开题报告的自我评价

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开题报告的自我评价篇一
《学生“自我教育、自我控制、自我评价”能力的培养研究开题报告》

学生“自我教育、自我控制、自我评价”能力的培养研究

开题报告

一、 课题提出的背景

人类已经进入一个崭新的世纪，在新世纪延伸我们共同的憧憬与追求。21世纪，中国教育必须为中华民族伟大复兴肩负起时代的使命与重任。深化教育改革，全面推进素质教育是当前实施基础教育的一项系统工程。德育是中小学素质教育的重要组成部分。《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》指出：“必须站在历史的角度，以战略的眼光来认识新时期德育工作的重要性。”中央中央办公厅、国务院办公厅《关于适应新形势进一步加强和改进中小学德育工作的意见》又深刻阐述了进一步加强和改进中小学德育工作对于全面推进素质教育的重要意义。

当前，中小学德育工作普遍存在这样一种现象：有相当一部分学生学生认知水平很高，有很强的道德思维能力，可是在现实生活中却很少有道德行为。具体表现在：⑴学生掌握的道德知识和形成的道德信念以及与表现的道德行为不相一致；⑵学生在公众场合与个人独处表现出的行为不相一致；⑶学生在学校和在家庭以及与在社会中表现出的行为不相一致。我们分析认为原因有：⑴当前的学校德育教育基本停留在封闭式、概念化的单向训练阶段，片面追求道德知识的掌握，忽视受教育者的自身省悟和亲自实践。不能将道德知识的掌握有效地转化道德信念，道德信念又不足以支持和指导道德行为。⑵当前的学校德育内容空泛，没有从当前的社会实际出发，没有从学校本身的实际出发，没有学生身心发展的特点，缺乏鲜活的具体的教育内容，难以激发起学生强烈的道德情感和道德需求，更谈不上受教育者主体作用的发挥。⑶当前的社会正处转型的时期，客观存在的升学竞争弱化了学校德育工作，家庭教育普遍存在重智育、轻德育，社会上的一些不良现象也给学生带来了许多消极负面的影响。这些客观存在的原因造成了当前学校德育工作实效性差针对性弱的局面。

二、 本课题在国内外同一研究领域的现状

从目前检索收集到的资料看，有关学生自我教育、自我控制和自我评价的研究越来越受到人们的关注，已有的研究呈现以下的特点和走势：

⑴普遍重视学生在德育活动中的主体地位，充分肯定学生进行自我教育在

学生思想品德形成过程中的作用。⑵普遍关注教育者的思想理念在德育活动中重要作用，在尊重和理解学生主体地位的前提下，普遍认同平等、民主、和谐的师生关系对学生的人格完善和发展有着积极的影响。⑶普遍要求在学生实践中促进学生的思想品德的发展，对传统教育中封闭、单一、僵化的教育方式予以否定。主张采用生动活泼、形式多样、符合实际、灵活高效的主题教育和社会实践加以取代。⑷普遍希望通过优化教育环境，促进学生的个性发展，提高学生自我教育、自我控制和自我评价能力，希望打破传统的德育模式，建立多元、开放的运作机制，张扬个性，促进发展。这些研究都试图通过调节和控制教育外部环境条件的变化来促进学生自我教育、自我控制和自我评价，这些研究无疑是有意义的，其采用的策略对本课题有直接的借鉴意义。这些研究较多地从教育者这一层面而寻找促进学生发展的突破口，以期通过教育者的思想观念、教育行为的改善来积极影响学生发展的深度和广度，学生的发展自然离不开教育者的指导，但更重要的还有赖于学生自主意识的觉醒，这是学生自我教育、自我管理和自我评价的原动力。

三、 课题研究的实践意义与理论价值

本课题研究试图从理论到实践，对整个教育的维度进行综合的立体的研究，从学校、家庭、社会三方面构建学生自我教育、自我管理、自我评价的理论体系和操作策略，进一步提高和培养学生自主能力。

1．课题研究的实践意义

⑴有助于学生自我发展、终身发展、可持续发展的需要。本课题研究的着眼点是充分发挥学生在德育活动中的主体地位，唤醒学生的自我意识，培养学生的社会主义、集体主义、爱国主义情感，树立正确的质量观、价值观和人才观，提高学生在现实生活中的道德判断能力和自律能力，真正地做到自治、自理和自律。

⑵有助于学校建立新的德育运行模式。本课题针对传统道德教育存在的诸多弊端，从突破影响学生自我教育、自我控制和自我评价因素入手，寻求促使学生思想品德形成的新路径，构建学校新的德育运行模式。

⑶有助于学校教育教学质量的全面提高。作为一所山区初中，我们将通过课题的研究，寻求学校在德育工作中的新思路、新发展、新突破，以培养世纪新人，影响和带动周边学校，发挥学校的辐射示范作用。

