光是怎样传播的ppt

导读：　　　光是能量的一种传播方式。光源之所以发出光，是因为光源中原子、分子的运动，主要有三种方式:热运动、跃迁辐射(包括自发辐射和受激辐射 ...

　　光是能量的一种传播方式。光源之所以发出光，是因为光源中原子、分子的运动，主要有三种方式:热运动、跃迁辐射(包括自发辐射和受激辐射)，以及物质内部带电粒子加速运动时所产生的光辐射。前者为生活中最常见的，第二种多用于激光、第三种是同步辐射光与切伦科夫辐射的产生原理。下面是中国招生考试网www.chinazhaokao.com 小编为大家带来的光是怎样传播的ppt，希望能帮助到大家! 

　　光是怎样传播的ppt

　　光是怎样传播的

　　一、教学目标

　　知识与能力;

　　1、光是直线传播的

　　过程与方法:

　　1、有依据地推测光的传播路径

　　2、设计验证光是直线传播的实验

　　3、通过实验中的现象分析推理得出光是直线传播的

　　4、利用光的传播规律解释为什么会有影子

　　情感、态度、价值观

　　1、培养学生爱思考的习惯，以及善于思考的能力

　　2、知道推测要有依据

　　3、在实验中能认真观察、勤于思考，根据实验结果实事求是地进行分析、推理 .

　　二、教学准备

　　教师演示：有关光是直线传播地图片和课件

　　分组实验：手电筒、3张在同一位置打孔的长方形卡纸、屏、空心弯管和直管

　　三、教学重、难点

　　会用多种方法验证光的传播路径

　　四、课时安排

　　1课时

　　五、教学过程

　　1、引入

　　1)清晨，太阳出来，房间撒满了阳光;黑夜，打开手电筒，灯光照亮了前面的路。当光照亮周围的物体时，你们是否想过它从哪里来，又是怎样照到物体上的 .

　　小组讨论汇报结果.

　　2、光是怎样照到物体上的

　　1) 让学生推测光的传播路径，重在说出推测的依据

　　书上已有：舞台上的灯光，从云层中透过的阳光

　　但应该启发更多：影子总是在背光的一面，光能被不透明的物体挡住，

　　影子形象和被照物体的侧面一致

　　3、验证光的传播路线

　　1)学生仔细阅读书上第28-29页，明白实验的方法和步骤(最好请个别学生描述一遍实验的操作)

　　2)4人一组自行操作

　　3)解释汇报两次实验的现象

　　4、其它的方法验证光的传播路线

　　1)提示不要用眼睛直对很亮的光线.

　　2)书上资料的介绍

　　六、作业设计

　　作业本上的配套作业

　　七、板书设计

　　2.3光是怎样传播的

　　我的推测：直线传播

　　我的依据：

　　验证光的传播路线

　　光是怎样传播的

　　一、教学目标：

　　科学概念：光是直线传播的。

　　过程与方法：有依据地推测光的传播路径;设计验证光是直线传播的实验;通过实验中的现象分析推理得出光是直线传播的;利用光的传播规律解释为什么会有影子。

　　情感、态度、价值观：培养学生爱思考的习惯，以及善于思考的能力;知道推测要有依据;在实验中能认真观察、勤于思考，根据实验结果实事求是地进行分析、推理。

　　二、教学重、难点：

　　会用多种方法验证光的传播路径。

　　三、教学准备：

　　教师演示实验：课件，镭射笔、香。

　　学生分组实验：手电筒、3块带孔塑料板、白屏。

　　自选活动材料：空心塑料管、吸管等。

　　四、教学时间：

　　一课时

　　五、教学过程：

　　一、趣味活动引入：

　　1.师：老师手中的遥控器发出的光，是沿着怎样的路线跑到屏幕上的呢?你能用手给我们笔画一下光是怎样传播的?

　　2.师：这位同学认为这条路线是直的，大家同意吗?你们都这样确定?但这些毕竟还只是我们的猜想，今天我们就一起来研究《光是怎样传播的》。(板书课题：光是怎样传播的)

　　二、提取生活经验：

　　1.师：你们都这么确定光是直线传播的，那平常生活中你看到哪些现象能支持你的想法?

