人教版二年级下册语文恐龙的灭绝教案

导读：　　　关于恐龙绝种的真正原因，自古以来即众说纷纭，但都没有一个一定的论点，因此到目前为止仍究是一个未解的谜题。中国招生考试网www chin ...

　　关于恐龙绝种的真正原因，自古以来即众说纷纭，但都没有一个一定的论点，因此到目前为止仍究是一个未解的谜题。中国招生考试网www.chinazhaokao.com  小编精心为大家整理了人教版二年级下册语文恐龙的灭绝教案，希望对你有帮助。

　　人教版二年级下册语文恐龙的灭绝教案

　　《恐龙的灭绝》教案

　　学习目标

　　1、会认15个生字，会写9个字。

　　2、正确、流利地朗读课文。理解、积累词语。

　　3、有对恐龙的灭绝等自然界现象进行科学探究的兴趣和愿望。

　　教学准备：学生搜集关于恐龙的资料。

　　教学过程：

　　一、谈话导入，了解恐龙

　　1、认识恐龙。课件出示恐龙图。相机指导学生认读"恐龙"。

　　2、激活原有体验，开放学习空间。

　　既然同学们都认识恐龙，这节课我们就一起谈谈"恐龙"怎么样?关于恐龙，你都知道什么?

　　3、观看录像，感受恐龙的辉煌。

　　的确，在大约两亿年前，恐龙有过一段十分辉煌的历史。那时，还没有人类，恐龙才是地球的主人，他们到处漫游，足迹遍及整个世界。想不想亲眼目睹着庞大的恐龙家族，感受一下它们当时的辉煌?

　　看了这段影片你最想说什么?

　　4、亲身扮演，强化感知。

　　戴上头饰加入恐龙家族，和恐龙们一起跳呀、叫呀。(放音乐)

　　二、读好课文，提取信息

　　(一)自读课文，读准字音。

　　1、学生自由读课文，指出朗读中的难点，字音或长句，师生共同练读;同桌互读，读通句子。

　　2、同桌互相检查朗读情况，再次练读。

　　3、读了课文，你了解到哪些信息?

　　让学生随意说，及时纠正语音错误。

　　4、你对课文的哪一部分最感兴趣?

　　5、今天我们就重点来研究恐龙灭绝的原因。(出示课题)齐读课题

　　(二)学习课文第一小节。

　　1、出示第一句，读句子。说说你了解到哪些知识?

　　知识点："人类的历史三四百万年""恐龙的历史大约两亿年"。

　　2、你还读懂了什么?(人类的历史与恐龙的历史相比，可就短多了。)出示句子

　　3、朗读指导与练习。

　　三、以读代答，理解词句

　　1. 师："庞大的恐龙为什么会消失了呢?"课文告诉我们了吗?请你再仔细读读课文。

　　2. 再次自由读课文，读准字音，读通句子，比第一次读要有所进步。

　　3. 朗读反馈，以读代答：

　　教师引读：庞大的恐龙为什么会消失了呢?一种说法是……

　　师继续引读：另一种说法是什么?

　　师引读：还有其他的说法吗?

　　四、读中促悟，悟中积累词句

　　(一)师：恐龙灭绝的说法有很多很多，今天，我们重点来研究一下第一种和第二种说法。

　　"一种说法"。

　　1. 自由读，你读懂了什么?

　　第一句抓住"突然"一词。说明恐龙还来不及反应。

　　第二句了解"恐龙没有冬眠的习惯"。

　　第三句了解"恐龙没有皮毛来保暖"。

　　师：因为以上的几点原因，恐龙耐不住严寒，慢慢地消失了。理解"耐不住、严寒"。

　　2. 连起来说说"恐龙为什么耐不住严寒?"

　　3. 出示本段出现的词语，借助词语介绍恐龙灭绝的说法。(词语：突然 寒冷 冬眠 躲避 保暖 耐不住严寒 消失)

　　"另一种说法"

　　1. 读读"另一种说法"，说说你读懂了什么?

　　2. 这节有几句话，再读读，说说这些句子前后有联系吗?

