人教版二年级数学下册公开课教案及反思

导读：　　　公开课是一种面向特定人群作正式的公开的课程讲授形式。除了学生参加听课外,一般还有领导及其他老师参加,是老师展示教学水平,交流教学 ...

　　公开课是一种面向特定人群作正式的公开的课程讲授形式。除了学生参加听课外,一般还有领导及其他老师参加,是老师展示教学水平,交流教学经验的好时机。以下是中国招生考试网www.chinazhaokao.com 分享的人教版二年级数学下册公开课教案及反思，希望能帮助到大家! 

　　人教版二年级数学下册公开课教案及反思

　　二年级下册《除法》公开课教案

　　撰写公开课教案是每个教师都必需熟悉的一项工作，好的公开课教案能够激发同学兴趣，培养同学多方面的能力，有效提高课堂教学效率。本站提供的这套二年级下册《除法》公开课教案符合新课标的规范，思路清晰，结构合理，适合同学的年龄特征，与素质教育的要求相吻合，具有科学性、实用性等优点。

　　教学内容：P 2-3

　　教学目的：

　　1、经历分苹果等实际操作，初步体会有余数除法与生活的密切联系。

　　2、通过实际操作笼统出有余数除法的书写格式，并体会余数一定要比除数小。

　　教学重难点：

　　同学能够正确书写有余数除法的格式，体会余数一定要比除数小。

　　教具：苹果图

　　教学过程：

　　一、 分一分。

　　1、20个可以放几盘?

　　老师先布置分苹果活动，列举解决这一问题的方法。然后在此基础上，介绍用竖式计算的方法。在教学时要把竖式中的每一步所表示的含义和分苹果的活动紧密联系起来。

　　试一试进行巩固联系。

　　2、假如每盘放6个呢?

　　老师第一次分苹果的基础上，组织第二次分苹果活动，先让同学动手操作，发现平均分后还有余数的情况后，教师可以让同学自主探索，笼统出有余数除法的竖式书写格式，并和操作过程联系起来，了解每一步的含义，知道分剩下的数是余数，并结合问题情景进行验算。

　　二、 试一试

　　第一题：让同学在小组内说一说这两幅连环画的意思，为什么笑笑对了，淘气错了，使同学初步体会余数一定要比除数小。

　　第二题：同学进一步巩固有余数除法的书写格式，同时通过比较每道题的余数和除数，发现余数一定要比除数小。

　　三、练一练。

　　第一题：通过表内除法求商推想出有余数除法的商。

　　第二题：练习竖式的书写格式，体会求商的方法。

　　安排作业：

　　P 3 2。

　　板书设计：分苹果

　　苹果图 圆片图

　　列竖式 列竖式

　　教学内容：P 4-5

　　教学目的：

　　1、探索有余数除法的试商方法，积累有余数除法的试商经验。

　　2、运用有余数除法的有关知识，联系生活实际解决简单的问题，体验胜利的喜悦。

　　教学重难点：

　　有余数除法的试商方法。

　　教具：情景图

　　教学过程：

　　一、说一说。

　　在同学列出算式后，先让同学估计一下，每个盘子里大约放几个，然后组织数学活动。

　　二、试一试。

　　1.()里最大能填几?

　　先协助同学看懂题目的要求。例如，()×8<44，先让同学想括号里能填几，再想括号里最大能填几。

　　三、练一练。

　　1、第一题：让同学在小组内交流自身的试商方法。

　　2、第二题：让同学独立完成。

　　3、第三题：通过改错的形式，进一步理解余数的意义和试商方法。

　　4、第四、五题：同学在计算出结果后，用适当的形式回答问题。

　　安排作业：

　　P 5 4、5。

　　板书设计：

　　板书设计：分莓图

　　莓图图 圆片图

　　列竖式 列竖式

　　教学内容：P 6-7

　　教学目的：

　　1、灵活运用有余数除法的有关知识解决生活中的简单实际问题，发展应用意识。

　　2、在合作交流中勇于表达自身的想法，学会倾听他人的意见;通过合理解决实践问题，体验胜利的喜悦。

　　教学重难点：

　　灵活运用有余数除法的有关知识解决生活中的简单实际问题。

　　教具：情景图

　　教学过程：

　　一、说一说。

　　老师先让同学说一说从情景图中得到了什么信息，然后提出课本中的问题。在个人考虑的基础上，进行小组交流：你是怎么想的，如何列式，怎样回答问题。

　　二、试一试。

　　1、每时租金3元，10元钱最多划几时?

