但愿人长久千里共婵娟是什么意思

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但愿人长久千里共婵娟是什么意思篇一
《但愿人长久,千里共婵娟》

但愿人长久，千里共婵娟

——从苏轼写给苏辙的词看其兄弟间的情谊

◎方晓峰

（郑州大学文学院河南・郑州４５０００１）

摘要苏轼、苏辙是中国文学吏上著名的文学兄弟家。他们兄弟情深，一生中唱和不断，其中，苏轼写给苏辙的词虽篇篇都是精品，但却很少有人研究，本论文拟通过具体词篇的分析，并结合兄弟二人的交往、当时的社会环境，阐释苏轼词中所表现的兄弟情谊．

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关键词苏轼苏辙词兄弟情谊

文章编号１６７１－０７０３（２００９）１１－０８５－０２

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纵览古今文史，苏轼、苏辙是进入我们视野的最绚烂夺目的文学兄弟家，他们与父亲苏辙一起被称为“三苏”，并列于“唐宋八大家”之中，在文学史上传为佳话，而他们的兄弟情谊也如同他们的文学成就一样受人瞩目。因此，要研究苏轼，他写给苏辙的作品是非常重要的部分，纵观对苏轼的研究，有不少人关注他们兄弟诗文上的唱和，政治上的互相扶持，但专门从他写给苏辙的词来研究其兄弟情谊的，目前尚未发现．因此，笔者不揣浅陋，对这一领域进行初步的、探索式的研究．

一、兄弟情深

嘉佑元年，苏轼兄弟离开四川，赴京应举，次年同榜中进士，一时名噪京师。当时的文坛领袖欧阳修对苏轼极为赞扬，曾对周围人说：“老夫当避此人，放出一头地．”（苏辙《亡兄子瞻端明墓志铭》）苏轼、苏辙兄弟果然不负众望，凭借出众的才华名垂青史，而他们的兄弟情谊，更是赢得了当时及后代人的赞叹，成为文学史上的佳话。然而，尽管二人兄弟情深，在官场上、政治上也观点相似，相互理解，性格却截然不同。苏辙沉稳寡言，苏轼却洒脱坦率，不懂明哲保身，使自己的政治生涯险象叠生，还多次连累到弟弟苏辙，对此苏辙从未有过怨言，且总在苏轼患难时给予最有力的支持。

在苏轼的生命里，苏辙是他最知心的朋友，熙宁四年，苏轼受到王安石等人的排挤，被迫调离京城，临别之前，感慨万分，在《颍州初别子由二首》中写到：“近别不改容，远别涕沾胸。咫尺不相见，实与千里同。人生无离别，谁知恩爱重．”表达了他对弟弟苏辙深深的眷恋．在与其他人的交往中，他也毫不吝啬地表达对苏辙的思念，如‘送晁美叔发运右司年兄付阙》：“我年二十无朋俦．当时四海一子由．”可以看出这份兄弟情谊在他心中的重要地位．兄弟二人在治学上互相切磋，在生活上互相关心，在官场上互相扶助，每当危急时刻，苏轼首先想到的总是苏辙。元丰二年，他被调到湖州作知州，一些投机新法的小人趁机报复，说他作诗“谤讪朝廷”，苏轼因此被捕下狱，这就是有名的乌台诗案。苏轼在狱中受尽了折磨，以为自己必死无疑，于是写诗与苏辙诀别，‘狱中寄予由二首》：。与君世世为兄弟。更结人间未了因．”感情深沉，发自肺腑，是苏轼兄弟情意的真挚表露．此诗传至神宗手中，神宗也为其兄

弟情谊所感染，再加之苏辙的多方活动，苏轼才死里逃生。总之，在苏轼历尽磨难的一生中，苏辙时刻给予他最真诚的关怀与理解，是他生命里永远的支持者，他们的兄弟情谊绵绵不绝，到老不衰。

二、词作分析

苏轼与苏辙兄弟情深，他们是各自生命中重要的组成部

分，他们诗词唱和，书信往来从未间断过．其唱和的诗作多达

２００余首，书信内容也极为丰富，相对而言，他们的词作数量较少．其中苏轼明确注明写给苏辙的词作有七首，这可能是目前人们研究较少的原因，但是这些词作篇篇都是精华，是饱含苏轼兄弟之情的心灵之歌，应该引起我们的注意．

苏轼现存可编年词中，‘沁园春》（赴密州早行马上寄子由）是他写给苏辙的最早的一首词，此词写于熙宁七年苏轼由海州赴密州途中，王文诰《苏诗总案》日：“公时由海州赴密，不复绕道至齐一视子由，故其词如此耳。”当时苏轼长期被朝廷疏离，一展抱负的理想落空，思想苦闷彷徨，因此写这首词给苏辙，一方面表达对弟弟的思念，另一方面则是诉说自己内心的苦闷．

．

孤馆灯青，野店鸡号，旅枕梦残。渐月华收练，晨霜耿耿，云山橘锦，朝露溥涛。世路无穷，劳生有限，似此区区长鲜欢。微吟罢，凭征鞍无语，往事千端。

当时共客长安，似二陆、初来俱少年。有笔头千字，胸中

万卷。致君尧舜。此事何难。用舍由时，行藏在我，袖手何妨闲处看。身长健，但优游卒岁，且斗尊前。

这首词的上片从写景开始，描写苏轼早晨在旅店中醒来，看到孤零零的一盏青灯，听到野店的鸡号，展示了他寂寞的心情，“世路无穷，劳生有限”几句则表现了他抱负不得充分施展的痛苦心情。下片通过对往事的回忆，以少年时的壮志满怀，对比今日的辗转飘徙，抒发了自己怀才不遇的感慨．表面看来，他应对这种局面的对策是“袖手何妨闲处看”，“身畏健，但优游卒岁，且斗尊前”，似乎很消极，但认真玩味，我们又不难看出，这只是苏轼在对现实无可奈何之际对自己安慰罢了。像苏轼这样有抱负的正直文人，他虽然不甘心一生无所作为，但当他对现实无能为力时，也只好寻找这种看似消极的方法