　　学生自由读后，谈自己的感受。

　　3. 师生一起理清事物之间的关系，了解这种说法中恐龙灭绝的过程。

　　4. 为检查学生是否真正搞清楚，让学生以四人小组为单位，进行讨论研究。

　　课件出示：

　　(3)植物大量枯萎、死亡。

　　(1)宇宙行星撞上地球。

　　(4)以植物为食物的恐龙和其他动物渐渐死去。

　　(2)地球一片黑暗。

　　(5)食肉恐龙渐渐灭绝。

　　读一读，请四人小组研究一下，该如何填序号?用课文中的句子来解释。

　　(二)关于恐龙的灭绝还有其他说法吗?自由读第3自然段。

　　指名反馈。

　　五、鼓励质疑，发散思维

　　1、对课文提到的这些说法，你有不同的看法或意见吗?

　　2、关于恐龙灭亡的原因，是不是只有这几种说法?你从课文的什么地方知道的?(第四段末尾的省略号)

　　3、根据你掌握的科学知识，请帮科学家想想恐龙的灭绝还会有什么原因?

　　六、巩固字词

　　出示生字 ，指名朗读，齐读。

　　七、书写生字

　　1. 出示本课要学写的生字

　　2. 学生认为难写的字，教师范写指导。(如："类"书写时要注意米的最后一笔。教师范写，学生书写，点评。)

　　3. 学生练写，展示佳作。

　　恐龙的灭绝优秀教学设计">教学设计

　　一. 教学目标：

　　1、会认15个生字，会写5个字，2个词语。

　　2、正确、流利地朗读课文。能用上“一种说法、另一种说法、其他的种种说法”这类词， 有条理地说话。

　　3、对恐龙灭绝之谜产生兴趣，并有继续探究的渴望。

　　二. 教时安排：两课时 恐龙的灭绝优秀教学设计

　　三. 教学设计

　　第一课时

　　(一)谈话激趣，导入课题。

　　1、课件出示恐龙图。

　　师：小朋友，认识这些动物吗?你都知道有关恐龙的哪些知识呀?

　　2、学生交流课外收集到的恐龙的资料。

　　3、师：现在，这些庞大的动物在我们居住的地球上已经灭绝了，(随机板书课题)大家想知道恐龙为什么会灭绝吗?快去读读课文吧。

　　(二)初读课文，自主识字。

　　1、自读课文，读准字音。

　　(1)学生自由读课文，遇到生字多读几遍。

　　(2)画出带生字的词语和不理解的字词，通过读句子、联系实际、观察课文插图、与伙伴讨论等方式进行学习。

　　(3)同桌之间相互考考对认读生字的掌握情况，并交流识字的方法。

　　(4)课件出示本课的生字词语，用开火车的形式让学生认读。

　　2、学习小组内分段落轮读课文，要求读正确，读通顺，再一次相互检查认读生字和词语的认读情况。

　　(三)再读课文，理解课文内容。

　　1、默读课文，谈谈自己对课文内容的理解。

　　读了课文，你了解到哪些信息?学生随意说自己对课文的初次认识。

　　2、根据学生的回答进行随机的引导。

　　师：刚才有些小朋友了解到了恐龙灭绝的几种说法，有些小朋友知道了恐龙生活的历史年代，都很好。现在，我们先来看看恐龙生活的历史年代。

　　3、学习课文第一小节。

　　(1)课件出示第一句，学生读句子，然后说说了解到了哪些知识?

　　知识点：“人类的历史三四百万年”“恐龙的历史大约两亿年”。

　　对“三四百万年”和“两亿年”等数据学生会感觉比较陌生，教师板书成阿拉伯数字，让学生与年龄10岁、100岁比较，体会到恐龙历史的长远。

　　(2)朗读指导，练习。

　　体会到了恐龙历史的长远，学生就能读好“两亿年”、“短多了”等词、句。

　　(3)教师引读，读好问句。“庞大的恐龙为什么会消失了呢?”

　　(4)以读代答，理解词句。

　　(1)、再次自由读课文，了解恐龙灭绝的原因。读准字音，读通句子，比第一次读要有所进步。

　　(2)、朗读反馈，以读代答：

　　(1)教师引读：庞大的恐龙为什么会消失了呢?请一名学生：一种说法是……(朗读指导：借冬眠来躲避寒冷，耐不住严寒)

　　师继续引读：另一种说法是什么?请一组学生读：另一种说法是……(朗读指导：长句：那些以植物为食物的恐龙和其他动物，渐渐地死去了。)

　　师引读：还有其他的说法吗?请全体学生读：还有其他的种种说法……

　　(四)读中促悟，悟中积累词句。

　　师：恐龙灭绝的说法有很多很多，今天，我们重点来研究一下第一种和第二种说法。

　　“一种说法”

　　1、自由读，有几句?说说你读懂了什么?

