形容作业多

导读：　形容作业多篇一《论文 关于小学生抄写作业过多的思考》 ...

本文是中国招生考试网（www.chinazhaokao.com）成考报名频道为大家整理的《形容作业多》，供大家学习参考。

形容作业多篇一
《论文 关于小学生抄写作业过多的思考》

关于小学生抄写作业过多的思考

一个偶然的机会我在网上看到这样一段话：

“每次看到自己的右手中指突出的一块，就让我想起小学时代，被××的语文老师逼迫抄写生词的痛苦经历！！！……每次布置作业就知道让学生反复抄写课文的生词！少的一个词抄4遍，如是心情不好，就让抄8遍！碰到考试之前，都要把一个单元的生词全部抄一次，每个至少抄4遍！！！一本习字本，没几天就用完了！每次都害得我抄到深更半夜，眼睛都酸了，手都疼了！！！死的心都有！老妈在一边看得心疼死了，可爱莫能助啊！……”

以上文字虽然文笔有些犀利甚至是苛刻,却也着实表现了这位网友对这种抄写作业的深恶痛绝。我当时看到这篇文章的第一表现不是震惊,而是愤怒——这位网友写的是儿时的情形，想必已是多年，那时的教育观念陈旧，教育方法自然落后（特别是那时有相当一批老师的文化素质不高，我这里没有贬低的意思），用这种低级的方法还有情可原——二十一世纪的今天，素质教育正搞得如火如荼，也逐步深入人心；而就是现在，就在我们生活的环境周围，竟然也有这种事情——有的老师竟让学生“一个生词抄写一页”，真是有过之而无不及啊！痛定思痛，我想了很多，觉得很有抒发一下的必要。下面，就小学生抄写作业过多的现象谈一下自己的见解。

一、 小学生抄写作业过多的现状

1、小学生抄写作业过多的现象多见于语文教学。一般一册课本安排30—40篇文章，每课生词在7—15个左右，除去略读课文学生每学期须掌握200个左右的生词。有的老师不去寻求有效的引导学生记忆生词的方法，而是机械的抄写，据我调查每课的生词学生都会抄写5—10遍。有的老师更胜一筹，学完第一课后抄写生词3—5遍，学完第二课后加上第一课的一起抄写3—5遍，学完第三课后加上第一二课的一起抄写3—5遍，依次类推，一个学期下来第一课的生词至少需抄写90遍，第二课87遍，第三课84遍„„还有的老师为了惩罚完不成作业

的学生，竟命令学生“一个生词抄写一页”，少则10个生词，多则达30个，而一本笔记本的页数也不足30页。

2、小学生抄写作业过多的现象在作文教学中也比较普遍。小学生作文能力的培养是一个漫长而复杂的过程，有赖于对学生观察能力的培养、写作方法的指导、写作欲望的激发以及学生的认知能力、思维能力、语言表达能力和文学素养的积累，其作文水平并非一朝一夕就能提高。而作文在学生学业考试中占的比例又比较大，所以有些老师就想出了一个简单而有效的方法——抄写优秀作文选中的作文。有的老师让学生每个星期阅读两篇优秀作文并全文抄写，有的每星期三篇，有的干脆每天一篇，占用了学生大量的学习其他科目的时间和休息娱乐时间，也严重损害了学生的身心健康。可气的是有的老师还以此炫耀自己的方法和成绩，真是“呜呼，哀哉！”

二、小学生抄写作业过多的危害

1、学生的身体会吃不消。小学生正处于长身体的关键时期，正确的读写姿势尤为重要，而大量抄写势必影响学生的坐姿和视力。事实证明，大量抄写的学生身体状况明显较差，特别是驼背、近视的发生率也较高。

2、加重错误习惯的养成。很多孩子为了完成作业，可谓奋笔疾书，写出的字龙飞凤舞，坐姿东倒西歪，并有相当一些学生写字倒差笔画，时间一长也就成了“终生制”了。很多老师埋怨学生写字质量差，而从不寻找自身原因。

3、学生的心理压力过大甚至心理歪曲。我们经常用“天真”、“烂漫”等词来形容童年，而年幼的孩子们在校学习的时间比老师们的工作时间还长，回家后还有一大堆的抄写作业等着他们去完成，甚至还要时刻担心着因为作业没有完成或者没有做对而受到老师的批评甚至是得到更多抄写作业的惩罚，孩子们能不身心疲惫吗？他们又如何快乐地起来如何天真烂漫地起来啊！而由此引发出的一些歪门邪道的抄写方法更是害人不浅。笔者曾听一些家长提起过学生会用一只手拿两支笔写字,我还不信,后来找到一些平时完成作业较好的学生做给我看,当时的情景简直把我惊呆了——很多学生能拿着两支笔写字并且能一支笔写一行,最叫

我吃惊的是有的孩子能拿着三支笔写字!在场的老师有的哈哈一笑,有的严厉批评学生不务正业,而我只有哭笑不得的份了。好笑吗？是学生不务正业吗？我想每一位看到这里的人心里都有一个答案。

4、大量宝贵时间被霸占。大量的抄写作业加上其他作业让学生忙得不可开交，很多学生一回家就写作业，只有吃饭时耽误一会儿，还要写到很晚。如果碰到家里有活干，孩子们就只有熬夜的份了。很多老师嫌学生不爱读书，兴趣不广泛甚至还埋怨家长。其实，罪魁祸首恐怕就是老师了——学生们有时间去读书去发展爱好吗？

5、影响学生的未来发展。于永正老师曾经说过，“靠做练习册长大的学生，是没有文化底蕴的。” 那么，靠抄写作业以应付老师的学生更是没有前途可言的。有很多学生在小学时学习出色，高考却名落孙山，很多家长和老师觉得匪夷所思。其实，答案是显而易见的。

