人教版二年级数学下册教案

导读：　　　教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据教学大纲 和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教 ...

　　教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据教学大纲 和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。教案包括教材简析和学生分析、教学目的、重难点、教学准备、教学过程及练习设计等。中国招生考试网www.chinazhaokao.com 小编今天为大家精心准备了人教版二年级数学下册教案，希望对大家有所帮助!

　　人教版二年级数学下册教案

　　2016年二年级数学下册全册教案

　　第一单元《数据收集整理》

　　第1课时 《数据收集整理》教材分析与重难点突破

　　教材分析：

　　“数据收集整理”是学生正式接触统计的起始内容，是学生在学习了分类与整理的基础上进一步学习统计的起始内容。教材依托学生熟悉的情境，以收集数据、记录数据和呈现的数据为主，从中学习调查的方法并初步了解统计表，同时对数据进行简单的分析，从而使学生经历统计的全过程。使学生更好地体会到统计的价值

　　具体分析：

　　1.选校服颜色情境。

　　教材从学生生活中的实际问题引入，创设了开学初订校服选颜色的情景，引出“选哪种颜色合适?”的问题。教材中一个小女孩做出判断: 应该选大多数同学最喜欢的颜色。然后出示:怎么知道哪种颜色是大多数同学最喜欢的呢?这一需要解决的问题.从而引发学生思考,引入新知的学习.

　　教学这部分内容时,教师首先要创设定校服的情境, 在叙述情境的过程中出示例1红、黄、蓝、白四种颜色，然后提问“选哪种颜色合适?”回答这个问题时，可能大部分学生会选自己喜欢的颜色，因此五花八门。这里教师要注意引导，使学生明白，不可能满足每个人的要求，最合理的是选择大部分同学都喜欢的颜色。这就需要确定4种颜色中哪种颜色是大多数学生最喜欢的，引出用统计解决问题的方法，即体现了统计的必要，也体现了统计的作用与价值。

　　2.调查法收集整理数据。

　　教材中首先出现了两个孩子正在针对“怎么知道哪种颜色是大多数同学最喜欢的呢?”这个问题进行研讨，情境图中学生的对话揭示了解决问题的方案----调查(统计)。第一次对话。一个学生说“可以在全校进行调查”另一生说“全校学生那么多，怎样调查呢?哦，可以先在班里调查。” 这里不仅确立了调查的对象(本班)而且渗透了抽样的思想。第二次对话：一个学生说在班里用举手的方式进行调查，另一个学生说可以用其他的方式进行调查。对话中展示了调查的方式(举手、投票等)以开放的方式体现了对学生其他调查方法的尊重。其次有一名老师正在让学生用举手的方法收集数据，并提示应注意的事项：每人只能举一次手(即只能选一种颜色或不能重复计数)，图下有一个统计表，表明了呈现数据的方式。

　　教学时要让学生充分进入情境，真正参与进来，首先通过小组研讨制定解决问题的方案，然后通过全班交流制定好调查计划，接着再让学生严格按照计划进行统计。最后把统计的数据用统计表呈现出来。

　　在调查的过程中，确定调查对象这一环节，通过学生的话“全校学生那么多，怎样调查呢?哦，可以先在班里调查。”渗透了抽样的思想，这里要让学生体会到“我们班级学生最喜欢的颜色，不一定是全校学生最喜欢的颜色。”

　　在确定调查方式这一环节，要引导学生多说几种方式，使其体会到调查方式的多样化。在让学生用举手的方式收集数据时，教师注意提示学生应注意的事项：每人只能举一次手(即只能选一种颜色或不能重复计数)。

　　3.分析数据解决问题。人教版二年级数学下册教案。

　　教材呈现了三个问题，让学生对调查所得的数据进行分析，体会数据中蕴含的信息，进而判断是否能解决问题。如第(3)题，某班学生最喜欢的颜色，不宜代表全校学生最喜欢的颜色。为了解决问题，可调整方案，如每个年级随便选一个班调查，或调查全校学生等。