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年第１Ｉ期安徽文学

来求得内心的解脱．他把这首词寄给苏辙，是因为苏辙在某

种程度上和他面临同样的处境，而更主要的原因则是，在苏轼

鼓励的美好情谊．

苏轼很多中秋怀人之作都是为苏辙而作，绍圣四年，苏轼遭到第三次贬黜，内心极为抑郁，写了‘西江月・中秋和子由作》．词中“中秋谁与共孤光？把盏凄然北望”，流露出对弟弟深深的思念，千古之后，读之依然令人感动．

‘画堂春・寄子由》也是苏轼写给苏辙的词作，邹同庆、王宗堂‘苏轼词编年校注》编此词于熙宁九年十月，作于密州，也就是稍后于‘水调歌头・明月几时有》，苏轼兄弟分别后‘个多月。

柳花飞处麦摇波，晚湖净鉴新磨。小舟飞棹去如梭。齐唱采菱歌。

心目中，苏辙最能理解他内心的苦闷，是他最知心的朋友，可

以与他交换思想，互相慰藉以解忧愁。

当然，苏轼写给苏辙的词中最有名的还是‘水调歌头・明月几时有》，这首词写于熙宁九年中秋密州任上．他在序中写到：“丙辰中秋，欢饮达旦，大醉．作此篇，兼怀子由”，词日：

明月几时有？把酒问青天。不知天上官阙，令夕是何年。

我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间。

转朱阁。低绮户，照无眠。不应有恨．何事长向别时圆！人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千

里共婵娟。

这首词意境清新如画，情理俱佳，且立意高远，笔调奇逸，是苏轼兄弟情感积累的瞬间反映．宋代胡仔说：“中秋词，自东坡‘水调歌头》一出，余词尽废”，明代杨慎也对此词推崇备至，‘草堂诗化》中说此词乃“中秋词古今绝唱”，近代国学大师称赞此词：。格高千古，不能以常调论之”。

苏轼兄弟情深意重，而写作此词时，他与苏辙已经有６年没见面了。时至中秋，苏轼对弟弟的思念更加真切。于是写下了这篇词作。全词似乎处处都在咏月，然而以月为线索，也处处在抒发苏轼的人生感慨，全词贯穿着情感与理智的矛盾，波澜起伏，跌宕有致．上片写天上的宫阙，高不胜寒，不如且在人间“起舞弄清影”．下片则说，月与人不应有仇，为何不照人间的欢乐，偏偏在我与弟弟离别时而圆呢．接着又自己劝解，人之悲欢离合，月之阴晴圆缺，皆是自然常理，不能勉强．最后以“但愿人长久，千里共婵娟”收尾，显示了苏轼的阔达情怀，是词人情怀的自然流露，融抒情、写景、说理于一炉，具有很强的感染力．此词历代以来传唱不休，因为它包含了苏轼对人生字宙的深刻思考，更因为它道出了苏轼对苏辙的深切情谊，或许，只有以这样深厚的兄弟情谊为基础，才能写出如此脍炙人口的词篇．

次年，苏辙写了‘水调歌头・徐州中秋》来回赠苏轼。苏辙的词语调凄凉，笼罩着浓厚的“愁”与“优”的气氛，表现出他对兄长的深切情意。苏轼读后，即席写了一首同调和韵之作，以安慰苏辙。

平野水云溶漾。小楼风日晴和。济南何在暮云多。归去

奈愁何。

熙宁九年十月，苏辙罢齐州章书记，还京，上书言事，苏轼写了这首词给苏辙，词的上片回忆共同出游的往事，湖水清澈明净，如新磨之镜，岸边柳花飞舞，麦波起伏摇动，远处，小舟如梭般飞快的在湖面上经过，驻足欣赏，还可以听到采菱女的歌声．下片先写其所看到的景物。接着因苏辙离开齐州，而有“济南何在暮云多”，“归去奈愁何”之旬，其中“暮云”一词出自杜甫“渭北春天树，江东日蕃云”，以“暮云”喻所怀，表达了对弟弟的思念．此词虽不及上面几首传唱广泛，但词境清新，风格婉约，是苏轼词的另一钟风格．

元祜六年，苏轼由东京赴颍州，此时的苏轼已厌倦了官场的倾轧，但却不得不在仕途的道路上继续奔波，想起弟弟“相约早退，为闲居之乐”的约定，不由感慨万分，于是写‘满江红・怀子由作》．上片首先想象苏辙念兄长赴颍之情景，。辜负”旬则抒发了未能实现“早退”之约的惆怅，以及“恨此生、长向

