德育论文如何构建师生关系

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德育论文如何构建师生关系篇一：德育论文--浅谈如何构建新型的师生关系

浅谈如何构建新型的师生关系

蔡文乐 2014--1--15

摘要；师生关系是教学过程中最基本最重要的人与人之间的关系，是人际交往在学校中的具体体现。师生交往是学校生活的重要内容，师生关系不仅影响学生的学习质量，而且影响学生的身心健康发展。在教学中构建良好的师生关系，对提高教学质量和育人效果有很好的帮助。因此，我们有必要对这个问题进行新的探讨。那么，应如何构建一种新型的师生关系呢？

关键词；债务关系 批评艺术 自尊心 情感教学

师生关系是教学过程中最基本最重要的人与人之间的关系，是人际交往在学校中的具体体现。师生交往是学校生活的重要内容，师生关系不仅影响学生的学习质量，而且影响学生的身心健康发展。在教学中构建良好的师生关系，对提高教学质量和育人效果有很好的帮助。因此，我们有必要对这个问题进行新的探讨。那么，应如何构建一种新型的师生关系呢？

一、 别用债务关系来压制学生，使学生绝对服从

学校是社会的基本单位之一，是青少年健康成长的摇篮。伴随着老师的关爱与教育，青少年得以不断成长和进步。老师是学生的雕塑者在学生的健康成长中发挥着至关重要的作用，在教育过程中，老师对待学生就像对待自己的孩子一样，对学生付出了大量的精力和心血，甚至于付出了全部精力和心血，对学生倾注了自己所有的爱，甚至于牺牲自己的一切。但，有时候却事与愿违，老师的付出并不一定能达到自己想要的效果，甚至效果为零，这时，在大部分老师心里就产生了一种“不平衡感”，从而，在无形间就把这种“不平衡感”转化为与学生之间的一种债务关系。由于受尊师一直是我国传统社会文化历来重视教师地位和备受推崇的观念作用的影响，大多数教师认为，对学生而言，老师是绝对的权威者，学生必须无条件服从，学生只是老师单向灌输知识的一个工具，老师的付出，就一定要得到学生的回报与尊重，这是学生欠老师的债，学生对老师的债的偿还是天经地义的，决不允许学生有半分迟疑，一句“一日为师，终生为父”，就把师生间的关系与血缘关系相并列，把师生间关系世俗地债务化，封建社会的这种尊师传统在当今社会得到延续，并渗透到人们的内心世界。在教育过程在，大部分老师总是以这种世俗的债务偿还来压制学生，让学生绝对服从，认为这才是教育学生的最好方法，实际上却往往适得其反，这种债务关系只会使老师把学生的绝对服从看得高于一切，在老师眼里，凡是绝对服从的学生就是好学生，而一旦学生触犯了这种所谓的债务关系，不管是有心还是无意，都逃脱不了这种所谓的债务关系的制裁，当学生在某一方面显露出过人的天赋时，教师不但不加以引导来发展这种天赋，反而想方设法用这种债务关系去压制他，使他符合这种债务关系的清规戒律。这种教育不仅取不得良好的教育效果，反而使学生在这种债务关系的偿还中走向另一个极端——逆反，使师生关系进一步恶化，最后培养出的学生就只有两种：一种是行为和思想偏激的极端主义者，另一种则是循规蹈矩、惟命是从、唯唯诺诺的庸人。

因此，在教育过程中，要构建和谐的师生关系，就必须摆脱这种陈旧思想的束缚，别以债务关系为借口来压制学生，迫使学生绝对服从，应给学生一个自由发展的空间，以平等的态度来对待学生。

二、 别把指责和批评当成教育学生的唯一手段

“人非圣贤，孰能无过”，人人都会犯错误，处于思想转型期的中学生，不时的犯错误也在情理之中，对于犯错误的学生，有的老师认为要教育好学生，就要应用奖赏和处罚的手段。有的老师甚至认为必要时应该使用武力来解决问题，有很多老师就把惩罚与批评当成管理学生的最好方法，有些教师对学生没完没了地指责和批评，几乎不表扬，他们认为只有严格要求，学生才会有出息，而他们的严格要求居然就是指责和批评。

