口技语音下载

导读：　口技语音下载(共5篇)...

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口技语音下载(一)
《口技》

口技语音下载(二)
《口技》教学实录及相关资料.docx

《口技》教学实录及相关资料

1、余映潮《口技》教学实录

师：现在我们上课。

生：（鞠躬）老师，您好！

师：请坐！今天我们学习《口技》，老师写了六个字，读一下。

生：（齐读）朗读，欣赏，积累！

师：朗读，读起来；欣赏，把我们的眼光，进入课文深处（手势从眼自然落下至讲台书上）；积累，做好老师发给你们的智能练习，把它理解，分类。好！下面我们开始读课文（师从讲台下，进入学生行间）。《口技》这篇文章写的是古代艺人——一个没有名字的表演者的生活，由作者的笔，记录了他精湛的技艺。我们先把文章朗读一遍。要求读得沸沸扬扬，为什么要“沸沸扬扬”呢？你只有进入了课文里，才会感觉出《口技》的表现力。我起个头——

（生齐读，尝试着沸沸扬扬。）

【这是课的总起。不枝不蔓，直入主题。首先交代本节课的学习任务与学习方法，目标非常明确。“沸沸扬扬”的朗读，是对学生“读”的第一个要求。由此，把学生带入了课文，带入了情境，也为下一个环节的学习作了准备。】

师：好，停一下，你们读的与老师的要求还有一定的距离。下面，再读，要求字正腔圆；为什么要这样读？因为，人家是口技表演，让听众得到乐感，现在要用我们的语音，来表达口技的表演，每

一个字出来，都要圆润有力度。老师，把第一段示范一下：

京中有善／口技者。会/宾客大宴，于厅事之东北角，施八尺屏障，口技人坐屏障中，一桌，一椅，一扇，一抚尺而已。

（生自由读，努力读得字正腔圆。）

师：好，我们试读一遍。（生齐读）这一遍好多了，但“少”字不读shào，而读shǎo，“少顷，但闻屏障中，抚尺一下，满坐„„”（师读如说书，缓急有致，字正腔圆）。

【“字正腔圆”的朗读，是对学生“读”的第二个要求。教师先范读，使学生学有榜样。然后让学生在自由朗读的基础上集体试读，教师点评并纠正学生的朗读错误。朗读训练实在，学生也进一步熟悉了课文。】

师：下面，再来一遍，这次读，要求读得层次分明，提示一下：第二段，第三段，都分为两层，在哪儿分开呢？老师不知道，你们知道。过一会儿，男生读完一层次停下，女生接下去读。

（生思考片刻，动笔圈画。）

师：基调仍然是字正腔圆：“遥闻/深巷中犬吠，便有妇人惊觉欠伸„„”（师示范读）这就是字正腔圆，男生读完第一层停下来，这叫“不约而同”，你们没有约定，但要同时停下来。

（男生读，女生接着读。）

师：“满坐宾客无不伸颈，侧目，微笑，默叹，以为妙绝。”（读得抑扬顿挫）男生为什么知道在这里停下来，女生为什么知道在这里接上去？下面再读第3段。

（女生先读，男生再读。）

生1：因为前面是口技人模仿的声音，后面是在座宾客的感觉和赞赏。

师：这个分析还没有说到最准确的地方去，要仔细思考。提示一下，从描写的角度来说。

生2：前面是正面描写，后面侧面描写。

【“层次分明”的读，是对学生“读”的第三个要求，是要求学生在熟悉课文内容的基础上进一步理解课文，并在理解课文的基础上初步分析课文。】

师：《口技》这篇作品基本的写法是：有正面描写的地方，就有侧面描写，这是本文构思的基本特点。再读第四段，要求读得缓急有致，有的地方读得快，有的地方读得慢，大家体会一下，读出这段的情境。

（生自由读）

师：好，一起来。（生齐读）

师：第四段是重要段落，我们要读得字正腔圆，有情有景，同时语速要增快，大家感觉一下哪些句子哪些地方要读得快一点？

生3：我觉得是后面摹仿各种各样的声音时，应读快一点。 师：失火的场面，应读快一点。什么地方须读得慢一点？（师走到近处与生交流）

生4：后面宾客的表现。侧面烘托表现，还有作者当中评议。 师：再评价你们一次，你们读得太秀气了，应该大声读。你

看看：“忽一人大呼火起”，失火的场面要读出来呀，这里一直快下去，到“凡所应有，无所不有”才渐慢。一起试一下。（生齐读）

师：有同学读错了字，“曳屋许（hǔhǔ）声”。听老师读，“忽一人大呼‘火起’，夫起大呼，妇亦起大呼。两儿齐哭，俄而百千人大呼，百千儿哭，百千犬吠„„”（渐读渐疾，快慢有致）。再试一次，放开嗓门啊！

