气象万千的社会生活教学设计

导读：　气象万千的社会生活教学设计(共5篇)气象万千(历史与社会)教案第二课 自然环境气象万千一、教学目标（一）知识目标1 使学生了解世界各地区的气候差异；2 使学生能在世界气候分布图上说出主要气候类型及分布地区；3 使学生能通过举例分析地理位置和地形等因素对亚洲气候的影响；4 使学生能举出日常生活中的实例，说明气候对生产和生活的影响（二）...

本文是中国招生考试网（www.chinazhaokao.com）成考报名频道为大家整理的《气象万千的社会生活教学设计》，供大家学习参考。

气象万千的社会生活教学设计(一)
气象万千(历史与社会)教案

第二课 自然环境

气象万千

一、教学目标

（一）知识目标

1.使学生了解世界各地区的气候差异；

2.使学生能在世界气候分布图上说出主要气候类型及分布地区；

3.使学生能通过举例分析地理位置和地形等因素对亚洲气候的影响；

4.使学生能举出日常生活中的实例，说明气候对生产和生活的影响

（二）能力目标

通过读图，分析辨别各种气候，熟悉世界气候分布情况，提高学生对世界的了解。

（三）情感目标

通过对世界气候类型的了解，加深学生对世界的认识，并且了解气候与人类息息相关。

二、教学重点

，气候特征与分布，

1．气候的多样性，世界主要气候类型特点及分布。

2、亚洲的气候类型和影响因素。

3、人类生产生活与气候的关系。

三、教学难点

1．世界主要气候类型特点及分布。

2．如何描述各地不同的气候。

3、根据动植物判别气候类型。

四、教学方法

读图分析法、多媒体教学

五、教学过程

（一）世界的气候类型

1、导入：同学们，我们每天要想知道第二天会不会下雨，刮不刮风。冷不冷，是不是都要看天气预报呢？那么老师这有一道题，大家来一起找一找，哪些是形容天气的？

A、昆明四季如春；

B、夜来风雨声，花落知多少；

C、明天大风降温；

D、极地地区全年严寒；

E、忽如一夜东风来，千树万树梨花开

F、终年干燥少雨；

生答：BCE

师问：ADF三句说的是什么呢？（气候）

什么是气候？世界上主要有哪些气候类型，又是如何分布的呢？

让我们带着这么问题，来学习第二节 气象万千

我们来看一下课本第33页上面的三个孩子，他们来自三个不同的地方，他们是从那几个方面因素形容自己家乡的气候的呢？

学生通过观察得出结论：从一年的温度、冬天与夏天的温差、下雨情况来形容的等等。

【评价点拨】学生议论回答，教师评价后总结：刚才几组同学都分析并回答了这个问题，在三个同学形容气候的话中我们都能看出，他们是在一段时间内从气温和降水两个方面来形容气候，而这个时间段呢，不是像天气预报一样一天两天之内，而是一年两年甚至终年炎热。所以，一般而言，气候是一个地方多年的天气平均状况。

（强调）气候有两大要素：气温和降水。我们可以通过气温曲线图和降水量柱状图，从气温和降水两个方面来描述各地不同的气候。

（提问）哪位同学能结合上面的例子和生活实际，来描述一下我们当地的气候特点？（生答师补充）

2、 阅读课本P34页世界气候类型的分布图，说一说世界上主要有哪些气候类型，并仿照课本中描述热带季风气候的示例，选择一种气候类型描述其特点。

3、前一课我们学习了七大洲，在这张世界气候类型的分布图上，我们来对照一下各大洲区域，看看各洲分别主要有哪些气候类型。分析它们气候的多样程度，以什么气候为主以及分布情况。

【教师总结】亚洲气候类型复杂多样；南极洲的气候类型比较单一；北美洲以温带大陆性气候为主；非洲大陆赤道南北的气候类型呈对称分布。

（二）亚洲气候类型复杂多样

阅读课本P35页图2-20亚洲的气候类型图，，说说亚洲主要有哪些气候类型.