其实，我们老师的出发点都是为了学生好，指责和批评犯错误的学生是为了让他改正错误，但一味地指责和批评，不要说未成年的学生，就连大人也会对自己失去信心。这样下去，学生就会逐渐产生逆反心理，进而发展到处处与老师对着干，严重影响之间的关系，进而影响教学质量和育人质量。有人说叛逆是青少年学生的天性，也许这话说得有道理，但这并不意味着学生必然不肯和老师合作，只要我们以正确的方式去引导学生，就可以把他们叛逆的天性转化为积极加强的力量。对于犯错误的学生，我们应该以“指责和批评”的方式告诉他，让他知道自己错在什么地方，进而改正自己的错误。但所谓的“指责和批评”必须要让学生感到心悦诚服，让他们在“指责和批评”之后，能真正认识到自己的错误，而自觉自愿地去改正错误，这才是“指责和批评”的真谛所在。

所以，作为一名教育者，在育人过程中，对于犯错误的学生，给予公正、合理的指责和批评是必要的，但一定要注意方法，我是认为，首先，教师应该从实际出发，指责和批评时要对事不对人，不能因为学生犯了一点错误，就全盘否定；其次，教师要善于运用有效的评价方法，捕捉学生的闪光点，多表扬少批评，多肯定少否定；再次，我们应该正确对待学生的错误，批评学生不等于将学生当成自己的出气筒，并且一味地惩罚学生。要知道老师的言行和举止，都可能对学生产生永远的影响，我们应该非常细心地去观察他们所做的事，并尽量去理解学生。就算因为某件事要对学生进行批评的时候，也要将事情的真相弄清后在做指责和批评；最后，应该用沟通来代替指责和批评，当学生犯错误时，应主动与学生沟通，沟通产生理解，理解产生信任，只有学生信任老师时，他们才会自觉自愿地改正错误，进而提高学习的积极性。

三、 别把伤害自尊心作为惩罚学生的一种手段

自尊心，就是尊重自己的人格、荣誉，不像别人卑躬屈膝，不容别人歧视侮辱，维护自我尊严这样一种自我情感体验。自尊心是自我意识中最敏感的一个部分，一个人有了自尊心，才能作为一个真正独立的个体存在，在做事的过程中，才能力争上游，不达目的誓不罢休，才能不甘落后，自觉主动地遵守纪律，努力学习，创造性地完成任务。由此可见，自尊心是人一生中最宝贵的情感和力量，只要我们很好地利用它，就能丰富自己，发展自己，提高自己。

自尊心是人人都具有的，未成年的初中学生也不例外，那些“|小孩那有自尊”的荒谬论调是绝对错误的，也是相当危险的。对学生来说，自尊心很重要，不管在任何情况下都不能伤害学生的自尊心，不管是有意还是无意，都不能对他们的自尊心有所伤害，我们要像对待成人一样来尊重自己的学生。作为教师，我们应该严格教育学生，但严格教育的程度必须以不伤害学生的自尊心为标准。当然人非圣贤，孰能无过，老师也不例外。但在老师的常犯错误中，最让学生耿耿于怀的莫过于伤害学生的自尊心，一个学生步入社会后也许会忘掉老师的一切错误，但惟独难以忘记老师对他自尊心的伤害。

不少老师为了让学生容易管教，故意用严厉的手段来对待学生，让学生惧怕自己，从不把学生当成可以跟自己平等相处的人对待，而是将自己变成权利的象

征——君主，将学生变成与自己地位悬殊相当大的奴仆，从而夸大了自己的自尊心，而忽视了学生的自尊心，当学生有点叛逆举动时，就会大发脾气，可是当自己伤害了学生的自尊心时，就抱着“小孩那有自尊的态度”。更甚者，有的老师还有意的去伤害学生的自尊心，把伤害学生的自尊心作为一种惩罚手段，这种做法恰巧就是老师所能犯的错误中最不可原谅的一种，这样做不仅不能起到惩戒作用，反而对学生的心灵造成不可挽回的伤害，让学生因惧怕伤害而变成胆小怕事的懦夫，成为一个永远的失败者；不仅不能构建和谐的师生关系，反而使师生关系异常紧张，甚至演化为不可调和的矛盾。