（生再齐读，也能渐读渐疾。）

师：再来一遍，你们读第一层次，我读第二层，告诉大家一下，你们在“泼水声”这儿停下来，前面是描写，后面是议论侧面或烘托，声音还应再大点儿。

（生先读第一层，师后读第二层，衔接非常自然。）

【“缓急有致”的读，是对学生“读”的第四个要求，在深入理解课文的基础上读出节奏。在这一环节中，学生边分析边朗读，朗读渐入佳境。至此，我们可以看出，老师十分精心地设计课文朗读环节，四个要求明确而有梯度。“沸沸扬扬”，要求学生声音响亮，专注投入；“字正腔圆”，要求学生吐字清晰，感情充沛；“层次分明”，要求学生披文入情，由表及里；“缓急有致”，则是要求学生进入情境，读出情味。以上，是本课教学的第一板块。】

师：好！就读到这里吧。再来一个练习，请拿出我们的“课堂智能作业”，分组练习。(同学们拿出教师下发的“课堂智能作业”。)

《口技》课堂智能作业

这是一份词语方面的“智能作业”。练习题中，有的是对课

文预习的检查，有的需要在课文讲析过程中完成，有的则需要你去发现，去探求。不管它们的要求如何，它们的“结果”都是一个“板块”。因此，你将学会一种积累文言词语的方法——（）法——它将激发你的兴趣，让你联想，让你搜寻，让你组合„„

1.指出用法特别的词的意思。

善()宴()乳()一()呜()

2.你一定能找出课文中表示时间的词语。

3.下面的词古今词义区别较大，试说说看。

但()觉()目()少()虽()

名()是()股()走()毕()

4.解释词义之后，你认为题中的五个词属于：

妙：众妙()毕备以为妙()绝

绝：以为妙绝()群响毕绝()

指：手有百指()不能指()其一端

坐：稍稍正坐()满坐()宾客

起：大呼火起()夫起()大呼

5.瞧，课文中还可以找出不少的近义词呢。

群响毕绝——满坐寂然——

变色离席——大啼——

一时齐发——中间„„之声——

撤屏视之——惊觉欠伸——

口技语音下载(三)
余映潮《口技》教学实录

余映潮《口技》教学实录

师：现在我们上课。

生：（鞠躬）老师，您好！

师：请坐！今天我们学习《口技》，老师写了六个字，读一下。 生：（齐读）朗读，欣赏，积累！

师：朗读，读起来；欣赏，把我们的眼光，进入课文深处（手势从眼自然落下至讲台书上）；积累，做好老师发给你们的智能练习，把它理解，分类。好！下面我们开始读课文（师从讲台下，进入学生行间）。《口技》这篇文章写的是古代艺人——一个没有名字的表演者的生活，由作者的笔，记录了他精湛的技艺。我们先把文章朗读一遍。要求读得沸沸扬扬，为什么要‚沸沸扬扬‛呢？你只有进入了课文里，才会感觉出《口技》的表现力。我起个头——

（生齐读，尝试着沸沸扬扬。）

【这是课的总起。不枝不蔓，直入主题。首先交代本节课的学习任务与学习方法，目标非常明确。‚沸沸扬扬‛的朗读，是对学生‚读‛的第一个要求。由此，把学生带入了课文，带入了情境，也为下一个环节的学习作了准备。】 师：好，停一下，你们读的与老师的要求还有一定的距离。下面，再读，要求字正腔圆；为什么要这样读？因为，人家是口技表演，让听众得到乐感，现在要用我们的语音，来表达口技的表演，每一个字出来，都要圆润有力度。老师，把第一段示范一下：

京中有善／口技者。会/宾客大宴，于厅事之东北角，施八尺屏障，口技人坐屏障中，一桌，一椅，一扇，一抚尺而已。

（生自由读，努力读得字正腔圆。）

师：好，我们试读一遍。（生齐读）这一遍好多了，但‚少‛字不读shào，而读shǎo，‚少顷，但闻屏障中，抚尺一下，满坐……‛（师读如说书，缓急有致，字正腔圆）。

【‚字正腔圆‛的朗读，是对学生‚读‛的第二个要求。教师先范读，使学生学有榜样。然后让学生在自由朗读的基础上集体试读，教师点评并纠正学生的朗读错误。朗读训练实在，学生也进一步熟悉了课文。】

