新教师岗位实践活动情况评价意见

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新教师岗位实践活动情况评价意见篇一
《教育实习评语》

1.该实习生在实习期间，表现出强烈的敬业精神，深厚的专业思想和良好的师德。实习态度极其认真，工作积极、细心、踏实，能虚心接受指导，较好地掌握运用管理方法与技巧。能较快地熟悉班情，独立妥善处理班级日常事物。热爱学生、关心学生，特别注意了学生的个别教育，效果良好，班级各项考核均居年级首位。因此深受学生爱戴。2.教学实习：表现高度热忱，讲解钜细靡遗，能兼顾不同程度学生的需要，亦能根据学生反应及教师指导调整板书、速度、教学方式、内容……，努力求得学生最大利益。批改作业认真，评语多样、丰富而恳切。上课秩序掌控得宜，收放自如，优秀稳健。发现问题能主动提出讨论，讨论中自然流露极佳学养与见识。 该实习生实习期间认真负责，能独立处理教材，备课完整。课堂教学组织严密，应变能力强，能根据学生反应及教师指导调整板书、内容，教态自然，优秀稳健。批改作业仔细、正确，并能注意学生共同的错误，晚自修期间能下班辅导，具备了一个教师应有的素质。 经验。3.师范生实习鉴定评语实习指导教师评语一. 服务態度：热情、主动、积极。对事物保持高度的好奇与兴趣，虚心求教並勇於建言。隨时调整自己，力求成长、尽善。积极爭取机会，发挥所长，磨练带领技巧。二. 教学实习：表现高度热忱，讲解鉅细靡遗，能兼顾不同程度学生的需要，亦能根据学生反应及教师指导调整板书、速度、教学方式、內容……，努力求得学生最大利益。批改作业认真，评语多样、丰富而恳切。上课秩序掌控得宜，收放自如，优秀稳健。发现问题能主动提出討论，討论中自然流露极佳学养与见识。三. 导师实习： 熟悉学生背景、性情。心思细腻，眼光独到，善於观察並发现问题。常利用下课、午餐时间和学生谈话，给予引导。特別关怀班上弱势、成绩差、行为偏差的孩子，给予肯定、鼓励，积极引导其向善，深得学生喜爱。乐意协助导师掌控班级、辅导学生，並吸收管理及辅导经验。批改週记、联络簿严格仔细用心。和学生、指导老师有良好互动。4.1.XXX同学在我单位实习期间，工作积极主动，学习认真，尊敬师长，待人诚恳,能够做到服从指挥，团结同事，不怕苦，不怕累,并能够灵活运用自己的专业知识解决工作中遇到的实际困难。在实习期间得到领导和同事们的一致好评。 5.该生综合素质较好，业务能力较强，服从安排听指挥，与同事友好相处，短短实习工作期间，能够做到爱岗敬业，认真负责，相信会在今后的工作中取得出色的成绩。希望xx同志继续积极参加各种社会活动

，不断总结提高，为毕业后投身祖国建设打下扎实基础。6.该生在实习期间工作认真、勤奋、踏实、敬业，能够虚心求教，善于思考，举一反三。热爱学生，特别关怀班上成绩较差、行为偏差的孩子，耐心为他们补课，并给予肯定和鼓励，深得学生的喜爱。教学上有良好的素质，教学目标明确，板书工整、语言清晰，能够适时调整教学方式，有一定的组织能力。注重教案的编写和反思，作业批改认真细致。相信今后的工作中定能更好地注重备课的针对性（备教材与备学生）、课堂的有机调控和难点的有效突破，使自己更快地成长。7.　　**同学在实习期间，非常出色的完成了教育实习方面的工作。具体表现有以下几点：首先，思想上对教学实习工作非常重视，意识到位。从开始实习第一天起就全身心投入到工作当中去，顺利地完成了从学生到老师的角色转换。其次，虚心好学，肯于钻研，对于指导老师的意见虚心接受，听课积极认真。更加难得的是**同学乐于深入到学生当中，与学生交朋友，以亲身经历向学生传授学习经验，帮助学生解决学习当中遇到的难题，真正做到了学生的良师益友。另外，**同学认真学习教材、教法，备课当中不墨守成规，勇于创新，大胆尝试探究实验的教学模式，并在授课当中展现了较强的控制课堂的能力和优秀的教师基本功素养。总而言之，经过这次教学实习工作，相信**同学已经具备了作为一名教师的基本素质，使得我们完全可以期待，在不久的将来，他一定会成为一名优秀的教师。8.**同学在本校实习班主任期间，能坚持每天全程跟班，主动与班主任交流班级情况，与同学谈心，进行个别指导。认真听取老师的意见，并虚心学习，积极主动参与班级管理与活动，做学生的知心朋友和“大哥哥”。在此期间，独立主持了一次班会，组织了一次课外活动，参与组织了校运会的筹备、组织和管理。通过“家长联系本”用笔谈的方式与每一位同学交流、指导，受到学生的好评、欢迎!9.该生在实习期间听课认真，备课仔细，能够积极查阅资料，丰富教学内容。试讲勤奋，授课大方，表达流利，教态自然，能较熟练地运用现有教学设备，采用多种教学手段促使学生思考。课堂民主又不失纪律性，深受学生喜爱。该生已具备一名合格青年教师的基本素质。10.该 实习生在实习期间能够认真遵守实习生守则，工作较为负责，在实习主、副班工作中取得了较好的效果。能够认真制订活动计划，主动向指导老师请教，认真制作各类教学具投放于区域活动中，尽力做好课前准备，认真地组织好同学们的一日活