2． 课题研究的理论价值

（1）在德育过程中必须经过由外到内，由内到外，不断内化，不断外化的循环往复之后，受教育者的道德才能形成。因此，教育同自我教育是统一的过程；

自我教育在一定意义上来说是教育的结果，又是进一步教育条件和内部驱力，因此在教育过程中要充分发挥受教育者自我教育的主体作用。

苏霍姆林斯基认为，“教育这个概念在广义上就是对集体的教育和对个人的教育的统一，而在对个人的教育中，自我教育是起主导作用的方法之一。”还强调，“真正的教育是自我教育”，指出“自我教育需要一个重要的、强大的促进因素，这就是个人尊严感，尊重自己，有上进心”，“只有受教育者尊重自己，才能有自我教育”。毛泽东指出：“批评和自我批评的方法就是自我教育的基本方法。”邓小平同志不仅继承了毛泽东同志的这一观点，而且发展了他的这一观点，形成了完整的自我教育理论，邓小平自我教育理论主要包括两个方面的内容：⑴自我教育的基础是自我认识，这是因为自我教育首先是从自我认识开始的，没有自我认识，自我教育就无从谈起。⑵自我教育的方法。他认为，自我教育的方法较多，其中批评和自我批评是自我教育的基本方法，学习是自我教育的重要方法。这些自我教育的理论既为我们开展课题研究构建了主干理论框架，提供了强有力的理论掌握，我们将在课题研究开展的过程中进一步丰富和完善，创建具有我校特色的学生自我教育、自我控制、自我评价的理论体系。

（2）本课题研究将进一步丰富德育论。从人出发又回到人，让教育更加关注人的自身发展，关注人的自我教育能力，由原来的促进学生的思想品德发展提升为促进学生的全面发展。本课题研究将试图在实践操作的基础上作初步的理论概括，促进、发展和丰富相关理论，并为这些主题提供范例。

四、 研究目标与研究内容

1．科学界定“学生自我教育、自我控制和自我评价”的精神实质与思想内涵，构建完整的可供操作评估的“学生自我教育、自我控制和自我评价”的目标体系。

2．优化学校、家庭、社会德育工作中“学生自我教育、自我控制和自我评价”教育模式和操作策略。（①教师、学生关于学生自我教育、自我管理和自我评价认识的调查与分析②促进学生自我教育、自我管理和自我评价的一般策略研究与具体策略研究③在班集体建设中学生自我教育、自我管理和自我评价能力提高的途径与措施④在校园文化建设、社会实践调查和研究性学习开展中如何渗透学生的自我教育、自我管理和自我评价⑤在学校、班级主题教育活动中，如何充分发挥学生的主体作用，激发学生参与其中的积极性和创造性）

3．形成符合本校本地区实际的“学生自我教育、自我控制和自我评价”的保障机制，有效促进本校本地区学生思想品德、心理素质、法制观念的形成和提高。

五、 研究过程设计（阶段时间划分、阶段达成目标、阶段研究内容、阶段成果

形式、阶段负责人）

⑴设计申报

时间：2006年6月至2006年7月，成立课题组，拟定课题研究方案。邀请有关专家对课题进行开题论述，完成申报、评审书的填写。由张承伟、尚升强、刘杰负责。

⑵实施研究

时间：2006年8月至2010年8月，成立子课题组，制订各自具体的研究计划，具体实施各子课题研究，完成相关论文和实验报告，由尚升强、刘杰、王爱敏、王娟、王贵敏、袁书慧、刘东舟、官振波负责。

⑶中期论证

时间：2008年3月至2008年4月，进行阶段检查和总结，调整和改进下阶段研究工作，撰写中期研究报告，接受专家中期评估验收，由张承伟、尚升强、刘杰、王爱敏、王娟负责。

⑷结题鉴定

时间：2008年1月至2008年8月，撰写各子课题的终端研究报告，撰写总课题研究报告和结题报告，论文结集，论著出版，接受课题鉴定组的终期评估鉴定，由张承伟、尚升强、刘杰、王贵敏、袁书慧、刘东舟、官振波负责。

开题报告的自我评价篇二
《硕士毕业论文开题报告答辩ppt》

开题报告的自我评价篇三
《开题报告》

教师评价对幼儿自我评价的影响

1研究背景

在竞争日益激烈的现代社会，个人的良好社会适应能力及人际关系对未来的发展有着举足轻重的作用。而尤为重要的是，正确的自我评价能让人以积极和肯定的眼光看待自己，并正确地评价他人。只有正确地认识自己，才能更好地完善自己，与他人以及社会建立良好而稳定的联系，扬长避短，在社会中找到适合自己的位置。而幼儿时期幼儿自我评价的发展是个人自我评价发展的关键时期，所以，加强对幼儿时期自我评价发展的关注极为重要。

