小学生自我评价报告

导读：　小学生自我评价报告篇一《小学生自我评价50字》 ...

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小学生自我评价报告篇一
《小学生自我评价50字》

小学生自我评价50字

（一）我这个学期以来，思想品德好，学习、卫生较上个学期有所好转，纪律性差，自我控制能力还不够，活跃，课堂发言好。我想参加发言评比。

（二）我这个学期以来，思想品德好，学习积极性高，严格遵守学习的各项规章制度，服从学校及老师的安排，讲究卫生，助人为乐，团结同学，我想参加学习及卫生的评比。

（三）这个学期，我在学校见到老师就问好。上课偶尔会讲小话，做作业三心二意，常常考不到100分。学习一般，老师喜欢的人不是我，而是赵茜岚。我的卫生也不是很好，有时垃圾都懒得去丢，都是放在抽屉里，放学再去丢。我想参评“书写之星”发言之星”和“朗读之星”因为我字写得漂亮，上课发言积极，朗读好听，所以想参选这些！

（四）经过一学期的努力，我对自己的自我鉴定如下：

我是一个性格内向的孩子。在学习当中，我不爱发言，争取在下学期能够做到积极举手发言。品德还不错，下学期再接再厉。纪律不是很好，在课堂上会讲小话，下学期一定改正。卫生能够做到讲究卫生，我会继续保持。

以上是我自己对本学期的自我签定。我要改掉所有的缺点，争取下学斯做个好学生。我还想参加评书写之星呢！

（五）这个学期，我在品德、学习、纪律、卫生等各方面都取得了较好的成绩。尊敬老师，团结同学，认真完成老师布置的作业和任务，上课认真听讲，积极发言，生活中能帮助同学，热爱劳动。但是我的缺点也不少，写字不认真，做作业粗心大意，学习不主动。以后我要发扬优点，克服缺点，成为一个优秀的好学生。

小学生自我评价报告篇二
《学生自我评估报告范例》

学生自我评估报告

一、 基本资料

学生姓名：

学生编号：

实习机构及实习模式：云南省昆明医学院第一附属医院精神科，集中实习 实习时段：2004年6月14日至2004年8月7日（集中实习） 实习总时间：共400小时

督导老师：

督导方式：面对面个别督导：12次；24小时

面对面小组督导：8次；32小时

其他：电话督导：2次

小组活动现场督导：3次

二、 实习过程中的学习机会

⒈学生的实习工作/经验叙述

小组工作

本次实习，我与实习同伴一起，在督导老师的帮助下，开展了一个名为“快乐同行”的封闭型的青少年小组。组员大部分为有情绪问题/障碍的青少年，年龄在14—18岁之间，共有组员7人，志愿者2人（均为云南大学社会工作系的学生）。

整个小组活动共分六节，六节的主题分别是：认识情绪（名为“快乐启航”）；认识愤怒（名为“愤而不怒”）；认识压力（名为“身有千千负，心有千千结）；认识家庭冲突及解决方法（名为“面对冲突，沟通无极限”）；认识信任（名为“信任行”）；增进亲子沟通（名为“爱之家”）。六节小组活动均围绕着认识情绪、表达情绪和情绪的管理这样一个主题进行。前五节小组活动，只有青少年参加；最后一节的小组活动，我们邀请了青少年的家长一起，和我们经历小组的过程。 该小组活动的具体目标是：①让青少年学会情绪的自我认知和管理；②建立

青少年的支持网络；③培训志愿者小组工作的方法、技巧，以使此类活动能持续进行；④增进亲子沟通。

在整个小组活动，我们没有任何的说教，而是本着“在行动/经验中学习”的原则，通过各种游戏、活动，如“一人一故事”、体会游戏等，让青少年去经历一个认识情绪、表达情绪和管理情绪的过程，让他们能够从亲身的经历中，反思自身的行为，从而使他们能够学会情绪的自我认知和管理。此外，每节的小组活动我们都经过精心的设计，力图使组员能在小组过程中获得快乐，为他们营造 一个没有压力、自由的交往环境，使他们能够借助于本次活动，形成自己的网络。我们还在最后一节小组活动中，邀请了这批组员的家长一起参加，一方面能使家长了解小组活动的目的、内容、形式，另一方面，也希望通过这一节的活动使家长能够多了解青少年的需要、心理，能够去反思自己与孩子的关系，达到增进亲子沟通的目的。在小组中，我们安排了两名大学生，作为志愿者，目的在于使他们经历小组的整个过程，培训小组的工作方法，另一方面也希望他们和青少年形成支持网络，跟进组员的情况，促进他们之间的非正式交往，使得小组活动能够延续。

