七年级英语教育述事

导读：　七年级英语教育述事篇一：初中英语教学叙事反思性研究 ...

以下是中国招生考试网www.chinazhaokao.com为大家整理的《七年级英语教育述事》，希望大家能够喜欢！更多资源请搜索成考报名频道与你分享！

七年级英语教育述事篇一：初中英语教学叙事反思性研究

初中英语教学叙事研究

教师在教学过程中一方面是教学任务的执行者，而另一方面应该作为一个自觉的反思者，在不断地自我追问中，对自己的教学进行反思，使自己成为研究者而不是“教书匠”。目前，许多初中英语教师由于课时较多、教学任务繁重，很难静下心来反思自己的教学行为。另外，有相当一部分教师觉得教学研究很深奥，甚至认为是与己无关的事。实际上，教师对教学行为的自我反思是教师专业发展和自我成长的核心因素。新课程标准强调教师要“不断对自己的教学行为进行反思，努力使自己成为具有创新精神的研究型教师”。如何进行反思呢？我认为可从以下几方面着手:

一、 讲自己的教育故事

教学反思是教师以自己的教学活动为思考对象，对自己的教学行为以及由此产生的结果进行审视和分析的过程。教学反思可在课前、课中和课后进行，这里笔者主要介绍一种课后反思的做法。

课后反思的形式有多种，常见的是教师在公开课后的评课。但是，笔者在参与本地区这类教研活动时发现，授课教师往往在授课上倾注了大量的精力。在课后的反思活动中，通常只是听课教师对该堂课的评价，很少有执教者本人的自我反思，即使有也只是寥寥几句。 我认为教师讲述自己的“教育故事”是一种较好的反思方式。每位教师都应关注自己教学中的细节并对此进行描述。

例1:一位深受学生喜爱的英语教师在一次教研活动中叙说了这样一件事:

“这几天在某班上课时总感觉课堂气氛没有以前活跃，学生发言没有以前踊跃。我经过反思，并没有发现什么问题。昨天上课前与一位女学生聊天时才得知是因为我这几天走进教室时表情严肃，导致了课堂气氛紧张。没想到学生在课堂上的表现竟然与我的表情有关！”

这种叙事再现了课堂的真实情境，有助于教师进行多角度思考。如上例中，这位教师所在教研组就此进行了理论与实践相结合的研讨。教师们都各自反思了自己是否有类似的情况，总结出:学生在课堂上的很多表现其根源还出在教师身上。在英语课堂上，焦虑是影响学生口头表达的重要心理障碍。怕说错是形成学生焦虑过多的原因，而教师情绪的好坏往往会直接影响学生的学习情绪。教师在教学中的确应注意此类问题。

教师在自我叙述中需反思自己的教学行为，通过反思重新审视自己的教育实践，进而改之。这种叙述还可以启示同行，引起共鸣，最终达到教师参与教研的目的。

二、讲自己的教学故事

教师在讲述“教学故事”时，应注重教育实践以及解决问题的过程，即遇到了什么问题，问题发生后是怎样解决的，解决过程中是否发生了其他的事件。

教学叙事的具体做法可以是教师讲述自己执教的某节课，也可以叙述某节课中发生的一件事。教学叙事可以是教师个人教育事件的叙述，也可以叙述集体备课或课后集体讲座中的收获与遗憾，教师将自己的感受完整地记录下来，使之成为一份课堂教学实录。

例2:有一位青年教师想了很多办法来帮助英语学习有困难的学生。下面这则教学日记记录了她的教学困惑:

“近来，我发现班里有几个学生见到我时不打招呼了。通过和这几个学生的诚恳交谈，我知道了原因。英语课堂上开展小组活动时学生的积极性很高，但我发现不是每个学生都能积极参与这类小组活动。为了使那些学习有困难的学生在小组活动中也能„动‟起来，我便将他们组成一组，并亲自参与这个小组的活动。但由于这几个学生期中考试的英语成绩不及格，班里有些学生便将这个小组戏称为„红灯区‟。我真没想到我的一片好心竟还有这样的副作用。”

例1和例2只能说是一份教学实录，并不是真正意义上的教学叙事。因为它们没有反映出教师本人的“反思”以及反思后所引起的教学改进和教学重建。所以，笔者建议教师对自己的实录做些补叙，即把自己对这一节课某个教学事件的反思插入到相关的教学环节中，用“当时我想……”“假如我当时能……”等方式来表达自己对改进教学的思考。这样，教师就将自己的

感想和对相关教育理念的理解融入到了课堂教学实录中，使之成为夹叙夹记的反思。例2中的教师和她的同行在连续几次的教研活动中都在探讨在小组活动中怎么分组会为最佳搭配，并就此成立了课题组。下面是这位教师的一则补叙:

“小组划分有多种方法，应视教学情况来定:可按学习能力和水平划分;可按学习任务的难易度划分;还可按学生的人际关系划分;也可以随机抽签划分。无论怎样划分都要把握一个原则，即能充分调动学生积极性，并能使小组成员相互协助、共同合作，以提高每个学生的学习成效，并达到所设定的学习目标。”

关注发生在自己教育生活中的故事，并通叙述这些故事进行反思与分析，是教师投身教育研究的前奏。这样的教育叙事反思行动能有效地提高教师的教学研究能力，并能促进教师的专业发展。

我通过网络培训，受益匪浅。，我对教案反思的认识更深刻、更透彻了。我们教师应积极进行教案反思，因为教案反思的作用很大。教案反思不仅能优化我们的教学设计，让我们更好地安排教学活动，不断地提高自身的业务水平；而且它能促进我们进行有效教学，优化课堂教学结构，提高教学的有效性、实效性，为我们教师形成自己的教学特色和风格做好铺垫，让我们有机会、有条件成为专家型教师；其次，教案反思有助于教师主动反省自身的教育教学观念，实现教学行为与教育教学观念的统一，加速自己的教师专业化进程，不断提高自身的专业化水平。