别离中”的深深感慨。下片追忆从前多次的相会与离别，畅想

未来，相信终有一天可以实现一起归隐之约，“便与君池上觅残春，花如雪”词的语言苍劲浑厚、寄寓深远，读来颇为动人．

绍圣元年，苏轼又作‘木兰花令・宿造口闻夜雨哿予由、才叔》ｔ

梧桐叶上三更雨。惊破梦魂无觅处。夜凉枕簟已知秋，更听寒蛩促机杼。

梦中历历来时路。犹在江亭醉歌舞。尊前必有问君人，

为道别来心与绪。

安石在东海，从事鬓惊秋。中年亲友离另ＩＪ。丝竹缓离愁。一旦功成名遂．准拟东还海道。扶病入西州。雅志困轩冕．遗

恨寄沧州。

词的上片写夜梦中醒来的情景，下片追忆自己梦中仍然

与苏辙在一起游赏，并告诉苏辙，如果有人问起，便可向其说明我们别后的朝夕不忘，梦中犹记之事，抒发二人的兄弟情深．

．

岁云暮，须早计．要褐裘。故乡归去千里，佳处辄迟留。我醉歌时君和，醉倒须君挟我，惟酒可忘忧。一任刘玄德。相

对卧高楼。

苏辙‘逍遥堂会宿二首并引＞中写道：“辙幼从子瞻读书，未尝一日相舍，既壮，将宦游四方，读韦苏州莳至‘安知风雨夜，复此对床免’，恻然感之，乃相约早退，为闲居之乐”，这段

当然，除了明确注明写给苏辙的词外，还有许多词作流露了他们的兄弟情谊，本文暂且不论。但从以上词作，我们也可以看出，苏辙是苏轼生命中最重要、最持久、最知心的朋友，他与苏轼心心相印，最能理解苏轼的心灵之歌，不愧为中国文学史上最为情深义重的兄弟．

参考文献：

引对我们理解苏轼这首词很有参考价值．鉴于苏辙之词太

悲，苏轼首先在词的上片对兄弟二人的前途做了设计，他要苏辙暂且放下归隐的念头，像晋代的谢安那样，即使四十岁才出世，也要一展抱负，实现自己的理想，待到功成名遂，兄弟二人便可“东还海道，扶病入西州”，展示了苏轼建功立业的情怀和对弟弟的期望．词的下片则是对退隐后生活的畅想，兄弟二人身着布衣，一起徜徉于故乡的山山水水中，饮酒唱和，相互扶持，真可谓悠哉游哉。这是苏轼对苏辙悲观情绪的劝解与安慰，是兄长对弟弟的关心，显示了他们兄弟相互理解，相互

【ｌ】【宋】苏轼．邹同庆。王宗堂注．苏轼词编年校注．中华书局，２００２

年版．

【２】【宋】苏轼．孔凡礼点校．苏轼诗集．中华书局．１９８２年版．

【３】【宋】陈宏天，高秀芳点校．苏辙．苏辙就．中华书局．１９９０年舨．【４】邹同庆．王宗堂注．苏轼词编年校注．中华书局・２００２年版．

【５】昧瑚仔．廖德明校点．苕溪渔隐丛话・后集．人民文学出版社．

１９６２年版．

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９年第１１期安徽文学

但愿人长久,千里共婵娟——从苏轼写给苏辙的词看其兄弟间的情谊

作者：作者单位：刊名：英文刊名：年，卷(期)：

方晓峰

郑州大学文学院,河南·郑州,450001安徽文学（下半月）ANHUI LITERATURE2009(11)

参考文献(5条)

1.邹同庆;王宗堂 苏轼词编年校注 20022.胡仔;廖德明 苕溪渔隐丛话·后集 19623.陈宏天;高秀芳;苏辙 苏辙就 19904.苏轼;孔凡礼 苏轼诗集 1982

5.苏轼;邹同庆;王宗堂 苏轼词编年校注 2002

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但愿人长久千里共婵娟是什么意思篇二
《但愿人长久千里共婵娟》

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愿

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念

但愿人长久千里共婵娟是什么意思篇三
《但愿人长久 千里共婵娟》

但愿人长久 千里共婵娟

——解读古诗月之意象

象，本指《周易》里的卦象，指具体的物象。所谓意象，就是指物（象）与情（意）的融合，即诗中的“形象”。《周易·系辞》说：“圣人立像以尽意”。它不仅包含了作者的情思，是客观物象经过诗人的感情活动而创造出来的具体的艺术形象，是构成诗歌意境的一些具体的、细小的部件。

古诗中的意象，往往有相对固定的寓意。例：“蝉”是惜时光、痛别离，感生世的同义语；“梅”是寂寞、孤芳自赏、高洁的代名词；而“月”常用于烘托情思乡愁。

你我眼中的普通天体—夜空中高悬的明月，自先秦《诗经·陈风·月出》“月出皎兮，佼人僚兮”，经历了魏晋的浅吟，唐宋的昂扬，诗仙太白月下独酌，到明清的诉说。这散发着如水般清亮的月光，激起了中国历史上无数诗人的灵感，触及他们的思绪，写下了大量优美頌月抒怀的篇章。

纵观这些写月名篇，我们就会发现这一弯月亮其实还有许多别称。有诗为证：沉沟摇兔影，浮桂动丹芳；月蛾双双下，楚艳枝枝浮；西瞻若水兔轮低，东望蟠桃海波黑。月魄、桂影、玉钩„„诸如此类月亮的昵称，在诗人眼里已经不单单是夜空里散发光芒的物象，而是作者情感的载体。

