四年级下数学小数的意义和读写法教案

导读：　四年级下数学小数的意义和读写法教案(共5篇)...

四年级下数学小数的意义和读写法教案(一)
四年级数学下册 小数的意义和读写法精品教案 人教版

小数的意义和读写法

教学目标：

(一)在学生初步认识分数和小数的基础上，进一步理解小数的意义。

(二)使学生理解和掌握小数的计数单位及相邻两个单位间的进率。

(三)培养学生的观察、分析、推理能力。

教学重点和难点

在学生初步认识一位和两位小数的基础上，进一步把认数范围扩展到三位小数，使学生明确小数表示的是分母是10，100，1000，„„的分数，并了解小数的计数单位及单位间的进率，既是本课的重点，也是本课的难点。

教具准备：

把下面复习中的图画在黑板上，教师准备一把米尺，如果有可能学生最好每人也准备一把米尺。 教学过程

一、铺垫复习，揭示课题：

1．教师边提问边把下面提到的数写在黑板上：

“过去我们学过一些数，像0、1、2、3、4、10、100、1000等数，这些数都是什么数?”(整数。) “还学过一些数，像0.1、0.2、0.13、2.56等，这些数都是什么数?”(小数。)

像0.6、0.3这样的小数我们过去学过一些，但都比较简单，今天我们要继续学习小数方面的知识。

二、探索新知：

１、自学小数的产生（学生举例生活中出现的小数）。

２、操作：师拿出米尺，让两个学生量一量黑板的长度。先让学生演示1米的长度，然后再量黑板的长度，每量完1米让学生在黑板上画一条短线。如果量完3米后，剩下的不足1米，

提问：“余下的不足1米了，怎么办?”(小组讨论)

“6分米可以表示成小数吗?”

“那么黑板的长度是多少米?”

让每个学生拿出自己的米尺量一量课桌的长度。

教师小结：我们在量黑板的长度和量课桌的长度时，都出现了不能正好得到整米数，需要用小数表示。由此可以看出，在进行测量时，往往不能正好得到整数的结果，这时就常常用小数来表示。

3．学习小数的意义。

〈一〉操作：教师拿出米尺，同时也让学生把带来的米尺拿出来(同桌的两个同学用一把尺也可以)。先让学生观察1米的长度。

〈二〉出示问题：（１）把1米平均分成10份，每一份在米尺上是多少?

（２）多少分米是1米?1分米是1米的几分之一?1分米写成分数是多少?写成小数呢? （３）3分米是几个1分米?3分米是几个十分之一米?那么3分米写成以米作单位的小数是多少? （小组讨论后回答，小组间可以互相补充）

〈三〉接着讨论下面的问题：

（１）把1米子均分成100份，每—份在米尺上是多少?【四年级下数学小数的意义和读写法教案】

（２）多少厘米是1米?1厘米是1米的多少分之一米?1厘米写成分数是多少?写成小数呢? （３）把1米分成1000等分，每一份在米尺上是多少?

以自己的尺为标准，回答问题。

4．师生共同概括小数的意义。

让学生自学教科书第50页到第51页“1”，完成课本的填空。

三、课堂练习

1．做教科书第51页“做一做”。

四、巩固训练

填空(投影)。

用分数表示 用小数表示

7分米 米 米

7厘米 米 米

7毫米 米 米

3．判断下面各题是否正确?为什么?

9/100=0.9 4毫米=0.04米

75/1000=0.075 5厘米=0.5米

四年级下数学小数的意义和读写法教案(二)
四年级数学 小数的意义和读写法教案 人教版

1、小数的意义和读写法

课题： 小数的产生和小数的意义

教学内容：教科书第48页至50页小数的产生和意义，完成第50页“做一做’

中的题目和练习十二的第1—5题。

教学目的：使学生知道小数的产生和小数的意义，加深学生对小数概念的认

识。

教学重点：知道小数的产生和小数的意义。

教学难点：对小数概念的认识。

教具准备；把下面复习中的图画在黑板上，教师准备一把米尺，如果有可能学生最好每人也准备一把米尺。

教学过程：

一、铺垫复习

1．教师边提问边把下面提到的数写在黑板上：

“过去我们学过一些数，像0、1、2、3、4、10、100、1000等数，这些数都是什么数?”(整数。)