师：下面，再来一遍，这次读，要求读得层次分明，提示一下：第二段，第三段，都分为两层，在哪儿分开呢？老师不知道，你们知道。过一会儿，男生读完一层次停下，女生接下去读。

（生思考片刻，动笔圈画。）

师：基调仍然是字正腔圆：‚遥闻/深巷中犬吠，便有妇人惊觉欠伸……‛（师示范读）这就是字正腔圆，男生读完第一层停下来，这叫‚不约而同‛，你们没有约定，但要同时停下来。

（男生读，女生接着读。）

师：‚满坐宾客无不伸颈，侧目，微笑，默叹，以为妙绝。‛（读得抑扬顿挫）男生为什么知道在这里停下来，女生为什么知道在这里接上去？下面再读第3段。

（女生先读，男生再读。）

生1：因为前面是口技人模仿的声音，后面是在座宾客的感觉和赞赏。 师：这个分析还没有说到最准确的地方去，要仔细思考。提示一下，从描写的角度来说。

生2：前面是正面描写，后面侧面描写。

【‚层次分明‛的读，是对学生‚读‛的第三个要求，是要求学生在熟悉课文内容的基础上进一步理解课文，并在理解课文的基础上初步分析课文。】 师：《口技》这篇作品基本的写法是：有正面描写的地方，就有侧面描写，这是本文构思的基本特点。再读第四段，要求读得缓急有致，有的地方读得快，有的地方读得慢，大家体会一下，读出这段的情境。

（生自由读）

师：好，一起来。（生齐读）

师：第四段是重要段落，我们要读得字正腔圆，有情有景，同时语速要增快，大家感觉一下哪些句子哪些地方要读得快一点？

生3：我觉得是后面摹仿各种各样的声音时，应读快一点。

师：失火的场面，应读快一点。什么地方须读得慢一点？（师走到近处与生交流）

生4：后面宾客的表现。侧面烘托表现，还有作者当中评议。

师：再评价你们一次，你们读得太秀气了，应该大声读。你看看：‚忽一人大呼火起‛，失火的场面要读出来呀，这里一直快下去，到‚凡所应有，无所不有‛才渐慢。一起试一下。（生齐读）

师：有同学读错了字，‚曳屋许（hǔhǔ）声‛。听老师读，‚忽一人大呼‘火起’，夫起大呼，妇亦起大呼。两儿齐哭，俄而百千人大呼，百千儿哭，百千犬吠……‛（渐读渐疾，快慢有致）。再试一次，放开嗓门啊！

（生再齐读，也能渐读渐疾。）

师：再来一遍，你们读第一层次，我读第二层，告诉大家一下，你们在‚泼水声‛这儿停下来，前面是描写，后面是议论侧面或烘托，声音还应再大点儿。 （生先读第一层，师后读第二层，衔接非常自然。）

【‚缓急有致‛的读，是对学生‚读‛的第四个要求，在深入理解课文的基础上读出节奏。在这一环节中，学生边分析边朗读，朗读渐入佳境。至此，我们可以看出，老师十分精心地设计课文朗读环节，四个要求明确而有梯度。‚沸沸扬扬‛，要求学生声音响亮，专注投入；‚字正腔圆‛，要求学生吐字清晰，感情充沛；‚层次分明‛，要求学生披文入情，由表及里；‚缓急有致‛，则是要求学生进入情境，读出情味。以上，是本课教学的第一板块。】

师：好！就读到这里吧。再来一个练习，请拿出我们的‚课堂智能作业‛，分组练习。(同学们拿出教师下发的‚课堂智能作业‛。)

《口技》课堂智能作业

这是一份词语方面的‚智能作业‛。练习题中，有的是对课文预习的检查，有的需要在课文讲析过程中完成，有的则需要你去发现，去探求。不管它们的要

求如何，它们的‚结果‛都是一个‚板块‛。因此，你将学会一种积累文言词语的方法——（）法——它将激发你的兴趣，让你联想，让你搜寻，让你组合……

1.指出用法特别的词的意思。

善()宴()乳()一()呜()

2.你一定能找出课文中表示时间的词语。

3.下面的词古今词义区别较大，试说说看。

但()觉()目()少()虽()

名()是()股()走()毕()

4.解释词义之后，你认为题中的五个词属于：

妙：众妙()毕备以为妙()绝【口技语音下载】

绝：以为妙绝()群响毕绝()