说到写月的名篇，我最喜欢的是张若虚的《春江花月夜》，这首诗描写了春江花月夜的奇丽景色，展示了大自然的美，抒写了相思离别之情，表现了对青春年华的珍惜和对美好生活的向往。诗篇起笔便用景语勾勒出一幅春江月夜的美妙图画，然后以江月为中心，用浓淡相宜的笔触，描绘出一幅幅春江、花林、江月的画卷，诗人即景生情，从江月美景中托出客子离愁的情怀，融情于景。春江花月夜的良辰美景衬出离愁之苦，而离愁又将美景染上了感情色彩。“江天一色无纤尘，皎皎空中孤月轮。江畔何人初见月？江月何年初照人？人生代代无穷已，江月年年只相似。不知江月待何人？但见长江送流水。”这八句由岸汀江天的美景，引发出人生哲理的探求：江天明净如洗，没有丝毫纤尘，只有一轮孤月高悬空中，显得分外皎洁。在江边是谁最早见到了这明月？而这明月又是何年何月开始照耀人间呢？人生易老，一代一代地生息无穷；然而苍天不老，江月总是以她“年年只相似”的姿容升起，不知她在执着地等待着什么人，然而她所能见到的也只有长江一浪推一浪地送着流水。这八句通过景物描写，把人们的思绪引向宇宙，引向人生的真缔。它的哲理浸透了思念的诗情，是思妇感情波涛澎湃激荡到极点的升华，而决不是概念化的逻辑思维的产物。诗中人生哲理的火花，是由“孤月轮”的一个“孤”字与思妇的心灵撞击所产生的。总之，这首诗运用多角度写景的手法，从月生、月照、月轮、月徘徊、月华、月斜，直写到月落，辅以江潮、江流、江天、江畔、江月、江浦、江潭、江树等特定场景衬托，由九个形象画面构成了一幅完整的艺术境界，淋漓尽致地表现了游子离妇的离愁。诗人紧扣这一离愁至重、意境浓郁的中心来谋篇布局，做到情景交融，景随情移，从而使诗的意境既见层次又浑然一体，具有巨大的艺术感染力。月缺圆缺，月升月落，月亮是周期变化着的。随着月亮周期性的变化，时间和生命也在悄然飞逝，然后月缺了有再圆的时候，月落了还能再升起，而时间和生命呢？却只能一去不返。面对这轮恒久的月亮，诗人油然而生对岁月无情、个人生命短暂，宇宙永无穷尽的哲理性感叹。

唐诗宋词中最常见的主题就是怀人伤别，月亮自然也成了诗人们表达情爱遥寄相思的理想选择。行宫见月伤心色，夜雨闻铃断肠声。露从今夜白，月是故乡明。但愿人长久，千里共婵娟。这些诗句表达了对友爱人伦的深切思念。亲情、友情、爱情，手机现实生活中最美好最值得珍惜的情感，可我们有时又挡不住它的离去，只能对月诉说深深的思念。

在中国古代文人的人生历程中，羁旅和迁谪的现象非常普遍。那些时运不济的文人才子，

作别父母或妻子踏上慢慢的求宦之路，辗转各地像蓬草一样听凭命运的拨弄。在诗人的情感里，月亮的周期性变化又暗合了他们羁旅迁谪生活的磨难和痛苦，月亮的意象变承载了诗人抒写羁旅愁怀和迁谪之思的丰富内涵。月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠；明月楼高休独依，酒入愁肠，化作相思泪。

同时，在描写边塞风光的诗篇中也月月亮结下了不解之缘。高悬夜空的明月能跨越时空距离，无论是戍守边关的征夫，还是待字闺中的思妇，他们在相思相忆却又难相见时，只能把满腹的离愁幽怨寄托在千里相共的明月身上了。所以明月的意象又蕴涵着边塞征战的凄婉哀怨。

但愿人长久千里共婵娟是什么意思篇四
《但愿人长久,千里共婵娟》

带你走进文学殿堂与你共享蔚蓝晴空,生活的大树需要文学的花朵来点缀。像蔷薇一样诱人，如泡沫一般可爱的散文，将带给你最真最美的享受。大家好，欢迎您走进今天的流文溢彩。 我是本期主播宋华青。

有没有一种爱，可以相濡以沫？

有没有一份情，可以天长地久？

有没有一个人，可以不离不弃？

——题记

【今生，最美的是和你相遇】

散了场的风景，断了线的思绪，你是否记起那年的风，吹乱了我的长发；那年的雨，淋湿了我的心扉。

闭上眼，那些倾注了我生命中的思念，如潮水在心湖中澎湃开来，淹没了本以为看透红尘的心房。

我想，假如这一生，没有与你相遇，我依旧是那个我，偶尔做做梦，习惯站在星空下，聆听星儿私语。

我不了解，这个世界还有这样一种情，可以让人生死相许，我也不会了解，这一生中，还会遇见这样的一个你，让我倾情一世，让我心醉一生。假如人生不曾相遇，我不会相信，有一种人可以百看不厌，有一种人一认识就觉得温馨。

你曾对我说，最幸运的事 是这辈子能在茫茫人海中与我 相遇 相知 相爱。

你曾对我说，最开心的事是一起看蓝蓝的天，一起享受着暖暖的阳光，微笑的想着我吃冰激凌的样子。

你曾对我说，最幸福的事就是牵着我的手永远不放开，相依相扶到老。

每当我感觉寒冷的时侯，你就会紧紧抓住我的手，给我温暖；每当我无助失落的时候，你总会轻轻的抚摸着我的头告诉我：傻瓜，有我在。 那时，我终究明白，这就是我要的生活——安之若素。