动，基本达到教学目标。实习副班工作时，能配合主班老师做好课前准备及课程活动的配合指导，做好同学们一日的工作，有较强的协作能力，与同学也能建立较为融洽的师生关系，希望今后能再接再厉，继续进步。 11. 该生在实习期间工作认真、勤奋、踏实、敬业，能够虚心求教，善于思考，举一反三。热爱学生，特别关怀班上成绩较差、行为偏差的孩子，耐心为他们补课，并给予肯定和鼓励，深得学生的喜爱。教学上有良好的素质，教学目标明确，板书工整、语言清晰，能够适时调整教学方式，有一定的组织能力。注重教案的编写和反思，作业批改认真细致。相信今后的工作中定能更好地注重备课的针对性（备教材与备学生）、课堂的有机调控和难点的有效突破，使自己更快地成长。12. 教学实习：表现高度热忱，讲解钜细靡遗，能兼顾不同程度学生的需要，亦能根据学生反应及教师指导调整板书、速度、教学方式、内容……，努力求得学生最大利益。批改作业认真，评语多样、丰富而恳切。上课秩序掌控得宜，收放自如，优秀稳健。发现问题能主动提出讨论，讨论中自然流露极佳学养与见识。13.该生在教育实习期间，工作认真负责，在实习期间内能坚持每天按时到校，认真批改作业，完成当天教学任务。能够虚心接受指导老师和各老师的意见，态度认真，做事积极主动，能够主动接触学生，了解学生，帮助学生解决学习和生活上的困惑。14.该生在实习期间认真负责，能独立处理教材，备课完整。课堂教学组织严密，应变能力强，能根据学生反应及教师指导调整板书、内容，教态自然，亲和力强。批改作业仔细、认真，并能注意学生共同的错误及存在的问题，能及时进行下班辅导，具备了一个教师应有的素质。15.该同学热爱教育事业，积极主动的参加学校组织的各项活动，认真旁听和记录，尊师爱生，虚心向指导教师学习，在见习期间认真完成实践课程内容规定的各项任务，利用一切机会听取其他教师的课程，并主动与大家交换意见，在教学活动中教学目标明确，符合课程标准要求，教学方法的选择和组合正确，时机合理，在见习活动中未出现无故缺勤，迟到及早退现象，表现优秀。该同学在见习活动中遵守双方学校的各项规章制度，尊敬师长，虚心向指导教师学习，能够在指导教师的指导下，认真制定教学计划，编制教案，完成试讲。且在活动中主动协助指导教师完成有关的教学任务，认真完成实践课程中的各项活动，做到明确本次活动的目的和要求，能够积极与他人交流与合作并发表自己

的见解，对于典型问题和实际性问题能够透彻分析。该同学在教学实践活动中，有明确的教学目标，教学步骤安排合理且方法得当，并表现出对教学内容，媒体的驾驭能力，与学生的互动能力和很强的课程教学活动的组织能力，积极主动的参与教师的各项活动，明确活动的意义，能够向指导教师虚心学习，完成各项活动，在见习活动中未出现无故缺勤，迟到及早退现象，表现优秀。该同学在见习活动中积极主动的与他人进行交流与合作，在参与教师的各项活动中明确各项活动的意义，热爱教育事业，遵守学校间各项规章制度，在指导教师的指导下认真完成制定教学计划，编制教案等活动，主动协助指导教师完成，基本功扎实，且能够做到灵活应用，在见习活动中未出现无故缺勤，迟到及早退现象，表现优秀。该同学在见习活动期间，积极主动，态度端正，综合素质较好，能力较强，表现出强烈的敬业精神，与同学师长相处友好，工作细心，踏实肯干，勤奋好学，积极掌握教材，把握重难点，并能够做到灵活的运用自己的专业知识解决工作中遇到的实际困难，且该生严格遵守学校的各项规章制度，在见习活动中未出现无故缺勤，迟到及早退现象，表现优秀。该同学具有较高的责任感和敬业精神，善于总结，积极主动的参加学校组织的各项活动，认真旁听和记录积极主动的和他人进行交流与合作，虚心的请教指导教师，与教师和学生友善相处，能过做到爱岗敬业。能够认真的体验学校的工作氛围，认真完成制定教学计划，编写教案等活动，主动协助教师完成相关的教学任务，认真记录教研心得，在见习活动中未出现无故缺勤，迟到及早退现象，表现优秀。该生热爱教育事业，严肃认真的完成教学实践活动，遵守学校各项规章制度，服从管理，能够做到虚心的想指导教师学习，在指导教师的指导下，认真执行教学计划，编制教案，主动协助指导教师完成有关的教学任务，认真负责，尊敬师长，具有扎实的知识基础，在实际教学活动中能够做到灵活运用，在平时能与他人积极主动的合作交流。在见习期间，未曾出现过无故缺勤、迟到早退现象，表现突出。该同学能够积极主动的与他人进行合作交流，虚心向老师请教教学活动中的经验，迅速熟悉了见习学校的工作环境，体验学校的工作氛围。协助教师完成有关的教学任务，教学过程中严谨，流畅，教学活动组织合理，对课堂气氛有很好的驾驭能力，对于他提出的工作建议，可以虚心接受，表现出强烈敬业精神，在见习期间，未曾出现

过无故缺勤、迟到早退现象，表现突出。该同学在见习期间表现出深厚的专业思想和专业知识，态度认真，工作积极，能将所学的知识灵活的运用到实际情况中去，积极主动的协助教师完成教学任务，同时，该生严格遵守学校的各项规章制度，能够主动的与他人进行交流与合作，在指导教师的指导下，认真制定教学计划，编制教案，能够与指导教师认真讨论各项问题。在见习期间，未曾出现过无故缺勤、迟到早退现象，表现突出。

新教师岗位实践活动情况评价意见篇二
《对教师工作评价的思考》

对教师工作评价的思考

哈尔滨市第十九中学参加了全国教育科学“十五”规划重点课题《建立有利于中小学素质教育实施的监督机制与教育督导制度》的实验研究工作。关于教师队伍建设和教师工作评价历来都是学校办学不容忽视的教育要素。教师开展的教育教学活动，是人类一种有目的的实践活动，具有其独特的艺术性和创造性，对其活动价值进行评价有着非常重要的意义和作用。

传统的教育评价，突出的特点是：重视评价的工具性，忽视评价的本体性；重视成就性评价，忽视诊断性评价；重视结果性评价，忽视发展性评价；重视终结性评价，忽视过程性评价；重视量化评价，忽视定性评价；重视科学性评价，忽视人文性评价。这些评价偏向，随着时代的进步和教育形势的变化，已不适应当前的教育发展的需要。不恰当的评价，不仅会影响评价的正确性和客观性，阻碍评价功能的实现，甚至还会给学校的决策造成失误，对学校发展形成不利因素，因此我们必须正确认识对教师工作评价的意义，制定科学有效的教师工作评价方案，客观、公正科学、合理地开展评价工作，不断推进教育改革的深化，保障素质教育的真正实施。