当今的教育，越来越重视学龄前幼儿教育的重要作用。与幼儿的互动中，教师对幼儿的发展起着关键作用。幼儿教育中，教师是幼儿心中的权威，教师的评价在一定程度上影响着幼儿的自我评价，教师的评价是幼儿自我评价的重要影响源。所以，全面地对教师评价与幼儿自我评价的关系进行深入的研究，可以更详尽的了解教师因素对幼儿的影响，更科学的认识教师因素对幼儿教育的重要作用。

2研究的意义

2.1总的来说，通过教师评价与幼儿评价关系的深入研究，对促进幼儿教育的发展有重要意义。在过去研究的基础上，可丰富我国相关研究的理论成果，让教师因素对幼儿的影响方面的研究更详尽和具体，且为我国幼儿教育的更好发展起到实质性的推动作用。

2.2通过探讨在各种情境中教师评价的现状及对幼儿自我评价的影响，在幼儿教师的能力及素质的发展上有积极的意义。研究可为教师在对幼儿的评价行为中如何进行正确评价提供心理学依据，并让教师认识到自身在幼儿教育的评价过程中存在的问题， 在以后的教育过程中完善自己对幼儿的评价行为并意识到其重要性。

2.3教师评价与幼儿自我评价的相关研究对幼儿的发展具有极其重要的意义。通过对幼儿自我评价现状的调查，可以认识到幼儿自我评价呈现的趋势，并在以后的幼儿教育中具有针对性地完善教育过程，以促进幼儿积极自我评价的发展。且通过研究认识到教师评价的优势与不足，在幼儿教育中提升教师的个人素养及更为科学的教育方式，以更好的促进幼儿的成长。

3文献综述

幼儿自我评价是幼儿自我意识发展的一个方面是个体对自己的能力、道德品质、行为、社会地位方面的社会价值的认识和判断，是主体在对自己的身心特征认识的基础上产生的某中判断。【1】自我评价是人的自我概念的重要内容之一。其前提是自我意识，只有当人具有自我意识的能力，才能做出自我评价。自我评价的功能首先表现为自我功能，就是说，它对人的自我发展、自我完善、自我实现有着特殊的意义。自我评价也具有重要的社会功能，它极大地影响人与人之间的交往方式，也决定着一个人对待他人的态度，还影响对他人的评价。正确的自我评价的社会意义就在于它帮助人成为社会人，有健康人生观和价值观的人。要利用自我评价的正面价值来促进人的全面发展和社会发展，还要有效地克服自我评价的可能负面作用。[2] 幼儿时期，幼儿的自我评价能力进行着一个关键的发展过程。韩进之等人的研究表明，自我评价的能力在3岁儿童中还不明显，自我评价开始发生的转折年龄是3.5-4岁，此年龄段的发展速度较4-5岁时要快，5岁儿童绝大多数已能进行自我评价。[3] 幼儿只能对单个行为或行为特点进行评价。幼儿自我评价的内容，主要是自己的行为、活动与外貌等，幼儿很难评价自己的心理品质和情绪体验。[4] 幼儿自我评价的特点是:1、从轻信成人的评价到自己独立的评价；2、从对外部行为的评价到对内心品质的评价；3、从比较笼统的评价到比较细致的评价；4、从带有极大主观情绪性的自我评价到初步客观的评价；5、开始以道德行为的准则进行评价。[5] Harter(1999)认为,4到7岁的孩子的自我概念都倾向

于比较积极。[6] Bjorklund & Green (1992)的研究表明：幼儿对其能力所持的过于乐观的看法，可能是有益的，并且有助于幼儿适应他们的环境，因为这种看法可以鼓励儿童去尝试一些困难的任务，如果他们具有比较现实的自我评价，那么这样的自我评价将会阻止他们去尝试这些任务。[7]所以，幼儿自我评价的发展是极为重要的。

