人教版三年级下册数学笔算除法一位数除三位数教案

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本文是中国招生考试网（www.chinazhaokao.com）成考报名频道为大家整理的《人教版三年级下册数学笔算除法一位数除三位数教案》，供大家学习参考。

人教版三年级下册数学笔算除法一位数除三位数教案(一)
2015新人教版三年级下册一位数除三位数的笔算除法

课题：一位数除三位数

教学内容：教材17～18例3、例4及相关练习题。 教学目标：

1、理解掌握用一位数除三位数的笔算方法及验算，培养学生有序思考能力。

2、让学生在活动中积极地探索并理解算理，激发学生学习的热情。

3、使学生感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题。

教学重点：

理解掌握用一位数除三位数（商是两位数且有余数）的笔算方法。

教学难点：

被除数的最高位不够商1，怎么办？商的最高位定在哪里？ 教具准备：多媒体课件

教学过程：

一、创设情境，争当小老师。

1、出示书17页例3的情境图。

师：寒假期间，小梦和小欣姐妹俩在家整理照片。他们数了数一共有256张照片，用2本这样的相册正好插完。每本相册插多少张照片？

生：256÷2

师：如何笔算？

2、利用学生已有经验，放手让学生自主探究。

（学习例3前，学生已经掌握了一位数除两位数笔算方法，教学时，应该关注学生已有的知识和活动经验，放手让学生自己去探索并总结计算方法。如果学生探索有困难，可提供学具供学生操作探索。）

3、让学生结合竖式说一说每一步计算的含义及结果书写的位置。

师：如果要知道结果是否正确应怎么检验?

生：商×除数，是不是等于被除数。

学生独立检验，集体订正。

二、自主探索、学习、例4．

1、128÷4＝

出示：①128÷4是用4去除几？

②当1个百除以4不够商1个百时，该怎么办？

③12个十除4，商应写在哪位上？

（1）小组讨论完成题目

（2）全班交流：选一个小组将竖式板演在投影仪上展示并讲解．其他小组如有不同意见可提问，小组进行答辩，教师就学生容易出错的问题提出让学生讨论．

如问：12个十除以4得3个十，3应写在什么位上．

（3）教师小结：在计算128÷4 时百位上的1不够除，我们把1个百看成10个十，与十位上的2个合并，是12个十，12个十除以4得3个十，对着十位写3，用除数4去乘3个十，积是12，表示被除数中已经分掉的数，写在12的下面，12减12得 0，表示百位和十位上的数已经分完了，个位上还有8，要落下来继续除，8除以4得2，要写在个位上。