指：手有百指()不能指()其一端

坐：稍稍正坐()满坐()宾客

起：大呼火起()夫起()大呼

5.瞧，课文中还可以找出不少的近义词呢。

群响毕绝—— 满坐寂然——

变色离席—— 大啼——

一时齐发—— 中间……之声——

撤屏视之—— 惊觉欠伸——

（学生独立练习，教师巡视，查看。）

师：好，我们来交流一下。指出用法特别的词，哪位可以与大家交流一下？ 生1：京中有善口技者善，一般是擅于的意思。

师：善，擅于，擅长。

生2：会宾客大宴，宴，‚用酒菜款待客人‛的意思。

师：具体指宴请。

生3：‚妇抚儿乳‛，乳，‚喂奶‛的意思。

师：动词。

生4：‚一桌，一椅，一扇，一抚尺而已。‛一，一个。

师：一张，一把，一块。

生5：‚口中呜声‛，呜，轻声哼唱着哄小孩入睡。

师：还有一个另外的意思，口中发出呜呜的声音。你看大人哄小孩入睡，（师摹仿，做手势）呜，呜……，对不对？好，谢谢你。

师：第二题，你一定能找出课文中，表示时间的词语，哪一位来？ 生6：少顷，当是时，未几，忽，俄而，既而，忽然……

师：还有没有？（生埋头找）还差一个，是吧？

生7：一时。

师：对！‚一时齐发‛，‚一时‛是同时的意思。还有一个‚忽‛，一个‚忽然‛；这两个词很有意思呀！在文中表示事情突然的发生，时间极为短暂。老师还给你的补充几个，记到材料的旁边：瞬息，刹那，霎时。加起来，是11个常用的时间词语。

（教师稍停，让学生记录。）

师：好，第三题：下面的词，古今词意区别较大，试说说看。老师选了12个词，是这一课学习的重点，好，哪位来交流一下？

生8：‚但闻屏障中抚尺一下‛，只，表转折。

师：‚但闻屏障中‛，就是‚只听见屏风后面‛。只，表限定范围。 生9：觉，睡醒，现在表示‚感到‛。

师：也有表示觉醒的意思。

生10：目，原来指‚视‛，现在指眼睛。

师：嗳，我觉得这个‚目‛，要把它当成‚看‛，有一个成语叫‚一目了然‛，‚目‛，就是‚看‛的意思。目，原来指人眼，现在保留了这个意思。 生11：‚少‛原来指稍微，现在表示数目比较少。

师：稍微。

生12：虽，在这里是即使的意思。

生13：‚名‛，是‚说出‛的意思。

师：有一个成语：莫名其妙，说不出它的妙处。

生14：‚是‛是‚这‛；‚股‛是大腿；‚走‛是离开；‚毕‛是全、都。 师：好！这几个词，‚但‛是‚只‛的意思；‚觉‛是‚醒‛的意思；目，看；少，稍微；虽，即使；名，说出；是，这；股，大腿；还有‚走‛，跑；毕，全、都。这些词都是本课的重点词。

（学生们纷纷在课本上记录）

师：好！第四题，解释词义之后，你认为其中的四个词，属于什么样的现象？ 第一个词，‚妙‛字，‚众妙毕备‛，‚以为妙绝‛。

生15：第一个是‚妙处‛；第二个‚非常‛。

师：不是‚非常‛，是‚好‛、‚神奇美好‛，如‚巧妙巧妙‛。（一生坐下，指另一生）你说，‚以为妙绝‛、‚众响毕绝‛这两个‚绝‛，（生站起）先说‚以为妙绝‛的‚绝‛。

生16：（思考片刻）极。

师：嗳，猜对了！‚群响毕绝‛呢？

生17：（又思考）消失，完了。

师：‚停止‛的意思，断绝断绝嘛。（示意学生坐下）

生18：‚稍稍正坐‛，就是坐。

师：稍稍正坐，就是坐，好！

生19：座位。

师：嗳，满坐寂然，‚坐‛与座位的‚座‛是一个意思。（回讲台引导学生看黑板）第四组同学，我们说既要翻译出，还要指出是什么语言现象，应该怎么说？（生杂言，有的说是词类活用）不对吧？这是一词多义。

【这是教学的第二板块，练习。这一环节的学习非常扎实，文中用法特别的词、表示时间的词、古今意义区别较大的词以及一词多义等都得到了解决。教师在此过程中有机地穿插补充文言知识，达到帮助学生积累的目的。】

