圆明园的毁灭北京清华大学附小的优课教学设计课堂实录视频

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圆明园的毁灭北京清华大学附小的优课教学设计课堂实录视频【一】：圆明园的毁灭公开课教学设计

圆明园的毁灭

一、 教学目标

1、知识与技能

(1 ) 通过学习课文，感受圆明园当年的辉煌，了解圆明园毁灭的历史，使学生记住这一国耻，增强振兴中华的责任感。

(2)有感情地朗读课文，在读中理解、体会。

2、过程与方法

（1）搜集相关文字或图片资料，了解屈辱的过去与今天的强大。

（2）以读激情，以悟促读，提高朗读能力；以悟促诵，背诵重点段落，积累语言。

3、情感态度与价值观

（1）品读有关语句，领会句子含义；

（2）激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。

二、教学重点与难点：

1、通过对语言文字的理解，想象圆明园当年的样子，了解它毁灭的过程，使学生记住这一国耻，培养学生爱国情操。

2、理解课文中重点词语和句子的深刻含义，体会圆明园的建造和毁灭反映着祖国的强盛与衰败，进一步激发学生振兴中华的责任感和使命感。

三、教学过程：

（一）揭题导入，奠定基调。

1、（课件出示插图）谁能告诉大家这是什么地方？

是的，这就是曾被誉为“万圆之园”的圆明园。 （板书：圆明园）

2、通过上节课的学习，圆明园给你留下了怎样的印象？ （生根据个人感受答：美丽、举世闻名等）

可以说：（指名说，并出示：圆明园是一座举世闻名的皇家园林。它既是当时世界上最大的博物馆、艺术馆，也是我国园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。）

3、听到这么高的评价，作为中国人的我们是多么地自豪啊！让我们带着这种自豪之情再来读读这句话。（齐读）

（二）自主学习，合作探究

那么，圆明园里究竟有些什么，能让人们如此地赞美它呢？ 这节课，让我们再 1

圆明园的毁灭北京清华大学附小的优课教学设计课堂实录视频【二】：“一师一优课”教学设计样版21圆明园的毁灭 小学语文

21 圆明园的毁灭

1教学目标 小学语文 人教2001课标版

1．知识目标：学会本课14个生字，正确读写“不可估量、损失、皇家园林、组成、一般、象征、苏州、诗情画意、宏伟、唐代、凡是、统统、销毁、侵略、奉命”等词语。

2．能力目标：以悟促读，提高朗读能力；以悟促诵，背诵重点段落，积累语言。

3．情感道德目标：了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化，仇恨侵略者的情感，增强学生振兴中华的责任感和使命感。

2学情分析

小学五年级学生学习语文积极性高，基础知识比较扎实，上课能够跟着老师的步骤学习，能积极思考。他们已有一定的阅读、理解的基础，但是还需不断地提高，他们已经养成了良好的学习习惯，但是还要不断地强化，他们对历史的了解还停留在表面，没有形成深刻的感悟，大部分学生还是不敢展现自己的个性。农村小学的 特殊性在一定程度上也制约了学生的语文素养的发展，这些孩子的基础较好，他们的课外学习相对薄弱，没有图书馆可以查阅资料，也不能随意上网学习，他们的知识来源相对于城镇学生来说差得很多，因此，无论在表达、写作上均不能与县城学生相比。

尤其在本课中的学习中，那对祖国强烈的爱，对强盗强烈的恨，由于时间久远，学生不能受到刻骨铭心的教育，往往会停留于表面，形不成深刻的感悟。

《语文课程标准》中，对高年级的阅读要求有如下描述：“联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果。”“在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情。初步领悟文章基本的表达方法，在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。”本课的课后题中也有关于词语和表达的相关练习。五年级学生作为高年级的起始年级，对词语的表达效果和文章的表达方法仍处在认识、学习方面，需要教师运用相应的教学手段扶一扶。 课文介绍的圆明园景观都已经消失，那段屈辱的历史也已久远，为学生理解课文造成了一定难度。教学时要注意引导学生扎扎实实地理解语言文字，并展开想象，使学生对当年的圆明园辉煌景观有个大致的了解。