【评价点拨】：学生议论回答，教师总结：从图上可知，我们亚洲的气候类型非常的复杂多样。它是受地理位置和地形等因素的影响形成的（可粗略展开）

（三） 气候与人们生产生活的关系

师：世界各地气候差异如此之大，它们对人们的生产生活有非常重要的影响。而

让人们在长期适应当地气候的过程中，逐渐形成了富有地方特色的生活和生产方式。气候对人们的生产生活有哪些影响呢？请同学们根据老师提供的一些信息分小组进行讨论：气候对人们生产生活的影响。（可从衣、食、住、行等方面进行讨论）

（学生分组讨论并做答）

【教师归纳总结】

1、气候与旅游业（书中地中海沿岸的旅游胜地）

2、气候与农业（海南椰林）

3、气候与建筑（格陵兰岛的房屋）

（四）从动植物看气候

给同学们展示不同气候地区的动植物图片，，看看它们有什么的特点，这些特点与他们所在各地的气候有什么关系。

【评价点拨】：不同气候条件下动植物景观各不相同。动植物对当地的气候具有一定的指示作用。

六、小结

1、我们从哪两个方面来描述气候？

2、亚洲主要有哪些气候类型？

3、气候与我们的密切关系体现在哪些方面？

七、练习与作业

1、在世界气候类型的分布图上，找出北回归线穿过的气候类型都有哪些？

2、结合当地的气候类型及特点，描述一下当地的自然景观，并说明气候与自然景观的关系。

八、板书设计

气温

气候

世界气候类型

亚洲气候类型

九、教学反思【气象万千的社会生活教学设计】

降水 气候与人们生产生活的关系 动植物对气候的指示作用

气象万千的社会生活教学设计(二)
气象万千 教学设计

《气象万千》教学设计

朱村中心学校 王喜艳

教学目标

1. 了解气象的基本常识。

2. 制定《气象科普小报》编辑计划。

教学过程

一、激趣引入

1. 谈话，确定主题，感受天气对人们生活的影响，关心天气。

每年的 3月23日是“世界气象日”，这个日期与 我们有什么关系吗？ 外星人友友 又将与同学们一起经历编写《气象科普小报》 的全过程，我们来给他说说地球上的气象吧。

地球上有这么多种气象，我们可以用哪个词来描述？

板书：气象万千

二、创设情境

什么是气象呢？它与我们平时说的“天气”有什么区别？阅读教材11页小资料的知识。

学生回答气象概念。

师讲解，天气与气象的区别。

师生举例：草船借箭、借东风、排涝抗旱等事例。

讲述：世界上有些地方没有冬天，终年炎热，挥汗如雨，人们不知道雪是什么模样。有些地方千里冰雪，寒冷刺骨，人们住在冰块砌的屋内烤火取暖。有的时候，晴空万里，骄阳当头；有的时候，阴雨连绵，寒风刺骨 。这说明了在现实社会中，了解天气的变化是多么重要，无论是人类的生产活动，还是生活 学习，无一不与天气有着密切的联系。