根据小组最后的评估统计以及日常的随机评估、观察、了解，小组的上述目标基本达成。小组内部有较强的凝聚力，组员对小组有较强的认同感，组员形成了一定的网络联系，在小组中，组员间有很多互动；组后，组员间彼此有联系、活动。且小组中的主题对组员都有一定的影响。在小组讨论、分享时，组员都开放的谈论，积极地思考。个别组员，通过六次的小组活动，有较大的改变。

整个小组工作中，我的工作具体如下：

①小组开始前，我与实习同伴一起确定小组计划，拟定宣传、招募方式。我主要负责在门诊进行招募和宣传。在此过程中，我与门诊医生之间建立了较好的合作关系，利用他们的门诊时间，与前来就诊的青少年和/或家长，进行宣传；同时也通过门诊医生介绍病人，以及基本情况和联系方式。

在掌握了一定数量的病人资料后，我与实习同伴一起根据小组的具体情况和病人的个别情况，筛选出几个门诊中潜在的组员，由我与他们进行电话联系，预约访谈时间。但是在这个过程中，遇到了一些困难和阻力，影响了我们的招募情况（详见小组总结报告）。

之后，我们及时调整了宣传招募的方式方法，扩宽招募途径，运用更多的资源，使得招募工作顺利完成。

在宣传、招募过程中，虽然有失败、有压力、有焦虑，也想过放弃。但是，在实习同伴的支持、督导的鼓励以及医院同工的协助下，最后获得了圆满的成功。对于我来说，让我获得了一个很可贵的经验。

首先，小组计划的拟定缺乏对服务对象的全面、现实的理解。在我们制定小组计划的之前，我们仅仅是根据以往接触这个群体的经验和门诊的简单观察，并没有和服务对象进行深入的接触，深层次的了解服务对象的需要、困难、困惑。就制定了计划和目标，这个计划和目标的制定很大程度上是出于我们自己的需要和我们以为的“服务对象的需要”。但事实上，在招募的过程中，我们就已经深刻的体会到，服务对象的一些深层次的需要、困惑、犹豫、担忧，我们都没有细致的考虑，理所当然地认为，既然家长来到精神科咨询，必然愿意接受我们所提供的服务。但事实并非如此，所以我们在招募过程中就陷入了困局。

其次，在这次活动宣传、招募工作中，我们轻估了门诊病人的流动性以及他们对于精神科、精神病患者的负面情绪，同时也高估了他们对于心理治疗、家庭治疗和社会工作的认同和理解程度。以至于在电话约见的过程中，我花费了大量的时间去解释上述问题，而且效果并不太好。如果，我们在小组活动之前，针对门诊病人先做一个普及型的社区教育活动，让他们先了解青少年常见的问题、家庭关系对青少年的影响以及社会工作在其中的作用，然后在这个社区教育活动中在对小组做宣传，可能他们的接受程度会有所提高。

这样一个宝贵的经历，对于我以后进行这方面的工作是相当重要的。

②开组之前，我与实习同伴分别就潜在的组员进行了小组开组前的面谈。我单独负责面谈了5位潜在的组员，和实习同伴一起面谈了1位潜在组员，其中有4位成为小组的成员。

小组前的独立面谈，目的在于借少许组活动的目的、内容；了解潜在组员的需要；评估潜在组员的问题和现状以及是否合适参加小组。

在这样的一个过程中，我看到组员在小组内和外的不同表现。这些是过去我没有想到的。我一贯相信组员在小组中的表现就是他真实的一面。但是，这次我看到了不同的差别，这也让我意识到，人的多面性有时是在小组中无法体现的。

而且，也只有当我了解到组员背后的故事，才能根据他们的故事去更加合适、合理、合情的安排小组。不仅仅是让他们在小组中感到快乐，更重要的是让小组起到专业的作用。而要做到这些，只能靠我对每一位组员的了解。开组前的面谈是达到这一目的的最佳方式。

此外，通过和不同青少年及其家长面谈，使我对于青少年有了更多的了解。过去，我总以为他们面临的更多的是学习上的压力、同学关系的压力以及父母的压力。在我看来，这些压力是很容易减轻/消除的。但是，似乎不仅如此，在我们的小组中，每个青少年都有他们成长的故事，都有他们的幸与不幸。他们并不像我想的和我经历的那样简单，他们有的承受了许多他们这个年纪不该承受的重担。

