六年级作文教案巧写启示

导读：　六年级作文教案巧写启示(共5篇)小学六年级作文教案小学六年级作文教案：《_______爱我，我爱_______》一、背景知识1．本次习作训练是一次记事作文训练。2．教材分两个部分。第一部分是“习作要求”。“习作要求”有两点，一是要求“写发生在我和爸爸、妈妈、老师、同学、小伙伴……之间的事。”二是作文必须真实，要“写出真情实感。”第...

本文是中国招生考试网（www.chinazhaokao.com）成考报名频道为大家整理的《六年级作文教案巧写启示》，供大家学习参考。

六年级作文教案巧写启示(一)
小学六年级作文教案

小学六年级作文教案：《_______爱我，我爱_______》

一、背景知识

1．本次习作训练是一次记事作文训练。

2．教材分两个部分。第一部分是“习作要求”。“习作要求”有两点，一是要求“写发生在我和爸爸、妈妈、老师、同学、小伙伴……之间的事。”二是作文必须真实，要“写出真情实感。”第二部分是“习作提示”。提示习作时要注意以下几点：①习作记真人真事，写作范围很广，只要记的是自己与他人之间发生的事都行，父母、老师、同学、伙伴、医生等都行。②习作要赞颂的是真挚健康的情感，可以是骨肉亲情，也可以是师生情、同学情、邻里情，还可以是病友情。③习作题目是半命题，但题中有两个“爱”。“爱”是双方的，要写好双方的活动，但习作又不是平均用力，写明应有详有略。

二、教学目标

1．感受人与人之间美好真诚的情感。

2．有真实具体的事例反映人与人之间的真情，能用人物的言行和心理描写表达中心思想。

3．能有详有略地处理写作材料，安排结构。

三、重点与难点。

重点：用真实具体的事例，用人物之间的言行、心理来反映人与人之间的的美好情感。 难点：学会有详有略地安排材料。

教案实例

一、教学准备

让学生整理素材，了解班内典型材料，安排优生先写习作，作教学示范引路。

二、教学时间：2课时。

第1课时

（一）教学目标

感受人与人之间美好真诚的情感，审清题意，选准写作对象，试写人物言行和心理的重点片断。

（二）教学过程

1．导入揭题。

你最尊敬爱戴的是谁？为什么敬他爱他？

怎样把你们之间那份真诚美好的感情写下来呢？揭题《爱我，我爱》

2．审清题意。读题，讨论：

这篇作文要写的是什么？最重要的作文要求是什么？

作文题中最重要的是什么？这“爱”可以是写哪些真挚的感情？你最想写的是谁？最想赞颂什么感情？你们之间有哪些事值得回味和记述？

3．草拟提纲。

（1）先补全题目。

（2）写明作文的目的，罗列回忆出的素材。

（3）出示灯片，学生进行判断。

题目：奶奶爱我，我爱奶奶。

素材：爸妈出差，李奶奶接我到她家住。

中队要举行放风筝比赛，李奶奶把准备给孙子的新风筝给我。

我爱吃果冻，李奶奶赶到超市给我买。

我得了好成绩第一个告诉李奶奶。

我用积攒的零花钱为李奶奶生日在电视台点了一支歌。

奶奶生病住院，我和妈妈去医院看她。

这些素材中哪些可作为习作的材料？哪些不该写入？为什么？

（4）学生各自草拟题目，决定作文材料。

4．试定习作片断。

先由预先写好的学生读习作片断。再由同学评议习作优势，作者说明这样写的原因。最后学生各自试写。

第2课时

（一）教学目标

交流习作试写片断，懂得正确安排文章详略。

（二）教学过程

1．试写交流。

抽优、中两位学生谈试写片断，指导怎样抓住人物在事件中的言行和神态、心理，突出中心思想。

2．学会详略。

《爱我，我爱》写几个人之间的事？（两个人或两方的事。）

《爱我，我爱》是不是《爱我》加上《我爱》？在写作时要注意什么？

请事先准备的学生朗读自己的习作，并让学生判断，习作详写的是什么，略写的是什么。再请小作者说明为什么这样安排详略。

3．学生写全文。

小学作文课教学设计“写成长中的烦恼”

教学要求：

1、指导学生回忆成长中的烦恼，具体写出一件令自己烦恼的事。

2、大胆写出自己的心里话，表达自己的真情实感。

3、引导学生正确对待成长中所遇到的困难和挫折。

4、拓展学生思维空间，培养学生在生活中寻找素材的良好习惯。

教学过程：

一、谈话导入

不觉间，我们已由孩童渐渐长成青少年，童年的幼稚已逐渐退去，所谓的成熟离我们又太遥远。于是，在花季和雨季中，我们心中的烦恼也就随之而来。今天，我们就上一节作文课——《成长的烦恼》。

二、讨论畅谈

1、明确要求：小组合作，各自畅谈内心的烦恼。

2、交流自己的烦恼，引起同学的共鸣。

3、小组代表上台来讲述自己的烦恼。

4、教室小结。

三、学会表达

你能用一定的形式，把你心中的烦恼形象化吗？

举例示范：

（1）我的烦恼是鞋子中的一个沙粒，它虽然很小，却是我前行中的一大障碍。

（2）我的烦恼就像夏天的骄阳，炽热下，我只好走在他人的阴影里。

学生模仿练习，指名表达。

四、引导化解

烦恼伴随着我们的成长接踵而至，让我们小小的心田承载不了这样的困惑，可是你知道吗，世界上许多的名人名家在他们成长的过程中，也都曾经历过这样的日子。爱迪生、毛泽东成长的故事，你们都听说过吗？