一、转变观念：以改善教师教育行为为评价目的

教育评价改革的当务之急是要把学校、教师的教育思想和观念作为评价的主要内容之一。注重把握评价导向，坚持导向性原则，

主体性原则，发展性原则，整体性原则，实效性原则，综合性原则和合作性原则。逐步构建一个行之有效、操作性强的开放型的评价体系。 传统教育习惯用同一种模式，同一种标准去评价教师本应具有独特性、艺术性、创造性的工作，造成了“千人一面”、“千篇一律”、“千课一色”的人才，使教师的工作缺乏个性，缺乏创造性，导致教师工作的“平面化”甚至“平庸化”，不利于教师潜能的开发。现代教育强调发展性的学习和评价，既要看教师现有的工作水平，更要重视教师创造力的开发；既要有统一的评价要求，又要重视个体发展的特殊要求；既有终结性评价标准，又要有阶段性评价标准；既重视理论成果，又要看实践效果。对教师工作的评价，不是为了“捕捉”“短处”“暴露”“问题”而是要达到帮助确定和纠正的目的。评价不仅仅是为了证明教师现有的工作水平，更重要的是为了形成良好的教育导向，改善教师的教育行为，促使教师追求教育的更高境界，以获得更好的发展。

学校在建立科学合理的教师工作评价标准的同时，要使教师在学校中的地位得以提升，要转变过去视教师为完成教育任务而被动工作的群体观念，把教师视为学校的财富和资源，而且是学校最核心的资源。学校管理者与教师之间是一种分工合作关系，在工作程序上不仅是由上而下的控制管理模式，而是鼓励教师对工作认真思考，还要形成自上而下的自主工作程序。学校领导者重点是对组织结构进行整合，作好授权工作，让每位教师既享受权利，又履行义务。充分发

挥评价激励探索、激励进步、激励发展的功能，诱发教师积极向上的工作情绪。

学校在设计各项评价指标体系时，要充分考虑评价指标在素质教育中的导向作用，凡是有利于素质教育，有利于学生全面发展和学校可持续发展的指标都加大权重，为学生的发展，创造更好的学习环境和条件。

二、遵循规律：把评价管理纳入学校整体规划

将评价管理纳入学校整体规划，必须是学校办学目标与教师个人发展目标的协调统一。学校管理成功的标志是学校目标与教师个人目标都得以实现，只有将学校目标与教师个人目标有效的结合，才能增强学校的凝聚力，充分的发挥教师的主动性、积极性和创造性，才能使学校和教师都获得长久的发展。

在省市重点学校强手如林，民办学校风起云涌，行业竞争激烈，教育发展迅速的形势下，我们的办学宗旨是要通过建立一支优秀的高素质的教师队伍，创造一流的师德，一流的教育，一流的管理，办出普通高中的特色，使十九中学成为人们心目中的品牌学校。学校完成办学目标既要依靠教师又要发展教师，为教师的成长进步创设环境，为教师施展才华搭设舞台，使每一位教师都追求高层次的教育，努力做到“让学生喜欢你的课，让学生敬佩你的人格”。因此，提高自身修养，探求教育真谛，努力成为一流的教师，争做名优教师和教育专家，这些教师的个体目标和愿望是协调统一的。在两者之间形成合作的前提下，才能确保学校总体目标和教师个体目标的共同实现。

对教师工作的评价还必须依据国家的方针、政策及法律法规，依据教育学、心理学、现代管理学等理论，结合教师工作的特点和承担的工作任务，参照学生素质发展的目标体系，围绕实现评价目的来加以确定。评价要注意“三个结合”：教师工作要与学生素质发展目标相结合；教师基本素质与工作态度、工作表现、工作绩效相结合；定性与定量相结合。对教师的工作要从起点看进步，从过程看发展，从实践看效果。评价工作要不断的加以总结和改进，使其更合理、更完善、形成制度化，把人和事都置于评价管理之中，以推进学校各项工作的深入开展。

三、科学实施：建立全方位的评价体系

学校依据原有的管理体制建立相应的评价体制，对教师进行全方位的评价。每级组织和每个人既是参评者，又是被评者。形成全员参与的综合评价机制，使评价与管理同步，推动素质教育的深入发展。

教师自我评价：每学期末教师对照学校制定的“教师职责条例”进行自检，自我评价形成自检报告，为年终考核积累材料。 教师互评：每学期分学年组召开两次教师工作交流座谈会。首先，由教师进行自我总结。其次，教师之间互相交流，学习别人的优点，查找自身不足。最终教师互评。

领导测评：根据学校整体工作规划和教师队伍基本素质情况以及教师工作表现和绩效制定测评标准,对教师进行测评。

职能部门评价：各职能部门，根据教师的工作量、工作表现、工作业绩对教师进行评价。

学生评价：每学期开展一次学生评教活动。学生对任课教师的师徳、授课质量、作业批改、课后辅导、课外活动等方面给予优、良、差的评价，评选出班级“最受学生欢迎的教师”。学校根据学生的投票情况，在全校范围内评出5-10名“最受学生欢迎的教师”，连续三次获此荣誉的教师，学校将给予重奖，在教师中形成“受学生欢迎，无尚光荣”的气氛。

家长评价：学校每月设立家长接待日。由校长倾听家长对学校管理及教师工作的意见和建议，起到家长和社会监督的作用。 综合评价具体操作方法是：自评（满分20）+互评（满分20）+领导测评（满分30）+职能部门评价（满分30）+学生评价（满分

20）+家长评价（满分10）±突出业绩或严重失误（≤20分） 考核分数列前20℅为优秀教职员工，年终获最佳工作奖。 考核分数列前21℅-90℅之间的为称职教职员工，年终获工作奖。

考核分数列后10℅的教职员工停发年度考核奖，限期改进。 考核平均分数列前两名的教研组，为先进教研组，给予集体奖励。

教师队伍的建设和评价管理应该是全方位的，要以关心教师、尊重教师、激励教师、解放教师、发展教师为根本指导思想。对

新教师岗位实践活动情况评价意见篇三
《第13 期中学试用期新教师和指导师考核工作的几点说明》

关于第十三期中学试用期新教师和指导师考核工作的几点说明

根据温岭市教育局的文件规定，新教师一年试用期培训结束后要组织全面考核。第十三期中学新教师试用期集中培训学习已结束，现将考核有关事宜通知如下：

一、新教师考核 （一）学校考核

1、组建考核小组：考核小组一般由3—5人组成。

2、考核内容：包括政治思想表现、工作态度、教育教学能力及考核汇报课等方面。

3、考核办法：一看，看学员的自我总结；二听，听每个学员上一节教学汇报课，听学员指导师的情况介绍，听校内其他教师及学生的反映；三查，对学员一年来的各种计划、备课本、听课笔记、任教班级学生的作业进行全面检查。

