小学语文四年级下包公审驴教学设计

导读：　小学语文四年级下包公审驴教学设计(共5篇)北师大版小学四年级语文下册教案包公审驴北师大版小学四年级语文下册教案包公审驴学习目标：（一）知识与能力1．学会本文中的生字新词，理解“审、懊悔、闻所未闻、冒名顶替”等词语在文中的意思。2．理解课文的主要内容，抓住关键词句，体会包公的足智多谋。体会侧面描写的作用。3．正确、流利、有感情地朗读课文。（二...

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小学语文四年级下包公审驴教学设计(一)
北师大版小学四年级语文下册教案包公审驴

北师大版小学四年级语文下册教案包公审驴

学习目标：

（一）知识与能力

1．学会本文中的生字新词，理解“审、懊悔、闻所未闻、冒名顶替”等词语在文中的意思。

2．理解课文的主要内容，抓住关键词句，体会包公的足智多谋。体会侧面描写的作用。

3．正确、流利、有感情地朗读课文。

（二）过程与方法

以读为主，让学生充分地与文本进行交流。认识人物，了解计谋，角色体验，表演深化。

（三）情感态度价值观

感受包公的足智多谋，出神入化，激发学生对人物的崇敬之情，并从中受到熏陶与启迪。

教学重点、难点：

1．重点：感受包公的足智多谋，出神入化。

2．难点：明白课文中都有谁使用了计谋？结果如何？熟知课文内容，练习表演课本剧。

教法：引导学生自主读文

学法：合作交流，质疑探究

教具准备：小黑板或多媒体课件

学具准备：字典

课时安排：2课时

教学过程：

第一课时

一、导入新课

1．说一说：你对包公有哪些了解？(学生交流课前搜集的有关包公的资料)。今天我们再来领略一次包公断案的神奇吧！板题：《包公审驴》

2．读了这个题目，你有什么疑问？（包公为什么要审驴？驴子不会说话，他怎样审驴的？）那好，我们就带着问题一起走进这个故事。

二、出示学习目标

1、学会课文中的生字新词，理解“审、懊悔、闻所未闻、冒名顶替”等词语在文中的意思。

2、理解课文的主要内容，抓住关键词句，体会包公的足智多谋。学习侧面描写的作用。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

三、小组合作，新知探究

过渡语：播种行为，收获习惯！我们要从小养成良好的读书习惯，拿起笔，做好读书准备，读中圈点、批注，完成以下任务：

1．出示自学要求

（1）用自己喜欢的方法自学本课生字词。理解“审”、“懊悔”、“闻所未闻”、“冒名顶替”等词语在文中的意思。

（2）用自己的话说说课文讲了一件什么事？

（3）结合故事情节给文章加小标题。

（4）自由读课文1、2自然段，思考包公为什么要审驴？

（5） 朗读课文3～9自然段,说一说面对着这样一位特殊的被告，包公是如何审案的呢？结果如何？

（6）思考：课文中都有谁使用了计谋？结果如何？

（7）文中的包公哪些地方最让你佩服？

2．学生依据自学提纲自主读文、标记。

四、交流反馈，精讲点拨

（一）字词检测：

1．我会读、我理解：

挣 钱 听 差 圈 栏 辔 头

耷 拉 审 衙役 懊恼

一声不吭 闻所未闻 惊慌失措 冒名顶替

2．我的眼睛最亮：

审（ ） 案（ ） 吭（ ） 衙（ ） 役（ ） 神（ ） 按（ ） 炕（ ） 衔（ ） 投（ ）

（二）小组交流、合作：

1．课文讲了一件什么事？

(课文主要讲了刘五的好毛驴在市镇被人偷换成一头瘦驴后，气愤地到官府

报了案，包公运用智慧从毛驴身上找到突破口，巧妙破案的故事。)