让学生把自己知道的名人成长中的烦恼讲给同学听，并模仿名言警句的格式写出你对烦恼的认识和感悟。比如：烦恼是大海中的一滴水，但是它可以折射出太阳的光彩。

五、激情写作

学生各自回忆，提笔写作，表达真情实感。

小学作文课《我敬佩的一个人》教案

教学目标：

1.明确本次作文的要求、范围、重点和难点。

2.能选择典型的事例来体现人物特点，使自己敬佩原因具有说服力。

3.文章要内容健康、重点突出，用词造句恰如其分，能表达真情实感，基本上没有错别字和错误标点，字迹工整。

教学过程：

一、审题立意

板书文题《我敬佩的一个人》，思考议论，清楚写作人称，写作内容。

明确敬佩之意，确立敬佩之人，阐明敬佩之因，即确立本次写作的目的。（这一步允许学生七嘴八舌，各抒己见。）

二、取舍材料

1.要求学生根据自己确立的中心思想，拿出“一句话的日记本”，看其中哪件事最典型，最能体现中心思想。然后确定下来，在小组内交流，进行素材取舍。

2.组长代表发言，口述本组所取的事件，然后全班共议，教师点拨。拓宽选材范围，丰富写作素材。

三、确定详略

1.根据上述自己确立的内容，快速列出提纲。

2.交流提纲，议论详略确立情况。

四、成文修改 1.围绕提纲，快速成文，要求一气呵成。 2.自我修改。 五、交流评议 1.先小组内互换批阅，选出有代表性的文章以备全班交流。 2.全班重点交流，调动学生情绪，大胆评议，教师要及时适当地点拨引导。 六、个人誊清

小学六年级作文教案：我的课余生活

教材分析

本次是记一项活动的习作训练，属于记叙事情一类的。从题目看，限定写“课余“的某种生活。“习作提示”、中说：我们的课余生活丰富多彩，下棋、打乒乓球、集邮、唱歌等都是

课余生活。本次习作有三点突出的要求2第一要选好事例，应该在真实的课余生活中选择自已最喜爱的活动，再选印象最深的一两次写。第二耍围绕中心，而且这一中心应该是积极的、健康向上的，或锻炼体魄，或增长知识，或启迪心智，或陶冶情操。这点要求与本单元阅读训练要求——划找中心句紧密相关。第三要做到有详有略，与第十一册“注意详略”的习作要求相比应该有明显的提高。而这就成了本次习作的难点。

训练目标

1．会选择有意义的课余生活作为习作内容。

2．学会有详有赂地记叙活动过程。

3.感受丰富的课余生活，发展自己的爱好。

训练时间2课时

第一课时

课前准备

课前布置学生带课余生活照片，印发习作范文《我爱集邮》，自设填空灯片。 课时目标

1．审清题目，知道本次习作的要求，学习范文《我爱集邮》

2．指导选材，口头作文，开始习作。

教学过程

一、引入生活。

1．引言。同学们，我们是毕业班的学生，将要离开这所学校了。但老师还有一件心愿没了，就是不知道同学们在课余常参加哪些活动，有哪些收获?如果我知道这些情况，今后也可以向你们的初中老师介绍。同学们能不能来介绍介绍你的课余生活，了结老师的这桩心愿?(板书：我的课余生活)

什么叫课余?

课余就是指除在学校学习以外的时间，如每天放学以后，双休日及其他节假日。

2．学生简单介绍自己的课余生活。

课前老师已经布置同学们准备一些自己的课余生活照片，带来了吗?现在请你拿出来，简单地向大家介绍介绍。最好采用以下的句式：

(灯片出示)

我在课余喜欢()，看，照片上的我()，

参加这项活动能()。或()是我最喜欢参加的活动，参加这项活动能()。

小结：看来，同学们的课余生活真是丰富多彩。有的喜欢下棋、打乒乓球，这是体育活动；有的喜欢集邮、唱歌，这是文娱活动；还有的喜欢游山玩水、养鱼种花等活动。

二、展示生活。

1．片断细说。

刚才你们用一句话总体介绍了自己的课余生活，但我的印象不深刻。你们能不能把某个生活过程说得详细一点，譬如动作过程、语言心理过程，请大家想一想再说。学生细说生活片断(可先小组讨论再指定说)。

2．评议指点。

××同学的介绍挺有条理，他把过程说得较细。××同学介绍他和表哥下棋，说了自己的心理活动，还说了表哥的神态和语言，但不能说自己的神态怎么怎么，因为自己的神态是“看”不见的，只能“感受”到。听了××同学的介绍，我们仿佛在看一场电影。他把事情说得有声有色，让人像在看一场电影。

三、反映生活。

1．提出建议。

听了这几位同学的介绍，老师感到很高兴，因为老师了解了一小部分同学的课余生活。但我们没有更多的时间让大家一个一个都介绍，大家说怎么办?好!呆会儿请大家写。在写之前，老师要告诉大家，刚才同学们的发言有两点要注意。一是有的同学把偶然参加的一两次活动作为课余生活；二是有的同学课余生活是不健康的或危险的，如射弹子，晚上去掏墙洞捉鸟等，还有的课余生活完全是为了玩，没有什么意义。怎样才能介绍好的课余生活呢?请大家打开课本，学习本次的习作要求及提示。

2．学习“习作要求”及“提示”。

自读、思考：本次习作有什么要求?要注意什么?

交流：本次习作的要求是围绕中心有详有略地介绍自己的

课余生活。要注意3点：确定中心，选好事例，有详有略。

(板书：确定中心、选好事例：有详有略)

讲解：确定中心就是选择自己最喜爱的有积极意义的一种活动写(补充板书：最喜爱，有意义)，选好事例就是选自己印象最深的一两次来写(补充板书：印象最深)，并且详写跟中心有关的内容(补充板书：详写跟中心有关的内容)。

3．学生试写，反映生活。

题目可用指定题《我的课余生活》，也可以自定——以课余生活的名称作题目中的主要词语，如《我爱集邮》、《课余栽培乐趣多》等。

第二课时

课前准备

柔和、优美的轻音乐。

教学目标

通过讲评，例文比较，进一步修改习作及誊抄。

教学过程

一、学生继续写作5分钟。

二、讲评指导(教师在学生习作过程中巡回辅导，并有意识地挑选习作)。

六年级作文教案巧写启示(二)
人教版六年级下册作文教案

六年级下册作文教案 口语交际〃习作一

学习目标：

1．围绕‚难忘的‘第一次’‛这一话题进行口语交际，交流时能抓住重点，内容要真实，叙事要具体，表达要有条理，语气、受、感悟说得简单、精炼。3．练习有感情地叙述‚难忘的第一次‛

