英语教育实习调研报告

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英语教育实习调研报告篇一
《英语教育实习调查报告》

英语教育实习调查报告

摘要: 组成教学系统的基本要素是学生、教师与课程、客观世界（特指英语语言）。如何把三者有机结合起来，收到最佳效果，是我实习期间一直思考的问题。通过校外实地教学，我意识到，能否调动学生学习英语的主动性和积极性，是教学成败的关键。所以，实习期间我就如何调动学生主动性、积极性这一问题展开了调查。

中学教育中，尤其是英语教育，应如何根据其自身特点有效地组织教学，一直是英语教育研究的重点。组成教学系统的基本要素是学生、教师与课程、客观世界（特指英语语言）。如何把三者有机结合起来，收到最佳效果，是我实习期间一直思考的问题。通过校外实地教学，我意识到，能否调动学生学刁英语的主动性和积极性，是教学成败的关键。

所以，实习期间我就如何调动学生主动性、积极性这一问题展开了调查，调查对象是我任课的郑州师范学校九九（1）一（5）班的学生，调查以问卷形式进行，共收回有效答卷

（1）对英语课的兴趣;（2）英语课上的主动性积极性的重要性

对英语教学的影响;（5）在课堂教学中师生的角色与作用

一、学习兴趣对发挥主动性、积极性的影响情况

喜欢 一般 不喜欢

人数 103 46 101

百分比 41.2 18.4 40.4

从上表可以看出，喜欢上英语课的和不喜欢的比例基本持平，中间部分比例很小，呈两极分化态势。说明学生对待英语课的态度观点鲜明，它直接影响到课堂教学效果。学生们喜欢英语课的原因主要有：认为英语课很重要，是新世纪的需要；当前就业的通行证；喜欢接触新事物。不喜欢英语课的原因，按教师和学生自身因素从两方面分析：（一）老师因素：现今教学传授知识的手段是

受英语，教会其学习方法。教学步骤公式化，课堂上讲得多，让学生参与的少，致使学生被动接受，思维不活跃。（二）学生自身因素：本身英语基础不好。学得越多，越听不懂、记不住，丧失信心，从而对老师及其所教内容产生恐惧厌烦心理。

由此可见，兴趣是学习一切知识的初始原动力。在兴趣带动下，可以有克服一切困难的勇气；如果丧失了兴趣，不仅会成为学习的阻力，还会造成心理压力，影响今后发展。所以，培养学生对英语学习的兴趣是搞好课堂教学的关键和调动其积极主动性的基本条件。

二、学生对课堂上老师调动其主动性、积极牲重要性的认识

从调查结果显示，百分之九十以上的学生能够认识到课堂上主动性积极性的调动与发挥是极其重要的。因为学习是自已的事，无论教师讲得多么好，不调动学生学习的积极性，是无论如何也学不好的。学;（3;（6）你心目中的英语教师。统计分析如下： 250份。调查的题目共六个;（4“灌"。并没有带动学生去感: ）英语教学的交际特点）师生关系

生是学习的主人，只有充分发挥学生的主观能动作用，学生才会乐意攻读，积极思维，主动进取。有位学生说得好：“好学之，不如乐学之。"正是如此，课堂气氛直接影响教师的教学热情与同学的学习兴趣。

调查中，学生提出了许多有益的实际操作性的意见。整理如下：老师应以教材为中心，适当穿插课外知识和口语练习，例如介绍外国风情知识、典故。这适应了中学生好奇求新心理。在训练口语和听力时，可以用简单单词串起来讲一些小故事、小幽默，组织学生自己用英语表演小品、小话剧，为学生培养发散思维能力提供机会。在趣味和娱乐中学习，才能使学生尽快接受所学知识，达到最佳教学效果。另外，针对程度稍差和心理上胆怯、内向、怕羞的学生，应说服学生克服胆怯心理，找回自信。多辅导帮助、委婉纠正其错误，先鼓励回答较简单的问题，建立起自信心，再逐渐提高问题难度，从而敢于主动发言，参与活动。还有，教师课堂用语应简短，指示明确，语言风趣，表情生动，这样可以减轻学生心理压力，以免造成紧张气氛。还要注意发掘表现积极、外向的学生，使其有发挥机会，从而带动全班同学，形成主动、积极的气氛。

由此可见，学生和教师同样热心于课堂教学的改革。

三、学生如何看待交际能力这一英语教学主要用途

调查问卷的统计结果表明，百分之八十以上的学生认为培养英语交际能力是学习的最主要目的。因为语言是交际的工具，学习语言是为了互相沟通、了解，就是为了交际。针对这一点，学生们希望老师在授课时多讲些实用的东西，包括见面、生活、家庭、师生间的日常用语，多搞些这方面的仿真练习，既拓宽了学生知识面，又提高了参与意识。按需供应，也是教师课堂教学应致力的方向。这样才能调动受教育者的积极性主动性，达到最佳教学效果。

四、学生对师生关系影响教学的意见

这一调查数宇是出乎意料又是合乎情理的。几乎百分之百的学生非常看重师生关系，认为它的好坏对教学效果有直接影响。这一结果与平时看似冷淡的师生共处场面截然相反。由此可见教与学并不只在课堂短短的四十分钟和不大的教室内发生作用，它远远超出了这一范围，涉及课下的方方面面诸多因素，教师的人格魅力也起着举足轻重的作用。

问卷显示，不少同学认为“喜欢老师就会喜欢他/她的课"。"教"

成师生关系（一位学生如是说）。师生关系好了，距离拉近了，学生上课自然会尊重老师的言行，就会为课堂学习提供一个快乐的积极主动的氛围。和谐的师生关系使师生双方都能以最佳的精神状态投入教与学的过程中。

学生们为搞好师生关系提了不少有效的建议。摘录如下：以诚相待，对学生象朋友，不摆架子，有时开开玩笑，给学生们以亲切感；利用课间、空余时间深入学生之间，与其多交流、多沟通，主动接触，增进了解，听取教学意见、建议，及时改进教学方法；清楚每位学生的学习程度、层次，因材施教。而且"者为生，在教学中必然形者为师，“学

不仅要在学习方面，还要在生活、处事诸方面给以指导、帮助，即记熟每个学生的姓名；提问时面带微笑，设身处地理解体验学生学习英语的喜、怒、哀、乐，或找回做学生时的感觉。

在现实生活中，师生之间似乎除了教学外，交流机会很少，大多数班级并未建立良好的师生关系。但其实双方都渴望得到对方的理解与支持，只有沟通，才能交流，然后才能相互配合，上好每一堂课。

五、教学中，老师与学生的角色及所起的作用

现在虽然提倡实施素质教育，要以学生为教学的中心，但在实际操作中，还是似老师为主要角色。此次调查表明，还有不少学生认为应以老师为中心，因为是老师在

教的目的是为了“学"，而

大多数学生知道学习是自己的事儿，应该以学生为主体，即英语课堂的语言活动应以学生为中心，老师为主导，是“助手"或“导演"

生也会听得乏味。老师应起好引导作用，调动

点，学生将来必定要充当老师的角色，所以培养锻炼他们的能力，给予施展空间，对今后教书育人是必须的。所以老师也应在课堂上尽力转变学生的观点，使他们认识到自己是学习的主人，主动参与学习，而不是被动地受教，这样才能提高他们的学习主动性与积极性。

六、学生心目中的老师形象

最后，我调查了在学生的眼中，一个好老师应该是什么样的。学生们思路很活跃，提的意见很中肯，道出了他们渴望好英语老师的心声。其中，占第一位的是老师的教学水平。讲课内容要准确，有条理，生动有趣，通俗易懂。老师应知识渊博，有好的口才，语言幽默风趣，发音优美动听，吐字清晰，能充分调动学生的积极主动性。其次，在人格上，要尊重学生，时时把学生放在心上，亲切和蔼，和学生打成一片，关系融洽，绝不能讽刺挖苦学生，心中不能有好、坏生差别，不歧视学习成绩差、反应慢的学生，而是更多地耐心帮助、关怀他们。再就是，仪表方面，要形象好，有气质，为人师表。其他，不拖堂，不占自习时间，作业不要太多，多和同学谈心、聚会等也提了出来。

