数学日志反思

导读：　数学日志反思篇一《小学数学教学反思日志》 ...

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数学日志反思篇一
《小学数学教学反思日志》

小

学

数

学

教

学

反

思

李凯

小学数学教学反思

在数学教学中，我们体会到，凡是能积极、主动地参与获取知识过程的学生,他们学习数学的兴趣浓厚,求知愿望强烈,数学素质会得到较快发展。因此数学教学必须从转变学生的学习态度、学习情感入手，使学生由机械、被动学习转变为创造、主动学习。"兴趣"是孩子各种创造力，求知欲的原动力，只要孩子对某种事物发生兴趣，就会无止境地去追求、去实践、去发展。 然而在长期应试教育的驱使下，我们有些时候心里不免急功近利的片面认为，只要习题答案正确，学生记住，考试就没问题。于是在课堂上，学生一旦回答出错，我们就很难沉得住气，不免训斥几句。久而久之，造成课堂乏味，气氛沉闷。学生"碰壁"多了，也就不再愿意主动参与课堂，学习数学的兴趣荡然无存。

1. 用心去保护学生学习数学的兴趣

胆怯和过分自我批评的心理状态是妨碍创造的最危险的敌人，而勇敢和自信是创造个性中最重要的特征。在教学中，首先教师要转变观念以学习活动的组织者、引导者、参与者的角色参与到学生的学习活动之中，从而营造宽松、和谐的课堂氛围，给学生以心理上的安全感。教师要充分尊重和信任学生，把他们看成知识的主动探索者，创设和谐的氛围，帮助学生树立自信心，促进学生积极主动地学习。 我认为给学生关爱，就是增强他们学习兴趣、学习信心，提高学习效率。因此，在教学中我努力做到尊重学生的异见、宽容学生的误见、鼓励学生的创见。鼓励他

们独立思考，善于持赞赏的态度正确地评价学生，以表扬、鼓励为主，使学生感觉到如坐春风，如沐春雨。"教学之无小事"，我们在课堂上的一句不经意的话，一个不经意的眼神都会直接影响学生的心理。对能顺利完成训练的学生，给予表扬和鼓励，成功的喜悦让学生更有自信。对待那些在训练中遇到困难的学生，也不能选择批评，不要挫伤他们的信心，而应给予启发开导。

2. 以"境"培养学习数学的兴趣

我们都知道，由于应试教育的原因，使得很多孩子认为数学是枯燥无味的。一提起数学课，仿佛就是无休止的计算。其实，数学应该是小学阶段最容易吸引学生的有趣的科学。因为它不仅具有工具性，而且还有较强的人文性，与生活实际密切相关。在教学中，我就灵活运用各种手段，如形体语言，课件、录音录像，简笔画，故事表演等等，再现教学内容。引导学生涉境体味，都收到较好的教学效果。如在教学《因数与倍数》《体积和体积单位》等课时，我借助教学课件，分别以生动的小故事、有趣的小游戏导入新课，孩子们在娱乐的同时复习了旧知识，产生了新问题，接下来便主动地投入到探究学习中，教师和学生很自然地找到了自己的角色，学习效率很高。

3. 以"争论"激发学习数学的兴趣

每个学生是个不相同的个体，一千个读者有一千个读者心中的《红楼梦》。我们教师不应用"唯我独尊"的威严压抑学生的学习积极性、主动性。而应创造一个能让学生百家争鸣，各抒己见

的宽松的学习环境，在争论之中，寻找自我价值得体现，从而激发他们的学习的内驱动力，培养开拓创新精神。

在教学中，我注意抓住契机，适时点燃争论的"导火索"，尽量给学生一些表现自己的机会，尽好引导者的职责。因为，他们是在主动学习，有自我价值的体现在等着他们。所以，鼓励争辩是激发学生学习兴趣的内心需要。