（4）不用计算，判断下面商的最高位的位置．

明确：被除数的最高位不够商1 时，就试除被除数的前两位，商要写在第二位上．

2、教学例4．

（1） 出示例4：有一本相册，每页可插6张照片。把256张照片插到这本相册里，可插满多少页，还剩多少张？

师：怎么列式？

生：256÷6

（2）独立完成例4．

思考：自己是怎样计算的，在计算的过程中注意了哪些方面？与128÷4比较有什么相同的地方和不同的地方？

重点强调：1、余数必须比除数小 2、竖式的书写格式

3、检验： 师：有余数的除法怎样验？（42×6）

商×除数等于被除数吗？（不等于256） 要怎么办才能等于被除数？（42乘6的积再加上4才等于256） 师：有余数的除法的验算要用商×除数的积加上余数。

师：在算式的后面怎样写结果？

学生试写，教师指导。

三、总结法则

问：看谁能试着总结除法法则？（小组讨论，研究，总结法则．）

1、指一小组进行汇报，其他小组纠正补充．

2、教师根据学生的汇报情况，归纳总结．

①从被除数的高位除起，每次用除数先试除被除数的前一位数，如果它比除数小，再试除前两位数；

②除到被除数的哪一位，就把商写在那一位上面；

③每求出一位商，余下的数必须比除数小。

3、运用法则计算．

让学生独立完成，说出计算过程。

师：这4道题都是三位数除以一位数的除法，为什么有的商是两位数，而有的商是三位数？想想商的为数与被除数、除数有什么关系？

四、巩固与反思： 练习四第5题

根据练习中出现的错误，教师进行反馈，并总结本课时的内容。

五、多元收获

师：请一位同学谈一谈本节课的收获。

人教版三年级下册数学笔算除法一位数除三位数教案(二)
一位数除三位数的笔算教案-数学三年级下第二章除数是一位数的除法第3节人教版

第二章 除数是一位数的除法

第3节 一位数除三位数的笔算

一．教学内容

人教版小学数学教材三年级下册第17~18页的例3、例4。

二．教学目标

1. 知识与技能：使学生在理解算理的基础上，初步学会一位数除三位数，商是三位数的笔算方法。

2.过程与方法：进一步培养学生的计算能力、动手操作能力和初步概括能力。 3.情感与价值观：通过培养学生勇于探索和自主学习的精神，使之获得运用知识解决问题的成功体验。

三．教学重点/难点/考点

教学重点：理解算理的基础上掌握用三位数除以一位数的笔算方法。

教学难点：1.当被除数的最高位不够商1的时候，要用除数去除被除数的前两位。2.通过比较除数和被除数最高位的大小来判断商是几位数。

考点分析：掌握一般的笔算方法，会用乘法验算除法。

四．专家建议

课标指出：数学教学活动是师生之间、生生之间交往互动，共同发展、共同提高的过程。数学教学应该为学生提供丰富的 “自主探索、合作交流”的机会，启发和引导学生主动参与数学知识的建构，秉承着这样的指导思想，在整个教学流程设计上力求充分体现“以学生发展为本”的教育理念，将教学思路设计为“沟通联系——自主探究——巩固内化——拓展延伸”，努力构建探索型的课堂教学。让学生在探究中多迁移、交流中多体验、练习中多总结。

五．教学方法

故事导入法 讲解法 小组合作 课件演示

六．教学用具

多媒体课件 彩色手工纸10盒。

七．教学过程

第一关、故事导入

在深山老林里，住着七个小矮人，他们和白雪公主快乐的生活着，可是白雪公主的后妈化妆成老太婆多次向白雪公主卖东西，可怜的白雪公主又上当了。七个小矮人预感到白雪公主遇到了危险，赶紧扛起锄头往回赶，但是走到半路上却遇到了困难，咱们快来帮帮他们吧！

