给单亲家庭学生家访

导读：　给单亲家庭学生家访篇一《教师个人家访方案》 ...

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给单亲家庭学生家访篇一
《教师个人家访方案》

教师个人家访方案

一、家访目的：

通过家访切实加强学校和家庭，教师和家长的联系，了解学生成长环境、思想动态及校内外表现。及时通报学生在校表现情况，宣传正确的家庭教育思想，引导家长掌握教育子女的科学方法。征求学生及家长对教师和学校工作的意见和建议，营造良好的育人氛围，提高社会与家长、学生对学校教育的满意程度，促进教师工作责任感和使命感。

二、家访内容

可以围绕以下几点进行家访：

1、学生的家庭基本情况

2、学生家庭有无经济困难以及学生在家的表现

3、学生在校取得的进步或发现学生存在哪些问题等等。

4、宣传教育政策，征求家长对教师教学、班级、学校管理的意见和建议。

三、家访对象

此次家访，我主要采取“按住址分区”的形式进行采访。其中，先走访留守、贫困等特殊群体学生。

四、家访时间

2011-10-10日到11月

五、家访前的准备工作

1、提前预约时间

与家长预约家访的时间，提前告知家长家访目的。避免开饭时间去访谈而造成的麻烦并提前商定家访时间，以双方都觉合适为宜。

2、深入了解学生

家访前，要对家访学生的在校表现、各科学习、兴趣爱好、习惯、优缺点等了如指掌，以便家访时能够信手拈来，提高家访的实效。

3、家访内容和方法

家访内容要有主题，要注意谈话的语气和方法，不要千篇一律。

六、家访注意事项

1、家访时要向家长宣传教育教学法规、学校课改情况。

2、认真听取家长对学生办学、师德情况、班级管理及对自己孩子要求等意见和建议。宣扬自己的教育思想和教育理念。

3、了解学生的思想情况，家庭状况、成长环境、行为习惯、个性特点等。

4、把握谈话时间，避免因谈话时间过长而影响家长休息。

七、家访具体操作流程。

1、2011年10月10日—14日打算走访沟刘村附近的学生：陈世源、冯浩然、冯天文。

2、2011年10月17—21日打算走访五虎庙村的学生：王艳芝（留守学生）、马怀斌、 乔思佳。

2、2011年10月22日—28日打算走访李庄村：蒋菲菲、高娜。

3、2011年10月29日—11月中旬打算走访坡刘村居住的学生吴红艳、陈君乾、詹益全。

家访活动方案

为拉近学校与家庭之间的距离，充分了解学生家庭背景、家庭教育环境及教育方法，同时向家长宣传学校的教育教学理念，让家长了解学校的情况，增进教师、家长、学生之间的感情，让学校和家庭建立更紧密的联系，形成教育合力，促进和谐校园、和谐家庭、和谐社会的建立，在学校的统一部署下特安排本次全员家访活动。具体安排如下：

一、领导小组

组 长:王新洲

副组长:赵发营 王鹏辉

组 员：全年级教师

二、家访时间：2010年3月27-28日（两天）

三、准备阶段：

（一）3月24日各班主任整理学生住址、联系电话。

（二）3月25日年级部根据学生住址进行分片、分组。

（三）3月26日各科任老师准备好27、28两天的自习课练习；召开家访专题会议，安排各项事宜。

（四）班主任安排各项事宜，通知学生打电话回家，告知父母有老师来家访。

（五）各家访小组到班主任处了解学生情况、计划路线。

（六）各家访教师准备交谈材料。附：家访谈论话题：（供参考）

1、向家长宣传学校办学理念、办学特色等内容，赢得家长对学校工

作的理解和支持。

2、向家长宣传学校取得的成绩，听取和收集家长对学校工作的意见和建议。

3、向家长汇报其孩子在校表现，在校学习和生活的能力，与人相处、学业等情况；向家长了解学生在家的表现情况如：生活习惯、兴趣、爱好、个性、成长的故事、生活环境、孩子身边的朋友、与家人的相处等方面。

4、了解学生家庭基本情况。如经济状况、文化教养、家庭对学生的影响等。

5、普及家庭教育知识，帮助家长提高家庭教育水平，以达到配合、支持学校教育工作。

6、向家长介绍学业水平考试的重要性，学业水平考试所需资料和费用。本学期年级部的工作思路及措施；

四、家访阶段（3月27日—28日）

（一）家访要求

1、要按照分组按时家访、确保任务胜利完成。

2、家访时要衣着大方，态度和蔼、诚恳。

3、对学生的情况要一分为二的与家长进行交流，家访不向家长告状，多报喜少不报忧；不在家长面前用分数压学生，使家长对学生丧失信心；避免使用让家长失望的语言或结论；不对学生的隐秘性心理在家长面前夸大渲染；

4、虚心、认真听取家长的各种意见和建议。

5、出发前各组组长召开碰头会议，3月27日晚上全体老师在办公室召开碰头会议。

6、不允许接受家长的宴请，不允许接受家长的礼物等，严禁吃饭是喝酒。

（二）注意事项：

1、出发前检查摩托、电动车（轮胎是否有气、刹车是否灵敏、大灯、转向灯是否正常、油量、电量是否充足等）。

2、出发前带好家访情况登记卡、笔记本和笔，建议带好电动车充电器、照相机，并且多带一块手机电池。

3、注意交通安全，入户前注意有无养狗。

（三）留守事项：

1、留守人员：

2、召开班长、学习委员、纪律委员会议。

3、制定各班“堂堂查”检查登记表，做到每堂课至少检查三次，并做好登记。

4、要求全天候关注学生动态，及时处理各项事件，确保各项工作秩序稳定。

五、总结阶段

（一）家访后，要把家长反应的问题、建议及时汇总向学校汇报。

（二）家访后，要认真做好家访学生情况记录。

（三）家访后要及时把了解到的学生情况，与班主任和其他任课教师进行沟通，以便各任课教师更有针对性的对学生进行教育。对部分特

给单亲家庭学生家访篇二
《浅谈单亲家庭学生的教育》

教育部中央教科所重点课题

“班主任专业化与现代班集体建设研究”

研 究 论 文

浅谈单亲家庭学生的教育

崔双勇

单位：山东省泰安东岳中学

地址：山东泰安岱宗大街378号

联系电话：13853866576

邮箱：dyzx8119@163.com

浅谈单亲家庭学生的教育

泰安东岳中学 崔双勇

【论文摘要】：由于社会客观原因以及人们观念的改变，单亲家庭越来越多，随着单亲家庭的形成，产生了单亲家庭学生这一特殊群体。由于特殊家庭环境，形成他们较为特殊的心理状态和行为表现，这些学生的教育往往令老师、家长无所适从，有的甚至走上犯罪道路。如何更好地教育好这一特殊群体，这不得不引起我们的重视和思考。

【关键词】：单亲家庭，学生，心理健康，老师。

一、单亲家庭学生心理健康问题的外在表现

1. 自卑而且敏感。这些学生总觉得别人会取笑自己。一天小文和两位同学在玩，一位同学对他说了一句：“哈，小文，这回你可吃大亏了吧？”这本是一句很平常的话，他却以为别人是在说他没有爸爸而吃亏了，回家就闹着不肯上学。这类学生的敏感不光体现在言语上，有时甚至连一个眼神都会引起他们的自我揣测。

2. 早熟。这些学生有着与年龄不相称的早熟。这种早熟不仅是指学生的“早恋”倾向，更多的表现在学生处理问题的“有心计”，以及情感上的“霸道”。父母离婚后，学生不希望甚至有些霸道地不允许母亲（或父亲）再成立新家庭。因为学生对生活在一起的母亲（或父亲）有着过多的依恋，害怕再失去亲人，或者是有别人分享本来属于自己的“爱”。

3、抑郁冷漠。有的学生对失去父亲或母亲十分痛苦，很长时间不能自拔，或是由于生活动荡及父亲或母亲的不负责任，心灵受到极大伤害，于是表现出经常闷闷不乐，容易悲伤，情绪低沉，甚至见到别的学生在父母面前