单元导语中提出“要通过多种途径搜集有关资料，学习整理资料的方法，并在语文学习中加以运用。”教学中要凭借多媒体课件，通过收集有关圆明园的文字、图片、音像资料，使学生对圆明园有更多、更形象的了解。 根据课程标准的年段目标、文本特点和学生实际，确定以下教学目标。

3重点难点

圆明园的毁灭北京清华大学附小的优课教学设计课堂实录视频【三】：窦桂梅《圆明园的毁灭》课堂实录

窦桂梅《圆明园的毁灭》课堂教学实录

师：猜猜我从哪来？

生：您从北京来。

师：你真有礼貌，加上一个“您”。心字在底，把我放在你的心上。给他点掌声，也算是给我一点鼓励。

你怎么知道的？

生：我是听别人说的。

师：善于倾听别人的发言，把获得的信息成为自己的财富，这也是一种学习。 知道我姓什么吗？

生：您姓窦。叫窦桂梅老师。

师：你怎么知道？

生：我也是听别人说的，而且上面也写着。

师：不但听别人说，而且还注意观察，有一双会发现的眼睛，这也是更好的学习，再给她掌声。

师：亲爱的同学们，我来自清华大学附属小学，是一名语文教师。我的家就在清华园里，我住的地方离一个特别的地方只有50米，你们猜猜是哪儿？有时候我会到那里去散散步，猜猜这是一个什么地方？

生：圆明园。

师：来，我们一起写写这三个字。（师范写，生书空）

师：看到这三个字，你的眼前会有怎样的画面？

生1：想起了当时火烧圆明园的故事。

生2：看到了金碧辉煌的宫殿。

生3：我看到了圆明园仿造的各处名胜古迹。

师：看来，同学们都很了不起，事先一定对这两篇文章

师：读了这两篇文章你又有怎样的感受？可长、可短、一句话也行、一个词也行。 生1：我觉得圆明园是我们的名胜古迹。却被烧掉了，很可惜。

生2：我觉得英法联军他们太坏了，他们把能拿走的都拿走，不能拿走的就烧掉。

生3：我恨透了英法联军和八国联军，圆明园本来就是我们中国的名胜古迹，却被他们破坏了，太可惜了。

生4：我感到很惋惜，因为圆明园是两代皇帝的心血，可就在三天之内就被英法联军化为灰烬。

生5：我想用一个词来代替，就是毁于一旦。

师：听出来了，同学们读书读出了自己的感受和情感。说明同学们会读书，说明同学们在读书的时候已经走近了圆明园。有的时候我们读书不能只停留在感受和情感上，更重要的是我们透过这种恨、惋惜、毁于一旦的这个滋味沉淀在我们心中的应该是一份思考。这可能是我们读书、学习语文的最重要的目的。比如同学们刚才说的那种感受，我们可能会想，圆明园被毁灭了，毁灭的究竟是什么？不应该毁灭的是什么？永远也毁灭不了的又是什么呢？如果我们要是这样的去思考，我们就会把我们的情感沉淀在我们心中，变成一种最理性的姿态。 所以我愿意用两堂课领着同学们再次走进圆明园。

（课件：走近圆明园——走进圆明园）

师：同学们看。这个“进”和刚才的“近”有什么不同？

生：一个“近”是离圆明园不远了，另一个“进”是已经到达了圆明园。

圆明园的毁灭北京清华大学附小的优课教学设计课堂实录视频【四】：圆明园的毁灭赛课教案(公开课教学设计)

