八年级上册三角形的高、中线与角平分线教案

导读：　八年级上册三角形的高、中线与角平分线教案(共5篇)...

八年级上册三角形的高、中线与角平分线教案(一)
八年级上册数学《三角形的高中线角平分线》教案

11.1.2 三角形的高、中线与角平分线

课时：1课时

一、〔教学目标〕

1、知识目标：认识三角形的高、中线与角平分线.

2、能力目标：会用工具准确画出三角形的高、中线与角平分线, 通过画图了解三角形的三条高(及所在直线)交于一点,三角形的三条中线,三条角平分线等都交于一点.

3、情感目标：采用自学与小组合作学习相结合的方法，培养自己主动参与、勇于探究的精神。

二、〔教学重点〕

三角形的高、中线与角平分线是重点；

三、[教学难点]

三角形的角平分线与角的平分线的区别，画钝角三角形的高是难点.

四、[教学方法]：讲解、探究式、讲练结合。 五、[学法指导]：启发、交流合作。

六、[教材分析]：这节课是在学生已经在感官上认识了三角形的高、会画角的平分线的基础上进行教学的，三角形的高、中线和角平分线是三角形中的主要线段，学习了这一课，对于学生增长几何知识，运用几何知识解决生活中的有关问题，起着十分重要的作用。它也是学习三角形的角、边以及三角形全等、三角形的相似等后继知识的延续。 七、[学情分析]：

八、[教具]：三角板、圆规、量角器。 九、〔教学过程〕 （一）、导入新课

我们已经知道什么是三角形，也学过三角形的高。三角形的主要线段除高外，还有中线和角平分线值得我们研究。

A （二）、三角形的高

请你在图中画出△ABC的一条高并说说你的画法。

从△ABC的顶点A向它所对的边BC所在的直线画垂线，垂足为D，所

BDC得线段AD叫做△ABC的边BC上的高，表示为AD⊥BC于点D。

注意：高与垂线不同，高是线段，垂线是直线。

（学生活动）：请你再画出这个三角形AB 、AC边上的高，看看有什么发现？ 结论：三角形的三条高相交于一点。

如果△ABC是直角三角形、钝角三角形，上页的结论还成立吗？ 现在我们来画钝角三角形三边上的高，如图。

C

显然，上页的结论成立。

请你画一个直角三角形，再画出它三边上的高。 上页的结论还成立。 （三）、三角形的中线

如图，我们把连结△ABC的顶点A和它的对边BC的中点D，所得线段AD叫做△ABC的边BC上的中线，表示为BD=DC或BD=DC＝1/2BCA或2BD=2DC=BC.

请你在图中画出△ABC的另两条边上的中线，看看有什么发现？ 三角形的三条中线相交于一点。 （学生活动）思考： BCD如果三角形是直角三角形、钝角三角形，上页的结论还成立吗？请画图回答。

上页的结论还成立。

（四）、三角形的角平分线

如图，画∠A的平分线AD，交∠A所对的边BC于点D，所得线段AD叫做△ABC的角平分

线,表示为∠BAD=∠CAD或∠BAD=∠CAD＝1/2∠BAC或2∠BAD=2∠CAD＝∠BAC。

思考：三角形的角平分线与角的平分线是一样的吗？

三角形的角平分线是线段，而角的平分线是射线，是不一样的。 请你在图中再画出另两个角的平分线，看看有什么发现？ 三角形三个角的平分线相交于一点。

如果三角形是直角三角形、钝角三角形，上页的结论还成立吗？请画图回答。 上页的结论还成立。

想一想：三角形的三条高、三条中线、三条角平分线的交点有什么不同？

三角形的三条中线的交点、三条角平分线的交点在三角形的内部，而锐三角形的三条高的交点在三角形的内部，直角三角形三条高的交战在角直角顶点，钝角三角形的三条高的交点在三角形的外部。