因此，在教育学生时，别把伤害自尊心作为惩罚学生的一种手段，学校应当成为学生快乐成长的天地，是学生爱与欢乐的殿堂，但这也并不意味着为了不伤害学生自尊而绝对放纵，他们应该在老师的关怀下茁壮成长，应该在老师的正确教育中去树立自信，而不应该在老师的伤害下失去自尊心。

四、 以情感为攻略，走进学生内心，以爱的力量感化学生

教学过程，不仅是“传道、授业、解惑”的过程，而且是师生情感交流、心灵碰撞的过程，更是学生沐浴教育爱的过程。情感是对外界刺激肯定或否定的心理反应，是对客观事物宇个人需要之间关系的体验过程，凡是符合个人需要的客观事物，就引起愉快的体验；凡是不符合个人需要或阻碍个人需要满足的客观事物，就引起不愉快的体验。情感具有两极性，在现实生活中具体表现为喜欢和讨厌，作为教师，要让学生喜欢自己，信任自己，就要尊重学生的发展规律，尊重和满足学生的需要，深入了解学生，激发学生的优良情感，在教学过程中，必须以情入手，以情换情，以情激情，注重情感教学法的应用。

所谓情感教学，就是指教师在教学过程中，在充分考虑认知因素的同时，充分发挥情感因素的积极作用，以完善教学目标，增强教学效果的教学。老子说过；“天下至柔者莫过于水，然至刚者能御”，这说的就是以柔克刚的道理，在教学过程中，应以情感为攻略，充分发挥情感对人的感染作用。要知道，情感的作用是巨大的，是老师与学生之间最好的心灵桥梁，是绝对不可忽视的精神力量，他可以激励学生积极进取，可以以无形的力量直捣学生心灵，净化学生灵魂。现代情绪心理学家的最新研究成果表明，情感在人的心理活动中起着组织全局的作用，他可以支配人的思想和行为。如果教育是一门艺术的话，那么情感的交流更是一门艺术中的艺术。

德国教育家第斯多惠说；“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”他的话突出指明了教师劳动艺术的特点。而艺术的魅力在与感染，感染性是情感的基本特征之一。因此，作为一名教师，在教学过程中应该倾注丰富的情感，以此引起学生情绪波澜，唤起学生的情感愉悦荷美的体验，激起学生强烈的求知兴趣和欲望，并成为学生整个学习过程中不可缺少的组成部分，在教师对学生的教育过程中，无论知识的掌握，智能的发展，还是品德的养成，无不与学生的情感体验紧密联系在一起。中国有一句古话；“得人心者得天下，投我以桃，报之以李”，当教师怀有爱人之心时，学生会以其特有的敏感感受到教师的善意和真诚，从而对教师产生亲近感，乐于听从教师的指导。正所谓“亲其师，信其道“。反之，如果教师对学生缺乏情感，态度冷漠，甚至伤害学生的自尊心，就会引起学生的逆反心理，从而产生对老师的消极情感，进而从内心深处憎恨老师，拒绝和老师和谐相处。

所以，作为一名教师，在教育教学过程中，要成为一名学生心中的好老师，与学生建立良好的师生关系，必须注重情感教学在教育教学过程中的运用。

德育论文如何构建师生关系篇二：班主任如何建立和谐的师生关系----班主任德育论文

班主任如何建立和谐的师生关系

李洪才

班主任工作是各项学校教育工作的根本,我们在改进教学方法的同时,也不应该忽视班主任工作方法的改进。随着时代的发展,我们所面对的教育对象也有了巨大的变化,他们张扬个性,知识面广,接受新事物的能力极强,我们老一套的说教已经跟不上时代的节拍了,要成为一名优秀的学生喜爱的班主任,必须紧跟时代的步伐,不断探讨新的工作方法。建立和谐的师生关系是所有工作的前提

要建立起和谐的师生关系，教师的角色应如何定位呢？

一、仪表大方。

在幼师学生心目中，教师是偶像、是标准、是示范，教师的风度仪表无时不在影响着学生，影响着师生关系。对于有良好仪表的教师学生大多会给予积极的评价，抱有好感。对那些不修边幅、不拘小节的教师，学生是不会喜欢的。因此，教师的风度仪表可以强烈地感召学生，对师生关系的和谐发展有着不可忽视的作用。我们的教师应当衣着朴实、整洁、庄重，举止文雅、大方，容貌端正。

