构建和谐平等的师生关系 提高初中英语的教育质量

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构建和谐平等的师生关系 提高初中英语的教育质量篇一：建立和谐的师生关系,全面提高教学质量

建立和谐的师生关系，是提高教学质量的根本保证 大庄中心校中学 谭晓平 0878---7811010

学生难教，教师难做，师生之间缺乏亲密合作的和谐关系，教学活动得不到有效的开展，教学成绩提不高，一年的辛勤劳动得不到收获，这是当前我们学校教育中普遍存在的教育问题。为什么会出现这样的问题呢？原因很多，但我认为最主要的原因就是师生关系僵化，在教学过程中没有真正体现以学生为主体，教师为主导的地位，还是采用传统的教学方式，没有建立一种和谐、平等的师生关系。因为建立和谐的师生关系是提高教学质量的根本保证。那么怎样建立和谐的师生关系呢？ 首先，“民主、平等”的原则，是建立和谐师生关系的重要前提。长期以来由于传统“师道尊严”的影响，强调老师在教学活动中权威与尊严，以教师为中心，一直认为师生之间是授受关系、指导与被指导关系、命令与服从的关系，还有许多的教师一直把“严师出高徒”挂在嘴边，对学生进行体罚和辱骂，还常把这样的话语念在嘴上：“体罚爱你没商量”，“鞭子本姓竹，不打书不读，不打不成材，一打分数来”。从而导致学生怕老师，抹杀学生的个性，导致师生之间缺乏平等的沟通对话，师生关系必然存在隔阂。在这样的教学环境下，能提高教学质量吗？在现代社会，在教学活动中师生关系应该是“民主、平等”的，不仅仅需要学生尊重教师，同时教师也应该尊重学生的个性与人格尊严，使师生之间形成一个互相尊重、互相关爱的和谐关系。教师必须尊重每一位学生做人的尊严和价值，尤其要尊重以下六种学生：①尊重智力发育迟缓的学生；②尊重学业成绩不良的学生；③尊重被孤立和拒绝的学生；④尊重有过错的学生；⑤尊重有严重缺点和缺陷的学生；⑥尊重和自己意见不一致的学生。尊重学生同时意味着不伤害学生的自尊心；①不体罚学生；②不辱骂学生；③不大声训斥学生；④不冷落学生；⑤不羞辱、嘲笑学生；⑥不随意当众批评学生。尊重学生就是提倡蹲下来的教育，建立以尊重为前提，充分相信学生、建立平等、民主的师生关系。没有尊重就不可能做到一切为学生的发展服务。尊重学生，首先应尊重学生的自尊心，要注意培养和保护学生的自尊意识。在教育中，我们提倡对学生的赏识和激励，教师通过语言、手势等方式肯定学生，通过作业评语沟通感情、融洽师生关系。尊重学生还应注意尊重学生的人格，要求教师以平等的态度对待每一个有情感、有意识、有独立个性的学生。著名教育家叶圣陶认为，师生之间应该确立朋友一样的和谐关系，他说：“无论是聪明的、愚蠢的、干净的、肮脏的，我们都应该称他们为小朋友。我要做学生的朋友，我要学生做我的朋友。”如果教师能够把学生当作朋友一样对待，尊重学生的个性与人格尊严，多给学生一份关爱，多给学生一份温暖，那么师生关系肯定会多一份的融洽和谐。因此，在教育界有一句流行的名言：“把学生看作天使，教师便

生活在天堂；把学生看作魔鬼，教师便生活在地狱。”

其次，创造宽松的教学环境，是建立和谐师生关系的重要条件。在传统的应试教育体制等弊病的影响下，强调学校的升学率，学生的课业负担过重，学生的校园生活除了读书，还是读书，于是在学生中便有这样的歌谣：“书包最重的是我、作业最多的是我、睡觉最晚的是我、起床最早的是我，是我是我还是我。”把学生沦落为考试的机器人，学生的个性与爱好被残酷抹杀，从而导致学生的个性走向叛逆，与家长、教师的教育唱反调；学生对学习缺乏兴趣，“我不想学”，但在升学率的压力下，教师对学生只能“要你学”，于是出现了师生之间关系紧张的不和谐关系。那么在这种情况下，我们应该怎么办呢？是不是象教育家魏书生所说的有些老师那样：“板着一副阶级面孔，与学生对立一生，奋斗一生，痛苦一生”呢？还是建立一种平等、民主、和谐的师生关系呢？我认为还是应该选择后者。这正是新课程理念所倡导的，也是适应教育教学改革的要求，因为在宽松的环境中学习，可以促进师生的共同发展。我们所实施的教学，是“两代人”以信息为背景，以语言为中介的一种沟通，教师与学生各自凭借自己的经验，用各自独特的精神表现方式，在教学的过程中通过心灵的对接、意见的交换、思想的碰撞、合作的探讨、实现知识的共同拥有与个性的全面发展。在这样的教学中，课堂已不再是单纯是教师独霸的唱独角戏的舞台，也不在是一个个学生张开口袋等待灌注的知识回收站，而是生机勃勃、气象万千的生命活动的广阔天地，是浮想联翩、精神焕发和创意生成的智慧的沃土，在这种课堂学习中，别人的信息为自己所吸收，自己的经验被别人的看法所唤起，不同的意识在碰撞中相互同化，每个人的经验都进行改组和改造，每个人都获得新意义的生成与创造。学生就容易接受所学的知识，从而提高教学质量。

第三、建立民主、平等和谐的师生关系需要讲究一定的方法和策略。 为什么有的教师能与学生相处融洽？能与学生做朋友。而有的教师与学生对立，关系僵化，教学质量一年不如一年。这说明要与学生相处融洽，也要讲究一定的方式方法。但需要一定的时间，“鸟飞千里非一日之功，冰冻三尺非一日之寒。”我们要有持之以恒的心。我认为主要从以下几点来做：

（一）、注重个人形象。在与学生交往的过程中，要引起学生的注意，就得给学生留个好的印象。中国有句俗话：“良好的开端是成功的一半。”这对我们与学生建立和谐的关系有极大的启示。一个穿着典雅、举止大方、礼貌、谦虚、面带微笑的人让人容易接受。在任何场所，都要注意自己的形象。我们应该做到“学高为师，身正为范。”如

果站姿懒懒散散、座姿歪歪扭扭、傲慢无礼、目中无人、旁若无人地吞烟吐雾，说话时唾沫横飞，走动时东碰西撞等。这样的人学生怎么能与你相处得好呢？ 还有我们始终要保持旺盛的精力，饱满的热情，大方自然的精神，充满自信的与学生交往，去激发他们学习的热情。特别是学生有问题要问或有事情请帮忙时，更应该主动热情，如果精神萎靡不振，无精打采，敷衍冷漠，那么就给学生留下极不好的印象。作为教师，一句主动热情的问候，一个亲切的微笑，都可以使你得到学生的尊重，得到他们的友情。其次，要牢牢记住学生的姓名、兴趣爱好和特长，让他感觉到你对他所做的事情很关注。也就是说，想要别人喜欢自己，自己要先喜欢别人；要吸引对方的注意，先要注意对方。

(二)、善于倾听。

上帝给人们两只耳朵一张嘴，就是让人们多听少说。我们在与学生交往过程中，应该让学生多说，多听取学生的所想、所思、所需，多听听他们的心声。越是善于倾听别人意见的人，人际关系就越融洽。 另外，在听学生说时，要表现出对他所说的内容具有浓厚的兴趣。在听过程中，如果你同意，就点点头；若他讲的是一个故事，你就微笑，对他的暗示做出反映，分享他的喜怒哀乐。

（三 ）、给学生真诚的赞美。

美国心理学家威廉.詹姆士说：“人类本性上企图之一是期望被赞美、钦佩、尊重。”这说明赞美的重要性。我们在与学生交往的过程中，要时时的给学生赞美，在赞美的同时要注意几点：（1）、赞美要有事实根据。不要乱赞美，不着边际的赞美，要有一点根据，这样赞美学生听起来才感到真诚、舒服。（2）、赞美要深入、细致。（3）、把赞美用于鼓励。只有这样，才能建立良好的、和谐的师生关系。

由此可见，建立和谐的师生关系至光重要，只有这样，才能提高教学质量，才能顺应历史发展的潮流，才能跟上社会发展的步伐，才能适应当今教育教学改革的大潮，否则将被淘汰。

构建和谐平等的师生关系 提高初中英语的教育质量篇二：构建和谐师生关系 提高英语教学质量

构建和谐平等的师生关系 提高初中英语的教育质量篇三：建立良好师生关系,提高初中生学习英语的兴趣

建立良好师生关系，提高初中生学习英语的兴趣

作者：沈四美

来源：《现代教育科研理论》2013年第10期

【摘要】本文围绕如何建立良好的师生关系，提高初中生学习英语的兴趣的话题进行论述，提倡初中英语教学以学生为本，渗透情感教育，形成新型的教育理念和独特的师生关系，从而提高教学的有效性和情趣性，使学生爱学乐学，和谐发展。