由于认知水平有限，幼儿对自我的认知和评价在很大程度上依赖于外部评价 。[3] 总的来说，幼儿的自我评价能力还很差，成人对幼儿的评价在幼儿个性发展中起着重要作用。因此，成人必须善于对儿童做出适当的评价，对儿童行为作过高或过低的评价对儿童都是有害的。[8] 心理学研究表明：幼儿的可塑性很 强，但知识经验匮乏；幼儿的活动欲望强烈，但自我维护意识单薄；幼儿的心灵稚嫩纯洁，但特别容易遭到伤害；幼儿的认知水平较低，对自身的行为往往缺乏自我评价的能力，但幼儿会对教师有一种特殊的信任和依恋，对教师的评价非常敏感，并且经常将教师的评价作为自我评价和评价他人的重要依据。那些感受到教师对其发展潜力具有积极评价态度的幼儿，一般会对自身的学习抱有较高的期望，并为此积极努力；而那些认为教师对其发展潜力具有消极评价态度的幼儿，则通常会形成消极的学习态度，对自身的学习不抱什么期望。[9] 可见，在幼儿自我评价的发展中，教师的评价是个不可忽视的因素。关于对年幼儿童的评价，教育界早已达成一种共识，即应以表扬为主，少批评，从而培养幼儿积极的学习态度。[10] 韩春红的研究表明，教师的评价风格对幼儿的自我概念有显著影响：“具体—民主型”教师评价风格有助于幼儿积极自我概念的发展，“简单—专制型”的教师评价风格则阻碍幼儿发展积极的自我概念。[11]所以，本研究将在过去研究的基础上，更加细致的探讨在不同情境下教师评价对5~6岁幼儿自我评价的影响。 4已有研究的不足

国内外关于教师的各种因素对幼儿自我意识、自我概念、自我效能感等方面的相关研究已经涉及很多，但不够深入和细致。教师评价对幼儿自我概念的研究是一个相对宽泛的研究，而研究的范围应扩大到分支部分，以作为先前研究的扩充和深层拓展。自我评价作为自我概

念的重要一部分，通过对教师评价与幼儿自我评价的研究，进一步将过去的相关研究具体化，让相关课题的研究成果更加细致和丰富。

关于教师评价行为的研究，一般都是用问卷法，从学生方面得到回馈，而没有从教师方面直接获得数据进行分析判断。我们可以更多的将访谈法、观察法、问卷法等结合起来对教师评价行为作一个全面的研究，才能让研究结果更加准确和具有说服力。

我国对教师评价和幼儿自我评价的研究成果相对较少，而国外的研究相对丰富，但不能全部照搬，应出于本土化的要求，努力研究出适合我国幼儿发展的成果，以促进我国幼儿教育的科学发展和提高幼儿教育的质量。

5设计思路

5.1被试

从成都市随机抽取一所公立幼儿园，选取5~6岁的大班幼儿参与研究,且教师在教学中已有一定的经验。

5.2研究方法

5.2.1文献法。通过收集国内外的相关文献，为该课题提供理论依据，并找到研究的方向和出路。

5.2.2 访谈法。通过与教师的访谈，了解班上幼儿的大致状况，幼儿的发展水平，以及教师在教育过程中评价行为的大致情况。

5.2.3观察法。通过自然观察记录幼儿教师分别在课堂及户外活动中对幼儿的言语和非言语评价行为。

5.2.4问卷法。通过幼儿自我评价问卷对班上幼儿一对一实测，测量幼儿自我评价状况。

5.3研究过程

5.3.1准备阶段

5.3.1.1查阅并搜集相关文献资料，找到合适的测量教师言语评价行为和幼儿自我评价的量表，保证其信度和效度。

5.3.1.2撰写并修改开题报告，制作活动观察方案，做好研究的前期准备。

5.3.2操作阶段

5.3.2.1选取一所具有代表性的幼儿园，筛选出符合条件的幼儿作为被试，并熟悉了解幼儿。

5.3.2.2通过观察和并按照访谈提纲与幼儿教师进行访谈，大致了解教师的评价行为及幼儿的情况。

5.3.2.3用问卷法对教师的评价行为及幼儿自我评价现状进行一对一实测，回收有效问卷并收集分析数据。

5.3.2.4制作观察记录表，按活动观察方案对教师和幼儿分别在课堂和户外活动互动过程中的言语评价和非言语评价（表情，动作，神态方面）行为进行观察记录，同时进行摄像录音，然后对收集的数据进行整理分析。

5.3.2.5根据研究内容和收集的研究数据撰写并修改阶段性研究报告，并进行讨论和总结。

5.3.3总结阶段

5.3.3.1整理研究过程中的影像资料和研究报告资料，撰写研究结题报告。

5.3.3.2总结研究经验，探讨教育过程中的相应对策。

6研究内容

6.1幼儿自我评价的现状研究。

6.2在课堂和户外两种不同情境中，教师的言语评价和非言语评价行为的对比研究。

6.3研究不同情境中教师言语评价和非言语评价对幼儿自我评价的影响。

6.4对教师评价行为的相应建议及对策。

7研究的价值及创新

本研究的价值在于：由于我国对幼儿的研究起步较晚，关于教师因素对幼儿自我评价影响的研究成果相对较少，而本研究通过对教师评价与幼儿自我评价的探讨，可丰富适合我国本土化幼儿研究的研究成果 ，并作为先前相关研究的有力补充和扩展。针对目前我国狠抓学前教育的现状，很需要大量有关幼儿教育的研究理论成果作为教育实践的有力依据，本研究正好填补了当前发展的需求，通过深入研究教师因素对幼儿的影响，可提高教师自身的素质，以更完善的教育方式引导幼儿的身心成长。