引入气候概念：某地常年的稳定的气象特征。

学生分组讨论：为什么要了解每天或一段时间的天气情况，了解天气情况对我们有什么好处？

交流：还有哪些人比我们更加关心天气，为什么？（如渔民、旅客、农民、战士、建筑工人等。）

结合教材P12，教师指导学生将其他学科与科学相结合，用儿歌、古诗等描述天气情况。

2. 角色扮演 ： 呼风唤雨

引导学生关注天气现象，请学生结合自己的亲身体验，说说自己对天气变化的感受。

以角色扮演的形式，通过姿体语言来表达同学们认知结构中已有的知识和经验，达到补充、巩固的目的。

三、明确目标

讲述：本次活动的主要目标是编写一份 《气象科普小报》。

1. 讨论内容

我们准备向外星朋友介绍什么？

讨论 ： 全面比较地球上气象的种类，筛选出一些典型的、常见的气象，并了解它们形成的基本原因。

确定 《气象科普小报》的主要组成部分。

2. 了解 编辑科普小报的一般流程

（1） 确定主题。根据教学要求、学生爱好或社会热点选择主题，要贴近学生的生活和认知特点。

（2）搜集素材。针对主题，有目的地通过实验、访谈、调查、查阅等方式，搜集相关信息，包括文字记录、图片、表格等，并对搜集的素材进行必要的整理、选择。

（3）排版编辑。要求做到版面生动活泼，图案新颖贴切，不出现科学性错误。

（4）展示交流。展示自己制作的科普小报，互相参观学习，虚心听取修改意见，不断改进编辑水平。

3. 计划与组织

编辑科普小报是一项复杂、繁琐的工作，涉及诸多的环节，所以，组织、准备程序十分重要。

学生思考，提出自己的意见， 参考教材P14， 制定出书面的“编辑计划” 。

三、布置作业：

学生课后调查下一周的天气情况数据。

气象万千的社会生活教学设计(三)
第11课 万千气象的宋代社会风貌教案

第11课 万千气象的宋代社会风貌 建湖县裴刘学校 周华

教学目标

1、知识与能力

了解宋代社会生活的大概风貌，包括当时流行的服饰、饮食的主要特点，居住条件和房屋建筑的样式，交通工具，文化娱乐活动以及节庆风俗等。理解宋代社会生活发生变化的原因，使学生认识到一定时期的文化是一定时期政治、经济的反映。

2、过程与方法

学生在品味、判断、讨论、交流中享受学习过程，同时也将观察、比较、探究等方法运用贯穿其中。

3、情感态度价值观【气象万千的社会生活教学设计】

通过讨论宋代社会风貌呈现出万千气象的原因，使学生明白丰富多彩的宋代社会生活，是宋代发达的社会经济的体现，也是民族交往民族融合的影响，同时也体现了中华文化的博大精深及其传承性，加深学生对中华民族的历史和文化的认同感以及亲和力，增强民族自豪感。

教学重点：宋代的服饰；瓦子

教学难点：瓦子与城市繁荣的关系

教学方法：

教师引领下的学生自主学习（带着问题的课文阅读，小组讨论，学生交流）

教学资源： PPT课件

教学过程：

1、 创设情境、破题导入：

同学们，通过前几课的学习，我们了解到宋朝的建立和统一，消除了晚唐五代分裂割据的局面，社会经济得以正常发展，宋代的社会生活丰富多彩，奠定了今日人们生活方式的基础，宋代人们的生活到底是怎样呢？今天我们就来学习第11课《万千气象的宋代社会风貌》。

2、自主先学、知识梳理：

预习课本内容，归纳提炼本节课的主要学习内容。

（学生落实好基础知识，各小组在祖长的协调下，快速交流）

3、教材挖掘、合作探究：

（一）衣

师：中国古代对服饰十分看重，除了衣着本身御寒、美观的功效外，传统的把它看成作礼仪的一部分，宋代服饰的特点是缀饰不用珠玉，有节俭之风，宋徽宗时奢侈之风盛行，统治者的衣服精美华丽。北宋初年，对各级官员的服色作出严格的规定，如三品以上穿紫色，五品以上穿朱色，七品以上穿绿色，就品以上穿青色，至于普通老百姓，就只能穿黑白二色。从穿戴的服饰上，可辨认出士、农、工、商从事行业的特点，从课件上能辨认出他们的身份吗？

宋代服饰的另一个特点是宋代服饰深受少数民族的影响，劳动者多穿小袖狭身的短衣，这是长期民族交往和融合的结果，宋代出现的一种陋习是什么？

生：缠足

师：缠足是我国封建社会的一种陋习，女子用布帛紧扎双足，使足骨变形，，脚型尖小，以为美观。在我国的封建社会，女子的地位低下，缠足之风盛行后，妇女的身体受到摧残，失去了很多劳动的机会，只能依附于男人，反映了妇女受到的封建束缚越来越深。

（二）食

师：宋代德饮食相当丰富，北方人的粮食以粟麦为主，南方的粮食以稻米为主，面食的品种很多，宋代的面食还有带馅的包子，南北方都有喝腊八粥的习惯。在宋代的肉食中，北宋以羊肉为多，南宋时，羊肉价格高，南方人吃鱼多。宋代的小吃很多，夏季还有冷饮。宋代饮茶之风盛行，那是还流行着“斗茶”和“献茶”的习俗。【气象万千的社会生活教学设计】

（三）住

师：通过同学总结宋代住房的特点，大家来判断一下“注意以下几幅民居图片，看一看哪幅是农村百姓的房屋？哪幅是城市平民的房屋？哪幅是达官贵人的宅院？”

生：略

师：宋代房屋的不同特点放映出宋代的等级之分和贫富差距。营建宅第是士大夫时髦的风气，私家园林有新的发展，特别是苏杭一带，叠石造山，引水开池，多用自然风景，注重精巧别致。

