北师大版三年级上册数学小数的认识教案

导读：　北师大版三年级上册数学小数的认识教案(共5篇)最新北师大版三上数学《认识小数》教学设计t第八单元 《认识小数》教学设计第一课时《文具店》教学内容：北师大版数学三年级数学上册第80-81页。教学目标：1、结合具体情境认识小数，初步理解小数的意义，知道以元为单位的小数的实际含义。2、经历小数含义的探究过程，会读，写小数。3、感知数学来源于生活并服务...

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北师大版三年级上册数学小数的认识教案(一)
最新北师大版三上数学《认识小数》教学设计t

第八单元 《认识小数》教学设计

第一课时《文具店》

教学内容：

北师大版数学三年级数学上册第80-81页。

教学目标：

1、结合具体情境认识小数，初步理解小数的意义，知道以元为单位的小数

的实际含义。

2、经历小数含义的探究过程，会读，写小数。

3、感知数学来源于生活并服务于生活，激发学生热爱生活，热爱数学的情

感。

教学重点：经历小数含义的探究过程，会读、写小数。

教学难点：结合具体情境认识小数，初步理解小数的含义。

教学准备：

多媒体课件课件。

教学过程：

(一)创设情境

师：同学们，你们喜欢去文具店吗？今天老师带大家一起去文具店看看，说说你们看到了什么？

生：我知道了每本笔记本是3.15元。

生：每支铅笔是0.50元。

生：我看到了每把尺子1.06元。

........

师：像标价牌上用来表示文具单价的数叫做小数。今天我们一起来认识小数。

（二）探究体验

师：你知道这些商品的价格究竟是几元几角几分吗？说一说。

生：每本笔记本3.15元是3元1角5分。

生：每支铅笔0.50元是0元5角0分。

生：每把尺子是1.06元，1元0角6分。

......

师：像3.15,0.50,1.06,6.66等这样的数都是小数。

3.15读作：三点一五。

“.”就是小数点，读数的时候前面的整数部分仍然按整数的读法都读，小数点后面的小数部分直接按顺序读出数字即可，小数点读作“点”。

请同学们在小组里读读这些小数。

教师巡视了解情况。

组织学生汇报交流。

师：你能看图完成下面习题吗？

学生尝试独立完成练习，教师巡视指导个别学习有困难的学生。

师:把你的想法跟大家说说。

生：第一幅图是2元5角2分，用小数表示是2.52元。

生：第二幅图是2元0角4分，用小数表示是2.04元。

生：第三幅图是0元8角1分，用小数表示是0.81元。

习题巩固。

（三）课末总结

在本节课的学习中，你有哪些收获？

学生自己总结收获，交流汇报。

（四）作业布置：课后习题

板书设计：

文 具 店

3.15 读作：三点一五

教学反思：

第二课时《货比三家》

教学内容：

北师大版数学三年级数学上册第82-83页。

教学目标：

1、结合具体事例，了解“小数的末尾添上0或去掉0，小数的大小不变”这

一基本性质。

2、在具体情境中，学会小数大小的比较，逐步掌握小数大小的比较方法。

3、体会数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣。

教学重点：学会小数大小的比较，逐步掌握比较小数大小的方法。

教学难点：了解“小数的末尾添上0或去掉0，小数的大小不变”这一基本性质。 教学准备：

多媒体课件课件。

教学过程：

（一）情节引入。

师：同学们，你们在买东西或者陪爸爸妈妈买东西时，你有什么经验，或者有什么要提醒大家的？

生可能有的回答：

（1）买东西时，要会讨价还价„„

（2）买时还注意东西的质量„„

（3）买一样东西时，要多跑几家店，挑最便宜的一家买„„

师：大家说的都有道理，我们在买东西，一般都要多走几家店，看看哪家的最便宜，再买，也就是要货比三家。今天我们就来货比三家，板书：货比三家。

（二）讲授新课，学习新知。

1.开学了，你们都需要买一些文具，今天我来介绍三家文具店：奇奇文具店、丁丁文具店、豆豆文具店。出示图片。

2.谁愿意来当奇奇、丁丁、豆豆，来介绍一下他们文具店里的商品及价钱？

3.师：淘气和笑笑想去买文具盒，你认为到哪家去买好呢？（提醒：文具盒是一样的）

学生思考后可以和同桌讨论。

4.提问：为什么要到奇奇店去买呢？你是怎么比较的？（大部分学生能够看出奇奇店的要便宜。）小组之间交流,相互谈谈自己的看法。

学生可能有的方法

（1）奇奇店的只要4.9元,丁丁店的却要5.1元,4.9比5.1元要少。

（2）4.9元=4元9角,5.1元=5元1角,4元9角小于5元1角。

（3）5.1元比5元大,4.9元比5元小,所以4.9小于5.1。

师生在讨论的基础上小结：先比较小数点前面的数，大的那个数就大，如果相同，就比较小数点后面的第一位上的数，大的就大，如果还相同，那我们要比较小数点后的第二位，就这样比下去。