三、如何改变小学生抄写作业过多的现象

1、各级领导的重视。在素质教育浪潮汹涌的今天，小学生抄写作业过多的现象应该受到各级教育部门的关注，只要没有适合其生长的土壤，其最多也就是被丢弃的种子而已。

2、老师要加强自身学习。曾有人戏言：一位来自100年前的医生如果不经过学习无法胜任今天的医务工作，而一位来自100年前的老师不用参加任何培训就能教学。虽是戏言，却反映了教师依靠旧有知识而不思进取的一些现象，甚有讽刺意味。二十一世纪的今天，终生学习已不再是什么时髦的话题，各行各业都在搞，教师更应该积极投身学习，不断用新的教育理念武装头脑，不断提高自身业务水平。只有这样，才能与时俱进，才能跟得上素质教育的步伐，才能教育出适应新形势发展的学生，才能为国家培养更多的优秀人才，我们国家从人才大国到人才强国的战略转变也才能尽快实现。

3、作业设计改革。对作业设计，教师往往随意为之，要么根本不进行什么设计；要么即使进行设计，也只是针对考试而言，根本不重视实践性的作业。设

计出的作业，大都机械重复，毫无趣味，学生对此更是“味同嚼蜡”，苦不堪言。再不对作业进行改革，我们的教育改革必将事倍功半。于永正老师写过一篇文章，叫做《作业设计要着眼于学生的发展》，我认为这要成为我们进行作业设计改革的口号——作业设计必须着眼于学生的发展！

我认为，教师留给学生的作业不在多，而在于精。例如，生词的教学，要对重点词语进行把握，提高教学效率，让孩子们尽量在课堂上就能掌握生词生字，而后根据艾宾浩斯遗忘曲线的规律进行复习2—3遍也就可以了,这正好符合新课程标准“多读少写”的要求。最重要的是作业不能仅限于教材的练习，要突破教材的局限，要多让学生去观察生活、体验生活，重在培养学生的综合实践能力。例如，语文作业，多让学生去读书思考，多让学生搜集整理资料，多让学生写观察日记等。

作为一名语文老师，我认为作业在形式上要力求多样化。使作业从单一的“写”的形式中走出来，听、说、读、写全面开花，并将听、说、读、写与演唱、画、制作、游戏以及参观访问等学生喜闻乐见的形式巧妙结合，让作业富有趣味性，具有吸引力。例如《燕子使楚》一课，可以让学生分角色朗读，再让学生利用课余时间小组合作改编成课本剧演一演，它将比一切的语言文字更深刻，可以极大的调动学生的情感因素。再如在教学了《草船借箭》之后，可以鼓励学生开展课外“读三国，讲传奇”的读书活动，以激发学生的读书兴趣。另外，让学生采集、剪贴、展评与课文有关的图文资料，编辑专题手抄报、黑板报，根据对课文的理解进行书法、绘画创作，编辑个人作文辑等，这类作业也是很有必要的。

作业设计的改革是一个漫长的过程，需要广大教师不断地探索，不断地创新。只要每一位老师本着“以人为本”的理念，多花一点心思设计作业，学生才能感受到作业的快乐，也才能快乐的成长。

形容作业多篇二
《关于孩子写作业》

1 楼

关于孩子写作业

桃叶-河北2G (769035175) 在 2008年10月5日(星期天) 上午7:28 写道：

（写给清心，兼顾需要者，呵呵）

因为我是一个母亲，所以我要说句自己想说的话：素质教育就是温情脉脉的教育。最好的教育是平等的教育。目前我们的教育制度依然是那样的让人忧心：分数至上，分数定夺孩子的前途，分数衡量孩子的优劣。。。。。所以我们的孩子依旧要面对那么多的作业，晚上不得不为了作业而放弃和父母嬉闹的欢乐，所以在厌烦的心态下孩子是愤懑的，我们是苦恼的，在不满的情绪中孩子是拖沓的，我们是焦躁的。既然我们不得不面对孩子的作业，那么怨天尤人是没用的，能力是训练出来的，不是从抱怨和打骂中得来的，给孩子找一条路吧，让他接受并学会快乐，养成好习惯，转换思维，技巧和方法让孩子事半功倍。其实从写做业中可以给孩子很多人格上的训练，比如逆境中的乐观和坚持一下的成就，这些不是说教就给了他的。及时鼓励孩子，而不是笼统的说你真棒你真行什么的，要具体的表扬。比如：你今天真是细心啊！！下面是我摘录的读书笔记，仅供参考。切记：孩子是不同的 ，我们是要变通的。

写作业慢 我该怎么办

---解决小学生写作业问题的方案（江苏少儿版郭永莉）

训练方案

一．环境训练方案

1．给孩子爱和安全感

本方案是对父母自身而言，自我反省，和孩子交流，询问孩子，和孩子共同找出需改变的环节，决定从那里第一个改变。父母关系和谐是对孩子最好的爱的教育，孩子会觉得这个世界是安全的。

2、剔除多余的关爱

多余的爱养成孩子过分依赖的习惯，不要给孩子削铅笔等事情，让他自己做属于他的事情。

3用音乐促进速度

古典音乐有利于右脑的开发和精神的放松和大脑的运转。心情愉快自然动作会快起来。注意音乐声音不可过大

4、让孩子的面前除了作业和课本什么都没有

二、情绪训练方案

1、在孩子悲愤的时候不要雪上加霜。在孩子抱怨作业多的时候不要指责和批评，要表示你的同情，但不可过，只说：作业是有些多，但是我觉得你可以很快作完，拥抱下他，安慰是最好的疏导剂

2、帮助孩子发泄情绪而不是放纵

在孩子讨厌做作业前先让他动起来，甩掉烦恼，和他一起折腾一会

3、控制负面批评的次数

在孩子写作业的时候，父母太多的负面批评会让孩子心中烦躁，没人希望自己在做一件事情的时候总在耳边唠叨。但是必须提醒的可以和孩子约定用肢体语言比如写的潦草用摸摸头等方式进行提醒；如果发现确实错了就等孩子做完后提醒他检查（我是从来不检查作业的呵呵我怕他依赖我）

4、理解并及时激励因为负担太重而烦躁的孩子

孩子因为作业多会有摔笔等动作，很正常，父母千万不可说：你自己的学习摔什么啊，你这个孩子真不像话等语言刺激孩子，最好的方法是走过去抱他一下，然后告诉孩子，自己理解他很辛苦，但是努力一下肯定能把困难那挺过去，这个时候可以讲一下小时候孩子有意思的事情或者他表现好的事情激励一下，给孩子加把劲（其实做育而笔记真的太重要了，还很喜欢听自己的过去，而我们的好记忆总是不如烂笔头啊）