4、考核时间：5月17日—5月19日。 5、市级优质课联评推荐办法：

（1）推荐名额：各校根据新教师的实际情况推荐。（如不具备条件不必上报） （2）推荐办法：各考核组要严格把关，在对新教师全面考核的基础上，推荐参加市级联评对象，推荐表见附件6

6、上交表格（由学校复印）

（1）《中学新教师试用期培训学员考核表》（附件1）只上交考核组汇总后的表格。

（2）《中学新教师试用期培训学员鉴定表》（附件2），此表一式三份（请复印成8开纸），学员填写后于5月13日前交学校考核组。考核组对学员考核后，将“考核表”的成绩填写到“鉴定表”考核项目各栏的成绩中去，最后在学校意见栏中填写对学员考核后的总体印象和等第，加盖公章。

（3）《中学新教师试用期培训学员有关情况统计表》（附件3），由学员填写，学校核实后，盖上公章。

（4）《中学新教师试用期培训指导师指导情况统计表》（附件4），由学员填写，学校核实后，盖上公章。

（5）《中学新教师试用期培训分散培训情况统计表》（附件5），由学校填写，其中“形式”一栏指听课、教研、讲座等。

（6）《中学新教师参加市级优质课联评推荐表》（附件6），由学校填写，须加盖公章。

7、交表时间：务请各校于5月20日之前，把有关材料寄回教师进修学校叶建民老师处，以便安排市级联评的设点、开课等事项。（参加市优质课评比名单逾期不交视作放弃。）

（二）市级考核 1、结业考核

汇总各新教师集中培训学习情况、作业完成情况、平时教育教学现状过程调研及各学校的考核意见和学员分散培训等情况，教师进修学校根据市教育局有关考核办法，对每位中学新教师进行综合分析鉴定，对修满学分考核合格的新教师，经市教育局审核后发给结业证书，作为新教师转正定级和确定教师专业技术职务的必要条件。

2、市级优质课评比办法

（1）采用借班上课的形式。上课时间、地点另定。

（2）综合各学科，按参评总人数的40%左右评出一、二、三等奖。 二、指导师考核

指导师的考核依照《中小学新教师试用期培训指导教师工作机制实施方案》（温教人[2007]156号）执行（附件6）。

各学校考核小组在对新教师考核的同时，对指导师进行考核（填写《温岭市中小学新教师指导教师考核表》），考核后相关资料收在学校。

温岭市教师进修学校

2012年4月20日

中学新教师试用期培训学员考核表

学校： 考核人签名： 注：1、每项均按百分制打分；

2、此表一式两份，一份留学校存档，一份上交教师进修学校。

中学新教师试用期培训学员鉴定表

2012年5月

注：“考核项目”中的“成绩”一栏由考核组用百分制填写。 “学校意见”栏，先填等第，再简述总体印象。

* 鉴定表一式三份，各学员完成个人填写栏目后，于5月20日前交学校考核组。

新教师岗位实践活动情况评价意见篇四
《意见建议汇总》

换马店学区

在党的群众路线教育实践活动中听取到的

意见梳理及解决措施

在党的群众路线活动教育实践活动中，我学区按照活动方案认真组织实施，在学习教育、听取意见阶段，通过召开座谈会、发放征求意见函、征求意见表、走访座谈、蹲点调研、相互谈心等形式，征求学生及学生家长、教师、各界代表、村两委、师德师风监督员的意见建议。共走访座谈人员42人次，发放征求意函40份，发放征求意见表100份，相互谈心15人次，蹲点调研5人次，撰写调研报告5份，征求到的意见建议经过梳理汇总共计10 条。

1、学区教育实践活动开展的扎实有效，学区管理更加严瑾，班子成员更加务实，各小学的校园环境得到了很大改善，教师的工作状态更加积极、更加投入。

2、加大投入力度，改善办学条件。

3、希望老师多与学生家长沟通联系，齐抓共管，。

4、多组织“走出去、请进来”活动，培树名师、骨干教师，提高教师素质 。

5、进一步加强管理，考勤制度要进一步加强，杜绝学生到校而没有教师值班现象。

6、对学生要进行大胆管理、严格管理。

7、开足开全音体美课程，满足学生的多方面发展，丰富校园生活。

8、请经常教育学生在上学放学途中不要玩耍，注意交通安全，不要购买零食。

9、加强对学生的品德教育、行为规范方面的教育。

10、多加强学生安全教育。

我学区以有则改之，无则加勉的态度对班子成员、教师的工作作风进行整改，

形成教育实践活动的长效机制，进一步规范办学行为，全心全意为学生服务。以这一次征求意见和建议为契机，加大整改力度，针对听取到的意见和建议，制定以下整改措施：

1、继续以为民务实清廉主题，扎实开展好党的群众路线教育实践活动，广开言路、听取意见、征求意见，边查边改，彻底克服“四风”，全心全意服务教师、服务学生、服务家长、服务社会。

2、多方筹措资金，启动寨子小学、边村小学、秦邱小学 、换马店小学校舍改扩建工作，为各小学装配多媒体，空调取暖，美化、硬化、绿化校园，彻底改变学校面貌。

3、定期召开家长会、学校开放日、建立家长委员会，多渠道、多方式、全方位与家长沟通，听取家长意见，汇报学生学习生活情况，家校共建，共同促进学生健康成长。

4、按照我学区制定的教师培训计划，聘请县域内名师上观摩课，做专题讲座，组织骨干教师到名校参观学习，扎实开展好校本教研，人人上公开课，培树学区骨干教师。

5、进一步严格落实考勤制度，并将每月教师考勤进行公示，落实教师值班制度，每天上课前30分钟和放学后，到校门口迎送学生，维护上学放学秩序。

6、对学生管理既不能粗暴体罚，也不能放任自流，不敢管，在关爱学生、对学生负责的基础上，严格管理教育学生。

7、争取教育局分配新教师，解决我学区师资紧张以及没有专职音体美教师的状况。

8、利用每天3分钟安全教育时间，教育学生注意上学放学交通安全。

9、进一步加强学生的思想品德教育。强化《学生一日常规》检查力度，强化学生的行为规范和习惯养成教育。

10、安全无小事，进一步加强对学生的安全教育。定期举行法制安全教育大会和应急疏散演练活动，保证每周一节法制安全课，每天3分钟安全教育，增强学生安全意识。

换马店学区

2014年4月2日

新教师岗位实践活动情况评价意见篇五
《教学工作意见》

铜山县2010-2011学年度

初中教学工作意见

铜山县教育局教研室

2010年8月

指导思想

2010-2011学年度教研室初中教学工作的指导思想是：以“三个代表”的重要思想为指导，全面落实科学发展观，认真执行党和国家的教育方针，全面实施素质教育，按照“教研教管一起抓,教研科研一体化”的指导思想，继续落实“和谐推进，精细管理，低耗高效，全面发展”的教学管理思想，充分发挥教研室教学研究、管理、指导、服务的职能，认真做好督查及评价工作,扎实推进高效教学研究活动，加强培训，努力打造高素质教师队伍，本着“求是、求实、求新”的原则,力争常规工作有创新,重点工作有突破,为我县教育培养出更多有用的人才奠定良好的基础。