回望我们曾经走过的路，曾经许下的诺言，恍如隔世。那一段甜美，你是否还会记得？

是风说，所有的风都轻云郁淡，乌云遮不住阳光的耀眼。

是歌说，所有的幸福都很简单，简单到时间一冲就淡。

是我说，这份情剪不断 理还乱，别是一般滋味在心头。

犹记得那是花开，此时已落。只是，这个寒冷的季节，我还是会淡淡地，淡淡地，想起你……

【往事，纷飞了谁的眼泪】

往事如烟，纷飞了谁的眼泪？繁华落尽，尘封了谁的记忆？

爱情不停站，想开往地老天荒，想找一个相濡以沫的人，想找一个单独的相册把我照片放满。想找一个愿意天天抱着手机等我的信息的人，想找一个愿意每天晚上都会跟我说晚安的人，想找一个能够在我受伤的时候 安慰我的人。

人生就是这么多变，红尘匆匆，一生相遇，三世情缘，遇见了，爱上了，最终离开了，失去了……是谁的错？

细数走过的红尘往事，有很多人会从我的生命中走过，悄悄地离去，没有留下痕迹。也有些人走过，

却在心灵中留下或深或浅的回忆，就那么一直在我的世界里徘徊。

三世轮回，谁会为谁执着等待？

红尘有爱，谁会为谁不离不弃？

盛世浮华，谁会为谁一世孤寂？

倾城烟火，谁是谁的花落烟云梦？

花开茶蘼，谁是谁的染指寂寞？

寂寞年华，又辗转在谁的天涯？

寒风潇潇，岁月匆匆，剪不断的情怀、理不乱的情愁，难以忘却的是往昔的那一段追念。

逝去的，终究不会再回来。拥有的，还在不断

但愿人长久千里共婵娟是什么意思篇五
《但愿人长久》

2、但愿人长久

江苏省扬州市育才小学 于晓莹

一、教学提示：

（一）课型为阅读课（义务教育课程标准实验教科书苏教版四年级上册）

（二）基本教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第四、五、六自然段。

2、学会本课10个生字，认识其它2个生字和一个多音字，理解生字组成的词语。

3、体会作者对兄弟苏辙的思念之情，理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。 教学重难点：理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。

二：教学流程

第一课时

板块一：了解课文背景

1、师：我国有许多传统节日，如春节、端午节、清明节等，中秋节就是仅次于春节的重要节日。中秋节月亮圆满，象征团圆，历史上流传着许多著名的诗词。今天，我们就一起学习一篇新课文——但愿人长久，这篇课文以故事的形式讲述了苏轼《水调歌头》这首著名的中秋词的写作经过。

2、师：苏轼又叫苏东坡，是宋代著名的文学家、书画家，他和弟弟苏辙、父亲苏洵都非常

有才华，被人们称为“三苏”。他一生留下了许多脍炙人口的作品，《水调歌头》是其中最有名的一首。题目《但愿人长久》取自诗歌中的一句。

3、先轻声把这几句诗读一读，注意红字的读音。

4、读好了吗？老师也想来读一读，注意句子的停顿。好，我们一起再来读一遍。（课件出现停顿符号）

板块二：初读诗文

1、这首诗是怎么写出来的？诗又是什么意思呢？自由读课文，读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。

课文中有这样一个多音字，要把它读好，请跟我读。“埋”这个字还有一个读音“mái”，可

以组成“埋伏”“埋藏”等。

3、字词和诗句读好了，你能把课文也读好吗？请6位同学分自然段读读课文，其他同学边听边想，这首诗是在什么情况下写的？

[现场教师进行检查]

课文的1-3

段讲了苏轼创作这首词的原因，4-6段描绘了词的意境。

板块三：精读1-3自然段

1、

师：一年一度的中秋节到了，人们都在欢欢喜喜地品尝着瓜果，观赏着明月，只有文学家苏轼却因为思念弟弟而心绪不宁。苏轼为什么会这样思念弟弟呢？请同学们自由读课文第三自然段，划出苏轼和弟弟苏辙形容感情深厚的词语。

2、师：这些词语你划出来了吗？（加重字体变红）

苏轼之所以会如此思念弟弟，是因为他跟弟弟手足情深，小时侯形影不离， 长大以后却各奔东西，如今屈指算来（师做动作）分别又有——（引说）七个年头了。“每逢佳节倍思亲”，老师查看资料了解到此时的苏轼家中的亲人几乎都已去世，弟弟是他唯一的亲人了，怪不得苏轼会这样思念弟弟呢！

3、苏轼的情感又经历了哪些变化呢？我们下节课再学习。

第二课时

板块一：复习导入

你默对了吗？尤其是这几个字，和老师对一对。

2、 快速默读课文，想一想这首诗是怎么写出来的？你能把这几句诗读好吗？

3、 这首诗中最有名的一句是“但愿人长久，千里共婵娟！”（句子变红色）其中的“婵娟”

就是“月亮”的意思。

板块二：精读第四段

1、瞧，月亮渐渐西沉，抬头望月，月光如水，它还透过窗子把银光洒到床前，这是多么美

[现场教师组织学生各自读一读，全班交流]

2、 中秋之夜，月圆人不圆，苏轼身在异乡，与亲人朋友已分别多年，眼睁睁地望着圆圆的

明亮的月亮，却见不到自己日夜思念的弟弟，心里是多么不好受呀！听老师来读读这句话，注意老师突出了哪些词语。

3、 师：苏轼埋怨月亮，看似没有道理，其实正是因为在苏轼眼里,月亮也应该是有感情的，

应该同情他们手足分离啊！

板块三：精读课文5-6段

1、过渡：苏轼这么无奈这么惆怅，后来为什么又宽慰了呢？请同学们先自己读读第五、六自然段。同座之间再说一说。

[现场教师组织学生交流]

