音乐教学论文范文 音乐课堂教学中情感和能力的培养

导读：　教学论文 范文 音乐 　　九年义务教育大纲中指出，音乐教育是基础教育的组成部分，是实施美育的重要途径，对于陶冶情操，培养创新精神和实践能力，提高文化素养与审美能力，增进身心健...

　　—王琦—初中音乐班

　　音乐课堂教学中情感和能力的培养

　　九年义务教育大纲中指出，音乐教育是基础教育的组成部分，是实施美育的重要途径，对于陶冶情操，培养创新精神和实践能力，提高文化素养与审美能力，增进身心健康，促进学生德智体美全面发展，具有不可替代的作用。怎么讲呢?我们也可以这样认为，音乐教育是实施素质教育必不可少的一种或者说很直接的教育途径。当然目前的素质教育在应试教育的指挥棒下，确实处在一种相对比较尴尬的境地中，我常会听到一线教师的埋怨：学校不重视了，购买教学用的设备困难了，没有现代化的教学硬件设施，甚至于个别学校还满足不了基本的教学设备等等，那么作为音乐教师，我们应当怎样利用我们现有的教学条件，怎样很好地利用音乐课堂，坚守好这一块素质教育阵地来对学生实施美育教育呢?根据新课标的要求，结合我多年积累的教学经验，我认为在音乐课堂教学中学生情感和能力的培养尤为重要。关于这一点，我们可以首先，了解一下九年义务大纲中对教学目的的要求。

　　1、培养学生对音乐的兴趣、对祖国音乐艺术的感情和学习音乐的良好态度，引导学生积极参与音乐实践活动。

　　2、通过音乐实践活动，丰富情感体验，培养审美意识，促进和谐发展。使学生具有感受音乐、表现音乐和欣赏音乐的能力。

　　3、学习我国优秀的民族民间音乐，了解外国优秀音乐作品，扩大文化视野。掌握音乐的基础知识和基本技能。

　　4、突出音乐学科的特点，把爱国主义、集体主义精神的培养渗透到音乐教育之中。启迪智慧，培养共处意识和积极进取的生活态度。

　　从以上大纲的要求中不难看出，音乐教育在对学生综合能力的培养中有着不可忽略的作用，作为我们音乐教师自身首先要看到这点，绝不可小瞧了这门被称之为“小三门的”课程!另外，大纲中声明了两个重要环节：情感体验和能力培养。因此，从这两个方面入手去备课，从这两个方面去进行教学设计，从这两个方面去进行教学案例分析的话，一定会提升我们课堂教学及教研的整体水平!下面，我从三个方面来讲怎样做到学生的情感体验和能力的培养。

　　一、从兴趣入手打开学生情感体验的心门

　　什么是情感体验呢?情感体验指在音乐教学过程中，欣赏作品或演唱作品时引起的一系列情感反应。音乐是情感的艺术，是以审美为核心的艺术。我们都知道，好的音乐作品作用于人的情感的时候，会引起人们的共鸣、激动、联想、想象，以“随风潜入夜，润物细无声”的方式，浸润着我们的心灵，使我们受到某种道德情操、精神品质、意识观念的熏陶渗透，从而达到优美崇高的思想境界。从心理学上讲，情感是人对客观现实的一种特殊的反应形式。从艺术价值上看，音乐是最富情感的艺术，是最容易激发和调动情感的，并能很好地体现个人的修养。从实践教学中，情感体验是可以获得和培养的。因此，在音乐课中，学生可通过大量的音乐实践得到情感的体验、抒发，之后，产生一定层次的认识、评价、鉴赏的能力，提高学生的音乐审美修养水平。在这个教学过程中我们一定要注意做到教师自己首先要有情感，有这样一句话“音乐教育的根本机制，在于有情感的教师面对有情感的学生。”教师的一句话、一个眼神、一个动作、对一部作品的诠释和演绎，都应该富于丰富的情感。要做到领悟作品情感，在歌唱或演奏时能运用多种手段声情并茂地表现作品情感，要强调的是：教师的情感表现会直接影响到学生的情感体验。

　　那么怎样从兴趣入手打开学生情感体验的心门呢?