三、生理训练方案

（这个就是你自己掌握孩子最喜欢的运动或者讲笑话等，当然最好是和孩子一起玩，但是在做作业之后，和父母的嬉戏时间是孩子最开心的，这样他就有做作业的动力了。我和儿子喜欢玩 小树不倒 呵呵，很传统的游戏，但是锻炼孩子的肌体控制能力，他还喜欢玩套圈套物。嘿嘿，我儿子爱财）

四、习惯训练方案

习惯是调整中心最主要的，

1让孩子自己背书包

2询问孩子感兴趣的事情：这个是一回家就该问孩子的，习惯后他会主动和你说，防止心灵的疏远

3制定奖励和惩罚措施：要严格执行

4制作小纪录和大纪录表。根据表要兑现承诺

5到家后给孩子5分钟上厕所和喝水加餐

6倒记时让孩子到书桌前坐下并拿出所有的书和文具，切忌需要什么取什么，他会以找东西为借口玩一下的

7开始的时候对孩子说清中间做小动作要在纪录表上扣分

8让孩子自己收拾书包

这样持续三周就有效果了

每天给孩子做的训练

（不要让孩子知道是训练，想办法让他觉得是游戏，比如你和他比赛）

1找符号

把加减乘除符号写5行，每行30个，让孩子圈出其中一种，计时，速度有提高就吻孩子一下吧（我当初训练我邻居的孩子的时候是采取假想敌的方法很管用。我说：名名（我同事的孩子）用了27秒玩了个游戏，你敢挑战吗----千万别说他认识的孩子，防止他对质后不相信你啦）

2、一口气

15个一组的数字12组，不让孩子有停顿读出来，把读错的你给孩子记下来（根据情况组数数量酌情加减，但15个一组最好不动，）最后孩子一个不错为过关

3、转核桃（我个人认为这个方案最好）孩子手小，2个核桃转很难，但是太训练孩子小肌肉和耐心了，还开动大脑

4涂颜色

买点黑白画书让孩子涂色，不要涂出边框，训练细心和耐心速度

5、穿针引线：给孩子真家伙，别怕扎着

6、找双胞胎

从字行中找出例字，圈出来的同时写出个数

比如：

小 小小小少小小小小少少小小小少

字要很不容易辨别

7挑骨头

给孩子读一小段故事，然后你复述错的地方让他找或者设问

8丛林寻宝

从下面的数字群中把所有的7171圈出来并数出个数

7171 7171 7171 7171 7177

1717 7171 7177 7171 7171 7117 1717

7117

多一些行列。

9静坐时间是5分钟，纪录下孩子小动作的次数，越来越少为好

（然后把以上这些方案数量加大时间加长就可以了，基本90个方案都是这些的循环。到这里吧。呵呵）

如果有一个孩子因此受益，请感谢你的孩子。因为是孩子在教育我们如何做好爹娘；

形容作业多篇三
《形容词副词作业》

形容词副词作业

1.Now we are glad to say that the air in Changde is much ______ than it was before.

A. better B. worse C. colder

A. good B. better C. best

3.The smile on my father's face showed that he was________ with me.

A. pleased B. sad C. angry D. sorry

4.Which do you like________, apples or bananas?

A. good B. best C. well D. better

5.Would you please speak________? I can hardly follow you.

A. slow B. quick C. slowly D. quickly

6.―Knowledge is money.

―I don't think so. I think it's than money.

A. important B. more important C. the most important

7.—Now, people’s life in Hengyang is than before.

—Yes. Many people have their own cars.

A. much better B. less better C. more better

8.Maria is as _______as Kate.

A. taller B. tallest C. tall

9.—What do you think of the cake?

—I like it very much. It tastes .

A. good B.terrible C. well

10.Dear students, please read every sentence carefully. The more _____ you are, the______ mistakes you'll make.

A. carefully; fewer B. careful; less C. careful; fewer

11.—Who do you think should get the job, Ruth, Lily or Rose?

一Ruth. I think she is of the three.

A. smarter B. the smartest C. smart

12.I'm sure there will be a better environment.

A. more pollution B. less pollution C. fewer pollution

13.We should use ________ plastic bags to protect our environment．

A．more B．less C．fewer

14.—Bill, who's the little boy in the picture?

—It's me. I am much_____, aren't I?

A. strong B. stronger C. strongest

of all, Weifang, Ann or Lily?

A. higher B. high C. highest D. faster

16. It is________to work out this problem. You don't need to ask the teacher for help.

A. enough easy B. enough easily

C. easy enough D. easily enough

17.Wembley Stadium（温布利大球场）is one of the _____ soccer fields in the world. It will be the place for soccer matches during the Olympics next month.

A. famous B. more famous C. most famous

18.—What does our teacher often tell us about the exam?

—―Thewe do，A. more carefully； better

B. more carefully； the better

C. most carefully； the best

19.Now China has joined WTO（世贸组织）, so I think English is________ useful than before.

A. more B. most C. much D. many

20.In Changsha, it’s hot in July, but it’s even_____ in August.

A. hot B. hotter C. Hottest

21.–Who gets up _______， your father or your mother？

--My mother.

A．early B．earlier C．earliest

22.Look at that red car! I think it's _______ in the world.

A. more beautiful B. so beautiful C. the most beautiful

23.—Jane, it’s time to go to school. Get up and have breakfast.

—But I am not feeling __________. I don’t feel like eating anything.

A. bad B. good C. well

24.He knows _________ about computer than me.

A. much B. more C. most

25. The woman is very busy so she ________ watches TV.

A. often B. always C. seldom D. almost

26. —Do you often go fishing with your father?

—No, _______. I don’t like fishing at all.