2、

这五行词的意思现在知道了吗？课文已经告诉我们了，自己找找吧，用横线把诗句的意思划下来。

[现场教师组织学生各自读一读，画一画]

3、苏轼想到就像月有阴晴圆缺一样，人也有悲欢离合，只要彼此的心沟通在一起，分离又算得了什么呢？这样想，诗人不仅安慰了自己，还向天下所有人发出了美好的祝愿。将这几句诗的意思轻声地读一读，能背诵出来就更好了。

[现场教师组织四人小组背诵]

4、 学到这儿，你能联系课文内容，说说“但愿人长久，千里共婵娟！”的意思吗？

[现场教师组织交流]

板块四：欣赏全诗

1、 想到这儿，苏轼的心里就感到宽慰了许多，便低声吟诵起了一首词：水调歌头。你们 想知道整首词的内容吗？古代的许多词可以用来演唱，下面就让我们将这脍炙人口的诗句珍藏在我们的记忆中吧！

但愿人长久千里共婵娟是什么意思篇六
《但愿人长久,千里共婵娟》

作者：烟雨江南

但愿人长久，千里共婵娟

水调歌头

【宋·苏轼】

明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年。

我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。

起舞弄清影，何似在人间。

转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆？

人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。

但愿人长久，千里共婵娟。

瑶族的古老传说中，现在的月亮是在人类的某个时期突然出现的！

哥伦比亚的印第安人部落里，也有一则类似的传说，在远古的时候，天上没有月亮！

在希腊南部曾存在一个阿尔卡荻亚的古老国家，据当地传说，阿尔卡荻亚人在大洪水之前，当时只有太阳，没有月亮。

大约2300年前，古埃及亚里山大里亚图书馆首位馆长在参照了很多远古时遗留下来的手稿和抄本后写道：古时，地球的天空中看不到月亮。

中国有关月亮的记载，最早或许可以追溯帝俊的神话中，《山海经·大荒西经》中说：“帝俊之妻常羲，生月十有二，此始浴之”。

月亮通常与神话传说有关，如嫦娥（原名恒娥）就是在吃了西王母的不死之药后才飞升奔月的，到了月亮后又一直指挥一只玉白免制造不死之药，而飞升、不死等恰是仙家道家的常用术语。

又如道家和中医经典《黄帝内经》中有脏腑之说，而两者的偏旁中都含有一个“月”字，五脏里除心之外，肝、脾、肺、肾中也都含有月字（有一种解释认为月在古代与“肉”通假），这里的月又有何深层寓意呢？

思接千载、驰骛八极的谪仙人李白吟诗问天“青天有月来几时？我今停杯一问之!”，后又“举头望明月，低头思故乡”，他到底思的是哪个故乡？

苏东坡丙辰中秋夜对月抒怀，亦发出“明月几时有”之天问，“不知天上宫阙，今夕是何年”，不胜寒的高处明月才是他真正要“欲乘风归去”的地方吗？

其实不光宋人苏子瞻，唐人张若虚也早就在《春江花月夜》中吟问着“江畔何人初见月？江月何年初照人？”更早的楚人屈原则在《天问》中发出了“天何所沓？十二焉分？日月安属？列星安陈？”的浩叹，并对月抛出了“顾菟在腹”之怪问（月亮，你腹中养个兔子干什么？难道三闾大夫那时就知道月亮是中空的？）

又如八字论命中对人之月令非常看重，中医养生中则有女子二七天癸至而月事来之论，月下老人更是红绳根根牵遍世间痴情人。

再如1969年7月21日，人类首次登上月球，在全球电视直播中，美国宇航员阿姆斯特朗向地球发出最后一句话：“难以置信！这里有其他宇宙飞船，他们正注视着我们！全世界都同时听到了这句话，但此后，电波神秘中断，美国宇航局至今未做出任何解释！

„„

月亮之迷离玄异梦幻，太多太多！

下面几段文字是部分人士对月球从不同角度的解读，希望能帮助大家更好地认识月亮！

“月球是外星人的基地，这是毋庸置疑的事。”

——阿姆斯特朗（第1个登上月球的地球人）

“我在月球上接触过外星人。”

——埃德加·米切尔（登上过月球的“阿波罗14号”宇航员）

“月球是外星人的宇宙飞船，它被有意的置放在地球上空。”

——柴巴可夫（前苏联权威天文学家）

“月亮在天空中出现是很晚以后的事情了，在人类的早期天空中没有月

亮。”

——阿纳克·萨格拉斯（古希腊著名数学家、天文学家）

Steven Greer

我叔叔是负责建造1969年登月舱的格鲁曼（现更名为诺斯罗普格鲁曼）公司的高级项目工程师，这一历史事件的真相从未被告知。我们确实登上了月球，但所发生的事仍然是个秘密，官方至今还保守着这个秘密。我们登月的那会儿，月球探测器就绘制出了月球图像，月球上有许多古老的建筑，还有许多近期建造的，此事得到了不止一个目击者的确认。所以我们登陆的那会儿，军事情报社区和NASA一间操控室知道我们真的会在月球会遇上不寻常的东西。为应对此种可能，美国国家安全局延迟了登月舱传来的信号，一旦发生特殊情况，将会放一卷备用影像片段来应对。

特殊情况的确发生了。尼尔·阿姆斯特朗和巴兹·奥尔德林的亲朋好友分别告诉我登月舱着陆的火山口附近确实有许多大型UFO，阿姆斯特朗和奥尔德林都看到了。我也和看过这事儿影像的军官谈了话，这些影像从未公之于众，巴兹·奥尔德林的一个家人告诉我“此事不方便透露，如果有一天奥尔德林可以谈论此事，他会……”