　　教师先协助同学弄明白要解决的问题是什么意思，需要什么信息，再在小组内讨论怎样解决。

　　三、练一练。

　　1、第1、2题：在协助同学理解题意的基础上，由同学独立完成。

　　2、第3、4题：在协助同学理解题意的基础上，先让同学独立完成，然后在小组内交流，联系生活实际回答所求问题，最后让他们说一说是怎么想的。

　　安排作业：

　　P 7 3、4。

　　板书设计：

　　租船处

　　租船图

　　列算式

　　教学内容：P 8-9

　　教学目的：

　　进一步探索有余数除法的试商方法，积累有余数除法的试商经验。

　　教学重难点：

　　探索有余数除法的试商方法，积累有余数除法的试商经验。

　　教具：情景图

　　教学过程：

　　1、第1题：作为经常性练习。

　　2、第2、3题：让同学独立完成。

　　3、第4、5题：有余数除法的应用，由同学独立完成。

　　4、第6题：由于被除数数目比较小，鼓励同学直接写出得数，再按要求分类。

　　5、第7题：先协助同学理解图意和要解决的问题。在独立考虑的基础上，进行交流。此题有多种答案。

　　6、第8题：第(1)小题可以从图中看出。第11颗是白色。第(2)小题，让同学在图上再画一个圆，确定第18颗是蓝色。第(3)小题启发同学找规律，5个圆为一组，第25颗正好是第5组的最后一颗，因此是蓝色。

　　安排作业： P 9 7 。

　　二下《千克和克》教学设计

　　福建省厦门第二实验小学 许 洋

　　教学内容：

　　人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级下册第85～87页的内容。

　　陈述性知识：

　　1.千克和克是质量单位,分别用kg和g表示。

　　2.秤面上1kg就是1千克，几kg就是几千克。

　　程序性知识：

　　1. 在具体的生活情境中感受质量单位千克和克。

　　2. 通过掂、估与称，感受1千克和1克有多重。

　　3. 会用秤称出1千克的物体。

　　4. 用不同质量单位来表示相同重量的物品，理解1000克=1千克。

　　教学目标：

　　1. 在具体的生活情境中，让学生感受并认识质量单位千克和克，初步建立1克和1千克的质量观念，知道1000克=1千克。

　　2.通过实践活动，让学生了解用秤称物体质量的方法。

　　3.在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体质量的意识。

　　4.让学生在实践活动中，体会数学和生活的紧密联系，学会与他人交流合作，增强学习数学的兴趣。

　　教具准备：

　　两袋礼物(重量相同，大小不一)、盐两袋(500克)、盘秤、健康秤。

　　学具准备：

　　每组学生准备：盐、糖、果冻、矿泉水和糖果，弹簧秤、数学书、2分硬币，1克砝码，塑料袋一个。

　　教学意图：

　　千克和克这两个质量单位对二年级的学生而言是非常抽象的知识。本节课针对学生的感知规律和现有生活经验，灵活处理教材，先认识千克，再认识克，最后理解克与千克的关系及知识应用。

　　因为二年级学生的年龄小，好动、好玩、好奇心强，根据这一特点，本节课在教学中创设活动情境，设计了五个活动环节，让学生充分去发现和体验。

　　活动一：感知轻重，导入新课。

　　要衡量物品的轻重，首先就要确立衡量的标准。通过“猜一猜”的活动，让学生在实践中明白用眼睛观察或用手掂一掂并不能准确判断物品的轻重，用秤称一称才能准确知道物品的轻重。