师：宋代家具的尺寸发生变化，随着人们其作方式的改变，桌椅尺寸相应增高。

（四）行

师：宋朝少马，士大夫一般是骑驴、骡，而影视作品中的角色几乎是骑马，当时的主要交通工具是牛

车或驴车，而不是马车。除了交通工具以外，宋朝时人们出门旅行和商人们长途经商的便利条件还有哪些？

生：“邸店如云屯”

师：对，用“邸店如云屯”来形容宋代的旅店业的兴旺。

（五）娱乐

师：宋代随着社会生产的发展，人们的生活质量有所提高，对文体娱乐活动生活的需求增大。在熙熙攘攘的大街上，不仅可以看到林立的店铺，而且还能看到许多娱乐场所，在宋代，娱乐场所被称瓦子。瓦子的出现意味着整个社会的文化娱乐生活上了一个新台阶。瓦子、勾栏的出现是商品经济繁荣、城市规模扩大，市民阶层发展壮大的结果。瓦子既是娱乐中心，又是商业中心，娱乐活动和商业活动同时进行，因此又叫瓦市。在瓦子中设置的固定的演出场所，称为“勾栏”。内设戏台、后台和观众席。每座瓦子中都

有勾栏，少者一两座，多者十余座。最大可以容纳数千人。在这些娱乐场所里，有哪些娱乐节目上演呢？

生：有耍杂技的、踢球的、武术表演的、还有表演戏曲的。

师：这里就提到了宋代的杂剧：宋代的杂剧是由滑稽表演、歌舞和杂戏组合而成的一种综合性戏曲。后来，北方的杂剧逐渐发展为元杂剧，南方的杂剧逐渐发展为南戏。再现历史是要我们明白：第一，从起源上看，瓦子的产生是城市繁荣、商业发展、市民阶层队伍扩大的结果；第二，从瓦子的内容来看，既有物质生活方面的，更重要的是精神生活方面的，反映了宋代商业活动领域的扩展。真可谓“宋代市民多层次，娱乐商业兴‘瓦子’，说唱耍踢花样多，市场繁荣大都市”。

（六）节日

师：在宋朝都有哪些重要的节庆活动？

生：春节、元宵节、端午节、中秋节

师：（出示幻灯）请找找诗中所反映的北宋过年的习俗,在你的家乡还保留这些过年的风俗吗？今天的春节和宋代的元旦有什么相同和不同的地方？

生：„„

4、拓展视野、情感升华：

（分组讨论）：以小组为单位，穿越时空来到北宋，参加“东京一日游”，体验宋代社会生活。并提出旅游要求：你的旅游必须体验北宋人们的衣、食、住、行、娱乐。首先决定你要穿什么样的衣服？旅游时要尽量吃到你认为北宋最好吃的东西，到你觉得最好玩的地方去玩；入城后你将使用什么样的交通工具到达不同的目的地？当你玩累了，你要到哪里休息呢？

生：展示

5、知识整合、练习反馈

万千气象的宋代社会风貌

一、衣食住行等习俗的变化

二、热闹的瓦子和欢乐的节日

气象万千的社会生活教学设计(四)
气象万千的宋代社会风貌教学设计

《气象万千的宋代社会风貌》教学设计

发掘历史之中能够促进学生个体智慧发展的内容，完善教学设计，探索新的教学模式，将历史的智慧纳入历史教学并不容易。如中国古代史中，可以举出战国合纵连横，来构建处理国际矛盾的智慧。教师在这种教学中想象着自己的精彩讲解肯定会使学生们的到历史的智慧，但这种教学忽视了学生个性理解的差异，将教师的理解当作教学的根本，究竟有多少学生能真正掌握了历史的智慧呢？

笔者就《气象万千的宋代社会风貌》一课为例探讨如何改变历史教学中过于注重陈述性的传统，改变历史教师“一书、一笔、一言堂”的“三一先生”形象，以求抛砖引玉。

其一，引导学生参加寻找历史的活动，在课堂上交流。可以理解历史的多样性。有的学生就去观看宋代的影视剧，从衣食住行中寻找社会风貌。有的学生由家庭饮食入手，探寻东坡肉、包子的起源，并以笔记的形式记录。学生们在课堂上把发现的历史展示出来交流自己对历史的新理解，这一设计并不要求学生记住历史，而是让学生参与历史的发现过程，并在相互交流中体验惊喜和感悟。