【关键词】良好；师生关系；兴趣

爱因斯坦说，“兴趣是最好的老师”。笔者认为，创建良好的师生关系，不但有利于师生在教与学过程中的情感交流，更有利于培养学生学英语的兴趣。因为英语是一门语言，语言是交流的工具，语言的学习更需要在轻松愉快的环境中去领略语言的美、去练习和运用语言，从而达到交流的目的。

那么，建立良好的师生关系的必要性和理论依据是什么呢？

首先，《新课标》要求“在英语教学中教师应该自始至终关注学生的情感，努力营造宽松民主和谐的教学氛围。英语教师要做到：建立融洽、民主的师生交流管道，经常和学生一起反思学习过程和学习效果，互相鼓励和帮助，做到教学相长。”由此可见， 教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的代表教师和学生如何培养良好的师生关系，对完成教学目的至关紧要。中学生这个年龄的特点是：爱说爱动，自我约束、控制能力不强，如果教学中忽视这些特点，单纯沿用传统教学模式进行机械地讲解，把他们当成知识的容纳器，填鸭式地向他们灌输在他们眼中枯燥无味，冷冰冰的语法、词汇，他们便不感兴趣，因而也就谈不上学习的积极性和主动性。目前，中学英语教学质量不佳，恐怕这是一个主要原因。学习需要兴趣，就某种意义上讲，学英语就更需要兴趣。如何激发学生的学习兴趣，是最值得初中英语教师探讨的问题。青少年的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生“亲师性”较强，如果他们对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视，肯下大气力，花大功夫学这门课，因而成绩卓著。这种现象大概就是我们常说的 “爱屋及乌”吧！反之，如果他们不喜欢某一位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师的课。有一个学生抱怨说，“她一进到教室就板着面孔，对我们瞪着不满的眼睛。讲课时眼睛好象在看着飘渺的远方，根本无视我们的存在。我们一点不想听他/她的课”。可见，这样的师生关系，能教好学生吗？有些老师只注重自己的教学过程是否完整，刻板地按照教案来上课，却没有更多地关注学生的能力如何，情绪和反应怎样，没有注意和学生进行情感交流，这样的课，即使上得很完整，也会觉得缺少了什么，就象一篇美文缺少了灵魂。其实上英语课可以是非常活泼生动而灵活的，也可以是非常让人愉悦的。教师和学生眼睛的对视交流应该很亲切，教师的表情应该友好，教师的问话应该很温暖，师生之间的互动也是愉快的。只有在这样轻松愉快的氛围下学生才会兴趣盎然地进行学习。

如何创建良好的的师生关系，增进师生感情，从而培养学生学习英语的兴趣呢？笔者认为可以从以下几个方面进行初步的探索：

一、创造一个轻松愉快的学习环境

传统的教学模式和方法，总是教师“一言堂”，用“填鸭子”的教学方式向学生灌输。一节课，教师自导自演，讲得津津有味，学生听得云里雾里，昏昏欲睡，处于被动的状态，毫无兴趣可言。即使那些认真学习的学生，也无非把自己当作知识的记忆器，为分数不得已而为之。但就多数而言，由于不感兴趣也就逐渐放弃英语学习，从而导至“两极分化”现象。由此引起的后果是教学质量不佳，教师只能抱怨学生厌学或者责怪自己教不好学生。因此课堂环境如何，对于激发学生的学习兴趣影响极大，教师的责任在于为学生创造轻松、愉快和谐的学习环境。为了做到这一点，教师要以满腔的热情，全心地投入课堂教学。1、课前几分钟预热。可根据教学内容，由教师用学生听懂和大致听懂的英语讲一个幽默笑话，一则谚语，或由学生进行课前三分钟英语会话练习，自由演讲，自由谈，集体唱一首英语歌曲。从而活跃气氛，激发学生兴趣。完成教学前的预热活动。2、导入新课 要讲究艺术。根据教学内容你可设置一个悬念吸学生；也可提出一个发人深思的问题，抓住学生；也可从直观教具和演示开始。教学中，不能课本搬家，大声念一遍，小声念一遍，就算进行了教学。要善于用教室的人和物、直观教具如图片、挂图、简笔划，设置情景。语言总是和情景连在一起的，没有没情景的语言，有了情景学生才印象深刻、声形意有机结合，学得才有趣，掌握才准确。多媒体教学也能直观形象而生动地进行教学，激发学生学习的兴趣。教师讲解忌繁琐、杂乱、 重复，要精讲，长则生厌。要变讲为提问，学生大量的时间是参与而不是旁观者，学中用，用中学。只有这样学生才感兴趣。要注意在实践中满足学生的“成功欲”，不同水平、不同层次的问题和语言材料，要由不水平、不同层次的学生实践。这样，每个学生都可品尝成功的喜悦和成就感。总之，一堂课，始终要让学生学得轻松愉快、学有所得。

二、教学方法要灵活多样，充满情趣。

单一的教学方法是乏味的。既使是一个好的方法，经常用也就失去了它的魅力。为了激发学生的兴趣，保持学生的兴趣，巩固学生的兴趣，教师要认真钻研教材，根据教学内容的不同，如初学、巩固、和复习，就不能用一样的方法，这就要求教师付出心血，不断地探索，不断地追求。在教学中，这应该是教师大有作为的地方。比如教字母吧，26个字母说起来很简单，但真正教得快、教得准、教得好，让学生学得有趣味，也并非每一位教师都能这样做的。有人照本宣科，每次几个字母，依次教完就过去了。可有人把字母做成卡片让学生做字母排队游戏，分组进行字母排队比赛，教唱字母歌。这样做学生学得快而好，还锻炼学生的观察能力，反应灵敏能力。两种做法，两种效果，前者索然无味，后者其乐融融。教单词，我们可充分利用直观教具。在上Where’s my backpack？这一课时，可以就身边的实物进行教学，在学in、on、under等单词时可以将实物的位置关系展示给学生看，一边演示一边让学生重复这些单词，这样，单词的音形意深深印在学生脑子里，以后看到同样的东西或情景就会脱口而出。教词汇也在教思维。如果进行词汇复习，我们可进行“Guess ”比如复习刚才学过的单词和句型：in、on、under、Where’s my backpack？ It’in/on/under the table.。我们便可把准备好的小实

物、图片、模型放在讲台上，先让学生看一下，然后放到讲台下，密秘地把一个实物放在另一个的上面或者下面，然后用学生已学过的句型和学生对话，如果猜对了，教师鼓励这个学生说 ，Yes， you’re Clever 。 如此等等，既复习了单词，也熟悉了句型，既练了听，也练了说，而且学生不以学为苦，而是兴趣浓厚地参与学习中。这样初一的学生就能在轻松愉快的气氛中记住了本节课的重点。复习较多的单词时还可以采用分组进行抢答，比一比哪一组答得快，哪一组答得多，这样的方法复习，气氛非常热烈，学生非常积极踊跃，效果也很好，能很好地增进师生间的情感。教课文，可根据不同体裁和内容在不同阶段上，可采用模拟对话，扮演角色，讲故事，述大意、改变人称 ，变对话为叙述，变叙述为对话，即兴口头作文，看图说话，组句成文等多种形式。这样就会把死教材活用，学生学得兴趣浓厚。

三、教师要建立以学生为本的学生主体观，树立平等、民主、合作的教学观，才能为形成良好的师生关系奠定基础。

课堂教学要面向全体学生，承认个体差异，因材施教。要使每个学生的基本素质得到全面发展，个性特长得到培育。因此，课堂教学不仅要传授知识，训练技能；还要培养能力，发展智力；培养学生良好的思想品德、审美情操和非智力因素，发展学生健康人格。要使每一个学生在原有的基础上得到生动、活泼、主动的发展；要为学生获得终身学习的能力、创造的能力以及生存和发展的能力打好基础。学生是学习的主体，又是自身发展的主体。课堂教学既是学生的认知过程，更是学生生命活动过程。学生的主体性，包括其学习的积极性、自主的意识、自理的能力，以及学生的创造性和潜能受到充分的尊重和开发。

以学生为本的学生主体观要求在课堂教学中，教师要面向每一个学生，照顾每一个学生，承认每一个学生都有自己的特殊性，相互之间的差异性，真正贯彻因材施教的原则。同时，要突出学生在学习活动中的主体地位，即其学习的自主性、能动性和创造性都能得充分的表现和淋漓尽致的发挥。课堂教学是师生之间多形式、多维度的相互作用，相互影响的互动过程，师生间应该建立民主、平等、和谐、合作的关系，教师热爱学生，学生尊敬教师，教学过程要体现主导与主体的辩证统一。民主、合作的教学观将影响课堂教学过程各要素的关系，主要是师生关系的认识及课堂教学结构的组合与互动。比如，听蒋老师的课，就能感受到这种师生间的融洽、自如，如话家常的亲切和平等，有如沐春风的温情与愉悦。师生间、学生间的互动都能让人觉得一种平等、民主、合作的学习气氛。甘老师上课娓娓而谈，亲切自然。吕老师的课一开始就以一个互动的活动将气氛调动了起来，大家在玩中学在玩中记，并且每个人都参与了活动。这样的课体现出平等、民主、合作的氛围，而又其乐融融，何尝不是一节成功的课呢？

