导读: 6 1平方根教学设计(共5篇)6 1 平方根 教学设计 教案教学准备1 教学目标1 1 知识与技能:了解算术平方根的概念,会用根号表示正数的算术平方根,并了解算术平方根的非负性。1 2过程与方法 :经历算术平方根概念的形成过程,了解算术平方根的概念,会求某些正数(完全平方数)的算数平方根 1 3 情感态度与价值观 :通过丰...
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6.1平方根教学设计(一)
6.1 平方根 教学设计 教案
教学准备
1. 教学目标
1.1 知识与技能:
了解算术平方根的概念,会用根号表示正数的算术平方根,并了解算术平方根的非负性。
1.2过程与方法 :
经历算术平方根概念的形成过程,了解算术平方根的概念,会求某些正数(完全平方数)的算数平方根.
1.3 情感态度与价值观 :
通过丰富的现实情境,使学生在已有数学经验的基础上,了解数学的价值,发展“用数学”的信心。
2. 教学重点/难点
2.1 教学重点
平方根的概念.
2.2 教学难点
算术平方根的概念和求法.
3. 教学用具
4. 标签
教学过程
1 情境导入
同学们欣赏本节导图,并回答问题,学校要举行金秋美术作品比赛,小欧很高兴,他想裁出一块面积为25dm2的正方形画布,画上自己的得意之作参加比赛,这块正方形画布的边长应取多少dm?
师:请你说一说解决问题的思路.
生:上面的问题,实际上是已知一个正数的平方,求这个正数的问题。
生:因为5的平方等于25,所以这个边长是5dm.
2、导入新课:
(1)提出问题:(书P68页的问题)
你是怎样算出画框的边长等于5dm的呢?
这个问题相当于在等式x2=25中求出正数x的值.
平方根的概念:
一般地,如果一个正数x的平方等于a,即x2 =a,那么这个正数x叫做a的算术平方根.a的算术平方根记为
中,记着: x = .
=0 ,读作“根号a”,a叫做被开方数. 即:在等式x2 =a (x≥0)规定:0的算术平方根是0. 记着:
师:你能根据等式:x2 =144说出144的算术平方根是多少吗?并用等式表示出来. 师:负数有算数平方根吗?为什么?
生:只有非负数才有算术平方根,算术平方根是非负的,一个数的平方不可能是负数。 3例1 求下列各数的算术平方根:
(1) 100; (2) 1; (3) ; (4) 0.0001
解:(1)因为102 =100,所以100的算术平方根是10,即(2)因为
(3)因为
即 .
师:被开方数的大小与对应的算术平方根的大小之间有什么关系呢? , 所以 的算术平方根是 即:, 所以0.0001的算术平方根是0.01。
观察上面的运算可知:对所有正数, 被开方数越大,对应点算术平方根也越 大 例2、下列各式是否有意义,为什么?
(1) (2) (3) (4)
解:(1)无意义;(2)有意义;(3)有意义; (4)有意义; 4 练习:
(1)判断下列说法是否正确,若不正确请改正.
①5是25的算术平方根; √
②-6是 36 的算术平方根; ×
③0的算术平方根是0 ; √
④0.01是0.1的算术平方根; ×
⑤-3是-9的算术平方根. ×
(2).算术平方根等于本身的数有_1,0__.
(3).若 ,则x=_9_.
(5).求下列各数的算术平方根.
① 25 ②
答案:① 5 ② ③ 0.36 ④ 0 ⑤ ③ 0.6 ④ 0 ⑤ 4
(6)、利用平方根、立方根来解下列方程
5、探究:(课本第69页)
怎样用两个面积为1的小正方形拼成一个面积为2的大正方形? 方法1:课本中的方法,略;
方法2:
课堂小结
这节课学习了什么呢?