“还学过一些数，像0.1、0.2、0.13、2.56等，这些数都是什么数?”(小数。) 像0.6、0.3这样的小数我们过去学过一些，但都比较简单，今后我们要继续学习小数方面的知识。

二、自学新知：

１、自学小数的产生。

２、操作：师拿出米尺，让两个学生量一量黑板的长度。先让学生演示1米的长度，然后再量黑板的长度，每量完1米让学生在黑板上画一条短线。如果量完3米后，剩下的不足1米，

提问：“余下的不足1米了，怎么办?”(小组讨论)

“6分米可以表示成小数吗?”

“那么黑板的长度是多少米?”

让每个学生拿出自己的米尺量一量课桌的长度。

教师小结：我们在量黑板的长度和量课桌的长度时，都出现了不能正好得到整米数，需要用小数表示。由此可以看出，在进行测量时，往往不能正好得到整数的结果，这时就常常用小数来表示。

2．学习小数的意义。

〈一〉操作：教师拿出米尺，同时也让学生把带来的米尺拿出来(同桌的两个同学用一把尺也可以)。先让学生观察1米的长度。

〈二〉出示问题：（１）把1米平均分成10份，每一份在米尺上是多少? （２）多少分米是1米?1分米是1米的几分之一?1分米写

成分数是多少?写成小数呢?

（３）3分米是几个1分米?3分米是几个十分之一米?那么

3分米写成以米作单位的小数是多少?

（小组讨论后回答，小组间可以互相补充）

〈三〉接着讨论下面的问题：

（１）把1米子均分成100份，每—份在米尺上是多少?

（２）多少厘米是1米?1厘米是1米的多少分之一米?1厘米写成分数是多少?【四年级下数学小数的意义和读写法教案】

写成小数呢?

（３）把1米分成1000等分，每一份在米尺上是多少?

以自己的尺为标准，回答问题。

3．师生共同概括小数的意义。

让学生自学教科书第50页中间两段。

三、课堂练习

1．做教科书第50页“做一做”中的第1题。

2．做练习十二的第l、2、3题。学生独立做，教师注意巡视，发现问题，再

进行讲解。

四、作业

练习十二的第4、5题。

板书设计： 例１： １角是十分之一元，用小数表示是0.1元。

２分是百分之二元，用小数表示是0.02元；

教学设计：本课主要介绍的是小数的意义和小数的产生，在三年级的时侯已经接

触过这样的知识，所以学生并不陌生，但缺乏直观认识，所以在这课设计了以上的教学方法，让学生自己在尺上找出所要表示的数，使抽象的知识变得直观，更易于记忆和掌握，同时也激发了学生学习的积极性，培养了他们的探究精神。