七年级英语教育述事篇二：英语教育叙事

授之以鱼弗如教之以渔

---如何提高英语写作水平

本人自毕业以来一直在农村学校从事英语教学，学生在上初中前大部分学生的基础差、没有良好的学习方法，只有部分从外地转回来学生英语程度要好点，水平参差不齐，这给我们初中英语老师的教学带来了一系列问题。在此我主要阐述我在平时教学中如何要求学生坚持写英语日记来提高他们的英语写作水平，培养他们良好的学习习惯。

一、为何要求学生写英语日记

在我从教多年来，英语写作教学一直是我教学的瓶颈，因为学生来自农村，他们有的连语文日记都不会写，更不要说英语了，写作基础差，又不注意积累，缺乏写作素材，内容空洞，敷衍成篇，甚至抄袭。他们平时最怕的就英语写作了，遇到英语作文总是愁眉不展，唉声叹气。不少老师面对这种状况采取了一些措施，也收效甚微，解决不了根本问题。学生怕写作文，我认为教师是有责任的。首先在素材积累方面没有积极主动引导学生开展有效的写作活动来循序渐进地提高写作水平；其次在写作指导方面没有提供必要的借鉴模仿；最后在批阅方面缺少必要的肯定和表扬,多褒少贬，点面结合。多年教学实践使我认识到，只有将素材、借鉴模仿、批阅修改给予恰当解决，才能提高学生的写作兴趣；有了写作兴趣就有了写作热情，有了写作热情，才能提高写作水平。写作格式能在短期内掌握，而素材的积累则需要大量时间，没有素材是无米之炊，那么如何找“米”是老师在作文教学中首要考虑的问题。于是我在平时上课前利用5分钟时间为学生抄一片英语小文章，在七年级教学时主要要求学生抄下来然后背下来。每天一篇，既不影响学习，又润物细无声。在此同时我开始引导他们

写英语日记，开始只要求他们写几句话，到八年级下学期要求他们写

整篇文章。我每天抄一个小故事主要有两点一是为他们提供素材，二是给他们借鉴模仿。这样同学们既受到了教育，又有了日记话题。

二、如何引导学生坚持下去

写日记它不仅有利于学生培养品质，锻炼毅力，且能积累写作素材，培养他们观察和思考的学习和生活习惯，进而提高写作水平。但有时并不是如已所愿，很多同学只有三分钟热度，没恒心，没计划，没条理。针对这种情况我也是边实践、边摸索、边观察、边总结，不断调整，不断改进。开始，我让学生用每天抄的小故事为素材，写一段话，以日记形式写下来，写上日期，写上题目，像一篇小作文；同时规定老师要每周检查一次，将写作认真的，优秀的在评讲时表扬，并在班级宣传栏处张贴。这样一来学生写日记的热情高涨。他们每天认真抄我的小故事，待空余时间写日记用。但过一段时间我又发现不少同学兴趣又在降低，开始应付。思考原因，因为每次表扬同学都差不多，就那么几个，大部分同学的努力没有得到我的肯定。于是，我便改变方式，在每次检查日记时，在每一位同学的日记上都加以评论并写上热情洋溢的鼓励评语，例如：“你的进步老师看在眼里记在心里，加油！”、“看你日记就是享受，工整，让人爱看，请继续！”、“你的日记比上次充实了，说明你花了时间，用了脑子，我相信你的日记很快就能上宣传栏，加油！”、“你的叙述，有质量，有议论，叙议结合的非常好，我相信坚持下去，在中考中作文肯定会拿高分”等等。在我大面积的表扬和鼓励下，学生热情又高涨起来了，而且和我的关系我发现又增进了一步，不少同学遇到什么烦心事竟然主动和我私下沟通，他们把我当作他们的良师益友。说真的，当老师这是最为欣慰的地方。但到了九年级由于部分同学的心理和生理开始成熟起来，有的同学厌学情绪比较严重，虽然和他们私下沟通，但效果并不明显，有的同学甚至主动到办公室和我说：“老师我能不能不写日记

了，我也不想上高中了，写日记对我来说，真的很受罪”。听了他们说这话，我苦思冥想，如何能调动他们的积极性呢？必需要给他们带来新鲜感，刺激感。我这时主动和他们讲，老师每次改你们的日记真的很辛苦，现在想请你帮老师初改，主要看他们有什么错误的单词和明显的语法错误，一开始，这些孩子还很胆怯，但也很高兴，我给他们鼓励，说老师相信你们，你们能改好，即使改错了还有老师最后批阅呢，这些孩子虽然成绩不太好，但他们改起日记可认真。通过改日记，主要有以下几个好处，第一、他们自尊心得到满足；第二、通过批阅他人日记对自己有提高作用；第三、由被动学习变为主动学习。在我循序渐进的诱导下，这些孩子又找到了自信。他们写日记更加主动了，全班同学都能投入到艰苦而快乐的日记写作之中。

看到他们的写作热情提高了，我就有满足感，辛苦也变成快乐。每天拿着一撂撂日记本走在教室的路上，同事们都用羡慕的眼光看着我，在学校还受到校领导在教工会上的表扬，我备受鼓舞，看到同学们一天天地进步，我找到了力量的源泉。通过我三年的努力，同学们在中考中不负期望，英语平均水平在参加中考的所有学科中在我校名列前茅。我高兴，我自豪！