本研究的创新在于：在国内外对教师因素与幼儿自我评价关系已有研究的理论基础上，更加细致和深入的探讨了教师评价对幼儿自我评价的影响。我们针对不同情境（课堂和户外活动），对教师言语和非言语评价情况作了对比研究，并进一步分析不同情境中教师言语评价和非言语评价与幼儿自我评价的相关关系。在对教师评价行为的研究上，不仅使用问卷调查法从幼儿方面得到教师评价情况的回馈，还使用观察法记录幼儿教师在课堂和户外的教育活

开题报告的自我评价篇四
《开题报告》

本科毕业论文(设计)指导过程记录册

题 目： 关于实正交矩阵若干性质的探讨 学 号: 2006101116 学生姓名: 刘利利 选题编号: 届 别: 2010届 二级学院、系: 数学系 专 业:数学与应用数学 指导教师姓名及职称: 周芳 讲师

太原师范学院教务处制

说 明

1．教师和学生应认真填写相应内容，签名齐全。

2．装订顺序为：开题报告、修改（指导、实验）情况记录、学生工作总结及自我评价、形式审核表、指导教师和评阅教师评价表、答辩评议表、成绩评定表。

3．本记录册作为毕业论文（设计）答辩的主要存档材料，与论文正文一起由各二级学院、系保存至学生毕业后两年。

太原师范学院本科毕业论文（设计）开题报告

太原师范学院本科毕业论文（设计）修改（指导、实验）情况记录

开题报告的自我评价篇五
《开题报告示例》

研究性学习开题报告表

填表时间:2006年

开题报告的自我评价篇六
《开题报告范本》

浙江工业大学经贸管理学院

毕业设计（论文）开题报告

学生姓名： 学 号： 专 业： 财务管理 设计（论文）题目：上市公司内部控制对盈余管理 的影响研究 指导教师：

2015年 月 日

一、选题的背景及意义

1、研究背景

美国“安然事件”的曝光仍然记忆犹新，这对审计及会计等各界造成了深远的影响，也让各个公司管理层及相关的各界人士开始反思。为此，2002年美国出台了《萨班斯一奥克斯利法案》，以挽救美国资本市场的形象。该法案中，规定要求强制披露公司内部控制，也加大了那些通过盈余管理进行财务舞弊的手段的处罚力度。2004年，美国完善了相关制度，紧接着出台了COSO内控框架，从而加大了对企业单位内部控制监督的力度。近几年，我国由于会计造假、财务信息失真等原因，而走向破产的事件频频发生，这也深深打击了投资者对市场的信心。因此，相关部门纷纷采取行动来改变现状。例如，沪深证券交易所于2006年发布了相关的内部控制指引，鼓励上市公司主动披露内部控制自我评价报告和第三方（如会计师事务所）对其内部控制发表的审计意见；财政部联合审计署等其他4个部门成立内部控制标准委员会，并在2008年和2010年分别发布了《企业内部控制基本规范》和《企业内部控制配套指引》来建立我国内部控制制度。

这些举措的出现表明，内部控制的建立和完善可以提高财务信息的质量，防止通过盈余管理等手段使财务信息失真的发生，因此，国内外学者开始了内部控制和盈余管理的相关研究。

国外学者多数以内部控制缺陷、披露内部控制信息等几方面着手研究内部控制，从而探寻对盈余管理的影响，如Benjamin P. Foster等人就探讨了在SOX法案颁布后，内部控制重大缺陷对盈余管理的影响，结果表明SOX法案的执行有效弥补了内部控制缺陷带来的影响，从而在一定程度上抑制了盈余管理；Nerissa

C. Brown等人认为企业披露内部控制信息表明了其存在较高的盈余质量，也体现了管理当局对内部控制的重视和监管，从而能够影响盈余管理。而国内学者也开始着重讨论内部控制体系和企业盈余质量的关系，大多学者以企业是否自愿披露内部控制鉴证报告来衡量内部控制的质量，再通过实证分析来检验与盈余管理的关系，从而总结对盈余管理的影响；此外，在实证分析过程中，学者关于内部控制对盈余管理的影响持有不同的意见，如方红星、金玉娜认为表现出具有良好内部控制的企业能够一定程度上抑制盈余管理，而张雅婷和张国清认为内部控制对盈余管理的影响不明显。

从现有文献来看，虽有内部控制对盈余管理的影响的实证研究，但无法全面的展示内部控制整个体系对盈余管理的影响，只是以披露内部控制鉴证报告作为替代变量来分析研究，忽视了内部控制的构成及目标，另外，对盈余管理的影响也没有形成统一意见。因此，本文将考虑内部控制实现的目标，将其作为对内部控制的影响因素来较具体的衡量内部控制质量，从而进一步探讨内部控制对盈余管理的真正影响。