（出示复习题56÷7=和64÷4=）

（学生们踊跃举手，指名让两名同学在黑板上计算）

同学们真聪明，帮助小矮人们顺利过关。

呀，不好了，又一道关卡出现了，小矮人们能不能过去，就看你们的了。

（出示PPT：例3主题图）引入：

寒假里小梦和小欣两兄妹也去旅游了，并拍了很多照片。这天，他们商量着把照片整理一下，插在相册里。

提问：你从图上发现了哪些数学信息？

根据图上的数学信息你能提出什么数学问题？

怎样列式？256÷2（板书课题：笔算除法——三位数除以一位数）

[设计意图]：由学生熟悉的故事和现实生活情境引出问题，符合学生的年龄特点，激发学生的学习兴趣，增强学生学习数学的信心。

第二关、探究新知

先估算一下“256÷2”的结果大约是多少？

精确的商与120有什么关系？

估算的商120是几位数？和120很接近的精确的商会是几位数？

[设计意图]：学生了解了题目内容，明确数学问题之后，先让学生估算，目的是增强估算意识，更重要的是判断出商的位数，为接下来的试商、商在哪位上埋下伏笔。

笔算：256÷2的准确商到底是多少呢？

请每个学生尝试笔算在本子上。一生板演例3竖式计算过程。

这个问题还真没难住同学们，又一只更大的“拦路虎”出现了。（出示例4主题图）

这道该怎么列式呢？（学生回答）

（板书：256÷6=）

进一步估算并尝试在本子上笔算。

[设计意图]：让学生尝试自己解决问题，给予学生充分的体验空间。这个“拦路虎”既能给有能力的学生验证“商是两位数”的正确性，又为之后的疑难问题交流做好准备。

你遇到了哪些困难？（全班交流）

共同讨论解决疑难问题：

（先从哪一位除起？

2个百除以6不够商一个百，怎么办？

25个十除以6，商应该写在哪位上？商是几位数？„„）

再次笔算。组内开展“争当小老师活动”。

[设计意图]：让学生讨论并解决疑难问题之后，理解了笔算的算理。在此基础上二次笔算，验证学习效果的同时使学生有了成功的体验，让学生感觉到成就感。

一生板演例4竖式计算过程，其余学生提问。

[设计意图]：有了算理的支撑，还应讲究严密的笔算过程。选取班上的学生板演，能起到更好的示范效果。生生问、答，全班汇报互动，让做数学与说数学融为一体。

师生共同总结笔算三位数除以一位数的具体方法步骤。（PPT）

反问：商为什么不写在百位上呢？（百位不够商1）

十位商2行吗？（不行，余数一定要比除数小）

[设计意图]：在学生理解了笔算算理的情况下，再一次为学生总结笔算方法，加深学生对三位数除以一位数笔算方法的印象。

师：请你试着算一算378÷2和378÷6。

[设计意图]：前后照应。让学生学会比较商是两位数和商是三位数的笔算除法，加强学生的对比意识。

小矮人们终于闯过了第二关，救出了可爱的白雪公主，为了感谢七个小矮人，白雪公主要把208枝玫瑰花平均分给7个小矮人，平均每个小矮人可分得多少枝玫瑰花？

（学生回答208÷7=）师生共同讨论，解决问题。

第三关、课堂练习

白雪公主高高兴兴地与小矮人们走进了第三关，我们一起跟着他们去挑战吧！

不计算，你知道商是几位数吗？

附答案：

两位数 两位数 三位数 三位数

先判断商是几位数,再计算。

336÷6= 336÷2= 288÷9= 245÷5=

附答案：

两位数56，三位数168，两位数32，两位数49

根据第一个式子，直接写出第二个式子的得数。

378÷3=126 126×3=（ ）

416÷7=58„„4 58×7+4=（ ）

附答案：

378 416

师生总结：被除数=商×除数+余数

白雪公主给小矮人的玫瑰花数量对吗？我们来验算一下吧！千万不要忘记加上余数呀！

[设计意图]：培养学生们验算的习惯。

小矮人在我们的帮助下计算能力大幅提高，下面让我们陪着他们一起进入第四关、智慧岛吧！

数学诊所

2 4 1 1

4 8 3

1 6 3

1 6 3

0 0

附答案：

2 4 0 1 0 1

3 0 3

8 3

1 6 3

1 6 3

0 0

如果你要参加庐山一日游，选择哪家旅行社最便宜？

星星旅行社庐山一日游2人需296元 。大自然旅行社庐山一日游3人需342元。阳光旅行社庐山一日游4人需452元 。

附答案：2962=148（元）3423=114（元）4524=113（元）

148>114>113

答：选择阳光旅行社最便宜。

七个小矮人冲入最后一关，胜利正在向他们招手，我们一起努力吧！前进！

第五关、课堂总结

a提问:

这节课你学到了什么？

b师生总结

（一）除数是一位数的笔算除法，我们应该怎么算？

1.从被除数的高位除起，每次先用除数先试除被除数的前一位数，如果它比除数小，再试除被除数的前两位数。

2.除到被除数的哪一位，就把商写在那一位上。

3.每求出一位商，余下的余数必须比除数小。

（二）一位数除三位数，怎样判断商是两位数还是三位数？

关键要看除数和被除数最高位的关系：被除数最高位上的数比除数小时，商是两位数；被除数最高位上的数比除数大或者和除数一样大时，商就是三位数。

[设计意图]：引导学生将学到的知识进行回顾整理，有助于培养学生的聚合思维。对学生的自评与互评，既关注学到了什么，又关注是否积极主动地参与数学活动的学习，以及对学习数学的兴趣。

从此，白雪公主和七个小矮人过上了幸福的生活。

板书设计

一位数除三位数的笔算

这些照片要插多少页？

256÷6=42（页）„„4（张）

4 2 2 4 1 6

1 2

4

42+1=43（页）

答：要插43页。

人教版三年级下册数学笔算除法一位数除三位数教案(三)
人教版三年级下册第二单元《一位数除三位数笔算除法》教学设计

人教版三年级下册第二单元

一位数除三位数的笔算除法

教学目标:

1．使学生掌握一位数除三位数的笔算方法，当百位上不够商1时，把它看成几十个十同十位上的数合起来再除。

2.使学生养成先估算再笔算的良好习惯，培养检查意识。

3．结合教学，使学生理解有余数的除法中，余数一定要比除数小，培养学生分析问题的能力。

4．使学生养成认真计算的好习惯，培养学生爱好数学的思想情感。

教学重点：

理解算理的基础上掌握用一位数除三位数的笔算方法。

教学难点：

1.当被除数的最高位不够商1的时候，要用除数去除被除数的前两位。

2.通过比较除数和被除数最高位大小来判断商是几位数。

教学准备：PPT课件。

教学课时：1课时

教学过程：

一、复习巩固，预设铺垫

（一）口算：（PPT）

30÷6 35÷7 63÷9 45÷5

80÷8 320÷8 630÷9 420÷6 640÷8 12÷6 54÷9

1.学生按顺序依次完成口算题。

2.老师抽问学生其中几道题表示的含义。

（二）指名用竖式板演：（PPT）

46÷2 56÷2

1.两名学生板演，其余学生在课堂练习本上做。

2.学生说计算过程。

3.师小结：计算一位数除两位数笔算除法时的注意点。

4.这节课我们继续学习笔算除法。（板书课题：笔算除法）

二、创设情境，探究新知

（一）创设情境，提出问题

1. （PPT：主题图）引入：小梦和小欣是同学，又是一对好朋友。放假了，他们商量着把照片整理一下，插在相册里。你们看他们多认真啊！

2.提问：你从图上发现了哪些数学信息？

生：小梦和小欣一共有238张照片，每页可插6张。

3.你能提出一个数学问题吗？

学生回答后教师板书：这些照片要差多少页？

4.列式：238÷6

（二）尝试计算，探究过程

1.估算：

请大家用我们以前学过的有关估算的知识，先估算一下“238÷6≈”的结果大约是多少？

生：238≈240，240÷6=40。想：（四）六二十四，接近238的前两位数“23”，所以238÷6≈40。

2.笔算：

师：刚才我们用估算的方法估计出这个除法算式的大致结果，那么238÷6的准确商到底是多少呢？

（1） 请每个学生试算在本子上。

（2） 试算完毕，四人小组的成员自找同伴，互教互听。

可对你的同伴的想法予以评价，师注意观察，巡视。

（3） 全班交流。

请一人当老师，教教班上的同学。可自由辩论，遇到不清楚的可要求再解释，说错的予以反驳，有好的想法可再说明……

（重点可针对以下问题进行讨论：先用6去除几？2个百除以6不够商一个百，怎么办？23个十除以6，商应该写在哪位上？商是几位数？……）

（4）通过观察、讨论、发现每一题的笔算过程“先做什么—再做什么—接着做什么—最后做什么”，探索出笔算除法的运算顺序。

（5）教师边引导学生说出例3正确竖式的计算过程边板书竖式：（PPT） ①238÷6，从被除数的最高位除起。2个百除以6，不够商1个百，可以把2个百看成20个十，在和十位上的3个十合并成23个十。 ②23个十除以6，商3个十，在商的十位上写3。

反问：商为什么不写在百位上呢？（百位不够商1）【人教版三年级下册数学笔算除法一位数除三位数教案】

十位商2行吗？（不行，余数一定要比除数小）

③用除数6去乘3个十，积是18个十，表示十位分完了18个十，写在23的下面，23减18等于5,5在十位上，表示还剩下5个十。

④5个十和个位的8个一合起来是58。58除以6商9，在商的个位上写9,6乘9等于54，表示个位分完了54个一，写在58的下面，58减去54得4。所以238除以6等于39余4。

3 9 1 8 5 8

5 4

4

（6）学生通过探索计算过程明确：

①当被除数最高位不够商1，要用除数去除被除数的前两位。 ②每次除得的余数必须比除数小。

（7）师：笔算的结果正确吗？如何知道？

生：可用估算的结果加以比较，初步检验结果的正确性，然后再检查一遍。

3.学生翻开书22页，独立完善算式单位和答语。（PPT）

（三）拓展延伸，交流方法

解决例3的延伸问题：“如果一本相册有24页，1本相册能插得下这些照片吗？2本呢？”。

1.师：你有什么好方法？

2.交流方法：

方法一：24×6＝144，一本相册只能插144张照片，2本相册可以插144×2=288（张），144<238<288，所以1本相册不够，需要2本。

方法二：24×2=48，根据刚才的计算结果，238张照片需要插40页，1本相册只有24页，不够用，而2本相册有24×2=48（页），48>40>24，所以，一本相册不够，2本可以。