学习动机是可以迁移的。现实中，对学习有厌倦的学生，往往对体育活动、生产劳动、课外活动等兴趣浓厚，我们应因人而异，因势利导，把参加各种课外活动的动机与学习数学联系起来，去调动了学生的学习兴趣，我们的教学将会事半功倍。

总之，在数学教学中教师要创设情境促使学生积极参与活动，有更多机会表现自我，课堂上要多给一点时间和空间，尽量让学生多说、多想、多做、多让学生有充分表现自己的机会，体验和享受成功的快乐。

数学日志反思篇二
《数学教学设计反思日志》

数学教学设计反思日志

提高数学课堂效率是一个老话题了，而如何提高数学课堂效率，至今还没有圆满的答案。这里我根据本人的教学实践，谈几点粗浅的认识。

一、内容要讲到点子上

数学教学要主则详，次则略，不可平均用力，或按照“作者介绍、时代背景、段落大意、中心思想、写作特点”这种八股味很浓的程式化教学方式进行教学，这样就难以培养能力，发展智力，教学效率必然低下。教师必须做到，“任它千瓢水，我只取一瓢饮。”即紧抓住课义的重点，牵动人隅而提挈全篇，这样，才能有效地提高课堂教学效率。

二、时间要用在刀口上

“效率”的含义，就是指单位时间完成的工作量和取得的收获。衡量一堂课的教学效率如何，主要看有效教学时间，即在教与学活动过程中学生学习知识、习得技能、形成能力和提高认识真正起作用的时间。因此，教师在课堂上必须千方百计地提高45分钟的利用率。如教《故都的秋》时，我设计了这样的导语：一提起秋天，大家也许会浮现出一幅硕果满枝的丰收图景，也可能会有“无边落木萧萧下”的悲凉感慨，那么，郁达夫给我们带来了一幅怎样的秋天图景呢？让我们一起走进《故都的秋》。学生翻开书，很快地找到了故都秋的特点“清、静、悲凉”，并结合自读提示，初步把握了景物特点与心境及时代背景的关系。这样，在兴味盎然中也较容易地理解了课文内容。这样，既节省了时间，有提高了学生的听课效率。

三、着力点要放在能力训练上

语言教学的最终目的，是使学生具备听说读写的能力。而能力是在训

练过程中培养的，因此，课堂教学必须把着力点放在能力训练上。要做到这一点，首先要彻底改革以知识学习为中心的基本教学体系和以教师讲析为主的基本教学形式，而代之以能力训练为中心的基本教学体系和教师指导下以学生主动学习和练习为主的基本教学形式。要坚持以训练为主线，使教和学都成为训练的手段，在听说读写训练的全过程中引导学生主动掌握字词句章等知识。为了使训练更有成效，教师必须善于设计，精讲巧问，即使是一般的课堂提问和练习也要着眼于能力训练。如在讲授《药》时，鉴于鲁迅小说语言的含蓄性，我先让学生自读设疑。学生的问题主要聚焦在“阿义可怜”“乌鸦箭一般飞走了”“华大妈的不足和空虚”等问题上。借着一位同学质疑小说第三部分与前后文的衔接问题，我们一起讨论情节的发展，弄清了双线结构。就“乌鸦”的描写重点阅读第四部分引出对主题的发掘。然后请学生分角色朗读第三部分茶馆的对话，分析人物间的关系和思想状态，学习人物描写的方法感受其效果。最后让学生自己体味环境和细节描写的作用。

四、功夫要下在备课上

课堂教学效果如何，关键在于备课。因为备好课是搞好教学的基础之基础，根本之根本。教师只有深入钻研教材，精心设计课堂教学，才能取得良好的教学效果。备课的要求是多方面的，但至少要做到以下三点：即了解学生的知识底细，明确教学目标，掌握课文的重点内容。只有知道学生该学什么，才能弄清自己该教什么，否则，闭着眼睛捉麻雀，大抵是无效劳动。

