三年级语文下册雪儿第二课时设计及板书

导读：　　　本文用生动活泼、富有生活气息，以作者与小白鸽相伴到相离为线索，讲述了一个我为受伤的雪儿治疗并悉心照料它，直到它飞向蓝天后的故事 ...

　　本文用生动活泼、富有生活气息，以作者与小白鸽相伴到相离为线索，讲述了一个“我”为受伤的雪儿治疗并悉心照料它，直到它飞向蓝天后的故事。中国招生考试网www.chinazhaokao.com 小编今天为大家精心准备三年级语文下册雪儿第二课时设计及板书，希望对大家有所帮助!

　　三年级语文下册雪儿第二课时设计及板书

　　雪儿(第二课时教学设计)

　　一、教材依据

　　苏教版小学语文第六册第二单元课文《雪儿》。

　　二、设计思路

　　本课教学的指导思想是通过情境的创设，以形促读，以境促悟，通过优美的语言文字来体会文中的情感，引导学生把文中描绘的画面与具体生动的形象及生活的体验联系起来，激起学生对雪儿的喜爱之情。在学生熟读课文的基础上，理解“我”和雪儿之间的深厚感情，体会“我”的美好心灵。让学生与文本、与同学、与老师展开平等的对话，在平等的对话和反复地诵读中，进一步体会到人应该关爱动物，关爱生命，与动物和睦相处，我们的世界才会变得更加美好。

　　三、教学目标

　　1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

　　2、通过对课文重点词句的理解和对课文的朗读感悟，理解“我”和雪儿之间的深厚感情，体会“我”的美好心灵和可爱形象。

　　3、激发学生爱护小动物的思想感情。

　　四、教学重点、难点

　　通过对课文重点词句的理解和诵读课文，理解“我”和雪儿之间的深厚感情，体会“我”的美好心灵和可爱形象。

　　五、教学准备

　　多媒体课件鸽子图;课文配乐录音带。

　　六、教学过程

　　一、导入新课

　　1、这节课，我们继续学习《雪儿》，(课件展示雪儿在天空自由的飞翔)雪儿飞来了，同学们，你们喜欢雪儿吗?

　　2、如果有一天，你们喜欢的雪儿受了伤。飞不起来了，你的心会怎么?

　　3、课文中的“我”是怎样对待雪儿的呢?

　　(设计意图：激活学生已有的生活经验，唤起爱心，促使他们去感悟文中的情和景。)

　　二、精读课文，朗读感悟

　　(一)朗读课文第一自然段，体味作者孤寂、向往春光的情感。

　　1、指名学生朗读这一段，通过数人朗读，比较优劣、询问感觉的操作步骤，让学生体验作者情感。

　　2、(问读得好学生)同学们都说你读得好，你读的时候，感觉到什么了?读的时候你是怎么感觉到的?

　　(设计意图：让学生在读中比较，增强自主阅读能力。)

　　(二)读课文2、3自然段

　　1、自由读第2、3自然段。“我”和爸爸是怎样对待雪儿的?

　　边读边划出有关句子、重点词。

　　2、读后讨论交流。

　　(课件展示) “从此，我天天和雪儿一起到阳台上去看蓝天，去看蓝天上那飘飘悠悠的白云……”

　　让学生反复读。(自由读、齐读)

　　①“我”和雪儿一起到阳台上去看蓝天，去看蓝天上那飘飘悠悠的白云，心里会怎样想呢?

　　②是啊，这句话不仅要读出对雪儿的爱，还要读出作者对雪儿能早日展翅飞翔的盼望和自己对外面世界的向往。(指名班级平时朗读最好的学生读)

　　③你们也想读得和他一样好吗?要想读得好，不但要注意声音，还要注意表情。(师范读)

　　3、从爸爸那里，“我”知道了什么?