撒娇，自己心里就非常难受。在学校，他们不敢谈论自己的父母，在这个

“小社会”中，长期怕接触，情感、意志、情绪脆弱，于是自我封闭，我

行我素，以“自我”为中心， 对周围的人和事漠不关心，甚至产生冷漠、反感、敌对的心理，最严重的

导致与集体不合。

4、充满憎恨。有的学生对父母的离异充满憎恨，他们讨厌父母争吵，

憎恨父母不顾自己的成长和感情。憎恨不提供抚养费的父亲或母亲，或站

在父母其中的一方，憎恨另一方。这种憎恨久而久之会对学生的心理发展

产生不良影响，进而扩展到对学校和社会生活不感兴趣，甚至对他人、对

社会产生不满情绪。他们认为既然没有人关心我，我又何必去关心别人

呢？所以对同学、对集体的事缺乏热情，对公益事业表现冷淡，还有的故

意破坏纪律，损坏公物。

5、暴躁易怒。有些单亲家庭学生，由于家庭的缺陷，使自己郁闷的

心情无处渲泄，于是表现为性情暴躁，遇事易冲动、好斗，所以会出现打

架、斗殴等行为。

6、嫉妒敌对。因为家庭的不完整，他们嫉妒同学谈自己的父母，谈

自己温暖的家。嫉妒使他们产生了一种羞于启齿而又十分强烈的憎恨心

态。他们不相信周围的人，排斥周围的人，没有爱的情感，与周围人缺乏

情感交流，常常把他人的善意批评或好言相劝，看成是恶意的举动，他们

轻则置若罔闻，重则寻机报复，经常挑起一些带有恶作剧色彩的事端，有

的甚至以对他人的戏弄或殴打为乐。

二、造成单亲家庭学生心理健康问题的原因

1、家庭原因。父母因为感情不和，经常争吵、打骂，根本没精力、没心情去过问孩子的学习和生活情况，争吵后往往把孩子当成“出气筒”稍不如意就谩骂、斥责，甚至拳脚相加，有的甚至双方都不愿让孩子呆在自己的身边，只好让孩子跟爷爷奶奶一起生活，孩子失去家庭的温暖，得不到完整的家庭的父母之爱。

2、社会原因。随着社会的信息化和人们对精神生活的需要，卡拉OK室、桌球室、麻将室、网吧等应运而生，社会上极少数坏人的教唆、一些不健康文艺作品，对于单亲家庭子女比一般家庭的子女更有吸引力，比老师和家长有更大的影响和作用。

3、学校原因。现在的学校教育毕竟还是以应试教育为主，单亲家庭的孩子无心向学，纪律散漫，不配合老师的教育，影响整体的教学质量，老师也会对这些同学失去信心。

4、自身原因。以上三方面是造成单亲家庭子女心理异常而成为差生的外部原因。其主要原因还在于学生自身。单亲家庭子女心由于受家庭影响，一般意志薄弱，缺乏毅力，害怕困难，不能用正确的观念战胜不合理的需求。

三、单亲家庭学生心理健康问题的解决措施

1、以情感人，使单亲学生向老师敞开心扉

单亲家庭的学生大多性格内向，平时沉默寡言，有什么问题都不愿让周围的人知道，尤其是在家庭问题上，中国人“家丑不可外扬”的传统观念影响着他们，他们不愿意轻易把自己家庭的问题告诉他人。在这样的情况下，我一般不会刨根问底，而是若无其事地在学习、生活的点滴小事中去关心、帮助他们，使他们经常能感受到老师的关心和爱护，感受到生活

中原本缺少的亲情。我体会到，要了解学生，关键要深入到学生中去，细致地观察每一个学生的动向，和他们打成一片，一起谈心，一起打球，一起下棋，一起学习„„在一件件的日常小事中，让学生感到与老师拉近距离，让学生感受到老师的人格魅力，使学生敢于倾诉，视老师为知己。我告诉他们，你是老师优秀的学生，老师喜欢你。一路上有老师为你喝彩，为你加油，你一定会成功的。

另一方面，我们还要善于帮助学生建立通畅的交流渠道，让学生能方便地向老师诉说，也使老师有机会及时解决问题。我的做法通常是：一、利用上班会课时间要求学生写日记，写自己的所见所闻所感，不拘一格，只要是真心话，皆可入文；二、少开大而空的班会，多与学生进行个别交流，谈学习，谈生活，推心置腹，无所不谈。在学生的日记本上，他们敢于写下秘密；在与老师单独交流时，容易产生信任感，从而敢讲真话。从这两个渠道，我得到了许多学生内心深处的东西，他们愿意跟老师谈心里话，把自己的喜怒哀乐一一向老师诉说，使我及时有效地解决了单亲学生的许多问题。

2、摆正态度，对单亲学生不厌恶，也不过分同情。

单亲家庭的学生因其特殊的经历，身上往往会带有一些不好的行为习惯，学习成绩也大多不理想，而且教育起来难度较大，反复性也较强，很难在短期内有明显的变化和进步。于是，有的教师在多次教育不见效果的情况下，恨铁不成钢，失去了耐心，甚至渐生厌恶情绪，说出诸如“你那么不争气，难怪你妈不要你！”“本来别人就看不起你，你还不给自己争口气！”之类的话，极大地伤害了学生的心灵，不仅使师生间产生隔阂，

给单亲家庭学生家访篇三
《单亲家庭学生论文》

对单亲家庭学生教育问题的思考

【摘要】随着社会的发展，人们观念的不断变化，单亲家庭逐年增多, 单亲家庭给未成年人思想道德建设带来了一系列不容忽视的问题。本文针对此问题结合自己的教育实践作了深入地探讨，目的就是希望单亲家庭学生能健康快乐地成长。

【关键词】单亲家庭学生 家庭 学校 社会 教育思考

家庭是社会的细胞，家庭是人生的奠基石。十多年的教学教育工作使我越来越深刻地感受到，学生在校的表现如何，跟他的家庭教育是息息相关的。

随着社会的发展，人们的思想和价值取向日益多元化，传统的婚姻家庭观念受到了前所未有的冲击，离婚率大幅提高。2011年一季度，我国共有46.5万对夫妻办理了离婚登记，较去年同期增长17.1%，平均每天有5000多个家庭解体，中国离婚率已连续7年递增。离婚率大幅提高必然导致单亲家庭不断增多。2011年9月，笔者在任教的学校作了一个调查，据不完全统计，学校共有101个单亲家庭学生。由于家庭的残缺，单亲家庭对子女的家庭教育存在不同程度的缺陷，这些孩子常常感到孤独、忧虑、失落且往往情绪低落、性情浮躁、性格孤僻，这种心态如不及时纠正，久而久之，就会使孩子性格扭曲，心理变态，严重影响其情感、意志和品德的发展。面对着越来越多生活在单亲家庭中的学生，教师普遍认同地说“单亲家庭学生愈来愈难教。”作为教育工作者，如何认真研究对单亲家庭学生的教育，了解他们个性特点、心理状况，制定相应的教育对策，帮助他们象正常家庭的孩子一样健康成长，成为我们迫在眉睫要解决的重大课程。

一、单亲家庭学生定义

所谓单亲家庭学生是指由于丧偶、离异、分居或者构成家庭主体的成员不齐全的家庭，由母亲或父亲单个抚养的在校学生。

二、单亲家庭学生的个案

作家托尔斯泰说：幸福的家庭都是一样，不幸的家庭就各有不同。在笔者所任教的学校有两个特殊单亲家庭学生个案。

谭某：女，初二级的学生。谈起她的时候，有无尽的唏嘘。她爸爸在当兵的时候被误伤而致有精神病，长期入住精神病院。谭某自小与妈妈相依为命，妈妈是一个知识水平不高的普通妇女，由于要独力抚养女儿，生活拮据，每天靠摆地摊维持长计。自小妈妈外出打工的时候，就长期让其独留在家。在小学阶段到初一的时候，谭某表现都是听话乖巧，但到了初二，情况就急转至下。谭某由于自卑心理的作遂，又得不到有效及时的心理疏导，所以庸人自扰，产生多疑的不良心理反映，整天担心自己有一个精神病的爸爸，旁人会知道，会指指点点，这样自己会抬不起头做人，爸爸有精神病会遗传给自己，为什么自己这样的不幸，家中连一台电视机都买不起，又有一个患精神病的爸爸。不良情绪长期积压，久而久之，谭某最终崩溃了，不回校上课怕同学知道她的情况，将情绪发泄于妈妈身上，打骂妈妈，责怪妈妈为什么使她有这样的困境，有时情绪失控，有自杀的倾向。最终，最不想的事情发生了，她被确诊患上精神疾病。现在既荒废学业，又要接受精神治疗。

陈某：男，初三级的学生，自小丧父，随妈妈与姐姐一起生活，姐姐已参加工作，该生天性聪明、但由于存在心理困扰而缺乏正确的引导，行为自由散漫，我行我素，寻求突出，自暴自弃，挑战学校的规章制度，如经常迟到，带手机上学、留长发，叛逆心强，对生活绝望，只看到社会的阴暗面，有仇富与反社会的心理。被老师们称为“90后”的不羁小子。

在教育过程中，还有许多单亲家庭学生由于家庭的变故，辍学或早恋。一个个的真实个案，因为生命无法承重之重，让人生道路走向偏离，作为教育者，感到心有余而不足，感到教育的无力，痛心疾首。

三、对单亲家庭学生家庭教育的思考

家是温暖的港湾，一个健全和谐的家庭，就如一个稳固的三角形，促进孩子健康快乐的成长。但单亲家庭学生由于亲人的离去，家不复过去，缺少了爱，缺少了温暖，缺少了安全感。单亲家庭学生年纪尚小，生活阅历不深，心智不成熟，面对突如其来的变故，如果没有正确的心理疏导，是无所适从，更谈不上自我调适心中的愤怒，怨恨。看到同辈们有健全的家，有父母双亲的爱，自己的处景，却是困难与痛苦，就象一个泄气的气球，不良心理表现随之出现，进而导致消极行为的出现。