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数学日志反思篇三
《数学日记的反思文档》

对于数学日记的反思

数学日记已经写了有一段时间，对于写数学日记也有了自己的认识。记得刚开始写第一篇数学日记时，生怕学生不会写，于是便在班里多次强调数学日记应该怎么样去写。我对他们说，日记可以写我们生活中的数学知识，尤其是应用于实际的数学知识，也可以写下自己在课堂上学习过的知识，或者，学习这个知识点以后，感觉对自己有什么影响，自己从中感悟到了什么。

事情往往出乎人的意料，似乎我们的担心是多余的，同学们写得都很好。大多数同学都写的自己在现实生活中利用数学知识解决的问题。我觉得我们时常低估了学生的能力，学生有这样的能力，我们却生怕他们做不好。对我的启示是，在以后的数学中，要相信学生的能力，尊重他们的才能。

数学日志反思篇四
《小学数学是反思日志》

研修反思日志

小学数学是基础教育的基础学科，是培养与提高人的文化素质和科学素质的重要组成部分，具有高度的抽象性、严密的逻辑性和广泛的应用性。因此，我们广大教师在教学时，应着眼于学生的生活经验和实践经验，开启学生的视野，拓宽学生学习的空间，最大限度地挖掘学生的潜能，从而使学生体验数学与日常生活的密切联系，培养学生从周围情境中发现数学问题，运用所学知识解决实际问题的能力，发展学生的应用意识。那么，在邱老师提出的《小学生数学应用意识和能力的评价》学习中使我受益匪浅。

一 .引导学生感受数学的应用价值

在传统的小学数学教学中，教师很少讲知识的来源和实际应用，即使是应用题教学，也只是把事先编好的现成的题目出示给学生，学生只是根据几个必需的条件套用解答应用题的方法和步骤，却不知道解决某一问题需要处理哪些信息和数据，更没有领悟到数学对于这一问题所具有的独特意义。因此在数学教学中，首先应引导学生感受数学的应用价值。其具体做法是：

1.利用生活素材进行教学，使学生认清数学知识的实用性

数学知识的应用是广泛的，大至宏观的天体运动，小至微观的质子、中子的研究，都离不开数学知识，甚至某些学科的生命力也取决于对数学知识的应用程度。马克思曾指出：“一门学科只有成功地应用了数学时，才真正达到了完善的地步”。生活中充满着数学，作为数学教师，我们更要善于从学生的生活中抽象出数学问题，使学生感到数学就在自己的身边，认清数学知识的实用性，从而产生兴趣。

比如教课件展示《人与自然》一课关于水资源节约问题，就从学生生活中熟悉的洗澡、饮用、烧饭等，让学生有环保意识。通过对此问题的研究，让学生了解数学，感受数学的作用，提高学生学习数学的兴趣。教师应根据教学的实际，让学生把所学知识和周围的生活环境相联系，帮助他们在形成知识、技能的同时，感受数学应用范围的广泛。

2.收集应用事例，加深学生对数学应用的理解与体会

随着科学技术的飞速发展，数学的发展涉及的领域越来越广泛。数字化的家电系列，宇航工程、临床医学、市场的调查与预测、气象学„„无处不体现数学的广泛应用。让学生搜集这些信息，既可以帮助学生了解数学的发展，体会数学的价值，激发学生学好数学的勇气与信心，更可以帮助学生领悟数学知识的应用过程。例如：在统计的初步认识教学中，学生搜集了自家几个月用水的情况，通过收集、描述、分析数据（人口的多少、老人和孩子等诸多因素）的过程，得出了自家用水是否合理的判断，并做出今后用水情况的决策。既渗透了环保教育，又使学生感受到数学知识的应用。

二. 引导学生寻找数学问题

引导学生寻找数学问题，是学生探索数学价值、培养数学应用意识的最基本的前提和条件。试想如果学生不会寻找数学问题，就不可能做到很好地应用所学的知识解决问题，这样，学生数学应用意识的培养就可能成为一句空话。那么，在小学数学教学中，怎样引导学生学会寻找数学问题呢？