　　4、雪儿如此勇敢、忠诚，是人们的好帮手，于是(引读)

　　一、教材依据

　　苏教版小学语文第六册第二单元课文《雪儿》。

　　二、设计思路

　　本课教学的指导思想是通过情境的创设，以形促读，以境促悟，通过优美的语言文字来体会文中的情感，引导学生把文中描绘的画面与具体生动的形象及生活的体验联系起来，激起学生对雪儿的喜爱之情。在学生熟读课文的基础上，理解“我”和雪儿之间的深厚感情，体会“我”的美好心灵。让学生与文本、与同学、与老师展开平等的对话，在平等的对话和反复地诵读中，进一步体会到人应该关爱动物，关爱生命，与动物和睦相处，我们的世界才会变得更加美好。

　　三、教学目标

　　1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

　　2、通过对课文重点词句的理解和对课文的朗读感悟，理解“我”和雪儿之间的深厚感情，体会“我”的美好心灵和可爱形象。

　　3、激发学生爱护小动物的思想感情。

　　四、教学重点、难点

　　通过对课文重点词句的理解和诵读课文，理解“我”和雪儿之间的深厚感情，体会“我”的美好心灵和可爱形象。

　　五、教学准备

　　多媒体课件鸽子图;课文配乐录音带。

　　六、教学过程

　　一、导入新课

　　1、这节课，我们继续学习《雪儿》，(课件展示雪儿在天空自由的飞翔)雪儿飞来了，同学们，你们喜欢雪儿吗?

　　2、如果有一天，你们喜欢的雪儿受了伤。飞不起来了，你的心会怎么?

　　3、课文中的“我”是怎样对待雪儿的呢?

　　(设计意图：激活学生已有的生活经验，唤起爱心，促使他们去感悟文中的情和景。)

　　二、精读课文，朗读感悟

　　(一)朗读课文第一自然段，体味作者孤寂、向往春光的情感。

　　1、指名学生朗读这一段，通过数人朗读，比较优劣、询问感觉的操作步骤，让学生体验作者情感。

　　2、(问读得好学生)同学们都说你读得好，你读的时候，感觉到什么了?读的时候你是怎么感觉到的?

　　(设计意图：让学生在读中比较，增强自主阅读能力。)

　　(二)读课文2、3自然段

　　1、自由读第2、3自然段。“我”和爸爸是怎样对待雪儿的?

　　边读边划出有关句子、重点词。

　　2、读后讨论交流。

　　(课件展示) “从此，我天天和雪儿一起到阳台上去看蓝天，去看蓝天上那飘飘悠悠的白云……”

　　让学生反复读。(自由读、齐读)

　　①“我”和雪儿一起到阳台上去看蓝天，去看蓝天上那飘飘悠悠的白云，心里会怎样想呢?

　　②是啊，这句话不仅要读出对雪儿的爱，还要读出作者对雪儿能早日展翅飞翔的盼望和自己对外面世界的向往。(指名班级平时朗读最好的学生读)

　　③你们也想读得和他一样好吗?要想读得好，不但要注意声音，还要注意表情。(师范读)

　　3、从爸爸那里，“我”知道了什么?

　　4、雪儿如此勇敢、忠诚，是人们的好帮手，于是(引读)

　　雪儿第二课时教案设计一梗概

　　教学要点：学习课文，展开想象，指导朗读，体会我对雪儿的感情。

　　教学过程：

　　一、谈话导入新课

　　1、复习第一自然段。

　　2、过渡：我一个人在家是多么孤单，我多么向往外面那明媚的春光!这时，爸爸

　　给我带回来一只鸽子。

　　3、看图。

　　出示图片：同学们，你们看，就是这只鸽子，它长得怎么样?(学生自由说)你们喜欢它吗?

　　可是在爸爸刚带回家的时候它没这么可爱，也没这么漂亮。那它到底是什么样子呢?请大家读读第二自然段。

　　二、精读课文

　　1、学习第二自然段。

　　(1)学生带着疑问读课文，交流。

　　爸爸带回来一只怎么样的鸽子呀?(看图)

　　这只鸽子是怎么受伤了?