重点工作

1、加强公办学校教学督导，全面提升初中教学质量。

2、重视教研组和备课组建设，开展“备高效课、上高效课、听高效课”活动。

3、注重学生学习习惯的养成教育，做好培优补差和薄弱学科的辅导工作，使学生均衡发展，全面提高。

4、重视文科阅读和英语听说教学，重视理科的实验教学，为学生长期发展和可持续发展奠定基础。

5、突出毕业班教学，认真研读考试说明，打好中考攻坚战。

实施意见

一、加强师资队伍建设，促进教师的专业化成长

过去的一年内，我县的教育形式发生了较大的变化，所带来的后果之一为对学生在校时间的不适应，后果之二为部分教师的劳动信念产生了动摇，后果之三为部分公办学校的教学质量明显下滑。

1、要重温教师职业道德规范，确立教书育人的神圣地位。教师的职业是神圣的。作为教育工作者，要客观面对这一变化，理智分析教育现状。“五严”、“十禁”终结了长期以来教育教学随心所欲的行为，使教师学生的身心从源头上得到了解放，这是好事。作为教师要把更多的精力投放到研究教材和高效课堂上，少数教师把因教学效率

低下导致学生成绩下滑归结到教学时间少上，这是无可奈何的托辞，是不敢正视现实的表现。绩效工资的实施也是大势所趋，是无法改变的现实。广大教师要把目光放远一些，调整心态，正确对待绩效工资实施的过渡阶段，发扬我们已经坚持以久的、具有浓厚教师职业特点的奉献精神，理解政府，理解学校，抓住小班化教学的机遇，潜心钻研教学技术，以健康的心态迎接新的挑战，完成我们的职业所赋予我们的神圣使命。

2、进一步加强学科教师岗位培训。根据教研室培训计划，本着边学习边实践的原则，采取解读教材与问题研讨相结合、教材通研与课堂教学改革相结合、教材培训与学科教研相结合、中心组解读与专家讲座相结合、大班讲座与小班研讨相结合等灵活多样的培训形式，立足实际，注重实效，切实通过研讨活动使广大教师掌握新理念、学会新方法，切实弄通、弄懂新教材，解决教学中的实际问题，为教学服务，为提高课堂教学效率奠定基础。

3、切实加强名师、学科带头人、教学能手的培养与使用。分学科建立名师、学科带头人、教学能手的业务档案，让他们承担全县学科教师岗位培训的任务。分学科制定教师培养方案，促进青年教师成长。实施帮带计划。名师、学科带头人、教学能手要与青年教师结成对子，承担起培养中青年教师的任务，加快中青年教师的成长。

4、充分利用课堂主阵地，扎实开展校本教研活动，提高广大教师的授课水平。学科教研活动要注重实效，要用教育的视角去审视教学，用发展的眼光去看待教学，用积极的手段去改革教学，要将学科教研活动与工作量挂钩，将活动质量与绩效挂钩，体现参与活动与不参与活动不一样，活动的质量高与质量低不一样。活动的主题要经过精密计划，重点解决课堂教学改革和教材实施过程中出现的新问题，探索提高课堂教学效益的新途径。要群策群力、精心设计研讨程序，让展示研讨活动发挥它的最大效益，提高教师的课堂教学水平，促进教师的专业化成长。学校要充分利用本校资源优势，通过举办，通过说课、上课、评课，达到相互促进，共同提高的目的。9月份将举行校级教师基本功竞赛，11月份要举行县级县级教师基本功竞赛活动。

5、充分利用网络优势，拓宽广大教师的视野。学科教研员要经常深入铜山教育网站，利用学科网站与基层教师沟通。网站内容应有与教材配套的参考资料、单元练习题、名师录像课、课件、教师论文等。学科教师要经常浏览本专业的学科网站，充分利用网站资源，为校级集体备课和教师个人的课时教案积累有效的资源。

二、严格执行国家课程计划， 扎实推进素质教育

根据《省委办公厅、省政府办公厅转发省教育厅等部门<关于进一步规范中小学办

学行为深入实施素质教育的意见>的通知》(苏办发[2009]24号)以及徐委办【2009】52号文件中的“十条禁令”精神，结合我县初中教育现状，切实把实施素质教育，促进学生全面、健康发展作为初中教育教育教学的核心。为此，教研室要求各校务必按教育法规和教育规律办事，努力使落实素质教育的各项工作成为全校上下的自觉行为和常态工作。

1、全面落实国家课程方案。继续抓好国家课程方案的贯彻落实，开齐课程、开足课时。要进一步确立“依法治教”意识，确保学生每天在校集中学习时间不超过7小时。严格按照《江苏省义务教育课程设臵实施方案》等相关法规要求，科学编制课程表，开齐学科门类，上足学科课时，教好学科课程。进一步认真落实体育、卫生工作“两个条例”，为学生健康发展奠定良好的体质基础，确保学生在校体育锻炼的时间；进一步积极实施《铜山县中小学艺术教育评价方案》，提高全县中小学艺术教育水平，丰富素质教育内涵；保证信息技术教育、健康教育及综合实践活动课的课时。学校教务处不得随意删减上述学科的课时数，学科教师更要强化所教学科的地位，保质保量地上好规定的课程。同时，学校应积极组织多种形式的实践活动、比赛活动和展示活动等，开拓学生视野，拓展学生思维，全面提高学生综合素质。

