湖水像

导读：　湖水像篇一《清澈的湖水课件1》 ...

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湖水像篇一
《清澈的湖水课件1》

湖水像篇二
《清清的湖水》

湖水像篇三
《清澈的湖水》

湖水像篇四
《清澈的湖水》

湖水像篇五
《清澈的湖水完整版》

《清澈的湖水》教学设计

张露楠

教学目标：

1．认识12个生字，会写8个字。

2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。感受风景的优美和小洁心灵的美好。

3．有保护环境卫生的意识和自我控制的能力。

教学重点：

学习生字词，能正确有感情的朗读课文，理解课文内容，有保护环境卫生的意识。 教学难点：

体会小洁美好的心灵，懂得人与自然美的和谐统一。

教学准备：

课时分配：2课时

教学过程：

一、图片导入，揭示课题

1.ppt展示一张湖水的图片，请学生说说，从这幅图中你看到了什么？

2..当学生说到湖水时，教师提问：这湖水怎样啊？

3..揭示课题“清澈的湖水”，并让学生会读“澈”字，理解“清澈”的意思，齐读课题。

二、初读课文，整体理解

过渡：指图片，引导“这么清澈的湖水，小朋友想去看看吗？（想）”。

1.那请小朋友轻轻翻开书129页，自由大声读一读课文！在读之前，张老师提3个小小的建议：把生字的字音读准确，把课文读流畅,把课文标出段落。

2.生字字音教学(我会认中的12个生字)

（1）课件出示带音生字词语。（随机正音）

自由读——开火车读——指名读

（2）课件出示去音生字词语。

同桌间互读——指名读(开火车读)

（3）识记字形（学生分享识记办法）

三、深入阅读，感受湖清

同桌合作齐读3-4段，找出描写湖水清澈的句子，用横线划一划。

（一）水清澈，山奇特

1.从“镜子、映”体会到湖水的清。并通过图片和提问“还能映出什么？”加深体会。

ppt展示句式：

2.用朗读读出湖水的清。（抽读——齐读）

3.理解“山峦”的意思（画图解释意思加深印象），并提问“一座山连着一座山，这么多的山，它们的形状一样吗？”

4.通过“变幻的山峦”赏析山石之奇特。

（1）从插图找到雄鹰，做动作，理解“展翅欲飞”的意思，体会山石形状多样、奇特、有趣。

（2）用朗读把这种活灵活现的画面读出来。（学生自己试读——抽读——齐读）

（3）这个“像”字用的多好呀，仿佛把这些山石写活了。那小船儿向前行驶，小洁还会看到怎样的山石？（拓展说话：山石还会像什么？）

（4）像这样一座连着一座形状不一的山石，就叫“变幻的山峦”。

（5

）回到ppt“湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云，还有变幻的山峦”，看到这个景象你有什么感受？那小洁的感受又是什么呢？（预设：她觉得自己像在天上飞，又像在水里游？）

6.齐读。

（二）水清澈，有生机

1.水清，能看到许多小鱼。通过用手做做小鱼跃出水面的样子来感受小鱼的可爱，湖水的热闹、有趣场景，充满生机。

2.提问“小鱼儿跃出水面做什么呢？”来感受湖水的清与美。

3.有感情朗读（点名读——齐读）。

（三）背诵自己喜欢的段落。（任意选一句）

四、课堂结语

这么清澈的湖水，你们觉得它美吗？可是这么美丽的湖水却被一个香蕉皮破坏了，这是怎么回事呢？下节课我们再来学习。

五、作业

我会写“失、觉、掉、纸”。（提醒“觉”字的最后一笔是“竖弯钩”并板书）

六、、板书设计

27清澈的湖水

湖水清澈

风景美丽

山石奇特

第二课时

一、复习导入

1.课件出示生字词语，检查识记情况。

2.指名背诵描写景色的精彩语句。

过渡：假如你就在这个地方，你会做些什么呢？

预设：我会大声地歌唱，我要赞美一下这儿的风景。

我会静静地坐在船上，欣赏美丽的风景。

3.师：文中的小洁做了些什么呢？我们继续学习课文。

二、品读领悟

（一）细读课文3—5自然段，划出描写小洁的句子。（教师巡视，留意学生所划句子）

（二）汇报交流。（逐句指名汇报，学生汇报时要说明在第几段）

（三）课件出示。

句A：小洁看得入了神。她吃完面包，刚想把面包纸丢进水里，却被湖里美丽的景象吸引住了。

句B：小洁紧紧地攥着面包纸，生怕它掉进湖里。

句C：小洁回过头，不满地看了一眼，又用企盼的目光望着湖水。

句D：船靠岸了，小洁手里还是紧紧地攥着面包纸。她跨步上岸，四处张望，好像在寻找什么，忽然，她眼睛一亮，飞快地向前跑去。

1.抓神态，体会心理。

（1）小洁吃完面包想干什么？（预设：想丢面包纸）她丢了吗？（预设：没有）

（2）为什么没丢呀？（预设：被湖里美丽的景象吸引住了）

（3）所以小洁对这么清澈的湖水，这么美丽的湖水非常的（喜欢、喜爱）。让我们带上自己的感受来读读句A，感受一下小洁对风景的喜爱。（齐读）

2.抓动作，体会心理

（1）刚想丢——紧紧地攥着（攥：用手抓紧——做动作体会）

（2）为什么小洁从想丢面包纸到紧紧地攥着面包纸，生怕它掉进湖里呢？ （预设：湖里的景色是如此的美丽，她不想破坏。

她想保留这美丽的湖景。）

（3）点名读——齐读

过渡：看，小洁意识到，这么美的景色可不能破坏，所以她克制住不乱扔垃圾，让湖水继续保持美丽。可是一个小孩子却打破了这美好的景象，这个小男孩干了一件什么事？结果怎样？

3.通过小孩行为，体会小洁心理

（1）皱纹——波纹，体会小洁感受到因小孩的一个香蕉皮，湖景变丑了。

（2）湖水变得满是皱纹，美丽的景象不见了。此时此刻，你会怎样？ 预设：我会很不满意（很生气，很伤心，很可惜，很失望„„）

（3）文中的小洁有怎样的表现呢？指名读句C。

（4）把不满、气愤、难过的情感融入到朗读中。对小男孩的举动，我们也会很不满„„一起读。对小男孩的举动，我们也会很气愤„„一起读。对小男孩的举动，我们也会很难过„„一起读。

（5）小洁回过头，不满地看了一眼，又用企盼的目光望着湖水。“不满”什么，（想象说话：假如你是小洁，会对乱扔香蕉皮的小孩说些什么？），“企盼”什么？

4.通过小洁行为，体会保护环境

（1）出示最后一段。“船靠岸了，小洁手里还是紧紧地攥着面包纸。她跨步上岸，四处张望，好像在寻找什么，忽然，她眼睛一亮，飞快地向前跑去。”

（2）从两次“紧紧地攥着”中，可以体会到什么？

（3）张望什么，寻找什么？最后找到了吗？从哪里看出来？

（4）齐读句D。

三、课堂小结

齐读一下四句，回顾本节课学习内容。

四、拓展延伸

湖水像篇六
《清澈的湖水 公开课课件》

湖水像篇七
《清澈的湖水ppt》

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