么发现呢？让我们带着这个问题去阅读课文。板书课题《世界地图引出的发现》（齐读）(师拿出世界地图,让学生观察)

二、 学习生字 生词 多音字 近反义词

三、 了解课文的主要内容。

本文生动地讲述了德国地球物理学家魏格纳创立大陆漂移学说的故事,赞扬了魏格纳善于发现、勇于探索的科学精神。

四、 我会悟。

1、 悟文本。

生1：从“1910年的一天，年轻的魏格纳因病住进了医院。病房洁白宁静，就连穿着白大褂的医生也是脚步轻轻。”从这一段中你知道了什么？ 我知道这两句交代了事情发生的时间、地点、人物，并着力渲染了一个洁白宁静的环境，为下文的展开埋下了伏笔。

生2：魏格纳性格豪放，天生好动在静谧舒适的病里坐卧不安，就像软禁在牢笼中的困兽一般。“静谧”是宁静的意思，宁静而舒适的病房与魏格纳“豪放”“好动”的性格形成了很大的反差。魏格纳很不适应病房的生活，就有了“就像软禁在牢笼中的困兽一般”的感觉。

2、小组内交流不懂的问题，再读课文，思考：

魏格纳的奇妙想法是怎样产生的？有了这个想法后，他做了些什么？ 是因为他在医院没意思，就用食指在地图上画各个大陆的海岸线，结果他发 现南美洲巴西上的一块突出部分和非洲西海岸凹进的几内亚湾的形状竟是这般不可思议地吻合。于是他将地图上的一块块大陆进行了比较，结果发现，地球上所有的大陆块都能较好地吻合在一起（非洲的西海岸。南美洲的东海岸）

所以说 是看着医院病房里的世界地图而产生的。

【板书：因为住院—观察是截图】

世界地图引出的发现教学设计【七】：《世界地图引出的发现》教案设计

《世界地图引出的发现》教案设计 www.zhly.cn智乐园教育网

教学目标

1．认识7个生字。能借助字典联系上下文，理解不懂的词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，大体了解课文内容。

3．体会科学家勇于探索大自然奥秘的执著精神，并能把读后的感受和同学交流。

教学重点

了解魏格纳发现大陆漂移的过程。

教学难点

理解有关的地理知识

教学准备

世界地图，地球仪，幻灯片

教学过程

一、教师导入：法布尔长期观察昆虫，成了著名的昆虫学家。今天我们要阅读的这篇文章介绍的是德国著名天文学家、气象学家和地球物理学家魏格纳的故事齐读课题一张通的世界地图会引出什么发现呢？让我们带着这个问题去阅读课文。

二、初读课文

说说初读课文应该做什么？1．标出自然段，画出认读的生字，把带有生字的句子多读几遍。2．再读画出不懂的问题。

三、反馈自学情况

1．读认读生字词理解词义。

2．按自然段读课文。

3．提出不懂的问题。

四、解释从课题中提出的疑问：是谁在什么情况下发现了什么？

1．分组观察地图和地球仪，找到巴西和几内亚湾的位置，看看巴西大陆突出的部分的形状和几内亚湾凹进去的海岸线形状，是不是像书上说的那样惊人的吻合。

世界地图引出的发现教学设计【八】：世界地图引出的发现教学设计

灯塔市西大窑镇中心小学

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世界地图引出的发现教学设计【九】：8《世界地图引出的发现》教案设计

8* 世界地图引出的发现

教案设计

设计说明

本文是一篇略读课文，定位于学生自主阅读，教师相机指点。文章内容生动，情节曲折，引人入胜，很适合学生自读。《语文课程标准》指出：学生是学习和发展的主体。在教学中，教师应该注重教给学生学习略读课文的方法，让学生自主学习。因此本课的教学设计紧扣文前链接语中的问题展开教学，通过讲故事、看课件、质疑、交流、合作探讨、观察实践等各种方式充分调动学生的积极性。教给学生略读的方法，培养学生自学的能力是本课的重点，让学生在充分自读的基础上进行讨论，教师予以适当点拨，使学生乐享阅读和发现的过程，培养良好的阅读习惯。

课前准备

1.教师准备：(1)查找有关大陆漂移学说和魏格纳的相关资料。(2)准备世界地图或地球仪。(3)制作多媒体课件。

2.学生准备：(1)课前预习课文，读准生字词。(2)查找相关资料。

课时安排

1课时。

教学过程

一、故事激趣，引导质疑

1.谈话导入：牛顿观察苹果落地发现了万有引力，瓦特观察壶盖跳动改良了蒸汽机„„这些都是从生活中细心发现得到的科学知识。今天我们要和德国地球物理学家阿尔弗雷德·魏格纳一起去世界地图中寻找新的发现。

2.教师板书课文题目。学生齐读课文题目。

3.启发质疑：看到课文题目，你会产生哪些疑问？(根据学生的发言，教师板书问题。) 设计意图：开篇以真实生动的故事引入新课，调动学生的积极性，使其参与到学习中来，产生学习的兴趣。启发学生根据课文题目质疑，能够引导学生积极主动地读课文，有助于提高课堂的实效性。

二、阅读“链接语”，明确任务

1.默读课前的链接语，用笔画一画，看看这些内容为自学做了哪些提示。

2.整理学习提示。

(1)课文中的主人公在观察中发现了什么？

(2)魏格纳的奇妙想法是怎么产生的？

世界地图引出的发现教学设计【十】：四年级上册世界地图引出的发现教学设计

（四）年级（上）学期（语文）电子备课教案

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