　　1.提高教师人格魅力。正所谓：“亲其师，信其道”。 一般来说，学生往往都会因为喜欢某位老师而喜欢这位老师所教的那一门学科，如果每个老师都具有这种魅力，那么学生的学习会是幸福和快乐的。音乐教师是美的传播者，一个美好的音乐教师形象，不仅会使学生对教师产生信任感，还会潜移默化地通过教师的言传身教来激发和培养学生的音乐兴趣。说到此，我们的话题又要回到教育教学中场要提到的：教师要加强自身音乐理论修养，提高专业素质，具备扎实的专业能力和教学水平，还要有丰富的知识和精湛的授课艺术来吸引学生，满足学生的道德要求和精神需要，使他们对学习材料充满浓厚的兴趣，去鉴赏、品味、思索，并获得各方面的启迪。比如：《艺苑风景线》这一课中音乐与意境的内容，让学生通过自己的感悟和想象，领会那幅图画比较贴近音乐所表现的意境，之后进行延伸拓展，让学生用一句话或一首诗来描述图画的意境，教师可先示范启发学生的灵感，学生学习的兴趣被激发出来，在这个过程中情感也就自然得到了体验。作为一个优秀的音乐教师，应当在教态、穿着仪表、教学语言、教学气质等方面做一些细心的处理，例如在教学或与学生日常相处中教师要力求做到：潇洒、活泼而不失稳重、端庄的举止;亲切、自然而具有亲和力的表情和教态;充满感情色彩、富于感染力的教学语言;自信机敏、真诚雅致的优秀教学气质;激情饱满的精神状态等等，多角度、全方位点燃学生的情感火花，使学生感到情感交流的愉快，师生心灵的相融将会把课堂引入轻松、愉快、和谐的气氛中，从而为音乐教学创造出一个审美化的情境，从根本上激发学生学习音乐的兴趣。

　　2、深挖教材，创设良好的音乐学习氛围

　　良好的音乐学习气氛可以使学生置身于音乐美的熏陶中。而深挖教材，创设情境是教学中非常重要的一个环节。为什么一定要深挖教材呢，因为只有在我们了解了这一课中所要求的重点难点知识结构，才能够进行课堂设计，才能够很好的进行课堂教学，才能够创设情境，激发学生学习的兴趣!有了这个前提，我们还应当建立一种和谐平等的师生关系。优势教育观指出：“建立民主、平等的师生关系是激发兴趣、开发潜能、增强自信，学会自主的重要前提。”因此，教师在教学中充分发扬民主，“动静”结合，是建立“民主”教育秩序的重要一环。“动”就是要有秩序，有规律的活动。情绪饱满，气氛热烈，勇于发问，使学生有“成就感”、“轻松感”。“静”不是暮气沉沉、没精打彩，而是注意力集中，思维专注而活跃。但是民主的教学气氛中应有严谨的教风和学风，做到宽松而不涣散，严谨而不威慑。两者结合，构建一种和谐共创的教学环境，师生愉快地教、愉快地学，兴趣自然高涨。

　　3.注重参与，体验成功，激发兴趣

　　前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起他们特有的对知识的兴趣的重要条件。”让每一个学生在音乐学习上体验成功，享受快乐，应当是我们每位音乐教师所应关注的焦点和努力的方向。在音乐教学中，教师应尽可能地为学生提供参与音乐实践活动的机会，充分调动学生的主动性，让学生在参与过程中体验成功的快乐，享受音乐的乐趣。如通过律动、舞蹈及使用节奏乐器伴奏等活动，进行节奏训练;通过游戏、竞赛等形式，进行音高、音色的训练等等，比如《零点乐队》这一课就完全可以调动所有学生的积极性，进行节奏创作、合作、演练的最好的一课内容。此外，还可以积极开展歌咏比赛、器乐演奏比赛、音乐技能竞赛等课外文艺活动，为学生创造更多的自我表现机会，从而提高学生对音乐的兴趣。让学生把学到的知识技能在大庭广众中进行表演，不仅能是增加他们的成就感，而且提高学习兴趣，陶冶学生的情操，锻炼了各方面的能力，增强他们的自信。当然我们还要根据实际情况，因人而异，对学生做出恰如其分、实事求是的评价，发现学生在学习过程中的闪光点，肯定学生的点滴进步。这样，学生会因为自己的成功经历而获得乐趣和树立信心，从而产生进一步学好音乐的愿望。