本次调查可以看出，学生把能否上好每一堂课排在了第一位。它强烈反映了教学目标和学生的需求。所以，提高自身素质必须是每一位教师奋斗不止的目标。教师的人格魅力也被放在了关键位置。

在抓好业务工作的同时，一定要加强自身修养，保持良好的心态。这样才能树立威信，从而带动教学。

从这次调查中，我更加深入了解了现阶段我们的中学教育现状和学生的需求、老师的艰辛。每上好一节课，需要多方努力。在英语教学中重视调动学生学习的主动性和积极性是上好课的关键，教育改革迫在眉睫。其他更深入的问题有待进一步研讨。

"的要求制定计划，安排活动。否侧即使老师表演得再精彩，学“演员"的热情，发挥出自身潜能。另外，根据师范学校的特 "，学生应跟着老师走，而意识不到这就说明， “教“学”是学生在学。这说明教育体制中这一改革还未收到预期效果。但是也应看到，。“助手”要以“主人

英语教育实习调研报告篇二
《英语教育实习调查报告》

教育实习调查报告

一、调查概况2011年9月9日至11月30日，我很荣幸的有机会在****学校度过了近三个月的实习生涯。我的实习内容包括两个方面：一是作为一名英语教师的教育实习，二是作为一名班主任的工作实习。在这近三个月的时间里，我积极认真地工作，虚心向办公室里有经验的老师请教，取得了不错的成绩。同时，我还利用这近三个月的时间做了一番的调查，这个调查是针对英语这门课在职高学校的教学情况的。通过调查研究，我对当下职高英语教学的状况有了初步的了解，为深化教学改革，探索实施素质教育的新路子，提供了一些依据。

二、调查的具体目标和方法

(一)具体目标

1、从英语教师的自身、教学等方面探究现今职高英语教学的现状。

2、从学生的角度探究现今职高英语的发展现状。

3、从学生的心理角度探究现今英语教学该往何处去。

(二)调查方法抽样调查：

以我实习的职高一年级英语教师为主要调查对象，调查对象为我的指导老师梅晓辉老师、英语组其他三位英语老师。

三、调查结果

1、从英语教师的自身、教学等方面探究现今职高英语教学的现状。首先，从职高英语教师的自身方面谈一谈教学的状况。经过近三个月的相处，我发现教师的文化水平都是本科。经过从教导处了解的信息，在这所职高年级占绝大多数的中学中拥有本科文凭的老师占多数，只有少数教师拥有硕士文凭。这证明职高英语教师普遍文凭不高。其次，从现今职高英语教师的教学方面来看英语教学的状况。在教学方法方面，职高一年级基本都采用问答法、讲授法，少数有经验的老教师会采用自学辅导法、情境教学法以更好地达到效果。在采用教学设备方面，经调查发现，现在的课堂教学，大多数老师所使用的教学方法还是原始的：老师讲 1

学生听，他们很少使用多媒体、扫描仪等先进的手段。导致这种现象的一个原因是该校还未安装该设备，另一个很重要的原因就是：采用这种教学方法取得的效果不是很理想，而且减少了师生互动的机会。从教学态度上来讲，职高的学生英语基础差，学习能力较弱还厌学，教学难度偏大。同时他们的心性不稳，不仅一个班里的学生英语成绩有很大的差别，而且单个人的不同时段英语成绩也有很大差别，老师们并不认为可以把学生分为几等，他们一视同仁，想让所有的学生都把英语学好，他们对所有的孩子都有耐心，他们极力想让孩子听懂，所以变换着方式让学生对英语感兴趣，并且看这些学生的具体情况，视个人的情况不同而对他们有不同的要求。也没有采取放弃的态度，他们认为不能放弃任何一个学生。在英语教学的过程中，一年级的老师们对学生上课的效果和朗读教学工作很重视，因为一年级的学生只要求能听懂、会读、能背，所以要确保他们会读后才能开始课文教学。在作业要求方面，一年级的老师要求很宽松，很少有课外作业，有作业的话基本上是安排课内完成的，这是为了学生提高学生的课堂效率，让学生有更多的时间做自己喜欢做的事。

2、从学生的角度探究现今职高英语的发展现状。我实习的年级是职高一年级且全是男生，学生都在十六岁左右。这种学校该年龄段的学生存在失落和自卑感强烈、惰性和厌学心理普遍、 偏执和叛逆心理严重、法纪和是非观念淡漠等问题。经过观察，我发现这个班的学生不是好动、做小动作，就是睡觉，不跟老师的步伐来。如果上课不集中，是根本掌握不了知识的，这非常让老师头痛。所以上课时，吸引学生注意、维护课堂秩序就成了每个一年级英语教师的重头戏，我想从学生方面说，这可能是因为职高学生英语基础差，学习能力弱，自控力不强有很大关系，这门课对他们来说还是一门很新鲜的学科。当然这种现象和职高英语教师的教学也是分不开的，每一位职高英语教师都努力让每一个学生爱上英语，他们使尽手段、用尽方法，就是要把学生的注意力引导到英语学习上来。

职高一年级的学生还是很单纯的，正因为这样，当一个称职的老师就必须学会在适当的时机夸奖他们，尽量用表扬来鞭策他们进步。调查中，职高学生最喜欢的是贴近他们思想的老师，他们会去寻找老师跟他们的共同喜好，如果共同喜好多，他们会比较亲近这个老师，反之，则比较生疏。

在学习压力方面，我是在职高实习的，调查的对象都是职高学生，这个职高学校对学生管的很严，除了放假不许出校门，一切生活都在校内进行。据我深入学生之中了解到的，大多数 2

学生对作业的量还是很满意的，但是有一部分学生因为种种原因，迟交或不写作业。可是他们普遍都认为在校的课堂作业太多了，导致他们没时间玩耍。

3、从学生的心理角度探究现今英语教学该往何处去。

职高学校中学生存在一些明显的影响英语学习的心理因素：⑴ 失落和自卑感强烈。很大一部分学生由于自控能力差、贪图玩乐且学习不得法，成绩普遍较差，进入职业学校前饱受老师的批评、同学的冷漠和家长的训斥, 总觉得自己低人一等，存在着比较严重的自卑心理；⑵ 惰性和厌学心理普遍。学生到了职校后，很多人不能主动地吸取中考失败的经验教训，在思想上仍没认识到学习的重要性，特别是职校新的教学模式新的学习内容更让他们一时难以适应！⑶ 偏执和叛逆心理严重。职校学生大多正值十五、六岁的年龄段，处于心理上的逆反期，做事一意孤行，在家让父母头疼，在学校也根本听不进老师对他们的教育。（4） 法纪和是非观念淡漠。许多中等职业学校的学生法纪观念淡薄，自控意识和行为能力差，是非观念不强，在校园内打架、斗殴甚至盗窃等违法行为时有发生；不请假外出、翻墙上网等违反校纪校规已成常态。

要完成学校的教育任务，除了家庭和社会应尽的责任外，最为主要的还需从学生、教师和学校三个方面入手，针对心理取向的消极因素，展开经常性的“六个加强”教育。

1、加强对学生的思想品德教育，树立学生的远大理想

2、加强对学生的心理健康教育，完善学生的人格

3、加强对学生的正面自信教育，激励学生的发展

4、加强对学生的自我管理教育，引导学生的成长

5、加强教师综合素质的自我提升，强化良好的师生关系

6、加强学校网络化教育环境的建立，培育良好的教育氛围

英语教学的终极目标是：培养学生的阅读和表达两个能力。根据以上了解到的职高英语教学现状，我认为，在现今条件下改善英语教学现状必须先从制度改革抓起，关注教育的既定作业量。其次要提升教师团队的学历水平和专业素质，要培养一批关爱学生的老师。最后就是，要从学生的心理出发，制定适合他们的课程，让他们在身心愉悦中增长知识、获得做人的学问。