③整个小组活动分为六节，第一节和第六节是我和实习同伴共同设计、共同完成。在这两节中，我主要负责游戏部分。在这个过程中，我能够很好的调动起组员的积极性，鼓励他们参与活动。同时，也是的小组的气氛更为热烈、融洽。在游戏之后，能较好的提升游戏的内容，使他们不仅能快乐的玩游戏，也能从游戏中获得一些知识和体验，能有一些反思。在这两节的活动中，我们的配合协调，使得小组过程流畅、顺利。在过程中能相互补充、完善，使得两次活动都能很好的达到活动的目标。

④第二节、第四节是由我的实习同伴设计、主要负责带领。而我在小组中，作为协助者。负责后勤准备，准备活动所需资源；一些小组的常规环节，如天气预报；以及游戏和仪式活动。基本上，这两次活动，均能很好的完成我所承担的角色和任务，使得我的同伴—活动的主要负责人，能够没有后顾之忧的去进行活动。此外，在负责的一些活动环节中，也能很好的配合主题，完成环节任务。

⑤第三节、第五节是由我自行设计、主要负责带领。在小组的活动设计上，能根据整个小组的流程计划，结合前一次活动的临场状况以及未完成的目标，设计活动；在内容上力求新颖，根据青少年的需要，尽可能多的设计一些既好玩，又能与主题相结合的活动。在设计过程中，在督导的指引和同学的帮助下，能够创新一些活动的内容设计。

在小组过程中，能较好的运用小组的工作的一些方法和技巧，如回应组员的感受、鼓励组员正面的观点和行为；尊重每一个组员的特点；适当的自我表露、

专注的聆听、搜集资料等。但由于自身理论和经验的缺陷，有一些小组工作的方法和技巧运用的并不理想，如总结、摘要、聚焦、提问和分析。这些技巧在小组过程中有运用，但是深度不够，不能很好的将话题引向深入讨论和分享。

在这两节的小组活动中，我经历了小组凝聚力、开放程度的增强，组员融合相处；以及小组成员熟悉后组员个性的显露，组员间张力的出现。这对于我来说也是一种挑战。因为小组的目的不是娱乐性的小组，追求的不仅仅是气氛的热闹、和谐，大家都很开心快乐；而是带有一定的教育和治疗性质。在这一过程中，必然会触及到组员一些不快乐的经历和负面的情绪，对于这样一些环节的处理，我是第一次经历，虽然处理的过程并不是很理想，但是我还是在尝试、在学习。

此外，在我带领的两节小组中，有一个经历对我是很重要的——就是根据小组的气氛，临时调整小组计划。这是我从来没有经历过的。在第五节的小组中，因为前半段的讨论、分享，出现了一些新的问题和情绪。因此，在中间休息时，督导与我商量调整后半部分的小组计划，以处理这些问题和情绪。在后半部分的小组活动中，整个计划全部修改，我也将自己至于了一种不明确的小组过程中，根据组员的现场反应，来带领小组。这是我第一次尝试，虽然当时的效果不太理想，而我也异常的紧张。但是，这对于我的应变能力是一个很好的锻炼机会，也是一个巨大的挑战。在事后，与组员的交流中我发现，虽然当时小组的气氛并不是很好，很多组员都沉默，组员间的张力、组员与工作员之间的张力都较为紧张。但是，组员提到这对于他们来说是有收获、有启发，能触及到他们的内心和反思的。这让我感觉有些欣慰。

⑥在整个的小组过程中，我们尝试运用一些新的方法和技巧，如“一人一故事”。虽然，在运用的过程中，虽然效果没有我们预期的理想。但是，这毕竟是一种尝试，是经验的积累。对于我学习和提升小组的工作方法、技巧是一种锻炼。

总之，这次小组工作的过程，不仅使我们带领组员在经历、在学习。对于我自己来说，也是一种经历、一种学习。从中获得的不仅是小组工作的知识、技巧、方法，更重要的是对个人经验、习惯的挑战，以及促进专业自我的成长。

个案工作

本次实习，我根据小组开组前对组员的了解，在小组组员中选择了两个有情

小学生自我评价报告篇三
《学生自我评价或发展报告》

学生发展报告或自我评价

评价一：

你是一个热情大方，性格活泼开朗的学生，心理素质较好，对待生活、学习乐观向上、为人真诚、坦率，与同学老师关系较好，善于人际关系，能吃苦耐劳，有较强的适应能力和自学能力。在学习上，你的成绩良好，多次获得奖励，名列前茅。