21 《圆明园的毁灭》教学设计

 教学目标：

1、 认识6个生字，会写14个生字，会写亭台楼阁、奇珍异宝、诗情画意等词语。

2、 有感情的读课文。背诵三、四自然段。

3、理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。

 教学重难点：

1、了解圆明园辉煌的过去。

2、领悟文章的表达特点。学习与运用搜索、整理资料的方法。

 教学准备：

教师：圆明园风景及文物图片、多媒体课件

学生：收集有关圆明园的资料

 教学过程：

一、激情导入，揭题质疑

正式上课之前，老师要为大家读一段法国大文豪雨果的话：

在世界的一隅，存在着人类的一大奇迹，这个奇迹就是圆明园，一个近乎超人的民族所能幻想到的一切都汇集于此，只要想象出一种无法描述的建筑物，一种如同月宫似的仙境，那就是圆明园。（板书：圆明园）

1、课件出示圆明园毁灭前的图片

2、过渡：可是这仙境般的圆明园现在怎样了呢？

3、出示图片：圆明园的残垣断壁（板书：毁灭）

4、读题质疑：此时的你有没有什么疑问呢？

5、学生提出问题：如仙境般的圆明园究竟是怎样的景象？圆明园是怎样被毁灭的？为什么会被毁灭？圆明园毁灭的究竟是什么?

二、朗读感受，品味辉煌

1、过渡：现在就让我们穿越时空隧道走进昔日的圆明园去看一看，来欣赏它那往日的风采。

2、请同学们认真读课文二、三、四段，过去的圆明园是什么样的，画出有关语句，从中你体会到了什么。

3、学生反馈，师总结：圆明园特别大，因为它由众多小园组成，很多小圆绕在圆明园周围，可以用一个词来表示（众星拱月）

4、课文第三自然段写了圆明园的建筑宏伟，自已默读并找一找这些句子中一共用了几个“有”？找到一个圈一个不要漏掉，漏掉一个有就是漏掉了一处著名的景点，漏掉一个有就是漏掉一个著名的园林啊！

5、同学们找到了几个有？我们一起读一读好吗？（一共有七个“有”）

6、那它们分别具有什么样的特点呢？（出示课件，殿堂的特点是金碧辉煌，亭台楼阁的特点是玲珑剔透，买卖街的特点是热闹非凡，山村乡野的特点是幽静）

7、由此可见，有些建筑是有气势的热闹的，还有些是精美的宁静的。明确了它们各自的特点，我们现在再来读读吧！注意要用语速的快慢和声调的高低来体现景观不同的特点。

8、多美的圆明园呀，我们可以理直气壮地当之不愧地说：圆明园是——（生：园林 艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。） 板书：（园林的瑰宝、建筑的精华）

9、师、圆明园除了有宏伟的建筑，还有哪些东西？（还有珍贵的历史文物）想象一下， 两千三百年，该有多少青铜礼器？该有多少名人书画？该有多少奇珍异宝？拿起书来自豪地读。

耳听为虚，眼见为实。你想见见这些宝物吗？那就让你们开开眼界吧。出示圆明园内珍藏的珍贵文物图

10、是呀，如此之多的珍贵文物，课我们不得不感叹——（生齐读句子）圆明园是当时世界最大的博物馆、艺术馆。 板书：（博物馆、艺术馆）

圆明园的毁灭北京清华大学附小的优课教学设计课堂实录视频【五】：《圆明园的毁灭》教学设计(公开课)

