八年级英语语篇阅读教学设计

导读：　八年级英语语篇阅读教学设计【一】：立足语篇 以读促写——初中英语读写课教学设计例谈八年级英语语篇阅读教学设计【二】：初中英语阅读教 ...

八年级英语语篇阅读教学设计【一】：立足语篇 以读促写——初中英语读写课教学设计例谈

八年级英语语篇阅读教学设计【二】：初中英语阅读教学设计

初中英语阅读教学 设计与评析

太原师范学院 周继青

一、初中阅读教学中的问题 二、阅读的三种模式 三、初中阅读教学的设计 1、阅读前 2、阅读中 3、阅读后 四、阅读课设计案例分析





The motivation to success comes from the burning desire to achieve a purpose. Napolean Hill wrote,” Whatever the mind of man can conceive and believe, the mind can achieve.” A burning desire is the starting point of all accomplishment. Just like a small fire cannot give much heat, a weak desire cannot produce great result. 成功的动机来自于渴望实现目标的强烈欲望。拿 破仑曾写到：“成功的意念能够到达个人的构想与信 念所能到达任何地方。”强烈的欲望是一切成功的起 点，正如小火苗不能释放很多热量一样，微小的愿望 也不能促成伟大的成就。

初中教与学指导原则 听说读写 学会应用 强化阅读 自主发展

language

spoken
listening speaking

written
reading writing

receptive skills

productive skills

communication Language is by communication, for communication and of communication.

初中阅读理解教学中的问题
---语篇中的生词障碍 ---语篇涉及异域文化信息 ---句子结构复杂 ---阅读习惯不良 ---教师的翻译代替学生的理解 ---测试题代替对语篇本身的理解 ---学生缺乏阅读技巧指导 ---学生阅读材料不足

Agree/ disagree
1.Reading has only one purpose : to get information.

2. Reading is a silent activity. Reading aloud doesn‟t help understanding. 3. Reading with a purpose will be most effective. 4. When we read, our eyes are constantly moving from letter to letter, word to word. 5. Reading is an individual activity. 6. We need to read and understand all the words in order to understand a text.

7. We read everything at the same speed. 8. When reading in a foreign language, we mentally translate everything in order to understand. 9. It is helpful to use a dictionary to find the meaning of all the words. 10. The lack of cutural knowledge may affect the rate of reading comprehension.

Three Models of Reading and Reading Teaching
  

Bottom-up model 自下而上模式 Top-down model 自上而下模式 Interactive model 互动模式

Bottom-up Processing
 


 

The Meaning is in the Text 意义在文本 Meaning is extracted from the text 文本出意义 Reader acts as a “decoder” 读者解读 Linear process线性加工过程 Letters > words > phrases > sentences> paragraphs > text 语言单位递增

Bottom-up Processing


What problems do you see with this view?

Top-down elements
 





The Meaning is in the Reader意义来自读者 What the reader brings to the text is more important than the text itself 读者中心 Reader has an active role in the reading process读 者积极参与 Background knowledge and knowledge of the world are more important than the clues in the

八年级英语语篇阅读教学设计【三】：新目标八年级英语下册教学设计

案 Unit 1 Will people have robots?单元教学设计方

一、教学内容： Unit 1 Will people have robots?

二、教材及学情分析：

本单元围绕―谈论问题‖ 及―提出建议‖这两个话题，设计了相关的语言背景。Section A1a-2c呈现了本单元的重点语法现象一般将来时表示猜测的用法，然后设计了听力活动、结对活动以及小组活动，从听说角度训练了本单元的核心句型，并在Grammar Focus中进行了归纳总结。Section A3a-Part4所涉及的活动则先通过与一般过去式和一般现在时的对比，让生进一步了解、掌握一般将来时的结构与用法。Section B1a-2b先通过词类的分组活动，呈现了听力材料中所要用到的词汇；接着设计了两个听力活动，分别从两个层面，从宏观到细节，帮助学生掌握一般将来时的意义、结构和用法。2c- Part 4设计的活动，则通过说、读、写的活动，对学生的三种时态的运用能力进行了综合训练，旨在帮助学生形成创造性地运用所学三种时态的能力。Self Check让学生通过活动对自己遣词造句能力及语言综合能力进行了自我评价。课后所选的阅读材料依然紧扣本单元的语言目标，学习掌握基本的阅读策略,即根据文章标题和相关图片预测文章的大体内容，以获取更多信息的能力，从而让语篇教学成为实现情感态度与价值观目标的有效载体，通过描述未来，调动学生学习积极性，发挥想象力，帮助其树立正确的人生观和价值观：只有付出，才有收获。