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英语教育实习调研报告篇三
《英语实习调研报告》

实习调研报告

从2010年9月13日开始，我很荣幸到XX中学进行了为期2个月的教育实习，我实习的班级是高一（6）班，实习内容包括两个方面，一是英语教学的教育实习，二是班主任的工作实习。在这期间我积极努力地工作，虚心向老师请教，同时，在实习期间我做了一次深入的调查工作，是针对英语这门课而言的。

为了全面、详细地获取材料，我不仅只限于我实习所带班级的调查，而且还跨班级、年级调查。重要的调查的形式是发放调查问卷。同时，我也积极地找学生谈话，同老师交流，以便更好地了解情况。

在此，我介绍一下自己的调查结果，谈谈对高中英语教与学的一些看法，我想我们虽然是实习生，但是这此实习对我们来说，是一次真正意义上的体验和感受，启发我们对于教学的内容的思考。希望我的认识能对自己以后的工作有些效果。

一、从教师的角度来谈一下英语教学的情况。

我调查发现，现在的英语课堂教学，90%的老师所使用的教学方法是正确的，它符合教学的实际情况。很多英语老师在备课时，设计了很多相关的问题，以便上课时达到和学生交流的目的。调查中有的英语老师对我说现在的学生比较懒，对学习不是很重视，尤其是英语这门课，不是很愿意去花时间背单词。因而，每次默写下来，会有很多学生要重默，这说明根本没花心思在英语这门课上。因此上课要多提问题，这样才能迫使他们课后去看。在英语教学的过程中一定要多强调一些重要的词语或词组，这一方面可以使老师和学生在课堂上有个呼应，活跃气氛，另一方面也可以进一步让学生牢牢记住这些内容。 我自己在实习的教学中也采用了此方法，效果不错。

一些先进的教学方法和教学理念在现在的高中教学中并不是很受欢迎，重要的原因就是采用这种教学方法取得的效果不是很理想，有些老师认为高中学习就是为了考上大学。上课时虽然内容充满了趣味性，但是学生们就只知道很有趣，注意力仅仅放在那些有趣的环节上，没有把那些重要的知识记进脑海中。因此，老师们仍然保持使用传统的教学方法。课上把知识点讲清楚，并且让学生做好笔记，然后课后不停默写。

老师们认为一个班里的学生英语成绩有很大的差别。一个老师要想让所有的

学生都把英语学好，几乎是不可能的事情，要看学生的具体情况，视个人的情况不同而对学生有不同的要求。老师的精力也是有限的，不可能把所有的注意放在每个差同学身上。老师们也承认他们在教学的过程中存有偏见，但这也是没办法的事情，毕竟有一个高考的指挥棒在无形中束缚着他们。老师不能平等地看待学生，这一点老师们能很坦诚地同我讲，确实是难能可贵的。

二、从学生的角度来谈一下英语学习情况。

95%的学生们认为现在的英语课上，老师们所使用的教学方法缺乏一种趣味感，所教授的都是很枯燥的内容，所以导致无法勾起学生的兴趣，导致学生们对于学习英语的热情不够。学生们无法对英语感兴趣，这样发展的必然结果，就是英语成绩无法提高。

在调查中， 有些学生对我表示他们对英语学习不感兴趣，认为英语本来需要背诵的就很多，高中的学习比初中的要艰苦很多，导致他们不想学英语。

学生对现代化的教学手法一开始还是比较喜欢的，很感兴趣，可是等时间一长也就无所谓了。有的学生告诉我，上课老师用多媒体教学时间把握的不是很好，有时太快，记笔记记不下来，有时太慢。

调查中，学生希望老师能关注他们。无论是成绩好的学生还是成绩差的学生，对这一问题的看法是一致的。有些学生反应如果老师对于成绩差的学生以鼓励的方式来教导他们的话，他们会很感动、进步很大。看来老师要用一种平等的心态去对待学生，多鼓励成绩差的学生这一点对于老师和学生的沟通很重要，好的沟通有利于老师更好地教学，也有利于学生更加爱学习你所教的那门课。看来我们做老师的要好好和学生进行及时的沟通，以了解学生的真实想法，以便自己在教学中更好地开展工作。

通过以上的调查，我认为在今后的英语教学中，老师应该注意以下几个问题：

一、 培养学生学习英语的兴趣，英语是文科，在大家观念中，文科知识都是偏枯燥性的，都是要靠背诵来记忆的。对于这一点，老师可以多组织一些英语活动课，让学生积极地参与进来，叫学生在自己的参与中意识到学英语的重要性。虽然对于这点，实践起来有点难度。

二、正确对待现代多媒体技术。多媒体应用具有直观性、生动性、丰富性，对教学有着巨大的促进作用，但我认为在应用是要把握一个度，在课件中恰当地

制作一些图画、flash，这样会让学生一下子对图片产生兴趣，枯燥的文本就会容易让学生接受。

三、对待学生要一视同仁，从不同的角度去赏识每一位学生。学生因为基础的关系，所以肯定会有成绩的好差，但是老师都要充分尊重学生的人格，这样才能促进学生的成长。对于成绩差的学生也要积极地鼓励他去学习，从心理学角度来讲，人都是认为受到表扬是促使进步的一种好的方法。虽然有时候有些学生做法太过了，需要老师批评，但是批评的方法需要斟酌一下，尽量不要伤害学生的自尊心。

以上就是我在这次实习期间调查的有关情况。其中有些看法也许不尽正确，但毕竟这是我通过实际调查得到的结果，我会从中吸取一些老师的做法，结合自己实际的水平应用到今后的教学中去。我想只要我能够以积极的心态坚持下去，多了解当下的教学情况，解放思想、实事求是， 我在不久的将来会成为一名合格的人民教师，但愿我的想法能变成现实。

最后对在本次调查中给予支持的老师们、学生们表示感谢！

英语教育实习调研报告篇四
《实习教育调查报告(英语教师)》

实习调查报告

摘要：通过对姜谭联立高级中学部分高一年级学生的走访提问调查，发现高中阶段中学生在学习生活和学习心理上存在很多困惑与不解，由于家庭环境和学校环境等影响因素导致很多学生形成叛逆心理，攀比心理，堕落心理等，严重影响学生的学习与进步。对此，我又通过与指导老师和班主任的交流发现许多学生心理上存在的问题及造成这些问题的原因，通过探讨，得出了相关的结论并提出了一些建议。

关键词：学习 心理 影响因素

调查目的：通过调查研究，了解中学生的学习心理现状与当前学生的学习心理特点，分析学生学习心理成因，并有针对性的提出对策。为准确把握当前中学生的学习心理动向，深化教学改革，加强教育教学的针对性，提高教育教学的时效性，探索实施素质教育的新路子，为其提供客观的依据。

调查方法：走访 访问

作为一名师范生，我于2013年10月8日参加了学校组织的为期一个月的实习生教育实习工作，并在姜谭联立高中得到了经验丰富的专业指导老师和班主任的指点。通过将近40天的教学实习和班主任实习，课堂观察以及与班委的交流我发现很多中学生在课堂上不认真听讲，时常在下面讲笑话、吃东西、玩手机。课外部分学生熬夜上网打游戏、课堂上睡觉，在宿舍抽烟喝酒，在家里与父母顶撞。通过这段时间的观察也发现很多中学生平时沉默寡言，很少与老师或同学们交流。平时在改作业的过程中发现同学们抄作业的现象很普遍，而且作业本字迹潦草，有的甚至没做完就交上来，更有甚者直接交空本。在我所教的班级发现这些问题后，我便与办公室其他班级的一些老师、班主任进行了交流与讨论。通过与他们的交流发现其他班的情况也差不多。

作为一个即将走上教师岗位的我来说，了解学生的心理是及其重要的，因为这关系到我以后的教师工作能否顺利的展开，并且这也是一名合格教师必须做的事。为了弄清现今中学生的心理在想些什么，现在中学生的心理健康如何，为什么会产生这些心理问题，我有针对性的对部分学生，老师，家长采取了访问的形式来更加深入的了解他们。