师：（面向黑板）下面我们就欣赏课文。欣赏课文，更有意思。同学们看黑板，你们看老师写了一个什么字？

生：（齐）善。

师：‚京中有善口技者‛，整篇都是在写‚善‛。我们怎样欣赏呢？我们从两方面来欣赏：第一，词句（板书）；第二，作者的构思（板书）。词句，要品味它；构思呢？要揣摩它，发现它。关于构思，我提示一句，你们把‚口技人从屏障中，……‛与‚忽然抚尺一下……‛联起来读一下。

（生读）

师：综合起来，是什么现象？

生：（齐）首尾呼应。

师：除了这以外，还有很多内容，你都可以揣摩发现。那么词句的品味，譬如说‚宾客意少舒‛这句话的作用是什么呢？再譬如说‚伸颈‛写得太好了，写出了听众全神贯注的样子。下面就自由选择内容，写下你的发言提纲。 （学生独立思考，教师巡视、查看。）

师：相互汇报，交流一下吧。

生1：‚盆器倾侧‛四个字，写出了老鼠‚作作索索‛的声音，突出了口技者表演的‚善‛。

师：（走近学生）好。这叫以动写静，写响声突出夜的寂静。

生2：‚于是宾客无不变色离席，几欲先走‛，这句话运用了衬托的手法，从侧面写出了口技者精湛的技艺。

师：（与学生面对面）而且描写得非常细腻。

生3：然后，用‚无不‛，写出了听众强烈的反响，也突出‚善‛。 师：而且全篇两次用了‚无不‛，反复强调，反复衬托。说得好。 生4：第四段，照应第二段。

师：为什么要照应？

生4：（思考）有层次感。

师：（面带微笑）答得有点粗略，哪些地方是照应，要答清楚。

生5：‚人有百手‛处，通过作者的议论更加突出口技者令人叹服的技艺，又与前文相照应。

师：这是作者的评价、议论，把它贯穿在里面，显出作者对口技者的精湛技艺的佩服，这种不由自主的议论也是一种烘托。

生6：‚撤屏视之‛，其实很简单，而声响有成百上千。‚撤屏‛与开头‚施屏‛相照应，形成对比，让宾客看清，道具就这几样，突出了口技者精湛的技艺。

口技语音下载(四)
口技复习题及答案

《口技》复习题

一文学常识

1、本文选自《虞初新志 秋声诗自序》。

2、本文的作者是林嗣环，清代人。

3、《虞初新志》是清代人张潮编选的一部笔记小说集。

二、语音

呓（yi）语 叱（chì） 齁（hōu） 中间（jiàn）力拉崩到之声 曳（yè）屋许许（hǔ）声

几（jī）欲先走

三、通假字

满坐寂然 坐通座

四、古今异义词

1、两股战战 股：古义：大腿 今义：量词或作机关团体中的组织单位

2、虽人有百手 虽：古义：即使，今义：表示转折关系的连词，虽然

3、稍稍正坐。 稍稍：古义：渐渐地，慢慢地 今义：稍微

4、中间力拉崩倒之声 间：古义：夹杂 今义：一定的空间或时间

5、会宾客大宴 会：古义：适逢，今义：合拢，聚在一起

6、但闻屏障中 但：古义：只，仅 今义：但是

8、虽人有百手 虽：古义：即使 今义：虽然

五、词类活用来源：

1、妇抚儿乳 乳：名词用作动词，喂奶

2、不能名其一处也 名：名词用作动词，说出

3、京中有善口技者 善：形容词用作动词，擅长

六、一词多义

1、坐：（1）坐在（口技人坐屏障中） （2）通“座”，座位（满坐寂然） （3）犯罪（何坐？坐盗）

2、妙：⑴名词，妙处 ⑵形容词，好，善

3、指：⑴名词，指头 ⑵动词，指出，指明

4、一：⑴副词，同时 ⑵数词，一个

5、绝：（1）极点（以为妙绝） （2）停止，消失（群响毕绝）

6、名:（1）命名、起名（遂以名楼） （2）说出（不能名其一处）

7、乳：⑴动词，喂奶 ⑵名词，乳头

七、重点词语解释

1、会宾客大宴 会：适逢，正赶上

4、少顷：一会儿

8、中间力拉崩倒之声 间：夹杂

9、不能指其一端 一端：一头，这里指“一种”