尼尔·阿姆斯特朗（8月25日，首位登上月球的宇航员美国人尼尔·阿姆斯特朗因心脏并发症逝世，享年82岁，新闻报道称，按照其生前遗愿，公众悼念仪式结束之后，美国海军将为其举行秘密海葬）在登月后过期了隐居的生活，很少谈及这一历史性事件。他的亲朋好友跟我说因为他是那么个刚正不阿的人，他只是不想在这么里程碑式的相遇中对公众撒谎。悲剧啊，我们的英雄深陷如此为难的境地！

但愿人长久千里共婵娟是什么意思篇七
《但愿人长久》

但愿人长久

教学目标：

1．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第4~6自然段。

2．学会本课生字，理解由生字组成的词语，认识1个多音字。

3．体会作者对兄弟苏辙的思念之情，理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。

4．理解文章中含义深刻的句子，领略皓月当空的美景，感受祖国古典诗词所创设的意境，进行美的熏陶。

教学重点:

1．理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文四五六自然段。

3．理解课文内容，从课文中感悟苏轼“宽慰”的心情和他豁达开朗、积极乐观的人生态度。 教学难点:

1．通过语言文字地朗读感悟，体会作者对兄弟苏辙的思念之情，理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。

2．了解苏轼的情感变化过程。

教学安排：两课时。

教具准备：

1．王菲的歌曲《但愿人长久》。

2．查找苏轼的有关资料和抄录《水调歌头》，课文插图。

3．了解我国中秋节的习俗。

4．搜集思念家乡的诗歌。

学具准备：

1．自学生字词，扫除文字障碍。

2．正确、流利地朗读课文。

3．上网或上图书馆查阅有关苏轼及其词的一些资料。

4．用心理解理解课文内容，并能记下疑惑之处。

5．搜集一些有关“思念亲人，思念故乡”的诗词。

6．上网或上图书馆查阅一些有关苏轼的资料。

第一课时

教学目标：

1．掌握本课的生字词，理解相配的词语。

2．初读课文，了解大意。

3．了解苏轼，能说出课题的出处，欣赏配乐诗<<水调歌头>>。

4．让学生接受经典诗词的教育。

教学重点:掌握本课的生字词，初读课文，了解大意。

教学难点:了解苏轼，能说出课题的出处，欣赏配乐诗<<水调歌头>>。

教学时间：2010年9月6日

教学过程：

一、朗读导入，简介生平

1．出示苏轼的《水调歌头》，听朗读。

2．学生自由读一读。

3．大家知道这是谁写的吗？学生交流搜集的苏轼的资料。

简介苏轼生平，字子瞻，号东坡居士，享年66岁，他7岁知书，10岁能文，是北宋杰出的诗人、词人和散文家，他的书法也很有成就。

4．大家想知道苏轼是在怎样的情况下写的吗？这节课我们一起来学习。揭示课题。(板书：2．但愿人长久)学生齐读。

二、初读课文

1．自读课文，出示要求。

借助拼音把课文读正确，不读错字，不添字，不漏字，速度可以稍慢一些。

2．师检查自读情况。

(1)检查词语的读音，出示：

品尝 玩耍 埋怨 睡觉 吟诵 悲欢离合 屈指算来

观赏 但愿 宽慰 眼睁睁 隐藏 阴晴圆缺 躺在床上

指名纠正读音：辙，多音字“埋”在“埋怨”一词中应读mán，不读mái。指名领读齐读生字词。

(2) 提问：这些生字词中哪些容易写错？怎样记住它们？

(3)学生提出一些不理解的词语师生共同探讨。

婵娟 埋怨 皓月 吟诵等

(4) 小声再读课文，要求正确、流利，速度适中。

(5)指名分节朗读课文，把句子读通顺。思考：这篇课文写的是谁的事？是一件什么事？

(6)默读课文，要求有一定的速度，思考：围绕这件事情，课文先讲了什么？接着讲了什么？最后讲了什么？尝试给课文分段。

第一段（第一至三自然段），介绍了苏轼创作的原因，即思念分别七年之久的弟弟苏辙。

第二段（第四至五自然段），具体描绘词的意境。

第三段（第六自然段），写诗人低声吟诵新作《水调歌头》，交代词作已成。

三、审题指导

1．课题“但愿人长久”这句话是什么意思？文中那一句话告诉了我们此话的含义？

2．出示《水调歌头》，诗歌诵读比赛。

（1）学生准备，小组之间先进行交流，比比谁读得好，并选一名代表出来准备参加班级比赛。

（2）师生选好参赛人员和评委，准备比赛。

（3）比赛正式开始，师和评委打分。

（4）选出一名最佳读手，配乐朗诵诗。

四、学习第一小节

1．自由读第一小节，思考：你读懂了什么？

2．故事发生的时间（古时候）、地点（密州，今山东诸城县）、人物（苏轼）及其身份（文学家，密州地方官）。

五、学习生字

1．出示生字，指名认读，口头组词。

2．小组讨论：说说自己是如何记住这些生字的？

3．重点指导。

“隐”字笔画多，要注意笔顺和字的结构；

“睁”字右边部分的中间一横要出头；

“悲”字由“非”“心”两字组成，要注意上大下小。

4．学生描红、仿影、临写。

师巡视，纠正坐姿。

六、作业

1．读好<<水调歌头>>。

2．搜集一些有关“思念亲人、思念故乡”的诗词，举行一次朗诵会。

第二课时

教学目标：

1．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第4~6自然段。

2．理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。