三、小组演练。 1．在小组中练习叙述‚难忘的第一次‛，请小组同学就表达内容、语言、语气、表情等方面提出意见，叙述者要和提意见的同学有交流。

2．吸纳同学们的意见，重新组织说话内容和语言。 四、班内交流。

语调要适当；听他人说话时要认真耐心、尊重对方，敢于提出自己的意见或建议。

2．根据习作提示，从三个内容中选择一个自己感兴趣的内容进行习作，能围绕所选内容的写作要点分段表达，内容要具体，感情要真实。 教学重点：

围绕‚难忘的‘第一次’‛这一话题进行口语交际，交流时能抓住重点，内容要真实，叙事要具体，表达要有条理，语气、语调要适当；听他人说话时要认真耐心、尊重对方，敢于提出自己的意见或建议。 教学难点：

根据习作提示，从三个内容中选择一个自己感兴趣的内容进行习作，能围绕所选内容的写作要点分段表达，内容要具体，感情要真实。 课前准备：

和家人交流自己曾经第一次做过的事情，注意把事情经过叙述清楚，最好能谈谈自己的想法或得到的启示。 课时安排：3课时。 教学过程：

第一课时 口语交际 一、激趣引入。

同学们，在我们成长的经历中，是不是有很多难忘的‚第一次‛，不同的第一次常常带给我们不同的感受：有成功，有失败；有欢笑，有泪水；有满足，也有遗憾……但无论怎样，都是令我们难忘的第一次。你经历过的这些‚第一次‛哪些最令你难忘呢？就请你把它从记忆的深处挖掘出来，和大家一起分享好吗？ 二、充分准备。

想：1．回忆自己印象中最深刻的‚第一次‛，想想事情的经过。2．想想这件事发生时的真实感受，你从中得到了什么启示。 说：1．练习把事情的经过说得完整有条理。2．练习把自己的感

1．每组抽签确定一名讲述者轮流到前面讲述。

2．全班同学参与评价内容、情感、表达，纠正语病，也可向发言的同学提问。

3．讲述者要及时、得体地应对同学们的意见、建议和提问。 五、总结点拨。

1．小组讨论：要把‚难忘的第一次‛说好，该注意些什么。 2．教师点拨性小结（针对同学们的表现肯定好的见解，补充没提到的方面，提出建议。）

3．学生结合本次交流所得重新组合发言内容，练习表述清楚。

第二课时（习作）

一、明确要求。

1、自读本次习作要求，选择一个自己感兴趣的内容。 2、指名说说自己选定的内容及选定的理由。

3、大家交流本次习作的具体要求，在交流中自然总结出本次习作的训练重点。 二、习作指导。

1．回想我们学过的、读过的含义深刻的文章，作者是怎样把其中的道理讲清楚的。（可翻阅手头资料）

2．同桌交流：准备用哪种表达方法叙述清楚要表达的内容及想法、感悟。

3．指名简要谈谈自己的习作设想或习作结构，教师和同学着情评议，让其他同学得到借鉴。（习作指导自然化） 三、自主成文。

学生书写习作草稿，教师巡回提示、指导。 四、习作欣赏。

1．自主到前面朗读自己的作文，并试着说出自己习作的优点，大家参与评议。

2．教师推荐巡回检查时发现的精彩语段，学生自由发表看法。 3．学生自愿组合，互相寻找作文中的精彩之处。

五、习作修改。

1．出示一段习作内容，集体修改。

2．回忆常规修改内容，根据同学和老师的建议在草稿上完成习作修改，要注意到错别字、不合适的标点、不通顺的语句等。 3．改完后誊抄到习作本上。

第三课时 习作讲评

范文：

难忘的第一次

小时侯，我与婆婆相依为命，在乡下的田野溪流边长大。婆婆有闲，我赖在婆婆身上；婆婆不空，我就和农家丑娃们一起用腐臭的鸡肠钓螃蟹，裹门后的蛛网粘秋蝉……妈妈来看我，忧虑地对婆婆说再不读书这娃娃就成了野女娃子了！于是决定带我回城读幼儿园。

野惯了的我怎么也不愿进幼儿园的大门，扭股糖似的扯着婆婆的衣角不放。妈妈就说你要听话，如果你乖，婆婆星期六就来接你，不然她从此不要你了！生怕婆婆从此真地不要我，只有松开手。

我到现在还记得老师姓任，很瘦，个子只及我妈妈的肩膀。她领我走进教室时，小朋友已在围得像马蹄样的小椅上坐好。顺着老师手指的地方，我怯生生地走到‚马蹄‛转角处的一个空位上坐下。老师也在‚马蹄‛的缺口中央摆上一张大一点的椅子坐了下来。

老师及时制止了小朋友对我的张望，说：今天是开学第一天，我要给小朋友提个要求……我正在想婆婆的乱七八糟的脑瓜一下子捕捉到了‚要求‛这个词，就丢开了婆婆，开始使劲儿想‚要求‛是个什么，圆不圆，我抱得动不？

当然，一周中肯定还发生了很多事，不过我都记不得了。反正，星期六终于在我无比焦灼的等待中来到了。 下午，小朋友在家长的带领下一个个向老师说着再见离开幼儿园。我抓着木栅栏，一万次想着婆婆马上要来接我，真是‚望穿秋水‛！守门的叔叔和妈妈熟识，在小朋友走完后只嘱咐我不要跑远，说妈妈开完会就来领我便忙他的去了。

我走出木栅栏，向街口张望，没有婆婆的影子，就往前走，边走边望。现在说来肯定有人不相信：一个才四岁多的孩子，居然就凭着婆婆带我走过这条路时留下的记忆，一个人走了近十里路，回到了婆婆的身边！等我无比委屈地号啕着扑进婆婆怀里时，天都黑透了。 那时，我当然不知道妈妈发现我不在了，带着幼儿园的老师到处找我找得翻天覆地的情景。