5.小数点的后面末尾有0的写法：

4．90元可以写作4.9元

5.10元可以写作5.1元

6.看着这张图片，你还能提出哪些数学问题？

（1）同桌之间互相提问，互相解答。

（2）全班集体交流。

在三个小数比较的过程中，多让几个学生说说，加深同学们在头脑中的印象。

（三）习题巩固

1.书本第83页第3题。比较大小。

学生独立完成，集体反馈，选几道让学生说一说。

2.到哪个商店买毛巾便宜？

（1）学生独立思考，到哪家店便宜。

（2）说一说为什么？并说出比较的方法？

（四）课末总结

通过这节课饿学习，你有什么收获？

（五）作业布置：到商店调查3种商品的价格，做好记录。与同学们比一比同一种商品的价格。

板书设计：

货比三家

4.9元<5.1元

1.80元<1.90元<2.00元

课后反思：

北师大版三年级上册数学小数的认识教案(二)
新北师大版三年级认识小数教案

认识小数

--------付青青

教学内容：北师大版小学三年级数学上册第80到81页

教学目标：1结合文具店的具体情节，理解小数的意义，体会小数的特征

2会看价格牌上的价钱具体表示几元几角几分以及能认读。写简单的小数

教学重点：学生能正确的读、写小数

教学难点：能结合具体的情节，理解小数的意义，认识小数的特征

一、教学情景

师：今天老师给大家带来一个神秘的礼物，数字卡片，你来猜一猜这张卡片上的数字是多少？

生：1

生：5

生：6

师：给你一个条件，它是最大的一位数

生：9

师：我这还有两张卡片，如果这两张卡片上的数字组在一起。与9相比，你有什么想说的？

生：比9大。因为组成的是两位数比一位数要大

师：说的很好，那真是两个最小的数字。你觉得会组成多少？ 生：10

师：我这还有三张卡片。如果组在一起，与上两个数字相比，有什么想说的？

生：比9和10都大，因为组成的是三位数

师：那我们来看看，到底是不是这样的

（5.7）

师：这是数与前两个数有什么不同啊？

生：多了一个小圆点。

师：你真厉害一眼找到的关键所在。那上两个都是数字组成的数，我们成为整数，那你知道这个模样的数叫什么名字吗？

生：小数

师：咱们班的孩子真见多识广，对，今天这节课我们就一起来认识小数，

5.7，这个小圆点我要点在数字的右下角。以小数点为界限。左边的人们把它称为整数部分，右边的称为小数部分。读作：五点七。生活中，你都在哪里再见过小数呢？

生：超市里

生：价钱

生：买东西的称上

师：咱们都是留心观察的孩子，老师也在文具店见过你们说的小数，瞧，漂亮吗？想买吗？和你的同桌说一说，你想买什么？他们的标价是多少？

生：我想买铅笔，它的标价是零点五元

师：他读的对吗？

生：不对，应该是零点五零元

师：（读作：零点五零元。）对。就是这么读的，那看来小数末尾的零我们也要读出来。还想买什么？

生：想买钢笔，它的标价是六点六十六元

师：有不同的读法吗？

生：应该是六点六六元

师：谁还想读一读钢笔的价钱

生：六点六六元

师：声音真响亮，还有想买的吗？

生：想买橡皮。二点零八元

师：刚才我们读了这么多的小数，你觉得在读小数的时候需要注意些什么？

生：不要忘了读小数点

生：末尾的零也要读出来

生：不要把小数部分读成几十几

师：提醒的都很有道理，你觉得整数部分的读法和小数部分的读法一样吗？

生：不一样

师：不一样在哪里了？

生：整数部分和我们平常读的一样。小数部分不要分开读 生：整数部分是几十就读几十，小数部分要一位一位的去读

师：说的不多，整数部分和我们平常读的数没什么区别。但是小数部分要顺次读出每一个数位上的数，总结的真好，听了大家的总结我也想读一读，不过一般的小数可难不倒我，你愿意考考我吗？ 生：在你的本子上写一个你认为比较难度的小数