2、研究意义

从理论上讲，内部控制作为企业等单位内部的一种规范，能够合理保证财务信息的真实和公允，而盈余管理则通过操纵利润等方法来达到更改财务数据的目的，这使财务报告信息失真，与内部控制的目标是相悖的。据此学者们认为高质量内部控制的建立和完善可能会在一定程度上对盈余管理有所约束，从而可以提高盈余质量，恢复投资者及债权人等第三方利益相关者对企业的信心。而研究内部控制对盈余管理的影响可以为上述理论提供充分证据，进一步对理论的完善作出贡献。

而在实践操作中，探寻内部控制对盈余管理的影响，可以为公司管理层对企业内部控制体系的完善、抑制盈余管理等工作的开展作出指引，也为提高内部控制质量和财务信息质量提出相关的建议，从而指导公司在资本市场中建立一个正面形象，这有助于资本市场的稳健发展。

二、研究的基本内容和拟解决的问题

在本文进行撰写的过程中，希望通过查阅和整理相关文献资料，在现有理论和实证研究的基础上，对学者们关于研究上市公司内部控制对盈余管理的影响的理论成果进行梳理，总结出内部控制的现状和度量与盈余管理的现状、度量和影响因素。在此基础上，收集上市公司近三年（2011年-2013年）的年报，获取和处理相关财务数据，进一步通过统计和回归分析等方法来实证研究上市公司内部控制与应计和真实盈余管理的关系，并加以检验说明。最后根据分析结果来总结上市公司内部控制对盈余管理的影响，并提出相关建议和举措。

研究的基本内容和拟解决的问题主要有以下几点：

（1）梳理分析内部控制与盈余管理的相关理论，包括明确内部控制的定义和度量，分析盈余管理的内涵和度量；

（2）收集上市公司年报信息，处理相关财务数据，根据关系假设构建合理的模型，研究内部控制与应计、真实活动盈余管理的关系。

（3）根据实证研究的结果，总结分析上市公司内部控制对盈余管理的影响，并对提高内部控制质量提出相关建议。

根据研究的基本内容，可构建研究框架如下：

1 引言

2 上市公司内部控制与盈余管理的定义和度量

2.1 内部控制

2.2 盈余管理

3 上市公司内部控制对盈余管理的影响关系假设

3.1 上市公司内部控制与盈余管理的概念内涵

3.2 上市公司内部控制与盈余管理的研究假设

4 上市公司内部控制对盈余管理的影响之实证研究

4.1 选择样本与数据

4.2 变量解释与模型构建

4.3 描述性统计

4.4 假设检验

5 结论与建议

5.1 结论

5.2 建议

6 研究不足和未来研究方向

三、研究方法及措施

本文拟采用文献、理论分析和实证研究相结合的方法来探讨上市公司内部控制对盈余管理的影响。具体如下：

（1）搜集和查阅大量国内外学者关于上市公司内部控制对盈余管理的影响的研究，运用文献和理论分析法梳理总结相关理论，包括上市公司内部控制的定义和度量以及盈余管理的概念、度量和影响因素。

（2）运用实证分析法来分析检验上市公司内部控制对盈余管理的影响，收集我国沪深股市上市公司2011年到2013年的年报，获取相关的财务数据进行分析

计算并度量要素，提出上市公司内部控制与应计盈余管理和真实盈余管理的相关假设，并构建合理的模型，通过统计和回归分析来验证上市公司内部控制对盈余管理的影响，最后提出提高内部控制质量的相关举措和建议。

本文拟采用的研究措施为：通过搜集和查阅相关文献资料，总结和梳理国内外学者对上市公司内部控制和盈余管理的理论研究；通过权威网络和资源来收集沪深股市上市公司2011年到2013年连续三年的年报信息，获取相关数据；通过科学的统计和实证分析法来验证上市公司内部控制对盈余管理的影响，并据此得出结论和提出相关建议。

四、研究工作的步骤、进度

1、3.1——3.24 搜集和查阅国内外内部控制和盈余管理理论研究的文献资料，据此撰写文献综述，并同时完成外文翻译；构建基本框架，撰写完成开题报告。

2、3.25——4.10 收集上市公司最近三年年报，获取相关财务数据并进行分析计算；学习相关统计及财务软件，对样本数据进行统计整理。

3、4.11——4.28 基于上述研究工作的完成，撰写论文正文，并完成初稿。 4、4.29——5.16 根据论文标准格式，对初稿进行修改，最后定稿。 5、5.17——5.23 修改论文，制作核心观点ppt，准备论文答辩。

五、参考文献

[1] 朱顺熠. 内部控制的概念综述[J]. 中国乡镇企业会计. 2013,(12):185-186.