二、提高教师本身的艺术素养和人格魅力，将课堂营造得温情而人性化、艺术化

教学是一门科学，也是一门艺术，是科学性和艺术性的统一体。”富有成效的教学不仅取决于教师对教材的认识水平，也取决于教师对教材深入浅出的讲解艺术，因此，中学英语教学应特别注重情境教学，在使学生获得英语基础知识的同时，着重培养为交际初步运用英语的能力。即不仅要对教材了如指掌，还要对它进行艺术的加工和润泽。教学不是教师一言堂的“独角戏”，而是有师生共同参与的比演戏还要复杂的活动。要取得理想的教学效果，就必须孜孜

不倦的追求课堂教学的艺术性，正如一位同行所说：“教学作为一种职业可以应付，但是作为事业就需要进行不懈的追求，作为艺术就更要全身心的投入。”所以提高教师的艺术修养和人格魅力，才能将乏味无聊的课堂营造得人性化、艺术化。因此，教师可以从以下方面尝试。

（一）恰当使用体势语言。体势是一种形体语言，简明易懂。在英语教学中，恰当而适时地使用体势语言，会收到意想不到的效果。如：老师在上课时非常注意肢体语言的使用，提问学生时亲切地微笑着，还有手势示意，对学生的回答能够真诚地给予点头肯定。还有老师的表情可以非常丰富，亲切地微笑，对故意调皮的学生又假装生气，这样很容易拉近师生关系。可见，体势语言不但能活跃气氛，建立良好的师生关系，而且能帮助学生爱上学习。

（二）使英语语言艺术化。在课堂英语课堂教学中，使用语言讲究艺术性，包括以下几个方面： （1）语音——纯正优美。一口纯正、标准、流利的英语，能给学生留下美好的印象。要做到这一点，就需要教师努力提高自身的素质，多听原声磁带，多模仿英美人士发音，平时应用准确、清晰、响亮、圆润的声音练习英语口语，这样的语音才具有魅力，才能在课堂上吸引并集中学生的注意力。（2）语调——抑扬顿挫。语调是语音的扩展和升华，具有很强的表意功能。英语中的语调一般有升调和降调，但语调使用并不是千篇一律的，如果在课堂中采用变换语调进行英语教学，学生就注意力集中，感受语言的丰富多彩。（3）语趣——幽默生动。英语课堂中幽默生动的语言必然会拉近师生的距离，而师生间感情的输入必然会引发课堂上师生间感情的自然交流，这不仅使知和情统一起来，而且使得课堂上的英语交际活动、句型操练得以顺利进行。在愉快的氛围中，学生就愿学、乐学，注意力容易集中，就能在愉快的环境中巩固所学的语言知识。

（三）提问的艺术性。课前设计好要提问的问题，教师提问应根据不同层次学生的水平，对学有困难的学生提一些简单的问题，对中等水平的学生提些理解性的问题，而对较好水平的学生提一些创造性的问题。当学生回答不出时，可以给以适当的提示；当学生准确地回答出来时，应给予热烈而真诚的赞许。具有艺术性的提问能促进交际双方相互理解，激发交流信息的愿望和兴趣，加快传递信息交流过程。

综合上面三点可知，教师如同戏剧导演，可千方百计利用各种情景、良好而恰当的机会、借用实物、电教设备、体势语言、课堂游戏、讲故事等设置情景，把尽可能多的时间与舞台让给学生，在真实或模仿真实的语言环境中，诱发学生充分表现自己，培养为“交际”运用英语的能力。

当然，成功的艺术性教学还要依赖于教师扎实、深厚的基本功底，如：得体、大方、亲切和蔼的教态，清晰、生动、简明、流利的语言和工整、美观的板书，以及能够熟练运用多媒体进行教学的技能。这样更加能够深深的吸引学生爱上学习。同时教师要把英语作为交际工具来教，尽量在课堂上说英语，培养学生用英语思考的能力和习惯。

结束语：总之，教学是一门艺术，不是死搬硬套的知识灌输，也是需要教师做出终身努力和奉献的事业，教师必须不断提高各方面的修养和进行知识的积累，才能越来越达到妙不可言

的教学境界。教师和学生之间良好关系的创立也非一朝一夕能形成的，它是教师人格和魅力的体现，是教师知识的浓缩与精华，更是吸引学生一步步走向英语美丽殿堂的磁石。新的教育理念要求我们不断学习、不断探索、不断更新，从而使我们的英语教学日臻完善，达到更高的境界。

参考文献

[1] 中小学外语教学，2006（9）

[2] 段延婷 新课程标准下英语教师的新理念

[3] 英语课程标准（实验稿）

[4] 李彦福 学会做课题

[5] 中国教育网 《初中英语趣味教学谈》（作者未知）

构建和谐平等的师生关系 提高初中英语的教育质量篇四：英语课堂教学中构建和谐师生关系的策略研究

英语课堂教学中构建和谐师生关系的策略研究 工作 2009-02-18 14:06:27 阅读123 评论0 字号：大中小 订阅

十六大六中全会《决定》中提出了“构建社会主义和谐社会”的新命题，确定了到2020年，构建社会主义和谐社会的目标和主要任务。建设和谐教育是建设和谐社会的主要目标之一。教育的和谐发展离不开和谐的师生关系，只有和谐的教育才能造就出社会需要的各种和谐发展的人，从而促进整个社会的和谐发展。 在这样的大背景下，再来谈素质教育课堂似乎已不再是新鲜的话题。我们在素质教育面前摒弃了“应试教育”之后，似乎开始有些不安和骚动了。“狠抓质量”的呼声越发的高涨。“两手抓，两手都要硬”是最理想的教育效果，但是有些教师在“狠抓质量”的同时已经渐渐忽视了真正的素质教育。开始走进了“变相素质教育”的怪圈，教师由“狠抓质量”而引发出来的“自然权利”使学生的想象力、创造力、独立思考能力、好奇心、求知欲等限制在一定的范围内。招生制度改革后，许多尖子生考进了民办中学，导致公办学校后进生的相对比例增大，而社会上衡量一个学校教学质量好坏的标准仍然是分数和升学率。为了考出好成绩，教师们在面对如此多的后进生、在几经努力而学生进步仍然不明显时失去了耐心，产生了焦躁的情绪，再把这种情绪带到课堂上，课堂教学氛围呆板、沉闷，在这样的课堂中学生表现出机械、拘谨、盲目迷信权威、缺乏自信心和独立自主意识，师生之间的沟通明显减少，师生关系紧张的局面重新出现，从而影

响了师生关系的和谐发展。

一、影响构建和谐师生关系的因素

1、育人与教书的达不到统一

课堂教学时间有限，容量有限，为了追求高分数，教师只顾自己的任教学科，很少去关注学生心理品质、思想道德的变化和发展，认为这是班主任的事情。与学生发生冲突时，常常往班主任那儿一推，让班主任去教育处理，须不知：师生关系的建立和发展，必须以师生相互认知和了解为基础，了解和认识学生是教师施教的前提，已有的事实表明，对学 生了如指掌，是教师施教成功、与学生和谐

相处的基本条件之一。

2、校园文化与社会氛围的冲突

教师要循循善诱地教育学生，潜移默化地影响学生，尽最大努力引导学生向着积极健康的方向进步，但是当学生走出校园，从长辈和同学口中、从他所接触到的一些社会不良现象，学生思想产生强烈的冲突，从而怀疑老师的教育，导致师生

关系紧张。

3、以人为本和师道尊严的矛盾

在几千年儒学思想的影响下，教师至高无上的权威不时滋生出来，凌驾于学生之上，心安理得理直气壮地向学生发号施令。教育是一门科学，也是一门艺术，这种科学性和艺术性的统一，同样存在于师生交往之中，只有善于和学生交往，才

有利于和谐师生关系的建立。

二、构建和谐师生关系的途径

（一）沟通多样，架构和谐桥梁

众所周知，教学过程是教与学的双方参与的过程。师生之间的沟通就是信息传递和交流的过程。沟通顺畅与否，直接影响着师生关系的和谐。课堂中师生之间的

沟通常用的沟通方式分为体态沟通、言语沟通。体态沟通即体态语言，教师的一个手势、一种身体姿势、一个眼神、穿着打扮及面部表情，都可能对学生产生影响。在教学活动中，教师作为信息的载体，是一个信息的“发射站”，学生通过

不断接受各种信息，使认识、情感等得到发展。

课堂上的言语沟通必须把握一定的原则：时机适时，内容恰当，语言易于接受，气氛和谐，具有教育性和针对性。在某一单元的教学中，要求学生学完后能用文中的短语或句子描述人的性格。在描述人的性格时难免会出现伤害个人感情或自尊的语句，为了避免类似情况，我只要求学生选择一个描述对象，简述他人性格中值得自己学习的方面。有位同学是这样说的：WangTong is a monitor. She is a hard-working girl. She is patientenough to help students in English. She wants to enter a good highschool for further study. She never gives up easily. I must learnform her. 通过表扬他人的长处反衬自己的不足，不仅保全学生自己的面子、开展了自我教育，还促进了师生关系的和谐发展。