调查显示中学生的心理健康问题及表现主要有以下几个方面的原因：

1.自卑心理和厌学情绪

新课改导致学生对跨学科知识的严重无知，容易造成学生产生自卑心理。 调查中老师反映很多学生由于基础参差不齐，大部分学生基础差，老师又要完成相应的教学任务，赶进度，没有时间专门复习，而学生常常会对新知识的灌输产生“消化不良”的反应，因此无形中加大了课程的难度，加重了学生学习的负担和学习的压力。表现在很很多学生课堂上思想开小差，注意力不集中，或者打瞌睡，或者做小动作，有的甚至在课堂上吵闹。

很多学生也表示，很多科目一开始就学不懂，毕竟课程本身的结构和难度与初中相差很大，理解上非常有困难。平时作业，各科累计下来任务量很大，根本没有时间记忆、消化，有同学还调侃说，“能写完作业就不错了，要是时间充足谁还抄作业呢”。也有同学抱怨，“本身以前基础就差，勉强考上这里上高中，进来之后很多东西都学不懂，一直努力着，可效果不好，不好意思问老师问同学，怕他们笑话，成绩越拖越差，感觉越来越自卑，而且越差越不想学了”。造成学生产生自卑心理和厌学情绪的原因有很多，比如，部分学生由于出生贫苦，来自农村，生活困难，与别的同学相比觉得自己的家庭条件实在太差而自卑。也有的同学觉得自己所在学校不好或者对自己的能力怀疑产生自卑。有的同学小学、初中成绩好，可是进入高中后成绩直线下降，原有的优越感降低甚至没有了，于是产生了极强的失落感，原有的优越感变成了消极厌烦。

2.逆反心理

这种现象对于在青春期的青少年及其普遍。常常表现在学生与老师之间的对抗，孩子与父母之间的对抗。产生逆反心理的原因有很多。通过从知道班主任那了解情况，容易出现叛逆心理的学生大多是是单亲或离异家庭，大多数问题学生是这里面的男孩子。很多家长在办公室抹泪向班主任诉苦，说自己一个人拉扯孩子多么的不容易，而孩子的不懂事，与她争吵、对她冷漠多么的让她伤心。这些孩子的表现通常行为很恶劣，他们沉迷于网络游戏，不和家长沟通交流，对于父母的管教甚至会大打出手，除了向父母要钱外不和父母说多余的话。家长表示孩子在父亲或母亲去世后或者父母离婚后才性情大变，难以接受事实，感情淡漠。家长又心疼孩子，疏于管教，导致孩子胡作非为。除此之外，也有学生一向老实

本分，与别人没有任何争吵，而偶然的一次受到莫名其妙的冤枉以至于变得粗暴、怪癖。但最重要的是青少年正处于过渡时期，其独立意识和自我意识日益增强，迫切期望拜托成人的监护，他们反对成人把自己当小孩，自己却又没能力而做出孩子般的幼稚行为。

3.嫉妒心理

调查中百分之六七十的学生有嫉妒心理，少部分人有严重的嫉妒，大部分人都是轻微的嫉妒，而且这种心理在女生中尤为常见。通过与学生们的交流发现其主要表现在嘲笑、中伤、讽刺、排斥他人。这种心理的出现也有很多原因。主要原因是由于一些学生个性要强，凡事都喜欢争第一，出风头，一旦失败就会对比自己强的人产生严重的嫉妒心理。也有的人受出身环境的影响，嫉妒比自己穿的好用的好的同学，以自己学习好来打击、怒视比自己家境好的同学。也有的同学仗着自己受老师同学的喜欢打击、讽刺家境不好，不爱说话，性格孤僻的同学。也有同学因为自己未受到老师表扬，认为自己不比别人差，不服气，中伤、排斥别人等。

5.迷恋网络游戏和网恋

现阶段，随着人们生活水平的提高，家庭独生子女的情况越来越多，中学生迷恋网络，和早恋的问题越来越普遍。据家长、老师和学生的反映，很多同学退步的主要原因在于男生迷恋网络、女生谈恋爱。青少年在处于身体发育的关键阶段，这时候的性别意识逐渐明显，很多学生因为对异性的好感，幻想，沉迷于爱情虚幻小说等耽误学习，没有心思。另一方面，受网络电视，不良的社会环境等影响，学生们明辨是非的能力差，他们没有正确的指导，不会合理的利用社交工具，沉迷于网络游戏，网上聊天等。过度的上网不仅会影响睡眠质量，使人身体脆弱，同时对人的心理也是一种极大的伤害。过度上网使人缺乏相应的情感反应，对亲友冷漠，对周围的事物失去兴趣，严重时对一切都漠不关心，变得越来越孤僻，造成个性缺陷。早恋、网恋可能使女孩子因为感情伤害而产生消极情绪甚至轻生的想法，对女孩子来说不仅危险而且严重影响学习。

中学生的心理健康问题主要集中在以上几个方面。当然中学生的心理问题还远远不止以上几个方面，只是调查中这几个方面的问题比较突出。下面我们总结下导致中学生产生这些心理问题的主要因素。

首先是家庭因素。在一个家庭里，家长对孩子越关注，他们发生不良行为的几率就越小，很多的时候，孩子的出轨行为是为了引起家长的关注。因此，漠不关心型家庭中 的孩子产生不良行为的几率远远大于关心型家庭中的孩子。 再者就是父母在平等的条件 下与孩子多进行交流。 再就是父母对孩子的期望不要太高，如果父母期望过高，会给孩子带来心理上的压力。 其次， 对中学生心理健康有较大影响的就是社会因素。 社会文化环境是青少年心理 发展的前提和背景， 青少年的思想意识和价值观念都源于他所在的背景文化， 对于中学 生来说，他们正是青春发育期，这一时期具有特殊的胜利心理特点，这一时期也是一个 可塑性极强的时期， 社会对他们的引导显得尤为重要。 再次是学校对中学生心理健康状况的影响。 当前， 由于不少中学还未很好地实行从 应试教育到素质教育的转轨， 有些学校忽略了对学生心理素质的培养， 只关心学生的文 化考试成绩。 一些学校领导和教师盯住高考和中考， 给学生不厌其烦的灌输学好数理化， 走遍天下都不怕，考试一定要拿高分的思想，久而久之，学生就与学校领导和教师形成 共识：只有考出高分数，达到某重点学校的录取线才是好孩子，好学生。考试成绩，升学档次成了衡量孩子有没有出息的标准尺度， 中学也就将考试升学的挫折， 看成是人生 的挫折和失败。 最后谈一谈学生自身方面原因。 由于人的生理发展规律， 中学生正处于生长发育的 高峰期，其心理也在这一时期发生急剧变化。 一些学生难以正确地评价自己，过于自信自负， 在强烈的自我表现欲和虚荣心驱使下，故意表现得蛮横无理，甚至有意与教育者对抗， 行为表现与教育者的意愿往往背道而驰。

通过以上的一些调查， 可以看出中学生的心理健康问题是比较严重的， 所以我们必须重视中学生的心理健康，实现学校素质教育与家庭素质教育的同步进行，让中学生有个更好的环境学习、生活，为他们以后的发展打下坚实的基础。 同时父母、老师、学生应该多交流、沟通，争取为孩子创造一个良好的学习环境，共同帮助孩子成长。

英语教育实习调研报告篇五
《和谐英语课堂教学教育实习调查报告》

和谐英语课堂教学教育实习调查研究报告

一、调查概述

（一）调查的目的和意义

和谐教学是在素质教育理论指导下提出的一种新的教学思想，具有其特有的现实意义和教育价值。它以人的全面和谐发展为目标，以学校的课堂教学为主渠道，以创造良好和谐的教学场境为保证，以师生间平等、民主、融洽、合作的和谐关系为前提，在教学活动中使学生居于主体地位，同时充分发挥教师的主导作用，使师生在双边活动中能充分交流、默契地协调与配合，提高课堂教学质量和效率，减轻学生负担，从而促使学生身心、智力与非智力都得到全面协调的发展。“和谐课堂”，实际上应是教学中在各方面所追求的一种平衡。