[2] 陈玉娇. 从概念出发完善我国企业内部控制[J]. 中国证券期货. 2012(5):113-114.

[3] 刘丽杰,钟辉,梦丽雯. 浅谈企业内部控制的内涵及外延[J]. 财务与会计. 2007(9):41-42.

[4] 刘李福,姚荣辉. 内部控制指数的分析与再设计初探[J]. 财务与金融. 2013(2):40-45.

[5] 蒋燕辉. 会计监督与内部控制[M]. 第一版. 北京: 中国财经经济出版社. 2002.

[6] 程小可,郑立东,姚立杰. 内部控制能否抑制真实活动盈余管理？——兼与应计盈余管理之比较[J]. 中国软科学. 2013(3):120-131.

开题报告的自我评价篇七
《开题报告》

西安交通大学城市学院

本科毕业设计（论文）开题报告

题 目上市银行内部控制信息披露研究

所在系 管理系

学生姓名 郭淼

专 业 会计学

班 级 教改会计001 学号 10120064

指导教师 赵红建

教学服务中心制表

2014 年 3 月

本科毕业设计（论文）开题报告

开题报告的自我评价篇八
《开题报告答辩》

毕业论文答辩流程及常见问题

1 、自己为什么选择这个课题？

2 、研究这个课题的意义和目的是什么？

3 、全文的基本框架、基本结构是如何安排的？

4 、全文的各部分之间逻辑关系如何？

5 、在研究本课题的过程中，发现了那些不同见解？对这些不同的意见，自己是怎样逐步认识的？又是如何处理的？

6 、论文虽未论及，但与其较密切相关的问题还有哪些？

7 、还有哪些问题自己还没有搞清楚，在论文中论述得不够透彻？

8 、写作论文时立论的主要依据是什么？

答辩程序

1. 自我介绍自我介绍作为答辩的开场白，包括姓名、学号、专业。介绍时要举止大方、态度从容、面带微笑，礼貌得体的介绍自己，争取给答辩小组一个良好的印象。好的开端就意味着成功了一半。

2. 答辩人陈述

收到成效的自我介绍只是这场答辩的开始，接下来的自我陈述才进入正轨。自述的主要内容归纳如下：

（ 1 ）论文标题。向答辩小组报告论文的题目，标志着答辩的正式开始。

（ 2 ）简要介绍课题背景、选择此课题的原因及课题现阶段的发展情况。

（ 3 ）详细描述有关课题的具体内容，其中包括答辩人所持的观点看法、研究过程、实验数据、结果。

（ 4 ）重点讲述答辩人在此课题中的研究模块、承担的具体工作、解决方案、研究结果。 （ 5 ）侧重创新的部分。这部分要作为重中之重，这是答辩教师比较感兴趣的地方。 （ 6 ）结论、价值和展望。对研究结果进行分析，得出结论；新成果的理论价值、实用价值和经济价值；展望本课题的发展前景。

（ 7 ）自我评价。答辩人对自己的研究工作进行评价，要求客观，实事求是，态度谦虚。经过参加毕业设计与论文的撰写，专业水平上有哪些提高、取得了哪些进步，研究的局限性、不足之处、心得体会。

3. 提问与答辩

答辩教师的提问安排在答辩人自述之后，是答辩中相对灵活的环节，有问有答，是一个相互交流的过程。一般为 3 个问题，采用由浅入深的顺序提问，采取答辩人当场作答的方式。 答辩教师提问的范围在论文所涉及的领域内，一般不会出现离题的情况。提问的重点放在论文的核心部分，通常会让答辩人对关键问题作详细、展开性论述，深入阐明。答辩教师也会让答辩人解释清楚自述中未讲明白的地方。论文中没有提到的漏洞，也是答辩小组经常会问到的部分。再有就是论文中明显的错误，这可能是由于答辩人比较紧张而导致口误，也可能是答辩人从未意识到，如果遇到这种状况，不要紧张，保持镇静，认真考虑后再回答。还有一种判断类的题目，即答辩教师故意以错误的观点提问，这就需要答辩人头脑始终保持清醒，精神高度集中，正确作答。

仔细聆听答辩教师的问题，然后经过缜密的思考，组织好语言。回答问题时要求条理清晰、符合逻辑、完整全面、重点突出。如果没有听清楚问题，请答辩教师再重复一遍，态度诚恳，有礼貌。