归纳：

课本第5页练习1、2题。 十、课堂小结

1、三角形的高、中线、角平分线的概念和画法。

2、三角形的三条高、三条中线、三条角平分线及交点的位置规律。 十一、布置作业：

课本第8页习题11.1第4题，第9页第9题。

八年级上册三角形的高、中线与角平分线教案(二)
数学人教八年级上册《三角形的高、中线与角平分线》教案2

《三角形的高、中线与角平分线》教案

教学目标

1、认识三角形的高、中线与角平分线；

2、会画三角形的高、中线与角平分线；

3、了解三角形的三条高所在的直线，三条中线，三条角平分线分别交于一点． 教学重难点

1、三角形的高、中线与角平分线，三角形的三条高所在的直线，三条中线，三条角平分线分别交于一点；

2、画钝角三角形的高是难点．

教学过程

一、导入新课

你还记得“过直线外一点画已知直线的垂线”怎么画吗？

A

a

二、学习目标

1、了解三角形的高、中线、角平分线的概念；

2、会用工具准确画出三角形的高、中线、角平分线．

三、研读课本

认真阅读课本的内容，完成以下练习．

（1）划出你认为重点的语句．

（2）完成下面练习，并体验知识点的形成过程．

1、定义：从三角形的一个________向它的_______所在的直线作________，所得线段叫做三角形_______的高．

2、几何语言（图1）∵AD是△ABC的高∴AD⊥BC于点D（或___=___=90°）．

D

图1 C

3、请画出下列三角形的高．

（1）

（2）

（3）

认真阅读课本的内容，完成以下练习．

1、定义：连结三角形一个______和它对边_________的线段，叫做三角形的中线．

D C

2、画出下列三角形的中线．

（1）

（2

） （3）

认真阅读课本的内容，完成以下练习．

1、定义：三角形一个内角的________与它的________相交，这个角______与______之间的线段，叫做三角形的角平分线．

1

D

B 2 C 图3

2、画出下列三角形的角平分线．

（

1）

四、课后作业

课本第8页3、4题．【八年级上册三角形的高、中线与角平分线教案】

（2） （3）

八年级上册三角形的高、中线与角平分线教案(三)
数学人教八年级上册《三角形的高、中线与角平分线》教案1

《三角形的高、中线与角平分线》教案

教学目标

1、认识三角形的高、中线与角平分线；

2、会画三角形的高、中线与角平分线；

3、了解三角形的三条高所在的直线，三条中线，三条角平分线分别交于一点． 教学重难点

1、三角形的高、中线与角平分线，三角形的三条高所在的直线，三条中线，三条角平分线分别交于一点；

2、画钝角三角形的高是难点．

教学过程

一、导入新课

你还记得“过直线外一点画已知直线的垂线”怎么画吗？

A

a

二、学习目标

1、了解三角形的高、中线、角平分线的概念；

2、会用工具准确画出三角形的高、中线、角平分线．

三、研读课本

认真阅读课本的内容，完成以下练习．

（1）划出你认为重点的语句．

（2）完成下面练习，并体验知识点的形成过程．

1、定义：从三角形的一个________向它的_______所在的直线作________，所得线段叫做三角形_______的高．

2、几何语言（图1）∵AD是△ABC的高∴AD⊥BC于点D（或___=___=90°）．

D

图1 C

3、请画出下列三角形的高．

（1）

（2）

（3）

认真阅读课本的内容，完成以下练习．

1、定义：连结三角形一个______和它对边_________的线段，叫做三角形的中线．

D C

2、画出下列三角形的中线．

（1）

（2

） （3）

认真阅读课本的内容，完成以下练习．

1、定义：三角形一个内角的________与它的________相交，这个角______与______之间的线段，叫做三角形的角平分线．

1

D

B 2 C 图3

2、画出下列三角形的角平分线．

（

1）

四、课后作业

课本第8页3、4题．

（2） （3）

八年级上册三角形的高、中线与角平分线教案(四)
三角形的高、中线、角平分线教学设计

三角形的高、中线、角平分线

一、概述

教材：人教版义务教育课程标准教科书八年级数学上册第4-5页

学生已学习了角的平分线，线段的中点，垂线和三角形的有关概念及边的性质等，本节课在此基础上进一步认识三角形，为今后学习三角形的内切圆及三心等知识埋下了伏笔．本节内容着重介绍了三角形的三种特殊线段，已学过的过直线外一点作已知直线的垂线、线段的中点、角的平分线等知识是学习本节新知识的基础，其中三角形的高学生从小学起已开始接触，教材从学生已有认知出发，从高入手，利用图形，给高作了具体定义，使学生了解三角形的高为线段，进而引出三角形的另外几种特殊线段— —中线、角平分线．

通过本节内容学习，可使学生掌握三角形的高、中线、角平分线与垂线、角平分线的联系与区别．另外，本节内容也是日后学习等腰三角形等特殊三角形的基础．故学好本节内容是十分必要的．