（二）尊重差异，保护和谐主体

课堂教学必须突出学生的主体地位，教师是学生学习的组织者、引导者、参与者，理应重视学生发展的主动性、主体性、差异性。但各省市借读生的大量涌入，本地民办学校的扩招，公办中学生源呈现出不稳定的趋势，不同的学生学习能力差异明显；学生个体发展呈现出不均衡性，学生学习习惯参差不齐，各科发

展极不平衡，心理品种各不相同，种种因素导致学生差异性增大。

这学期，我接手一个的八年级班里有一名从武校学生叫小平（化名），英语成绩很差。由于七年级一直在武校上学，没有重视文化课，基础非常薄弱，学习起来难度相当大。虽然上课时，他也积极参加活动，认真记笔记，可是看到其他学生都能跟上老师讲课的步伐，他不时地显现出焦躁的情绪。据侧面了解他很想别人帮助他，但又羞于开口，担心别人嘲笑他。我利用一次口语抽测的机会帮他打消了顾虑。我要求学生一个一个读短文，班内同学共同尝试给朗读者打分，轮到小平时，他读了几句，只读了5个单词就生气地把书往桌子上一撂，说：“我不高兴读。”知道他并非真的不高兴读，所以我故意说：“你真的不高兴，还是因为不会而不高兴读？如果因为不会，相信大家肯定乐意帮你，如果因为思想上不高兴，那是学习态度的问题，学习并不总能按自己的性子来：高兴就学，不高兴就一撂。”他明白我给了他出路，赶紧说：“只要有人教，我就一定能争取5分。（满分是10）”“你别太关注分数，先把朗读和回答问题弄会，分数自然有了，

还能提高你对文章的理解能力。”

确实，自那以后，他主动到与他结对的同学座位旁寻找帮助，天天目标明确，期中考试英语成绩及格了。我在课上大声地表扬他，他在我的表扬中羞涩地笑

了„„

“师生之间每时每刻都在进行心灵的接触，正是优有了情感，才有了对知识的渴望。”教育就是要张扬人的个性，培养人的特长，在学生遇到困难时给一些建设性的意见或解决问题的思路，使之豁然开朗，让学生体验到独立和自尊，师生

关系在潜移默化中走向和谐。

（三）创设情境，融洽和谐氛围

苏霍姆林斯基认为：“全体教师都了解涉及学生的一切，即了解他的思维、情感、天资、能力、兴趣、倾向、爱好，这是我们的职责。”课堂教学中教师必须抓住一切机会，努力创设有利于构建和谐师生关系的情境。课堂中经常会遇到一些意料之外的情况，教师如果发挥好自己的教育机智，这些意料之外的情况就

能成为师生关系和谐的催化剂。有一次在听一节班上的公开课，这次的课题是同学之间闹了矛盾怎么办，教师为了导入为这次的课题设计了这样一个问题：“Whatworries you when you are angry with your clssmate ?”被提问的学生当天早上正好与父母发生争执，还在生气，所以很大声地说：“我不知道。”执教者的尴尬可想而知。但该老师不但没生气反而笑着用中英文结合的问题继续说：“Howangry when you say我不知道？Would you please say it again inEnglish?”学生被他逗笑了，很乐意地重说了一遍：“Sorry, I have no idea. I haven’tthought it over.”“You’re honest. Does anybody else can helphim?”教师本想几位学生稍作讨论后就切入主题，这个意外情况在他的教育机智调节下不仅顺理成章导入了他要的呈现内容：Design theposter, organize a play, set up astage等等，而且缓和了学生激烈的情绪，使课堂在和谐轻松的氛围顺利进行。当然，为了课堂的氛围，教师也可以采用提前进教室或下课后逗留的方式，利用课前或课后3—5分钟时间与学生闲谈，随意聊聊他们感兴趣的话题，缓和紧张的学习气氛，拉近师生间的距离，也可为你以后的课堂创设和

谐的氛围。

（四）评价多样，拓宽和谐渠道

常言道：多一把衡量的尺子，就多一个成功的学生。英语课程的评价体系要体现评价主体的多元化和评价形式的多样化。评价应关注学生综合语言运用能力的发展过程以及学习的效果，采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，既关注结果，又关注过程，使对学习过程和对学习结果的评价达到和谐统一。每个学生都有个性和特色，很难用分数准确地表示，多用自然语言加以描述。我们在考察学生学习成果时可以将学习目标、语言知识、语言技能、情感态度、学习策略等分成等级，列出表格，让学生在学习的过程中参照评价表进行自我调控，以便及时调整自己的学习。例如，我在使用Webquest设计的网络课中，在评价页面上放置了如下一张评价表，供学生在学习过程中点击参考。这样学生不仅可以及时了解自己学习程度，还可以进行及时的调整，使自己尽量达到“掌握”的标

准，减去了学生因“分数”而造成的心理负担。

评价不只是为了选拔和甄别，更重要是为了促使学生的全面发展。因此评价不仅要关注共性，更要关注个性，不仅要关注学习结果，更要关注学习过程的有效性。教学中我坚持以多种形式呈现教学内容，为形成性评价搭建平台，促使不同层次

的学生都能享受学习的乐趣。

（五）付出关爱，铺设和谐基石

托尔斯泰说过：“如果教师只有对事业的爱，那么他是一个好教师；如果把对教育的爱和对学生的爱融为一体，他就是个完美的教师。”学生非常需要教师的爱，教育只有把爱的甘泉洒向每一个学生，使他们获得心理上的满足，才能赢

得学生的尊敬和爱戴。

著名作家魏巍在他的回忆录《我的老师》一文中提到：

“最使我难忘的，是我小学时候的女教师蔡芸芝先生。

„„“她从来不打骂我们。仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。我用儿童的狡猾的眼光察觉，

她爱我们，并没有存心要打的意思。孩子们是多么善于观察这一点啊。 由此可见，师爱促使作者爱上了文学，与文中另一位“动辄就用教鞭打学生”

的柴老师形成鲜明的对比。

课堂教学既是学生的认知过程，更是学生生命的活动过程。教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。因此，教师在教学过程中应与学生积极互动，达到共识、共享、共进，实现共同发展；应时刻关注教与学双方的关系变化，努力构建民主、平等、合作、和谐的师生关系，以此提高课堂教学效益和教育教学质量。

构建和谐平等的师生关系 提高初中英语的教育质量篇五：构建平等和谐师生关系

构建平等和谐师生关系“传道”为先

祁雪晶 周雪梅 《 光明日报 》（ 2014年10月07日 07 版）

习近平总书记在北京师范大学庆祝第三十个教师节活动中发表的重要讲话指出，教师工作是塑造灵魂、塑造生命、塑造人的工作，提出了做好老师的“四有”标准，深刻阐释了教师的基本素质和要求：有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心。

当今世界，随着新媒体时代的全面来临，数字化、网络化技术正在深刻地影响着人们的生活，高校师生关系也发生了巨大改变，高校教师从信息、知识的“独享者”身份转变为“同游者”。众所周知，教师是师生关系的核心元素，教师如何在构建平等和谐的师生关系中发挥重要作用？值得我们深入思考。

首先，我们需要明确，师生关系就是教师和学生为完成一定的教育任务而形成的一种特殊的人际交往关系。它是通过师生间的正式和非正式的人际交往形成和发展起来的。它的核心词是“交往”。这种交往型高校师生关系特别强调的就是通过师生的平等、民主的交往达到师生关系的和谐，强调通过师生的交往活动来完成高等阶段的教育任务和促进高校学生和教师的共同发展。

习近平总书记曾指出，“师者，所以传道授业解惑也。”“传道”是第一位的。一个老师，如果只知道“授业”、“解惑”，充其量只能是“经师”而非“人师”。可以说“传道”是师生交往的高级境界，“人师”是教师发展的最终目标。这就需要教师在“授业”“解惑”之上，更深层次地与学生交往。

师生交往是师生之间的相互作用、相互交流、相互沟通、相互理解。因此，这就意味着交往型高校师生关系是一种双向性关系，其基本表现形式可以概括为

师生交往、对话和交流、合作、认同和欣赏、共鸣、反思等若干方面。高校教师想要做到“人师”，必须遵守“传道在先”，“传道”应该遵循以下几个原则： 第一，平等原则。这种平等是高校教师和学生在人格上的平等，师生在交往过程中要互相尊重，这是建构交往型高校师生关系的基本前提。高校教师既不能因为自己年龄的优势、阅历或某一方面知识经验的丰富就居高临下，也不能因为知识的老化或跟不上潮流而感觉不如学生；高校学生既不能因为自己的观念时尚、知识前卫等否认教师，也不能“唯师是从”。

第二，理解和宽容原则。高校师生之问只有做到彼此理解才能建立、维系和发展和谐的师生关系。

第三，互利原则。所谓“教学相长”，古人也云：“投之以桃，报之以李”、“来而不往非礼也”。高校师生关系是双向的，既有文化知识观念的双向交流，也有精神情感的双向沟通。在和谐的高校师生关系中高校师生双方都应该是受益者，高校教师不能仅仅要求学生对自己的尊重与信任，学生也不能只考虑自己从老师那里获得了多少知识经验，而应该互惠互利。当然这种互惠互利更多地体现在知识和情感方面。