2．课文是按什么顺序写的？（替换驴——告驴——审驴——找到驴）

五、教师小结

六、作业布置

抄写本课的好词佳句。

第二课时

教学过程：

一、复习导入

1、读词语

挣 钱 听 差 圈 栏 辔 头

耷 拉 审 衙役 懊恼

一声不吭 闻所未闻 惊慌失措 冒名顶替

2、课文讲了一件什么事？

二、小组合作，新知探究

1．故事的起因。

（1）包公为什么要审驴？你是从哪里知道的？

指导对比朗读：

“王五像爱护珍宝一样爱护它。他不但把这头驴喂得毛色发亮，还亲手给毛驴做了一个漂亮辔头。”

“驴还拴在树上，驴背上鞍子还是那个鞍子，套在驴嘴上的辔头也是自己亲手做的那个漂亮的辔头，可是驴却是一头毛色难看的瘦驴了！”

顺势引导、朗读：想想王五面对两头毛驴时是什么心情？（指名练习有感情地朗读句子。）

2．细读故事经过。

过渡：就这样，王五带着满腔愤怒和希望来到了包大人面前。面对着这样一位特殊的被告，包公如何审案的呢？

抓住重要的句子有感情的朗读，体会包公的足智多谋。

“包公了解了案情，皱着眉头想了想，把惊堂木一拍，大声喊道……”（包公能快速找到办案的方法，很聪明。）

“不要给它吃，不要给他喝，把它严严实实关上三天！到时我再来审它！” “把这头冒名顶替的蠢驴打四十大板，要用劲打！”（包公十分熟悉驴的本性，

他的足智多谋来源于他渊博的知识。）

“现在把它放了，随它爱上哪就上哪。”（说明包公知道毛驴会逃回自己的家，心里很有把握抓到偷换毛驴的贼。）

3．了解故事结果。

过渡：瘦驴在包公的审讯下飞奔出了公堂。它跑到哪里去了？偷换毛驴的贼被捉住了吗？

4．文中的包公哪些方面最让你佩服？（遇事冷静、足智多谋）

三、拓展训练

1．小小课本剧表演

过渡：包公审驴的过程让人疑团重重，也让人不由自主为包公喝彩。咱们把它排成课本剧，再现当时的情景，怎么样？（课本剧表演）

2．讨论：这个故事里都有谁使用了计谋？结果如何？

（包公使用了计谋，巧妙的抓住了小偷。小偷也使用了计谋，他将驴偷偷调换，这样既可以掩人耳目，又可以让自己逃脱罪责，但这样的计谋是害人害己。王五也使用了计谋，他的计谋是正当的。）

3．这个故事对于你自己有怎样的启发教育呢？（学生自由表达）

总结：其实，古代人们利用智慧解决问题的小故事还有很多，我们更应如此。而且，聪明要用在正地方。

四、当堂训练

1．听写词语。

审问 悔恨 案件 手套 遵守 挨打

2．火眼金睛。

审（ ）案（ ） 吭（ ）衙（ ） 役（ ）

神（ ）按（ ）炕（ ） 衔（ ）投（ ）

3．本文是按照 、 、 、 的顺序写的，我觉得包公是一位 的人。我在今后的学习生活中也要像他一样 。

五、作业布置

学了这篇课文后，你想对包公说点什么？请写一写。

板书设计：

包公审驴

替换驴——告驴——审驴——找到驴 遇事冷静、足智多谋

小学语文四年级下包公审驴教学设计(二)
最新北师版小学语文四年级下册《包公审驴》优秀教案第一课时

《包公审驴》教案第一课时

教学目标

1．自学课文的生字新词，重点理解“惊慌失措”、“懊恼”、“闻所未闻”、“冒名顶替”的意思。

2．引导学生阅读课文，概括故事内容和列小标题，培养学生的概括能力。

3．正确、流利、有感情地朗读课文，并试着编排课本剧。

教学重点

自学课文的生字新词，重点理解“惊慌失措”、“懊恼”、“闻所未闻”、“冒名顶替”的意思。

教学难点

引导学生阅读课文，概括故事内容和列小标题，培养学生的概括能力。 教学方法

小组教学、讲授法

课前准备

教师

准备PPT课件

学生

搜集有关包公的资料，和同学共享。

课时安排

一课时

教学过程

一、导课

1．“猜一猜”游戏（教师说，学生猜。）

“火尽炉冷平添心猿意马。”猜一个字。（“驴”字）（教师板书：驴） 我国宋代有一个著名的清官。庐州人，执法严明，善于断案。（教师板书：包公）

2．说说你对包公还有哪些了解？（生说）教师肯定学生所说的有关包公的事，补充解说：“公”是古人对人的一种尊称，他原名包拯，有多个官衔当过开封府府尹。因为北宋建都在开封，开封府尹也就是北宋首都的“市长”了。是个大官。