2、以实际行动迎接省“学校阳光体育活动现场会”的召开。10月份，“江苏省学校阳光体育活动现场会”将在我县举行，各校要以此活动为契机，深入开展校园体育活动，全面实行每天30分钟的大课间活动制度，确保每天锻炼一小时，提高学生的身体素质。同时要大力支持、热情鼓励学科教师在规定的时间内参加体育锻炼活动，有条件的学校也可以以活动表的形式有计划有组织的安排教师参加体育锻炼，呵护教师的身心健康，让一线教师以强健的体魄、愉快的心情投入到教学工作中去。

3、要加强实验教学，重视文科阅读教学。培养学生的动手操作能力。实验是培养学生理科学习兴趣的有效途径之一，也是培养学生科学探究精神的有力武器，因此各校要保证理化生三科的实验器材充足，在演示实验的基础上重视分组实验，以提高学生的动手能力和理科成绩。要积极创造条件，开设语文、英语阅读（听力）课，开阔学生视野，提高阅读及写作能力，积极开展语文与英语的阅读、朗诵、演讲比赛等活动，培养学生良好的心理素质和读书习惯，为他们的终生发展奠定基础。要积极创建学校中、英文广播站，形成特色，丰富校园文化生活。

三、强化教学管理职能，向管理要质量

教学管理是学校重中之重的工作。教研室将调整教学视导方案，各校要建立管理网络，完善教学常规管理制度，发挥管理的最大效能。

1、完善教学视导方案，督导学校强化教学管理。根据素质教育的要求和新课程实施的需要，教研室将进一步修订和完善初中教学视导方案，抓实教学管理，每学期都要进行调研性视导和评价性视导。调研性视导，将突出教学常规的落实和校本教研活动开展情况的检查。重在“以点带面，点面结合”，扎在一个“点”，全面帮扶，深入研究，获得经验，摸出规律后再辐射全县。以“集中剖析三、五所学校”为主要调研方式，从学科教学入手，在优化管理方面落脚，既帮助学校总结经验，也分析和解剖存在的问题，从而促进学校的规范化管理，提高学校的教育教学质量。评价性视导，重在对学校的教学管理和教师的教学过程进行全面的检查，检查的方式将采取集中检查与随机抽查相结合的方法，帮助学校找问题，定对策，督促学校在教学管理上下功夫，向强化管理要质量。

2、完善三级管理网络。学校教务处、年级组和学科备课组是学校教学的三级管理网络。各校要进一步强化年级组的管理职能，突出年级组管理的实体地位，加大学校对教导处教学工作的监控，加强教学过程管理，将教学的全过程臵于有效监控之下。要落实奖惩措施，充分调动教学干部和教师工作的内驱力，发挥管理的最大效能。

3、继续完善推门听课、评课制度。推门听课是监控课堂的重要手段，学校领导要经常性地听课，开学第一天学校教干要全部听课；要通过一定机制让教师间互相听课，使听课、说课、评课成为风尚。在组织听评课活动时，不要仅仅看组织了几轮听评课，关键是要加大评课的力度，加大研讨的力度，特别是要加大改的力度。在评课的过程中，要注意创设良好的心理氛围，让评课的老师能够说真话、说实话，敢于指出别人的不足，勇于发表自己的意见。在评课的过程中，没有权威的意见，只有平等的对话和交流。特别是学校管理人员在参与评课活动时，要摆正自己的位臵和心态，要注意以一个平等参与者的身份参与课堂教学研讨。

4、继续完善作业管理制度。要加强作业的布臵与批改管理，增强练习的实效性。坚决禁止靠加大作业量来提高教学成绩的做法，要切实做到作业的“三布臵三不布臵”。“三布臵”，布臵发展学生思维的作业,布臵学生发现规律和方法的作业，布臵拓展学生视野、引导学生探究、提升学生能力的作业；“三不布臵”，不布臵重复性作业，不布臵惩罚性作业，不布臵占用学生时间超过合理限度的作业。

5、建立科学的教师评价体系。学校要坚持内容全面、主体多元原则，综合考虑师德表现、工作态度、专业发展、工作量、工作难度、工作实绩和学生评教等方面科学评价教师工作，促进教师职业道德和专业水平的提高。

6、完善学生评价机制。学校要逐步建立和完善学生综合素质评价制度，建立过程

性评价和终结性评价相结合，重在过程性评价的评价机制。建立和完善学生成长记录制度，加强对学生课堂提问、作业展示、实践活动、标志性成果等过程性资料的积累，多种方式对学生进行过程性评价，充分发挥评价的激励、导向、诊断、矫正功能。

四、潜心进行教学研究，努力实现课堂教学效益的最大化

随着素质教育深入实施和规范办学的强力推进，传统观念上的教学时间越来越少，因此提高课堂教学质量，努力实现课堂教学效益的最大化是当务之急。教研室今后一个时期的工作重心仍是围绕高效课堂进行系统性的研究。

1、从思想上加强对高效课堂的再认识。实施素质教育的核心在于课程改革，课程改革的核心是课堂教学改革，课堂教学改革的关键是关注有效教学。我们要进一步从思想上加强对“减负增效”工作的再认识：时间少了，教学任务没减少，只有在高效上下功夫，才能完成教学任务。教学内容要深浅适度，抓住最精要的“核心知识”；要把握学生现有水平状况，找准教学重点和难点，瞄准各个环节的切入点，要删去教学中的无效或低效环节，坚决杜绝假问题和形式化的东西充斥课堂。课堂教学中教师要力争做到面向每一节课，使学生的潜能得到充分挖掘；面向每一个学生，使每一个学生得到自由发展。要赏识学生独特而富有个性的理解和表达，鼓励学生超越老师，鼓励学生勇于且善于质疑，鼓励学生敢于发表不同意见，培养寻求不同途径获取知识的能力；允许学生出错，允许学生向老师提意见，允许学生保留不同看法。要改革课堂教学评价方法，对教师课堂教学的评价，要由评教师的讲解精彩度为主变为评学生的参与度为主;由评教学环节的完整性为主变为评教学结构的合理性为主;由评课堂的活跃度为主变为评每个学生真正进入学习状态为主;由评师生的交流互动为主变为评学生的交流展示为主;由评教师的板书设计为主变为评学生的作业、笔记等练习为主;由评教师的基本功为主变为评学生听、说、读、写的基本能力为主。