评价二：

你是一个尊敬师长，团结同学，乐于助人的好学生，是老师的好帮手，同学的好朋友。你性格开朗、热爱生活，有较强的实践能力和组织能力，在生活和学习中处处体现着你的优秀的品质 。

总评：

自评：我是一个性格开朗、热爱生活的学生，生活中积极帮助同学们解决各种难题，乐于助人，无私奉献。学习中能够积极按时完成各项学习任务，对于自己不懂得题目能够主动请教，不耻下问，与同学们一起合作探究学习方法，共同提高。在学习上每天自觉主动地进行自主学习，为第二天的学习做好充分的准备，做到效率与时间的巧妙结合。在生活中，我对未来充满信心，拥有着无穷的激情与动力，目标明确，拥有远大的理想与抱负，脚踏实地，一步一步的走向成功。平时与同学和老师的相处融洽，是同学们的好朋友，好伙伴。与老师的相处中让老师感受到我对学习拥有着无限的热情与动力，彰显着我优秀的学习状态，高中三年得失颇为丰富。

师评： 通过三年的高中生活，你不仅学到了很多知识，更重要的是有了较快掌握一种新事物的能力。思想变成熟了许多，学到了许多为人处世的道理。学习

上，你有较强的自学能力，勤思考能吃苦，合理安排学习时间，效率与实践相结合。你理解能力强，思维灵敏，对问题有独到的见解。学习中脚踏实地，循序渐进，精益求精，学习效率高。同时你也认识了许多同学和老师，建立起友谊，并在与他们的交往中提升了自身素质，认清了自身的一些短处并尽力改正，让老师和同学都看到了你优秀的品质与较强的能力，为将来的人生之路奠定了坚实的基础。

小学生自我评价报告篇四
《学生的自我评价的表格》

学生的自我评价

新课程要求把评价的权利还给学生，让学生做评价的主人，这就要求学生学会自我评价，通过反思“自己和自己比”，让学生更全面的认识自我，使学生更明智更理性的学习。

测试评价

测试时要重视个性的发展 和差异性，突出测试评价的诊断功能、调节功能、激励功能。在测试后让学生做好自我评价和小组互评，能够促进学生对自己的学习进行反思，有助于培养学生的独立性、自主性和自我发展、自我成长能力，对学生的情感、态度、价值观产生了一定的影响，对转变学生不良的学习方式，培养学生终身学习的能力起到一定的推动作用。 1

23、今后的努力方向是 4、下次的测试目标是

教师评价

家长评价

(说明：表中涂星部分由同桌操作，“自我整体评价”由学生自己填写，家长观察部分由家长操作并签名。)

学生互评

3颗，良好2颗，一般1颗；老师评价时可分优秀，良好，还需努力；家长评价书写是否认真工整，是否经过认真思考，是否满意等等。

对学生活动中表现的评价

实验的成效

小学生自我评价报告篇五
《小学生自我评语》

小学生自我评语

[xxxxx]（填名字）：

我是个聪明的女/男孩，开朗活泼，成绩优秀。特别是非常优秀的领悟力和理解力，思维的灵敏性都给我们留下深刻印象，特别是在xx（填某科）上，我发挥出了出色的才能，常常让大家刮目相看。我上课沉默，作业认真完成，书写端正，学习成绩优异，我还尊师爱友，乐意为老师办事，是个品学兼优的学生。但是，希望我以后意志力再坚强些，为班级服务的的责任心再强烈些，少用脏话骂人。

小学生自我评价报告篇六
《学生自我评价分析》

学生自我评价分析

学生自我评价是引导学生结合自己的学习任务和活动进行的学生自我评价，是教师的一项重要任务。

一：学生自我评价的涵义与作用

学生自我评价的涵义：在教育评价研究领域，自我评价也称自我评定、自我测评或自我评估。是指评价主体根据评价目标和标准对自身的各个方面所做的评定和价值判断。学生自我评价则是指学生在学习过程中根据评价目标和标准对自身学习和发展中的各个方面所做的价值判断。

学生自我评价的作用：学生自我评价对其成长与发展具有重要的作用。 首先，自我评价是学生个体成长和发展中的一条主线。因为，在学生的学习过程中，他人的评价以及外部社会的评价最终要与学生的自我评价相结合，才会促进学生的主动发展。学生最终要靠自我评价来完善自己、发展自己，进而促进自我实现。

其次，有效的学生自我评价有利于激发学生的内在学习动力，使其养成良好的行为习惯，并对自己的行为进行不断地检查和调整，形成自我反思、自我调整的有效机制，进而主动地为自己规划自我成长的历程。