师：我在考你们的时候都有标准答案，你有标准答案吗？以读作的形式写在这张纸的反面

（找了几个带零的小数）

师：我最害怕的就是带零的小数了，谁愿意来帮帮我》

生：一百点零零

师：谢谢，还有谁愿意来帮我，

生：一百点零零

师：小李老师，他们读的对吗？

李：对

师：你有标准答案吗？给大家看看

李：读作：一百点零零

师：听了大家一读，原来带零的小数也不是难读啊。为了感谢这两个同学帮组我，我想买件文具送给你们。先来看看我带了几元几角几分？

生：六十元六角五分

师：我就拿着这六十元六角五分正好买了一件文具，你觉得我买了什么？它的标价是多少

生：书包，他的标价是60.65元

师：你为什么觉得我会买书包？

生：60就是60元，6代表的就是六角。五代表的就是5分

师：那看来。60元6角5分和60.65元的中间，我可以用等号来连接。我买的你不一定喜欢。你来买，我来付钱，你想买什么？ 生：我想买削笔器。他的标价是9.34元

师：你知道付几元几角几分吗？

生：9元3角4分

师：你会付钱。来吧，我带着钱呢。（道具：卡片）

生：（5元，2元，2元）我先付了9元，（2角。1角）然后付了3角。（2分 2分）最后付了4分

师：所以你一共付了？

生：9元3角4分

师：很好。还想买什么。你会付钱吗？

生：我想买剪刀，它的标价是2.06元，我要付2元6分

师：请你来付钱

生：先付一个两元，（5分，1分）再付6分

是：为什么零下面没有卡片呢.？

生：0是0角，没有角，就不贴

师：解释的真好。还有想买的吗？你是怎么付钱的？

生：买铅笔，0.50元，要付5角

生：买文具盒，标价是12.00元。只要付12元就可以了

生：想买尺子。标价是1.80元。要付1元八角

北师大版三年级上册数学小数的认识教案(三)
2014北师大版三年级数学上册教案

北师大版小学数学第五册

教案【北师大版三年级上册数学小数的认识教案】

班级: 三（ ）班 教师:

2014秋北师大版三年级数学上册教学计划

一、学情分析

经过两年的小学生活， 孩子们基本懂得了学习的习惯和常规。但孩子们由于存在着心理特征及思维发展不一致，这就需要教师在教学中，在面向全体学生的同时，更要注意因材施教。从上学期的学习情况看，大部分学生能够掌握所学的知识技能，达到该册的目标要求。但仍有少数同学学习态度的问题，有待于今后积极引导，让他们达到学段目标。所以在新的学期里，在端正学生学习态度的同时，应加强培养他们的各种学习数学的能力，以提高成绩。

二、教材分析 本册教材共分三个领域，八个单元。 （一）数与代数

1．第一单元“混合运算”（乘加、乘减、除加、除减、加减混合以及两步有括号 式题）。结合实际情境，使学生体会到要遵循“先乘除、后加减”及“先算括号 里面的”运算顺序， 能根据这些运算顺序计算有关问题， 并能解决一些实际问题。

2．第三单元“加与减”结合具体情境，探索计算万以内加减法及连加、边减和 加减混合的计算方法； 养成对计算结果的大致范围进行估计的习惯；能在具体情境中提出问题，能运用学到的知识解决一些简单的实际问题。

3．第四单元“乘与除”在这个单元中学生主要学习（百以内）一位数乘两位数和一位数除两位数的口算。结合具体情境，感受乘除法计算与实际生活的密切联系，探索一位数乘两位数和一位数除两位数的口算方法，体验算法的多样化，并能正确地计算。经历从实际情境中提出问题和解决问题的过程，培养用乘除法的 知识解决简单实际问题的能力。

4．第六单元“乘法”在这个单元中学生主要学习两、三位数乘一位数的乘法和 连乘。能结合具体情境提出问题，列出乘法算式，探索两、三位数乘一位数的计算方法，经历与他人交流各自算法的过程，体验算法的多样化，并能选择合适的计算方法。能正确计算两、三位数乘一位数的乘法。能解决生活中的简单问题。能结合具体情境进行估算，并解释估算的过程。