由于一些单亲家庭教育的偏差，更加促单亲家庭学生的极端表现，笔者作为一线教师，观察归纳出单亲家庭教育的偏差主要表现在以下两个方面：

1、过份溺爱型。许多单亲家庭的家长无原则的爱，单亲家庭的家长普遍都认为，由于家庭的破裂，歉疚了孩子，出于补偿的心理，对孩子百依百顺，有求必应，包办一切，甚至超出了家庭的承受能力，本以来无私的付出去唤起孩子的感恩，认真做人。但事实上，却事与愿违。本文刚才提到陈某，家庭特困，妈妈打散工每月只有几百块钱来维持生计，但陈某出于攀比和“装富”的心理，硬要妈妈买一台2000多元的手机给他，妈妈为了满足孩子，最终答应了。老师问起其家长，“你自己有手机用吗？”她说“没有，因为舍不得。”自己赚来钱自己不敢花销，却将巨额的款项来满足儿子的奢侈。多伟大的母爱，多可悲的母亲。这样的举动会唤起孩子的觉醒吗？俗话说“人心不足蛇吞象。”人的欲望是无止境的，无原则的爱，只会唤来“益儿害儿”的悲剧收场，因为过度满足，孩子只会知道他得到的是理所当然的，只会不断的索取，最终形成其以我为中心，不尊重和体谅别人，不懂得换位思考，没责任感，不会感恩。

2、放任自流型。人们经常调侃说：“什么都要拿资格证，唯一是当父母的不需要拿资格证。”这句话说的就是没责任感的父母，现在很多人对待婚姻是“一见终情，婚了，一怒之下，离了”，离婚后，子女成为一个包袱，谁也不愿承担子女的教育问题，让其放任自流，孩子象一只流浪猫、流浪狗、孩子由于缺乏有效监管，人生失去了目标、生活失去了希望、学习失去了动力，从而自暴自弃。这些孩子容易形成“我是流氓，我怕谁”的豁出去心态。

对待家庭的破裂，家长应不回避、不夸大、不缩小的态度去告诉孩子。亲人的离去，是一个不可逆转的事实，教会子女学会接受，面对现实，家长要以身作则，作孩子的榜样，积极人生，以积极的心态去影响孩子，不要自怨自艾。对孩子的爱坚持一个适度的原则，让孩子了解家庭的情况，分担家中的责任，使其知道家庭一员应承担的责任与义务。有索取，有付出，权利与义务是统一的。作为父母，即使家庭发生多大的变故，对孩子一定要承担起教养的责任，教养，教比养更重要，人是有精神的，不是牲畜，有情感的需要。使孩子看到离异爸妈不再是夫妻，但自己永远是爸妈最爱的儿女。家长还要不断的激励子女积极人生，家中的困境是父母辈所造成的，自己无能力改变，但自己可以通过自身的努力成就自己未来的美好人生。2011年法国网球公开赛的女子冠军李娜，她也是单亲家庭的孩子，她也曾因为单亲家庭而产生自卑的情绪，但她没有放弃自己，通过不懈的努力，创造出生命的奇迹！家长还有一点应注意的是，对孩子的心理疏导应放于最前，抓住教育黄金时间，即发生家庭变故的第一时间就要开始做心理疏导

工作，发现异常情绪和行为，作及时跟进，否则，当不良心理形成了，改变就不是一朝一夕的事情。刚才本文中提到的谭某的妈妈如果有一个前瞻的意识，在谭某小的时候做好必要的心理疏导工作，相信谭某不会导致今天的局面。

四、对单亲家庭学生学校教育的思考

由于中国传统观念认为“家丑不可外传。”所以许多单亲家庭家长不向学校、教师主动反映情况，更加上教师沉重的教学教育任务。所以不到学生出现异常行为，教师难以了解到学生家庭的情况。使教育工作处于被动，往往事态严重时，再作教育跟进，学生基本上就难以转化、挽救。

作为教师对待单亲家庭学生应做好以下几个方面的工作：

1、教师应主动了解单亲家庭学生，了解学生可从正面与侧面相结合的方法进行，既可从当事人了解情况，也可以从同学当中了解情况。从新生入学开始，就要开始摸底调查，通过问卷调查、家访等途径获取信息，建立单亲家庭学生成长档案，对学生的学习情况、生活习惯、心理特点和行为规范做好跟踪教育并详细记录。

2、教师应在全面了解的基础了去理解这些孩子，“理解是改变偏执的良药”， 面对单亲家庭学生的异常心理和行为。教师切忌工作方法的简单粗暴，应以博大的胸怀与高尚的感召力深入到这类特殊学生当中去，理解他们的内心世界，理解他们的情感需要及困惑，动之以情，晓之以理，用教师的人格包容学生，促使其认识自身的错误，我们对待单亲家庭学生应不放弃、不抛弃。当你尊重了学生，与他们平等相处，学生必然会亲其师，信其道。教育就水到渠成。

3、教师应用“特别的爱献给特别你”，有人说：“一切最好的教育方法，一切最好的教育艺术，都产生于教育者对学生无比热爱的炽热心灵中。”单亲家庭的孩子在家庭遇到变故时，往往心灵受伤，从而关闭与同学、老师交流的窗户。爱是打开他们心扉的钥匙，是缝合心灵创伤的灵丹妙药。我们教师要投入自己的爱心，真心去帮助他们、关心他们、教育他们、为这些已经失去或正在失去完整家庭之爱的无辜孩子撑起一片温馨的天空，有爱的天空永远明媚。

4、教师应营造充满温馨的集体氛围

我们教师不可帮单亲家庭学生复原完整的家，但我们可以通过大集体的力量弥留他们的情感需要。社会心理学的研究也告诉我们：在群体塑造一个人的性格比单独对这个人进行性格培养更为有效，能使孤僻的性格日渐活泼、开朗。因此，我们作为教师要为单亲家庭学生创造一个快乐健康的生活环境，充满温馨的集体氛围，让他们感受温暖，感受生活快乐、感受到人生的美好。

5、教师应引导学生树立正确的价值观和人生观。关爱单亲家庭学生，最重要的是想方设法帮助他们走上健康、积极的人生之路。作为教师，首先帮助单亲家庭学生走出自我封闭的小圈子。其次，帮助单亲家庭学生正确看待家庭变化，消除消极、逆反、报复心理。还有，激发其自信、自尊心和上进心，融化冷漠失望的心，热爱生命，自强不息，提高自我心理承受能力。

五、社会工作介入单亲家庭的思考

社会工作是在一定的社会福利制度框架下，根据专业价值观念、运用专业方法帮助有困难的人士和群体走出困境的职业性活动。

下面建议从以下几个方面引入社会工作来帮助单亲家庭

1、在早期对单亲家庭进行危机介入

对于离异或者丧偶形成的单亲家庭来说，如何面对新的家庭形式是一个艰难的适应过程。这个适应过程持续时间的长短因人而异，从几个月到几年时间不等。

在这个过程中，单亲家庭首先面对的是心理调适的问题，以离异家庭来说，单亲家长面对伴侣的离去可能面临怨恨、沮丧、孤独、受挫等一系列不良心理；对于子女来说，面临怨恨、担心、没有安全感等方面的心理适应问题。在这时候，个案工作中的危机介入模式可以及时的对这些情况进行及时的跟进，帮助其尽快的适应新的家庭生活形式，建立积极的生活认知态度。

2、建立社区单亲家庭联谊组织

在形成初期面临的危机期过去之后，单亲家庭依然面临一些困难。对于单亲家庭来说，物质上、精神上、心理上、情感上的投入都比正常家庭的投入欠缺一半，单亲家长必须以饱满的热情加倍努力才能满足家庭的需要。社区单亲家庭联谊组织，可以通过在团体的情境中提供心理帮助和指导的一个机构，通过这一组织，可以动员单亲家长和她们的子女走出封闭的自我，让相同的境遇把她们连接在一起。在那里，她们可以通过倾诉烦恼，缓解心理郁结；通过相互鼓励和帮助，增强生活信心。同时单亲家庭联谊组织也是架起社会各界关注、支持和帮助单亲家庭的桥梁，通过该组织，单亲家庭会得到来自各方面的精神支持和经济援助，从而提高她们的生活质量。

3、建立社区学习辅导中心

对单亲家庭子女展开学习和心理方面的辅导，因为单亲家长的时间和精力所限，有相当一部分家长在子女的学习和思想沟通上缺乏应有的时间和精力的投入，因而对子女的了解和学习的辅导上存在较为严重的不足，如果缺乏外力的支持很有可能造成子女学习下滑和心理上的封闭。通过建立社区学习辅导中心，社会工作者一方面可以辅导其学习，另一方面可以自然的了解其心理和思想状况并对其进行有效的疏导。

联合国教科文组织颁布的《儿童权利公约》中把单亲家庭子女的教育作为一个重要内容，把它作为保证所有儿童都能获得生存发展权力的重要承诺。素质教育也要求我们面向全体学生和学生的发展。搞好单亲家庭孩子的教育是时代的需要，是素质教育的需要。关注单亲家庭孩子的教育是家庭、学校、社会都应重视的系统工程，对家庭的幸福、学校的教育教学发展、构建和谐稳定的社会都发挥的重要的作用。