如在四年级数学广角中沏茶问题，我先让学生小组合作讨论，汇报结果。最后让学生计算沏茶时间。得出哪种比较方案合理。

三. 引导学生运用数学知识解决实际问题

在数学教学中，教师不仅要引导学生从生活实际引出数学知识的学习，而且还要引导学生善于把课堂中书本上所学的知识应用到实际生活中去，把所学的知识和思维方法迁移到解决实际问题中来，形成解决具体实际问题的有效策略和能力，以适应社会发展的需要。那么，教师可以从哪些方面去引导学生运用所学的数学知识解决实际问题呢？

小学生经过课堂学习能够解决一些简单的实际问题，但是这些实际问题已经经过数学处理，

各种条件与问题都比较明显，然而实际生活中的问题并非如此容易，因此要多联系生活实际，从学生遇到的疑惑、矛盾入手，引出新知识的实际问题或情境。

例如，春天到了，如何使我们的校园更美丽？设计布置校园方案，组织学生开展实地测量，科学规划，拿出方案，向学校提议。通过所学的数学知识和生活常识去解决问题，提高学生学习数学的兴趣。培养学生解决问题的能力。

数学来源于生活，最终回归生活。

总之，在小学数学教学中，我们只有千方百计地让学生在生活实际的情境中体验数学问题，让学生自觉地把数学知识运用到各种具体的生活情境中，把培养学生的应用意识有意识地贯穿“实践与综合应用”教学的始终，才能使学生的数学素养得到真正的提高。

数学日志反思篇五
《浅谈小学生数学反思的日记撰写》

浅谈小学生数学反思的日记撰写

摘要：数学反思日记意在强化学生的自主学习变“要我学”为“我要学”，运用数学反思日记有助于培养和发展学生的反思能力，提高学生数学学习的兴趣，创设良好的师生关系，促进教师教学。

关键字： 数学日记 反思 策略

数学日记，就是让学生以日记的形式记录下他们每天对数学知识的理解、运用、体验，对学习数学后的感受、收获、发展和思考。通过数学反思日记，学生可以反思自己学习的得失，对学习内容的见解，反思自己的学习态度，学习方法，记录或分析生活中的数学现象等等。从而激发数学学习热情，享受学习数学的快乐。

一、放低要求，指导学生书写数学日记

数学日记不同于语文日记。刚开始时学生很难解决数学日记该写些什么和怎样写的问题。教师首先应该引导学生认识到：数学日记的内容，形式是开放的，可以写心得体会，做作业时的感受，生活中的数学，遇到的难题，对老师的建议等等。再引导学生学会思考，梳理知识形成过程的思考脉络，收集、整理生活中的数学素材，然后逐步让学生写一些简单的数学日记。例如流水帐式的购物过程，数学家的故事，对当天课程知道的学习的理解、反思，及评价，包括自己在学习中的感受、心得体会、发现及疑问。

二、结合教学，写好数学日记

课堂是一个良好的学习环境，老师应引导学生发现数学知识，数学问题，及应用数学知识解决实际问题的方法、策略，反思自己对学习内容的掌握情况。自己本堂课的学习态度、收获，并以日记的形式记录下来，让学生体验成功享受数学学习的快乐。

1、梳理知识，自主建构知识体系

温故而知新。通过数学反思日记有目的地组织学生进行知识的整理，能唤起他们对知识的回忆，加深对知识的理解与发展，更能通过反思整理，自主建构知识体系。

一堂课结束时，教师要给学生反思自问的时间并要求学生以反思日记的形式

记录下自己的反思结果。让学生把所学知识相互联系，整理成一个体系。如：今天老师讲的是什么内容？我有什么收获？哪些地方我不懂？„„学生通过反思，检查对照书写反思日记，内化知识结构。例如学习了《平角与周角》后，有学生写到：今天，我们认识了平角和周角。等于180°角是平角，等于360°的角是周角。我已经学过了小于90°的角是锐角，等于90°的角是直角，大于90°小于180°的角是钝角。两个直角等于一个平角，4个直角就等于一个周角„„当然，我还有问题，那就是大于180°小于360°的角是什么角？有没有比360°的角更大的角呢？