2、要正确处理教学中的几个关系。一是处理好传授知识与培养能力之间的关系。掌握知识的终极指向是发展能力，而发展能力是为更进一步地继续学习。学生对基础知识理解地越深刻，相应的技能越熟练，越有利于能力的发展。同时能力的发展又是掌握知识的重要前提，两者相互联系，相辅相成。部分老师过于强调能力而忽略了基础知识的传授，导致学生心有余而力不足，知识课堂教学效率低下。二是处理好集体备课与个人备课的关系。集体备课前，每个人都要精心准备，写出个人教案。集体备课要注重实效，不搞形式，经过一番探究合作，去伪存真，去粗取精，求同存异，形成比较科学的教学预案。之后，教师要博采众家之长，对自己的个人备课进行二次加工。课后教师还要根据教学情况第三次对个人备课进行反思、修改，从而实现备课的

新教师岗位实践活动情况评价意见篇六
《综合实践活动实施过程中教师指导的七点建议》

综合实践活动实施过程中教师指导的七点建议

作者：姜平 文章来源：长沙市教育科学研究院 点击数：

2 更新时间：2012-6-30

综合实践活动课程的实施，注重突出学生主体，强调学生的主动参与、乐于探究、勤于动手，同时也要求教师对学生进行有效指导。但是如何把握学生主动探究与教师有效指导这二者的关系，许多教师仍然感到非常困惑。为此，本文主要针对综合实践活动实施过程中教师指导的问题，提出如下七个方面的建议。

一、引导学生整合实施综合实践活动

综合实践活动的课程价值要通过各个活动领域的实施得以

实现。尽管研究性学习、社区服务与社会实践、劳动技术教育、信息技术教育各有侧重点和独特的价值，但作为综合实践活动课程的有机部分，它们有着共同的性质和价值追求：在性质上，都有鲜明的实践性和综合性，都直接面向学生的生活经验，都超越具体的体系化的书本知识；在价值追求上，都以发展学生的实践能力、探究能力、社会责任感，丰富学生对自然、社会、自我的现实体验和经验为终极目的。因此，在综合实践活动实施过程中，教师要把握各指定领域之间的内在联系，注重整合实施。

1.综合主题，全面涉及

教师可引导学生设计跨领域的综合主题，全班学生共同参与该主题的研究。可将该主题分解为研究性学习活动环节、社区服务与社会实践活动环节、劳动与技术教育活动环节，将信息技术教育贯穿其中。以“臭豆腐之谜”主题活动为例，教师指导学生

在第一阶段开展社会实践活动“访问百年老店火宫殿”，了解臭豆腐的特色，学习制作工艺；第二阶段，开展劳动与技术活动，让学生试制臭豆腐；第三阶段，开展研究性学习活动，对臭豆腐进行微生物检测，将臭豆腐发酵水送到微生物检测中心进行致病菌检测，对污染菌指示菌大肠杆菌进行化验。在研究过程中将收集资料、分析数据、整理资料等信息技术手段贯穿其中，这样通过环节分解，使得综合实践活动的四个指定领域在一个主题活动中得到了整合。

2.两两结合，整体设计

将研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育三个指定领域进行两两结合，整体设计，并将信息技术教育渗透其中，构成研究性学习、社区服务与社会实践，社区服务与社会实践和劳动、技术教育，研究性学习与劳动。技术教育三种整体设计的方式。

3.核心主题，拖带兼顾

综合实践活动各个领域的整合可采取以研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育、信息技术教育中的某个领域为主，构成核心主题的方法进行实施，并在实施过程中关照、兼顾其他领域的要求。如在进行“走进自行车”的主题活动中，核心领域是劳动与技术教育，即使学生学会修理自行车。在进行修理自行车的活动中，学生还开展了了解自行车、自行车创新设计及

帮助他人修理自行车的社区服务活动。

4.组织线索，充分挖掘

在综合实践活动内容组织过程中，不管是哪个方面的主题，教师都要从课程开发的三个维度（自然、社会、自我）切入，充分挖掘主题活动中所蕴涵的自然、社会、自我因素。如教师在引导学生探究“挖掘巴陵的历史文化”的主题活动时，将主题拓展为三个方面：人与社会——岳阳城建规划是“东移北扩”，而岳阳楼是在岳阳城的西边，如何能让市政规划重视老城区的文化遗址的保护和开发；人与自然——老城区沿湖一线长期被湖水浸泡，不断出现垮塌现象，另外环境卫生的脏、乱、差也影响了城市整体形象，有什么办法进行补救；人与自我——血吸虫病的重现会给旅游者造成什么样的危害，如何才能防止游客患病。

5.学科领域，多方渗透

综合实践活动各内容领域的整合还可以采用向学科渗透式

的方法进行，即对每一个活动主题，都尽可能地向学科延伸，从中挖掘出活动的内容与切入点。

如“走近湘绣”主题活动可这样向学科渗透：艺术学科——湘绣画稿设计、制版、刺绣、装裱、验收有关知识，精于其中一门技能，自主完成湘绣某一工序；历史学科——了解并探索湘绣的历史、工艺流程，欣赏、鉴别并进行市场营销。

二、全面关注综合实践活动类型

在实施综合实践活动的过程中，有种现象很值得我们关注，即学生开展的主题活动过于单一。学生虽然进行了若干活动，但由于教师没有根据综合实践活动基本类型进行分类指导，致使学生一直在重复某种类型的活动。笔者曾于2001年收集了某个实验区开发的综合实践活动案例1000个，对其活动类型进行分析，结果发现，“课题探究的研究性学习活动”占50%以上，而实际应用的设计性活动几乎没有。这样的活动局限了学生活动内容的领域，也不利于学生对综合实践活动主要活动方式的整体把握，导致活动中某些课程目标无法实现。

综合实践活动的基本活动方式主要有主题探究的研究性学

习活动、项目与应用设计活动、社会参与的实践性学习活动、以社会考察为主的体验性学习活动、社会参与的实践性活动。指导教师在指导学生开展综合实践活动时，应对活动主题、活动类型进行整体把握、全面关照；在活动开始之前，对活动的主题类型进行整体规划。以初中为例，可以让学生在初一重点开展主题探究的研究性学习活动，在初二重点开展项目与应用设计活动，如此类推，尽量使学生在初中三年经历多种活动类型，掌握多种活动方式。

三、指导学生作好活动过程记录

学生确定主题，按计划开始实施活动之后，教师要针对学生活动的具体任务，指导学生作好活动记录。

1.记录活动过程中的认识、体验与反思

2.记录活动过程中的过程与方法

教师要指导学生随时将开展活动过程中主题的由来、活动方式、过程中解决问题的方法记录下来。为达成综合实践活动综合运用学科知识的目标，教师要尽量引导学生通过多种呈现方式记录这些过程性方法。