5．第七单元“年、月、日”本单元主要学习年、月、日的有关知识。认识年、 月、日，了解它们之间的关系；了解平年、闰年，能判断平年和闰年。体会引入 24 时记时法的必要性，认识 24 时记时法。感受时间中的数学问题，培养时间观 念。能解决一些简单的实际问题。

6．第八单元“认识小数”结合购物的具体情境初步理解小数的意义，能认、读、写简单的小数；感受比较小数大小的过程；会计算一位小数的加减运算，能解决一些相关的简单问题；能运用小数表示日常生活中的一些事物，并进行交流。

（二）空间与图形

1．第二单元“观察物体”在这一单元里学生学会从多方位观察立体图形。发展 学生的空间观念，培养学生的观察能力和动手操作能力。

2．第五单元“周长”本单元主要学习周长的概念，并计算三角形、平行四边形、长方形、正方形等图形的周长。结合具体事物或图形认识周长。探索并掌握长方 形、正方形的周长的计算方法。结合具体情境，感知图形知识与实际生活的密切联系，建立初步的空间观念。

（三）数学好玩

本册教材在数学好玩中安排了 “校园中的测量” “搭配中的学问” “时间与数学”三个专题活动，激发学生学习数学的兴趣，体会数学思想，锻炼思维能力，积累思考经验，开阔眼界。

三、提高教学质量的具体措施

1.从学生的生活经验出发引导学生学习数学，感受生活中处处有数学。

2.加强直观演示和实践操作，引导学生积极参与知识的形成过程，感受成功的 体验。 3.引导学生揭示知识间的联系，探索规律。

4.激发学生学习数学的兴趣，注重培养自主学习的意识和习惯，尊重学生个体 差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式，引导学生在实践中学会学习。

5.注重培养学生的思维灵活性和创新意识。

6.注重让学生参与小组合作学习，培养学生的合作、交流意识。 7.遵循学生的身心发展规律和数学学习规律，选择教学策略。 8.加强导优辅差工作，特别是后进生的辅导，努力使他们迎头赶上。 四、课时安排

一、混合运算„„„„„6 课时 二、观察物体„„„„„3 课时 三、加与减„„„„„„8 课时 四、乘与除„„„„„„6 课时 整理与复习„„„„„„2 课时 五、周长„„„„„„„5 课时 六、乘法„„„„„„„13 课时 七、年、月、日„„„„5 课时

数学好玩„„„„„3 课时 八、认识小数„„„8 课时 总复习„„„„„„„4 课时

2014年北师大版三年级数学上册教学进度表

第一单元教学计划

主备人 邓俏梅

教学目标：

1.通过“小熊购物”的问题情境引入，培养学生提出问题和解决问题的能力。 2.结合解决问题的过程，探索“先乘法，后加减”的运算顺序，体会到数学与实际的密切联系。

3.能正确计算有关的两步试题。 教学重难点：

掌握先乘法，后加减的运算顺序。 教学课时： 小熊购物 2课时

卖文具2课时 过河2课时 练习一2课时

《小熊购物》

北师大版三年级上册数学小数的认识教案(四)
北师大版小学三年级数学教案

北师大版三年级数学上册

一、班级情况分析：

三（1）班有学生48人。学生通过两个学年的新教材学习，已经初步的适应了新课程的教材特点，并能有一定个性地去完成学习任务。班里的学习习惯都较好，这个学期的教学重点还是要放在良好听课习惯的养成上和数学思维能力训练。另外，关注学生的思想动态，积极教育与引导学生，让学生逐步爱上数学。【北师大版三年级上册数学小数的认识教案】

二、教学目标：

（一）数与代数

1、第一单元“混合运算”。在这一单元的学习中，学生结合解决问题的过程，探索“先算乘除，后算加减”的运算顺序，体会到数学与实际的密切联系，能正确计算有关的两步式题。在计算过程中养成认真、细心、耐心检查的良好学习习惯。

2、第三单元“加与减”。在分析和解决实际问题的过程中，进一步体会加减法的意义，感受数学与日常生活的密切联系，并能读懂情境中或表格中蕴含的数学信息，会分析数量关系，运用三位数加减法解决简单的实际问题。经历与他人交流算法的过程，能有条例地叙述自己的思考过程，能计算三位数连加、连减，加减混合运算，在计算过程中养成认真、细心、耐心检查的良好学习习惯。