（本叙事系本人亲身感受无参考文献）

七年级英语教育述事篇三：七年级英语教育叙事

七年级英语教育叙事——打电话用语

杨树林乡初级中学 李晶

英语作为初中学生学习的第二语言，有着与其他学科不同的特殊性。再加上农村学生的学习行为习惯相对差些，学生所学的知识与我们的实际生活似乎总有那么一段距离，好像很难做到“言行一致” ！其实在不少英语课上，只要教师用一些心思，想一些点子，找到书本知识与实际生活中相似的切入口，完全可以体现任务型教学的真实性，实用性和功能性。 我在教有关电话用语对话时，先把对话内容教给学生，完全理解之后，再领学生把对话读熟。然后，准备了两部手机作为教学用具，并把全班学生分为两人小组，创设了一个用英语打电话的情景。

T: Hello! May I speak to Tom?

S: This is Tom. Who is that?

T: This is Li Lei. Are you free tomorrow morning?

S: Yes. What ‘s up?

T: Would you like to play football?

S: Yes,I Would love to.

T: Don’t forget to bring your football.

S: All right. See you then.

学生配合教师表演完对话，大部分学生基本弄清了对话内容，然后再放录音，学生听课文内容，跟读课文内容。学生熟悉课文内容基础上，然后再让这两个学生用英语打电话询问缺席者的身体情况。当然，此时，我要求其余学生认真听，听这一组学生的对话中是否有误。如此通过用英语打电话和用中文打电话的比较，加深学生对我国与讲英语国家之间打电话不同点的认识，学生在课堂表演中也正确掌握了打电话用语。

由于在课堂上我运用到了真实的手机，因此学生很感兴趣，参与的积极性很高，课堂气氛十分活跃。有七八个小组的学生都在全班同学面前表演，我根据各小组表演的情况分别给予表扬 “Well done ” “Very good” 等等，让参与的学生都有了一种成功感和被认可的感觉。

此外，我一直认为英语教学中应该是“听，说，读，写”全面培养。因此，我布置给学生的最后一个任务是让他们写出并整理好自己小组的打电话文字稿。然后，在课后我选择了部分优秀的文字稿张贴在班级的“学习园地”中。（ 附学生的文字稿：）

A：Hello! 3811454.

B: Hello! Is that Xia Pei?

A: Yes. Who’s that?

B: This is Xia Wei .You are not at school today .How are you?

A: I am not well. I am at home.

B: Are you OK now ?

A: I’m OK now . Thank you .

B: That’s all right . Goodbye!

A: Bye!

本节课所涉及的知识点（打电话）贴近学生的日常生活，并让学生体验到被认同感和使用英语所能获得的成功感 ，获得了初步运用英语的能力，为真实交际打下基础。在本节课中，教师实际上是“导演”，对学生提出角色体验的要求，并通过示范活动让学生体会到中西方文化的差异。使学生始终带着一种新鲜感和好奇心去学习、理解所学的英语，由此也达到了这一课的教学目标。

在英语课堂上，我想应该更加需要情趣、体验、多维和互动，由教师的讲授型向学生的探究

型学习转变。同时教师要会欣赏学生，激发并保持学生的学习兴趣。要让学生学会自己去解决问题，让他们在亲身体验中学会知识，并培养口头表达能力。

七年级英语教育述事篇四：初中英语教育叙事

初中英语教学叙事故事--

发布者： 刘其峰 发布时间： 2011-11-18 20:18:11

在初中英语教学过程中，作为一名教师常常会遇到许多棘手难办的问题，如这个学校是以农村学生为主的，少数学生在学习上是存在一定困难的，包括他们的学习基础和学习方法，还有对英语学习的重视程度上，都有一定的偏差，使得班级的整体英语都不高，学生的英语水平也参差不齐。在教学过程中，我发现这个年级的孩子的自尊心是比较重的，当然在孩子的成长过程中，也没有比自尊心更重要的了。在学习过程中，既要保护学生的自尊心，又要尽快提高学生的英语水平，这就要求教师善于通过鼓励来帮助学生建立积极的心态，建立对自己的自信心，“老师相信你可以做到的！”这也是我对学生说的最多的话中的一句。尽量把外力变为内力，把“要我学”变为“我要学”，提高学习兴趣，提高学习效率，这样学生就能不停地前进，取得意想不到的可喜成绩。在这个过程中，我所经历的一件事也让我坚定这一信念。

今年我接了八（1）班的英语教学工作。接手班级的时候就知道这届的学生基础不好，有些甚至是学习差行为差的“双差生”，这就造成“差生”与“好生”的成绩差距相当大，有很多的学生在通过小学的四年英语学习后甚至连26个字母都没有背全。在英语学习中存在很大的困难，懒于学习又不能及时完成作业，有的勉强完成作业，质量也不高。让他们回去做背单词类似的作业就索性当成没作业。对于他们，我除了采取一些适合他们特点的教学方法外，主要还是从“心”上着手，对他们经常采取鼓励，表扬的方式，尽可能多的给他们帮助让他们树立自信，放大他们的优点，从而使他们在学习成绩上逐渐提高。开学近两个月，学校进行了月考。有一天晚自修时，我找来一个英语基础较薄弱的学生，在走廊上问他：月末的考试你打算考多少分呀？他很自信地回答说：“我想考75分！”因为他的基础太差，又经常不按时完成作业，以前考过的成绩也从未超过65分。所以当听到他有这样的想法之后．我很高兴地点了点头。刚想开口表扬他的目标时，只听到走过的同班同学，带着嘲笑的口气说：“他还能考上70多分？别到时不及格就行了！老师别相信他。”周围的同学也都跟着笑了起来。当时就看这个学生的脸唰的红了，想反驳，最后却把头深深地埋了下去。看着学生难过的样子，我的心也跟着纠结了起来，他的样子让我的心在一瞬间好像也受到了严重的伤害，难过起来。那位学生当时那自卑窘迫的样子至今都好像仍在我眼前。但是我赶紧微笑着摸着他的头说：“同学们都不相信你能考上70多分，但老师相信你可以的！争气，努力，有什么不懂的马上问，月考的时候考个好成绩来向大家证明，你是个聪明的孩子，求上进的学生，好吗？”他抬起头红着眼眶狠狠地点着头说：“嗯。老师，我一定能考及格的！”从那天起，他每天都会把当天我上课的内容在笔记本上整理好交给我，让我帮助纠正其中的错误，作业的质量也高了很多。看着他的努力我很高兴，也更坚信他能考出一个好成绩，果然月考的时候他考了82分，所有的同学都对他刮目相看，他自己学习的积极性也提高了不少，同时也在一定的程度上带动了班级里后进生的学习积极性。