教学重难点:背诵课文，理解课文内容，了解苏轼的情感变化过程。

教具准备：课文插图。

教学时间：2010年9月7日

教学过程：

一、复习

1．听写词语，并且反馈。

2．提问：（1）课文主要讲了一件什么事？

（2）课题“但愿人长久”这句话是什么意思？文中哪一句话告诉了我们此话的含义？

3．检查读书情况：出示《水调歌头》，指名读。

4．找出表现苏轼情感变化的有关词语：“思念”（心绪不宁）——“埋怨”——“宽慰”，为什么苏轼的情感会有这样的变化呢？

二、细读课文

1．观察图画，学习第2到第4小节。

（1）师：我们观察一幅图画，一般都要观察哪些要素？(时间 地点 人物 事情)

（2）师：那时间、地点、人物、事情分别是什么?(师板书)

学生带着问题进行讨论交流。

2．中秋之夜，家家户户都在庆祝团圆，苏轼呢？“皓月当空，万里无云”，亲人团聚的时候，思念之情油然而生。请同学们自由读第2、3自然段，用心体会描写明月、人们欢聚以及苏轼思念之情的句子，思考：这一段主要讲了什么？

（1）苏轼在中秋夜，是一种什么样的状态？（心绪不宁）为什么？

目睹他人团聚的情景：“人们都在欢欢喜喜地品尝着瓜果，观赏着明月”，苏轼却“独在异乡为异客”，饱受离别之苦，所谓“每逢佳节倍思亲”，这更勾起苏轼对弟弟的思念，因而“心绪不宁”。

（2）重点理解“手足情深”（比喻亲兄弟的感情深厚）， “一起----一起----”“ 形影不离”（形体和影子不能分离，形容彼此关系亲密，总在一起）（手足情深） “七个年头”（分别日久）这些词语,让学生理解苏轼思念弟弟的急切心情,配背景音乐《良宵》指导读出感情。

3．“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。”此时此刻，苏轼在想什么呢？自由读第4、5自然段，思考：苏轼的心情有什么变化？为什么有这些想法？

1．背诵第4~6自然段。

2．抄写书后词语三遍。

3．辨析，组词：

官（ ）念（ ）隐（ ）吟（ ）

宫（ ）令（ ）稳（ ）今（ ）

4．选字填空：

曲 屈

委（ ） 冤（ ） （ ）折 （ ）膝求饶

和 合

（ ）好 （ ）并 （ ）适 （ ）手

5．多音字组词：

埋 mán（ ） 禁jīn（ ）

mái（ ） jìn（ ）

6．联系课文内容，说说“但愿人长久，千里共婵娟”的意思。

7．月亮，似乎在中国古诗中成了思念家乡的代名词。你能默写几句“借月思乡”古诗名句吗？

板书设计：

中秋思亲 天各一方 手足情深

埋怨 月圆 人不圆

望月怀人 思绪万千（转 念）

2．但愿人长久

资料链接：： 水调歌头

（苏轼）

（原文）

丙辰中秋，欢饮达旦，大醉。作此篇，兼怀子由。

明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年。我欲乘风归云，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间！ 转朱阁，低绮户，照无眠，不应有恨，何事长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全，但愿人长久，千里共婵娟。 （译词）

明月，你什么时候开始出现？

我举起酒杯问一问青天。

不知天上月亮里的宫阙，

今夜，是哪一年？

但愿人长久千里共婵娟是什么意思篇八
《《但愿人长久》》

“学程导航”课时教学设计

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“学程导航”课时教学设计

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但愿人长久千里共婵娟是什么意思篇九
《但愿人长久 千里共婵娟》

但愿人长久 千里共婵娟

同饮完最后一杯，彼此都道了珍重，偶然发现，有人微醉却泪飞如雨。这一刻，我们宣告，我们毕业了！

听着行李箱拖动的声音，看着室友一个个的离开视线，突然感觉到些许惆怅了，或许真的是黯然销魂者，唯别而已矣吧！此时的思绪是杂乱的，从来没有如此彷徨过，从来没有如此感伤过，从来没有如此彳亍过。这个中感觉剪不断理还乱，万般滋味都全部压在心头，欲说还休。

春花已去，夏夜漫长，秋叶凋零，冬雪还将飞扬。曾经的校园，心中的殿堂，梦里寻她千百度，愁别绪难舍难忘。曾经的光阴分秒消逝，如水滴一丝一缕，而今韶华远去，如同倾盆大雨倾泻不已。这一刻，我才恍然，原来这个冰冷的季节，注定是用来别离的。

记得那时懵懂的步伐，刚刚踏入校园，记得那时一张张陌生的面庞，欣喜若狂，更记得师长的循循教诲，语重心长，而今都成了我们微笑和泪水的理由。春风、夏雨、秋叶、冬雪，我们播种了三次春天的希冀，我们经受了三次火夏的磨砺，我们收获了三次金秋的奇迹，我们感受了三次冬日的暖意，但是，这一刻，我们真的要分别了。近一千个日日夜夜，在耳畔呼啸而去，就这样日复一日，我们走过了三个变换的四季，但是，此时此刻，我们真的要走了。

三年的光阴，如白驹过隙，我们居然毕业了，尽管有太多太多的不舍和眷恋，但又奈何人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全！但愿人长久，千里共婵娟！保重吧，姐妹、兄弟！愿幸福、快乐永远伴随我和你。

但愿人长久千里共婵娟是什么意思篇十
《但愿人长久》

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