当有问题确实不会回答时，也不要着急，可以请答辩教师给予提示。答辩教师会对答辩人改

变提问策略，采用启发式的引导式的问题，降低问题难度。

出现可能有争议的观点，答辩人可以与答辩教师展开讨论，但要特别注意礼貌。答辩本身是非常严肃的事情，切不可与答辩教师争吵，辩论应以文明的方式进行。

4. 总结

上述程序一一完毕，代表答辩也即将结束。答辩人最后纵观答辩全过程，做总结陈述，包括两方面的总结：毕业设计和论文写作的体会；参加答辩的收获。答辩教师也会对答辩人的表现做出点评：成绩、不足、建议。

5. 致谢

感谢在毕业设计论文方面给予帮助的人们并且要礼貌地感谢答辩教师。

答辩注意事项

（ 1 ）克服紧张、不安、焦躁的情绪，自信自己一定可以顺利通过答辩。

（ 2 ）注意自身修养，有礼有节。无论是听答辩教师提出问题，还是回答问题都要做到礼貌应对。

（ 3 ）听明白题意，抓住问题的主旨，弄清答辩教师出题的目的和意图，充分理解问题的根本所在，再作答，以免答非所问的现象。

（ 4 ）若对某一个问题确实没有搞清楚，要谦虚向教师请教。尽量争取教师的提示，巧妙应对。用积极的态度面对遇到的困难，努力思考做答，不应自暴自弃。

（ 5 ）答辩时语速要快慢适中，不能过快或过慢。过快会让答辩小组成员难以听清楚，过慢会让答辩教师感觉答辩人对这个问题不熟悉。

（ 6 ）对没有把握的观点和看法，不要在答辩中提及。

（ 7 ）不论是自述，还是回答问题，都要注意掌握分寸。强调重点，略述枝节；研究深入的地方多讲，研究不够深入的地方最好避开不讲或少讲。

（ 8 ）通常提问会依据先浅后深、先易后难的顺序。

（ 9 ）答辩人的答题时间一般会限制在一定的时间内，除非答辩教师特别强调要求展开论述，都不必要展开过细。直接回答主要内容和中心思想，去掉旁枝细节，简单干脆，切中要害。

答辩常见问题

在答辩时，一般是几位相关专业的老师根据学生的设计实体和论文提出一些问题，同时听取学生个人阐述，以了解学生毕业设计的真实性和对设计的熟悉性；考察学生的应变能力和知识面的宽窄；听取学生对课题发展前景的认识。

常见问题的分类如下：

（ 1 ）辨别论文真伪，检查是否为答辩人独立撰写的问题；

（ 2 ）测试答辩人掌握知识深度和广度的问题；

（ 3 ）论文中没有叙述清楚，但对于本课题来讲尤为重要的问题；

（ 4 ）关于论文中出现的错误观点的问题；

（ 5 ）课题有关背景和发展现状的问题；

（ 6 ）课题的前景和发展问题；

（ 7 ）有关论文中独特的创造性观点的问题；

（ 8 ）与课题相关的基本理论和基础知识的问题；

（ 9 ）与课题相关的扩展性问题。

开题报告的自我评价篇九
《开题报告》

本科生毕业论文（设计）指导与评分手册

论文（设计）题目： 城市化进程中的政府行为

学

学生生学姓号： 200712302018 名： XXX 导师姓名、职称： 李莉 所

所属属

分班院： 资源与环境管理学院 级： 07级城规2 班

贵州财经学院教务处

二〇一〇年十月印制

目 录

1.本科生毕业论文（设计）选题登记表

2.本科生毕业论文（设计）开题报告

3.本科生毕业论文（设计）指导记录表

4.本科生毕业论文（设计）答辩申请书

5.本科生毕业论文（设计）指导教师评阅意见

6.本科生毕业论文（设计）审阅教师评阅意见

7.本科生毕业论文（设计）答辩记录

8.本科生毕业论文（设计）成绩评定表

本科生毕业论文（设计）选题登记表

注：题目来源、题目类型请在所属类型后面得方框中划“√”。

本科生毕业论文（设计）开题报告

开题报告的自我评价篇十
《论文开题报告》

本科生毕业论文（设计）指导与评分手册

论文（设计）题目： 中小企业信息化建设研究——以贵州凌宇

农业科技开发集团有限公司为例

学

学生生学姓号： 20122319284029 名： 李林芳

导师姓名、职称： 曾筝 教授 所

所属属

班学级： 40 院： 信息系

贵州财经大学教务处制

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1.本科生毕业论文（设计）选题登记表

2.本科生毕业论文（设计）开题报告

3.本科生毕业论文（设计）指导记录表

4.本科生毕业论文（设计）答辩申请书

5.本科生毕业论文（设计）指导教师评阅意见

6.本科生毕业论文（设计）审阅教师评阅意见

7.本科生毕业论文（设计）答辩记录

8.本科生毕业论文（设计）成绩评定表

本科生毕业论文（设计）选题登记表

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注：题目来源、题目类型请在所属类型后面的方框中划“√”。

本科生毕业论文（设计）开题报告

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