八年级上Unit 3 What are you doing for vacation? Unit 10 I‘m going to be a basketball player. 已经学习了一般将来时，学生已经学会用现在进行时谈论未来的计划，用be going to句型谈论未来的打算。本单元教材继续学习一般将来时，是上册教材的拓展和延续，即用Will 接动词原形来表示将来要发生的动作，让学生学会预测未来，从语法层面上来讲应该顺理成章。上册教材课后语法的渗透也为学生学习本单元内容做了有益的铺垫。谈论对未来生活的预测是学生较为感兴趣的话题，可以充分发挥学生的想象，拓展思维，激发学生开口说英语的欲望，充分调动学生学习的积极性，引导学生深入探究、自主地设计自己未来的生活。

三、单元整体目标分析 1、知识与能力： 1）To make predictions. 2）To talk about future intentions in different ways. 3）To review the structure ―There be‖ and the usage of ―be going to‖. 4）To review ―few、 little、 many、 much‖，learn ―fewer、 less、 more‖ and make sure the students can master the differences among them. 5）Students can predict what the life will be like in the future and talk about their life experience and their dreams in the future by using target languages. 6) Key words: robot, free time, pollution, astronaut, space station, apartment, rocket, moon etc. 2、过程与方法： Task-based approach. Learning by listening, speaking, acting, cooperation. reporting, writing. Encourage the students to make some creative ideas and help them to try to fulfill their ideas. 3、情感态度与价值观： 1）Everybody has a dream. 2）Where there is a will, there is a way. 3) Work hard, pay off.

四、重点难点 1）Learn more about The Simple Future Tense. 2）The language points above. 3) Target language: What do you think life will be like in 100 years? Every home will have a robot. Will kids go to school? No, they won‘t. They‘ll study at home. There will be fewer trees.

五、教学策略与教法选择

1

八年级英语语篇阅读教学设计【四】：新目标英语八年级下册第二单元阅读课教学设计

新目标英语八年级下册第二单元阅读课教学设计

发表日期：2010年8月25日 编辑：fuli 有576位读者读过此文

林存相

中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1544-5153（2010）06-（0064）-（03）

一、教材分析

（一）教材的地位和作用：本节课是新目标英语八年级下册第二单元的跨文化阅读课，是本单元话题的延伸。单元Section A和Section B的学习，使学生了解了在学校和家庭中遇到的种种麻烦和问题，学会了应用基本句型如：I think you could/ should„及why don’t you „? 为他人提出相应的建议，找到合理的解决办法。本节课，学生将在教师的指导下阅读文章，学习在语境中猜测词意，并采用对比、分析、归纳、讨论等方法，培养阅读技巧，提高阅读能力；阅读后的口头和书面表达训练起到对本单元知识学以致用的作用，实践“在用中学，在学中用（Learning by using, learning for using）”的教学理念。

（二）教学目标：

1、知识目标：

a.听说读写用“五会”下列词或词组：football, until, push, send, themselves, freedom, pressure, pushy, crazy, as„as possible, all kinds of, on the one hand, on the other hand；

b.听说读”三会”下列词汇：fit，include, complain, compare,

organized, adult.

2、能力目标：能够运用所学句型在口头和笔头上用英语简单表达自己的观点。

3、情感目标：了解西方国家同龄孩子的生活，学会正确面对自己生活中的问题，并学会帮助，学会分享。

（三）教学重点和难点：

八年级英语语篇阅读教学设计【五】：人教版八年级英语下册unit3阅读教案

英语阅读课教学设计

Unit5 What were you doing when the rainstorm came?

Ⅰ教材分析

本篇文章以马丁路德金逝世的日子为主线，运用过去进行时讲述了人们能记得自己在某个重要的日子或重要的时刻正在做的事情。通过文章，学生了解一些具有重大意义的事件，并且从中体会过去进行时在阅读语篇中的应用。 ⅡTeaching Content: Do you remember what you were doing?

ⅢTeaching Targets:

1.to know the dates of some events and their background;

2.to master a reading skill---find out relative information.

ⅣTeaching Points:

1. help students read in three steps;

2. find out key words which connect questions to the text.

ⅤTeaching aids:

multi-media, English book in Grade8, relative papers

ⅥTeaching Procedures:

Before-reading

1. Warming up (5 mins)

①write some important dates for you in your daily life;

②talk with your partner about the important dates for Chinese.

(设计意图：通过课前小讨论，让学生对即将要阅读的内容进行初步判断和揣测，由考虑个人重要日子转为国人的重要日子，使学生情感得以提升。)

2. Presentation (5 mins)

①play a short film about Martin Luther King’s speech;

②give a brief introduction about martin.