3、第四单元“乘与除”，在本单元中，学生主要学习百以内一位数乘两位数和一位数除两位数的口算。结合具体情境，感受乘除法计算与实际生活的密切联系；探索一位数乘两位数和一位数除两

位数的口算方法，体验算法的多样化，并能正确地计算；经历从实际情境中提出问题和解决问题的过程，培养用乘除法的知识解决简单实际问题的能力。

4、第六单元“乘法”。在本单元中，学生主要学习两、三位数乘一位数的乘法和连乘。能结合具体情境提出问题，列出乘法算式；探索两、三位数乘一位数的计算方法，经历与他人交流各自算法的过程，体验算法的多样化，并能选择合适的计算方法；能正确计算两、三位数乘一位数的乘法，并解决生活中的简单问题；能结合具体情境进行估算，并尝试解释估算的过程。

5、第七单元“年、月、日”，在本单元中，学生主要学习年、月、日的有关知识。认识年、月、日，了解它们之间的关系；了解平年、闰年，能判断平年和闰年；体会引入24时记时法的必要性，认识24时记时法；感受时间中的数学问题，培养时间观念，能解决一些简单的实际问题。

6、第八单元“认识小数”。结合具体内容，理解小数的意义，体会小数的特征，能认、读、写简单的小数；经历比较商品单价的过程，学会比较简单小数的大小；结合解决问题的过程，学会一位小数的加减计算；会运用小数表示日常生活的一些事物，解决相关的一些简单问题，与同伴交流，感受小数与实际生活的密切联系。

（二）空间与图形

1、第二单元“观察物体”。通过实际观察，体会到从不同的位置观察同一景物，看到的画面不同，能辨认从不同位置拍摄的相应的照

片，并可以通过观察多个物体组合之间的联系，判断观察的方向和角度。

2、第五单元“周长”。在本单元中，学生主要学习周长的概念，并计算长方形、正方形等图形的周长。结合具体实物或图形认识周长；探索并掌握长方形、正方形的周长的计算方法；结合具体情境，感知图形知识与实际生活的密切联系，建立初步的空间观念。

（三）实践活动

本册教材在“数学好玩”安排了“校园中的测量”、“搭配中的学问”和“时间与数学”三个实践活动。通过实践活动，让学生充分体验到了数学的无处不在，进一步激发了学生学习数学的热情。