10、两股战战 战战：哆嗦的样子

11、几欲先走 几：几乎，差点儿

八、特殊句式

会宾客大宴 宾语前置：会大宴宾客

九、朗读节奏

⑴遥闻/深巷中犬吠

⑵于是/宾客/无不/变色离席

⑶中/间力拉崩倒之声

《口技》内容理解：

1、用原文填空：

⑴文中极写声响的多杂，盛赞表演者口技之“善”的语句： ⑵文中写口技表演的以假乱真的语句：

⑶总写失火的声音之逼真的句子：

⑷侧面烘托口技人表演技艺高的句子是什么（写出两句即可）：

2、回答下列问题：

⑴文章第三节中“微闻有鼠作作索索，盆器倾侧，妇梦中咳嗽。”这几句话的作用是什么？

⑵由“遥闻”至“以为妙绝”，写出声音由远而近、由外而内、由大而小、疏而密、由少而多的过程，作者抓住哪

些词语的变化分层展现这一情景的？

⑶文章第四节运用了＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿＿相结合的表现手法，这样写有什么好处？

⑷①写出两个与“不能名其一处也”的“名”字用法一致的成语：

②写出一个与“几欲先走”的“走”字用法一致的成语：

⑸辨析下列表示时间的词语，将它们分别填在横线上。

A.少顷 B.既而 C.是时 D.一时 E.未几 F.忽 G.俄而 H.忽然

①表示突然发生：＿F＿＿＿＿、＿＿＿H＿＿②表示同时发生：＿＿＿D＿＿

③表示相继发生：＿＿＿B＿＿ ④表示在特定的时间内发生：＿＿C＿＿＿

⑤表示过了很短时间就发生：＿＿＿A＿＿、＿E＿＿＿＿、＿＿＿G＿＿

⑹课文依次描写了＿梦中醒来＿＿＿、＿＿继又入睡＿＿和＿失火救火＿＿＿三个情景，目的在于＿＿表现口

技人高超的表演技艺＿＿，即是紧扣“京中有善口技者”中的一个“＿善＿＿＿”字。

⑺选文第1段交待了哪些事？在全文中有何作用？

交待了口技表演者，演出的时间、地点、设施、道具及听众情况和开演气氛。 为下文记叙精彩表演作了渲染和铺垫。

⑻第1段中用4个“一”列举道具，有何用意？ 突出道具的简单，说明口技人表演靠的是高超的技艺。

⑼统领全文的关键字眼是____善________，作者是通过_____正面 _________描写和__________侧面____描写

来体现的。

⑾第2段描写口技人表演的声响，其顺序是什么？ 由远及近，由外到内，由小到大，由少及多。

⑿选文中最能体现口技人摹拟效果的一句是＿＿＿众妙毕备＿＿＿＿＿＿。

⒀众宾客听了表演后都“以为妙绝”，请问“妙”在何处？ “妙”在于五种声音，一时齐发，犹如一部大 合唱。

⒁“满坐宾客无不伸颈，侧目，微笑，默叹”表现了听众听表演的哪些内心感受？

⒂“忽一人大呼”火起“，夫起大呼，妇亦起大呼。两儿齐哭。”和“凡所应有。虽人有百手，手有千指，不能指其

一端；人有百口，口有百舌，不能名其一处也。”是两处对声音的记叙描写，试比较一下，看看特点有何不同，

并对写法加以评析。

⒃课文中前后两次清楚地交代了极简单的道具“一桌、一椅、一扇、一抚尺而已”，请简析其作用。

⒄这篇课文用一个“善”字拎起。“善”在哪里，怎样写“善”？

十二、开放性试题

文中提到的口技属于民间技艺。除此之外，你喜欢的民间技艺还有哪些？写出一种并说明喜欢的理由。

阅读《口技》选段，完成题目

忽一人大呼“火起”，夫起大呼，妇亦起大呼。两儿齐哭。俄而百千人大呼，百千儿哭，百千犬吠。中间

力拉崩倒之声，火爆声，百千齐作；又夹百千求救声，曳屋许许声，抢夺声，泼水声。凡所应有，无所不有。虽人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能名其一处也。于是宾客无不变色离席，奋