　　教学时，要放手让学生独立完成，然后全班交流订正。尤其是第(3)题的后一问“全校选这种颜色做校服合适吗?为什么?突出体现了由于非统计抽样不具有代表性，不能由此推断出“全校学生最喜欢的颜色”的含义。当然，对于二年级的学生来讲，不必讲那么深入，只要学生能体会出“我们班级学生最喜欢的颜色，不一定是全校学生最喜欢的颜色。”即可。另外，教师也可以让学生根据统计表提问题并解答，如“你还能提出什么问题?”让学生充分利用信息，结合学生已有的知识经验，提高学生质疑解题的能力。

　　重难点突破

　　本节课教学的重点是用调查法收集整理数据，难点是用调查法收集整理数据的过程

　　突破建议：

　　1.挖掘情境内涵，理解“选择校服”的本质。

　　教学这部分内容时,教师首先要创设定校服的情境, 在叙述情境的过程中出示例1红、黄、蓝、白四种颜色，然后提问“选哪种颜色合适?”回答这个问题时，要让学生充分进入情境，真正参与进来。

　　首先让学生自己观察、思考、交流。在交流中可能大部分学生会选自己喜欢的颜色，因此五花八门。

　　然后教师要注意引导学生：刚才同学们是针对自己喜欢的颜色来确定校服的。谁来说一说什么是校服?从而引发学生思考、讨论。

　　最后使学生明确校服的颜色不是以个人的观点为主的，它需要统筹大家的意见。使学生明白，最合理的是选择大部分同学都喜欢的颜色。到底是什么颜色呢?这就需要确定4种颜色中哪种颜色是大多数学生最喜欢的，引出用统计解决问题的方法，即体现了统计的必要，也体现了统计的作用与价值，同时引发下个研讨内容。

　　2.抓住问题冲突，引出收集信息的方法。

　　本课解决问题的方法是抽样调查法，调查法是学生首次运用，学生没有这部分知识经验。因此在教学时先通过小组研讨制定解决问题的方案，然后通过全班交流，教师适时的引导从而制定好调查计划。从研讨到制定计划这一环节中教师要注意倾听学生的发言，能够在顺应学生思维的前提下，顺思导学，引导学生总结解决问题的方法即调查法。

　　比如：当学生知道校服的颜色不是以个人的观点为主的，它需要统筹大家的意见后，引发学生思考：如何来听取大家的意见呢?

　　学生的意见可能很多，预设到的答案可能是：

　　(1)在学门口挨个询问?对此学生会反驳太麻烦了，全校人数太多，一天也问不完。

　　(2)打电话询问。

　　(3)听老师的。

　　当学生出现这样的问题时，教师不要立刻给出答案。而是把多种方法都呈现给孩子，让他们针对这些方法进行讨论，指出不足及修改的方案。在这样的前提下，教师抓住学生的一些有用信息进行引导，全校人数太多不好操作，我们可以划分成班级来统计，然后根据众多班级同学的想法来确定校服颜色。这样抽样调查的名词学生不会说出，但是他们会用自己的语言来描述即先调查人数少的同学的意见，在慢慢到人数多同学的意见，从而把这种方法具体的形象的让学生理解。

　　3.优化调查方式，便于统计。

　　在学生懂得调查本班同学的意见后，思考用什么方式来记录哪种颜色的人数呢?一般的方法举手、起立、投票等。让学生充分地想、说。可以引导学生多说几种方式，使其体会到调查方式的多样化。在认同这些方法后想一想，哪种方法又快又准确?让学生明白针对数据少采取用举手的方式收集数据，比较方便。教师注意提示学生应注意的事项：每人只能举一次手(即只能选一种颜色或不能重复计数)。。人教版二年级数学下册教案。

　　4.学生亲身实践，完善统计表。

　　统计数据时，可以师生共同统计一种颜色的人数，以此作为样子。然后放手让一名学生充当教师角色，来统计，其余学生充当验证官，一是再次验证数据的正确否，同时也是让全员参与统计数据的过程。统计后可以让学生用语言描述统计数据、方法的大体过程。其目的让学生对此方法有个完整的认知。