（二）调查对象

本次调查随机抽取南京市某小学4-6年级的学生，问卷调查人数为每年级40人，共计120人，访谈人数为每年级3人，共计9人。

（三）调查时间

2011年11月3日—2011年11月5日

（四）调查方法

本次调查主要采用问卷调查法和访谈法

二、结果与分析

说明：调查表数量较多，无法全部统计，我重点是统计分析有效的、有个性的调查表。尽管是无记名，还是有不少学生不愿表达自己真实意思，有些表格几乎都是A，这些表格我作为无效表，只能作参考。所谓有个性的的表格，从打的等级中可看出不少B、C等，不随大流。因此，我的统计分析中，更注重的是这些等级的出现频率。如果教条的按各个等级统计，除个别选项外，90%以上均为A级，并不能反映真实的信息，因此我主要从数百张调查表统计分析一些有价值的的信息。

根据学生问卷调查和与学生座谈的情况，目前英语课堂教学存在的问题大致如下：

（一）教师自身的情绪问题

教师在盛怒或激动时做出的失当行为会对学生的心理造成伤害。师源性伤害范围包括言语伤害如辱骂、讽刺、挖苦等；躯体伤害，如打、掐、拧等；也包括变相体罚，如罚站、罚写大量作业。我在调查的60名学生当中，教师的失当行为最常发生的首先是罚做作业，其次经常采取的是罚站、言语侮辱。由于教育主管部门三令五申禁止体罚学生，教师的意识增强，因此简单、粗暴的行为发生的频率发生较低。

（二）教师对学生的教法问题

在教学方法上，被动多于主动，灌输多于启发，学生总是处于被动的听、记、背、练的苦学之中；重视对现有结论的记忆，而忽视学习的过程；重视教学的严格划一，而忽视学生个体差异的创造才能。这种做法不利于学生兴趣的培养，不利于调动学生学习的积极性，不利于他们自主发展与独立人格意识的形成。部分英语教师平时严管强压多些，教学中缺少英语学习方法培养、学习兴趣引导和必要的激励措施，作业量过大。导致学生不能长期坚持认真学习英语。往往出现时好时坏，波动比较大。

（三）教师自身的素质问题

部分教师的文化素质、语言水平和教学水平亟待提高。有的教师至今在课堂上仍基本用汉语授课；有的语音不准确，语调欠纯正；有的口语较差，语法错误较多，课堂语言单调贫乏，不能很好地胜任课堂语言交际活动的顾问和组织者的角色，以致无法创设一种“逼真的”交际环境。

（四）教师对待新教材的问题

部分教师还不能完全适应新教材的教学，其教学思想跟不上教材编者的思路，仍存在“穿新鞋走老路”的现象。在教学目标上，部分教师把较多的时间放在语言点的学习和语言技能的训练上，留给学生的活动时间相对减少，忽视了实际能力的培养。

三、建议与对策

（一）教师自身情绪问题的建议与对策：

1、 完善教育评价制度。

2、重视人文关怀，加强教师心里健康教育。

3、提高教师自身培养能力。

（二）教师对学生教法问题的建议与对策：

1、学科教师要加强业务学习，重视教学研究，不断借鉴、吸取别人的先进经验，提升自己的教学水平，不断总结、提炼自己教学中成功的做法，下决心剔除自己平时惯有的不好习惯，从而形成自己独有、高效且吸引学生的课堂教学风格。

2、教给学生正确的学习方法，培养学生良好的学习习惯。比如英语单词记忆法中的化整为零的卡片记忆法、组合法、音标记忆法等等，记忆句子中的英汉对比法等。我觉得关键还应是并经常性地予以指导，使他们真正掌握这些方法，我们的教学一定会事半功倍。

3、任务布置量一定要合理。切忌量太大，要有层次性，可因人而异，确保有充分的时间完成作业，确保绝大多数学生能完成作业，一定避免出现大部分学生完不成，造成法不责众的现象，这样，既使我们严肃批评也收不到应有的效果。

（三）教师自身素质问题的建议与对策：

培养英语教师以下各方面素质：

1.热爱教育事业，热爱学生，，严谨治学，努力进取，具有强烈的事业心和责任感。

2.具有良好的英语语言素质。全面掌握英语语音、词汇、语法等基础知识，具有较高的听、说、读、写、译等方面的基本技能。能够运用扎实的英语语言知识和较标准的语音语调进行流畅、得体的语言交际。教师具有较高的英语语言能力，可以为英语教学的交际活动提供保障。

3.具有较强的教学能力。能够熟练驾驭教材，并创造性地使用教材，掌握教材的重点、难点，制定适宜的教学计划，合理安排教学时间和教学内容；灵活驾驭课堂教学，注意发挥学生的主体作用。

（四）教师对待新教材问题的建议与对策

1、教师在教学过程中应该变教为学，让学生真正的行动起来，学生学到的不仅是知识还要有掌握知识的方法。

2、让学生养成好的习惯，好的习惯可以让学生终身受益。比如预习，英语的学习对一般同学而言都有一定的难度，通过预习学生学习起来才会有侧重点，有针对性，哪怕每天只有五分钟我希望学生都要坚持下来。

3、培养学生对英语学习的兴趣。通过一些口语训练或者游戏鼓励学生自己参与进来，营造活跃充满激情的课堂气氛，只有有了对学习英语的兴趣学生的学习的效果才会更好。

总之，英语课堂是进行教学活动的场所，是学生在教师的有效指导下学习知识的乐园，是学生动手实践.自主探索、合作交流的活动基地，因而英语课堂上，教师就应该为学生提供充分从事教学活动的机会，这就要求教师在传递知识信息时，需要创设一种愉悦和谐，充满人文关怀的课堂气氛，这种和谐、融洽、平等、民主能使学生如沐春风，使教室满堂生辉，激发学生的潜能，树立学生学习英语的信心，培养学生的创造能力，才能切实有效地提高学生听、说、读、写能力并达到运用英语交际的目标。

英语教育实习调研报告篇六
《英语教育论文(实习调研报告)》

教育论文

——课间活动与游戏教学

2个月的实习很快就结束了，在这2个月的过程中，我学到了很多东西。获得了很多宝贵的经验与“财富”，过程中有欢乐也有悲伤。虽然只有短短2个月时间，可是却是一段使人难忘的时光。在这里说一下我总结出来的一些东西，希望可以引起大家的共鸣。

一、课间10分钟，请精彩起来

在学校里的时候，课间铃声响起的那一刻，可以说是学生最开心的时刻。课间的10分钟，是孩子在上课紧张之余的放松，甚至可以说是孩子在约束后的暂时解脱，也是因为如此，很多学生在课间表现的十分活跃，甚至是放纵的。有的学生在走廊里追逐嬉戏，有的学生安静的站在走廊里远眺，有的学生则围在一起窃窃私语，更有的拿着自己的课外书看的津津有味。

但是，总也有一些学生不能够“安分守己”，所以很多时候，这短短的10分钟里也能发生众所不乐见的校园事故。因此，有的学校便明文规定，在走廊里禁止奔跑，这样就做到了所谓的“安全第一”。

然而，好动是孩子的天性。如果一直让他们安静的坐在自己的座位上，可以说也是违背常理的。再说，课间也的确应该让孩子放松一下，适当的劳逸结合，才能产生高效率的课堂。作为教师，更了解学生的心理和年龄特征，所以就应该有目的性的好好利用这一段时间。那么，该如何进行引导呢？

首先下课后，必要的准备工作是要的，准备好下一节课应该需要的东西才不至于在上课铃声响起后手忙脚乱。其次，劳逸结合在这一过程中起到不可忽视的作用。学生在这段时间内应该处于一个放松的状态，让紧绷的神经得到休息。 其次，教师应该想一些适合孩子在课间活动的游戏。比如说跳绳啊，踢毽子啊。还可以做一些简单的体操，像我实习的学校，在课间的时候，喇叭里会放乒乓操，是一种很简单的操，学生很乐于参与，而且也不会占用很长时间。 另外，有句俗语这么说“聪明的孩子不但会学也会玩。”所以也可以让学生自己组织玩游戏，往往学生自己想到的游戏更能引起相互之间的共鸣，只要是安全健康的，就应该放手让学生去参与和加入。同时，教师自己也可以参与其中，在玩游戏的同时还可以增进与学生之间的感情。