袖出臂，两股战战，几欲先走。

忽然抚尺一下，群响毕绝。撤屏视之，一人、一桌、一椅、一扇、一抚尺而已。

1、解释下列句中加点的词在文中的意思。

⑽“满坐寂然，无敢哗者”体现了观众怎样的心情？ 急切而向往的心情。

（1）俄而百千人大呼（ ） （2）中间力拉崩倒之声（ ） ．．．（3）曳屋许许声 （ ） （4）几欲先走（ ） ．．2、用现代汉语写出文中画线句子的意思。

3、文中描写宾客反应的句子能否删去，为什么？

4、下面哪个词语用来形容上文描写的口技表演最恰当？简要说明理由。

A．栩栩如生 B.惟妙惟肖 C.足以乱真 D.生动逼真 【 】

阅读课文《口技》片段，完成18-21题。（共10分）

京中有善口技者。会宾客大宴，于厅事之东北角，施八尺屏障，口技人坐屏障中，一桌、一椅、一扇、一

抚尺而已。众宾团坐。少顷，但闻屏障中抚尺一下，满坐寂然，无敢哗者。

遥闻深巷中犬吠，便有妇人惊觉欠伸，其夫呓语。既而儿醒，大啼。夫亦醒。妇抚儿乳，儿含乳啼，妇拍

而呜之。又一大儿醒，絮絮不止。当是时，妇手拍儿声，口中呜声，儿含乳啼声，大儿初醒声，夫叱大儿声，

一时齐发，众妙毕备。满坐宾客无不伸颈，侧目，微笑，默叹，以为妙绝。 未几，夫齁声起，妇拍儿亦渐拍渐止。微闻有鼠作作索索，盆器倾侧，妇梦中咳嗽。宾客意

少舒，稍稍正坐。

13．解释下列加点的词在文中的意思。

（1）京中有善口技者 （ ） （2）但闻屏障（ ） ．．

（3）夫叱大儿声（ ） （4）宾客意少舒 （ ） ．．

14．用现代汉语写出文中画线句子的意思。

15．选文哪些地方体现了口技人技艺高超？请用自己的话简要回答。

16．你如何理解口技人表演时要设置屏障？

阅读下面《口技》选段，完成题目。

忽一人大呼“火起”，夫起大呼，妇亦起大呼。两儿齐哭。俄而百千人大呼，百千儿哭，百千犬吠。中间

力拉崩倒之声，火暴声，呼呼风声，百千齐作；又夹百千求救声，曳屋许许声，抢夺声，泼水声。凡所应有，

无所不有。虽人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能名其一处也。于是宾客无不变

色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走。

19、解释下列句中加点的词在文中的意思。

（1）中间力拉崩倒之声（ ） （2）曳屋许许声 （ ） ．．

（3）虽人有百手 （ ） （4）不能名其一处也 （ ） ．．

20、在文中画出作者对口技表演者的赞语，并选一句用现代汉语写出它的意思。

21、用自己的话简要概括选段的内容。（答题不得超出方格限定的字数。）

．．．．

答案：

十一

1、⑴虽人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能名其一处也。

⑵于是宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走。

⑶凡所应有，无所不有。

⑷①于是宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走。②撤屏视之，一人、一桌、一椅、一扇、一抚尺而已。③满坐宾客无不伸颈，侧目，微笑，默叹，以为妙绝。【口技语音下载】

2、⑴以动写静，衬托深夜的静。

⑵犬吠-----以动写静，烘托深夜寂静的气氛。

欠伸、呓语-----声音微弱

大啼、呜之、絮絮不止-----说明四口由睡到醒，秩序渐进。

拍儿、呜啼、初醒声-----一时齐发，用短促排比句式，急促的语势，口技表演达到第一高潮。

⑶正面描写、侧面描写 更为全面的表现口技表演者的高超技艺。

⑷①莫名其妙、惊诧莫名、莫可名状 ②走马观花

⑸①F H ②D ③B ④C ⑤A E G

⑹梦中醒来、继又入睡、失火救火 表现口技人高超的表演技艺 善

⑺交待了口技表演者，演出的时间、地点、设施、道具及听众情况和开演气氛。为下文记叙精彩表演作了渲染和铺垫。

⑻突出道具的简单，说明口技人表演靠的是高超的技艺而非他物。

⑼善 正面 侧面

⑽急切而向往的心情。

⑾由远及近，由外到内，由小到大，由少及多。

⑿众妙毕备

⒀“妙”在于五种声音，一时齐发，犹如一部大 合唱。

⒁听得入神，心领神会，满意、折服的感受。

⒂前句记叙描写的声音较单一，后句记叙描写复杂、逼真。这种从开始单一到后来复杂的声音的模拟，符合失火救火的实际，也与后来观众的反应相吻合。能突出表演以假乱真的高超技艺。（能谈出一些特点、作用即可）

口技语音下载(五)
《口技》的语言理读

《口技》

林嗣环 京中有善口技者。会宾客大宴，于厅事之东北角，施八尺屏障，口技人坐屏障中，一桌、一椅、一扇、一抚尺而已。众宾团坐。少顷，但闻屏障中抚尺一下，满坐寂然，无敢哗者。