二、教学目标分析

基于上述对教材地位与作用的分析，结合学生已有的认知水平的年龄特征，制定本节课教学目标如下：

（1） 知识与技能目标：通过观察、画、折等实践操作、想象、推理、交流等过程，认识三

角形的高 线、角平分线、中线；会画出任意三角形的高线、角平分线、中线，通过画

图、折纸了解三角形的三条高线、三条角平分线、三条中线会交于一点．

（2） 过程与方法目标：经历画、折等实践操作活动过程，发展学生的空间观念，推理能力

及创新精神．学会用数学知识解决实际问题能力，发展应用和自主探究意识，并培养

学生的动手实践能力．

（3） 情感与态度目标：通过对问题的解决，使学生有成就感，培养学生的合作精神，树立

学好数学的信心．

三、学习者特征分析

八年级的孩子思维活跃，模仿能力强，对新知事物满怀探求的欲望.同时他们也具备了一定的学习能力，在老师的指导下，能针对某一问题展开讨论并归纳总结.但是受年龄特征的影响，他们知识迁移能力不强，推理能力还需进一步培养．

四、教学策略选择与设计

1．情境创设法：利用同学们身边的跳远成绩的测量，引出三角形的特殊线段，使数学能密切联系实际体现知识的形成和应用过程．以实际问题为出发点和归宿，更能贴近学生生活，

体现由具体到抽象再到具体的过程，以激发学生对学习本节内容的求知欲，培养他们运用所学知识解决问题的能力．

2．加强新旧知识的联系：三角形的高、中线、角平分线与已学过的垂线、线段的中点，角的平分线有关，讲解时将新旧知识融合贯通，既利于学生掌握新知，又可帮他们形成一定的知识体系，进一步丰富了学生对图形的认识和感受．

3．加强学生学习的主动性与探究性：课堂上通过同学们在折纸、画图等实践活动中充分调动学生自主学习的潜能，丰富学生对此内容的体验和理解，同时发展他们的空间观念，从而发展他们的创新能力，让他们感受到成功的喜悦．当学生在探究过程中遇到困难时，我层层设问，启发诱导，设计适当的铺垫，让学生在经过自己的努力来克服困难的过程中体验如何探究，而不是替代他们思考，并鼓励探究多种不同问题，使探究过程活跃起来，以更好地激发学生的积极思维，得到更大的收获．

4、运用多媒体等作为教辅工具：运用 flash 演示画图、折纸以及用几何画板展示三角形三条重要线段的位置变化，增强学生的直观感受，扫除学生从形象思维难以跨越到抽象思维的障碍，突出重点，突破难点．

五、教学资源与工具设计

教科书、黑板、粉笔等日常教学用具、折纸、多媒体课件、计算机（运用 flash 演示画图、用几何画板展示三角形三条重要线段的位置变化）.