我第一次上幼儿园的历史为漫长的一周。

口语交际〃习作二

学习目标：

1．交流自己搜集到的民风民俗，交流时做到内容充实，表达流利。 2．借鉴本组描写民风民俗的写作方法，学习抓住特点介绍民俗的方法。

3．学习修改、完善自己的习作，创编班级习作集。

课前准备：

1．学生通过上网了解各地自己感兴趣的民风民俗，或者调查本地的风俗习惯。

2．教师准备有关的图片。 课时安排：3课时。

教学过程：

第一课时 （口语交际）

一、回顾课文，激发兴趣。 1．‚百里不同风，千里不同俗‛。说一说从《北京的春节》《藏戏》

《各具特色的民居》和《和田的维吾尔》中，了解到了哪些民风民俗。

2．民风民俗，是与民族文化有关的风俗习惯，它是一种文化现

象，是在长期历史发展过程中形成的。展示图片，向同学们介绍某种民风民俗。

二、畅所欲言，感受各地民风民俗。 1．小组内交流。（1）交流内容：对课外阅读、调查、上网查找、

亲身经历等所了解的民俗进行交流。（如，节日习俗：元宵节、端午节、乞巧节、中秋节、重阳节、冬至、春节等；民族舞蹈、服饰、饮食、民居；民间工艺品等。）（2）交流要求：认真倾听别人介绍了的民风民俗有什么特点，是怎样介

绍的；提出感兴趣的问题，介绍的同学要耐心回答；推选代

表，介绍本组最有特色的民风民俗，商议怎样介绍才能给全班同学留下深刻的印象。（如，要做到善于组织和利用手中的材料，说得详略得当，生动有趣，条理清晰等。） 2．各组推选代表，准备参加全班交流。 三、召开民风民俗发布会。

1．各组推选代表参加民风民俗发布会，确定发言顺序。 2．明确发布会有关要求：（1）发言人要讲清楚某种民风民俗的

特点。（2）讲完后回答同学们的提问。（3）对某种民风民俗感兴趣并有所了解的同学，可以随时进行补充。

3．评选最佳发言人：讨论哪位发言人介绍的民风民俗给人留下

的印象最深刻。（口齿清晰，态度大方，解答耐心细致；条理清楚，民风民俗特点突出，运用本组所学的一些表达方法。）

4．引导大家总结：我国有56个民族，疆域广阔，民风民俗特色

鲜明而又丰富多彩。吃穿住行，礼仪、姓氏、节日、工艺品，处处有历史文化的积淀。建议同学们课下浏览‚国家文化网－-民风民俗‛和‚央视国际网－-国家地理－民风民俗‛，去领略更多的民族风情。

第二课时 （习作指导） 一、激发习作兴趣。 同学们，我们在口语交际课上，了解到了各种各样的民族风俗习惯。有的让我们感到新奇，有的让我们感到有趣，还有的让我们赞叹。这节课，我们就来写一定写自己所想要介绍的民风民俗。可以是课外阅读时知道，也可以是通过调查访问了解的，还可以是在别的地方亲眼看到，亲身感受到的，或者是在口语交际课中听到的。

二、确定思路，回顾写法。

1．你最想介绍的哪种民风民俗？引导学生回忆口语交际课

上听到的和自己在课前搜集到的资料，明确自己要写的内容。

2．回忆本组中学到的一些表达方法。

3．回忆口语交际中评为‚最佳发言人‛的采取了哪些方法来介绍民风民俗的。

4．说说你能借鉴的一些写法。 三、指导学生习作。 学生作文，教师巡回指导。

第三课时 （习作讲评） 范文：

桂林春节习俗

从‚小年夜‛到除夕春节踏着农历12月24日零时的钟声，走入桂林的城乡。这天是桂林人的‚小年夜‛，也就是‚过小年‛。过小年这天，人们宰狗、杀鸭，庆贺春节来临。这天的爆竹声，

带着人们送灶王爷‚上天言好事‛的心愿噼哩啪啦地炸响，声传高宇。人们认为灶神是一家之主，一家的善恶功过祸福都由它掌管，所以每年将尽，都要送灶神上天向玉帝奏明，为全家降福免灾。祭灶的仪式多由家里的长辈去办，他们将糖果放在灶头祭祀灶神，祈求灶神‚上天言好事，下凡降吉祥‛。用糖果祭灶神，目的是让糖‚粘住‛灶神的嘴巴，让他甜甜的嘴巴尽说好话。除夕夜幕降临后，再放爆竹接灶王爷下凡。这是桂林‚过小年‛的古俗，现在即便是鸣放鞭炮，也仅是古俗遗存的仪式罢了。 从腊月二十四到三十，人们忙着臵办年货，打扫居室内外，以干干净净迎接新年。过节的传统食品种类繁多，且寓有美好的愿望：腊月二十九蒸年糕，年糕有甜、有成、有荤、有素，吃了年糕（高），新的一年生活、工作蒸蒸日上，步步高升。

除夕的晚餐，人们喜欢阖家团聚，菜肴中必有‚圆子‛、‚欢喜‛，取其团团圆圆，欢欢喜喜之意。这个夜晚，万人空巷，都在家中守岁。守岁时，要把火盆的炭火烧得红红火火，以象征生活岁岁兴旺。当零时一到，老老少少喜气盈盈，以爆竹声声迎接新年。这喜炮声不绝于耳，此起彼伏，直到更深夜静，人们仍无睡意，炉火依然旺着，就是要去休息，也依然不会忘记把火盆的火偎好，留下火种，等明天一早燃上一盆好火。新年的火种犹如人的生命，它是新年财旺、家旺的好兆头。人们对火的感情如此深厚，或许是因为火给人类带来了文明、带来了温暖吧。爱火就如同热爱自己的生命，在新年尤其如此。【六年级作文教案巧写启示】