第四，主动原则。师生交往，教师应该主动迈出第一步。在信息时代，高校教师的知识垄断地位被打破，知识来源和知识传播的渠道更加丰富。教师不再是学生获取知识的唯一依靠，高校教学也不再是获取知识的唯一渠道。高校师生在知识占有量上的差距日益缩小，社会发展要求高校教师必须放下高高在上的所谓“身份地位”，主动与学生平等交往。

在“传道”的过程中，高校必须要有坚实的制度保障，才能让广大教师得以从容地“传道”。总体而言，有效的机制与制度是促进师生交流交往，是高校教师达到“传道”境界的重要保障。

首先，要从机制和制度上确立和落实人才培养在学校工作中的中心地位，强调“传道”是教师的首要责任，要求和引导、激励高校教师积极投入人才培养，并体现在教学规范、教师行为规范、教师职称晋升、绩效考核等各个方面。鼓励教师加强教学研究，提高教学水平，改革课程教学模式，开展有效教学互动，加强对学生学习的指导、交流；在教师教学评价中应体现对学生指导和交流的要求，落实和引导教师加强师生互动和交流。

其次，“传道”过程中，有效的、深入的、高质量的师生交流首先应该围绕“授业解惑”展开。具体而言就是课程教学，包括课堂教学、实习实践等，这些都是师生交流的主渠道，加强师生课堂教学交流（授课、课堂提问与讲解、作业答疑）、课外交流（课外专业实习指导、教育实习指导、社会实践活动指导、本科生科研项目指导等）都是加强师生交往互动的重要措施。同时，实施新生导师制、辅导员制度等，也是搭建高校师生交流的有效渠道。新生导师制对指导学生尽快适应大学生活，建立良好的师生关系，学会学习规划、养成良好的学习习惯、培养科研兴趣和能力都有积极作用。借助新生研讨课、本科课程助教制等制度，能促进新型教学模式的探究与实践，其核心也是促进师生共同探索、学习、创新。 再次，在新媒体语境下，搭建多种形式的信息网络交流平台，扩大师生交流渠道，提供更加便捷交流平台，是“传道”在新形势下的新要求。这也符合信息网络时代大学生（90后、00后）的交流习惯。高校建立的BB网络课程平台、教务管理系统、实践教学平台、新生导师网络交流平台，以及教师个人建立的师生微信群、QQ群等，对促进师生交流都有重要的作用。

总而言之，课堂、网络、实验室、项目小组、讲座、实习、社会实践活动等是师生交往的重要平台，也是高校教师“传道授业解惑”的主战场。有效的师生交往应视不同的学生采取不同的方式，因材施教，教也多术。因此，“传道为先”也更需要教师具备坚定的理想信念，高尚的道德情操，扎实的专业基础，博大的仁爱之心。只有具备了“四有”品质，学生才会“亲其师，信其道”，教师才能真正达到“传道”境界，成为“人师”。

构建和谐平等的师生关系 提高初中英语的教育质量篇六：构建尊重、平等的师生关系,提高学生学习成绩

构建和谐平等的师生关系 提高初中英语的教育质量篇七：如何在英语教学中构建平等的师生关系

如何在英语教学中构建平等的师生关系 作者：胡丽青

来源：《中国教师教育》2013年第02期

【摘要】新课程体系要求确立新型的师生关系，加强沟通，增进交流，理解宽容是构建和谐平等的师生关系的平台。对学生的综合评价是平等的师生关系的保障。

【关键词】英语教学 和谐 平等 师生关系

师生关系是教师和学生在教育教学活动中，通过各种交往形式而形成的一种特殊的关系，包括彼此的地位、所起的作用、相互的认识和态度等。《新课标》中明确指出教师是“平等中的首席”，而不是外在的专制者，教师与学生之间是相互理解，平等对话与共同探究的平等关系，并在这种关系中创造知识，创造自己。现代教育思想告诉我们：师生关系和谐健康平等，学生才会乐于接受教育，才有可能被培养成符合社会发展需要的高素质人才。解读素质教育的目的任务和过程，可以明确看到，它的贯彻实施必须依托于这种和谐、民主、平等的新型师生关系。那么，在英语教学中如何构建起新型的师生关系，有效促进新课程理念的实施呢？ 1 教师要从自身做起，要具有良好的素质和先进的教学理念

首先，教师要有一口纯正、流利的英语，广博的知识，良好的形象，优雅的举止，因为这些是学生喜欢一位老师的基本条件，一旦学生喜欢你，他们会“爱屋及乌”喜欢你的课。其次，教师要有现代的教学理念，明确学生是课堂的主体，老师只是课堂的引导者、组织者。更重要的是教师应认识到自己不是课堂里的“权威”，在教学中对学生不是命令而是指导，比如在课堂用语中，应该说 Would you like to...（你想……）Do you want to have a try？ Would you

please...？ 而不应该单单用表示命令的语气，以表示对学生的尊重，体现师生平等，从而使教与学的关系达到平等。再次，教师对学生要一视同仁，不偏爱尖子生，不歧视后进生。教师要尊重学生，多关心爱护学生。对学生在课堂上的良好表现要毫不吝啬的用 very good，

excellent， wonderful，You are clever. 等用语予以及时的肯定，让他们多一些成就感；不轻易对学生说“no”，以减少他们的挫败感；对他们的不良行为要多一些正面引导，少一些反面的挖苦讽刺。只有这样学生才会尊重、相信教师，把教师看成自己的朋友。

2 教师要做到尊重信任学生建立新型的师生关系

实践表明师生关系对学生的学习态度、学习效率及个性的发展和心理健康都产生极大的影响。新型的师生关系应该是教师和学生在人格上是平等的、在交互活动中是民主的、在相处的氛围上是和谐的。它应该体现在学生与教师相互尊重、合作、信任中全面发展自己，获得成就感与生命价值的体验，获得人际关系的积极实践，逐步完成自由个性和健康人格的确立；教师通过教育教学活动，让每个学生都能够在英语教学中建立和感受到自主的尊严，体验和感受到学习的乐趣。建立新型的师生关系，教师起着主导作用，因此，我们每一位英语教师首先要转

变观念，从“师道尊严”的权威中解脱出来，俯下身子，去聆听孩子们的心声，从英语教学的指挥者转变为参与者，做学生的合作者。教师与学生只是教学活动中地位的不同，并没有人格上的高低贵贱之分，教师必须平等地对待每一位学生，尊重他们的个性差异，教师尊重学生就等于尊重自己，尊重教育。可见，只有重视学生的主体地位，才能建立起新型的师生关系，才能够在教学中形成和谐、平等、民主的师生关系。

3 建立平等的师生关系应注重对学生的综合评价，反对把成绩作为衡量学生好坏的唯一标准

社会的个体是立体的、多层面的，在不同的场合展示不同的侧面，以适应社会舞台上不同角色的需要。另一方面，社会的发展和进步需要各级各类的建设者和接班人，客观上要求选拔人才的标准多样化。但是，面对相同的对象采取多样化的衡量标准又导致操作的难度加大和另一种不公平的现象发生。高考中考制度的贯彻和实施是必须的，唯分至上是不对的。未成年学生的社会化过程是一个德智体美多方面发展和进步的过程，我们应该依照《中学生守则》《中学生日常行为规范》为理论依据，多方面对学生进行综合评价，肯定他们各方面取得的进步，这样做更有利于提高学生的积极性和参与意识。

最后我用陶行之先生的一句话来结束我的文章，教师您若变成小孩子，便有惊人的奇迹出现：师生立刻成为朋友，学校立刻成为乐园，您立刻觉得是和小孩子一般大，一块儿玩，一处做工，谁也不觉得您谁也不觉得您是先生，您便成了真正的先生！

【参考文献】

[1] 乔继瑛。《新课程理念指导下的课堂师生关系》中国高等教育期刊文宪总库

[2] 李瑛鹏。《浅谈构建和谐师生关系》科技信息

[3] 牛瑾瑞。《论和谐教育视野下的师生关系》河南科技学院学报

构建和谐平等的师生关系 提高初中英语的教育质量篇八：和谐师生关系利于提高教学质量

和谐师生关系利于提高教学质量

作者：陈丽凤

来源：《学园》2015年第08期

【摘 要】本文阐明了师生关系对英语教学的影响。要保持和谐的师生关系，提高英语教学质量，教师应学会宽容、赏识并尊重学生，有效利用情感资源达到师生间的情感共鸣，同时学会反思与自我批评来营造和谐的教学氛围。

【关键词】师生关系 情感尊重 英语教学

【中图分类号】G456 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2015）08-0082-02

《英语新课程标准》建议英语教师关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围。学生只有对英语学习有积极的情感，才能保持英语学习的动力并取得成绩，消极的情感不仅会影响学习的效果，而且会影响学生的长远发展。 可见，师生关系与英语教学相互制约、相互依赖。师生关系的好坏，对英语教学有着至关重要的影响。只有师生密切配合，才能弹奏出优美的乐章，才能为教学活动的顺利开展创造良好的条件，才能优化教学过程，提高教学质量。英语教师在教学过程中应如何保持和谐的师生关系，营造和谐的教学氛围呢？笔者认为可以从这几方面努力。