三、教学重点：

1、探索“先算乘除，后算加减”的运算顺序，体会到数学与实际的密切联系，能正确计算有关的两步式题。

2、能正确计算三位数的连加运算，掌握连加竖式的写法，体验算法的多样化。

3、从具体的情境中抽象出乘法算式的过程，体会乘法的意义,从生活情景中发现并提出可以用乘法解决的问题，初步感受乘法与生活的密切联系。

4、结合具体内容，理解小数的意义，体会小数的特征，学会小数的加减计算。【北师大版三年级上册数学小数的认识教案】

5、结合具体实物或图形认识周长并探索掌握长方形、正方形的周长的计算方法。

四、教学难点：

运用所学知识解决实际问题，加强估算、鼓励算法多样化。

五、教学措施：

1、重视创设生动的数学学习情境。

2、重视学生独立思考与合作交流能力的培养。

3、积极提倡解决问题策略的多样化。

4、重视培养学生初步的应用意识和解决问题的能力。

5、关注学生的个体差异。

六、课时安排：

1、混合运算 ------------------- 4课时

2、观察物体 ------------------- 2课时

3、加与减 ------------------- 6课时

4、乘与除 ------------------- 5课时

5、整理与复习 ------------------- 2课时

6、周长 ------------------- 3课时

7、乘法 ------------------- 7课时

8、年、月、日 ------------------- 3课时

9、数学好玩 ------------------ 3课时

10、认识小数 ------------- ---- 6课时

11、总复习 ------------------- 4课时

一 混合运算

（一）单元教学目标

1、通过实际情境，初步感受混合运算与生活的密切联系，并能运用混合运算的有关知识解决生活中的实际问题。

2、在解决问题的过程中，了解先算乘除后算加减的运算顺序，以及小括号在运算中的作用，并掌握相应的运算。

（二）单元教学重点难点

1、重点：结合解决问题的过程，探索“先算乘除，后算加减”的运算顺序，体会到数学与实际的密切联系，能正确计算有关的两步式题。

2、难点：小括号在运算中的作用，并掌握相应的运算。

单元课时安排：4课时

（1）小熊购物

教学目标：

1、结合解决问题的过程，探索“先算乘除，后算加减”的运算顺序，体会到数学与实际的密切联系。

2、能正确计算有关的两步式题。

3、通过“小熊购物”的问题情境，发展提出问题和解决问题的能力。

教学重点：探索“先算乘除，后算加减”的运算顺序。

教学难点：结合具体情境，在讨论解决实际问题的过程中培养学生提出问题和解决问题的意识和能力。

北师大版三年级上册数学小数的认识教案(五)
北师大版三年级数学上册全册教案

北师大版三年级数学上册教材分析

新版北师大版三年级上册数学教材一共安排了八个单元，其中数与代数包括：混合运算、加与减、乘与除、乘法、年月日和认识小数。图形与几何包括：观察物体、周长。除此之外，还有“数学好玩”、“整理与复习”和“总复习”。

“观察物体”设计了两个课时，从更多的不同位臵观察一个或两个物体，为学生提供了足够的时间和空间去想象、推理、模拟、观察、验证，获得丰富的观察物体的直接经验，以此促进学生空间观念的发展。“综合与实践”设计了“校园中的测量”，引导学生选择合适的工具和方法再开展测量活动，经历活动全过程，积累实际活动经验，提高综合实践能力。

1.借助画直观图帮助学生分析数量关系，体会“化繁为简”，探索解决问题的方法与策略

《标准》明确指出：“借助几何直观可以把复杂的数学问题变得简明、形象，有助于探索解决问题的思路，预测结果。几何直观可以帮助学生直观地理解数学，在整个数学学习过程中都发挥着重要作用。” 本册教材特别注重运用画直观图的策略，帮助学生理解题目中的数学信息，理清数量关系，找到适合自己的解决问题的方法。学习

通过画图方式呈现、筛选有用信息，进而寻求问题解决的策略，在观察、解释和比较中体会“化繁为简”的过程，学会一些解决问题的有效方法。

本册教材在前几册教科书已有渗透和铺垫的基础上，力求突破以往的呈现形式，结合生活或具体情境，不仅展现知识的形成过程，即：“从哪里来”；还在试一试和练习中设计了让学生根据算式寻找生活中的原型的活动，即：“到哪里去”。从不同的角度诠释每个算式所表示的实际含义，理解其意义，增强应用意识。

2.借助最熟悉的生活原型，帮助学生理解抽象的数学概念，探索计算方法。

小数是十进分数的一种特殊表现形式，根据十进制的位值原则，把十进分数仿照整数的写法写成不带分母的形式，就是小数。相比分数，小数在现实生活中应用更加广泛，学生在日常的生活中或多或少都接触到过一些小数。因此教材安排先学习小数，再学习分数。

“元、角、分”是小数的一种常见的、直观的现实模型，学生生活中有接触，并不陌生。因此教材主要利用元、角、分与小数之间的关系，来帮助学生初步认识小数，并结合购物情境来应用小数。

无论是“认识小数”还是“小数简单的计算”，大都在购物情境中进行， 借助元、角、分之间的十进关系来帮助学生初步理解小数的意义，知道表示单价的小数的实际含义；理解计算小数加减法为什么数位对齐的道理。

为丰富对小数的认识，教材还借助米、分米、厘米之间的十进关

系，从另一个角度认识小数。教材选择 “能通过吗” 这一学生熟悉的情境，在理解用小数表示的“栏杆和汽车”高度过程中，进一步认识小数。

教学时需要注意，本单元只是借助元与角之间、米与分米之间的十进关系，初步渗透一位小数的计数单位。关键的问题是把1角改写成以元为单位的小数，1角=（ ）元；把1分米改写成以米为单位的小数，1分米=（ ）米。一旦突破了这个难点，其他问题就容易了。例如，由1元=10角，1角=0.1元，就可以推知10个0.1元等于1元等。但是，在这里不用介绍“一位、两位小数”这样的概念，也不用抽象出“10个0.1是1”这样的结论。只要学生在学习过程中有所体会即可。

整套教材在注重科学完善知识体系的同时，更关注了教材的潜在功能，让教材真正成为学生学会学习的学本，教师要在教学中指导学生多读教材，有意识的引导学生沿着有序的知识链条，在读教材、学知识、促能力的过程中，逐步的学会学习，享受数学学习的乐趣。

学情分析

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