口语交际〃习作三

学习目标：

1．通过相互倾诉自己的理想，继续培养学生倾听、应对和表达的交际能力，同时培植学生表达的自信心，树立良好的理想观。

2．在口语交际的基础上进行习作，表达自己内在的真实体验，并能对自己的习作进行修改、评议与欣赏，感受习作的快乐。

3．尝试前后照应的写法。 课时安排：3课时。 课前准备：

组织学生收集以‚理想‛为主题的名言警句等，帮助其积淀文化底蕴。

教学过程：

第一课时 口语交际

一、创设交际情境

1．故事感染激发。郝副营长的故事我们都很熟悉了。‚赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！‛正是这样美好的憧憬，这样朴实无华的理想火种，点燃着郝副营长勇往直前的心。我们没有理由不说，郝副营长的理想是崇高的。

2．激发交流愿望。a 交流关于理想的名言。b 每个人都有自己心慕已久的理想，你有什么理想呢？

二、提升交际能力。 1．自我倾诉，组织语言。（着重培养学生思维的条理性、敏捷性）说说看，你的理想是什么？你为什么会有这样的理想？理想的种子在你心中生根了，你准备怎样做，让它发芽、长叶、开花、结果呢？

2．指名交流，了解情况。（在表达的自信上着重评价） 3．师生交流，学习技巧。（在表达的技巧上着重引导）a 教师声情并茂地向学生讲述自己儿时的理想，潜移默化地让学生明白自己是如何有中心、有条理的讲述的。b 学生倾听、评价教师的发言。听：做到全神贯注，用神态做出反应。想：站在对方的角度去思考、去理解。说：在理解、尊重对方的基础上积极应对，与教师交流。

4．生生交流，运用技巧。a 学生在组内交流，教师参与。对个别在组内交流有困难的学生，采用个别辅导或同桌互助的方法，鼓励他们积极发言。b 互听互评，互相修正，共同提高口语交际水平。（评价时注重评价表达是否自信，态度是否自然大方，表达的内容是否有条理，是否能表达出自己独特的感受和体验。）C 推荐代表，准备参加全班交流。

三、全班互动交流。

1．指名倾诉自己的理想。 2．师生倾听、评价。

小结：今天，我们倾诉了自己的理想。让我们共同努力，将这颗理想的火种化成我们人生成长的精神翅膀，让它伴随我们飞向生命的每一天。

第二课时 习作指导 一、谈话导入，激发兴趣。 在口语交际课上，大家畅谈理想，发言各有见地，颇为精彩。把你们交流的内容进行加工整理，写下来一定会成为一篇篇佳作。下面就请同学们敞开心扉，让自己心中的理想流淌于笔端吧！

二、阅读提示，明确习作要求。（投影出示） 在口语交际的基础上，以《我的理想》为题，完成一篇习作，要写清楚自己的理想是什么，为什么有这样的理想，以及准备怎样去实现自己的理想。（根据本组课文，提示学生可以尝试首尾呼应的写作方法。）

三、学生进行习作。教师对有困难的学生进行个别辅导。

六年级作文教案巧写启示(三)
六年级作文教案：写新闻报道

六年级作文教案：写新闻报道

设计思路

1.易于动笔，乐于表达

“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”(《语文课程标准》)这次习作练习――写一篇新闻报道，写作素材源于学生的学习、生活实际，学生有所观察，有所经历，有所体验，从取材方面来看是“易于动笔”的。这次习作的目的也十分明确――为学校广播站或黑板报写一篇报道。

2.学科融合，开发资源

在这次写作教学之前，教师可以和体育教师进行协作，请体育老师指导学生开展一次比赛(如:拔河、跳绳、踢毽、篮球赛等)。比赛之前，教师要做精心的布置，在比赛过程之中，要让学生搞清比赛规则以及相关的专业术语，以便在写作中进行准确的表达。这里需要注意-点，比赛中要让学生全身心地参与比赛，不要刻意进行相关的习作指导，要把整个比赛过程都作为本次习作教学的资源来看待。

作前准备

习作之前，与体育课老师共同策划一次体育比赛，如:拔河、跳绳、踢毽、篮球赛等等。请体育老师讲清比赛的规则和相关的专业术语。引导学生留心观察比赛的过程，特别是对比赛的结果一定要记清。

导写过程

一、引题――激发兴趣

同学们，学校“红领巾”广播站的张老师听说咱们班昨天下午举行了一次拔河比赛，他很关心这件事。他建议我让同学们把这件事写下来，准备在校广播站播出，以此来号召更多的班级、同学加入有意义的体育锻炼之中。你们有兴趣吗?另外，咱们班的黑板报也急需要三篇“新闻稿”。你想试试看吗?(板书:新互闻报道)

二、质疑――例文引路

1.大家知道这篇文章该怎么写吗?引导学生自由交流。

(这里可以让学生充分“放谈”，对于乏学生中所谈的一些错误观点，教师相机进行小结，并将某些学生的错误观点当作下一步教学的一种资源。)

2.有人说我把昨天比赛的整个过程详细地记述下来，有人说我选择一两个人物重点写写他们在比赛中的表现，还有人说我准备着重写写自己在比赛中的感

受。广播站的张老师预计到同学们会这样来写“新闻报道”，因此他特意为同学们准备了一篇“新闻报道”的例文。【六年级作文教案巧写启示】

下面，就让我们一起来好好读读这篇“新闻报道”，学习其中的写作方法。 出示例文――《我市第九届小学离生男子篮球比赛结束东城小学男篮获得冠军》，引导学生自读，感悟“新闻报道”的写法。

3.自主交流:说说这则体育新闻报道是怎么写的，有什么特点。

师生讨论:

要点之一:这则报道的题目长，把这则报道的最重要的内容写出来了。 要点之二:报道的开头，就交待了争夺冠亚军决赛的结果，接下来才写比赛的大体经过，最后又补充了获得第三、四名的学校。作者这样写是因为:这是“新闻报道”，人们最关心的是事情的结果。知道了结果，才会寻根问底，了解细节。

4.补充例文:课前，许多同学搜集了不少有关体育方面的“新闻报道”，可以和大家交流交流吗?