第三，有效的自我评价有利于学生和教师共同承担评价的责任，使评价成为学生自己的事，帮助学生成为独立的终身学习者。所以，学生自我评价是学生自我认识、自我反思的基本手段，也是学生自我诊断、自我矫正、自我完善和自我实现的过程。

二：学生自我评价的途径

从学生个体这一层面来说，学生自我评价是通过直接的自我评价和间接的自我评价两种途径或这两种途径的结合来实现的。试分析如下：

1：直接的学生自我评价

学生通过自我参照和自我反思所进行的评价。从学生的发展过程来看，学生的成长过程也是一个自我反思的过程。在学习过程中，学生常常依据自己的个性特征或以往的成绩，把故我作为一个重要的参照，对自己的行为进行分析和反思;同时，又将外在的评价和自我评价相结合，形成自我判断，获得自我评价的结果。研究表明，学生的自我参照、自我反思是最直接的自我评价途径，因为，所有的外在评价或他人评价只有与学生的自我评价真正结合，并通过学生的自我体验、自我认识和自我反思，才能真正与原有实践相联结，成为学生的内在需要，最终达到促进学生学习和发展的目标。

在学习实践中帮助学生正确实施这一机制，教师首先要帮助学生客观地分析自己各个方面的基础和条件，识别自己不同于他人的特点和长处，扬长避短，以求发展和提高。

2：间接的学生自我评价

间接的学生自我评价是指学生通过参照他人的评价或通过与同伴的对照与比较进行的学生自我评价。

他人评价是学生自我评价的重要参照和依据，是学生自我评价的支架。参照他人的评价进行自我评价也是学生自我评价的一个重要的方面。虽然，学生依据自我进行自我反思和评价非常重要，但是，在评价中，学生个体的认识和体验往往是不尽完善的，只依据自己的标准进行评价也是不全面和不科学的;只有进一步参照他人的评价才能更好地认识自己。他人评价包括学生的教师及群体、同伴及群体、家长、社区成员和各种社会评价包括社会上的各级评价机构和团体等等。他人评价是自我评价的一面镜子，处在一定的社会关系中的群体和个体，总是从他人对自己的评价中，看到自己的形象，这种形象便构成了自我评价的基础。

小学生自我评价报告篇七
《学生正确的自我评价》

老师的良好心态

在师范学习时，老师就说怎样的班主任就有怎么样的学生。在我三年的亲身经历中，我也深刻体会到班主任对学生的影响很大。

今年我初担任班主任工作，各方面都觉得很新奇也很有干劲。以前就认为没有担任过班主任的老师还不算得上是真正的老师。因此今年我觉得是一个新的起点，新的挑战。

担任班主任后我明显地感觉到自己肩上的担子重了，比以前要忙好多。每天基本上所有时间都在教室和学生在一起，因为你不知道学生会在何时出现什么状况。久而久之，人也会很疲乏。虽然也只是教书两年，但面对工作上的压力、学生的成绩，难免会对学生产生焦虑感和倦怠心理。

结合这次培训内容，我才恍然大悟，不是学生让我们脑大、气愤，根本原因是我们没有摆好一个好的心态和精神状态到课堂中去。那么如何人才能拥有良好的心态呢？

我自身也结合自己的实际情况有一些应对措施和方法。每次走进教室前，我都准备好以饱满的热情和激情，面带微笑展开以下的课程。一旦上课，头脑中一些琐碎与学习学生无关的东西都应该被删除。把备课的思路和教学过程可以在心里有一个简要的过场。如果课中学生突然打断教学思路、影响进度，我会先收回学生的注意力，提醒学生要跟着我的脚步继续学习，课后再找相关同学交流。而不采取课堂上立马解决问题的方法。三余时间出现状况了，学生会第一时间向我报告情况，我就会及时处理。

为了给学生好的影响，我会经常在班里组织一些活动，让师生间的距离更近。例如《讲故事大赛》、《背书比赛》、《写作比赛》等等。我大多会参与其中，与学生共同享受其中的乐趣。我时刻牢记老师的示范性，所以我会在劳动课与学生一起动起来，让每个学生都积极参与，杜绝学生拈轻怕重的现象。

总之，我努力在学习生活各方面都给学生以正面正确的引导，用良好的心态感染学生。以每一个学生都健康快乐的成长学习为我的奋斗目标。

小学生自我评价报告篇八
《学生自我评价流程分析》

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