六、教学过程

本节课按照“创设情境，引入新课”——“合作交流，探求新知”——“拓展创新，挑战自我”——“课堂小结，感悟反思”——“走出课堂，应用数学”的流程展开．

一、创设情境，引入新课

为了迎接“阳光体育与奥运同行”活动，同学们利用课外活动时间积极参加体育锻炼，小希和皮皮进行了跳远训练．那么如何测量他们的跳远成绩呢？

过三角形的一个顶点，你能画出它的对边的垂线吗? （引出三角形高）

设计意图：数学来源于生活．通过学生身边的跳远，激发学生好奇心和强烈的求知欲，让学生在生动具体的情境中学习数学．

二、合作交流，探究新知

活动(一) 探究三角形的高

1．三角形高的定义：（你能描述三角形的高吗？）

三角形的高：从三角形的一个顶点向它的对边所在直线作垂线，顶点和垂足之间的线段叫做三角形的高线，简称三角形的高．

如图，在 △ ABC 中， AD⊥BC , 点 D 是垂足，AD是△ABC 的一条高．

2．做一做：（每一个同学准备一个锐角三角形的纸片）

你能画出这个三角形的三条高吗？你能用折纸的方法得到它们吗？从这三条高中你发现了什么？（这三条高之间有怎样的位置关系）（可以反过来画好高后，找哪条边上高）

3．议一议：（使折痕过顶点，,顶点的对边边缘重合）

如果用直角三角形和钝角三角形纸片，你能通过折或画的方法找到它的高吗？它们的高有几条？它们又有什么样的位置关系？

4．练一练：

（1）AD为ABC的高，则ADB= =

（2）如果一个三角形的三条高的交点恰是三角形的一个顶点，那么这个三角形是（ ）

A.锐角三角形 B.直角三角形

C.钝角三角形 D.锐角三角形

（3）在下图中，正确画出△ABC中BC边上高的是（ ）．

设计意图：借助学生对问题的解决，唤醒学生对三角形的高的认识与确认，有助于新知的解决，并且发展学生的观察力与语言表述能力．

通过折或画出三角形的高，提高学生的基本作图能力，发展其空间观念．

小组合作交流，并通过观察、猜想经历知识的发展形成过程，体验了“发现”知识的快乐，变被动接受为主动探究．

设计练习，使学生对三角形高的的有关知识加以巩固，让学生从运用所学知识解决问题的过程，获得成功的体验，从而激发他们学习的积极性．

活动（二）探究三角形的中线

问题1：你能将ABC分为面积相等的两个三角形吗？（引出三角形中线）【八年级上册三角形的高、中线与角平分线教案】

1．三角形中线的定义：

三角形的中线：在三角形中，连接一个顶点与它对边的中点的线段，叫做这个三角形的中线．）

2．做一做：

你能画出三角形的所有中线吗？观察你们所作的图形，你又有哪些发现？与同伴交流．（分组合作交流）

3．练一练：

如图，AD、BE为△ABC的中线交于点G,连结CG,并延长交AB于点F.

(1)则AC= AE= EC，CD= , AF= AB.

(2)若S△ABC=12cm2，则S△ABD= .

设计意图

通过解决面积问题，由三角形高自然引入三角形的中线，培养学生动脑、动手能力，语言表达能力．

让学生继续动手、实验，亲历知识的发生、发展过程，并且在这个过程中学会与人合作． 重点考察：①学生对三角形中线定义的理解及运用；②学生对图形的观察能力及数形结合的能力。 活动（三）探究三角形的角平分线

问题：准备一个三角形纸片 ABC ，按图所示的方法折叠，展开后，折痕 BD把∠ABC分成∠1和∠2两部分．观察∠1和∠2有什么关系？（由学生动手操作，观察思考，引出三角形的角平分线）

1．三角形角平分线定义：

三角形的角平分线：在三角形中，一个内角的平分线与它的对边相交，这个角的顶点与交点之间的线段叫做三角形的角平分线．如图,BD是∠BAC的角平分线,那

1么有∠ABD=∠DBC=∠ABC 2

2. 做一做:(分组合作,交流讨论)（准备三个三角形）

(1) 你能分别画出或折出这三个三角形的角平分线吗?

(2) 在每个三角形中，这三条角平分线之间有怎样的位置关系?

3.练一练:如图，AD、BE、CF是△ABC的三条角平分线，则∠3=【八年级上册三角形的高、中线与角平分线教案】

1 2

设计意图：从学生熟悉的折纸入手，为三角形的角平分线的学习作铺垫。

提高学生对不同知识点的识别能力，感受数学语言的准确性。

通过折出或用量角器、直尺画出角平分线，提高学生的作图能力，并从中体验了“发现”知识的快乐，变被动接受为主动探究。

三、拓展创新，挑战自我

1.如图1所示,在△ABC中,∠ACB=90°,把△ABC沿直线AC翻折180°,使点B 落在点B′的位置,则线段AC是( ) A

A.边BB′上的中线B.边BB′上的高

CB'

C.∠BAB′的角平分线

D.以上答案都正确

2．一个残缺的三角形残片如图2所示，，请你作出AB边上的高所在的直线．你是怎样作的？为什么？如果不恢复这个缺角呢?