　　郝宝英　天津市滨海新区大港第二小学　史维英　天津市滨海新区大港第二小学

　　第1课时 《数据收集整理》

　　教学内容：

　　二年级下册第2页

　　学生在一年级下册开始学习简单的分类整理，初步了解了统计的含义。本课继续学习统计，以整理随机出现的简单数据为主要内容，并把经过整理的数据填进简单的统计表。在统计过程中，让学生学到一些比较容易的统计方法，渗透统计的思想和方法，激发培养学生的学习热情和信心。

　　教学目标：

　　1.让学生学会用调查法来收集数据，从而初步了解统计表。体会统计的价值。

　　2.使学生在统计教学过程中学会与他人合作交流，发展数学思维，提高解决问题的能力。

　　3.通过对学生身边有趣的事例的调查活动，激发学生学习的兴趣，体会数学与生活的密切联系

　　教学重点：

　　会用调查法收集数据及用统计表呈现数据。

　　教学难点：

　　收集数据的方法

　　教学问题诊断：

　　学生在统计数据时可能会出现一人多次举手的情况，所以在统计数据之前，要确定好规则，每人只能举一次手。是学生意识到统计的严谨性。

　　教学过程

　　一、创设情境，引入新课

　　情境：学校要给同学们订校服，课件出示红、黄、蓝、白四种校服。

　　师：你喜欢什么颜色的校服?

　　指名说一说。

　　师：同学们都有自己喜欢的颜色，我们要订哪种颜色的呢?

　　(设计意图：本节课的教学从学生的生活经验出发，创设情境，诱发学生学习知识的兴趣。)

　　二、研究探索，进行新课

　　(一)确定方案。人教版二年级数学下册教案。

　　1.选择哪种颜色合适?

　　同桌交流后汇报:应该选择大多数同学最喜欢的颜色

　　2.怎么知道哪种颜色是大多数同学最喜欢的颜色?

　　生1：可以在全校调查。

　　生2：可以先在每个班调查。

　　3.怎样在班里调查。

　　师：如果你是老师，你怎样在班里调查?

　　指名说一说

　　生1：举手表示。

　　生2：起立表示。

　　生3：投票。

　　师：同学们想的方式很多，哪种又快又简捷呢?

　　生：举手。

　　师：在举手表示时应注意什么?

　　生1：每人只能举一次。

　　生2：不能都不举手。

　　师：在统计的时候我们要做到不重复，不遗漏，每人只能举一次。

　　(二)统计数据

　　师：老师这里有一个表格，教师边说边出示统计表：现在把统计的数据填写在统计表中

　　颜色 红色 黄色 蓝色 白色

　　数量 9 6 15 8

　　找一名学生到前面主持：喜欢红色的同学请举手，台上的学生数出人数，下面的同学帮助确认这个同学数的对不对。确认后老师把数据填在统计表中。其余三种颜色采用同样的方式进行统计。

　　【设计意图：教师设计一些探索性、合作性活动，让学生动口、动手、动脑，研究知识，“创造”知识。让全体学生都参与到活动中，使学生在探究中体会统计的价值。】

　　(三)观察统计结果

　　师：我们把统计的数据都填在统计表中，你知道了哪些信息?

　　(四)根据统计表解决问题

　　1.全班共有( )人。

　　指名说说怎样想的?

　　生：要想知道全班有多少人，就是把喜欢这四种颜色的人数全部合起来，

　　2.喜欢( )色的人数最多。

　　3.如果这个班订校服，选择( )色合适。全校选这个颜色做校服合适吗?为什么?

　　全校选蓝色做校服合适吗?这个问题多找几个同学说一说

　　生：全校选择这种颜色做校服不一定合适，因为全校学生不一定喜欢蓝色的最多，应该再调查其他班级同学喜欢什么颜色的人数最多，最后比较全校学生喜欢哪种颜色的人数最多，从而确定全校学生做哪种颜色的校服。

　　4.从这个表中，你还可以提出哪些数学问题?

　　学生自由提问题

　　(五)小结

　　通过刚才同学们自己的统计，确定了我们班最喜欢的颜色，这就是我们今天学习的内容。

　　板书课题：数据收集整理

　　三、巩固练习

　　师：同学们，下面老师请你们用刚才学到的知识解决数学书第4页练习一的相关问题，你们敢挑战吗?