3. 对比出最佳方案：

师：同一个问题我们用不同方法来解决。这两种解法中哪一种比较简单一些？

结论：第二种解法可以直接利用刚才的计算结果进行比较，比较简单一些。

（四）练习反馈

完成第22页例3下面的“做一做”四题。（PPT）

1.指名板演，其余在书上做。

2.集体反馈时说出笔算的过程。

3.比较156÷3、434÷8和605÷5、863÷7有何不同之处？ 生：前两题商是两位数，后两题商是三位数。

4.师质疑：一位数除三位数，什么时候商是两位数？什么时候商是三位数？

学生思考并讨论：

关键要看除数和被除数最高位的关系。百位上的数比除数小时，商是两位数；百位上的数比除数大或者和除数一样大时，商就是三位数。

三、巩固深化，应用新知

（一）练习五第1题（PPT：不计算，判断商的位数）

1. 明确要求：给商是两位数的涂上红色，商是三位数的涂上黄色；

2.学生独立思考后自己判断。

3.集体反馈时，学生说明判断理由：

关键要用除数和被除数最高位比大小。百位上的数比除数小时，商是两位数；百位上的数比除数大或者和除数一样大时，商就是三位数。【人教版三年级下册数学笔算除法一位数除三位数教案】

4.学生独立完成竖式计算过程，验证之前判断结果是否正确。

（二）练习五第2题（计算后连线）

1.教师要求学生笔算除法竖式，学生独立完成。

2.集体反馈。

根据班级具体情况，如果学生对于“如何不计算就能够判断出商的位数”这个知识点还不熟练，也可以利用此题继续巩固练习。

（三）练习五第3题（解决问题）

1.学生理解题意，独立解答。

2.集体反馈。

3.问：百位3除以8不够除怎么办？

生：试除被除数前两位33。

人教版三年级下册数学笔算除法一位数除三位数教案(四)
2015新人教版三年级下册一位数除三位数的笔算除法

课题：一位数除三位数

教学内容：教材17～18例3、例4及相关练习题。 教学目标：

1、理解掌握用一位数除三位数的笔算方法及验算，培养学生有序思考能力。

2、让学生在活动中积极地探索并理解算理，激发学生学习的热情。

3、使学生感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题。

教学重点：

理解掌握用一位数除三位数（商是两位数且有余数）的笔算方法。

教学难点：

被除数的最高位不够商1，怎么办？商的最高位定在哪里？ 教具准备：多媒体课件

教学过程：

一、创设情境，争当小老师。

1、出示书17页例3的情境图。

师：寒假期间，小梦和小欣姐妹俩在家整理照片。他们数了数一共有256张照片，用2本这样的相册正好插完。每本相册插多少张照片？

生：256÷2

师：如何笔算？

2、利用学生已有经验，放手让学生自主探究。

（学习例3前，学生已经掌握了一位数除两位数笔算方法，教学时，应该关注学生已有的知识和活动经验，放手让学生自己去探索并总结计算方法。如果学生探索有困难，可提供学具供学生操作探索。）

3、让学生结合竖式说一说每一步计算的含义及结果书写的位置。

师：如果要知道结果是否正确应怎么检验?

生：商×除数，是不是等于被除数。

学生独立检验，集体订正。

二、自主探索、学习、例4．

1、128÷4＝

出示：①128÷4是用4去除几？

②当1个百除以4不够商1个百时，该怎么办？

③12个十除4，商应写在哪位上？

（1）小组讨论完成题目

（2）全班交流：选一个小组将竖式板演在投影仪上展示并讲解．其他小组如有不同意见可提问，小组进行答辩，教师就学生容易出错的问题提出让学生讨论．

如问：12个十除以4得3个十，3应写在什么位上．

（3）教师小结：在计算128÷4 时百位上的1不够除，我们把1个百看成10个十，与十位上的2个合并，是12个十，12个十除以4得3个十，对着十位写3，用除数4去乘3个十，积是12，表示被除数中已经分掉的数，写在12的下面，12减12得 0，表示百位和十位上的数已经分完了，个位上还有8，要落下来继续除，8除以4得2，要写在个位上。