参考文献：

1、《广州日报》 2011.6.3 A10版 《每天5000多对夫妻离婚》

2、《单亲家庭青少年心理健康与社会工作介入》 作者：孔祥艳

给单亲家庭学生家访篇四
《给单亲家庭学生多一点爱》

给单亲家庭的学生多一点爱

三小 姜雪莲

随着社会交往的日益频繁，生活节奏不断加快，离婚率呈上升趋势，学校里单亲子女日益增多，这些孩子幼小的心灵受到了强烈的震撼，从而产生学习障碍、情绪障碍、交往障碍等心理问题。这既影响了学生健康、活泼的发展，可悲的是他们给社会进步带来了沉重的隐患。我刚接手一年级时,班上有31名学生,其中有6个单亲家庭的孩子.短暂一年里又新增了两名单亲儿童。面对这些可怜的孩子，我想我不一定教出他们今后能成为多么有名气的大人物,但我要尽我最大的能力补缺他们所失去的爱,让他们能够健康的长大。用自己所能为他们创造出健康美好的生活。我一直在深思我们教师应该从哪做起做些什么呢，我从以下几点与大家探讨: 单亲家庭产生的原因是多种多样的，不良的心理特征表现在：1.性格方面：大多较孤僻，自卑懦弱，自甘落后。2.学习方面：表现为态度不积极，视学习为苦差事，极其被动，不愿竞争，怕吃苦。3.情绪与情感：情绪不稳定，时常忧愁，又不愿将自己的心扉打开让别人了解他的家庭，因此交往中表现出暴躁的性格，让人难以接近；不愿参加集体活动，集体荣誉感较为淡薄，总认为自己“什么都不行”，对自己、对未来没有信心，缺乏积极上进的精神。4.意志品质：自我调节能力差，自觉性、自制力不强，不能遵守纪律。

一、 要深入了解学生，用心关爱他们。

单亲家庭的孩子，得到的爱是残缺的。特别缺少自信心,作为教师，要真诚的爱护他们，关键要深入到学生中去，细致地观察每一个学生的动向。对成绩不佳的单亲家庭孩子要以鼓励的话语，友善的接近，长辈的爱护走进他们，在他们失败时给予鼓励，出错时给予指导，成功时给予赞美。班上有名叫陶娅菲的女孩子，在她出生不久母亲就把她抛弃了，丢给了父亲和年老体弱的奶奶。孩子在缺少母爱的家庭中长大，缺少自信，性格内向。她不愿意和同学老师交流。为了给她树立自信心与同学们多交流，我让她当卫生小队长，除了每天班检查卫生外，还安排她负责为班级里的花每日浇水。小花慢慢开放出美丽的花朵，我就在班级里表扬她，是因为她的勤劳和责任心使我们这个班级更温馨。我看到她的小脸上露出了灿烂的笑容. 这样的安排其实是让她感受到我们都在关注她,她很优秀很棒.为她树立自信心,也能多与其它同学交往.人生如戏,为什么她的人生一开始就是个惨剧呢。前不久,她唯一依靠的父亲,在工作中发生意外,身亡。这对一个年幼的孩子来说是一个多大的打击.看到她脸上还末擦干的泪水,无助的眼神。我的心像被针扎了一样，很疼很疼。我想今后，我要像蜜蜂一样，酿造出更多香甜的蜜来哺育孩子的心田。

二、以家庭作为教育转化单亲家庭学生的突破口

教育单亲学生，不仅需要老师、学生的共同参与，也需要取得家长的积极配合。我们常说父母是孩子最好的启蒙老师，但现在单亲家庭的家长在教育孩子时往往陷入教育的误区。大体有两种类型：一是放任自流型，疏于管教，孩子沾染上了社会中的不良风气；二是过

分溺爱型，对孩子千依百顺，孩子个性逐渐变得自大狭隘。单亲学生的心理障碍和不良行为亟待关注。我们在教育单亲学生时应以家庭作为切入点，要密切与家长的联系，及时了解学生在家庭中的表现。教育学生必须得到家长的支持，为此，我专门到他们家做家访，了解家庭的实际情况，对他们出现这种家庭状况深表同情和理解，和家长交换教育孩子的意见，要求家长们保护孩子的自尊心，不打骂孩子，培养他们的自信心，让他们在单亲家庭中同样也能够享受到应有的爱，感受到家庭的温暖。同时也要注意防止因此而过分溺爱孩子。要让家长了解子女的学习和心理，在家里创设良好的生活环境。除了在生活上关心孩子外，还要与孩子谈心，让孩子感受到家庭的温暖

三、以集体的力量感染单亲孩子

单亲家庭的孩子一般性格孤僻，在集体中也少有自己的朋友，这些孩子或多或少都会产生自卑感，常常沉默不语。这时，我们要善于利用集体的力量来感染单亲家庭的孩子，除了要鼓励全班同学与这些单亲家庭的孩子多接触，特别是班干部关心、团结、帮助他们之外，还可以用“结对子”的方法，采用一帮一结对子。教师及一部分学生与这些学生结成对子，组织一些性格开朗、乐于助人的同学帮助单亲孩子，使班内同学都能意识到自己帮助他们的责任，向他们伸出友谊之手。主动找他们谈心，周末邀请他们到家里玩，给他们物质上的帮助和精神上的鼓励。对待缺乏家庭爱的单亲学生组织全班同学为他们过生日，老师和同学为他们赠送节日礼品，赠送生日蛋糕，用师生的

真情填补家庭爱的残缺，使他们感到集体的温暖。对他们的转化起到促进作用。

同时，也鼓励单亲家庭的孩子大胆地交朋友，参加各类活动，鼓励他们大胆地与同伴、老师交往，为他们的交往提供条件和方便，使他们得到大家给予的帮助，获得来自父母以外的爱的补偿。单亲孩子感受到了集体的温暖，从而逐渐产生对集体的爱，对同学、老师的爱，对父母的爱。

综上所述，教育单亲学生要调动教师、学生和家庭等诸方面因素，努力为单亲学生的成长提供良好的氛围。虽然对这类学生的教育还需付出更多的情感，但我认为能在他们的心灵播下希望的种子，树立起对未来的信心，扬起他们理想的风帆。这既是“以人为本”办学思想的实践，也是“把学生培养成有持续发展能力的现代人”的育人目标的落实。

给单亲家庭学生家访篇五
《家访记录表》

家 访 记 录

家 访 记 录

家 访 记 录

家 访 记 录

给单亲家庭学生家访篇六
《单亲家庭学生教育管理工作》

单亲家庭学生教育管理工作

目 录

一、单亲家庭学生的现实表现

1、内向自卑。

2、抑郁冷漠。

3、充满憎恨。

4、暴躁易怒。

5、嫉妒敌对。

二、造成单亲子女教育难的原因

1、家庭管理跟不上。

2、学校教育不够深入。

三、单亲家庭学生教育管理对策。

（一）单亲子女的家庭教育

1、防止父（母）爱变溺爱。

2、培养孩子的独立意识。

3、培养自信，消除自卑。

4、严而有度，减轻压力。

5、以集体的力量感染单亲孩子，培养其良好的性格和健康的心理。

四、问题与反思

单亲家庭学生教育管理工作

内容摘要：近年来单亲家庭越来越多已是不争的事实。如何有效地对单亲家庭学生进行教育管理，已成为广大教育工作者必须面对的一个现实问题。一、单亲家庭学生的现实表现

1、内向自卑。2、抑郁冷漠。3、充满憎恨。4、暴躁易怒。5、嫉妒敌对。二、造成单亲子女教育难的原因1.家庭管理跟不上。2.学校教育不够深入。三、单亲家庭学生教育管理对策。

（一）单亲子女的家庭教育１、防止父（母）爱变溺爱。2、培养孩子的独立意识。3、培养自信，消除自卑。4、严而有度，减轻压力。5、以集体的力量感染单亲孩子，培养其良好的性格和健康的心理。

关键词：单亲家庭 学生 教育管理

我当班主任的时候，班上有位同学的父母亲离异了，他们都为了各自己的幸福都不要孩子，从此，这个孩子变得少言寡语，不愿意和同学交往，看别的同学都是从眼缝里投射出一种仇恨的目光，还经常因为一点小事和同学大打出手，学习成绩一落千丈，老师找他谈心，他置若罔闻。

因种种原因，近年来单亲家庭越来越多已是不争的事实。如何有效地对单亲家庭学生进行教育管理，已成为广大教育工作者必须面对的一个现实问题。

一、单亲家庭学生的现实表现

1、内向自卑。处在一个没有父亲或母亲的家庭里，孩子缺少依靠，再加上单亲家庭经济状况的变化，以及离异父母对子女的互相推诿，家庭中的长期冷战或争吵都是造成子女自卑心理的重要原因。