其二，创设课堂情景，引导学生参与体验的艺术，效果比较直观，可以改变课堂的枯燥。方法有二：一为角色扮演法，如宋代服饰先后变化的历史特点，可以设计这样一种剧情：首先以课堂为宋代街市，让一组学生扮演卖衣服的小贩。接着以另一组学生扮演外地游客和少数

民族政权使节，边走边议论街市的衣帽见闻。然后在买衣服的情节中，双方的相互交流宋代服饰的先后变化特点及影响。教师可借此提问宋代的服饰呈现什么样的变化特点，这样激发学生参与的积极性和求知欲。宋代饮食的特点亦可以此完成。二为情境创设法，如宋代住房的特点可以创设这样的情境：教师在黑板和两面墙壁悬挂《清明上河图》及《宋代民居图》学生尽可能把自己想象成一处住房的拥有者，来介绍各自住房的特点，这样在运用的目标下自我构建记忆，当然深刻。学生可以展开想象构建自我居住条件，让学生在轻轻松松的气氛中感受宋代住房。但之后的思考却需要每个学生认真对待。等各组讨论的问题，包括：宋代有几组差异的民居，导致差异的原因是什么？宋代东京的住房与唐代长安的住房有什么不同？这种差异及私家园林的出现会对宋代社会产生什么影响？各组可选择一项，讨论后作出书面回答。

其三，鼓励质疑，塑造批判精神。历史教师大多在知识的积累上远远超过学生，站在学生角度，面对知识渊博的老师，学生被吸引其中而不愿主动思考，更谈不上质疑课本与教师。所以教师要明确学生除听课之外，学生建构自己的思想是教学的中心任务，应当允许学生展开想象的翅膀，重视学习时感受的疑问“包括一闪而过的念头思起于疑：疑问是批斗的开始，要让学生形成质疑的习惯，因此，教师要鼓励学生提出总是并分析这个问题可能带来的思考方向，如学生装在了解了瓦子中的商业活动后会问：瓦子中也有相面和算挂啊？这不是搞迷信吗？这一提问必然打乱课堂计划，但仔细想想学生的感觉是对的。教

师可以这样说：进入瓦子就象我们上网，即有丰富的知识，也会有损我们成长的内容，那为什么会有迷信的糟粕在里面呢？我们应该如何取其精华，去其糟粕呢？这样即化解了学生的误解，又尊重了学生的真实感受，还可以引导学生探讨现象内在的本质问题。

气象万千的社会生活教学设计(五)
《万千气象的宋代社会风貌》公开课教案

第11课 万千气象的宋代社会风貌

课程目标

了解宋代的社会生活

教学目标

知识与能力

通过本课的学习，了解宋朝社会生活大概的风貌，包括当时流行的穿着打扮、饮食的主要特点，居住条件和房屋建筑的样式；交通旅行的条件；文化娱乐活动、节庆风俗等方面。

通过了解过去的社会生活史，提高认识和改进现代社会生活的能力。了解历史上物质文化生活的条件和特点，有助于更好地认识我们现在的物质文化生活，提高创造性地改进物质文化生活的能力。

过程与方法

（1）通过教师展示图片，引发学生兴趣与思考

（2）通过学生事前阅读相关资料，自己探究、讲解

（3）学生或制作简单的道具，或参与表演，再现宋朝的社会生活，在亲身感受中了解宋朝的时代特征

（4）通过教师的提问和对关键知识点的阐述，让学生对重点知识有所把握 情感态度与价值观

通过对于过去日常生活的了解，使学生对于历史有更加生动直观的认识，拉近学生与历史之间的距离，加深学生与中华民族的历史和文化的亲和力。

教学重点与难点

重点：宋朝服侍；瓦子

难点：从瓦子看城市商业繁荣问题

课前准备

学生：制作简单服饰，查找相关资料

老师：查找图片资料，指导学生制作服饰，组织教学

教学过程

导入：教师向学生展示宋代著名的风俗画——《清明上河图》，就画卷本身向学生提问，此画是何时的作品？画中反映了什么？等等，在学生作答过程中，

老师可以稍加介绍，从而引出本课主题——万千气象的宋代社会风貌

新课讲授：

（一）衣食住行等风俗的变化

1、宋朝服饰的变化(重点)