（4）不用计算，判断下面商的最高位的位置．

明确：被除数的最高位不够商1 时，就试除被除数的前两位，商要写在第二位上．

2、教学例4．

（1） 出示例4：有一本相册，每页可插6张照片。把256张照片插到这本相册里，可插满多少页，还剩多少张？ 师：怎么列式？

生：256÷6

（2）独立完成例4．

思考：自己是怎样计算的，在计算的过程中注意了哪些方面？与128÷4比较有什么相同的地方和不同的地方？

重点强调：1、余数必须比除数小 2、竖式的书写格式

3、检验：

师：有余数的除法怎样验？（42×6）

商×除数等于被除数吗？（不等于256）

要怎么办才能等于被除数？（42乘6的积再加上4才等于256） 师：有余数的除法的验算要用商×除数的积加上余数。

师：在算式的后面怎样写结果？

学生试写，教师指导。

三、总结法则

问：看谁能试着总结除法法则？（小组讨论，研究，总结法则．）

1、指一小组进行汇报，其他小组纠正补充．

2、教师根据学生的汇报情况，归纳总结．

①从被除数的高位除起，每次用除数先试除被除数的前一位数，如果它比除数小，再试除前两位数；

②除到被除数的哪一位，就把商写在那一位上面；

③每求出一位商，余下的数必须比除数小。

3、运用法则计算．

让学生独立完成，说出计算过程。

师：这4道题都是三位数除以一位数的除法，为什么有的商是两位数，而有的商是三位数？想想商的为数与被除数、除数有什么关系？

四、巩固与反思： 练习四第5题

根据练习中出现的错误，教师进行反馈，并总结本课时的内容。

五、多元收获

师：请一位同学谈一谈本节课的收获。

人教版三年级下册数学笔算除法一位数除三位数教案(五)
人教版三年级下册第二单元《一位数除三位数笔算除法》教学设计

一位数除三位数的笔算除法

教学目标:

1．使学生掌握一位数除三位数的笔算方法，当百位上不够商1时，把它看成几十个十同十位上的数合起来再除。

2.使学生养成先估算再笔算的良好习惯，培养检查意识。

3．结合教学，使学生理解有余数的除法中，余数一定要比除数小，培养学生分析问题的能力。

4．使学生养成认真计算的好习惯，培养学生爱好数学的思想情感。

教学重点：

理解算理的基础上掌握用一位数除三位数的笔算方法。 教学难点：

1.当被除数的最高位不够商1的时候，要用除数去除被除数的前两位。

2.商是位置。

教学准备：PPT课件。

教学课时：1课时

教学过程：

一、复习巩固，预设铺垫

（一）笔算

28÷2= 69÷3=

68÷4= 85÷5=

1.两名学生板演，其余学生在课堂练习本上做。

2.学生说计算过程。

3.师小结：计算一位数除两位数笔算除法时的注意点。

4.这节课我们继续学习笔算除法。（板书课题：笔算除法）

二、创设情境，探究新知

（一）创设情境，提出问题

1. （PPT：主题图）引入：小梦和小欣是同学，又是一对好朋友。放假了，他们商量着把照片整理一下，插在相册里。你们看他们多认真啊！

2.提问：你从图上发现了哪些数学信息？

生：小梦和小欣一共有238张照片，每页可插6张。

3.你能提出一个数学问题吗？

学生回答后教师板书：这些照片要差多少页？

4.列式：238÷6

（二）尝试计算，探究过程

1.估算：

请大家用我们以前学过的有关估算的知识，先估算一下“238÷6≈”的结果大约是多少？

生：238≈240，240÷6=40。想：（四）六二十四，接近238的前两位数“23”，所以238÷6≈40。

2.笔算：

师：刚才我们用估算的方法估计出这个除法算式的大致结果，那么238÷6的准确商到底是多少呢？

（1） 请每个学生试算在本子上。

（2） 试算完毕，四人小组的成员自找同伴，互教互听。【人教版三年级下册数学笔算除法一位数除三位数教案】

可对你的同伴的想法予以评价，师注意观察，巡视。

（3） 全班交流。

请一人当老师，教教班上的同学。可自由辩论，遇到不清楚的可要求再解释，说错的予以反驳，有好的想法可再说明……

（重点可针对以下问题进行讨论：先用6去除几？2个百除以6不够商一个百，怎么办？23个十除以6，商应该写在哪位上？商是几位

数？……）

（4）通过观察、讨论、发现每一题的笔算过程“先做什么—再做什么—接着做什么—最后做什么”，探索出笔算除法的运算顺序。

（5）教师边引导学生说出例3正确竖式的计算过程边板书竖式： ①238÷6，从被除数的最高位除起。2个百除以6，不够商1个百，可以把2个百看成20个十，在和十位上的3个十合并成23个十。 ②23个十除以6，商3个十，在商的十位上写3。

反问：商为什么不写在百位上呢？（百位不够商1）

十位商2行吗？（不行，余数一定要比除数小）

③用除数6去乘3个十，积是18个十，表示十位分完了18个十，写在23的下面，23减18等于5,5在十位上，表示还剩下5个十。

④5个十和个位的8个一合起来是58。58除以6商9，在商的个位上写9,6乘9等于54，表示个位分完了54个一，写在58的下面，58减去54得4。所以238除以6等于39余4。

3 9 1 8 5 8

5 4

4

（6）学生通过探索计算过程明确：

①当被除数最高位不够商1，要用除数去除被除数的前两位。 ②每次除得的余数必须比除数小。

（7）师：笔算的结果正确吗？如何知道？

生：可用估算的结果加以比较，初步检验结果的正确性，然后再检查一遍。

3.学生翻开书22页，独立完善算式单位和答语。（PPT）

（三）拓展延伸，交流方法

解决例3的延伸问题：“如果一本相册有24页，1本相册能插得下这些照片吗？2本呢？”。

1.师：你有什么好方法？

2.交流方法：

方法一：24×6＝144，一本相册只能插144张照片，2本相册可以插144×2=288（张），144<238<288，所以1本相册不够，需要2本。

方法二：24×2=48，根据刚才的计算结果，238张照片需要插40页，1本相册只有24页，不够用，而2本相册有24×2=48（页），48>40>24，所以，一本相册不够，2本可以。

3. 对比出最佳方案：

师：同一个问题我们用不同方法来解决。这两种解法中哪一种比较简单一些？

结论：第二种解法可以直接利用刚才的计算结果进行比较，比较简单一些。

（四）练习反馈

三、巩固深化，应用新知

完成第22页例3下面的“做一做”四题。

3.比较156÷3、434÷8和605÷5、863÷7有何不同之处？

4.师质疑：一位数除三位数，什么时候商是两位数？什么时候商是三位数？

学生思考并讨论：

关键要看除数和被除数最高位的关系。百位上的数比除数小时，商是两位数；百位上的数比除数大或者和除数一样大时，商就是三位数。

（二）试商练习判断下面各题的商是几位数？

1.257÷5的商是( )位数；

2.804÷6的商是( )位数；

3.183÷4的商是( )位数；

4.317÷2的商是( )位数；

学生独立判断并说明理由。

（三）提高练习1.如果□64÷4所得的商是三位数，那么□里的数最小填（ ）。

生：商是三位数，说明被除数的百位比除数4大，或者等于4，最小就填4。

2.如果□18÷6所得的商是两位数，那么□里填的数最大是（ ）。 生：商是两位数，说明被除数的百位比除数6小，最大就填5。

四、梳理回顾，课堂总结

说说你在今天的学习中有哪些收获？

（一）除数是一位数的笔算除法，我们应该怎么算？

1.从被除数的高位除起，每次先用除数先试除被除数的前一位数，如果它比除数小，再试除被除数的前两位数。

2.除到被除数的哪一位，就把商写在那一位上。

3.每求出一位商，余下的余数必须比除数小。

（二）一位数除三位数，怎样判断商是两位数还是三位数？

关键要看除数和被除数最高位的关系：被除数最高位上的数比除数小时，商是两位数；被除数最高位上的数比除数大或者和除数一样大时，商就是三位数。

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