另外教学中，每学习完一个单元或一本书后，应让学生亲自去理一理知识，让学生试着把知识延纵向、横向梳理，在书写数学反思日记中形成良好的知识结构。例如：学习《图形的分类》后，学生对图形的分类有了比较全面的认识。知道图形可以分为立体图形和平面图形，并了解那些图形，哪些图形应归类为平面图形等。

2、理清思路，掌握学习方法、策略

数学与其它学科相比，其教学核心在于培养学生的思维能力，而数学日记的写作正是学生启动自己思维去学习的良好途径；另外，学生通过日记的形式反思整个学习过程，自己对数学知识进行剖析、理解，比教师灌输或通过题海战术强加的记忆更容易提高思维品质。例如有一学生写到：在第三单元里，我表现不是很好，练习册上做错了许多题。有些是我粗心大意做错了，有些是我太心急了才会做错。

比如： 40 + 19 × 50

= 59 × 50

= 2950

经过老师的讲解，这题应该是这样做的：

40 + 19 × 50

= 40 + 950

= 990

这题做错，都怪我没把题目看清楚，把乘跟加的都看反了。算式中有乘法的和加法时，先算乘法后算加法才对。

3、解决疑难，共同发展。

由于知识和能力的差异，有些学生在一堂课内还不能很好地理解和掌握，但往往缺乏勇气在课堂上向老师请教。教师可以鼓励学生在整理知识与学习方法的同时把存在的问题提出来。

学生通过数学反思日记能更清楚的了解自己的学习状况，教师也能根据日记更真实的了解学生，为分层次教学与辅导奠定基础，为教学相长提供了真实的土壤。例如学完《找规律》这一单元时，有学生写道：我们这一周已经把《平行和相交》和《找规律》这两个单元学完了。《平行和相交》这个单元我学得挺好的，但是《找规律》这单元我学得不太好。每节课老师都会出一些找规律的问题，我老是出错。比如：植树问题

两端都植树： 棵数=段数+1=总长÷株距+1 总长=株距×（棵数-1）

株距=总长÷（棵数-1）

一端植树： 棵数 =总长÷株距 总长=株距×棵数 株距=总长÷棵数 两端都不植树： 棵数=段数-1=总长÷株距-1 株距=总长÷（棵数+1） 我就是这个地方最容易出错，一点都不明白。每次做的时候，老是把+1或-1丢掉。

三、采用有效奖励机制，养成书写日记习惯

教师的夸奖言辞能培养学生的自信心和成就感，保护刚点燃的创新特点的思想火花，养成学生积极探索，勇于创新的态度和习惯。因此，采用有效奖励机制，如“优秀反思日记评比”、“反思日记展”、“数学信息发布会”等活动，调动学生记日记的情感因素，以促使学生持之以恒地写反思日记。这样有利于激发学生的学习兴趣，促使他们对数学产生浓厚的求知欲望，增强学生数学的应用知识。

总之，数学反思日记促进学生对数学知识进行深层次的思考，给学生提供了一个用数学语言或自己的语言表达数学思想、方法和情感的机会，是学生收集、处理和提取信息，运用有关知识来解决实际问题的重要组成部份。学生通过书写反思日记，让教师了解了学生的学习情况及困惑，以采取必要的有针对性的措施加以解决。反思日记的书写，培养了学生的反思能力。为学生数学发展提供了一个重要平台。

数学日志反思篇六
《如何写数学日记的教学反思》

如何写数学日记的教学反思

新城小学 朱辉

所谓“数学日记”就是学生以日记的形式，记述他们在数学学习和应用过程中的感受与体会。数学日记的范畴很广，可以是对学习过程的“反思”，也可以是记录实践能力的“创新”日记，甚至是记录与数学有关的“生活”日记等等。下面是学生写的几则数学日记。