（1）教师或找相关宋朝的服饰图片，或让学生观察《清明上河图》中的一些人物服饰，配合一些问题，让学生去发现宋朝服饰的变化以及服饰所反映出的不同人物，更可以和今天的服饰相联系。

（2）可以事前让学生利用报纸、废布等原料制作一些简单的服饰，(意思到了即可) 在课堂上请一些学生装扮，通过服饰的不同颜色和特点，让学生自己去找出宋朝服饰变化的特点以及它所反映的社会阶层。

在观察比较解决问题的过程中，让学生明白：第一，宋朝服饰特点的历史变化，从王朝初年的简朴到王朝末年的奢侈，一方面表明了社会经济的发展，另一方面也说明了统治阶级的日渐腐朽。第二，宋代的服饰中明显地反映了少数民族的影响。

（3）关于“缠足”，教师可以自己向学生讲述缠足的由来，让学生对此做一些讨论，以此说明当时统治阶级价值观念的腐朽和妇女地位的低下，让学生可以批判性的认识这些历史现象。

2、宋朝的饮食

通过简单的设问，引发学生思考：如今南方的饮食以什么为主？北方以什么为主？宋代的时候南北方饮食又如何？引起南北方饮食差异的原因何在？

3、宋朝的居住

可以通过观察图片、提问等方式，让学生了解宋代民居的分类以及各类民居的特点，在学生明确的基础上，尝试让学生自己动手画简单的宋代住房，或事先准备好图片，让学生进行比较，以了解宋代的居住情况。

4、宋朝的行

让学生列举今天的交通工具和古代的交通工具，通过古今对比，让学生认识宋朝主要有哪几类交通工具，不同社会地位的人在使用的交通工具方面有何差异。

以上是宋朝衣、食、住、行等习俗的变化，这些都属于物质生活方面，这些

变化正是宋朝时代特征的反映。物质生活的丰富，必会带来精神生活的变化，从而引出宋代的精神生活——热闹的瓦子和欢乐的节日

（二）热闹的瓦子和欢乐的节日

（1）看《清明上河图》，教师向学生讲解“瓦子”的概念，让学生扮演“瓦子”中的各种角色，如卖各色东西的小摊主，表演的艺人等等，再现当时宋朝热闹的市民生活，通过切身感受，使学生明白：第一，从起源上看，瓦子的产生是城市繁荣、商业发展、市民阶层队伍扩大的结果；第二，从瓦子的内容来看，既有物质生活方面的，更重要的是精神生活方面的，反映了宋代商业活动领域的扩展。

（2）对于各种节日，可以事前让学生去查找各种节日的来源，课上分别讲解，归纳出哪些节日宋朝就有，哪些还没有，古今过节习俗方面有什么不同。

【小结】：通过学生的参与表演，不仅让学生了解到宋朝一定的社会风貌，还可以分析出宋朝一定的时代特征，最后可以让学生自己对本节课的内容列提纲。

【评价策略】

凡参与教学活动的学生均给予表扬，平时分+10

凡上课积极思考发言的学生均给予表扬，平时分+10

【教学反思】

本节课从新课程改革的课程观、教材观、学生观和评价观出发，以落实新课标和发展学生素质为目标，结合单元主题和教学实际，在整体把握教材的基础上进行了课程资源的整合，创新了教学方法：创设问题情境，引导学生自主阅读和小组讨论，了解宋代的衣食住行。整节课教学思路流畅，“三维”目标不仅得到了落实，而且实现了有机的统一。

本节课最大的亮点是教师不是在孤立地传授知识，而是始终在历史知识与现实生活之间快速反复切换，通过师生互动、生生互动和师生与家长互动等活动形式，让学生在活动中学习、在活动中体验。如：比较宋代与现代的衣食住行，特别是比较宋代的“缠足”与现代美容，将历史知识生活化、现实生活历史化，即引导学生用现实的眼光看待历史现象、用历史的眼光看待现实生活，增强了学生的历史意识，使学生认识到一个真谛：历史是生活，生活是历史。

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1、气象万千的社会生活教案(2016-07-22)