A. never B. always C. usually

形容作业多篇四
《关于对批改作业的方式和方法的探讨》

关于对批改作业的方式和方法的探讨

寓言：结实的大锁牢牢地挂在大门上，斧头费了九牛二虎之力，却无法将它砸开。这时，一把钥匙钻进锁孔，它瘦小的身躯只轻轻一转，大锁轻而易举地被打开了。 斧头很不解地问钥匙：“这是为什么？”

钥匙说：“因为我读懂了它的心。”

看了这个寓言，相信在座的老师都明白了，这就像我们老师和学生之间，只要我们找准打开学生心灵的钥匙，读懂了学生，学生就会积极参与数学活动，对数学产生好奇心和求知欲，激发学生的潜能，我们就能找到提高学习成绩和效率的途径。

你会通过什么方式读懂你的学生，提高学生学习数学的兴趣?我们每个老师都有自己的方式，利用学生访谈，问卷调查，课堂观察，作业分析，测试水平……等等！我前段时间在参见网上国培计划数学培训的时候，小学数学教材主编张丹老师就《读懂学生》这一课题分析的很透彻，我今天和大家一起探讨的，是这其中的一个小点，通过我们用不同的作业批改方式和方法来取悦学生，从而提高学生学习数学的兴趣，增强学好数学的信心，养成良好的学习习惯，形成创新意识和事实求是的科学态度。

提起批改作业，不知道各位老师有什么感受？在座的老师有没有想说说的？

通过我对本校老师的调查

老师认为作业是反馈教师教的效果，反馈学生学的情况，是学生与教师知识交流的“信箱”，通过批改作业可以更好地把握学生接受知识的情况，促进教学相长，是一种课堂教学的延续。教师从学生的作业中发现自己教学中的得失，通过作业批改记录查漏补缺，修改和完善个人教学方案，进一步指导我们教师以后的教学工作。在我们老师的心里作业是非常关键和重要的。然而老师在实际的批改过程中却会遇到很多的问题，往往很难达到我们心中所期待的效果。

在与老师交流的过程中，多数老师都会反应：

一是：累。工作量大，很多老师都抱怨，天天都有改不完的作业。累死了。像城关的老师每个班的学生都比较多，我们村小的老师班内的学生相对少一些，但是一般都是身兼两个班级或两个学科的教学，要做到对学生的作业全批全改的话，会造成部分作业批改周期过长，有时不能及时的把作业中出现的问题加以解决，错误不能及时改正，正确的得不到强化，往往失去了批改作业的批改价值。每次遇到这种情况也只能很无奈。

二是：作业并不能完全真实的反应出学生的知识掌握水平。为什么？我们感觉最强烈的就是学生抄袭作业严重。不管用什么方式禁止，总有学生会抄作业。有经验的老师发现问题后会及时调节，刚踏入工作岗位的就会产生疑惑，为何平时作业表现突出的学生考试成绩会那么差！

我们在业务检查的时候还发现，有的数学作业形同虚设，有的老师为了批改方便，课堂作业让学生做的都是讲过的题，或简单的1,2题，练习册更是讲了让学生都把正确答案写好后才交，这样简单易改，节省批改时间。可是用这种方式来对待作业，可以说作业的利用价值几乎没有，这种方式就是用来应付业务检查的！在这里说实话，应付检查我也做过，以前当检查领导快来时，作业处理不完时，也用过这些方法。

那在学生心里作业是什么呢？请看我的调查：（课件展示）

50%的学生认为作业可以巩固提高知识，检查了解学习得失，是课后复习的良师；但是还有同学这么认为：

22%的学生认为是一种责任，18%的学生认为作业是一种负担，5%的学生认为作业是枯燥的无味的，还有5%说作业是检查学习的机器；作业是做练习，考试，等等；在调查完后，我又做了小范围的回访，问学生为何不爱做作业？有的学生表示：老师反复的留书本练习，一个学期下来，一个练习可以做5,6遍，很多学生都是应付，早早把答案写在一边备用，做的时候抄抄。有的说：老师改作业应付，只打个月号；有的说：老师经常让小组长改，有的改错了，也不说说„„通过调查，超过三分之一的学生有作业倦怠，这里面的问题有的是因为老师留作业的内容枯燥反复，有的因为老师批改作业形式单一或不负责任，总之因为作业问题产生厌学情绪的学生每个班内都会有，所以有的学生感叹：当学生不做作业多好呀？我们老师也会感叹：当老师不改作业多好呀？但是作业是教学中重要的一个环节，是教学的一面镜子。作业这一环节在整个教学环节中起着至关重要的作用，学生做作业，老师改作业是永远也无法省略的教学过程。既然如此，我就想呀可以通过什么方式来改善自己改作业压力大的状态，又怎么样改变学生的这种作业倦怠呢？从而提高学生的作业兴趣呢？我们今天来一起探讨《关于对批改作业的方式和方法》，既然我们无法改变这种无作业的现象，那我们只能去改变自己的批改方式和方法，希望在我们老师用心的作用下使学生在平日的作业中体会到一种学习的快乐和满足，摆脱负担、无味的心理！

在去年参加郑州师院的培训时，有幸听了一节位惠女老师的一个专题《理解孩子的成长》，她在讲授如何处理作业中就指出 “多培养学生自练、自查、自改的能力，让学生变被动为主动，逐步养成学生良好的思考能力和学习习惯”等。让学生在作业做完同时，还要让他们对自己的作业产生责任感，关注自己作业的对与错，避免做题时抄袭他人作业和胡乱拼凑答案的现象。根据我们的情况单单用“全批全改”

这一种方式来批改作业显然是不够的，我们同时可以利用合理的方法来辅助。说一说我平时运用的方法，供各位老师参考：

作业批改方式：

1. 老师全批全改

2. 自主批改

3. 同桌之间互改

4. 数学小老师批改

5. 随机混改

这几种方法相辅相成，互相穿插使用，我在批改课堂作业和练习册的时候，常用的是第一种方法，因为课堂作业和练习册体现的都是新授内容。

1， 老师全批全改

这种批改的方式优势是：能及时的反应学生的接受新知识的情况，对学生的情况作出具体的分析，分析不同学生的掌握情况，包括每道题的正确率，错误情况等，与学生进行文本交流，发现问题的与优点，更好的改进教学设计。

因为课堂作业和练习册大多体现的都是新授内容，利用全批全改的这种方式更利于我们掌握学生接受新知识的情况，我平时在用的时候是和面批面改相结合使用的，这种方式比较适合知识基础较差的学生和班级学生相对少的班级（我们班有56人，全批全改的方式有时候会觉得忙不过来）。适用这种方式时，教师通过交谈的方式进行提问、反问等，启发诱导学生说出解题思路，教师从中发现不足，再通过辅导加以弥补。面批时，还要注意捕捉学生智慧的闪光点，随时加以鼓励。这种方法不仅能起到及时补差的作用，还有助于增强学习落后生的自信心，提高他们对学习的积极性。 虽然“全批全改”的方式有很多有利之处但是也存在一些问题：