一 建立和谐的师生关系

中学生因其所处特殊的年龄阶段，逆反心理相当严重，假若教师一味以严厉的姿态出现，凡事批评当先，往往会使教育效果适得其反。久而久之，学生对任课教师的畏惧也会延伸到对所教课程的厌恶，更不要说有学习兴趣了。因此，要使学生学好英语，必须关心爱护学生，与学生建立良好的、和谐的师生关系。古人云：“亲其师而信其道”，可以说，师生关系的好坏直接影响到学生学习兴趣的高低。作为老师，应当公正地对待每个学生，尤其是差生，绝不能“戴有色眼镜”看人。每个学生也都希望得到老师的平等对待和公正评价，这样他才会对这位老师产生好感、有兴趣，才能以正常的健康心理投入到学习中去。了解学生，尊重学生，做学生的贴心人，教师应及时了解学生的难处，掌握其心理，对有困难的学生给予热情帮助。一个能尊重学生、体贴学生的老师，学生同样也会尊重他、喜欢他，这样才能形成良性的师生关系，也是教好英语、学好英语的基础。

二 严格与宽容相结合，彼此之间保持适当的距离

课堂是师生关系得以体现的最佳舞台。这个舞台再也不是教师唱独角戏的舞台，而是师生互动、生生互动的精彩舞台。英语教师是很好的设计者、策划者、组织者和指挥者，同时还担任着多重角色，她既是严师又是朋友。传授知识时，英语教师应以亲切温和的形象面对学生，鼓励学生大胆质疑，走到学生中间与之平等对话，宽容他们在学习上的错误，给予一定的时间

让学生思考，以便让学生感受尊重和平等的气氛。譬如，预习Reading这个环节，教师提几个问题，10分钟思考之后请回答，有的学生回答出现了错误，教师微笑着说：“Great！ You’ve tried your best.”在这样自由、宽松的环境下学生才能最大限度地释放自己，敢于发表见解，勇于创新，拓展思维。对于违反纪律等不良现象，英语教师应严格要求，就事论事，进行思想教育。教师不仅仅要传授知识，同时也要教会学生如何做人，成人比成功更重要。英语测试会出现作弊现象，教师不能点名批评。要劝阻一件事，永远要躲开正面批评。教师应装作不知道，报成绩时对进步的同学进行表扬，其中包括作弊的同学。课后则找这位同学谈心，仍然不点破，希望他在下次考试中取得更大的进步。这位同学很不好意思，但在以后的课堂上很认真，考试也不作弊了。通过这个事例，我觉得教育学生要讲究策略，对学生正面的批评会毁损他的自尊，如果旁敲侧击，对方知道你用心良苦，就不但会欣然接受，而且会对你心存感激。称赞和真诚的欣赏是批评最好的开始。这样，学生会更加喜欢你、喜欢你的课，带着积极的情感去学习英语，从而大大地提高了学习效率。

三 赏识每位学生，尊重个体差异

广阔的天空收容每一片云彩，不论其美丑；雄伟的高山收容每一块岩石，不论其大小；浩瀚的大海收容每一朵浪花，不论其清浊。作为“园丁”的老师精心地培育着每枝“花朵”，“园丁”不论“花朵”美丑，用爱呵护着，使每朵花散发出各自的芳香和魅力。每个人都希望成功，希望得到赏识。无论是优等生还是后进生，品尝成功的喜悦可以令他们心情愉悦，积极进取；得到赏识，可以让他们充满自信和动力。作为英语教师要善于发现学生身上的闪光点，课堂上让每位学生都有表现自我的机会，有施展才华的平台，让学生明白老师对他的器重，让每位学生都能体验到成功的喜悦以及自身的价值。教师在教学中要及时地表扬学生的进步，学会用欣赏的眼光和鼓励的语言来激发学生的学习兴趣，用心地去关注学生的点点滴滴。例如：笔者目前教学的初二（七）班是较典型的调皮学生多的班级，班里的阮某、蔡某两位同学，在期中考时成绩很差，在班级质量分析会和家长会上，老师没有正面批评他们，而是鼓励他们在下次考试中取得更大的进步，充分肯定他们的潜力，结果两位同学在期末考中，考试成绩分别是六十多分和七十多分，使整个班级在综合比方面较年段其他班级优胜。英语教师每次接新班时应努力记住学生的名字，讲课时叫学生的名字而不是学号或用手指。这虽然是件小事，却是对学生的一份尊重、一份关注，学生从内心里会对老师刮目相看。英语教师在课堂上应把目光更多地投向后进生，用慈爱这把钥匙去打开他们的心灵，走进他们的心灵。后进生之所以对英语缺乏兴趣，很大程度上是老师造成的。老师把更多的情感偏向优等生，而忽视了后进生的感受，课堂上没有他们的天地，他们是被遗忘的群体，老师有时还瞧不起他们，那这些后进生怎能有兴趣学习呢？

四 巧妙利用教学中的情感资源，达到师生间情感共鸣

教师应巧妙地组织教学内容，有效地利用教学内容中的情感资源，引发学生积极的情感体验，营造和谐的情感氛围，激发学生的学习兴趣。

笔者教授八年级上册Unit 4 Topic1 What’s the strongest animal on the farm？ 这部分时，先让学生思考和讨论：（1）Why are more and more birds in danger？（2）What should we do to protect these endangered birds？ 经过讨论学生深深体会到保护鸟的重要性，同时让学生拥有一颗爱护鸟的心，之后插播一首由甘萍唱的《一个真实的故事》，讲述一个女孩为了寻找失踪的丹顶鹤而献出年轻生命的故事。学生听了非常感动，师生情绪高昂，情感相通，学生听得很认真，教师讲得很投入。这节课激发了学生热爱大自然的情感，有效地调动了学生学习的积极性，师生间情感达到了共鸣，给学生留下了深刻的印象。八年级下册Unit 7重点围绕Raising money for charities 而展开的一系列活动，这个话题教育学生有一份爱心来帮助贫困的人们，英语教师结合丛飞以及陈晓旭等人慷慨捐款的事例来启发学生们：学生应该做些什么来帮助弱势群体，来为社会奉献自己的微薄之力呢？在英语教学中渗透情感教育，学生的心灵得到了净化，情操得到了陶冶，学生上课更加专注，教师讲课更加流畅，和谐的师生关系大大提高了英语课堂45分钟的效率，教学效果也很明显。

五 教师要学会反思，敢于自我批评

在教学过程中，师生关系是管理与被管理的关系，这种关系本身就是一组矛盾，处理不好就会发生冲突。如有些学生上课不听讲，违反课堂纪律，不交作业，甚至做些影响集体荣誉的事，教师就要对其批评、指责。如果方法不当，就会引起冲突，而解决师生关系冲突的关键是教师。教师应冷静处理，学会扪心自问，进行“心灵盘点”，这样有益于及时知道近期的得与失，思考今后改进的策略。不妨问一问：为什么会发生这件事？我是否太冲动？采取的方法是否偏激、粗暴？找出师生冲突的症结和自己思想方法与工作上的不足，并敢于进行自我批评，主动向学生道歉。但是教师不能为了解决师生冲突而放弃原则，屈从于学生的压力。教师应该在检查自身问题的同时，取得学生的理解、支持和帮助，共同找出解决问题的办法。

教师在知识的传授上如出现误差，要及时在课堂上纠正，不能因顾及面子而固执己见，那样会误人子弟，只有承认错误才能获得学生的好感和信任。课堂上教师应与学生经常交流思想，沟通感情，教师就能有的放矢，对症下药；同时学生会感到老师很真诚、很亲近，让学生从心里真正地了解你、走近你、喜欢你、佩服你，从而喜欢你的课。

〔责任编辑：庞远燕〕

构建和谐平等的师生关系 提高初中英语的教育质量篇九：浅谈初中英语教学当中的师生关系

浅谈初中英语教学当中的师生关系

【内容摘要】本文主要阐述了师生关系的内涵，以及在初中英语教学当中影响良好的师生关系建立的因素，并进一步提出了在初中英语教学当中如何建立良好的师生关系。师生关系的良好与否直接影响到教育过程的进行和教育目标的达成。在初中英语教学当中建立良好的师生关系有利于教育教学工作，最大限度的发挥教育教学活动的效益和效率,推进素质教育的实施。所以说我们应当在初中英语教学中建立良好的师生关系，并且在此过程当中要善于沟通、学会关爱、尊重初中学生的个性发展等。

【关键词】初中英语 教学 沟通 关爱 尊重 和谐课堂 师生关系 06级英语教育大专（1）班 李锁 06060506010065

一、师生关系的内涵

师生关系是教育过程中最重要的关系。尤其在初中英语教学当中表现的非常重要。它包括两方面的内涵：一个是教师与学生在教育过程中彼此所处的地位，另一个是教师与学生在教育活动中的相互交往。在这个过程中，师生间的人际关系，直接影响到教育过程的进行和教育目标的达成。现代教育理论认为：教师与学生的教育交往最根本的是二者作为完整的人与人之间的理解与沟通，是人和人心灵的最微妙的相互接触。除此之外师生关系还是一种社会的人际关系。那么在 初中英语教学当中是什么因素阻止着师生之间的心灵接触呢？又是什么因素影响着良好师生关系的建立呢？下面我们将重点论述。