课后附记：

四年级下数学小数的意义和读写法教案(三)
四年级数学教案下册第四单元小数的意义和性质

第四单元 小数的意义和性质

一、单元教学内容

小数的意义和性质P32——P58

二、单元教学目标

1、理解小数的意义，认识小数的计数单位，会读、写小数，会比较小数的

大小。

2、掌握小数的性质和小数点位置移动引起小数大小变化的规律。

3、会进行小数和十进复名数的相互改写。

4、能够根据要求会用“四舍五入”法保留一定的小数数位，求出小数的近

似数，并能把较大的数改写成用“万”或“亿”作单位的小数。

5、在经历小数的发现和认识的过程中，通过迁移、类推等数学思想方法理

解和掌握知识。

6、在求一个小数的近似数过程中，能进行有条理地思考，并清楚地表达自

己的思考结果。

7、通过学习，感悟数学知识的内在联系，激发学生学习数学的兴趣，进一

步培养相互合作、交流的意识和情感。

8、在自主探索、合作交流的学习活动中，体验数学学习的探索性，数学知

识的生活化，获得成功的体验。

三、单元教学重、难点

1、理解小数的意义，认识小数的计数单位，会读、写小数，会比较小数的

大小。

2、掌握小数的性质和小数点位置移动引起小数大小变化的规律。

3、会进行小数和十进复名数的相互改写。

4、能够根据要求会用“四舍五入”法保留一定的小数数位，求出小数的近

似数，并能把较大的数改写成用“万”或“亿”作单位的小数。

四、单元教学安排

小数的意义和性质„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„13课时

第1课时 小数的意义

一、教学内容：小数的意义P32——P33

二、教学目标：

1、理解小数的意义，知道一位小数、两位小数、三位小数„„分别表示十

分之几、百分之几、千分之几„„

2、知道每个数位上的计数单位和相邻两个计数单位间的进率是十，初步认

识一个小数的小数部分各数位上有几个这样的单位。

3、通过了解小数的产生和发展过程，提高数学学习的兴趣，增强热爱数学

的情感。

三、教学重难点

重点：理解小数的意义。

难点：会用小数表示计量单位换算的结果。

四、教学准备

多媒体课件、米尺。

五、教学过程

（一）导入新授

师：生活中你在哪些地方见到过小数？你能说说吗？（出示课件）学生回答。

师：生活中这么多的地方用到小数，说明小数的应用十分广泛，无处不在。

请同学们把各自测量周围物体的长、宽（或高）的数据说一说。（教师将各个数

据分别按“整米数”和“非整米数”两类板书）

师：这些不够整米数的部分，如果仍然要用“米”作单位写出来，除了用分

数表示外，还可以用怎样的数表示出来呢？请同学们阅读教材第32页的内容。

师生共同归纳：在进行测量和计算时，往往不能正好得到整数的结果，这时

常用小数来表示。但是，小数的意义又是什么呢？这节课，我们继续深入学习小

数的知识。

板书：小数的意义。

（二）探索发现

1、认识一位小数。

(1)课件出示教材第32页例1米尺图。

把1m平均分成10份，每份长多少分米？1分米是1米的几分之几？

教师介绍出示：“十分之一”米还可以写成0.1米。

那2分米、3分米呢？ 学生试着完成填空。

学生在小组内交流后再全班交流，交流时说说每个分数表示的意义 教师根据学生的回答板书：

1分米=13米=0.1米，3分米=米=0.3米 „„ 1010

(2)观察上面的等式你能发现分数和小数之间的联系吗？

学生观察并在小组内讨论。

师生交流后小结：分母是10的分数，可以写成一位小数。一位小数表示十分之几。

2、认识两位、三位小数。

我们知道了一位小数表示的是十分之几的数，那么两位、三位小数应该表示什么呢？下面请同学们以这些两位小数为材料，继续研究。

(1)教师继续出示米尺的放大图。【四年级下数学小数的意义和读写法教案】

学生思考、小组交流后进行反馈：

把1米平均分成100份，这样的一份或者是几份表示百分之几米，可以用像0. 04、0.01这种两位小数来表示。

1米有1000毫米，就是把1米平均分成1000份，1毫米就是

数表示就是0.001米。

(2)小结。

分母是100的分数，可以写成两位小数。两位小数表示百分之几。

分母是1000的分数，可以写成三位小数。三位小数表示千分之几。

3、小数的意义。

分母是10、100、1000„„这样的分数可以用小数表示，这些小数的计数单位分别是多少？每相邻的两个计数单位之间的进率是多少？

学生交流说说对小数的理解。

师生共同归纳得出结论：一位小数表示十分之几，十分之几的计数单位是十分之一，那么一位小数的计数单位就是0.1。同理两位小数、三位小数的计数单位就是0. 01、0.001。每相邻两个计数单位间的进率是10。 1米，用小1000