1、教师花费在评改作业上的时间过多。数学作业天天有，学生天天做，教师天天改。就拿我的实际情况来看，我们班有56人，每天一次作业，每本作业批改时间大约两分钟，那么每天就要花去两个小时的时间。再加上练习册。单

元测验，每天用在批改作业上的时间就更多了。而且在我们乡中心校班级学生不算多，加上中午在校，也能及时的完成作业批改工作，但是对于城关的大部分班级，人数达到百人，作业批改量是我们的2倍，在这一个环节上费这么多时间，其它许多工作如班主任工作、备课、教学研究……也要花很多时间，真是忙得团团转。这样的结果多半是得不偿失，事倍功半。

2、学生完全处于被动地位。素质教育下突出的特点是开发学生智力，培养学生能力，让学生做学习的主人。他们天天忙于按时完成作业，不管对与错。学生主动思考，自我检查和评判的积极性受到压抑。一定程度上也影响了学生思维的发展和良好习惯的形成。可见作业的“全批全改”既是教师自身素质提高的“绊脚石”，又是套在学生头上的“紧箍咒”。

3、师生双方获得的信息失真度很大。学生做作业，教师批改作业是课堂教学的延续，是师生双方获得信息的重要通道。大部分学生是认真完成老师布置的作业，并对批改后的作业中的错误进行认真修改。可是我们经常发现有些学生作业很不错，但一考试成绩却很差，因为这部分学生为了应付老师“批改”只好抄袭作业，教师也只好“上当受骗”。在老师这方面也由于时间紧，批改作业常用“√ ”、“○ ”等简单的符号，学生由这些符号只能知道哪个题错了，但不知道错在哪里？得到的可能只是百思不解的信息。

批改作业的最终目的是提高教学质量，让学生的知识和能力得到提高，培养他们的思维能力。而这样的批改作业对学习没有自觉性的学生来说，他们只了解一下自己的作业做对了些什么，错了些什么，而不去究其原因。这样一来不仅浪费了教师的时间，也使学生做了许多无用功。面对这种情况，当我们利用全批全改无法完成教学任务的时候，适当的改变批改方式能起到事半功倍的效果。

2， 自批自改

在平时的练习中当遇到习题难度不大但题量很大时，可以让学生自己批改。例如口算，计算题，自我批改可以是在教师的指导下让学生独立活动，也可以由教师指出正确答案，让

形容作业多篇五
《关于我班同学作业完成情况的研究报告》

关于我班同学作业完成情况的研究报告

一、 问题的提出

我们班曾经有同学抱怨作业多，也有同学完成作业的质量不好，还有同学不完成作业，为了了解同学们真实的作业完成情况，便对全班同学的作业完成时间进行了详细的调查。

二、 调查方法

1、询问个别不完成作业做的同学，问他们为什么不完成做作业的原因。 2、 询问一些作业完成质量不好的同学，问他们是怎么做作业的。 3、 询问一些作业完成质量好的同学，了解他们的作业为什么做的既好又快的原因。

三、 调查情况和资料整理

四、 结论

1、 作业做得并不是老师布置的作业多哦！由于曾经亲身经历，我告诉你

们：作业做得慢是一种心理作用啊！你回到家，肯定有一种不想做作业的心理想法在，正因为如此，之后你就大大的浪费了许多时间，然后到吃饭快了，你才记得要做作业。此刻你又会有一种懊恼的心理，认为老师作业布置的太多了；其实是因为时间迟了，不管作业多少，都会很讨厌的。

2、 其实通常作业上的题目就是上课的内容，上课如果认真听的话，就不

会有题目做不出了的。但如果没认真听的话，就会作业比较难做啦！同学们说是不是吗？还有一些很难的题目，问同学时切记不要直接问

答案，最好是问解决方法，那样的话就不会以后遇见这道题目不会做了！

3、 只要同学们合理利用时间，成功实施以上两点，相信在不久后的我们

6班将会成为全校做作业速度最快，效率最高的一个一等一的顶级作业完成班！

4、 再补充几点：

1、 不准边做作业边吃东西，这样会影响到作业效率，应当先吃完再写作业。

2、 在保证书写端正的前提下提高速度，切勿书写潦草。

3、 在做作业之前请先调整心态，记住，做作业是为了我们自己的未来着想，而不是为了老师。

4、 不要在气愤、懊恼、悲伤、失落的状态下写作业，自己的心情会直接影响到作业的效率。

形容作业多篇六
《关于高中物理作业多元性的设计》

形容作业多篇七
《关于学生作业情况的调研报告》

西吉县第一小学学生作业情况的调研报告

西吉县第一小学 安晓

摘要：

作为一位从事教育教学工作者，无不随时随地的关注着我班我校的教育教学质量，关心着学生的身心健康、学习成长情况。基于此我准备从调查我校学生的课业情况入手，了解分析我校的教育教学现状，切实解决学校现存的一些问题。

可以说小学生作业负担一直是社会关注的热点问题之一，也是应试教育向素质教育转轨过程中的一项重要的改革，在这样的转轨阶段，老师们也知道“减负”的重要性和必要性，那么，学生们认为到底有没有真正的“减负”呢？希望通过这次的调查，了解同学们的作业的实际情况，了解他们真实的内心感受，了解同学们到底喜欢什么形式的作业，学生、家长对老师布置的作业有什么看法及建议？希望能找到问题的关键所在，能探讨出如何更好地设计具有价值的、开放性等作业的可行性策略，帮助老师从中得到启示，设计和布置学生乐于做的作业，为我校推进素质教育工作尽自己的微薄之力。