所以课间的10分钟，可以说成十分重要的时间，作为教师，应该让这短短的10分钟精彩起来，真正做到劳逸结合，真正让学生感到快乐，享受快乐。

二、游戏激发学生的学习乐趣

有这样一个盛传着的教学故事：陶行知老先生去外地讲学，讲学之前从桌子里掏出一只鸡来，大家都很惊奇，不知陶老先生葫芦里卖的什么药。只见陶老先生先是用手按住鸡头让鸡吃米，鸡挣扎着就是不吃。正当大家困惑不解时，陶老先生后退几步让鸡吃米，结果鸡很快就吃了起来。鸡尚且如此！人又该如何呢！联想到我们的英语教学，常常抱怨学生不肯学英语，那是因为他们成天在被动地记英语、背英语、练英语、考英语，而不是自由地按照他们的学习方式、他们的情感兴趣去主动地“做英语”。一旦学生对于新生事物难以产生兴趣的话，那么课堂教学就很难展开。

一堂英语课成败的关键问题是学生的学习兴趣问题。作为教师，不仅要考虑学生“能不能”学习，更要十分重视学生“愿不愿”学习。那么，如何激发学生的学习乐趣，调动学生的学习动机呢？

布鲁纳说得好，“最好的学习动机莫过于学生对所学材料本身具有内在的兴趣”。游戏激发学生的兴趣，正好能达到这一英语教学目的。

只要是人，就有其表现欲、交流欲、合作欲，所不同的只是在人的不同的成长期将会有不同的表现形态、交流过程和合作方式。游戏则是小学生表现自我、交流情感、发展天赋的富有诗意的兴趣习性。准确地说，儿童就是在种种不掺杂 任何目的的情景中满足着表现、交流和合作的自我需求的。

例如，当一个孩子非常投入，非常快乐地玩一根绳子、一只皮球、一辆模型轿车时，这绳子、皮球、轿车就已成为孩子们想象中的合作伙伴和对话载体了！ 就在这玩或者说游戏的过程中孩子们克服了孤单，学会了交往，激发了兴趣，感悟着快乐。

诚如大思想家伽达默尔所说：“属于游戏的活动不仅没有目的和意图，而且也没有紧张性。它就像是从自身出发而进行的。游戏的轻松性在主体上是作为解脱而被感受的。”

当我们问一个玩皮球的孩子“为什么要玩皮球”，也就是说游戏的目的是什么时？孩子回答“好玩”、“有意思”、“开心”。这种回答清楚地告诉我们，游戏的本质是快乐。快乐是游戏的灵魂，标志着生活的自由和生命力的畅通。将小学低年级英语教学与游戏结合在一起，这种教学模式合乎小学生的心智与年龄 特点、激发了低年级学生的学习乐趣。使他们乐意学习，喜欢学习。

对于小学生而言，学习是在游戏中并作为游戏而产生和发展起来的。游戏就是他们“自由的心声”， 游戏使他们摆脱了强制和束缚，张扬着他们个性自由精神。作为教师，要发扬的便是这种自由的思想，而不是僵化的，统一的思想模式，那种情况下教育出来的学生，只会是失败品。

三、英语教学与游戏设计

在这个社会日新月异变化的时代，英语作为一种国际语言，正在以一种极快的速度被大家所注意及吸收。给学生创造一个良好的英语学习氛围及环境就成了大势所趋。在生活中，到处可以看见英语的使用痕迹。

在新课程标准中就指出了，“英语教学是英语活动，教师要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有的知识出发，创设生动的英语情境„„。”为了调动学生的英语兴趣和学习英语的信心，教师就应该使英语教材变得具体、生动、直观，使学生感悟，发现英语的作用与意义，掌握一些基本的日常交际口语以及与生活息息相关的英语内容。在这里说一下有关一些英语课堂中的游戏设计。

一、 教学内容力求游戏化。

首先英语学习的内容应当是现实的、有意义的、富有趣味性的。

所谓现实的、有意义的、富有趣味性的教学内容，在低年级学生那里往往以具体、生动、直观的游戏方式存在着的。因此，进行英语命题教学时尽量选用学生身边的、现实生活中的英语，展现英语的应用价值，并注重开放性。例如，在教1A第六单元On a farm时，就可以课前让学生做好相关动物的头饰，将课堂看做成是一个大的农场，将所有学生看做是农场里的动物来教学。学生对于角色扮演有着天生的兴趣，这个时候课堂便不再生硬。

在学到第三课时say a rhyme时，可以给学生做很多颜色各异的卡片，学生对于颜色鲜艳的东西十分敏感，在卡片上画上很多动物头像的话，很能够吸引学生的注意力。同时，也可以加入动作，加入动物叫声，学生会十分乐于模仿。

这种教学内容与情景行动融为一体，为学生营造了一个生动、和谐、有趣的学习氛围，学生思维活跃、情感积极、交流热烈、合作愉快。这时枯燥的英语学习已变成了学生内在的乐趣需求，获取的知识往往根深蒂固地烙在学生的脑海中。

二、教学手段尽量游戏化。

“手脑并用”构成教学方法、教学手段游戏化的主要形式。陶行知先生曾经说过，“人生两个宝，双手和大脑”。 在英语课堂教学中，老师要尽量多的安排学生动脑想一想，动口说一说，动手做一做，边想、边说、边做的过程唱，就能让学生学得主动投入，兴趣盎然。

在低年级小学英语课堂上只有手脑并用，才能使学生正确而深刻地理解和牢固地掌握英语知识。边想、 边说、边做的教学方法和教学手段，既充分利用和尊重了学生的情感、生理和性格的特点，又在灵活处理教材的同时优化丰富着教材的知识结构，从而让学生感到生活中处处有英语，体会到了英语在生活中的用处。

例如，在英语课堂上，可以请学生上讲台当小老师，在领读的时候，学生自己牢固的掌握了知识，同时又锻炼到了自己的口语水平。还锻炼了学生的胆量，因此是一种很好的教学方法。在读书的时候，教师通常会要求学生伸出手指一起指读，这是因为学生在拿着手指指读的时候，将注意力集中在书本与手指之间，自然就不会出现两眼看天的情况了。

总而言之，低年级小学英语教学是要让初涉人世的儿童，产生英语兴趣，引导学生把所学的英语知识联系，运用于生活实际，促进学生的探索意识和创新意识的形成，培养学生初步的英语能力。

因此，每教一个英语知识点，可以编一些实际有趣的故事或题目，让学生练习，培养学生运用的所学知识解决实际问题的兴趣和能力。

这些都是在英语教学中可以运用到的很实际的东西。因此，希望可以引起大家的兴趣与共鸣。

英语教育实习调研报告篇七
《英语师范专业实习调查报告》

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实习调查报告

英语教育实习调研报告篇八
《英语教师实习日记教育实习调查报告》

英语教师实习日记教育实习调查报告

已有

952 位网友发表阅读2010-07-14 20:58

教育实习考察报告--英语课程及班主任任务2009-11-21 15：42

在往年学校组织咱们停止了为期一个月的教育实习运动，期望通过实习能让咱们深入小学教学第一线，了解小学教育现状，并进一步提高对教师职业的了解与看法，促进团体教学技能的形成。这次实习的形式囊括课堂教学实习，班主任任务实习和实习总结。在这时代我主动勤劳地任务，谦逊向有阅历的教师讨教，团体有了很多收获。同时，我以我所见习的中学为主要考察对象，做了一次深入的考察任务，是针对英语这门课而言的。在此，我介绍一下自己的实习生教育考察报告的结果，谈谈对小学英语的教与学的一些看法。