3．今天我们要读的故事就发生在包公身上，还与驴有关。（教师板书：审）

学生齐读课题。

4．读了这个题目，你有什么问题？（包公为什么要审驴？驴子不会说话，他怎样审驴的？）那好，我们就带着问题一起来读读这个故事。

二、新授

（一）初读课文，整体感知

1．学生自由轻声读课文，出示要求：

（1）读通句子

（2）借助字典或者工具书，理解生字及由生字组成的词语

2．小组内学习生字。

3．指导书写。【小学语文四年级下包公审驴教学设计】

4．学习生词。

5．谁来说说课文讲了一件什么事？（学生概括，教师指导。）

小学语文四年级下包公审驴教学设计(三)
最新北师版小学语文四年级下册《包公审驴》优秀教案第二课时

《包公审驴》教案第二课时

教学目标

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．整体把握课文的主要内容，精读课文中“审驴”部分，抓住关键词句，体会包公的足智多谋，并品味对人物语气、动作、表情描写的妙处，学习侧面描写的作用。

3．体会大量的语言、动作、表情的描写，通过表演课本剧加深理解与认识，并培养表达能力。

4．对比小偷的计谋，让学生知道聪明要用在正当的地方。

教学重点

作批注，抓住课文关键词句理解课文内容。

教学难点

学生了解包公审驴过程中的深思熟虑，从而体会包公的足智多谋

教学方法

启发式、情景教学法、编排课本剧

课前准备

教师

制作PPT课件

学生

搜集关于包公的故事，和同学共享。

课时安排

一课时

教学过程

一、导课

师：几百年来，在我们中国的戏曲舞台上，曾塑造过这样一个人物形象，他的脸像木炭一样黑，在他的额头上印有月牙，他一身正气，秉公断案，人们称他是„„

生（齐）：包公。

师：同学们对包公有哪些了解？

包公，北宋年间政治家，原名包拯，字希仁， 庐州合肥人。

包公一生审案无数，做官以断狱英明刚直而著称于世。

师：同学们再看看它是谁？

生：是一头很酷的毛驴。

师：包公审案无数，但是审驴可是头一回。这节课，我们继续来学习包公审驴。（板书课题）

二、新授

（一）引读故事的起因。

1．包公为什么要审驴？课文哪几段写了？

2．学生自由读课文一、二自然段，划记出描写毛驴的句子，仔细读一读，找出它们的不同之处。

3．学生交流回答。教师出示句子，对比朗读：

王五像爱护珍宝一样爱护它。他不但把这头驴喂得毛色发亮，还亲手给毛驴做了一个漂亮辔头。

小学语文四年级下包公审驴教学设计(四)
北师大版小学四年级语文下册 推荐《包公审驴》教案——第一课时

《包公审驴》教案第一课时

教学目标

1．自学课文的生字新词，重点理解“惊慌失措”、“懊恼”、“闻所未闻”、“冒名顶替”的意思。

2．引导学生阅读课文，概括故事内容和列小标题，培养学生的概括能力。

3．正确、流利、有感情地朗读课文，并试着编排课本剧。

教学重点

自学课文的生字新词，重点理解“惊慌失措”、“懊恼”、“闻所未闻”、“冒名顶替”的意思。

教学难点

引导学生阅读课文，概括故事内容和列小标题，培养学生的概括能力。

教学方法

小组教学、讲授法

课前准备

教师

准备PPT课件

学生

搜集有关包公的资料，使用“学乐师生”APP拍照，和同学共享。

课时安排

一课时

教学过程

一、导课

1．“猜一猜”游戏（教师说，学生猜。）

“火尽炉冷平添心猿意马。”猜一个字。（“驴”字）（教师板书：驴）

我国宋代有一个著名的清官。庐州人，执法严明，善于断案。（教师板书：包公）

2．说说你对包公还有哪些了解？（生说）教师肯定学生所说的有关包公的事，补充解说：“公”是古人对人的一种尊称，他原名包拯，有多个官衔当过开封府府尹。因为北宋建都在开封，开封府尹也就是北宋首都的“市长”了。是个大官。