正文：

一、现状分析：

平时，我们会听到家长这样那样抱怨：现在的孩子太累了，作业量大太辛苦了；学生抱怨：作业太多，一天到晚学习做作业，没有一点点娱乐的时间；教师抱怨：工作太忙，作业批改耗时费力收效不大等等。细分析当前同学们的作业情况，大多数作业在对学生创新精神、人文精神、实践能力的培养方面少，而应试训练方面多。严重的出现了作业过多，重复、单一的现象，导致学生厌学，这严重地抑制了学生的学习兴趣，极大地限制了学生学习的空间，更重要的是制约了学生的个性化发展。当前普遍存在学生对作业毫无兴趣的情况，因而导致学生写作业拖拉不认真，还养成了好多不良的学习习惯。

为什么会出现如此多得问题呢？

从家长角度看，许多家长对人才的片面理解，又加上家长盼子成龙、盼女成风心切。很多家长把孩子们大部分的时间都用在学习文化知识上，孩子在家除了完成老师布置的家庭作业外，还自己另外布置作业，或到书店购买各类复习资料，让孩子做。就拿我班的几位家长，经常问我给孩子买什么资料，有的甚至看见一些相关的资料就买，买

回来就让孩子大量做。然而在家长辛辛苦苦付出的背后是否成效显著呢？这不得不让我们每一个人深思。

从老师的角度看，学校、家长对教师的评价仍在看教学成绩的标准上，成绩好就是好老师，因此，老师千方百计的想着提高学生的成绩，再加之学校的老师之间的也存在着攀比心理。总之一句话留作业更多的是为了提高学生的，巩固当天的学习内容。但是以此同时却忽视了孩子的感受；同时又忙于自己所留的任务之中，而是否作业真的起到了预期的效果呢？是不是培养了孩子的能力，发展了孩子的个性呢？为解决这一实际问题，我采取了走进班级深入学生进行调查，并进行深刻的研究与思考。

二、调研目的：

1、 可以减少学生一些不必要的重复作业，不必要的订正，多一点自己的时间和空间去做自己喜欢做的事，达到减负增效的作用，让学生有更多的时间去拓宽视野，更多的时间参与社会实践，学会生活。

4、有利于减轻教师不必要的重复工作，提高工作效率，愉快工作。将更多时间投入到钻研教材、设计有意义的作业内容上。

三、调查方法及调查分析结果：

附件1

西吉第一小学五年级学生家庭作业情况的调查表

学校： 西吉一小 年级 五年级

调查方法及调查分析结果：

采用问卷调查法（一）

1．请问你平常都有哪些作业？可多选。（ ）

A 语文 B 数学 C 英语 D 其他实践活动

2．除了学校作业你还有家庭作业或课外班作业吗？

A 有很多 B 有一些 C 没有

3．你每天写作业的时间大约是多长？

A 没有作业 B 半个小时 C 45分钟

D一个小时 E 一个小时以上

4．对于这些作业，你是什么态度？

A 认真完成 B 一般 C 不认真

5．你喜欢哪种类型的作业？

A 基础型 B 难度型 C 实践型 D 趣味型

6．你最喜欢的作业是什么形式？

A 书面作业 B 口头作业 C 实践活动

7．老师经常布置你可以自主选择的作业吗？

A 经常 B 有时 C 没有过

8．全班同学的作业每次都是一样的吗？

A 一样 B 有时不一样

9、写作业是否拖拉？

A 及时完成 B 拖拉

10、作业是否独立完成？

A 独立完成 B 别人帮助 C 同学研究

调查结果表明：（1）大多数学生的作业偏多，还一些学生除了校内作业外，部分学生还有校外作业，可见学生的作业任务比较繁重；

（2）作业形式主要集中在传统的书面作业，而动手动脑的实践型作业、趣味型、口头型的作业很少；（3）大多数学生对待作业的态度比较认真，但马虎对待作业的学生也不少；（4）大多数学生的作业是独立完成的，同学之间互相合作帮助”非常得少；

（二）对家长的调查分析

采用谈话法。

调查表明有部分的家长认为现在的作业布置无论是从数量还是质量上来看都比较合理;部分家长认为学生的作业多还存在着重复、单一、机械等问题。

（三）对教师的调查分析

采用观察分析法。

静心合理的分析，导致小学生作业问题的原因是多方面的，比如：应试教育、各类统考限制了教师布置作业的广阔视角，为了能提高学生的成绩老师在布置作业是局限在怎样应付考试上；还有来自教师自身的原因，有来自家长社会的压力；有主观方面的原因，也有客观条件的制约。

四、教育对策和建议

我们每一个从事教育教学者都明白，学生的作业与我们的教育教学有着密切的关系。它既是教师教学活动的重要环节，又是学生学习过程中的重要组成部分。而布置作业对教师来说也是一项重要技能，一次好的作业设计，不仅可以巩固一堂课所要求掌握的知识，而且可以激发学习兴趣，开发智力，拓展知识面，点燃创造思维的火花，培养独立分析问题和解决问题的能力。因此，在小学阶段，我们要采取多种手段，通过多种形式的作业激发学生的兴趣，让学生真正喜欢做作业，提高学生的作业效率，最终达到提高教育教学质量。

根据以上的调查，我提出了以下几点意见

（一）让作业科学而又多样化，激发学生学习的兴趣

如何科学布置作业，老师要精心设计，尽量让学生的作业多样化、趣味化，让学生的作业与他们的活动的有着密切的联系，它既是教师教学活动的重要环节，又是学生学习过程中的重要组成部分。总之，在小学阶段，老师要考虑采取多种手段，通过多种形式的作业激发学生的兴趣，让学生真正喜欢做作业，变“要我做”为“我要做”。提高提高教育教学质量。

（二）改革作业的内容形式

1、由单一型、重复型向灵活多样型转变

教师的作业设计要打破传统的书面作业的形式，还可以是口头形式的，也可以是搜集整理信息类的作业，还可以是动手操作性的，也可以是自我展示性的等等。

2、由重复机械型向趣味型转变

《新课程标准》指出：“从学生熟悉的生活情境出发，选择学生身边的，感兴趣的事物，以激发学生学习的兴趣与动机„„”因此教师在设计作业时课时内容要联系自己的生活实际，让学生们在玩中学，在快乐的生活中感受知识的魅力。

3、由封闭型向开放型转变

老师在作业设计时，要走出封闭狭隘的课堂，努力打破作业内容和形式的封闭性，拓展学生作业的空间，让作业的具有灵活性、开放性和求异性等特色这样有利于拓展学生思维的空间，打破思维定势，利于培养学生的应用意识和能力；利于对学生因材施教