4、阅读“你知道吗？”。

师：同学们已经知道小数是怎么产生的及小数的意义，那你们知道小数的历史吗？

学生自学教材第33页“你知道吗？”。

师生交流时，让学生说说小数的发展史。

（三）巩固发散

1、指导学生完成教材第33页“做一做”。

让学生独立填写，集体订正时，让学生说说是如何用分数和小数来表示的。

2、在括号内填上合适的小数。

（ )元 ( )千克 ( )厘米

（四）评价反馈

通过今天这节课的学习，你有哪些收获？

师生交流后总结：认识了小数，知道了小数就是用来表示十分之几、百分之几、千分之几„„的数。还认识了小数的计数单位，知道了相邻的计数单位之间的进率是10。

（五）板书设计

小数的意义

分母是10、100、1000„„的分数可以用小数表示。

小数的计数单位是十分之一、百分之一、千分之一„„分别写作0.1、0.01、0.001„„

每相邻两个计数单位间的进率是10。

六、教学后记

第2课时 小数的读法和写法

一、教学内容：小数的读法和写法P34——P35

二、教学目标：

1、认识小数的计数单位和数位，知道相邻两个计数单位间的进率是10，理解小数数位顺序表，能正确地读写小数。

2、通过观察、比较，掌握新知，培养归纳概括的能力。

三、教学重难点

重点：理解小数的计数单位，掌握小数的读写方法。

难点：理解数位顺序表，能熟练、正确地读写小数。

四、教学准备

多媒体课件。

五、教学过程

（一）导入新授

小数在我们的生活中有着非常重要的意义，我们必须见数会读，听数会写，今天我们一起学习小数的读法和写法。 板书课题：小数的读法和写法。

（二）探索发现

1、教学小数的数位顺序表。

(1)课件出示教材第34页例2情境图。

介绍长颈鹿：长颈鹿仅颈长就达2米，它高头大眼，素有天生的“望塔”之称，因而是最善于侦察敌情的动物。你看，儿子为了取得侦察员的资格，又跟父亲比起了高矮呢！

观察图中的数字，这是两个什么数？与以前学过的整数有什么不同？

回忆一下，怎样读整数？整数的数位顺序是什么？计数单位分别是什么？ 根据学生的回答，板书小数数位顺序表的整数部分的数位和计数单位。

(2)你认为小数部分应该在整数部分的哪边？中间怎样区分呢？

师生交流后，明确小数部分在整数部分的右边，中间用小数点隔开。

师：通过上节课的学习，我们已经知道小数的计数单位，那么，十分之一表示小数部分有几位小数？

师生交流后明确：小数点后的第一位，叫十分位，十分位的计数单位就是十分之一，这个位上的数字是几，就表示几个十分之一。

四年级下数学小数的意义和读写法教案(四)
(西师大版)四年级数学下册教案 小数的意义和读写法

 小数的意义和读写法

教学目标：

使学生理解小数的意义，认识小数的计数单位，会读、写小数，会比较小数的大小。

教学过程：

1.小数的产生和意义

（1）主题图。简要地呈现了 “小数产生”的过程。

（2）例1。

①选用了米尺作为教学小数意义的直观教具，以长度单位为例说明小数实质上是十进分数的另一种表示形式。

②分三个层次编排：先通过分米数改写成米数，说明十分之几的数用一位小数来表示；再通过厘米数改写成米数，说明百分之几的数用两位小数来表示；然后通过毫米数改写成米数，说明千分之几的数用三位小数来表示。三个层次的内容共同说明，把低级单位的数改写成高级单位的数可以用分母是10、100、1000„„的分数表示，再进一步用小数表示。

③在上面的基础上抽象、概括出小数的意义。使学生明确：分母是10、100、1000„„的分数可以用小数表示。最后教材说明小数的计数单位，单位间的进率由学生自己填出。

2．小数的读法和写法。

（1）小数数位顺序表的整理。

由三个具体的不同位数的小数，说明小数由整数部分、小数点、小数部分构成；然后说明小数各数位上的数的含义。

在此基础上，整理出小数的数位顺序表。通过表的形式很直观地把小数的数位名称和相应的计数单位分别对应起来，同时也把整数部分和小数部分的数位关系表示出来，使学生熟悉每个小数数位的位置和所表示的数是多少。

完成数位顺序表。

（2）例2，教学小数的读法。

小数的读法有两种，一种是直接读法，即整数部分按整数的读法来读，小数部分要顺次读出每一位上的数。这种方法简便易学，且便于写出小数。另一种读法是按分数意义读，这与十进分数一致，有利于理解小数的意义。考虑到目前学生的分数知识较少，教材中只教学小数的直接读法。

注意强调：①整数部分是0的小数，整数部分就读“零”。

②小数部分有几个0就读出几个零。这可以通过创设不同形式的练习让学生理解、巩固。

四年级下数学小数的意义和读写法教案(五)
人教版四年级数学下册(2013版)第四单元1、小数的意义和读写法第一课时教案

小数的意义

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