2、抑郁冷漠。有的孩子对失去父亲或母亲十分痛苦，心灵受到极大伤害，于是表现出经常闷闷不乐，容易悲伤，情绪低沉。在学校，他们不敢谈论自己的父母，自我封闭，我行我素，对周围的人和事漠不关心，最严重的导致与集体不合。

3、充满憎恨。有的孩子对父母的离异充满憎恨，他们讨厌父母争吵，憎恨父母不顾自己的成长和感情。这种憎恨久而久之会对孩子的心理发展产生不良影响，进而扩展到对学校和社会生活不感兴趣，甚至对他人、对社会产生不满情绪。

4、暴躁易怒。有些单亲家庭孩子，由于家庭的缺陷，使自己郁闷的心情无处渲泄，于是

表现为性情暴躁，遇事易冲动、好斗，所以会出现打架、斗殴等行为。

5、嫉妒敌对。因为家庭的不完整，他们嫉妒同学谈自己的父母，谈自己温暖的家。嫉妒使他们产生了一种羞于启齿而又十分强烈的憎恨心态。

二、造成单亲子女教育难的原因

1、家庭管理跟不上。从家庭管理来看,有两种情况。一是由父母一方抚养。作为单亲子女的父亲或母亲对孩子大多只重视物质上的关心。但在情感上投入不够,更谈不上思想上的交流。另一种情况是直接把子女交给长辈看管,老年人往往对孩子过于溺爱,再加上条件和精力有限,抚养都成问题,教育的难度之大可想而知。

2、学校教育不够深入。有的教师干了一年多的班主任工作,却不知道学生中哪几个是单亲家庭,更谈不上对个别学生思想、性格的了解,所以教育工作就缺乏针对性。发现一个问题处理一个问题,处理问题也仅是就事论事,根本挖掘不到学生的思想根源,触及不到学生的灵魂。由于第一印象作崇,经常错怪学生。还有的教师工作方法简单,根本做不到晓之以理,动之以情,对他们不信任,失去了信心,有时甚至屈打成招。造成了学生的逆反心理,以至于屡教不改。

三、单亲家庭学生教育管理对策。

针对单亲家庭学生的实际情况，我认为家长是孩子的第一起盟老师，首长要从家庭教育抓起，同样作为教师——人类灵魂的工程师，更要怀着一颗慈母之心关爱他们，要努力帮助他们树立起自信心，引导他们健康成长。

（一）单亲子女的家庭教育

１、防止父（母）爱变溺爱。

父母之爱是世界上最神圣、最崇高的爱，他们常常把这份爱无私的奉献给自己的孩子，尤其是单亲家庭的父母。他们离婚后，觉得自己亏欠孩子的太多而给予的太少，于是倾其所有，在物质生活上的照顾优越有加，而对孩子的精神要求严格不足，常常对孩子的要求是有求必应，生怕自己的孩子受点苦，吃点亏。

2、培养孩子的独立意识。

作为单亲家庭要像婴儿断奶一样，对孩子要“狠心”，少扶多放，鼓励孩子在困难和问题面前，多想方法，大胆面对，这样既培养了孩子解决问题的能力和坚强果敢的意念，又解除了事事想靠的依赖心，让孩子能够独立地融入社会之中。

3、培养自信，消除自卑。

作为家长应为孩子创设良好的家庭氛围，多给孩子温暖，淡化父母不全的缺憾，正确地

引导孩子走出封闭小圈，把自己融入集体与社会之中，学会关心他人，放松自己，形成良好的心理品质。

4、严而有度，减轻压力

单亲家庭在较之正常家庭在望子成龙、望女成凤的心情上更加急切，但凡事都要掌握一定的度，要给孩子一定的空间和自由，该放松时坚决放松，家庭要洋溢着民主氛围。给他以充分的自主权，让他们干自己感兴趣的事情。但原则问题决不宽松。炼钢要讲究火候，教育要讲究尺度。因而，单亲家庭教育要做到严而有度，让孩子轻松、愉快地度过儿童时代。

（二）单亲子女的学校教育

1、精心扮演三种角色，用爱心抚慰创伤。

单亲家庭的学生最缺少的是父母之爱，教师要处处关心他们生活中的细微之处。一是扮演“慈母”的角色。二是扮演“严父”的角色。三是扮演“朋友”的角色。

2、以情感人，使单亲孩子向老师敞开心扉。

要教育好学生，只有先了解学生，掌握学生的思想状况，分析学生的心理状态，把握学生的个性特点，才能从实际出发，对学生进行有针对性的教育。一是要了解学生，关键要深入到学生中去，细致地观察每一个学生的动向，让学生感到与老师拉近距离，让学生感受到老师的人格魅力，使学生敢于倾诉，视老师为知己。二是要善于帮助学生建立通畅的交流渠道，让学生能方便地向老师诉说，也使老师有机会及时解决问题。我的做法通常是：一、利用自己上语文课之便，要求学生经常写日记，写自己的所见所闻所感，不拘一格，只要是真心话，皆可入文；二、少开大而空的集会，多与学生进行个别交流，谈学习，谈生活，推心置腹，无所不谈。在学生的日记本上，他们敢于写下秘密；在与老师单独交流时，容易产生信任感，从而敢讲真话。从这两个渠道，我得到了许多学生内心深处的东西，他们愿意跟老师谈心里话，把自己的喜怒哀乐一一向老师诉说，使我及时有效地解决了单亲孩子的许多问题。

3、摆正态度，对单亲孩子不厌恶，也不过分同情。

单亲家庭孩子心灵受到过伤害，比其他学生更敏感、更脆弱，教师在对单亲家庭学生进行教育的过程中，要付出更多的耐心和爱心，循序渐进地帮助他们改正缺点取得进步，切切不可急于求成，更不可在没有在预想效果时迁怒学生、厌恶学生。过分同情会导致单亲家庭孩子更多注意自己的不幸，整日陷入自我怜悯之中，产生一种“我是弱者，我很可怜，要别人同情”的心理则是有害的。因此，教师在与单亲家庭孩子接触时，应当适度隐藏自己的怜悯之情，以引导和鼓励为主，尽量使他们克服自卑心理，正视困难，积极进取，健康成长，成为

生活的强者。

4、以理服人，让单亲父母更关注子女的成长。

家庭、学校、社会，构成德育工作“三位一体”的网络体系。加强学校与家庭的联系，是德育工作的一个重要环节。作为班主任，我与家长联系的主要方式有家访、电话联系、家长会方式。对待单亲家庭，我一般采取家访形式，这样更便于我与家长坦诚地交流关于家庭教育的各种问题，而且只有进行单独交流时，单亲家长才会不回避与孩子有关的家庭问题，利于我们老师更多的了解孩子，更针对性地解决问题。

5、以集体的力量感染单亲孩子，培养其良好的性格和健康的心理。

单亲家庭的孩子一般性格孤僻，在集体中也少有自己的朋友，我们要善于利用集体的力量来感染单亲家庭的孩子，除了要鼓励全班同学与这些单亲家庭的孩子多接触，特别是班干部关心、团结、帮助他们之外，还可以用“结对子”的方法，组织一些性格开朗、乐于助人的同学帮助单亲孩子，使班内同学都能意识到自己帮助他们的责任，向他们伸出友谊之手。同时，也鼓励单亲家庭的孩子大胆地交朋友，参加各类活动，如夏令营、读书活动、义务劳动、社区活动等；鼓励他们大胆地与同伴、老师交往，为他们的交往提供条件和方便，使他们得到大家给予的帮助，获得来自父母以外的爱的补偿。单亲孩子感受到了集体的温暖，从而逐渐产生对集体的爱，对同学、老师的爱，对父母的爱。

四、问题与反思

离异是大人的选择，但是这个选择会影响到孩子的成长。遗憾的是，随着现代社会物质与文化日新月异的发展，人们对物质与精神生活的要求也越来越高，家庭这个社会细胞的稳定性却日趋下降，一个人们不愿接受的现实正摆在我们面前，中国人的离婚率正逐年升高，每个班级，几乎都会有单亲家庭的子女，有时候还不只一个、两个。

由于家庭破裂，导致家庭教育残缺不全，生活在单亲家庭中的孩子往往缺乏较好的生活教养和学习上的指导，同时由于家庭破裂给孩子的心灵蒙上了一层阴影，正可谓城门失火，殃及池鱼。作为老师，尽管已竭尽全力，但收效仍不够理想，在今后的教育工作中，我将继续为她们撑起一片温馨的天空，因为这些“娇嫩花朵”更需要“阳光雨露”的滋润！

参考文献：

1、鲁洁主编，《教育社会学》人民教育出版社 第502页。

2、刘鸿雁. 单亲家庭研究综述. 人口研究,1998 年。

给单亲家庭学生家访篇七
《单亲家庭学生的案例分析》

单亲家庭学生的案例分析

现代社会在人们渐渐支付得起到国外去旅游费用的同时，却不得不通过婚前协议这样的东西来缔结婚姻，不得不借助定期分床这样的鬼把戏来维系婚姻。而正在成长的孩子们更加容易得到的是昂贵的礼物、玩具以及钱；更加容易丧失的是父亲、母亲；更加难得的是完整而健康的家庭。