现在整个班级的英语学习的氛围比开学时浓厚了很多，总体成绩也提高了不少，相信更大的进步在前面等着他们。

在初二的日常教学，我渐渐发现学生们对阅读课的兴趣不再象初一时那样浓厚了，其间经常会有学生溜号或忙于做题。这使我开始有了进一步的思考。在多年的教学中，我一直认为兴趣是学好语言的强劲动力和能力形成的前提，我一直在教学中实践着努力培养学生的学习热情，包括平时大家都认为比较枯燥的语法。在阅读教学中，我也发现，只有使学生对所学的阅读材料产生兴趣，才能调动他们的积极性。学生有了学习的积极性，才会主动参与到阅读训练中，从而提高教学效率，最终达到最佳的教学效果。语言学家、心理学家的研究也表明，文化背景知识在阅读训练中起着非常重要的作用。可见，在做阅读练习前，适当介绍一些与课文相关的背景知识，会更加有助于学生对阅读材料的理解。因此，在接下来的一个阅读材料中，为了提高学生对所学材料的兴趣，我进行了精心的设计，我首先在黑板上呈现该课标题“living with disease”,并向学生出示了以下讨论题：How much do you know about disease? 要求学生根据题目进行小组讨论,预测一下本文将会谈到些什么,然后,我将课前准备好的有关disease的图片一一向学生呈现,从而使学生接触到一些具体disease的素材,为接下来的阅读训练做好铺垫。

在阅读过程中，我将翻录到电脑上的录音进行播放,同时在电脑屏幕上相应呈现图像剪辑,使学生不仅

在听觉,而且在视觉上都能受到刺激,加深对阅读材料的理解。由于阅读训练的目的是要尽力抓住主要内容，而不是细枝末节，因此，我并不要求学生把每个词、每句话都听懂，而是要求他们首先从整体上把握。我把这个步骤分为两步：首先，播放整篇阅读材料，要求学生尽力抓住主要内容，同时在听的过程中将这些内容与自己听前所做的预测进行比较，从而达到进一步理解的效果。听完后完成相应的练习。其次，进行逐段播放，在每段结束时留出1～2分钟的时间给学生思考，并要求他们完成第二和第三大题。如此一来，既给了全班学生充分的时间进行单独答题；又避免了部分学生（阅读基础相对薄弱的学生）由于来不及记录而影响到对下部分文章的理解。

在阅读训练前,我们已经做好了相当多的准备工作,有了相当充分的预测,所以在阅读理解时,相对容易了好多,学生都很认真,而且学生的参与面也明显比以前更广了。

听完之后，我要求学生先独立完成练习中出现的两大题。其中,第二大题的问题相对简单，学生一般听完后就能完成；对于第三大题,由于大部分都是细节题,部分学生不能很好地完成全部问题。对于这种情况,我就要求学生开展合作学习，进行小组讨论,共同完成。针对个别还不能确定的题目,我重新再放一遍录音,要求学生特别注意,然后进行全班核对。

最后，为了使学生能更好地加深对该篇阅读材料的理解并及时巩固,我再次向学生呈现图片,但这次我把声音取消掉了。我要求学生在图片的帮助下,根据刚才的理解,对该篇课文进行复述。在复述过程中,为了避免有部分没有轮到的学生没有积极参与进来，我要求学生先进行小组准备，开展合作学习，共同确定本次阅读材料的要点，并且先在组内交流，然后各组派代表向全班陈述。在这个过程中，全班学生都积极参加讨论，并且将自己小组和其他小组的陈述进行比较，然后进行修正，进一步完善本组的内容。这样，不仅锻炼了该组学生的英语口头表达能力,同时再次训练了其他学生的阅读。最后，为了及时将阅读训练与写作联系起来，我又要求学生将这篇阅读材料改编成作文，作为课后的作业。

通过这一系列的阅读训练,学生对阅读训练的兴趣明显有了很大提高,大部分学生的阅读水平也有了很大进步。为了激发学生对阅读训练的兴趣,变教师要他们听为他们自己愿意听,教师应少一些应试阅读,多一些求知阅读；同时,教师也必须改变以往的教学方式,变单调的阅读课练习为深受学生欢迎的视听说课，使学生的视、听和说各项能力都得到了训练和提高。因为,听是说的基础,说是听的延伸,只有将听和说的教学紧密结合在一起,才能提高整个初中英语阅读的教学水平。