(设计意图：通过短片及简要的人物介绍，学生进一步确认文章的主要人物以及背景信息，提高学生的阅读兴趣。)

3. Reading aids (4 mins)

①pick out words that students may not be able to read;

②students practice the pronunciation of these words:

The United States Martin Luther King Memphis Robert Allen

World trade center

event silence recent destroyed terrorist astronaut history

April September October July

While-reading

1. General comprehension (12 mins)

① play the tape, students read after the tape and finish the following tasks:

A. Match the events with the correct dates

Dr. Martin Luther King was murdered September 11,2001 Yang Liwei flew around the earth April 4,1968

The world trade center was destroyed in new york July 20,1969

Man walked on the moon for the first time October 15,2003

八年级英语语篇阅读教学设计【六】：八年级英语阅读教学计划

八年级英语阅读教学计划

新的学期又开始了，为了提高阅读课的教学效果和培养学生的综合运用语言能力。具体的阅读计划如下：

一、精心设计问题，设置悬念，激发阅读兴趣

在英语阅读教学中，设计问题、回答问题是课堂教学使用率最高的一种教学手段。教师问题设计得得体、精巧，能把学生引入“问题情境”，激发学生探索知识和阅读的欲望，引导他们积极思考，对发展学生的英语表达能力能起到很大作用。

二、合理安排教学步骤，有层次地引导学生阅读

在导读阶段精心设计问题，使学生高效投入到英语阅读中。 根据阅读课文材料，教师精心设计问题，激发学生阅读的兴趣，鼓励学生预测所要阅读的内容，明确阅读任务。并就阅读材料向学生提出有关问题让学生思考，引发其阅读兴趣，并鼓励学生去图书馆查阅资料或上网搜索。让学生在这类活动中体验合作学习，充分调动他们学习的主动性和积极性。

三、教学目的和内容紧密结合。

阅读材料与英语课堂教学活动计划目标一致。阅读教学活动的设计是要求学生通过教学活动将所学的语言知识达到牢固的掌握和熟练运用的程度。因此，课堂阅读的设计要紧紧地围绕本节课的教学目的和教学内容而进行。

八年级英语语篇阅读教学设计【七】：小学英语语篇阅读教学的有效设计

小学英语语篇阅读教学的有效设计

襄樊学习汇报

我于2012年5月2日-4日参加了襄阳举行的优质课评比活动，听了十二节展评课和十一节评课，感觉台上的老师的基本功都非常扎实，自己和他们的差距还很大，下面我仅就语篇阅读教学方面说一下自己的想法。

语篇是小学生进行听说读写的好材料，是学生获取语言信息和运用语言的重要途径。步入高年级，小学英语课本的语篇就变得较长，容量较大，语篇中涉及一定量的生词、句型以及文化背景知识，许多教师觉得语篇教学难以把握，难教、怕教成为教师们的共识：认为A部分的语篇内容长，难度大，都是先从B、C、D的单词句型着手，先扫清单词和句型的障碍，才开始A部分的课文。这样的教学顺序使学生在初学A部分时感觉比较轻松，不会有太多的单词、句型障碍。但这样的教学顺序也使学生对A部分的语篇不重视，口语能力只停留在固定句型的机械回答，而不是整个语篇。在面对一篇新的语言材料时，只要遇上新单词或不熟悉的句型就会卡住，必须要扫清所有的单词句型障碍，才能理解整个语篇，不会联系上下文或根据语境来进行理解，信息集中能力和阅读理解能力较差。针对这种现象，很多英语老师尝试从A部分的语篇开始新单元的教学，然后再进行单词句型教学。但受应试功利的影响，很多教师的语篇教学目标不明确，重视词句的讲解，忽视学生对语篇的理解，大敲边鼓不进主题，没有整体性，影响了语篇教学的实效。因此，如何有效地开展语篇教学成为小学英语教师共同关注的话题。下面就谈谈我的粗浅之见。

一、阅读前（Pre-reading）—— 扩充背景知识，从生活走进文本

很多研究表明，如果语篇涉及读者熟悉的主题，他们就能顺利进行理解文章中的信息，相反，如果不熟悉语篇主题，就会出现障碍。可见，文化背景知识在阅读中起着相当重要的作用。因此，在阅读前对学生扩充相应的背景知识是阅读理解能力提高的关键之一。

语篇相对较长，涉及的词组、句型、文化信息较丰富，如果在学生没有准备的情况下直接切入，很多学习基础一般的学生难以适应。会增加学习难度，降低学习兴趣，因此教师要加强预习指导，布置学生自主进行语篇分析，使学生有所了解、有所准备地进行语篇学习。例如：谁？什么关系？什么话题？在哪里？什么场合？（语境）上课时从检查预习作业开始。

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