《圆明园的毁灭》

教学目标

1.认识6个生字，会写14个生字；能正确读写“估量、损失、殿堂、销毁、瑰宝、灰烬、举世闻名、众星拱月、玲珑剔透、亭台楼阁、诗情画意、天南海北、奇珍异宝”等词语。

2.有感情地朗读课文，背诵课文第三、四自然段。

3.理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。

4.领悟文章的表达特点。

教学重点

1.理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过。

2.激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。

教学难点

领悟文章的表达特点，体会作者构思的匠心独运。

教学时间 二课时

教学用具 多媒体

教学过程

第一课时

1.教学目标

（1）学习生字新词，理解重点词语。

（2）整体感知，理解课文内容。

（3）激发仇恨侵略者的情感。

（4）学习概括段落大意的方法。

2.教学重点

（1）学习生字新词，理解重点词语。

（2）整体感知，理解课文内容。

3.教学难点

整体感知，理解课文内容。

4.教学用具

多媒体

5.教学过程

一、导入新课，激发兴趣

（一）出示拍卖兽首新闻

师：同学们，今天这节语文课和平时不太一样，在今天开始我们的学习之前，老师先让大家看一则新闻。（课件出示2009年佳士得拍卖圆明园兽首的新闻。）

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圆明园的毁灭北京清华大学附小的优课教学设计课堂实录视频【六】：窦桂梅《圆明园的毁灭》课堂实录

窦桂梅《圆明园的毁灭》课案精彩片段赏析

【课案片段一】

师：这美丽迷人的景色只是圆明园的冰山一角！法国大作家雨果眼中的圆明园是怎样的呢？拿出雨果写的文章，有选择地读一读。

生：“请您用大理石，用玉石，用青铜，用瓷器建造一个梦，用雪松做它的屋架，给它上上下下缀满宝石，披上绸缎，这儿盖神殿，那儿建后宫，造城楼，里面放上神像，放上异兽，饰以琉璃，饰以珐琅，饰以黄金，施以脂粉。„„再添上一座座花园、一方方水池、一眼眼喷泉，加上成群的天鹅、朱鹭和孔雀„„总而言之，请假设人类幻想的某种令人眼花缭乱的洞府，其外貌是神庙、是宫殿，那就是这座名园。”

圆明园的毁灭北京清华大学附小的优课教学设计课堂实录视频【七】：《圆明园的毁灭课堂教学实录窦桂梅

《圆明园的毁灭》课堂教学实录

窦桂梅

一、“走近圆明园”

师：我写三个字，大家注意看，跟着读（板书“圆明园”）。（自读后齐读）看到这三个字，你眼前出现了怎样的画面？

生：我眼前出现了圆明园里美丽的景色，以及奇珍异宝。

生：我眼前出现了英法联军抢劫、毁坏圆明园的情景。

生：在我的眼前圆明园是残垣断壁。

师：（出示文字课件：走近圆明园）课前我们已经走近圆明园——读了课文《圆明园的毁灭》，以及雨果致巴特莱德的信。你有哪些感受？

生：通过读书，我知道了圆明园不愧是当时世界上最大的博物馆和艺术馆。 生：我很生气，英法联军太可恶了，竟然把圆明园珍藏的宝物抢的抢，砸的砸，毁的毁，多可惜呀。

生：圆明园这座园林艺术的瑰宝，被毁灭了，最后只化作一片灰烬，我愤怒！我想，如果有可能应该修复它。

师：是啊，圆明园被烧、被毁，让我们进一步思考：圆明园毁灭的究竟是什么？（学生若有所思）带着思考，让我们一起“走进圆明园”。（出示文字课件：“走进圆明园”）

二、“走进圆明园”

（一） 体会圆明园“不可估量”的价值。

师：课件（五幅圆明园废墟图）这是——

生：圆明园的废墟。

师：这一座座废墟已经在风雨中伫立１４４年然而却只圆明园的一角。看着画面你有什么感受吗？（学生举手要说）

师：把这种感受带到歌中读一读。

生：（低沉、缓慢）“圆明园铮囊暗姆纾匮实亟彩鲎拧桓龉爬系墓适拢徊辛舻闹纯嗟厥樾醋拧桓龉业某苋琛！?BR> 师：让我们走进这个古老的故事。打开书，齐读课文第段。

生：“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不

圆明园的毁灭北京清华大学附小的优课教学设计课堂实录视频【八】：圆明园的毁灭课堂实录[1]