[案例一] 2012年4月6日 星期五 晴

今天放学后，妈妈带我到苏果超市去买东西。我们买了一些饼干，用了8元7角，又买了2元钱的铅笔1枝，还买了3本作业本，用了1元5角。我和妈妈回家了，我算了一下一共花了12元2角钱。

[案例二] 2012年4月18日 星期三 多云

今天放学后，爸爸带我去大统华超市买东西。我们买了3包饼干，每包1元5角7分；买了3包薯条，每包1元4角3分；买了色拉油1瓶，49元8角。我是这样算的，l包薯条加1包饼干是3元再乘以数量3共9元，再加上1瓶色拉油的钱总共是58元8角，与发票上的钱数一模一样。

[反思]这两个案例都是学生记述有关购物的日记，但写出来的却是两个不同类型的日记。案例一描述的是一个购物计算的过程，而案例二却运用了简便运算知识。从中我们不难发现，学生在用数学的眼光从生活中捕捉数学问题，探索数学规律，主动地运用数学知识分析和解决生活中的实际问题。学生通过写数学日记。不仅理解数学在生活中的应用，还学会了从数学的角度去观察与体验生活。

数学日志反思篇七
《小学数学教学反思日记》

小学数学教学反思日记-估算教后感

2011年9月20日 晴 赵小伟

这节课，我用之法，结合实例进行教学，效果很不错。

举例说说 整十数和整百数，通过举例让全体孩子们明白整十数的末尾有一个0，也就是说个位上是0，整百数的末尾有两个0，也就是数的十位和个位都是0。然后练习怎么把一个数根据它的特点看成整十数或者整百数，如果看成整十数就由个位数字决定是否想十位进1，如果是看成整百数，就由十位数字决定是否向百位进1,方法和四舍五入接轨，但是 不向学生出示“四舍五入”这个词。两件商品：192元和219元。问：“买这两样东西大约要带多少钱?同学们估一估、算一算，好吗?”学生热烈讨论起来。生一：192接近200，219接近200，200+200=400，买这两样东西大约要带400元钱。生二：我是这样想的，192接近190，219接近220元。190+220=410(元)，买这两样东西大约要带410元钱。学生用四舍五入方法来进行估算，其方案与书中呈现的方案是相同的。我对学生的这些想法感到非常满意。之后，我们一起计算出准确结果：219+192=411元。通过比较，孩子们一致同意看成整十数比看成整百数的估算结果更接近准确数。接下来，我又提了一个问题：“你们喜欢哪种想法?”生一：我喜欢第一种想法，因为它把192和219都想成了与它接近的整百的数，用整百数来计算比较简便。生二：我喜欢第二种想法。因为它把192和219都想成了与它接近的几百和几百几十的数，用这些数来算，结果更接近准确数。就学生的精彩发言，我想这节课估算多样化的目的应该达到

了。就在我带着愉快的心情准备进入下一阶段的教学时，一个学生说：“老师，我觉得前面两种方案都不好。”听到这话我感到很诧异。但我想探个究竟，于是就问：“为什么呢?说说你的理由。”该生说：“前面两种方案估算结果一个是400元，一个是410元，而买这两样东西准确的价钱是411元。如果照这两个估算的结果带钱去购物是不够的，带的钱总是比买东西的钱多一些才好。我想除了买这两样东西外，坐车也要花钱，因此钱只能多带不能少带。所以，估算时就要把它们看成大一些的几百几十的数，就是把192元看成200，219看成220，200+220=420元，带420元才合理。”听到这么有道理的发言，在意外的同时我由衷地说：“这位小朋友真了不起，他不仅会估算，还会结合生活情况考虑数学问题，得出符合实际生活的结果。”