5.现在，请你想一想如果我们就写昨天的那场拔河比赛，这篇“新闻报道”该怎样来写呢?

师生讨论:

第一、题目要醒目。一篇报道的题目可长可短，但一定要醒目，要能把这则报道的最重要的内容概括出来，一下子吸引住读者的目光。

第二、内容要清楚。一篇报道通常首先要写清比赛或活动的时间、地点、人物和结果;接着要写清比赛或活动的过程;若是有必要，在报道的最后再交待与本次比赛或活动有关的问题，点明意义。

第三、语言要简洁。报道不同于一般记叙文，它的语言应简洁并且规范，一般不需要展开描写、抒情、议论，只要实事求是地把事情的本来面目原原本本地反映出来就行了。

三、写作—由说到写

1.口述报道:请你根据“新闻报道”的要求，自由说说昨天的那场拔河比赛。

2.指名学生口述。

3.围绕“新闻报道”的要求，师生简评。

4.鼓励学生认真构思，仔细推敲，写出一篇优秀的“新闻报道”。

四、交流—推荐发表

1.四人小组逐篇交流，推荐优秀习作准备在全班交流。

2.全班交流，推荐优秀习作给学校广播站或班级黑板报。

3.教师小结:今天我们学会了“新闻报道”的写作，今后同学们在学习、生活中若是发现了值得报道的事情，就可以自觉地拿起笔来，给学校的广播站、班级黑板报，甚至各种报纸踊跃投稿!

习作点评

我校六(3)班拔河比赛激烈精彩第四小组以智取胜

林梦溪

昨天下午第三节课，在我校塑胶跑道上，六(3)班的四支拔河参赛队，经过四十分钟的激烈角逐，第四小组最终以智取胜，获得冠军。

这次比赛是以小组为单位组织参赛队，各队选取十位选手。比赛在体育老师的哨声中拉开了帷幕。第一轮比赛，第一小组凭借着队员的身高和体重优势，轻松战胜了第二小组，进入了决赛。第四小组则凭借着自己的团结一致，十人拧成一股绳，战胜了实力不菲的第三小组，也进入了决赛。

扣人心弦的决赛开始了，第一小组和第四小组双方队员个个磨拳擦掌、跃跃欲试，还没等哨声吹响，两支队伍就较上了劲。第一回合的较量，由于第一小组站位好，步伐稳，取得了第一局的胜利。第二局的较量更加激烈，双方在中线区域内来会“拉锯”。第四小组耐力更强，经过长时间的僵持之后，突然发力，一举获胜。决胜的第三局，第一小组把身强体壮的大力士全安排在前力一，而第四小组却把自己的“重兵”埋伏在后方，双方不仅在斗勇，而且在斗智。结果第四小组两胜一负，以智取胜。赛后，体育老师作了简短小结。这拔河比赛在下课铃声中圆满地结束了!

简评:

这则“体育新闻报道”开篇以凝练的文字，把时间、地点、人物、比赛结果介绍得清清楚楚。在报道的第三自然段中，习作者对决胜局的三场比赛的记述，用词准确，要言不烦。特别是“拉锯”“重兵”等词语的传神使用，使得报道这种体裁的文章，在庄重之中不失活泼。

六年级作文教案巧写启示(四)
六年级下册作文指导教案

学习目标

1、根据习作提示，从三个内容中选择一个自己感兴趣的内容进行习作，能围绕所选内容的写作要点分段表达，内容要具体，感情要真实。

2、指导说说自己选定的内容及选定的理由。

3、大家交流本次习作的具体要求，在交流中自然总结出本次习作的训练重点。

课前准备

1、留心观察周围的普通事物，想想它们有什么特点，看看能否从它们的身上得到启示或有所感悟。

2、搜集自己喜欢的一两幅漫画，想想画家的创作意图。

教学过程

习 作 指 导

一、谈话导入，明确要求

1．上节课，我们交流了自己印象深刻的“第一次”，其实，我们的生活中不仅有难忘的“第一次”，还有许多普普通通的事物，平平凡凡的小事，如果我们留心观察、细细感受和品味，我们同样也会从中获得感悟和启示。

2．指生朗读习作要求，明确本次习作要求。

（1）可以记写自己“难忘的‘第一次’”，要写清楚经过和启示。【六年级作文教案巧写启示】

（2）可以学习《手指》一文的写法，选择生活中的一个使你有所感触的事物，要写清楚事物的特点和从中得到的启示。

（3）可以描写一幅漫画的内容（可以是书上的这幅，也可以是自己带来的），要写清楚图意和自己的想法。

二、自选内容，分组交流

1．学生各自选择自己习作的内容，思考写什么，怎么写？

2．根据所选择的习作内容把学生分组，组内交流习作内容，其他组员及时质疑评价，提出意见或建议。

三、全班交流，拓宽思路

1．每一个内容选择2、3名学生在全班进行交流，要求尽可能把内容说具体。

2．师生评议：

⑴是否按照具体的要求抓住了重点。

⑵表述是否具体、流畅。

⑶启发或感悟是否真实。

四、再次明确习作要求，学生习作

1．再次明确写作每一个内容的具体要求。

2．写作内容要具体，表达自己的真情实感。

3．学生各自习作。

4．修改草稿。自己或同学互相修改写作草稿。

5．誊写习作，努力做到：语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。

板书设计 习 作 一

内容： “难忘的‘第一次’”