七年级英语教育述事篇五：初中英语教育叙事

初中英语教育叙事

在初中英语教学过程中，作为一名教师常常会遇到许多棘手难办的问题，如这个学校是以农村学生为主的，少数学生在学习上是存在一定困难的，包括他们的学习基础和学习方法，还有对英语学 习的重视程度上，都有一定的偏差，使得班级的整体英语都不高，学生的英语水平也参差不齐。

在教学过程中，我发现这个年级的孩子的自尊心是比较重的，当然在孩子的成长过程中，也没有比自尊心更重要的了。在学习过程中，既要保护学生的自尊心，又要尽快提高学生的英语水平，这就要求教师善于通过鼓励来帮助学生建立积极的心态，建立对自己的自信心，“老师相信你可以做到的！”这也是我对学生说的最多的话中的一句。尽量把外力变为内力，把“要我学”变为“我要学”，提高学习兴趣，提高学习效率，这样学生就能不停地前进，取得意想不到的可喜成绩。在这个过程中，我所经历的一件事也让我坚定这一信念。

八一班有一部分在英语学习中存在很大的困难，懒于学习又不能及时完成作业，有的勉强完成作业，质量也不高。让他们回去做背单词类似的作业就索性当成没作业。对于他们，我除了采取一些适合他们特点的教学方法外，主要还是从“心”上着手，对他们经常采取鼓励，表扬的方式，尽可能多的给他们帮助让他们树立自信，放大他们的优点，从而使他们在学习成绩上逐渐提高。有一天，我找来一个英语基础较薄弱的学生，在走廊上问他：本周的周清考

试你打算考多少分呀？他很自信地回答说：“我想考75分！”因为他的基础太差，又经常不按时完成作业，以前考过的成绩也从未超过65分。所以当听到他有这样的想法之后．我很高兴地点了点头。刚想开口表扬他的目标时，只听到走过的同班同学，带着嘲笑的口气说：“他还能考上70多分？别到时不及格就行了！老师别相信他。”周围的同学也都跟着笑了起来。当时就看这个学生的脸唰的红了，想反驳，最后却把头深深地埋了下去。看着学生难过的样子，我的心也跟着纠结了起来，他的样子让我的心在一瞬间好像也受到了严重的伤害，难过起来。那位学生当时那自卑窘迫的样子至今都好像仍在我眼前。但是我赶紧微笑着摸着他的头说：“同学们都不相信你能考上70多分，但老师相信你可以的！争气，努力，有什么不懂的马上问，这次周清考个好成绩来向大家证明，你是个聪明的孩子，求上进的学生，好吗？”他抬起头红着眼眶狠狠地点着头说：“嗯。老师，我一定能考及格的！”从那天起，他每天都会把当天我上课的内容在笔记本上整理好交给我，让我帮助纠正其中的错误，作业的质量也高了很多。看着他的努力我很高兴，也更坚信他能考出一个好成绩，果然周清考试他考了82分，所有的同学都对他刮目相看，他自己学习的积极性也提高了不少，同时也在一定的程度上带动了班级里后进生的学习积极性。

现在整个班级的英语学习的氛围比开学时浓厚了很多，总体成绩也提高了不少，相信更大的进步在前面等着他们。

七年级英语教育述事篇六：初中英语教育叙事

初中英语教育叙事——利用实物呈现教学内容激发学生兴趣

初一英语是学生开始真正英语学习的第一步，在英语中有这么一句谚语：well

begun is half done .(良好的开端是成功的一半）因此，我始终让学生在宽松，

庄重，和谐的学习氛围中进行语言的学习，表演，竞争和相互评价为真正体现

“学生是学习的主人”这一教学现象而努力。

许多农村中学的老师或许都有此感叹：学生所学的英语知识与我们的实际

生活似乎总有那么一段距离，好像很难做到“言行一致” ！其实在不少英语课

时上，只要教师用一些心思，想一些点子，找到书本知识与实际生活中相似的

切入口，完全可以体现任务型教学的真实性，实用性和功能性。

实物最能吸引学生视线，实人实景更能使他们感到亲切自然真实可信。根据初

一学生年龄特点：

在初一英语：打电话这一课中，我准备了两部手机作为教学用具，并把全班学

生分为两人小组，并创设了一个用英语打电话的情景。（一个学生配合教师完成）

T：Hello! May I speak Tom?

S：This is Tom. Who is that?

T：This is LiLei. Are you free tomorrow morning?

S：Yes, What is up?

T：Would you like to play football?

S：Yes,I Would love to.

T：Do not forget to bring your football.

S：All right. See you then.

学生配合教师表演完对话，大部分学生基本弄清了对话内容，然后再放录音，

学生听课文内容，跟读课文内容。学生熟悉课文内容基础上，教师把学生分小

组练该句型。然后再让这两个学生用英语打电话询问缺席者的身体情况。当然，

此时，我要求其余学生认真听，听这一组学生的对话中是否有误。如此通过用

英语打电话和用中文打电话的比较，加深学生对我国与讲英语国家之间打电话

不同点的认识，学生在课堂表演中也正确掌握了打电话用语。

由于在课堂上我运用到了真实的手机，因此学生很感兴趣，参与的积极性

很高，课堂气氛十分活跃。有七八个小组的学生都在全班同学面前表演，我根

据各小组表演的情况分别给予表扬 “Well done ” “Very good” 等等，让参

与的学生都有了一种成功感和被认可的感觉。

当然，我一直认为英语教学中应该是“听，说，读，写”都应有涉及。因

此，我布置给学生的最后一个任务是让他们写出并整理好自己小组的打电话文

字稿。（要求： 字迹美观，内容合理，语法正确） 然后在课后我选择了部分优

秀的文字稿张贴在班级的“风云榜”中。

（ 附一组学生的文字稿：）

A：Hello! 6786000.