生:1、学习了什么是一个数的平方根? 2、正数、0、负数的平方根的规律? 3、怎么样求一个数的平方根。 数a的平方根表示方法【6.1平方根教学设计】
板书
6.2平方根
平方根概念:……
例1:---------------
解:(板演详细解题过程)… 开平方概念:…… …
6.1平方根教学设计(二)
6.1 平方根 教学设计 教案
教学准备
1. 教学目标
1.了解算术平方根的概念,会用根号表示正数的算术平方根,并了解算术平方根的非负性;
2.了解开方与乘方互为逆运算,会用平方运算求某些非负数的算术平方根; 3.通过对实际生活中问题的解决,让学生体验数学与生活实际是紧密联系着的,通过探究活动培养动手能力和激发学生学习数学的兴趣。
2. 教学重点/难点
教学难点: 根据算术平方根的概念正确求出非负数的算术平方根。 知识重点: 算术平方根的概念。
3. 教学用具
4. 标签
教学过程【6.1平方根教学设计】
6.1平方根教学设计(三)
6.1 平方根 教学设计 教案
教学准备
1. 教学目标
知识与能力
1.了解算术平方根的概念,会用根号表示正数的算术平方根,并了解算术平方根的非负性;
2.了解开平方与平方互为逆运算,会用平方运算求某些非负数的算术平方根。 过程与方法
1.通过学习算术平方根,进一步建立数感和符号感,发展抽象思维; 2.通过拼大正方形的活动,体验解决问题方法的多样性,发展形象思维。 情感态度和价值观
1.通过对实际生活中问题的解决,让学生体验数学与生活实际是紧密联系着的; 2.通过探究活动培养动手能力和锻炼克服困难的意志,建立自信心,提高学习热情。 2. 教学重点/难点
教学重点 让学生理解算术平方根的概念。
教学难点 对平方根意义的理解,并会用符号表示。
3. 教学用具
4. 标签
教学过程
一、创设情境,引入课题
一个正方形①如果边长是2,面积是;
②如果面积是2,边长是。
二、算术平方根的概念
试一试:
9的算术平方根表示为____;16的算术平方根表示为____; 0的算术平方根表示为___;a(a≥0) 的算术平方根表示为_____。
三、合作探究
探究一:求非负数的算术平方根
例1:求下列各数的算术平方根:【6.1平方根教学设计】
四、运用新知,解决问题
1.求下列各数的算术平方根:
课堂小结
通过本节课的学习,你有哪些收获与困惑? 课后习题
6.1平方根教学设计(四)
6.1平方根第一课时教案
1
3
6.1平方根教学设计(五)
6.1平方根教案
6.1平方根---算术平方根 教案
(第一课时)
教学目标
1、了解算术平方根的概念,懂得使用根号表示正数的算术平方根
2、经历探索算术平方根的过程,能用算术平方根求某非负数的算术平方根。
3、让学生体验数学与生活实际是紧密相连,激发学生的学习兴趣。
教学重点:算术平方根的概念
教学难点:算术平方根的意义
教学方法:学生自主探索,教师引导归纳总结
教学过程
一、创设情境,导入新知
1、问题探究 学校要举行美术作品比赛,小欧很高兴。他想裁出一块面积为25dm2的正方形画布,画上他自己的得意之作参加比赛,这块正方形画布的边长应取多少? 提出问题:
怎样算出画框的边长?依据是什么?如何用式子表示?(学生思考并交流)
设计意图:这个问题实际上是已知一个正数的平方,求这个正数。学生可以用已学过的乘方来解决。由此引出算术平方根的概念。
教师分析:这个问题相当于x=25中求出正数x的值. 2
2、课堂练习(学生完成5分钟)
填表
教师在学生完成的基础上与学生共同总结:已知正方形的面积求边长,本质上就是已知一个正数的平方,求这个正数 的问题(3分钟)
3、归纳概念
一般地,如果一个正数x的平方等于a 即x2a,那么这个正数x叫做a的算术平方根。
,a叫做被开方数 a的算术平方根记为a读作“根号a”
规定:0的算术平方根为0
4、教师板书归纳:在等式x2a(x0)中规定xa
提问(2分钟):
(1)a应是什么数?
(2)探究
1、a可以取任何数吗?
2、 是什么数?
3、下列各式中哪些有意义?哪些无意义?为什么?
;3;3;32;
下列各式有意义的条件是什么?
x3
5教师小结(2分钟)
二、范例学习,应用新知
例1求下列各数的算术平方根
(1)100
(2)49 64b14 x2 2x x23
(3)0、0001
思路:首先让学生体验一个数的算术平方根应满足怎样的等式(可让学生先做10分钟) 教师再分析(2分钟)
教师(板书)例1(3分钟)
三、随堂练习,巩固深化
测试1.求下列各数的算术平方根
① 25 ② ③ 0.36 ④ 0 ⑤
测试2.求下列各式的值
92522
四、完成导学案检测部分
五、小结:你今天学了什么?(学生完成2分钟)
六、作业:P41习题6.1第1题
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