生活中的一个使你有所感触的事物

描写一幅漫画

重点： 1、把事情的经过，事物的特点，漫画的图意写具体

2、真实的写出自己的启示、感悟和想法。

1、交流自己搜集到的民风民俗，交流时做到内容充实，表达流利。

2、借鉴本组描写民风民俗的写作方法，学习抓住特点介绍民俗的方法。

3、学习修改、完善自己的习作，创编班级习作集。

课前准备：

1、学生通过上网了解各地自己感兴趣的民风民俗，或者调查本地的风俗习惯。

2、教师准备有关的图片。

教学过程：

习 作 指 导

一、激发习作兴趣

同学们，我们在口语交际课上，了解到了各种各样的民族风俗习惯，有的让我们感到新奇，有的让我们感到有趣，还有的让我们赞叹。这节课，我们就来写一写自己所想要介绍的民风民俗，可以是课外阅读时知道的，也可以是通过调查访问了解的，还可以是在别的地方亲眼看到，亲身感受到的，或者是在口语交际课中听到的。

二、确定思路，回顾写法

确定编写提纲

六年级作文教案巧写启示(五)
六年级语文下册第一单元作文指导教案 范文

六下第一单元 难忘的第一次 写作指导教学设计 一课时(习作指导)

教学内容

选自课标版六年级上册“口语交际·习作一”。习作要求选取自己成长过程中经历的难忘的“第一次”写一篇习作，要把“第一次”经历写清楚，写出在经历过程中获得的启示。

教学目标

1．通过创设情境，激发学生的习作兴趣，唤起学生对以往生活经历的回忆，因势利导确定习作内容。

2．通过师生互动式的谈话交流，激发学生表达欲望，拓宽思路，给学生创设自由习作空间。

3．学习本组课文，并联系生活实际，表达自己的感悟，把事情写清楚，写出自己的感受。

重难点

把事情写清楚，表达自己的感悟，写出自己的感受。

教学过程

一、谈话导入，营造氛围

同学们，在我们成长的经历中有过许许多多的第一次，请大家打开记忆的闸门，让过去的一幕幕浮现在脑海里，请你用“第一次„„”为题告诉大家。

二、明确要求，申请题意

指生读要求，共同明确：

1、以《难忘的“第一次”》为题。

2、把 “第一次”的经历写清楚。

3、写出经历“第一次”之后获得的启示。

三、激发兴趣，拓宽思路

从我们记事开始，就有了“第一次”的经历：第一次背上书包踏进校门；在学校里，第一次带上鲜艳的红领巾、第一次参加比赛、第一次受批评„„在家里，第一次敢自己睡觉了、第一次给妈妈过生日、第一次挨打„„在生活中，第一次交朋友、第一次去了向往已久的地方、第一次看到了新奇的事物„„但有一次是最难忘的、最想和大家聊一聊的，老师请同学把你的第一次写在黑板上，重复的不写。

四、自由诉说，回顾经历

看，同学们的第一次真是太有意义了，我真想听你们说一说，谁先说说? 指三至四名学生简要说说自己的第一次，教师引导学生从不同的方面说。

五、小组互动，详细诉说

刚才几位同学说了自己最难忘的第一次，但他们谈得比较简略，你们听得也不过瘾，还有很多同学没有机会说，为了让更多的同学分享你难忘的第一次，请四人小组互相说

一说，请你们详细讲一讲事情的经过，和组里的同学谈一谈自己的感受。老师这里还有一些一些素材，供你们参考。

媒体出示：帮你选材

（1）有关成功的：《第一次得奖》《第一次当三好学生》„„

（2）有关学本领的：《第一次学做饭》、《第一次学滑冰》„„

（3）有关孝敬长辈的：《第一次为妈妈做饭》、《第一次为妈妈洗脚》„„

（4）有关意外惊喜的：《第一次得到礼物》、《第一次见到远方的亲人》„„

（5）有关磨炼意志的：《第一次参加比赛》、《第一次参加军训》„„

（6）有关增长见识的：《第一次去北戴河》、《第一次看月食》„„

（7）有关成长的：《第一次自己回老家》、《第一独睡》„„

（8）有关独特经历的：《第一次当小老师》、 《第一次演讲》„„

（9）有关吸取教训的：《第一次做错事》、《第一次迟到》、 《第一次受到严厉批评》„„

（10）有比较新颖的：《第一次见老外》、 《第一次探险》、《第一次当小主人》、《第一次感到幸福》、《第一次飞上蓝天》„„

六、集体互动，分享经历

同学们聊得真热烈，谁愿意把自己最难忘的第一次和大家分享?请同学们认真听，他有没有讲清事情的经过，说出自己的感受，有不清楚的地方大家可以向他提问。

指生说经历，教师简单点评与补充。

七、回顾所学，明确写法

1．听了同学们难忘的第一次，此时此刻老师的心情很不平静，你们把老师也带到了那难忘的少年时期。这些难忘的第一次都是我们成长的足迹，在这些难忘的第一次中，我们懂事了，我们长大了。同学们，那谁能结合我们刚刚学过的《桃花心木》一课说说怎样把事情写清楚，写出自己的感悟?

指生说。

师：对，把事情写清楚就是要按事情发生的顺序把事情的经过写清楚，可以借助人物的神情、动作、语言来写出自己的真情实感，结合生活实际表达自己的感受。还要注意结构的前后照应和完整。

八、佳句引领

出示：开篇和结尾的几种方式。

开篇：

①一想起我第一次打电话的情景，我就觉得十分好笑。

②人的生命是一个美好的过程，人的成长犹如花开那样灿烂和美丽。一件事即使重复做了几次，但印象最深的还是第一次，那是„„

③生活中，做什么事都有第一次。如第一次骑车，第一次烧饭，第一次养小动物„„而第一次切年糕，却给我留下了深刻的印象。

结尾：

①现在，想起我第一次打电话的情景，我当时是多者幼稚可笑啊。

②在成长的历程中，这是我刻骨铭心的“第一次”。

③这一次使我明白了，每个人都曾经过许许多多的第一次。正是因为有了“第一次”才有了第二次、第三次，才有了人生的开始，人生的光彩，人生的辉煌。

让生选择最喜欢的，亦可根据自己的想法写。

下面，就让我们用手中的笔把这难忘的第一次记录下来，作为永久的纪念吧

九、开始习作。

板书：

难忘的第一次„„

事情写清楚

要写出感悟

第二课时(习作讲评)