换一个不同的情境作为教学的开始，竟然取得了意想不到的教学效果。反思整个教学过程，我有以下两点体会。1、重视实际运用，把握教学原则。案例中的题目，在理论上可以有很多结果，购物可带大约400元，或大约410元，或大约420元，却只能有一个结果即带大约420元适于实际。这个实例告诉我们，虽然生活中数学的问题要用理论数学的手段去解决，但是数学学习最终的目的是应用于生活。所以。教学中既要肯定学生严谨的数学思想，更要认可学生源自生活的思维方法。2、尊重学生个性，鼓励创新思维。在这节课的教学中，我鼓励了第三个学生发言，于是就有了一个充满创意而合乎生活逻辑的结果。学生采用的是把两个数看成比它们大一些的与它们接近的几百或者几百几十的数来估算的方法。学生具有这种想法说明他

具有良好的个人素质，能够不拘泥于他人的意见，结合实际，想出一种新的方法，做到既会思考又善于思考。所以，在教学中教师要把握的中心点是：要相信学生的潜能，不要给学生加框框，这样教学才能得到最大的回报和乐趣。

教学反思日记：快乐的数学教学

2011年10月20日 晴 赵小伟

兴趣是学生最好的老师，是开启知识大门的金钥匙。尤其是小学生以具体形象思维为主，小学生如果对数学有浓厚的兴趣，就会产生强烈的求知欲望，表现出对数学学习的一种特殊情感，经过两个月的教学与学习，我谈谈自己在激趣方面的几点体会：

一、创设情境解决问题。

生动的生活情景，有助于学生了解现实生活中的数学，感受数学与日常生活的密切联系，增加对数学的亲近感，体验用数学的乐趣。因此，在教学中，我经常设计一些情境，让学生在玩中轻松学习。

二、以猜为动力，引导学生探索数学的奥秘。

每一个孩子都爱问为什么，每一个孩子都想探究一些秘密，根据孩子的这种心理，我多次采用"估一估，猜一猜"的形式，让学生在好奇中思考，在思考中得到逐步提高。

三、在比赛中增长信心，培养竞争意识。儿童的好胜心、自尊心强，爱表现自己，所以要经常创造机会让学生充分表现，让他们在心理上得到满足，不断鼓励他们树立信心，增强勇气，胜不骄，败不馁。如在小组中可以进行“夺智慧果”比赛，在全班男女同学比赛，在个人中可以比一比谁做得又对又快，从而培养学生的竞争意识。

小学英语教学反思日记

2011年11月20日 晴 赵小伟

我们这里近几年刚刚在小学开设英语，在我任小学英语教学工作以来，一直反思小学应不应该开设英语课，我们应该怎样去教，在教的过程中应注意什么？要求学生掌握到什么程度。这些事情一直困饶着我。

由于开设英语不久，学生们的水平参差不齐，而且三.四.五年级学习的教材各不一样，我觉得学生基础比较差，不管在哪个年级都存在优生和差生，但是在英语课中差生和中等生存在居多，每次面对这些学生我都觉得很头疼，农村孩子并不像城市孩子，有好的成长环境和学习环境，并且有些孩子从幼儿园就开始学习英语。农村孩子是没有这么好的学习条件的，我在上课的时候让个别学生起来读，我反复的领着他们读，再读起来还是不会读，我那时气的脸红脖子粗，有时会狠狠的凶他们，但是之后想想孩子们也不容易，有时我会觉得学英语对他们来说太难了。我觉得小学学英语可以作为一种兴趣来培养，不能一味的考试，而让有些学生慢慢失去了信心。

字母的学习是学习英语的前提条件，我觉得学习英语首先要把26个英文字母学会，并且要求学生做到听.说.读.写26个英文字母，我们这儿的学生是从三年级开始写英语的，所以我们在学生刚刚学习英语是就对学生进行字母教学在边教课文的过程中，每节课学习3-4个字母，这样慢慢的学生差不多十节课就能把字母全部学完。我在教字母时，主要强调了三点：笔画.笔顺.占格数。现在学生们基本都能