B：Hello! Is that Minghui?

A： Yes. Who’s that?

B：This is CaiLibin You are not at school today. How are you ?

A： I am not well. I am at home

B： Are you OK now ?

A： I’m OK now . Thank you .

B：That’s all right . Goodbye !

A： Bye !

“学中用，用中学”是我们教师一直提倡的观点。本节课所涉及的知识点（打电话）贴近学生的日常生活，并让学生体验到被认同感和使用英语所能获得的成功感 ，获得了初步运用英语的能力，为真实交际打下基础。在本节课中，教师实际上是“导演”，对学生提出角色体验的要求，并通过示范活动让学生体会到中西方文化的差异。使学生始终带着一种新鲜感和好奇心去学习、理解所学的英语，由此也达到了这一堂课的教学目标。

我想英语课堂教学应更加需要情趣、体验、多维和互动，由教师的讲授型向学生的探究型学习转变。同时教师要会欣赏学生，激发并保持学生的学习兴趣。要让学生学会自己去解决问题，让他们在亲身体验中学会知识，并培养口头表达能力。

课改给了作为教师的我们一定的压力，唯有不断创新和反思，才会使我们的英语教学工作更上一层楼！

我学习，我快乐～

七年级英语教育述事篇七：初中英语教育叙事

教育叙事故事

——孩子们渴望老师的微笑

李小娇

古希腊哲学家苏格拉底说：“在世界上，除了阳光、空气、水和微笑，我们还需要什么呢？”换句话说，微笑同生活中的阳光、空气、水分一样重要。 微笑是一种亲切的语言，架起心灵沟通的桥梁；微笑是一缕柔和的阳光，温暖别人，明朗自己；微笑是一曲无声流淌的的音乐，能调节紧张的气氛；微笑是心灵相通的七彩阳光，可融化你心中的冰雪，使生命更加灿烂。

教育最需要微笑，学生也需要微笑的老师。因为教师的情绪，教师的脸色，最能直接地在学生身上起到影响作用。教师同学生交谈中亲切的微笑会给学生无限的理解和信任，让学生感到巨大的热情和愉悦；上课时，教师走进课堂时甘甜的微笑，将给这节课增添浪漫的感情色彩；教师给学生解惑时春风润雨的微笑，将点燃学生智慧的火花；教师在化解学生矛盾时和蔼友善的微笑，将为学生架设起沟通的桥梁。

我教八（7）班的英语，记得上周的一天下午，我进班上课，发现教室的黑板上画着一张笑脸，旁边还写着“董老师的笑”。我想：是谁没事干，竟敢在黑板上画老师，真是胆大包天，太不像话了！我的火蹭的就上来了。我怒容满面，双眼严厉的扫视全班的学生，希望一下子揪出那位捣蛋鬼，学生们一个个睁大了惊恐的眼睛望着我，面面相觑，他们感觉到要下暴风雨了。教师的职业告诉我，此时必须冷静，否则会造成无法想象的后果。我强带笑容说：“呀，谁画的老师，这张笑脸很灿烂呢。”教室里紧张的空气柔和了许多，学生们长长地舒了一口气，这时班长魏新萍怯怯地站起来，低着头说：“是我画的。”“是你，你为什么要给老师画一张笑脸呢？”我心中虽然有气，但是语气很柔和的问。他抬起头大声地说：“同学们都认为您每天的脸都是‘阴天’，动不动就发脾气，一点笑容都没有，同学们心里都非常紧张，不敢回答问题，害怕您批评，他们都希望您能微笑着给我们上课。”

此刻，我心灵被深深的震撼了，顿时愣在那里。没有想到学生对老师的情

绪变化观察得是这么仔细，更没有想到老师的微笑在孩子们的心中是这么重要！

细细想来，也许我们老师在应试的海洋中迷失得太久，被分数遮住了双眼，被功利尘封了心灵，情感早已淡漠，心灵早已得了“肝硬化”，一味粗暴冷酷地面孔对着新鲜的生命和活拨的童年，我觉得这是教育的不幸，更是身为人师的悲哀！

我真正认识到微笑是一种力量，教师的微笑对学生而言尤为重要！在他们看来，老师的笑容就是对他们的理解、信任和宽容！作为教师，我们一定要把美丽的微笑留给可爱的学生们！因为微笑是人类最好看的表情，是一句不学就会的世界上最美的语言。若是人人都擅长运用这美丽的语言，让微笑成为连接人际关系的纽带，这个世界一定会更加美好。我以后能做的就是把我真诚的爱、炙热的情毫无保留的奉献给孩子们，要让他们感受到人生的温暖，我要把对教育的真情，对孩子的挚爱变幻成绚丽的微笑之花！

七年级英语教育述事篇八：七年级英语三大事态

一．现在进行时的构成：Be+v+ing. 助动词be的形式要根据主语的人称和数来决定。 1、现在进行时的标志：Look! Listen! Now等词 2、现在进行时的基本用法：

a. 表示现在( 指说话人说话时) 正在发生的事情或当前一段时间内的活动或现阶段正在进行的动作。 We are waiting for you. I’m doing my homework now. b. 习惯进行：表示长期的或重复性的动作，说话时动作未必正在进行。

Mr. Green is writing another novel(小说). (说话时并未在写，只处于写作的状态。) 3、动词-ing的变形规则

1）一般情况直接加-ing。Play—playing look—looking go—going

2）以不发音的e结尾，去e加ing。Write—writing take—taking close—closing 3）重读闭音节，双写末尾的字母，再加ing。Swim—swimming put—putting run—running

练习一（写出下列单词的-ing形式） 1 5 9 13

begin show see ride

2 6 10 14

come sit do feel

3

eat

8 12 16

4 go

know

7 speak 11 have 15 study

wear sing

练习二（用所给单词的适当形式填空）

1.Look!The grandma ________(run)after the grandson. 2.Listen!The students _______(sing)an English song.