首先，在教师传授方法方面。

我所在的小学，固然是比拟好的小学，英语的教学方法依然是一套公式化的教法，听录音、朗诵、泛读课文、教师叫读法，固然也有翻新然而这种千篇一律的教法，贯穿整个教学历程，使整个历程繁多、单调，英语课堂显得更加活跃、无趣。教师在讲台上依据固有的形式的教学，xuesheng也在讲台勤劳的听，然而只要少数的同学记得住。整个课堂完整以教师为主体，xuesheng不再是教学运动中的主动参加者,而是一个主动的接受教师灌输知识的客体。这样不仅约束着青少年生动的思维，使xuesheng不动脑筋想效果，同时也糜费了他们的学习时间，影响了他们学习水平的提高。

我认为，现代化的教育应突破激进的教学形式，以教师为主体，对xuesheng停止准确的指点，充沛保障xuesheng在课堂中的主体位置。因为xuesheng都是有主观能动性的，他们依据自己的需要和兴趣可以很好地接受教师的教育，也有权利抵御这种教育。教师的教育和教材对于xuesheng的开展来说,只是外固,真正获取知识、失掉开展还要靠xuesheng的内因起作用。xuesheng作为内因自动的学习不存在了,教师和教材再好的外因也将失掉意思。

其次，教师在课堂提问方面。

我觉察一种很罕见的现象：教师在课堂上会延续提问，但这些效果大多是很冗杂的是非问，或许选择问、填空问、以致是自问自答，固然大局部xuesheng都能主动回答，或许说都能回答得上，但xuesheng的回答清楚都是很仓猝，且习惯性地不加以深入思索而快速作答，而这些答案一般都在教师的掌控之中，这样课堂牢牢地掌握在以教师为主体的气氛中，xuesheng的思维发明性及效果的生成性都大大升高。外表上xuesheng主动参加了课堂，其实整个教学品质并不高。

再次，教师的课堂点评。

在教学停止历程中，有时候有的同学会提出一些稀奇乖僻的效果，教师经常采取逃避的态度，而有的同学偶然会有一些充满灵气的回答，袒显示他们不一般的思维痕迹，但一般状况下，教师都不够愚钝，对xuesheng的回答只作冗杂的一定、否认，或许模棱两可…有的教师点评语言繁多、苍白，不可以依据xuesheng的回答给予适宜、妥帖的评估，让人感到教师的语言空洞。以致有的教师在xuesheng回答完效果后滥用表扬，不论效果价值大小，xuesheng回答的价值量有多大，教师都是一个口气"Good、Right、Very well"等等。这种脱口而出的随意表扬使很多xuesheng在回答效果时随意对付。看似课堂气氛生动，其实是对教学、也是对xuesheng一种不负责任的体现。

最后，教师的讲课形式。

听了一周的英语课，觉察教师讲课时代常插入诸如此类的话：这个字、词很主要；这个句子注意它的翻译；等等之类的话。

整堂英语课都是在教师的好意提醒中杂乱无章地停止。xuesheng们每次一听到此类的话，都会条件反射地集合注意力。真的是因为这个知识点的主要性吗?然而却没有通知小孩子这是为什么很主要。他会在什么时候变得很主要。你们学会了会怎么样。

而后，在做班主任代理历程中，我也注意到一些对于xuesheng学习历程中的现象，比如：大少数xuesheng可以自律，学习态度端正，主动上进，期望考出好效果，让生命更空虚、更有价值、更故意思。并且绝大少数人都曾体会到胜利的快乐。他们对学校生涯的评估是累并快乐着，对学习有着浓重的兴趣。

然而，这里也有一些不可无视的效果：

一、xuesheng的学习自动性不高。通过对xuesheng作业的修改，我觉察，班里剽窃作业的现象比拟广泛，有近90%的同学反映本班同学有剽窃作业的现象。

二、小xuesheng的课业并不是很重，我所见习的学校xuesheng平均每天早上六点起床，早晨9点休憩。除了上课时间，然而每天课外学习时间却在4小时以上，每天作业时间不超越2小时。然而即使是这样的条件，依然会出现剽窃现象。即使只语、数两科，xuesheng也不情愿实现。其实这么多的xuesheng剽窃作业也从另一方面说明他们的课外的课业负担确实过重了。因为过重的课业负担，加上家长及教师的不连续催促，他们的心理压力也随之增大。

这便是我这次见习所见所感，也是这次我考察的收获，在当今新的教育体制下，好的教育方法及教育实际在短时代内基本无奈与实践教学实际相一致，以致会出现脱节的现象。咱们只要期望教师的团体修养能越来越高，素质教育和教育革新能越来越适应实践教学。

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英语教育实习调研报告篇九
《英语专业实习调查报告》

关于“江苏省邗江中学整体概况”的调查报告

英语0702班 洪玲

江苏省邗江中学始建于1956年，原名“邗江县中学”。1980年被命名为江苏省首批办好的重点中学之一。1999年被省教育厅升格更名为“江苏省邗江中学”，2000年一次性高分通过国家级示范高中省级验收，2004年被转评为江苏省首批四星级高中。2003年经扬州市邗江区人民政府批准，组建江苏省邗江中学（集团）：由公办邗江中学和民办润扬中学组成。润扬中学是邗江中学全额投资兴办、经扬州市教育局批准、江苏省教育厅审核公布的全日制民办中学。江苏省邗江中学（集团）设有高中部、初中部；民族部、艺术部、国际部。地处“联合国人居奖”获得城市、中国历史文化名城扬州，坐落在风景秀丽的蜀岗西峰、瘦西湖畔。学校占地200余亩，建筑面积13万多平方米，网络系统、通讯系统、闭路电视演播系统、广播系统和保安系统等覆盖整个校园。

学校系全国普通高中新课程实验省（区）样本学校，江苏省普通高中新课程实验示范学校，江苏省新课程教学示范单位。先后获得“全国教育科研先进集体”、“全国首届中小学校园文化建设十佳创新学校”、“全国群众体育先进单位”、“全国推行《国家体育锻炼标准施行办法》先进单位”、“全国优秀体育传统项目学校”、“全国学校体育卫生工作先进单位”、“全国现代教育技术实验学校（首批）”、“全国教育网站系统示范单位”、“全国实践教育活动先进单位” 等20多项国家级荣誉称号；“江苏省文明单位”、“江苏省文明学校”、“江苏省德育先进学校”、“江苏省优秀教师集体”、“江苏省先进集体(学生)”、“江苏省五四红旗团委标兵单位”、“江苏省中学社团建设创新示范点”、“江苏省巾帼示范岗”、“江苏省青少年科技教育先进单位”、“江苏省教育科研基地示范单位”等40多项省级荣誉称号；“扬州市文明单位”、“扬州市先进学校”、“扬州市先进基层党组织”、“扬州市五四红旗团委标兵”、扬州市教育科研样本校”、“扬州市艺术教育特色学校”、“扬州市学习心理健康咨询示范校”等60多项市级荣誉称号

学校提倡合道德的教育，寻找中学教育新的行走路径：努力构建由“教室课堂”、“校园课堂”、“社区课堂”构成的“道德课堂”，让学生过有道德的课堂生活，让中学成为学生人生最重要的奠基阶段与终身美好的