设计意图：前面基础练习之后，通过生活实例的解决，让学生感受数学和生活的联系及数学在生活中的重要性，充分体现数学来源于生活又还原于生活．让学生多角度、全方位发挥其思维的深度和广度．

四、课堂小结，感悟反思

学生自主小结，交流在本课学习中的体会、收获，交流学习过程中体验与感受，以及可能存在的困惑，师生合作共同完成课堂小结．

（辅以几何画板动画来演示，加深学生对这三种重要线段的理解）

设计意图：在此活动中，教师应重点关注：（1）不同学生总结知识的程度和能力；（2）对练习中反馈的信息及时处理．

五、走出课堂，应用数学

1．课本P23 练习2、3

2．数学趣味题：要载7棵树，请你来帮忙，每行栽3棵，恰好成6行．同学们，

你能想出几种栽法吗？

设计意图：发挥教材的扩张作用，培养学生的发散思维能力和对数学的兴趣．

八年级上册三角形的高、中线与角平分线教案(五)
人教八年级数学上册教案11.1.2《三角形的高、中线与角平分线》参考教案1

11.1.2 三角形的高、中线与角平分线

【学习目标】

1、知识目标：认识三角形的高、中线与角平分线.

2、能力目标：会用工具准确画出三角形的高、中线与角平分线, 通过画图了解三角形的三条高(及所在直线)交于一点,三角形的三条中线,三条角平分线等都交于一点.

3、情感目标：采用自学与小组合作学习相结合的方法，培养自己主动参与、勇于探究的精神。 【重点难点】

重点：

(1)了解三角形的高、中线与角平分线的概念, 会用工具准确画出三角形的

高、中线与角平分线.

(2)了解三角形的三条高、三条中线与三条角平分线分别交于一点.

难点：

(1)三角形平分线与角平分线的区别,三角形的高与垂线的区别. (2)钝角三角形高的画法.

(3)不同的三角形三条高的位置关系. 【课型】 新授课

【学习方法】自学与小组合作学习相结合的方法 【教学用具】电脑、投影仪 【学习过程】 一、复习巩固：

1、图中有几个三角形？用符号表示这些三角形。 2、如果三角形的两边长为2和9，且周长为奇数，那么满足条件的三角形共有（ ）个。

3、以下列长度的三条线段为边，能构成三角形的是（ ） A．3，3，3 B．3，3，6 C．3，2，5 D．3，2，6 4、等腰三角形的两边长分别为12cm和8cm，这个等腰三角形的周长是． 二、自主学习：

C

1.自学内容：课本4 ----5页

2.自学要求：阅读课本内容，仔细观察上表中的内容,并回答下面问题.

(1)什么叫三角形的高?三角形的高与垂线有何区别和联系?

(2)什么叫三角形的中线?连结两点的线段与过两点的直线有何区别和联系?

(3)什么叫三角形的角平分线?三角形的角平分线与角平分线有何区别和联系?

三、交流展示：

1.三角形的高、中线和角平分线是代表线段还 是代表射线或直线?

2.如图，AF是ΔABC的角平分线，AE是BC边 上的中线，选择“＞”、“＜”或“=”号填空： （1）BE___EC （2）∠CAF___

1

∠BAC 2

B

E F

C

A

（3）∠AFB___∠C+∠FAB （4）∠AEC___∠B 四、巩固练习：

1.在练习本上画出三角形,并在这个三角形中画出它的三条高.( 如果所画的是锐角三角形,接着提出在直角三角形的三条高在哪里?钝角三角形的三条高在那里?)观察这三条高所在的直线的位置有何关系?

三角形的三条高____________,锐角三角形三条高交点在锐角三角形_____,直角三角形三条高线交点在直角三角形________,而钝角三角形的三条高的交点在钝角三角形__________.

2.在练习本上画三角形,并在这个三角形中画出它的三条中线.( 如果所画的是锐角三角形,接着让他们画出直角三角形和钝角三角形,看看这些三角形的中线在哪里)?观察这三条中线的位置有何关系?

三角形的三条中线都在三角形________,它们__________,这个交点在______________.

3.在练习本上画一个三角形,并在这三角形中画出它的三条角平分线,观察这三条角平分线的位置有何关系?

无论是锐角三角形还是直角三角形或钝角三角形, 它们的三条角平分线都在_________________,并且________.

4.课本第5页 练习 五、探究拓展

如图,在△ABC中,AE,AD分别是BC边上中线和高, （1）说明△ABE的面积与△AEC的面积有何关系？ （2）你有什么发现？

同高等底的两个三角形的面积________.

三角形的中线把三角形分成两个面积_______的三角形。 六、课堂小结：

1、三角形的高、中线、角平分线的概念和画法。

2、三角形的三条高、三条中线、三条角平分线及交点的位置规律。 七、布置作业：

教科书第8页:3、4题； 第9页 8、9题

B

E D

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