3.Don’t go out.It___________(rain)hard now. 4.Tom _______(read) a book now. 5.The children _________(not listen) to the music now.

6.Are they _______(have) breakfast now? 7.Is your father _________(fish) now? 二．一般现在时的构成：be(is,are,am,are) have(has)

除第三人称单数由动词原形加词尾-s或-es构成外，其他一律用动词原形 一般现在时的标志：every day,usually,often,always,sometimes,never. 一般现在时的用法

1) 经常性或习惯性的动作，常与表示频腮度的时间状语连用。2) 客观真理，客观存在，科学事实。3) 表示格言或警句中。4) 现在时刻的状态、能力、性格、个性。 动词的第三人称单数变化

1、一般情况在词尾加-s 2、以字母s,x,ch,sh,o 结尾加-es 3、以辅音字母加y结尾的动词，先变y为i再加es 练习一（写出下列单词的第三人称单数） 1 help 3 swim 5 know 7 get 9 boy

11 fix

2 make

12 teach 14 close

13 wash 4 leave 15 go

6 play

16 fly 18 study

20 have

17 carry 8 ride 19 be

10 guess

练习二（用所给单词的适当形式填空）

1.We _______ (be) in the same city—Shenzhen. 2.There_______(be)a ruler and four pencils in the box. 3.There_________(be)four pencils and a ruler in the box.

4.She_______(have) black hair. 5.He _______(go) to school by bike every day. 6.Sandy usually______(get)up early in the morning. 7.My brother,Ken, ________(watch)TV sometimes. 8.His father often________(walk)after supper. 9.Does Peter__________(love)the new school? 10.Does the man____________(work) hard every day? 11.Do their parents usually ___________(visit)China? 12.My aunt ___________(not like) music in her spare time. 13.The students______________(not plant)trees every year. 三．一般过去时：

1.表示在确定的过去时间里所发生的动作或存在的状态。 2.表示在过去一段时间内，经常性或习惯性的动作。

3.一般过去时的标志：yesterday,yesteday evening,two days ago,last week,in 1995等。

4.动词过去式的变化 （1）规则变化

1）一般情况直接+ed 如：work-worked play-played 2）以e结尾的词只加-d 如：live-lived dance-danced

3）以“辅音字母+y”结尾的词，变y为i再加-ed 如：study-studied

4) 以重读闭音节结尾，且末尾只有一个辅音字母的词，先将这 个字母双写，再加-ed. 如：stop-stopped plan-planned （2）不规则变化

2.We __________(be )in the North in 1987.

3.She _________(go)to class late yesterday morning.

4.Last night I ______(do) my homework and________(have)a bath. 5.---How did you like the book?---I __________(like) it very much. 6. When______ you________(have)breakfast yesterday? 7.I ___________(not see)you yesterday.

8.There_____(be)three bottles of orange on the desk a moment ago.

9.Yesterday my cousin__________(write) a letter to me. 2.We __________(be )in the North in 1987.

3.She _________(go)to class late yesterday morning.

4.Last night I ______(do) my homework and________(have)a bath. 5.---How did you like the book?---I __________(like) it very much. 6. When______ you________(have)breakfast yesterday? 7.I ___________(not see)you yesterday.

8.There_____(be)three bottles of orange on the desk a moment ago. 9.Yesterday my cousin__________(write) a letter to me. 10.Where__________ (do) you go just now?

11.When I was a child, I often __________ (play) football in the street. 12.What__________ (do)you __________ (do)last weekend? 自我检测

1. Listen! Mary _________ ( sing) now.

2. A young man __________ (run) on the playground now. 3. My mother _________(watch) TV play every day. 4. Old Bush ________(visit) China again last month. 5. I ______ (play) sports three times a day. 6. Look! Lucy and Lily ____________(read) books. 7. There _______(is) a football match yesterday afternoon. 8. Our class ______( go) to the zoo three days ago.

七年级英语教育述事篇九：初中英语教育叙事

初中英语教育叙事

——爱心铺筑成才路，春风化雨师生情

佟 建

英语学科是一门语言学科，它内容多。难度大。是很多学生最头疼的科目。刚刚升入初二，就有些同学感到学习英语有些吃力，在一次单元测验后，我注意到二年一班的孙鸿如同学接到卷子后随手揉乱了扔到书桌里。下课后我把他叫到办公室询问原因，他理直气壮地说：“我想放弃英语了！” 就在他说这句话的一瞬间，我感到我身上的责任。于是，我让他坐下，耐心地开导他并指导他如何最快地取得进步，我从英语的语言特点到英语学习的重要性，到学习方法，一一向他做了介绍，并根据他的实际情况给他留了每天的学习任务，还一再鼓励他，最后，他非常感激地离开了办公室。 接下来的几天，我始终注意观察他的听课状态，并以较简单的问题向他提问，随之鼓励他，明显的，他已在进步之中了。一天放学后，我走到二楼楼梯口，他主动走向我说：“老师，我英语现在按照你说的去做，明白点了。” 我说：“只要你有恒心坚持下去，你一定能行。”