　　充分尊重学生的朗读感悟。教师起好引导作用。

　　第一句抓住“突然”一词。说明恐龙还来不及反应。

　　第二句了解“恐龙没有冬眠的习惯”

　　第三句了解“恐龙没有皮毛来保暖”

　　师：因为以上的几点原因，恐龙耐不住严寒，慢慢地消失了。理解“耐不住、严寒”。

　　2、连起来说说“恐龙为什么耐不住严寒?”

　　3、出示本段出现的词语，借助词语介绍恐龙灭绝的说法。(词语：突然、寒冷、冬眠、躲避、保暖、耐不住、严寒、消失)

　　“另一种说法”

　　1、读读“另一种说法”，说说你读懂了什么?

　　2、这节有几句话，再读读，说说这些句子前后有联系吗?

　　学生自由读后，谈自己的感受。

　　3、师生一起理清事物之间的关系，了解这种说法中恐龙灭绝的过程。

　　4、师生合作填写下列表格。

　　说法 起因 变化 结果

　　(五)巩固字词，书写生字。

　　1、出示本课要学写的4个生字：“亡、肉、耐、类”。

　　2、写之前强调写字的姿势，以及要写好一个字还应该注意仔细观察和用心去写。

　　3、学生认为难写的字，教师范写指导。(如：“类”书写时要注意：米的最后一笔。教师范写，学生书写，点评。)

　　4、学生练写，展示佳作。

　　第二课时

　　(一)复习回顾

　　(1) 开火车认读生字、词语

　　(2) 借助词语用自己的话说说恐龙灭绝的一、二两种说法。。

　　(二)再学习“其他说法”

　　1、自由读读第4小节，说说介绍了几种说法。(学生可能产生分歧)

　　2、根据学生回答，再次认识“分号”。

　　3、分别请3位学生读读三种说法。

　　4、用自己的话概括又知道了哪些恐龙灭绝的说法。

　　(1)哺乳动物偷吃恐龙蛋

　　(2)突然流行传染病

　　(3)全球气温下降，恐龙蛋只能孵出雄性小恐龙。

　　(三)回顾全文，用上“一种说法、另一种说法、还有其他种种说法”有条理地介绍课文中有关恐龙灭绝的五种说法。

　　(四)拓展知识。

　　1、除了课文介绍的几种说法外，还有其他的说法吗?你是怎么知道的?

　　借助“省略号”知道还有很多说法。

　　2、先让学生说说自己了解到的说法。

　　3、教师提供四种其他说法(详见资料袋)，请学生用上“一种说法、另一种说法、还有其他种种说法”有条理地介绍这几种说法。

　　4、扮演小记者，采访科学家，激发探究兴趣。

　　采访：博士，听说您对恐龙很有研究，请您谈谈，目前，人类对恐龙灭绝之谜都有哪些说法?您认为这些说法有道理吗?您打算继续这方面的研究吗?

　　(五)识字、书写其他几个生字。(略)

　　(六)积累词语。

　　1、 读读抄抄刻后练习中的词语。

　　2、 说说你还喜欢课文中的那些词语，把他们积累在词语本上。

　　(七)拓展活动。

　　根据本文的内容以及自己了解到的内容，编一些关于恐龙的故事，画成连环画，并配上文字说明。

　　资料：

　　恐龙灭绝的其他说法：

　　1、恐龙放出的屁造成恐龙的灭绝。恐龙种类众多、体形庞大，每天不断放屁，污染空气，最后使自己灭绝。

　　2、恐龙食用的植物有毒。庞大的恐龙吃入大量植物中的毒素，终于被毒死了。

　　3、有一段时间，可能下过酸雨，恐龙通过饮水和食物，慢性中毒，最后一批批死亡。

　　4、海底火山爆发，使地球气温发生变化，造成恐龙的灭绝。

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