这样的设计，让知识的掌握过程融入日常的生活，学生能够真切地感到知识在生活中的存在，易于让学生明白学习的价值，能有效地激活学生的生活经验，不仅使学生掌握了知识，而且获得了生活技能。

学生独立完成这类调查式的实践作业的同时，把知识应用到了生活中去，感受到学习的乐趣和价值。而且，在完全作业的过程中增加了人际交往的能力，也培养了同学之间的感情，可谓“一题多得”。

五、结论

本次调研以学生的作业情况入手，调研过后我将继续将本次的研究活动深入进行为实践行动，改革我校的作业内容形式，改革作业的批改与反馈，切实提高我校的作业质量。通过作业这一切入点使我校进一步实施课程改革，落实新课标内容，培养社会所需人才，办人民满意学校。

形容作业多篇八
《作业3多媒体信息的加工与表达》

形容作业多篇九
《中学数学作业的设计与评价》

中学数学作业的设计与评价

3月23日至4月3日，我有幸参加了孝义市教育局进修校组织的初中数学、历史历史教师北师大高级研修班的学习。虽然时间不长，但我学到了不少东西。下面就我在北师大所学到的东西与大家进行分享，恳请大家批评指正。

一、 作业现状描述

总会听到老师们说：学生作业不认真。学生作业问题主要是一抄二少三凑。主要原因有：1、作业量多，可能是数学作业多，也可能是其它学科的作业多，导致数学作业作不完。2、学生学习习惯不好，或家长督促不到位。3、教师作业设计不好。4、学生上课没听懂，不会做。

二、 作业的含义及功能

（1） 作业的含义

作业是学生为完成学习的既定任务而进行的活动。课内作业是教学的重要环节，回家作业是课堂教学的延续。

（2） 作业的功能

作业既能帮助学生理解、内化、巩固所学知识，形成技能、能力；又能帮助教师获得教学反馈，及时调整、改进教学；作业还能促进师生情感交流和教师实施个别辅导的载体。

美国著名教育心理学家奥苏贝尔认为，数学学习的实质是：数学的语言或符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当知识建立非人为的实质性的联系。换言之，数学知识要融入到学习者已有

的知识经验中形成一定的联系，这样的数学学习才是有意义的，所以，做数学作业在“理解语言或符号所代表的新知识”方面发挥着重要作用.

实践表明，作业的品质与学生的学习成绩之间有密切联系。

（1）有效的作业是追求时间效益的作业：提高作业的针对性能够提高作业“实用时间”。

要防止不切实际拔高作业要求，造成部分学生跟不上，就会出现个体实用时间“量小”的情况。

要防止重复低层学习目标或训练缺乏针对性，就会出现作业实用时间“质差”的情况。

（2）有效的作业是追求品质的作业：

教师要精心设计和选择作业，使其符合课程标准要求，体现典型性和范例性。

教师要控制作业量，在保证共同基础的同时，可实行分层选择性作业，让学生选择完成。

教师要丰富作业类型，努力做到书面作业与口头作业、操作作业、实践作业相结合；学生独立作业与教师指导作业、团队合作作业相结合；短作业和长作业相结合；收敛性作业与开放性作业相结合。

（3）避免低效、无效作业

低效、无效作业：耗时多，收效低；学生懂了、会了，无针对性的重复练习；多次重复的作业。

作业的目的性不明、内容不对应、时机不恰当、方法简单化。

三、作业设计的几点思考

1、作业设计多样化

2、作业设计分层化

形容作业多篇十
《关于学生“作业”完成调查与研究报告》

关于学生“作业”完成调查与研究报告

张立娟（外语学部英语专业）

摘要：作业是教学活动的重要组成部分,是学生巩固、学会应用所学的知识的重要途径，也是学生了解自己学习状况、对自己的学习进行评判的重要方式，同时也是教师及时了解学生学习状况的重要手段，我们要研究的作业不是狭义的作业，而是广义的任务，是学生生活的重要组成部分。但是，根据个案调查，我们认识到作业的完成存在一定的缺憾，针对这个问题，我们对郭磊庄初级中学七年级某位学生进行调查与研究，并采取相应措施促其改进。