数学日志反思篇八
《反思日志》

反思日志在保障患者医疗安全的前提下，按照能级对应的原则，灵活、科学、合理的排班，既要满足同志的需求，还要满足患者的要求，正如不当家不知柴米贵，现在我才能体会护士长排班的不易，而血透室更加复杂。虽然付出了努力，在排班的过程中，可能会顾此失彼，考虑不够周全，不可能让每一个人都称心如意，可能会有一些这样那样的建议，但正是这些宝贵的建议，提醒我排班中存在的不足，促使我更加用心、努力。在今后的工作中多思考、勤琢磨，这样做是为了什么？有利于自己、有利于他人、有利于科室、有利于医院吗？这样有利的事多做，损人利己的事少做，损人不利己的事坚决不做！这件事也使我体会到，每个人站的立场不一样，看待问题的角度不一样，处理问题的方式也会有差别，正是这些造就了每个人不同的需求，也让我们的世界变得丰富、多彩起来。尊重每个人的个性，互相理解，工作会多一份轻松、自在。这也使我学会在生活中变相的看待问题、看待事情，心中怀着美好、怀着善念，生活中少计较，多看别人的长处，多想别人的好处，让我们大家团结在一起，取长补短，互相学习，在轻松、愉快的氛围中更快乐、更愿意的工作，这将是我努力的目标。

数学日志反思篇九
《初中数学教学反思研修日志》

初中数学教学反思研修日志

在我参加国培计划的这段时间，我对自己过去的教学思想和行为进行了反思，用新课程的理念，对曾经被视为经验的观点和做法进行了重新审视，现将在反思中得到的体会总结出来，从中得到很多的收获，希望

和同仁一起探讨。

一、数学教学不能只凭经验

从经验中学习是每一个人天天都在做而且应当做的事情，然而经验本身的局限性也是很明显的，就数学教学活动而言，单纯依赖经验教学实际上只是将教学实际当作一个操作性活动，将教学作为一种技术，按照既定的程序和一定的练习使之自动化。

这样从事教学活动，我们可称之为“经验型”的，认为自己的教学行为传递的信息与学生领会的含义相同，而事实上这样往往是不准确的，因为师生之间在数学知识、数学活动经验、这会社会阅历等方面的差异使得这样的感觉通常是不可靠的，甚至是错误的。

二、理智型的教学需要反思

理智型教学的一个根本特点是“职业化”。它是一种理性的以职业道德、职业知识作为教学活动的基本出发点，努力追求教学实践的合理性。从经验型教学走向理智型教学的关键步骤就是“教学反思”。

三、经验和理智的结合

第三点我个人认为是最重要的，经验每个人都有，但不一定都是理智的教学，只有将两点一起结合起来才会做到更好的教学。

对一名数学教师而言教学反思可以从以下几个方面展开：对数学概念的反思、对学数学的反思、对教数学的反思。

1. 对数学概念的反思——学会数学的思考

对于学生来说，学习数学的一个重要目的是要学会数学的思考，用数学的眼光去看世界。而对于教师来说，他还要从“教”的角度去看数学，他不仅要能“做”，还应当能够教会别人去“做”，因此教师对教学概念的反思应当从逻辑的、历史的、关系的等方面去展开。

2.对学数学的反思

要想多“制造”一些供课后反思的数学学习素材，一个比较有效的方式就是在教学过程中尽可能多的把学生头脑中问题“挤”出来，使他们解决问题的思维过程暴露出来。

3.对教数学的反思

我们在上课、评卷、答疑解难时，我们自以为讲清楚明白了，学生受到了一定的启发，但反思后发现，自己的讲解并没有很好的针对学生原有的知识水平，从根本上解决学生存在的问题，只是一味的想要他们按照某个固定的程序去解决某一类问题，学生当时也许明白了，但并没有理解问题的本质性的东西。

数学日志反思篇十
《最好反思 数学日记》

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