不难看出单亲环境下的自卑心理是难以克服的。统计数据表明：半数以上的少年犯罪者都来源于婚姻破裂了的家庭。儿童自杀、少女卖淫、少年吸毒的许多案例也表明：单亲家庭普遍存在着发生危险的隐患。而这一切都给那些尚还正常的单亲家庭成员以一种极具压力的暗示。他们平白无故地把自己看成是容易“出事”的一种类型。而这是更加危险的。

在单亲家庭学生的成长发展过程中，易陷入“误区”，心理上会产生不少的矛盾和斗争，引起心理不适应、情绪不协调和精神障碍。这时候有目的、有计划地开展心理健康教育，对促进这些学生的身心发展具有十分重要的作用。下面从我在班主任工作的一个典型案例中，如何做好这类学生的心理转化工作进行分析，并谈谈在心理健康教育方面的认识和体会。

案例：黎某，男，16岁，高中一年级学生，父母在其4岁时离婚。其后一直随爷爷、奶奶在钦州生活，升入高中时因为爷爷身体欠佳，回到南宁和父亲、继母、弟弟一起生活。自新生军训的时候就离群居所，还因为仪容仪表不合格和教官发生冲突。开学后多次

以请假到校医室看病为名逃课，迟到2次，缺交作业12次。开学后3个月一个下午因为在宿舍里偷盗同学的财物被学校警卫查出，连带发现之前一起教室的失窃案也是他所为。但是黎某拒绝承认错误，还声称是被冤枉的，要转学否则就离家出走。

一、原因分析

经过和他的爷爷奶奶交谈了解到，父母在他年幼时就离异，使他受到很大打击。他的父亲是个简单粗暴的人，自他年幼时起，就经常受到父亲不分事情原由的打骂。在他的父亲和现在的妻子结婚有了另一个孩子后，就更少过问黎某的事情。当老师向黎某父亲反应问题时就是用打骂解决问题。这就造成了他对父母亲不信任和对父亲的畏惧。也让黎某形成了容易暴躁性格。

自小抚养他长大的爷爷、奶奶因为他父母的离异，很疼爱这个孙子，因此对孙子有任何要求，无论精神上的还是物质上的，都无条件满足。孩子总能得到满足，这就造成了他固执任性、以自我为中心、一意孤行、自傲、等性格弱点。

黎某的生母长期在外地工作，对黎某也是物质满足更多，不能在心理上给与更多的关爱。

在黎某的成长过程中接受了外界过多的情感暗示。和很多单亲孩子的家长一样黎某的家长也把孩子成长过程中出现的种种矛盾和问题都归咎于家庭的不完整，向孩子传递单亲家庭不正常的思想，使孩子也认为自己是不正常的。比如，家长经常说"孩子缺少父爱（或者母爱）很可怜"一类的话，在孩子的心灵罩上阴影。其实父母不经

常在身边陪伴并不影响孩子健康、快乐地成长，要让孩子理解单亲家庭也是正常的社会现象。

二、 心理辅导和教育的过程

第一步：稳定学生情绪，确保学生安全，不做出过激行为。 按照学校的规定黎某这样的行为最少应当受到记大过处分，但是因为黎某的情绪激动，有做出过激行为的倾向。而且这正是在民歌节5天长假前，离开了学校，黎某的行为我们很难约束。所以我和政教主任商量了一下，只是把处分的规定告诉为黎某事情特地前来的爷爷奶奶。并让与黎某最亲近的爷爷借带黎某回钦州过国庆的机会，规劝黎某，多多从旁开导。暂时不与其父联系，避免给他增加心理压力，先确保黎某在假期的安全，能在收假后回到学校。在长假结束的时候，黎某按时平安的回到学校上课。

第二步：加强与家庭联系，说服家长尽责，帮他摆脱心理困境。

我认识到造成黎某种种逆反行为的原因主要在于家庭，因此，我加强与其家庭联系，让其父母认识到家庭教育的重要性和责任感，使这个不完整的家庭也承担起教育孩子的重任。我一次一次地用课余时间进行电话家访，做好她父亲的思想工作，希望他能多些和黎某谈心，不要再用粗暴的方式教育黎某，这样不但起不到教育作用，反而会增加他的心理阴影，影响他的健康成长。还设法联系到孩子的母亲，说服她多用一些工余时间回来看看儿子，多点关心他，尽到一个母亲的责任，不要让家庭关系而毁了孩子。经过多次推心腹

的交谈，终于使他们接受了我的建议。由于家庭与学校共同努力，使孩子的心理发生了微妙的变化，不再逃避，也愿意跟正视自己错误，渐渐稳定地回到学校上课了。

第三步：架起爱的桥梁，使他感受到老师和集体的温暖。

黎某的性格内向，没有什么朋友，在人前就觉得自卑，为了掩饰自己只好摆出别人不理解我的高傲姿态。但是我知道其实他的内心还是脆弱的渴望得到别人的同情和关心的，他极需要被爱的感觉。所以我想用集体的温暖来消除他内心的焦虑和冷漠。

早在军训时我就发现黎某的性格弱点，他因为脚轻微拉伤，就请假不到队伍中去训练。但是在一边看同学们训练的时候他又一脸羡慕。我就鼓励他在晚上集体活动的时候向教官报道，一起参加。虽然他坐在队伍比较的地方，但是还是看得出他很开心。后来因为头发过长不符合中学生仪容仪表要求与教官发生了冲突。看他和教官顶撞的时候，我知道不能用强硬的方式来让他遵守校规，于是我转变了方式。先问他知不知道他的头发太长了不符合校规的要求？他回答知道。接着我又问那为什么不愿意听教官的话剪头发？他脖子一梗说：“他逼我，我就是不做，要告诉我家长随便，我的头发是爸爸同意的。”我没有发火，反而心平气和的问：“那是为什么一定要留那么长的头发？”他理直气壮的说：“我的额头有伤疤很明显，剪了会看见。”知道了结症所在工作就好做了。我叫他把伤疤在那里指给我看，伤疤其实很浅，头发短的话仔细看会有些白。于是我告诉他剪短一点头发不会看到的，还承诺我陪他去剪，让理发

的师傅剪的时候要注意。在我的相劝下，黎某答应去理发了。我又趁热打铁问他刚才教官说他对不对？他不太情愿还是承认了错误。我反问那你该怎么做？他低下头说：“我去给教官道歉。”通过这件事情我发现他还是有优点的例如他知道错了勇于承担责任决不推托，知道站在他人的角度为别人考虑。

在偷窃事件发生后，我没有针对他否认偷盗而强迫他承认偷盗的事实。我问他知不知道为什么同学们都说是他偷的？他自己总结：因为他在失窃的同学不在的时候翻了人家东西找笔，而且钱在此前还在，此后就不见了。这已经说明了偷盗的事实，但我还是不点破，我接着问那同学的怀疑对不对？他没有话说了。我趁机问要以后不被人怀疑要怎么做？他说今后绝对不动同学的东西在没有同学允许的情况下。虽然他还是没有承认自己偷盗，但是却实实在在的达到了教育，并且杜绝了他再次偷盗的机会。

同时我和黎某的宿友详谈了他的情况，介绍了他的优点，劝说舍友们接纳他，原谅他的错误。舍友们表示会多些和他聊天，找他打球„„慢慢地，他的情绪稳定了，也不再发生过任何的偷盗行为。 第四步：不要包庇单亲家庭孩子的错误，适当的处罚，更能达到教育的目的。

我不否认，单亲家庭的孩子比其他的孩子更需要老师的爱护，但是爱护不表示溺爱和包庇。所以对黎某的错误我还要给予相应的处罚。当然在处罚之前要做好准备工作，首先要黎某从心底承认错误，这样才能接着开展后面的工作。例如在偷盗事件中，首先要稳定黎

给单亲家庭学生家访篇八
《单亲家庭学生教育之我见》

单亲家庭学生教育之我见

当前，传统的家庭观念正悄然变化着，一个人们不愿接受的现实已摆在我们的面前：中国人的离婚率正逐年升高，在离婚率较高的北京、上海以及沿海等地，离婚比例甚至已超过20‟。于是接踵而来的是一个人们不得不正视的社会问题：越来越多的少年儿童生活在单亲家庭之中。当然，以离婚来解除过去难以解除的失败婚姻无可厚非，甚至，受到许多影视作品的影响，越来越多的当事人或旁观者把离婚当作好事看待。人们淡化了离婚过程中的许多痛苦和伤害，更忽略了无辜的孩子。其实，父母离婚带来的不仅仅是家庭的破碎，造成当事者本人的痛苦，更多的是对孩子心灵上的创伤，对他们思想、道德、人格、学业上的影响，而这些又往往不被人们所注意。