3．今天我们要读的故事就发生在包公身上，还与驴有关。（教师板书：审）

学生齐读课题。

4．读了这个题目，你有什么问题？（包公为什么要审驴？驴子不会说话，他怎样审驴的？）那好，我们就带着问题一起来读读这个故事。

5．播放学乐师生精彩的导学作业【小学语文四年级下包公审驴教学设计】

二、新授

（一）初读课文，整体感知

1．学生自由轻声读课文，出示要求：

（1）读通句子

（2）借助字典或者工具书，理解生字及由生字组成的词语

2．小组内学习生字。

3．指导书写。

4．学习生词。

5．谁来说说课文讲了一件什么事？（学生概括，教师指导。）

刘五的好驴被偷换成一头瘦驴，他气愤地到官府报了案，包公运用智慧，巧妙地抓住了小偷，找回了好驴。【小学语文四年级下包公审驴教学设计】

（二）检查学生自学情况

1．认读词语：

挣（zhèng）钱 辔头 听差(chāi) 耷拉 圈(juàn)栏 审 衙役 懊恼 一声不吭 闻所未闻 惊慌失措 冒名顶替

2．指名学生读，师生共同正音。

3．特别指导学生注意多音字：挣、差、圈

4．对比记忆字形。

审（ ） 案（ ） 吭（ ） 衙（ ） 役（ ）

神（ ） 按（ ） 炕（ ） 衔（ ） 投（ ）

5．选择你理解的词语练习说话，提出你不懂的词语。

6．教师特别引导学生理解词语：闻所未闻、 惊慌失措、冒名顶替、 懊恼。

（三）再读课文，理清脉络

1．看来在读的过程中遇到的问题并不多。那么在这个故事里有哪些角色呢？ （包公、刘五、瘦驴、王朝、马汉、小偷、热闹的人、衙役们。）

随机理解“衙役”及其写法。

小学语文四年级下包公审驴教学设计(五)
北师大版小学四年级语文下册 《包公审驴》教案——第二课时

《包公审驴》教案第二课时

教学目标

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．整体把握课文的主要内容，精读课文中“审驴”部分，抓住关键词句，体会包公的足智多谋，并品味对人物语气、动作、表情描写的妙处，学习侧面描写的作用。