关键词：郭磊庄初级中学 作业 个案调查 改进

一、个案描述

1．军训作业

小李是刚升入郭磊庄初级中学七年级的一名学生，自开学军训起就引起了我们的特别关注。主要表现在他的衣着、内务、语言、态度上，与班里其他学生显得格格不入。

第一、衣着

军训期间要求服装统一，他却总是独树一帜，追求个性，在整个队伍中显得格外乍眼，影响队伍的整齐度。经过老师多次教导，但是效果不明显。

第二、内务

学校要求学生内务整齐统一，甚至到一个牙刷的摆放，该生却总是不能按照这样的标准来严格要求自己，不顾集体的荣誉，引起宿舍其他成员的不满。 第三、语言

学校大力提倡讲普通话，做文明人，该生未能响应学校号召，却经常在正式场合怪声怪语，扰乱正常秩序。

第四、态度

针对教官布置下的任务，该生未能严肃对待，动作随意，口号不一。教官反

复耐心指导，他却依旧我行我素。

2．课堂作业

小李是七年级六班的一名学生，在军训结束后的模拟考试中，该生成绩处于

中下等。正式上课后，根据各科老师的反应，该生没有养成良好的学习习惯，课

上不能专心听讲，不能完成老师布置的任务，时而受到老师的批评。主要表现在：

第一、学习用具

理科课上不准备必备的学习工具，文科课上不准备相关的资料和笔记本。

第二、任务完成

该生不能根据老师的课堂要求进行讨论或思考，不能与其他同学团结合作，

影响班级的整体学习效率。

第三、听课态度

该生课上注意力不集中，经常交头接耳，与周围同学说话。有时甚至精神不

佳，昏昏欲睡。经常做与本堂课无关的事情，不能跟着老师的思路走，导致课堂

笔记不完整。

3．课后作业

任课老师根据课上内容布置相应的课后作业，小李经常不能按时完成，受到

老师的批评，主要表现在：

第一、不写作业

该生经常不听从老师的安排，不按时完成作业。

第二、抄袭作业

该生经常抄袭他人作业或是参考答案，不听从学委、组长的劝阻，一意孤行。

第三、过期不补

对于不能按时完成的作业，老师督促，他却不能及时补上。

第四、作业反馈

对于作业中出现的错误不予改正。

4．家庭作业

每逢周五，任课教师布置相应的家庭作业，该生由于在校未能把基础知识掌

握牢固，因此家庭作业时常不能完成，表现在：

第一、不带回作业

针对各科老师留的家庭作业，该生经常不带回家。

第二、谎称无作业

周末家长问询作业情况，该生为逃避家长责骂，谎称没有作业。

第三、找借口推脱

新的一周开始，课代表收各科作业，该生以作业遗留家中为由，借口推脱，

不能按时交作业。

5．生活作业

在班级生活中，该生不爱护桌椅板凳，不听从卫生委员的安排，不完成值日

任务，有时在墙上乱涂乱画，在地上乱扔垃圾，影响班荣。表现在：

第一、不爱护公物

该生经常在桌椅上用小刀刻画，在墙上乱涂乱画。

第二、劳动不积极

该生劳动懈怠，未能积极参加班级劳动任务，以各种理由逃避，或者不服从

卫生委员的管理。

第三、卫生习惯差

该生不注意教室卫生，经常不能把垃圾扔到指定位置，给周围其他同学造成

困扰，引起班级的不满，影响集体荣誉。

二、教育过程

1．对个案的家访情况与初步诊断

（1）对个案的了解与初步诊断

针对小李的这种情况，我们与小李进行了交流。了解到他的小学生活以及学

习情况。他属于比较调皮，贪玩的孩子，经常与其他同学吵嘴打闹，不听老师的

教导，不能按时完成作业。

（2）作业价值分析

作业是教学活动的重要组成部分,是学生巩固、学会应用所学的知识的重要途

径,也是学生了解自己学习状况、对自己的学习进行评判的重要方式，同时也是

教师及时了解学生学习状况的重要手段，随着新课程改革的实施，广大教育研究

工作者对传统作业的弊端和新课程理念下作业的改革进行研究。

在国内,长期以来人们把作业的功能定位于“知识的巩固”和“技能的强化”,这

对系统知识的巩固起到了一定的积极作用。但是，这种作业注重既有知识的继承

性，特别是强调对书本知识的巩固和掌握，以至于作业方式多强调死记硬背和机

械训练。在当前全面推行素质教育和新课程改革的形势下，传统作业的价值和功

能受到质疑。这迫切需要我们重新思考当前形势下作业的价值究竟何在？作业的

当事者——教师和学生，他们是如何看待作业的？在他们眼中，作业主要起了什

么作用? 采用文献法、调查法和比较法，通过对国内外文献资料的收集整理、归

纳分析，在借鉴已有研究成果的基础上，广大教育研究工作者形成了自己的理论

框架。通过研究，得出以下主要结论:

第一、当前大多数师生认可作业是教学活动的重要组成部分；学生总体上对

待作业的态度是比较积极的，但是师生在作业量、难易度、内容、类型和批改方

式等方面的看法有差异；中学生不能按时完成作业的主要原因是“作业太多”和

“作业太难”。

第二、作业多方面的正向功能在教学中都起到了一定的作用，作业的价值趋

向多元化；作业的负向功能中较常出现的两种情况是：学生因作业压力大而产生

心理负担；部分学生产生逆反心理与厌学情绪。

综上所述，当前我们迫切需要改变传统上把作业看成是课堂教学的延伸和

补充的观念，切实把完成作业的过程看成是学生在课外、校外自主学习的契机，

充分认识和发挥作业的多元价值，改变传统作业中复习巩固知识的单一价值取

向。

2．行为矫正方案

（1）通过面谈，进行交流，改变小李懒散的学习习惯，站在他的角度去了解

他。

（2）指导小李多与同学交流，不懂就问，学会必要的人际交往技巧。

（3）采用行为矫正的方法，改变说谎不做作业的行为，并帮助他补齐原有的

知识，激发其学习兴趣。

（4）努力做好小李家长的思想工作，让家长积极配合学生的管理工作，能

够合理安排时间，给小李以更多的关注。

3．面谈记录

共计进行面谈四次。

第一次，主要是了解其实际情况，尽可能的对个案采取舍身处其了解的方法，

以取得了他的信任。根据我们的理解，个案属于那种没有受到该有关注的孩子,

未养成正确的学习、生活习惯，但同时，对于家长对他的态度，他由之前的不在

乎，慢慢的流露出一种惭愧的心态。和其他同学相比，明显感到自己的家人缺少

对他的关心与重视，因此，他也承认，自己总是会与那种家长特别宠爱的孩子产

生矛盾。

第二次谈话，主要任务依然是听小李的倾诉，但与此同时，我们逐渐走进其

内心，开始慢慢矫正他不完成作业的不良习惯，努力让他认识到作业的重要性，

发现自己在学习中存在的问题。

第三次的谈话中，重点在于调节小李与其他学习成员之间的学习关系，使他

能够正确对待别人的帮助，与他人合作，营造良好的学习氛围，并尝试独立完成

作业。这次的谈话效果比较明显，在同学的热心帮助下，小李逐渐体会到完成作

业的成就感，遇到问题与同学一起思考，共同解决，并与其他同学关系融洽。

第四次谈话，主要纠正小李的学习习惯，介绍了正确学习方式的必要性，让

他端正学习态度，认真上好每一节课，认真完成每一次作业，并积极反馈纠错。

告诉他遇到问题及时找老师或学生寻求帮助，相信他人，相信集体的力量。

4．行为矫正方案

针对个案的学习、生活问题，在争得家长同意的基础上，制定了行为矫正方

案，采用阶梯目标的方式，矫正个案行为。在争得个案同意后，制定了一系列目

标。

（1）拉近与家长的距离

在家访中，我们与家长进行了深入的交流，了解该生在家中的生活状况和受

重视程度，并与家长进行协商，制定拉近距离的方案，得到家长的积极配合。

（2）处理好个人生活问题

在生活中，注意衣着与卫生，内务整齐划一，与宿舍同学处好关系，形成融

洽的生活氛围。

（3）处理好人际关系

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