二、初中英语教学中影响良好的师生关系建立的因素

师生之间的关系在一定程度上决定着学校的面貌建立，和谐而良好的师生关系既是搞好教育教学的前提和条件，又是新一轮课程改革的需要。师生的关系在和谐的基础上能够产生“谐振效应”，促使学生个体的发展达到最佳状态,最大限度的发挥教育教学活动的效益和效率,为素质教育的推进作出更大的贡献和扎实

的基础。这就需要师生双方的共同努力，其教师在和谐与良好的师生关系建立当中占有重要地位。当前在初中英语教学当中影响师生关系建立的因素有。

1．英语教师的强制性

初中英语教学当中英语老师在英语课堂上不给学生自己动手和动口的时间。而在课后强制性的让学生死记硬背，使得学生不敢和老师面对面的交流，造成学生在学习当中有过多的压力，这样长久的持续就使学生在无形之中产生“提起英语就害怕，见了老师就想跑”的这种心理。

2．英语教师“唯我独尊”

教师和学生在教学过程中是教和学的关系。这种角色关系不免会使有些教师产生“师道尊严”“教师是绝对的权威”意识，学生对教师必须服从，只能听而不问，信而不疑，总是拿出教师高高在上的威风面对学生，一味地按自己的想法解决问题，从不愿意听学生解释，只要错了就要骂、谴责，这样的做法是错误的。这样不但会使学生在心理上感到不平，产生对立情绪，而且会影响教师自身的威信，从而影响师生关系的正常发展。

3.师生间的权利和义务比较混乱

初中英语教学中学生的权利经常得不到应有的保护,个别教师没有把学生作为一个有独立人格的社会人来对待，经常有意无意的侵犯学生的个人权利，必然会导致初中学生幼小的心灵受到伤害。这样既不利于素质教育的推进又不利于学生自身的心理发展。所以不论是侵犯学生的权利还是忽视学生的主体地位都是不和理不恰当的师生关系。

那针对这一系列的问题我们该如何建立民主的，和谐亲密的，合理而恰当的师生关系呢？我以自己浅薄的想法认为可以从以下几个方面进行师生的互动。

三、在初中英语教学当中如何建立良好的师生关系

1.沟通——激起师生的情感共鸣

初中学生渴望友情，更希望得到老师的信任和理解。期盼着和老师做真正的朋友。见于这种情况老师就需要在心理上接纳他们，相信他们，关爱他们。与学生进行情感上的交流，赢得学生的信任和尊重。以微笑面对学生，以赞美的语言，给学生带来极大鼓舞。比如说“You are very good！”“你说的非常好。”

像这样的这语言虽然简单，但却能鼓舞学生斗志，增强学生自信，激发学生潜能。作为回应，学生会以自己的行为来回报教师的赏识。我们在教学过程中，要善于赞赏学生的学习成果，让学生从成功中增强自信，享受成功的快乐。

除此之外老师还可以通过调查的方法和学生进心理上的沟通，比如在课堂 你可以给学生每人发了一张纸，然后提出诸如：你喜欢目前的英语老师吗？你认为他的教学如何呢？你对老师的教学有那些意见和建议？等等。让学生把答案写在纸上。课后仔细地看了每个学生的心里话，你心里会有种恍然大悟的感觉。原来孩子们有那么多的感受，有的会说，自己很喜欢英语，就是基础不太好，没有信心学。有的会说，初一年级学习压力很大，过于注重语文和数学了。有的说，老师太严厉了，看人的目光很严肃，让同学们有些畏惧。还有的会说，老师上完课就走，从来不在教室停留，很少和大家交流。这时你就会告诉告诉孩子们，学好英语很重要。老师也很喜欢大家，因为老师太想让同学们学好英语了，所以对同学们很严厉。不是老师不想和同学们接近和交流，而是要去准备下一个班级的课。这样既检讨了自己的不足，也了解了孩子们的心声。在以后的教学当中就会极力的去克服这样的困难，从而解决这样的问题。

教师要热爱学生，满腔热情真诚的帮助学生，学生会理解老师的一番苦心，愿意接受老师的教导，这是一种相互理解的新型师生关糸，体现着心理上的相互沟通。因此，可以肯定地认为，师生心理沟通是教师打开学生心灵天窗的钥匙，是教育成功秘诀之一。

2.关爱——架起和谐关系的桥梁

爱是建立和谐师生关系的桥梁，只有师生关系处在关爱，平等的和谐氛围之中，学生才能直言面对教师，大胆地投入到学习之中 ，去体验、去完成教学任务。在教学中形成和谐的师生关系，就必须采用多种方法进行交流，比如在教学中善于运用表扬和批评的手段，比如合理运用形体语言，形体语言在建立和谐的师生关系中有着“润物无声”的效果，眼睛是心灵的窗口，眼神的运用可以使师生在无声的交流中达到“心有灵犀一点通”的境界，它是建立和维持和谐的师生关系的桥梁和纽带。而手势既可以传递思想，又可以表达感情，可以增加教师有声语言的说服力和感染力。面部表情表达着教师的情感和意图，教师只有情绪饱满，和蔼可亲，才会给学生一种自然、明朗的感觉，有助于形成学生积极、愉快的心

情，在初中英语教学当中建立一种和谐的师生关系，一方面有利于学生知识和技能的形成，另一方面可以发掘学生的内在潜能，激起学生自觉学习、乐于学习的愿望，从而使他们全面发展。

3.尊重——建立平等的师生关系

尊重学生热爱学生，让每一个学生都感受到来自老师的温暖。学生觉得老师爱他，重视他，才敢接近老师，才乐意接近老师，才能真正地爱老师。师生之间的互爱才是最理想的师生关系。新型的师生关系应该是教师和学生在人格上是平等的、在交互活动中是民主的、在相处的氛围上是和谐的。它的核心是师生心理相容，心灵的互相接纳，形成师生至爱的、真挚的情感关系,建立和谐的师生关系。它的宗旨是本着学生自主性精神，使他们的人格得到充分发展。它应该体现在学生与教师相互尊重、合作、信任中全面发展自己，获得成就感与生命价值的体验，获得人际关系的积极实践，逐步完成自由个性和健康人格的确立。教师通过教育教学活动，让每个学生都能够在教学中建立和感受到自主的尊严，体验和感受到学习的乐趣。建立新型的师生关系，教师起着主导作用。因此，我们每一位教师首先要转变观念，从“师道尊严”的权威中解脱出来，俯下身子，去聆听学生们的心声，从教学的指挥者转变为参与者，从决定学生应该做学什么，怎样学的主宰者转变为与学生合作学习的伙伴。他们虽然是学生，但他们同样是独立的，有潜力的，有人格的，有主观能动性的人，我们要克服过去那种把“教师是对的”的认识方式强加给学生的做法，去研究学生，帮助学生，保持与学生平等的姿态，做学生的合作者。作为教师，有必要消除一切偏爱的因素，并开展多种形式的活动给不同学生以表现机会，让学生们认识到自己的价值。教师与学生只是教学活动中地位的不同，并没有人格上的高低贵贱之分，教师必须平等地对待每一位学生，尊重他们的个性差异，教师尊重学生就等于尊重自己，尊重教育。只有重视学生的主体地位，才能建立起新型的师生关系，才能够在教学中形成和谐、平等、民主的师生关系。

四、总结

总而言之，建立一种融洽和谐的师生关系不应该是教师或学生单方面的事情，而是要经过师生双方来共同努力完成，并且在此过程中，作为老师应该从“师道尊严”的权威中解脱出来，俯下身子去聆听学生的心声，从教学的指挥者转变

为参与者。从决定学生应该做学什么、怎样学、转变为与学生合作学习的伙伴。在此同时我们还应该拥有一颗爱心，应该了解初中学生幼小的心灵需要我们的关爱，需要我们去理解，更需要我们在教学的过程当中去鼓励学生，去欣赏学生。这样我们就可以找到和学生交流、沟通的金钥匙，我们的课才能上得更加出色，上得更加完美。只有这样，才能快而有效构建出一种新型的、融洽协调的师生关系。

构建和谐平等的师生关系 提高初中英语的教育质量篇十：构建良好师生关系 实现英语高效课堂教学杨

构建良好师生关系 打造英语高效课堂

姓名 杨俊锋 工作单位 定兴县固城中学

文章摘要: 21世纪是人类可持续发展的世纪，也是教育公平化、民主化、人性化得到充足发展的世纪。在21世纪，教师与学生应该是知识的传授者与接受者的关系，而不是所谓的尊卑关系与从属关系。和谐融洽的师生关系是满足教学需要，进行教学活动，实现教学目标的基础和保证；是形成无拘无束的教学氛围，激发学生高昂的学习情绪，挖掘学生创造潜能的直接因素；它有利于建立学生对教师的尊重和信任，有利于学生把对教师的爱迁移到教师所讲授的学科上来。因此为了适应教育教学新观念，优化课堂教学质量，教师应转变观念，积极构建民主、平等、和谐和开放的新型师生交往模式，以提高英语教学水平，实现英语高效课堂。