3.记录发现的问题

可让学生准备一个问题记录本，将发现问题的过程和情景以及当时的感受记录下来。如可让学生用周记的形式记录下来，并每周按时朗读自己的周记，既培养了学生的问题意识，又培养了他们的写作能力。

四、加强方法论教学

教师在学生活动的全过程中要针对学生活动的具体任务，渗透关于问题解决的基本方法的教学。

1.形成方法系列

在问题解决的基本方法论指导方面，可从小学三年级开始着重围绕如何发现问题和提出问题、如何设计活动方案、如何搜集与处理资料、如何撰写活动总结或报告、如何表达与交流、如何开展小组合作学习、怎样进行调查、怎样进行访谈、怎样进行实验、怎样进行手工设计与制作、怎样利用网络与计算机开展活动等方法构成一个比较宽泛而又不失系统的方法系列。

新教师岗位实践活动情况评价意见篇七
《综合实践活动课程评价方案》

综合实践活动课程评价方案

秦皇岛市昌黎镇第一中心小学

为进一步深化课程改革，推进素质教育，有效实施综合实践活

动课程，根据《国家九年义务教育课程综合实践活动指导纲要（3-6

年级）》、秦皇岛市教育局关于《秦皇岛市中小学实施综合实践活动

课程指导意见（试行）》等文件精神，结合我校综合实践活动课程的

实施情况，特制定此方案。

一、指导思想

综合实践活动课程的评价，要以学生发展为本的教育理念为出发

点，关注每一个学生的全面发展、持续发展和终身发展；依据一切为

了学生的发展的理念，注重评价对学生的促进和激励作用。

二、评价原则

综合实践活动课程的评价要坚持：一是注重学生参与原则，二是

关注学生过程体验原则，三是综合而全面原则，四是激励学生原则。

综合实践活动课程的重点在于培养学生的态度和能力及学生的

发展层次和发展水平上，特别关注学生参与的态度、解决问题的能力

和创造性，关注学习的过程和方法，关注交流与合作，关注动手实践

以及所获得的经验与教训。综合实践活动课程坚持整体观，在评价中

把课程、教学和评价统整，使其融合为一个有机的整体，贯彻到活动

中去。评价应以形成性、发展性评价为主，引导学生进行“自我反思

性评价”，即以已有的发展基础为评价标准，突出学习过程中的体验、态度、情感、价值观、综合实践能力，不过分强调结果的科学性和合

理性，强调评价主体的多元化，评价方法的多样化，评价形式的趣味

化。

三、评价内容

一是参与活动的课时量与态度，二是在活动中所获得的体验情况，

三是知识、方法、技能掌握情况，四是创新精神和实践能力的发展情

况，五是活动的收获与成果。

四、评价方法

1、对课程的评价

对综合实践活动课程的评价，我们主要采取师生审议的评价方

法。教师与学生是综合实践活动课程的直接参与者、实施者和开发者，师生对课程从设计到实施最有发言权，因此，以师生为评价主体对课

程进行审议是这一评价方法的重要形式。我校的师生审议主要通过问

卷调查和师生座谈会两种形式进行。

师生问卷调是指在每一个课题实施前，学校根据教师的预设方

案，把课程设计的有关问题设计成问卷，让师生作答，通过分析问卷，了解活动的可行性及有效性。师生座谈会是选择一些有代表性的教师

和学生，在课程实施中与实施后，对实施过程及活动效果的有关问题

进行调查研究，以此分析判断活动的效果，给课程以正确的评价。

2、对教师的评价

我校在“参与态度”、“指导能力”、“综合学习”、“指导效果”四

个方面，采用以自评为主，结合学生评价、教研组评价与学校评价多

种方式对教师进行综合评价。尤其侧重自我评价的方法，由于综合实

践活动课程的特点决定了教师自我认识、自我完善，这种自我评价是

日常性的、经常性的，要求教师在活动的每个阶段对自己的指导、设

计行为都要进行反思，从而了解自己在活动中的得与失，同时在反思

的基础上进行有效地自我调整，通过对过去行为的反思，制定出改进

工作、调整行为的计划，有意识地在以后的活动中运用。综合实践活

动领导小组每个学期都对教师的反思进行分析评比，对教师的教学作

出公正的评价。

3、对学生的评价

采用学分制作为综合实践活动课学业考核的具体方法。各年级要

围绕评价内容所表述的四方面对学生进行学分考核，同时还要附加写

实性的评语。

以成长记录袋评价为主、多种评价方法相结合的评价体系。袋中

至少应包括以下内容：每一次活动的结果性资料（文字类（调查报告、实验报告等）或实物类（可以是实物的照片））各一份；过程性资料

（调查、采访、实验记录、活动设计等）一份；体验性资料（学生感

受、体会等）一份；评价材料（教师设计的评价表、对学生的观察记

录、同伴或家长的评价）各一份。

各方面表现都很突出或有长足进步的可评为A；能够圆满完成各

项任务的可评为B；能够按照老师的要求完成任务的可评为C；只能

够完成部分任务的可评为D。

一般学生只要参加了活动，有一定的收获，都应得到C级以上的

评价，个别表现优异的学生可以获得A的评价。此外，评语应抓住学

生的闪光点，不要千篇一律，要使学生明白自己的长处，认识到自己

存在的不足和努力的方向，用激励性的语言促进其发展。总而言之，综合实践活动课程的学生评价要求建立多元的评价体系，评价的目的

不再仅仅是甄别和选拔学生，而应该是促进学生的发展，促进学生的

潜能、个性、创造性的发挥，使每个学生具有自信心和持续发展的能

力。

六、评价结果

采用档案袋评价。档案袋中可存学生综合实践活动过程资料：小

组活动方案、小组讨论记录、调查采访记录、实验记录等；学生综合

实践成果：作品制作、调查报告、实验报告、获得奖励；综合实践活

动评价：学生自评、学生互评、教师（或家长、服务对象）评价等。

七、评价量表(见附件)

表一

综合实践活动课学生评价表

昌黎镇第一中心小学 班级姓名 这次综合实践活动中，我对自己的评价

小伙伴对我的评价 老师对我的评价 我能得到几颗小星星？

爸爸妈妈对我说的话

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