记忆。秉持“蓄德、修能、日新”的校训，引领师生“德业双馨、成名成家”，“养大家之气、成大家风范”，促进学校优质发展，蜚声省内外。 地理与人文环境

学校地处“世界人居环境奖”获得城市、中国历史文化名城扬州，坐落在风景秀丽的蜀岗西峰、瘦西湖畔。扬州地处江苏省中部，南临长江，纵贯南北的京杭大运河与万里长江在这里交汇，历来是水陆交通枢纽，集北方妙景之雄，兼南方佳境之秀，被誉为“淮东第一观”、竹西最佳处。 学校资质与荣誉 花开春满园，一枝独娇艳。全新的办学理念、科学的管理手段和灵活的运行机制，为学校的发展注入了新的活力和无限生机。近年来，学校先后获得了“全国体育卫生工作先进学校”、“全国优秀体育传统项目学校”、“全国推行《国家体锻标准施行办法》先进学校”、“全国首批现代教育技术实验学校”、“全国实践教育活动先进单位”、“全国教育网站系统示范单位”、“江苏省文明单位”、“江苏省电化教育示范学校”、“江苏省德育先进学校”、“江苏省优秀教师集体”、“江苏省群众体育先进单位”、“江苏省体育传统项目学校”、“江苏省教育科研示范基地”、“江苏省勤工俭学先进单位” 等30多项省级以上荣誉称号，并被命名为“江苏省青少年科技教育协会团体会员”、“中国西部教育顾问单位”、“中国陶行知研究会‘十五’课题研究基地”、“教育部人文社会科学重点研究基地实验基地”、“中国国情研究中心教育观测基地”。 硬件设备 “现代化、书卷气、花园式”的学校坐落于风景秀丽的瘦西湖畔,占地200余亩，累计投资2.3亿元。匠心独运的建筑，园林情趣的绿化，彰显特色的布局，构成了古城扬州一道最靓丽的人文景观。设计先进的计算机网络系统、闭路电视演播系统、广播系统、通讯系统、保安系统，功能齐备的计算机网络教室、语音实验室、理化生实验室、学术报告厅、音乐教室、美术教室、心理咨询室、劳技教室、多媒体教室，以及投资1500多万元建成的气势恢宏的体育馆，十五片高标准的可承担省级以上比赛的篮球场和六片排球场、国内一流的8道400米塑胶跑道及天然草坪运动场，为学生营造了一片健康发展的良好空间。

教职员工

学校现有120个教学班，在校学生6200余名。现有在岗专任教师370名，其中江苏省有突出贡献的中青年专 家1名，江苏省跨世纪学术带头人“333工程”培养对象1名，硕士生导师1名，特级教师7人，教授级高级

教师2人，省市名师56名，全日制研究生学历和硕士62名，硕士研究生课程班结业者197名，出国（境）访问者52人次。有102人次获“全国优秀教师”、“江苏省劳动模范”、“江苏省优秀教育工作者”、“江苏省优秀党务工作者”、“江苏省优秀班主任”、“江苏省三八红旗手”等荣誉称号。108人次获教学大奖赛一等奖，其中14人次获全国教学大赛一等奖，26人次获江苏省教学大奖赛一等奖，68人次获扬州市教学大奖赛一等奖。

徐金才，江苏省邗江中学校长、党委书记。江苏省特级教师，江苏省有突出贡献的中青年专家。教育部中学校长培训中心兼职教授，扬州大学教育学硕士生导师，教育部—中国移动中小学校长培训项目指导教师，江苏省教育学会学术委员会委员，江苏省教育学会高中专业委员会副理事长，江苏省名校文化研究中心常务副主任。全国优秀教育工作者，纪念改革开放30年全国基础教育卓越校长30人，全国百名教育管理杰出人物，全国中小学校园文化建设十佳卓越校长，全国教育科研杰出校长。

他在学校文化建设、学校管理改革创新、学校课程教学体系和教学规范、教师教育教学行为等领域进行了长达十数年的研究，80余篇论文在省级以上刊物发表或省级以上获奖，主编专著（教材）近20本，主持国家、省级“十五”、“十一五”课题9项，在全国各地专题讲学100余场（次）。他秉持“蓄德、修能、日新”的校训，提倡“合道德”的学校教育，寻找中学教育新的行走路径：努力构建由“教室课堂”、“校园课堂”、“社区课堂”组成的“道德课堂”，让学生过“合道德”的课堂生活，让中学成为学生人生最重要的奠基阶段与终身美好的记忆。

江苏省邗江中学校训

蓄德：《易经》“君子多识前言往行以蓄其德”一句。“蓄德”意指大蓄万物美德的海量，日新其德的毅力，健而不躁、学而不止、蓄而不息的精神；“蓄德”是一种恢宏的气度，丰实的内涵，笃实的行为。“蓄德”揭示学校根本的教育理念：教育应为道德之教育。

修能：出《离骚》“纷吾既有此内美兮，又重之以修能”一句。“修能”包含思考力、学习力、发掘力、创新力。“修能”既指修炼才能，又谓发掘潜能。持之以恒的修习激发内在的潜能，潜能的发掘复促进自身修养之日益精进。“修能”注重知识能力，更重过程方法。“修能”揭示学校独特的办学风格：教育应为成功之教育。

日新：出《礼记》“苟日新，日日新，又日新”一句。“日新”即谓永不间断地发展与成才。日新是对学校事业日新月异的期许，是对全体师生的生无所息的鞭策。既指学校物化环境的一日千里，又指学校理念精神的创新发展。“日新”所揭示的正是学校永盛不衰的生命质态；又是学校办学

的永远诉求：教育应为创新之教育。

校风： 唯实创新 精进恢弘

教风： 盛德有范 有教无类

学风： 乐学致用 活学致远

江苏省邗江中学校标

结构：标中心的图形是由邗江中学的首拼“H”、“J”、“Z”、“X”抽象变形而来。图形似一只蓄势待发的飞鸟，充满活力、富有动感，一方面寓意学校发展之迅速，如同飞鸟一样越飞越高，体现学校追求卓越的办学精神。另一方面也暗喻学校对莘莘学子的殷切期望，希望他们都能够如同飞鸟一样拥有远大的志向、尽情的展示自己、不断的超越自己。飞鸟是希望的象征，是腾飞的象征，金黄色的飞鸟更代表了吉祥，带给人不断拼搏、积极向上的力量。

色彩：雅的背景色和浓厚的前景色相搭配，使校标给人强烈的视觉冲击力。外围背景为淡黄色，典雅、大方，与学校的建筑主色调——鹅蛋青相得益彰、和谐统一。内围的背景色采用湖蓝色，加之些许光照效果，给人静谧之感，一方面表现了学校幽静的学习环境，另一方面也传达了学校地处瘦西湖畔的难得的地利。校标用深蓝色勾勒，起到稳固的作用，同时也增加了图形的立体感。

道德课堂：本真教育的追寻与探索

教室课堂：侧重主体性课堂模式有效构建的研究，展示“读—思—议—论”基本模式下的学科课堂模型。

校园课堂：侧重选择性课程有效设置的研究，展示丰富多彩的校园生活。 社区课堂：侧重体验性综合实践活动有效实施的研究，展示专题研究性学习活动及成果

“道德课堂”，按照 鲁洁 教授的观点，课堂“是师生人生一段重要的生命历程，是师生生命充实与展开的过程”。“道德课堂”就是要让教育者用“道德的方式”去从事教育教学与管理，并让师生从中得到愉快、幸福与满足，得到自我的充分发展与自由，得到唯独人才有的一种最高享受。因此，“道德课堂”主要不是解决“课堂”中的德育问题，也不是解决“课堂”教学的质量与效益问题，而是解决学校教育整个过程的“德性”问题，包括学校管理过程的“德性”问题和教师教育教学过程的“德性”问题，亦即解决学校管理过程和教师教育教学过程进行价值取向时，发生的“道德冲突”及“道德两难”问题，解决学校管理过程与教师教育教学过程中“道德动机”与“道德行为”的一致性问题，解决学校管理者与教师以为的“善良愿望”与令学生反感的“教育行为”和令有识之士担忧的“教育效果”的巨大反差问题。“道德课堂”不是不要文化成绩，也不是不要升学率，而是要用“合道德”的方式，让学生在充满尊重、关怀、民主、和谐的环境中，在身心健康、人格健全、精神自由、生命自主、充满激情的校园生活（包括学习生活、交往生活，物质生活、精神生活等）中，取得好的文化成绩，获得高的升学率、优的升学率，把学生“明天的幸福”与“今天的健康成长”有效地统一起来。

“道德课堂”在实践层面，就是要构建“大课堂”的课堂教学模式，构筑学生生命发展的新时空。“教室课堂”、“校园课堂”、“社区课堂”是其不可或缺的有机组成部分：建立开放的学校教育教学系统，拓展学生学习、生活、交往、实践的空间，使教室、校园、社区都成为学生学习、

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