　　4.变枯燥乏味为趣味化、形象化，变抽象为直观，引发学生学习的欲望和兴趣

　　比如;湘版七年级教材中《流动的音符》一课，在教材编排中就已经改变了其枯燥乏味性，从题目就让学生产生了好奇，作为教师在讲解这一课时怎样把握住这课的特性，让学生在兴趣中学习音符、尝试创作就是我们要认真思考的问题了。学生认识音乐主要靠听觉、想象、视觉来完成。我们可以借助各种教学手段来激发学生的学习兴趣。如：在教唱歌曲《保卫黄河》时，利用大幅彩色挂图引导学生想象，激发学生兴趣。另外，现代科技的发展也为我们的教学带来了福音。多媒体的加入，使课堂更加生动、精彩、形象逼真。如：在欣赏《春江花月夜》时，音像同步展现夕阳西下，皓月东升，江上微波涟涟，白帆点点，乐队的演奏如同正坐在音乐厅中现场欣赏一样。学生们忘情地投入在民族器乐所展现的清丽优雅的意境中。又如：在学习戏剧时，可以播放戏剧的精彩片断或经典唱腔，通过直观感受，使学生对戏剧有了感性认识，加深理解，使学习过程生动活泼。再如：用录音机把学生自己的歌声录下并欣赏，点评。使学生感受到成功的喜悦，从而怡心怡情，情不自禁地萌发学习音乐的兴趣，产生参与音乐活动的强烈愿望。

　　因此，激发学生的兴趣，是情感体验的必要手段。

　　二、 从激励入手树立学生的自信

　　音乐教学的任务，不仅是让学生掌握音乐技能和技巧，会唱几首歌曲，更重要的是要引起学生自我表现的欲望。学生们都有乐于表现自己、得到集体赞许的愿望和心理，这些心理活动都是激发和培养学生音乐兴趣的有利因素。教师应当巧妙地利用这些积极因素，在音乐实践活动中提出明确要求，引导、启发学生参与实践活动，并多采用表扬、鼓励手段，让学生经常保持一种对音乐学习的积极心态和愉悦体验。新课标要求面向全体学生全面发展，课堂中不再只是个别学生的表演课，而应当是每一位学生展示自己能力的舞台。每个学生都渴望成功，成功能给人自信，成功能促人奋斗，催人进取。因此我们在教学活动中，要及时肯定、鼓励学生，激发他们学习音乐的信心，尤其是那些性格内向，不敢在众人面前表现自己的学生，作为老师应当给予更多的关注!积极的评价总是一方对症的好药，几乎所有人都喜欢被人夸奖的，而且学习兴趣的激发或维持往往都少不了这种积极的评价。俗话说：好言一句三冬暖。特别是在学生没有信心的时候，我们做教师的就应该适时的鼓励并给予最大的帮助，只要学生有一丁点的进步便给以肯定，而这种鼓励不仅仅是在课堂之上，也体现在学生的课外兴趣活动之中。比方说，在音乐课上我非常重视给每一个学生展现和锻炼自己的机会，尤其是那些不太爱学习的学生在课堂上多叫他回答几次问题，学了新歌让他第一个上讲台给同学们演唱并且给他简单的鼓励的话语：“你学得真快!我很喜欢你!真高兴你有如此表现!”等等。曾经有一位学生，我教过的学生，这个孩子性格内向，不敢与人交流，说话声音特别小，张口唱歌对他来说简直是上刀山呢，第一次在课堂上让他唱刚刚学过的歌曲的时候，他愣是在那站着一句话也不说，我这时候有点矛盾，又着急又生气，心想这刚刚学完的内容怎么就一句都唱不出来呢?这时候同学们也开始数落他，我看到他的脸憋得通红，突然间意识到这个孩子可能是一个极少言辞的学生，于是走下讲台，走到他身边，扶着他的肩膀轻声地对他说：“有点紧张吗?”他用几乎觉察不到的微微点了一下头，我赶忙说：“同学们，某某同学习心里还没做好准备，我们让他再熟练熟练，下次位同学们演唱好吗?”孩子们都很善良，在一片鼓励的掌声中他坐下了。可能大家觉得这件事情就过去了，也许都淡忘了，也许老师一忙，下节课也不会叫他了，可我没有这样做，我先是到班主任那里了解了一下他的情况，在业余时间把他叫到音乐教室，只有我们两个人的时候和他进行了交谈，原来小学第一次老师让他单独唱歌时唱跑了，所有人都大声笑他，自尊心受到伤害，而老师在这个时候也没有去保护他的自尊心，而是浅笑着让他坐下了。自此，这个孩子对音乐课就失去了兴趣，再也不愿意张口歌唱了。知道这些原因后，我就鼓励他，现在没人能不能小声地唱给我听，他想了很久点了点头，用很小的声音为我演唱了那首《中学时代》，我赶紧抓住机会鼓励他：很好啊，基本准确，你放开声音再唱一遍可能效果会更好!就在我这样一次一次的鼓励声中，这个孩子的变化越来越大，她的父母非常高兴——孩子的自信有了!记得在毕业年级的联欢会上他为全年级师生演唱了一曲韩红的《家乡》，赢得了全场师生雷鸣般的掌声。所以，有时候我们看似平淡的话语，看似不经意的举动，有可能会伤害或打击一个学生的自尊心，因此，作为一名教师要学会保护学生的自尊心，用激励的语言和行动激发他们学习的信心，让他们觉得不是老师遗弃了他们而是自己没有把握机会，没有去很好的展现自己。一旦认识到这一点，学生就会在自信中提高学习兴趣，就能达到我们期望的教学相长的目的。