　　2.学生自由发表。

　　舞台上的灯光、阳光穿过树林照射、车灯、墙缝下的光。。。

　　3.师：刚才几个同学说的很有道理，老师也找了些图片，我们现在一起来看看。(出示幻灯片)

　　4.师：生活中的一些事实的确让我们产生了“光是沿直线传播的”这样的想法。那如果我们能再进一步通过实验来验证光的传播路径，那就更具说服力了。

　　三、设计实验验证：

　　1.老师给大家准备好了一些材料(空心塑料管、手电筒)，请你们运用这些材料自己设计实验证实你们的猜想?小组间先讨论好怎么做，然后再动手进行实验。

　　教师在班级里进行指导。

　　2.好了吗?哪个小组来说说你们设计了什么实验来说明光是沿直线传播的。

　　3.好的。我们发现用手电筒照射的时候，当管子是直的时候可以得到光斑或者我们可以看到光;而管子是弯的时候，就看不到光也没有出现光斑。

　　4.所以我们得出了什么结论?

　　现在，我们都有了统一的初步认识：光是沿直线传播的。那如果我们能用多种方法进行验证，那我们的结论是不是就更精确了。

　　四、深入探究拓展：

　　1.老师还为大家准备了这些实验器材：四块塑料板，其中三块板中间有个小孔，还有一块没有孔。当手电筒的光通过小孔，可以在屏上留下光斑。(演示)你们能让手电筒的光穿过三块有孔的板，在白屏上留下光斑吗?

　　2.出示幻灯片：你能完成挑战吗：让光通过三个小孔在屏上留下光斑。

　　3.学生实验。

　　4.汇报各组实验情况：你们做到了吗?是怎样做的?(三个小孔对齐;或是让光先通过第一个小孔，再调整第二个小孔的位置，让光通过它，然后再调整第三个小孔的位置，直到在白屏上留下光斑，利用吸管穿过三个孔使三个小孔在一直线上。)(随机出示幻灯片)

　　5.师：这个过程容易吗?你们在实验过程中遇到了哪些问题?

　　生：只有当三个小孔对齐时能看到手电筒的光，如果没有对齐在最后的白屏上就不能看到光斑。

　　6.我们发现只有三个小孔在一直线上时，光才能通过在白屏上留下光斑对不对?三个小孔没有对齐，也就是当移动其中任意一块小孔板的位置，光都不能传播到最后的屏上。

　　7.可能有的小组没有观察小孔不在一直线时到底有没有光斑，现在请小组做一下任意移动一块小孔板的位置，看看在最后的白屏上还能不能见到光斑。

　　生：移动了小孔板后光只能传播到移动的那块斑上，在最后的屏上看不到光斑了。

　　8.通过我们的再次实验，我们能进一步证明什么?

　　生：光是沿直线传播的。

　　9.通过这么多实验的证实我们终于能把我们的猜想上升为结论了，今天我们学到的结论是?

　　生：光是沿直线传播的。

　　五、知识的运用

　　1.现在我们来做个小游戏，你怎样能通过吸管看到日光灯?怎样通过吸管看不到日光灯?

　　2.学生游戏。

　　3.师：请你来说说你是怎样做的?

　　生：吸管是直的我就能看到日光灯，我把吸管弄弯就看不到了。

　　4.想想看我们这么做的依据是什么?

　　生：光是沿直线传播的

　　六、解释影子的形成

　　1.投影仪的光是不是照射到了屏幕，所以我们看到了这样一块大的光斑，教师演示：当光传播时遇到了遮挡物，我们看遮挡物后面那部分还有没有光斑了?出现了什么?

　　生：没有光斑，出现了影子

　　2.那你能解释为什么会产生影子吗?而不是光斑?

　　生：因为光被物体挡住了，传播不过去了。

　　3.师：我们看，如果光能转个弯饶过物体传播的话那是不是就会有光斑了，可是光是怎样传播的，沿直线传播的，因此在被物体挡住的那部分就会出现影子。

　　4.我们可以想，雨点是不是从空中垂直落下的，没有风的时候，当伞把雨点挡住了，雨点就打不下来了，所以伞下是?——干的。因为我们知道雨点会不会拐弯跑进雨伞里?——不会。(师可配以简笔画)现在再请你联系刚刚讲到的影子，想想这里的雨点就相当于什么?伞相当于什么?伞下干的那块地方就相当于什么?

　　生：雨点——光 伞——物体 干地——影子

　　5.现在我们能解释为什么会产生影子了吗?

　　生：光是沿直线传播的。

　　6.出示多媒体，再看一下影子的形成。

　　7.其实光是沿直线传播的还可以用来解释生活中很多现象，多媒体出示日食和月食的图片，课后请你思考如何用光的直线传播来解释日食和月食的产生。

　　8.现在我们来想想日常生活中哪些地方也运用到了这个原理?请你举例

　　9.看来还是有许多关于光的知识等着我们去学，下节课让我们继续。

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