《圆明园的毁灭》课堂实录

一 导入新课

师：孩子们，请伸出你的右手和老师一起板书课题，“圆”圆满无缺的“圆”，“明”是光明普照的“明”，“园”皇家园林的“园”，（分别请一个孩子复述）一座圆满无缺的皇家园林，一座光明普照的皇家园林，它的名字就叫----圆明园！这就这样一座举世闻名的皇家园林，在1860年却被两个强盗一把大火给毁灭了（板书：毁灭）孩子们，齐读课题

师：“毁灭”意味着什么

生：再也没有了，不存在了

师：说得好，毁灭不是一般的毁坏，一旦毁灭就再也没有了。这就是说圆明园这座举世闻名的皇家园林再也不存在了。我们读课题——

课题可不能这么读，听老师读——圆明园的毁灭

生再读

二 初读课文，了解课文主要内容

师：同学们，课前你们读熟课文了吗？

生（齐）：读熟了。

师：我们请几名同学分自然段来读，谁愿意读？（师指名五人分段读课文）其他同学一边听，一边想，这篇课文都写了些什么？

生读课文 （读完注意 正音 估量的量的读音）

师：谁来说一说，这篇文章主要讲了什么内容？

生：这篇文章讲了圆明园里有金碧辉煌的殿堂，玲珑剔透的亭台楼阁，有热闹的买卖街，也有山乡村野，还写了有无数的珍宝，1860年，英法联军把圆明园烧毁了。

师：我们来把她说的概括一下（总结出 这篇文章主要写了圆明园昔日的辉煌以及圆明园的毁灭）

指名再说

三学习第一自然段

圆明园的毁灭北京清华大学附小的优课教学设计课堂实录视频【九】：圆明园的毁灭优质课教案

《圆明园的毁灭》教案

民权县实验小学 李艳梅

教学目标：

1、 学会14个生字，正确读写“不可估量、损失、侵略、奉命”等词

语。

2、 通过阅读，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发学生对祖

国灿烂文化的爱，对侵略者的恨，增强学生振兴中华的责任感和使命感。（重难点）

3、 以悟促读，提高朗读能力；以悟促诵，背诵重点段落，积累语言。 教学策略：

1、 充分利用多媒体课件，把圆明园昔日的圣境在学生脑海中再现。

2、 播放影片《火烧圆明园》片段，直观感受侵略者的残暴和野蛮。

3、 对比今昔圆明园，领悟圆明园的毁灭是祖国乃至世界文化史上不

可估量的损失。

教学时间：

两课时

第一课时

一、 导入新课。

1、 谈话导入。

2、 板书课题。

二、 初读课文。

1. 范读课文，学生画出不太理解的词语，利用工具书自学。

圆明园的毁灭北京清华大学附小的优课教学设计课堂实录视频【十】：《圆明园的毁灭》课堂实录定稿

《圆明园的毁灭》课堂实录

师：好，上课！

生：起立！老师好

师：同学们好！请坐！

一、名言导入，激起情感波澜

1、师：(出示课件)同学们，在世界的一隅，存在着人类的奇迹，这个奇迹就是中国的圆明园。这是法国著名作家雨果对圆明园的赞叹。雨果说过把法国所有的教堂里收藏的宝贝堆在一起，也抵不上这座光辉灿烂的东方博物馆。这是一座圆满无缺的，光明普照的，皇家园林。（师边板书边介绍）

2、师：可是，就是这样一座几乎完美的皇家园林却被两个强盗给毁灭了。（师补写“的毁灭”） 听到这些你有什么样的感受？

生1：我感受到圆明园这样毁灭实在太可惜了。

师：带着你的感受读一读课题

生1：圆明园的毁灭。

师：好，请坐！你有什么感受？

生2：我感到无比的愤怒！

师：带着你的感受读一读课题

生2：圆明园的毁灭。

二、整体感悟，奠定感情基调

1、师：请同学们带着自己的感受一起来读一读课题

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