　　三、在情感与自信中激发学生的创新

　　我们说有了前面两者(即：兴趣和自信)的基础，接下来我们所要做的就是在教学中进行有效的课堂创新能力的培养。所谓创新能力，就是为社会提供新的精神和物质产品的能力，这种能力集思维与现实，集理论与实践为一体，是一种高层次的综合能力。这种能力只有通过实践才能展现，也只有在实践中，才能得到培养与提高。因此提高学生的创新能力，应着重体现在动手与音乐活动上。音乐实践包括创作、表演、欣赏三大环节。在音乐创作中，创作者主动寻求和创作符合自己审美意愿的音乐，是一种创造性的活动。从乐谱变为生动的音响，必须通过演唱者、演奏者的表演活动。在音乐表演活动中融汇了表演者的心血和对音乐的再创造，即音乐的“二度创造”。因此，教师应为学生提供第二课堂活动，采用“多实践、快反馈”的方法，开展班级演唱会、学校歌唱擂台赛，社会文艺演出等，学生有了从小舞台到大舞台的锻炼机会，通过开展教师点评、学生互评、学生自评等快速反应方式，让学生的进步变成有形的事实，让学生体验成功的欢乐。只有通过创作、演唱、演奏、表演这些充满创造性的艺术活动，学生才会发现自己知识的贫乏, 才会体会到知识运用是否灵活，他们从中真正领悟到：只有发奋学习, 才能充实自己;只有善于动手参与，才能改进和完善实际能力;只有不断改进, 才能提高自己的创新能力。这样，学生带着问题主动学习知识比被动接收知识， 记忆得更深刻、更牢固。

　　在这里呢我特别要强调的是重视节奏的训练和创作。

　　节奏是音乐的基础。奥尔夫教学中更是提出了“节奏第一”的口号。在课堂上我们可以穿插节奏创作，通过启发和引导，培养学生的创新意识和创造才能。比如，可以先给学生定几个节奏，然后让学生在此基础上发展变化，进行节奏问答、节奏接龙、节奏重组等游戏。在此基础上，我还鼓励学生为创作的节奏配上语言，从简单的1-2小节的创作，发展成一个乐句、一个乐段的创作。还可以根据学生的实际情况，直接以一个节奏命题，让学生围绕主题把自己的见闻感受拍着节奏说一句话。如教师拍“清晨起来|做什 么|”，学生就边拍节奏说“舞动青春|来健 身|等等。

　　除此之外，我们还可以在学会一首歌曲后，请学生编一编节奏，要求把拍手、拍腿、跺脚配在一起为歌曲伴奏;也可以选择打击乐器敲打自己创编的节奏，一边唱一边伴奏。人人争先恐后，都想说出最漂亮的词语，拍出最好的节奏，课堂气氛很活跃，学生兴致盎然地投入创作，这样既进行了节奏训练，又培养了学生的形象思维和语言创作能力。请看短片。

　　另外湘版初中教材中《黄河的故事》一课中，是最能够发挥学生想象力，培养学生创新能力的一课，作为一线教师，要提前深挖教材，正确引导学生，课前提前给学生做好铺垫，安排部署，从剧本、人物形象设计、道具、音响等各个方面给学生创造一个张扬个性，发挥自己创编音乐剧能力的平台，一定会有预想不到的效果!

　　这些活动不仅能调动学生的参与兴趣，更重要的是通过这些活动可以激发学生灵感，使学生以积极的态度自主参与、自主研究、提高学生创造力。

　　总之，有情感的教师一定会培养出有情感的学生;有创新意识的教师一定会培养出具有创新与创造能力的学生。

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