家长表现

单亲家庭的父母经历了离婚或丧偶的痛苦，身心俱疲，许多时候，他们不能正视自己的过去，他们对孩子的态度，大致可分为几类：

—、父母双方相互推卸，结果谁也不管子女，挖空心思宣传对方的不是；一些家长对孩子漠不关心，放任自流，连孩子上不上学都不加理睬，结果造成了孩子成绩直线下降，甚至误入歧途。

二、有一方想承担家长的责任，但力不从心，无能为力。一些离异方为下岗职工者，多属这一类。

三、有一部分家长忙于生计，无法管教子女。一些家长忙于工作，早出晚归，对孩子的学习动态、思想变化一无所知，待问题严重时才恍然大悟。

四、有的家长管教不得法，对学生造成严重的负面效应。离异家长中有一部分，特别是男方性情粗暴。教育方法简单，对孩子要么不管，要么毒打。结果，孩子不服教育，形成逆反心理。孩子经常生活在惊恐不安之中，形成胆小、孤僻、倔强、缺乏自信心等不良品质。个性发展受到严重的压抑，有些孩子因害怕惩罚而回避家长，不愿回家，便到外面寻找“温暖”，容易被坏人拉下水而走上犯罪的道路。

五、有的家长为了弥补孩子失去的父爱或母爱，在丧偶或离异之后，为人父母者往往更加怜悯孩子，啥事都依孩子，一切都任由孩子摆布，宁愿自己受苦受累，也不让孩子受一点委屈。在经济上对小孩百依百顺，有求必应，结果造成孩子好逸恶劳、挥金如土的习气。导致孩子处处以自我为中心，变成自私、专横和任性的“小霸王”，缺乏同情心和责任感，不懂得尊重他人，甚至瞧不起含辛茹苦养育他们的父母。

六、单亲家庭的家长们承受的压力要比双亲家庭的家长大得多。失去配偶之后，许多家长便把孩子当作自己的精神支柱，往往把自己全部的希望、梦想都寄托在孩子身上，要求孩子处处出人头地，特别是在学业上。但如果期望值过高，势必导致孩子的心理负担过重，这一类学生大多烦躁、逆反。

学生表现

父母的劳燕分飞、各奔东西，对于离婚的夫妻双方或者某一方而言，这可能是一种解脱。但对于孩子来说，父母离异却可能是个灾难。温馨的家轰然塌崩，孩子应当得到的关心、爱护和教育也随之烟消云散，这可能会成为影响他一生的精神创伤。单亲家庭子女大都有被人遗弃的感觉，由此产生自卑心理，调查统计，其中，48%的孩子有自卑心理，40%的孩子性格孤僻，感情脆弱，25%的孩子感情起伏不定，24%的孩子心理早熟。

单亲家庭孩子自卑的程度不同，可分成三种情况：

（1）总觉得在别人面前抬不起头，所以干脆不与人交谈或少与人接触，显得孤单。

（2）与人交谈中高声压制人不容别人反驳，显得自傲。

（3）拼命与人接触，承认事实，而后在心理上自虐。

学生在冷清的家里丝毫感受不到家庭的温情关爱，对家毫不留恋，觉得外面的世界是比家里更有吸引力，外面的朋友比父亲和母亲更令自己感受到“人情”味，更能关照自己。故此，放学后就直奔“更精彩的世界”，与“朋友们”浪迹在网吧、游戏机室，深夜都不愿归家。其家长不知道或不愿知道孩子在外面什么地方玩，跟什么人在玩些什么东西。有时厉声的责问，也是容易被孩子的花言巧语和谎话蒙住。有时不愿相信自己的孩子正处于危险边缘。这种类型的学生在“精彩的世界”里逐渐产生对道德规范错误的认识，或者明知是错误的也不听而常犯。缺乏道德和社会责任感，他们对自我的评价往往不正确，容易接受“朋友”或社会消极的评价的影响，不易接受学校、家长正面的积极的教育和评价，这对周围的学生影响极坏，是典型的双差生。

虽然个别单亲家庭子女非常早熟、懂事，学习特别刻苦认真，但在不正常的心理压力下，他们的进步常常是微小的，更难以做到全面发展。

一位心理学家说：“父母离婚会造成孩子人格扭曲。有的孩子谁也不信了，甚至也不自信；有的孩子远离人群，成为孤雁一只；有的孩子得不到应有的归宿，逐步陷入流氓集团，从而走上犯罪道路”。据有关专家统计，在父母离异的家庭中，青少年犯罪率在40%以上。

单亲家庭的学生愈来愈不好教”。这是很多老师经常挂在嘴边的一句话。的确，很多单亲家庭的学生性格有更多的缺陷，甚至成为双差生。作为教育者应更多地去了解，去关爱这些最需要了解、关心的学生。使他们重新找回自我。那么作为老师应该做些什么？

1、以情感人，使单亲孩子向老师敞开心扉

单亲家庭的孩子大多性格内向，平时沉默寡言，有什么问题都不愿让周围的人知道，尤其是在家庭问题上，中国人“家丑不可外扬”的传统观念影响着他们，他们不愿意轻易把自己家庭的问题告诉他人。在这样的情况下，我一般不会刨根问底，而是若无其事地在学习、生活的点滴小事中去关心、帮助他们，使他们经常能感受到老师的关心和爱护，感受到生活中原本缺少的亲情。我体会到，要了解学生，关键要深入到学生中去，细致地观察每一个学生的动向，和他们打成一片，一起谈心，一起打球，一起下棋，一起学习„„在一件件的日常小事中，让学生感到与老师拉近距离，让学生感受到老师的人格魅力，使学生敢于倾诉，视老师为知己。多数单亲家庭的学生只享受父爱或母爱，随着年龄的增长，他们渴望像正常同学那样获得两份关爱。多年的班主任经验告诉我：亲情教育对这些孩子有巨大的魅力。我告诉他们，你是老师优秀的学生，老师喜欢你。一路上有老师为你喝彩，为你加油，你一定会成功的。

2、摆正态度，对单亲孩子不厌恶，也不过分同情。

单亲家庭的孩子因其特殊的经历，身上往往会带有一些不好的行为习惯，学习成绩也大多不理想，而且教育起来难度较大，反复性也较强，很难在短期内有明显的变化和进步。于是，有的教师在多次教育不见效果的情况下，恨铁不成钢，失去了耐心，甚至渐生厌恶情绪，说出诸如“你那么不争气，难怪你妈不要你！”“本来别人就看不起你，你还不给自己争口气！”之类的话，极大地伤害了孩子

的心灵，不仅使师生间产生隔阂，增加了学生对老师的抵触情绪，更使老师前面的努力功亏一篑。反之，如果老师多一份爱心，多一份关注，耐心倾听孩子的心声，才能唤起他们的勇气，使他们重获信心。所以，教师在教育过程中应该明白，单亲家庭孩子心灵受到过伤害，比其他学生更敏感、更脆弱，教师在对单亲家庭学生进行教育的过程中，要付出更多的耐心和爱心，循序渐进地帮助他们改正缺点取得进步，切切不可急于求成，更不可在没有在预想效果时迁怒学生、厌恶学生。

3、以理服人，让单亲父母更关注子女的成长

家庭、学校、社会，构成德育工作“三位一体”的网络体系。加强学校与家庭的联系，是德育工作的一个重要环节。作为班主任，我与家长联系的主要方式有家访、电话联系、家长会方式。对待单亲家庭，我一般采取家访形式，这样更便于我与家长坦诚地交流关于家庭教育的各种问题，而且只有进行单独交流时，单亲家长才会不回避与孩子有关的家庭问题，利于我们老师更多的了解孩子，更针对性地解决问题。有时，我发现由于家庭问题而影响了学生正常的学习、生活，作为班主任我就马上尽其所能进行调解。虽说“清官难断家务事”，但由于孩子的成长始终是家长们情感天平上最大的砝码，所以此时班主任的话便会具有十分重要的作用。当然，此时如果班主任不注意身份，对家长劈头盖脸一顿金刚怒目式的说教，效果也只会适得其反。而从学生的角度对家长动之以情，晓之以理，可能会有明显的效果。

4、 以集体的力量感染单亲孩子，培养其良好的性格和健康的心理

单亲家庭的孩子一般性格孤僻，在集体中也少有自己的朋友，而许多单亲家长也往往因其受伤的经历，表现出情感的不外露。在这样的环境中，单亲孩子就更不易感受到亲情和爱，很多单亲家庭成长起来的孩子长大后就表现出极端的自私性格，不会关心、照顾别人，难与人相处，就难以拥有良好的人际关系，这将给孩子将来的生活、工作、学习蒙上一层阴影，甚至也将给社会发展埋下不安定因素。关心、鼓励这些单亲家庭的孩子光靠老师一人孤军奋战，难免势单力薄，顾此失彼。

作为班主任，我们首先要摆正单亲孩子在集体中的位置。我们教师往往出于对单亲家庭孩子的关爱，往往在很多方面给予照顾，怕他们受到伤害，担心他们受到歧视，用自己的爱将他们层层保护起来，当他们与同学有矛盾时，极力批评其他同学；参加集体活动时，对他们进行特殊照顾；评选各类荣誉时，也给予他们特别照顾„„久而久之，同学们用不同的目光看待他们，难以与他们正常交往，渐渐地，他们在班里就不自觉地被孤立起来，这是极不利于他们的身心健康的。

离异是一种无奈的选择。单亲家庭子女的教育，的确有其特殊性。我以为：单亲家庭孩子的教育原则是坦诚、沟通和鼓励，家长和老师不要对婚姻家庭这些事避而不谈，要让孩子知道离婚和结婚在社会生活中都是非常正常的事，而沟通会使老师了解他们内心的情感要求。在此，我呼吁：让家庭、学校、社会给单亲家庭的孩子多一些关爱吧!