在下次的测验中，他考了五十多分，主动找到我说他没考好。我说：“你已经进步很大了，你不能一口吃个胖子。经过一年多坚持不懈的努力，现在的孙鸿如同学已经成为全班英语成绩较好的同学之一。我对他的认真、执着从内心感到高兴，我与他共同分享着成功的喜悦。关键的不是他的分数，而是在我为人师的过程中，对我的付出的回报。更使我认识到教师的言传身教，对学生的影响是多么的重要。我细致耐心的教导和鼓舞，使他从掉队的边缘走向成功；我的几句话，成为他永久的动力。可见，教师在学生遇到困难时，设法去点燃学生心灵的火花，会使学生受益终生。有时教师的一句话，会关系到学生的一辈子。

由此，我也深深感悟到：每个孩子都是一朵需要耐心浇灌的花，是一支需要点燃的火把，他们的心理脆弱，情绪易波动，所以需要正确的引导和温暖的鼓励。作为一名教师，把学生当成自己的孩子，时刻用爱心去浇灌，那么，每个孩子终究会有成材的一天。

七年级英语教育述事篇十：初中英语教学叙事

初中英语教学叙事

上传: 余桂园 更新时间：2012-5-12 15:39:17

初中英语教学叙事

新课改的成败主要在于课堂教学，课堂教学的成败主要在于教师。确实，每一场课程改革都是在每一个真真实实的课堂教学中进行的，而决定课程改革的关键在于教学一线的每一个教师。所以，我们教师自身首先要更新已有的陈旧的观念，树立起符合新课改的教育教学理念,并切实地将渗透于我们日常教学中. “中国人不学外国话”，在孩子中传为佳话。我所在的地区，英语基础薄弱，大多数的孩子在上初中后才学英语，所以， 初一英语是学生开始真正英语学习的第一步，在英语中有这么一句谚语：

well begun is half done .(良好的开端是成功的一半）因此，我始终让学生在宽松，庄重，和谐的学习氛围中进行语言的学习，表演，竞争和相互评价，为真正体现“学生是学习的主人”这一教学现象而努力。 许多中学的老师或许都有此感叹：学生所学的英语知识与我们的实际生活似乎总有那么一段距离，好像很难做到“言行一致” ！其实在不少英语课时上，只要教师用一些心思，想一些点子，找到书本知识与实际生活中相似的切入口，完全可以体现任务型教学的真实性，实用性和功能性。

实物最能吸引学生视线，实人实景更能使他们感到亲切自然真实可信。根据初中学生年龄特点：

在教购物这节课中：我让学生自己准备教学用具，并把全班学生分为两人小组，并创设了一个情景。

N=salesman

S: hello, Mr

N: hello, boys ,can I help you ?

S: our friend is sick in hospital ,we want to visit him ,but we don’t

Know what we bring .

N: oh, let me see, you may bring some fruits and a box of milk,and you may bring cakes and snacks.

S: we want to buy a box of milk and some fruits ,how much are they ?

N: thirty ---seven

S: here you are ,Bey!

N: Bey!

学表演完对话，大部分学生基本弄清了对话内容，然后再放录音，学生听课文内容，跟读课文内容。在学生熟悉课文内容基础上，我让学生自己总结句型。我班有个学生请假，我灵机一动，何不让学生把购物和打电话联系在一起呢？然后让两个学生用英语打电话询问缺席者的身体情况。当然，此时，我要求其余学生认真听，听这一组学生的对话中是否有误。如此通过用英语购物、打电话和用中文购物、打电话的比较，加深学生对我国与讲英语国家之间打电话不同点的认识，学生在课堂表演中也正确掌握了运用英语。

由于在课堂上我运用到了真实的教具，因此学生很感兴趣，参与的积极性很高，课堂气氛十分活跃。有七八个小组的学生都在全班同学面前表演，我根据各小组表演的情况分别给予表

扬 “Well done ” “Very good” 等等，让参与的学生都有了一种成功感和被认可的感觉。

当然，我一直认为英语教学中应该是“听，说，读，写”都应有涉及。因此，我布置给学生的最后一个任务是让他们写出并整理好自己小组的打电话文字稿。（要求： 字迹美观，内容合理，语法正确） 然后在课后我选择了部分优秀的文字稿张贴在班级的“风云榜”中。

“学中用，用中学”是我们教师一直提倡的观点。本节课所涉及的知识点{购物}贴近学生的日常生活，并让学生体验到被认同感和使用英语所能获得的成功感 ，获得了初步运用英语的能力，为真实交际打下基础。在本节课中，教师实际上是“导演”，对学生提出角色体验的要求，并通过示范活动让学生体会到中西方文化的差异。使学生始终带着一种新鲜感和好奇心去学习、理解所学的英语，由此也达到了这一堂课的教学目标。

我想英语课堂教学应更加需要情趣、体验、多维和互动，由教师的讲授型向学生的探究型学习转变。同时教师要会欣赏学生，激发并保持学

生的学习兴趣。要让学生学会自己去解决问题，让他们在亲身体验中学会知识，并培养口头表达能力。

新课改推行到今天,有一句话一直印于我的脑海中:English can not be taught, it can be learned .：教是为了不教。授之以“鱼”，不如授之以“渔”，这是教育最终目的。把课堂还给学生，让学生成为课堂教学的真正的主体，教师起到主导作用，积极的改进教与学的关系，努力提高课堂教学的质量和效益。

新课改给了作为教师的我们一定的压力和动力，唯有不断总结、创新和反思，才会使我们的英语教学工作更上一层楼！

以上就是中国招生考试网http://www.chinazhaokao.com/带给大家的精彩成考报名资源。想要了解更多《七年级英语教育述事》的朋友可以持续关注中国招生考试网，我们将会为你奉上最全最新鲜的成考报名内容哦! 中国招生考试网，因你而精彩。

相关热词搜索：七年级英语教育叙事 义务教育七年级英语 英语教育专业描述