　　要知道物品究竟有多重，就必须使用质量单位，通过验证物品有多重，激起学生学习表示物品轻重的单位的需要。由此导入新课“千克和克”。

　　活动二：认识“千克”，感受1千克和几千克。

　　让学生体验1千克这个环节是本节课的重点，又是难点。因而用一系列活动体会1千克，建立初步的、正确的1千克的印象。

　　先让学生学用弹簧秤并从已有的知识经验出发，引导学生找一找，掂一掂1千克的物品，再说一说1千克物品，“掂”是对“1千克”进行初步的感知，“说”是对“1千克”的进一步体验。接着再估一估比1千克轻和比1千克重的物品。还让学生拎一拎几千克的物品，轮流谈感受。最后让两个学生称体重，其他学生估自己体重。以此化抽象为具象，强化了学生对“1千克”的体验。

　　活动三：认识“克”，感受1克。

　　克相对千克而言，没有那么直观，感觉也不会那么清晰。所以通过创设情境：小鸟重几千克?引起学生质疑：称不出来，需要更小的质量单位，从而导入“克”。

　　为了让学生在感觉上与千克形成明显的反差，使学生在脑海中克与千克形成鲜明对比，先让学生掂一掂1克的物体，再让学生同时掂一掂1克和1千克的物体，说出自己的感觉，进而建立这两个质量单位的概念。最后通过估一估文具的质量，强化了学生对“克”的体验。

　　活动四：认识千克与克的关系。

　　在称两包盐的活动中，让学生认识到同样两包盐可以用不同单位表示，从而推出1000克=1千克。

　　活动五：对比辨析。

　　通过前面几个环节的教学，学生对新知有了不同程度的感知，为了使这些感性认识上升为理性认识，设计了三个问题：1.填单位。2.找朋友。3.估一估，称一称。调动学生的主动性，使学生的思维达到最活跃，情感达到最高潮，从而把本节课的感知、体验，在问题的解决过程中得以进一步升华。

　　教学设计：

　　活动一：感知轻重，导入新课。

　　1. 猜一猜，确立标准。

　　(1)出示2包大小不一的物品：猜一猜，哪袋轻，哪袋重?

　　(2)有什么好办法可以检验?(发现：用秤检验是一种好办法。)

　　(3)介绍生活中的秤。

　　(4)用盘秤检验。

　　2. 试一试，导出课题。

　　(1)物品究竟有多重?怎样表示物品的轻重?

　　(2)出示课题：千克和克。(板书：千克和克)

　　活动二：认识“千克”，感受1千克和几千克。

　　1.认一认，学看盘秤。(板书：千克，kg)

　　2.试一试，学用弹簧秤。

　　3.称一称，用弹簧秤找重1千克的物品。

　　4.掂一掂，感受1千克和几千克。

　　(1)掂一掂1千克重的物品。

　　(2)掂一掂比1千克轻和比1千克重的物品。

　　(3)数一数，1千克苹果大约有( )个;1千克果冻大约有( )个;( )瓶矿泉水约重1千克;……

　　(4)掂一掂2千克的物品。(小组合作。)

　　(5)掂一掂4千克重的物品。(小组合作。)

　　5.估一估，巩固应用。

　　(1)学生估自己的书包有多重并验证。

　　(2)学生估自己的体重并验证。

　　活动三：认识“克”，感受1克。

　　1.称一称，议一议。小鸟重多少?­——导入“克”。(板书：克，g)

　　2.掂一掂，说一说，感受1克。

　　(1)掂一掂1克的物品。(1克砝码，两分硬币。)

　　(2)同时掂一掂1克的物品和1千克的物品，谈谈感受。

　　3.估一估，称一称，建立几克的表象。

　　(1)估一支铅笔、一本练习本、一本数学书大约有多重并验证。

　　(2)学生估计自己的橡皮擦等大约有多重?

　　4.估一估，认一认，积累更多经验。

　　(1)估一包盐有多少克?

　　(2)介绍“净含量”表示的意思。

　　活动四：认识千克与克的关系。

　　1.算一算，一包盐重500克，2包呢?(1000克)

　　2.称一称，两包盐重几千克?(1千克)

　　3.想一想，你发现什么?(1千克=1000克)

　　4.议一议，什么情况下用千克作单位合适?什么情况下用克合适?

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