3．体会大量的语言、动作、表情的描写，通过表演课本剧加深理解与认识，并培养表达能力。

4．对比小偷的计谋，让学生知道聪明要用在正当的地方。

教学重点

作批注，抓住课文关键词句理解课文内容。

教学难点

学生了解包公审驴过程中的深思熟虑，从而体会包公的足智多谋

教学方法

启发式、情景教学法、编排课本剧

课前准备

教师

制作PPT课件

学生

搜集关于包公的故事，使用“学乐师生”APP拍照，和同学共享。

课时安排

一课时

教学过程

一、导课

师：几百年来，在我们中国的戏曲舞台上，曾塑造过这样一个人物形象，他的脸像木炭一样黑，在他的额头上印有月牙，他一身正气，秉公断案，人们称他是„„

生（齐）：包公。

师：同学们对包公有哪些了解？

包公，北宋年间政治家，原名包拯，字希仁， 庐州合肥人。

包公一生审案无数，做官以断狱英明刚直而著称于世。

师：同学们再看看它是谁？

生：是一头很酷的毛驴。

师：包公审案无数，但是审驴可是头一回。这节课，我们继续来学习包公审驴。（板书课题）

播放学乐师生精彩的导学作业

二、新授

（一）引读故事的起因。

1．包公为什么要审驴？课文哪几段写了？

2．学生自由读课文一、二自然段，划记出描写毛驴的句子，仔细读一读，找出它们的不同之处。

3．学生交流回答。教师出示句子，对比朗读：

王五像爱护珍宝一样爱护它。他不但把这头驴喂得毛色发亮，还亲手给毛驴做了一个漂亮辔头。

驴还拴在树上，驴背上鞍子还是那个鞍子，套在驴嘴上的辔头也是自己亲手做的那个漂亮的辔头，可是驴却是一头毛色难看的瘦驴了！

4．顺势引导、朗读：想想王五面对两头毛驴时是什么心情？

指名练习有感情的朗读句子。

5．过渡：就这样，王五带着满腔愤怒和希望来到了包大人面前。面对着这样一位特殊的被告，包公如何审案的呢？

（二）细读故事经过。

1．带着问题小组合作朗读课文3～9自然段。

说说你读懂的句子或提出你的问题，小组交流。

2．小组合作学习课文。

3．小组汇报共同学习读懂的课文。

教师引导学生抓住重要的句子有感情的朗读，体会包公的足智多谋。

“包公了解了案情，皱着眉头想了想，把惊堂木一拍，大声喊道„„”

（包公能快速找到办案的方法，很聪明。）

“不要给它吃，不要给他喝，把它严严实实关上三天！到时我再来审它！”“把这头冒名顶替的蠢驴打四十大板，要用劲打！”

（包公十分熟悉驴的本性，他的足智多谋来源于他渊博的知识。）

“现在把它放了，随它爱上哪就上哪。”

（说明包公知道毛驴会逃回自己的家，心里很有把握抓到偷换毛驴的贼。）

4．问题解答场：学生提出疑问，师生共同思考解答。

5．读了这部分课文，包公给你留下怎样的印象？（教师板书：足智多谋）

6．同学们，包公审驴的过程让人疑团重重，也让人不由自主的为包公喝彩。咱们把它排成课本剧，再现当时的情景，怎么样？

提出要求：送大家一把金钥匙“你也可以成为优秀的小演员”

① 小组里协商一下，以最快的速度找到适合自己的角色。

② 找到自己的对白，画下来，读通顺。

③ 联系上下文和人物的心情，想一想该用怎样的语气。

④ 可以加一些动作和道具吗？那就锦上添花了！

“大胆上台吧，你是最棒的！”

7．学生排练、表演，师生共同评议，随机总结。

（三）齐读故事结果。

1．过渡；瘦驴在包公的审讯下飞奔出了公堂。它跑到哪里去了？偷换毛驴的贼被捉住了吗？

2．生齐读课文第10、11自然段。

三、练习

（一）根据意思写成语。

1．用尽所有精力关心料理。 （ ）

2．惊慌害怕得不知道怎么办才好。 （ ）

3．听到了以前没有听到过的事情。 （ ）

（二）填空。

1．《包公审驴》中包公采用（ ）（ ）（ ）三部分记叙了审驴的经过。赞扬了包公( )、（ ）。

2．你还知道哪些关于计谋的故事？至少列举两个。

四、总结

1．静下心来想一想，这个故事里都有谁使用了计谋？结果如何？

包公使用了计谋，巧妙的抓住了小偷。小偷也使用了计谋：他将驴调换，而不是偷走，这样既可以掩人耳目，又可以让失主有些安慰，让自己逃脱罪责。但这样的计谋最终证明是

害人害己，是要不得的。

2．其实，包公不仅审过“驴”，还审过“石头”，还有很多奇案呢？大家想再读一些包公审案的小故事吗？提供网站、书籍。好书推荐《包公案》、《孙子兵法》、《诸葛亮智谋全集》、《小故事大道理》、《三国演义》

五、作业

1．请同学们把包公审驴编成课本剧在课后再演一演。

2．读一读《包青天》这部书，了解更多的包公审案故事。使用“学乐师生”APP拍照，和同学共享。

六、板书

包公审驴（奇案）

小偷 换驴（偷梁换柱）——被抓

饿驴

包公 打驴 （欲擒故纵）——破案

↓ 放驴

足智多谋 神机妙算

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