【关键词】：新型师生关系 建立 英语课堂教学

构建良好师生关系 打造英语高效课堂

著名教育家赞可夫说：“我们要努力使学习充满无拘无束的气氛，使儿童和教师在课堂上能够‘自由地呼吸’，如果不能造就这样良好的教学气氛，那任何一种教学方法都不可能发挥作用。”这就要求我们在教学过程中，应努力营造“这种良好的教学氛围”，使英语课堂气氛生动活跃，从而提高英语课堂教学的效率，充分挖掘学生学习英语的潜能。为了在英语教学中创设并保持“这种良好的气氛”，教师应不断更新教学观念，改进教学方法，同时，在教学中如何建立一种良好的师生关系，融洽的课堂气氛，也是值得我们探索的课题之一。

一、 建立良好师生关系的现实意义

建立和谐的师生关系是师生双方的心理需求，也是当代教育发展的必然要求。一个人只要和其他人建立起和谐的人际关系，才能得以充分发展自己的个性，实现自我价值。和谐、融洽、良好的师生关系对提高教学质量具有积极的推动作用，具体体现在以下三方面:

1、有利于开展教学的双边活动。教学是双边活动，是教师教和学生学的统一，统一的实质是交往、互动。没有交往和互动就没有真正的教学发生。师生构成一个学习共同体，在这个共同体内，教师要给学生营造一个宽松和谐的学习气氛，为学生提供心理上、专业上的强大支持，使共同体内的成员之间加强合作，通过互相依赖、平等对话、无缝沟通交流，达到教学相长，只有这样学生的主体地位才能得以显现，个性才能得到舒展和张扬，创造性、积极性、主观能动性才能得以充分发挥。因此英语教学不应该再是一个 “教师灌、学生装”的课堂教学模式，而应该充分发挥教师在教学中的主导作用和学生的主体作用。教师主导的效果在很大程度上取决于学生自觉性发挥的程度，学生主观能动性的发挥很大程度上也取决于教师的主导地位。只有建立良好的师生关系，教师的主导作用和学生的主体作用才能充分发挥。

2、有利于培养学生学习英语的积极性。良好的课堂气氛能营造一种具有感染力、催人积极向上的教学环境，能激发学生的学习兴趣。师生的融洽关系使学生感觉到课堂气氛轻松，表现出愿意配合老师的教学，使教与学的活动得到良好开展，从而创建出有效的学习气氛。师生间的融洽关系意味着师生生命的相遇与共融，每一个眼神与动作都潜藏着彼此的心意与情意，把这种和谐的融洽带进课堂，让学生感觉到课堂就像温暖的家，轻松自如，自由发挥，从而创造出高效的学习氛围。

3、有利于优化校园学习英语的环境。师生关系融洽，教师热爱学生，学生尊敬老师，不仅可以营造生机勃勃的课堂气氛，还可以让学生保持住英语学习的积极性，从而积极参与英语实践活动，培养语言运用能力，真正成为英语学习的主人，发挥学习的潜能。正如古人所云：“亲其师，信其道。”所以，建立良好的师生关系具有十分重要的意义。

二、建立良好师生关系的途径

1、教师要尊重学生，树立正确的学生观

在素质教育的过程中，学生是认识和实践活动的主体，是学习的主人，教师是学生学习的教育者、组织者、领导者，因此，教师在教育教学活动中要面向全体学生，要有让“每个学生都抬起头来走路”的意识，时时刻刻尊重学生。前苏联教育家马卡连柯曾提出：“要尽可能多的要求一个人，也要尽可能的尊重一个人。”这样学生才能够有强烈的自尊心，自尊心乃是学生前进的源动力。只有自尊，才能自爱、自重、自强，才能自我教育。尤其对思想素质较差，学习上进心不强，有这样那样缺点不足的学生而言，教师不能进行讽刺挖苦和体罚或变相体罚，教师与学生之间，只有责任和义务的不同，而不存在人格上的不平等；教师应以平等的姿态走近学生，尊重学生受教育的权利，尊重学生的人格和主动精神，尊重学生的个性，始终把自己和学生摆放在同志和朋友的地位上，与学生平等相处，给予满腔热情的帮助和关心，善于发现他们身上的闪光点，肯定他们的行为，尊重他们取得的成果，及时给予一定的精神鼓励和物质鼓励，这样当学生看到自己的成果得到老师的肯定，就能激起奋进的劲头，从而加强自我约束，自我管理，自我教育的能力，就能收到事半功倍的教学效果。

2、教师要严于律己，树立影响学生的师表意识

古人云：“行高人之范，学高人之师。”“不能正其身，如何正人？”为了建立良好的师生关系，教师应做到：

（1）心中要充满“爱”。作为英语教师，在教育思想上要突出“爱”字。要热爱教育事业，要热爱英语学科，更要热爱自己的学生。热爱学生是教师的天职，没有爱，可以说也就谈不上教育，师爱是开启学生心灵大门的金钥匙，也是教师智慧和教学艺术的重要源泉。

我任教的班里有一个男生，小时候因为烧伤，脸部留下了难看的疤痕，头发稀少，总是戴着一顶帽子。班里大部分同学都不爱理他，他总是躲在角落里默默无语，性格孤僻。为了改变这种状况，课下我找他谈心，很自然的询问并帮他解决生活和学习上的困难，鼓励他课上积极回答问题„„一段时间之后，这个男生对英语表现出极大的兴趣，课上抢着

回答问题，成绩有了很大的提高，最主要的是他的性格也变得开朗，能积极地参加班里的各项活动，真正融入到班集体来。从这件事上，我真正体会到了“爱”的神奇力量。 （2 ）工作学习要做到“勤”。在英语进行改革中，教师要勤于思考勤于实践，对知识要勤于学习勤于积累，更新知识，充实自我。

（3） 对待学生要“诚”。教师要以真诚的态度对待学生，真诚是一名教师必须具备的品质，也是热爱学生的具体体现。如果学生犯了错误，教师要积极批评教育；如果教师犯了错误，也应该说：“I’m sorry！”这样一方面拉近了师生之间的距离，让学生感觉到师生是平等的，更容易建立和谐的师生关系，另一方面，也是最重要的通过潜移默化教给学生一个道理：犯错并不可怕，可怕的是回避错误，应当勇于承认错误，并及时纠正。

（4）要换位思考，体悟学生的感受。要真正理解学生的内心世界，设身处地为学生着想，和他们交流感情。这样的情感态度，能使学生对学习产生安全感，并认识到自己的能力和价值。增强学习的信心，发挥学习的潜能。

（5）教师的语言要“慎”。正处在花季的学生，情感丰富，同时又很脆弱，承受挫折的能力较差，即使是一句玩笑或者是一个小幽默都可能让学生误解。所以，教师的言行要考虑未成年人的心理特征和思维水平，更要考虑学生的心理感受，一切要以尊重和信赖学生为前提。

3、教师要帮助学生，树立为学生服务的观点

学生进入学校学习，是国家赋予学生应该具有的权利，教师与学生的关系亦师亦友，因次必须加强自身的师德修养和业务修养，努力提高教学水平和管理学生的能力，深入到学生学习、生活、活动的各个方面，有责任从细微处帮助学生学习科学文化知识，教会学生学习的方法，引导学生逐步变为会学，从被动接受变为主动进取，同时有责任帮助学生学会生活，学会交际，正确处理师生之间，学生与学生之间的关系，培养良好的心理品质和丰富的个性生活及健全的人格特征。所以，教师在教育教学中，必须深入到学生学习的各个领域，根据学生的个性差异，像严父慈母一样从每个细小的环节入手，像对待自己的子女那样，善待学生，帮助学生，苏霍姆林斯基曾指出：“一个好的教师意味着什么？首先意味着他是这样一个人，他热爱学生，感到跟学生交往是一种乐趣，相信每个学生都能成为好人，善于跟他们交朋友，关心他们的快乐和悲伤，了解他们的心灵时刻都不忘自己也曾是个学生。”因此，教师时刻把自己摆放在服务学生的地位，正确对待学生，在各方面出现的错误耐心细致，语重心长地给予疏导，并动之以情，晓之以理，导之以行，学生就能得到学校生活的温暖，从而对教师倍加亲切，他们的向师之心，尊师之情也就在此基础上产生，学习，生活的信心和勇气就能倍增。

总之，建立良好的师生关系，对激发学生学习英语的兴趣，增强学习的信心，发挥学习潜能，实现英语高效课堂教学都有十分重要的作用，教师要充分认识到建立和谐师生关系的重要性，并在英语教学中建立和谐，融洽的师生关系。

参考文献：

1、（美）托马斯·戈登 《建立良好的师生关系》 知识产权出版社 2002 -05- 01 2、张天宝 《主体性教育》 北京教育科学出版社 1999

3、张健 《新时期师生关系研究述评》 《社会科学战线》 2003年第3期

4、沈东华 《师生关系新论》 《教育评论》 2003年第5期

5、黄兆信、万荣根 《社区：融合教育实施的重要场域》 《教育发展研究》

2008年第23期

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