　　(2)如果你看到这只受了伤的鸽子，心里会怎么想?(生答)

　　“我”和爸爸也是这么想的，那他们是怎么样对待这只可怜的鸽子的呢?(请大家再读课文，用直线划出我和爸爸怎么对待鸽子的语句)(相机板书：同情

　　洗澡

　　敷药

　　取名)

　　(3)想象：如果是你，你会怎样做?结合实际生活，展开想象，练习说话。

　　(4)经过我和爸爸的精心治疗，这只鸽子发生了什么样的变化?(再看图)

　　它变得雪白雪白的，所以“我”给它取了个名字叫——

　　(引说)。

　　想象：看到这么美的雪儿，你想说什么?

　　我也越发喜爱它了，所以我疼爱地对它说--(出示“我”说的话，生读)

　　指导用疼爱的语气读好“我”的话。

　　(5)师生接读：从此，我天天和雪儿一起(到阳台上去看蓝天)，去看(蓝天上那飘飘悠悠的白云)。你们能给“飘飘悠悠”换个词语吗?(自由自在)

　　想象：看着蓝天上那飘飘悠悠的白云，“我”和雪儿会想些什么?

　　指导朗读：我们不仅要读出对雪儿的怜爱，还要读出我和雪儿对大自然的向往，还希望自己的伤势快点好起来!

　　(6)齐读第二自然段。

　　2、学习第三自然段。

　　过渡：经过一段时间的相处，我和雪儿的感情一天比一天深厚。我还从爸爸那儿知道了关于雪儿的其它事情。我到底了解到了什么，请同学们自由读读下面一个自然段。

　　(1)学生自读。

　　(2)学生讨论。

　　雪儿是一只信鸽，它不怕任何艰难险阻，能飞越千山万水，忠诚地为人们传递信息，是“蓝天信使”，是人类忠实的朋友，我们应该真诚地保护它们，真诚地帮助它们。

　　(出示图片，并相机板书：盼望、飞越千山万水、传递信息)

　　(3)指导朗读。

　　3、指导学习第四、五自然段。

　　(1)师述：雪儿是人类忠实的朋友，我更盼着雪儿的伤快点儿好起来。我的愿望能实现吗?当终于有一天，雪儿又能展开双翅飞起来时，你的心情怎么样?(出示雪儿飞翔图)你会说些什么?

　　(2)文中的“我”的心情和我们一样，课文第四自然段哪一句话写出来了，请找出来。(板书：欢呼)

　　(3)(出示句子)指导朗读，及时评议。(谁能将高兴的心情读出来?)

　　(4)师范读第3句，学生边听边闭上眼睛想像雪儿在空中是怎样飞翔的。

　　雪儿在空中是如何飞的?谁能表演给大家看看?

　　大家想和雪儿一起飞吗?全班一起边读边表演第四自然段。

　　(5)雪儿终于又能飞翔了，它此时的心情怎么样?

　　雪儿虽然能飞翔了，可它也十分舍不得离开。第五自然段中哪句话反映了此时雪儿的这种心情?请大家读读第五自然段。(第一句话)

　　“雪儿咕咕直叫”，它想对照顾它的小姑娘说些什么呢?

　　学生练习说话。

　　(6)一起生活了很长时间的雪儿就要走了，“我”的心里会怎样想?“我”会怎样说?

　　指导朗读，小结。

　　4、学习第六自然段。

　　引读，并出示句子，理解“快慰”一词。

　　指导朗读。

　　三、总结，并指导背诵

　　1、学了这篇课文，你觉得文中的小姑娘是个怎样的孩子?

　　2、通过刚才的学习，你觉得哪一段最感人，你能把它记下来吗?(学生自由练背。指名试背。)

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