遥闻深巷中犬吠，便有妇人惊觉欠伸，其夫呓语。既而儿醒，大啼。夫亦醒。妇抚儿乳，儿含乳啼，妇拍而呜之。又一大儿醒，絮絮不止。当是时，妇手拍儿声，口中呜声，儿含乳啼声，大儿初醒声，夫叱大儿声，一时齐发，众妙毕备。满座宾客无不伸颈，侧目，微笑，默叹，以为妙绝。

未几，夫齁声起，妇拍儿亦渐拍渐止。微闻有鼠作作索索，盆器倾侧，妇梦中咳嗽。宾客意少舒，稍稍正坐。

忽一人大呼：“火起”，夫起大呼，妇亦起大呼。两儿齐哭。俄而百千人大呼，百千儿哭，百千犬吠。中间力拉崩倒之声，火爆声，呼呼风声，百千齐作；又夹百千求救声，曳屋许许声，抢夺声，泼水声。凡所应有，无所不有。虽人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能

名其一处也。于是宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走。

忽然抚尺一下，群响毕绝。撤屏视之，一人、一桌、一椅、一扇、一抚尺而已。

对《口技》的语言理读

1、字音认读

嗣sì 屏píng 呓yì 啼tí 嗽sîu 曳yè

2、用法特别的词

善口技者 宾客大宴 妇抚儿乳．．． 一．桌一椅 拍而呜之 ．

3、表示时间的词

忽 忽然 是时 一时 既而 少顷 未几 俄而

4、古今词义区别不大的词

会（适逢）下（落下） 施（设置、安放） 哗（声大而杂） 亦（也） 舒（放松松弛）曳（拉） 叱（大声呵斥） 几（几乎，差不多） 色（脸色）

5、古今词义区别较大的词

但（只） 觉（醒） 是（此，这） 毕（全，都） 目（看） 意（心情） 少（稍微） 虽（即使） 名（说

出） 股（大腿）走（跑）

6、一词多义

妙：众妙毕备 以为妙绝

绝：以为妙绝 群响毕绝【口技语音下载】

指：手有百指 不能指其一端

坐：稍稍正坐 满坐宾客

起：大呼火起 夫起大呼

7、近义词

群响毕绝一众妙毕备 ．．

满坐寂然一群响毕绝 ．．

变色离席一满坐寂然 ．．

大啼一百千儿哭 ．．

一时齐发一百千齐作 ．．

中间„„之声一又夹„„求救声 ．．

撤屏视之一侧目 ．．

惊觉欠伸一既而儿醒 ．．

8、叠音词

絮絮 作作索索 稍稍 呼呼 许许 战战

9、可用成语印证的词

大（大张旗鼓） 闻（充耳不闻） 满（满城风雨） 毕（原形毕露）目（一目了然）指（了如指掌） 色（不动声色） 名（莫名其妙，不可名状） 欲（欲

罢不能） 走（走马观花）

10、段式理解——正面细腻描写，侧面尽力烘托 遥闻深巷中犬吠，便有妇人惊觉欠伸。其夫吃语。即而儿醒，大啼。夫亦醒。妇抚儿乳，儿含乳啼，妇拍而呜之，又一大儿醒，絮絮不止。当是时，妇手拍儿声，口中呜声，儿含乳啼声，大儿初醒声，夫叱大儿声，一时齐发，众妙毕备。满坐宾客无不伸颈，侧目，微笑，默叹，以为妙绝。

《口技》教学设计与反思

孙素君

【教学设想】

指导预习、解题、介绍作者、扫除语言障碍、启发学生发挥想象复述课文。以了解本文层次清楚的记叙方法。让学生体会正面描写和侧面描写相结合的 教学目标 1、使学生了解我国口技艺人高度的聪明才智和艺术创造能力。

２、学习正面描写和侧面描写相结合的写

作方法。

3、熟读成诵。

【教学重点】

使学生了解我国口技艺人高度的聪明才智和艺术创造能力。

【教学难点】

学习正面描写和侧面描写相结合的写作方法。

【课时安排】

二课时

【教学内容和步骤】

第一课时

一、导入新课

口技，是我国民间流行的摹拟各种声响的技艺。《口技》就是这样一篇反映古代口技艺人高超技艺的文章。一起来欣赏一下吧。（ 简介作者林嗣环）

二、读课文

学生自读课文，标出疑难字、句。

三、明确字音

教师范读 ，学生明确字音。

四、再读课文

结合注释，疏通文字，并 分组讨论，共同解答疑问 １、注意下列词语的用法：

“厅事”、“欠伸”、“呓语”、“屏障”、“侧目”、“作作索索”、“力拉崩倒”、“齁”、“战战”、“施”、“毕”、“绝”、 “意”、“曳”、

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