教学内容

习作——难忘的“第一次„„”

教学目标

1．以肯定学生习作闪光点为主，用真诚的赏识激励学生，激发学生习作兴趣。

2．通过对学生习作中流露的情感、意向的评价，唤起师生的情感沟通，培养学生优秀的品格。

3．引导学生互动讲评，培养良好的交流、修改习作的习惯。

教学过程

一、明确讲评标准

这一节课我们来讲评习作难忘的“第一次„„”。谁来读一读习作要求?要求做到几点?这几点也是评价这篇习作的标准。

二、教师评选材

(一)从题目“丰”评

老师认真看了每个同学的习作，一下子被大家的习作题目吸引住了，从题目上看，大家的习作选材十分广泛。

有关成功的：《第一次得奖》、《第一次当三好学生》„„

有关学本领的：《第一次学做饭》、《第一次学骑车》„„

有关孝敬长辈的：《第一次为妈妈做饭》、《第一次为妈妈洗脚》„„

有关意外惊喜的：《第一次得到礼物》、《第一次见到远方的亲人》„„

有关磨炼意志的：《第一次参加比赛》、《第一次参加军训》

有关增长见识的：《第一次去北戴河》、《第一次看月食》

有关成长的：《第一次踏进校门》、《第一次写作业》„„

有关独特经历的：《第一次当小老师》、《第一次当大队干部》、《第一次自己坐车》、《第一次受挫折》„„

有关吸取教训的：很多同学选择高兴的、光荣的第一次来写，而这些同学更让老师佩服，他们选择了《第一次做错事》、《第一次迟到》、《第一次受到严厉批评》、《第一次说谎》„„他们对待自己不足的真诚态度让老师为他们感到高兴。

(二)从内容“新”评

《第一次见老外》、《第一次得中耳炎》、《第一次当小主人》、《第一次感到幸福》、《第一次飞上蓝天》、《第一次探险》„„从这些新颖的题目上，可以看出大家的习作选材十分独特，给人留下深刻的印象，带来奇特的体验。

(三)从写法“巧”评

同学们学习本组课文的写法，根据自己表达的需要，有的在习作的开头，有的在事情的叙述过程中，有的在习作的结尾，写出了自己的启示，流露了真挚的感悟，还有的同学把自己的感悟和受到的启示巧妙地通过人物的心理活动描写、人物的对话写出来，从表达方法的运用上更胜一筹，让我们共同来欣赏。

三、小老师评

请习作批改小老师逐一汇报有关字、词、句的批改情况，对没有出现错别字、不合适词、不通顺句的同学教师给予表扬，同时肯定小老师的辛苦劳动，并提出要求，激励小老师继续认真批改，提高效率。

四、师生共评

本次习作的重点是要求我们把自己最难忘的第一次写清楚，写出自己的感悟，我们大部分同学做到了这两点，老师为你们高兴。下面我们一起讲评几篇习作。

1．出示一篇在两方面都表现突出的习作，引导学生讲评。同时再次读写结合，鼓励学生学习课文的写法，用于自己习作的表达。

2．出示一篇能把事情写清楚而没有写出自己感受的习作，引导学生评出优点与不足，提出建议。

3．出示一篇能较好写出自己感受而事情写得不够清楚的习作，引导学生评出优点与不足，提出建议。

五、总结讲评

鼓励学生继续用自己的笔描写多彩难忘的生活。

板书：

讲评：习作《第一次„„》

(难忘的)

事情写清楚

要写出感悟

六年级下学期"第1单元：难忘的“第一次”"教材同步作文辅导及例文

第1单元：难忘的“第一次”

A、作文要求：

每个人都有许许多多的第一次，比如：第一次站在领奖台上，第一次当升旗手，第一次没完成作业„„想一想，哪个“第一次”是你最难忘的？为什么使你难忘？把它写出来，让大家分享好吗？写的时候，要把事情的来龙去脉写清楚，要抓住最重要的地方详细写，要体现“难忘”这个中心词，还要写出你对“第一次”的感受，自拟题目。

B、写作要点：

1、“作文要求”中有两个关键词必须看清楚：“难忘的”和“第一次”。这篇文章必须写“第一次”的事情，而且是令你难忘的，否则就离题了。中心词是“难忘”，只要你想办法体现出难忘，中心就明确了。

“第一次”是指以前没发生过的；“难忘”指已经发生的事情，你难以忘记。这件事情已经过去很久，你一直无法忘怀，就是最难忘的。如果是昨天发生的，你没有忘记，很难说明是最难忘的。所以要体现“难忘”这个中心词，就要注意两个方面：一是时间过去越久越好，二是能够体现出这件事情对你影响很大。否则，“难忘”这个中心可能就难以突出。

2、“作文要求”中还有这样的要求必须看清楚：“还要写出你对‘第一次’的感受”。这个要求要认真对待，否则就不符合作文要求了。

“感受”是什么意思呢？现代汉语词典中解释说：“感受”指接触外界事物得到的影响或体会。也就是说，要你谈一谈“第一次”对你产生了什么影响，或者你对“第一次”有什么体会。这些感受一般是在记叙了事情之后，在文章的结尾部分写出来，也可以在叙述事情的过程中写出来，这是“议论”的一种内容，记叙文的“夹叙夹议”就包括这个意思。

C、点拨思路：

1、写自己的“第一次”经历：可以是自己做的；可以是自己参与做的；也可能是你在旁边看到、听到的。

2、写别人的“第一次”，包括历史上某个人物的“第一次”及现实生活中某个人物的“第一次”，但如果题目中规定要写你自己的则只能写自己。

D、作文训练题：

1、难忘的第一次

2、第一次______

3、我的第一次

例文1、第一次骑单车

在我的十三年生活中，有许多的第一次，比如第一次炒饭，第一次写作文，第一次被批评、第一次骑单车等。最让我难忘的是第一次骑单车。

那是6岁那年的一天，我见到同学们个个骑着单车在小区里比赛，便嚷着爸爸拆掉

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