　　完成练习一的第1小题。

　　调查本班同学最喜欢参加哪个课外小组，并解决问题。

　　先调查，完成统计表后，再独立解决问题，最后汇报。

　　四、目标检测

　　师：同学们，今天学了什么?你学会了什么?

　　学生交流：今天这节课我们学习了统计的相关知识，知道在统计时要先收集数据，而收集数据有举手、起立、投票等很多方式，但无论选择哪种方式都要做到不重复、不遗漏。还知道收集完数据后将数据进行整理记录填入统计表中。统计表可以告诉我们很多信息，并帮助我们分析和解决生活中的实际问题。

　　第2课时 《数据收集整理》教材分析与重难点突破

　　教材分析：

　　在学生学会运用调查法收集数据的基础上，让学生学习用最简单、最基础的的方法记录、整理和呈现数据，并会进行简单的数据分析。本部分知识是对以前非正式的统计表整理和呈现数据知识的延伸，也是学生建立正式的统计表表象的重要环节，更是对今后学习统计知识的铺垫。

　　1.大赛选举情境。

　　内容设置：从实际问题出发，通过投票调查的方式进行统计。

　　探究设置：创设“学校要举办讲故事大赛。我们班要从王明明和陈小菲这两位同学中选一位参加比赛”这样的情境，提出问题：想一想应该怎样选好呢?之后师生共同讨论出“投票”选举的方法。

　　思考设置：怎样统计选票数呢?

　　2.记录数据活动。

　　内容设置：呈现记录数据的方法。引导学生亲身体验记录数据方法的多样性。

　　探究设置：学生发表各种统计数据的方法，如：画“√”或“○”，写“正”字等。

　　思考设置：比一比，那种记录方法好呢?

　　3.优化方法。

　　内容设置：呈现记录数据方法后，突出写“正”字方法的好处——简便易数。整理和呈现数据，进行简单的数据分析。

　　探究设置：小组合作，交流讨论，共同探讨出用写“正”字方法记录数据的好处。根据统计表，进行简单的数据分析，并体会：当两人得票结果相差较大时，少数数据的缺失并不太能影响统计结果。

　　思考设置：运用学到的知识解决实际问题。

　　4.练习做一做。

　　内容设置：通过对周围现实生活中有关事例的调查活动，收集数据，用最简单、最基础的方法记录、整理和呈现数据，再次体会用写“正”字方法记录数据的好处，并对数据进行简单的分析，回答问题。同时激发学生学习的兴趣，感受数学应用的价值。

　　探究设置：师生进行数据收集、记录和整理，并填写表格及回答问题。

　　重难点突破

　　1.学习记录数据的方法，体会用“正”字记录数据的优点。

　　突破建议：

　　结合情境，充分借助学生经验进行比较。

　　学生在之前的生活中，有许多需要投票确定某件事的机会，比如选班干部、选进步学生等活动。为此，教学中要从实际情境入手，以投票的方式学生共同协助收集数据，引导学生体验记录、整理和呈现数据的过程，能充分发挥学生已有的经验。同时，学生通过实际操作，渗透给学生多样化与优化的思想，在出现的写“正”字、画“√”、画“○”等记录方法中，教师提出“请大家看一看，你认为哪种记录方法好呢?为什么?”让学生比较后感知用“正”字记录数据的优点。

　　2.感受数据中蕴含的信息，体会统计的意义。

　　突破建议：

　　生生互动，在讨论中深化理解。

　　在用统计表整理、呈现数据后，引导学生根据统计的数据多说发现并进行简单的数据分析，解决了实际问题。但在解决“有两位同学缺勤没能参加投票，如果他们也投了票，结果可能会怎样?”这一问题时，教师多引导，学生多思考，多考虑不同的情况，生生互动，互相补充，引导学生把三种可能(两票都投给王明明;两票投给王明明和陈小菲各一票;两票都投给陈小菲)都呈现出来，并得出“这两票无论都给谁都不会影响陈小菲参赛的结果，因为陈小菲比王明明多7票。”的结论，这样学生们就很自然地理解：当两人得票结果相差较大时，少数数据的缺失并不太能影响统计结果，使学生体会到统计数据的意义。

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