给单亲家庭学生家访篇九
《用关爱的心教育单亲家庭学生》

用关爱的心教育单亲家庭学生

沂源县韩旺中心学校 孟凡叶

家是爱的港湾，是教育的先天土壤，父母是第一任老师。我们绝大多数人都是在温暖的家庭和父母的关爱下由呀呀学语到长大成人的。但随着社会的发展，由于生活中的种种原因，离婚率不断上升，再加上车祸、疾病等非自然死亡因素，一批学生的家庭不再完整，出现了各种各样的单亲家庭。不少单亲家庭的学生，受家庭不良影响和学校教育不当及不良社会风气的影响，产生心理异常，行为表现让人难以理解，形成所谓的“后进生”或“”特殊群体。这类学生往往衣着不整洁或者奇装异服，不讲卫生，易冲动好幻想，经常逃学，深夜不归，甚至于数天不归家在外流浪，剐小同学的钱物，经常毁坏公共财物，甚至连自己的衣服、书籍、文具也不爱惜，经常损坏或丢失，对生活、学习玩世不恭，给学校管理带来了许多复杂的新问题。

单亲家庭子女往往性格怪癖，不善于与他人友善交往，不能和其他同学一样遵守学校的规章制度，成为学校里“独特的一道风景”，。 单亲家庭子女也是社会和祖国的未来，随着数量的上升，做好这部分孩子的教育工作已经提到了非常重要的位置。我认为应多给单亲家庭子女一点理解和关爱。

1、用理解和关爱的心去认识单亲家庭子女教育的特殊性。单亲家庭是残缺的家庭，其子女享受不到完善的爱和系统的教育，作为教师要带着理解和关爱的心去对待他们，做他们的工作，联系实际，力争工作的实效性，为祖国培养有理

想、有道德、守纪律、有文化的建设者和接班人。

2、用理解和关爱的态度去了解单亲家庭子女，做到因材施教。要对单亲家庭子女实施有效的教育，首先得走近他们，了解他们的个性，方法可以是正面观察，也可以从侧面了解。正面观察就是老师要经常注意单亲家庭子女的表现，“察其言，观其色，”及时发现问题，还要注意寻找机会和他们谈心，从中找到单亲子女心理失衡的轨迹。侧面了解主要是听取同班同学的反映，前任老师的介绍和进行家庭访问。部分单亲家庭子女不愿把心理问题暴露给老师，正面观察收效不大，侧面了解却能掌握真实的情况。只有老师尤其是班主任本着博大的胸怀走近单亲家庭子女，了解到每个单亲家庭学生的真实情况，才能做到因材施教，帮助他们象正常家庭的孩子一样健康成长。

3、用关爱和理解来实现单亲家庭子女“家庭爱的弥补”。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“假如我们的孩子都能以乐观的情绪 去看世界，假如他周围生活中的每一种现象都能向他展现出美丽、精细、柔弱、温和色彩的话，他就会易于接受教育，就会贪婪地聆听你的每一句话。”对单亲家庭子女而言，他们更渴望老师无私的爱。老师怎样关爱单亲家庭子女?首先要在全面了解的基础上去深入理解这些孩子。“理解是改变偏执的良药”(苏霍姆林斯基语)。教师只有理解了单亲家庭子女的苦楚，才会产生宽容心，才会去关爱他们。现在在校生中大多是独生子女，他们从生下来就生活在父母的百般呵护下，一旦家庭发生变故，父母的关注产生偏离，他们一夜之间忽然发现自己不再重要，心理失衡就产生了，

各种异常行为的出现也就难免了。面对单亲家庭子女的异常心理和行为，教师切忌工作方法的粗暴，必须以理智冷却心火，用理智的理解走进事实，全面细致地了解学生的生活思想状况，走进学生的内心世界，动之以情，晓之以理，用自身人格上的包容和现实生活真理，促其清醒地认识自身错误，形成正确健康的人生观念。关爱单亲家庭子女，最要紧地是想方设法帮助他们走上健康的人生之路。根据单亲家庭子女的心理特点，教师可以从以下三方面帮助他们。首先，帮助单亲家庭子女走出自我封闭的小圈子。部分单亲家庭子女由于自卑、孤僻和敏感，常常不愿与人交往，独来独往，心事重重。教师尤其是班主任要发动全班同学和这部分单亲家庭子女交朋友，让这部分学生参与到活动中来，而不是孤立于集体之外，把集体温暖、同学之情，师生之谊巧妙融合在一起。其次，帮助单亲家庭子女正确对待家庭变化，消除逆反、报复心理。父母离婚或一方死亡，那是迫不得已的事，其中苦衷，做儿女的有时无法理解，要学会包容，学会原谅父母。教师要设法多方疏导，譬如与孩子谈心时说：“当前社会不同家庭结构是客观存在的，死亡是无法挽回的，父母离婚、再婚是每个公民的权利，做儿女的不应该太让父母难堪。父母永远是你的父母，要记住父母对你的养育之恩，还要尽最大努力去孝敬他们，孝敬父母是中华民族的传统美德。每个子女都应该尽到对家庭的责任，长大了还应尽到对社会的责任。”孩子如果学会了正确对待家庭，那么他看社会的眼光就会柔和一些，逆反、报复心理也会逐渐消除。第三，明确仅仅有“爱”是不够的，还应严格要求他们。没有严就没有教育，对他们做到有理、有

方、有度。

4、理解和关爱是培养单亲家庭子女的自尊心和集体荣誉感的重要手段。自尊心是一种个人要求社会和集体尊重的感情。它可以成为学生努力改正缺点积极向上的内部动力之一；集体荣誉感是人们意识到自己作为集体成员的一种尊严的感情，它能促进学生珍视集体的荣誉，根据集体的要求与利益去行动。因此必须使学生在个人自尊心的基础上培养起集体荣誉感。在没脸没皮，破罐破摔的状况下，任何教育都会失却它应有的作用。教师应该从尊重爱护单亲家庭子女出发，尽量发掘身上的优点，点燃单亲家庭子女自尊心的火种，多采用赞许、表扬、奖励、信任等方法培养其自尊心。单亲家庭子女在内心深处常会产生一种被遗弃感，他们出现敏感、多疑的心理也在情理之中。要疏导这种心理障碍，教师在培养家庭子女的自尊心时，为单亲家庭子女营造一个温馨的班集体大家庭也是十分必要的。作为班主任，要带好一个班，就要充分发挥班队活动对学生的引导功能，让单亲家庭子女在活动中尽情表现自己，甚至让他们担任主要角色，在各种文艺体育活动中、学习竞赛活动中有意识地鼓励他们。同时，引导班上健全家庭学生意识到嘲笑、挖苦单亲家庭的同学是不对的，他们愿意和老师一起，创建一个团结互助的班集体。班集体这个“大家庭”潜移默化的功能是巨大的，单亲家庭子女感到自己被尊重，学习的能动性有了，成绩自然提高了。

5、理解和关爱单亲家庭子女是培养他们不屈不挠的坚强意志的必要方式。 单亲家庭的子女，如果在校内能培养他们健全的心理，也就能使孩子们受

益，培养不屈不挠的意志。激励也是一种极为重要的手段。如采用目标、荣誉、理想的激励手段。

6、勤家访、多联系是构建和谐教育的最佳途径。对于单亲孩子的家庭要勤家访，多联系。许多单亲家庭子女所以会成为后进学生，一般都和家长对子女的教育不够负责任或教育不得法有关。为有效地教育和帮助单亲家庭子女健康成长，教师要做好家长的工作，多向家长讲孩子的进步和长处，对存在的问题，交换意见时注意方式和策略，这有利于孩子认识提高和改正错误。用都是教育者的平等身份同家长沟通和商讨教育孩子方法。让家长明确作为父或母的责任，多为孩子着想，减少单亲带来的负面影响，配合学校用正确的方法教育孩子。要使家长认识到对子女放任不管是违法，是罪过，不配为人之父母。启发家长的良知，为子女作表率。对那些对子女不负责任，学习、生活上不照管子女的家长，要通过学校发动当地的行政机关给予帮助教育，使他们承担起对子女抚养、教育的义务。

总之，做好单亲家庭子女的教育工作，多给予他们一点理解和关爱将有利于平时教育工作的开展，促进单亲家庭子女心理上的健康成长，促进他们在各方面的全面发展；有助于教师自身素质和管理水平的提高，有利于总结对单亲家庭子女教育工作的得与失，有利于全面促进素质教育。

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