二、作风民主。

现代教育要求教师要把学生看作是与自己平等的一员，只有学生认为自己与教师平等时，他才能心悦诚服地听从教师的要求，并将其内化为对自己的要求。对待学生的各类问题，教师都应以平等的态度与学生一起探讨、引导。教师应允许学生说“服”或“不服”。当学生有缺点错误时，教师首先要容忍，并在平等的气氛中进行温和的批评与对话。斥责、讥讽、体罚，无论对学生、教师都是有百害而无一利，反而回使师生关系日益恶化。

作风民主，教师就要特别注意自己的“不是”之处。教师有了缺点错误，应该敢于承认，并改正，不要为了教师的尊严而强加掩饰。要允许学生对教师的批评，教师虚心接受学生的批评，不仅有利于改进教学工作和教育方法，而且有利于将学生从小培养成为敢想敢说、敢于创新、善于质疑的新人。

作风民主是与热爱学生紧密联系的。热爱学生是对教师师德修养的最关键的要求。热爱学生就是要做到平易近人，平等待生，关心体贴学生，建立新型的师生关系。教师只有热爱学生，学生才会相信和尊敬老师，向教师敞开心扉。

教师自身的素质和兴趣对建立起民主的师生关系也有很大的影响。对具有渊博的学识、高尚的情操、良好的性格、和谐的人际关系、广泛的兴趣爱好的教师，学生大都乐意接近并崇拜的。尤其是教师的兴趣，对一部分学生具有很强的感染力和号召力。可以想象，学生喜欢打乒乓球，教师也能打一阵；学生喜欢下棋，教师也能对弈几盘；学生喜欢唱歌，教师也能唱几首„„在这种平等民主的师生气氛中，共同的兴趣、共同的体验，有利于形成和谐民主的师生关系。

三.赏识与和谐。

我在干班主任的第一天,我就和学生有一个约定:我们彼此用放大镜观察对方的

优点。我告诉学生,人无完人,如果,你现在急于发现我的不足,那么,你错了。你会觉得我很讨厌,可你们想一下,我们还要一起渡过后面宝贵的幼师时光。如果你抱有厌烦的心理,你不但会学无所成,浪费了时间,而且会度日如年。到头来,吃亏的还是你自己,我们倒不如,彼此赏识,愉快合作,把有限的时间投入到紧张的学习中去,使你们的高中生涯留下一串美好的足迹。这样,赏识教育使我和学生在心理上达成了共识,学生有了轻松的心情。不会一味地害怕老师的批评了。人的一生,最大的心理满足莫过于获得成功后的喜悦,学生在学习的过程当中,也是知之不如好之,好之不如乐之,享受成功的喜悦应是学生学习的最大动力。因此,我要抓住各种机会对学生的重大成绩进行表彰。有时进行隆重的期末颁奖典礼。

四、控制恰当。

强调作风民主、平等，教师的平易近人，信任学生是最重要的师生和谐因素。但放任自由、散漫、无恰当的控制也会影响教育效果。

强调纪律规范的目的是为了促进学生养成良好的习惯。教师要对各种规范纪律经常强调、督促、检查，对合乎要求的给予表扬、肯定，反之给予恰当的批评。我们要让学生自觉养成良好的习惯，使学生明辨是非。

但从建立和谐的师生关系看，控制得过严，容易使学生对教师敬而远之，甚至产生逆反心理。学生会满足语言一般地完成各项规定和任务，而挫伤学生的创造性、独特的个性发展。所以，教师要控制恰当，留有让学生发挥主动性、积极性的余地。这种恰当的控制，正是教师水平的体现，也即是教育的艺术。恰当的控制应注意做到三点：一是能够促进班级向有机整体的方面发展。建立起宽松、愉快的班级气氛。师生间、学生之间关系融洽，目标一致，学习积极性高，集体荣誉感强。二是有助于使学生形成良好的性格特征。环境常对性格特征形成制约作用。友爱、欢娱和相互信任的环境，为良好的性格形成提供了肥沃的土壤。三是能够培养和提高学生各方面的积极性、创造性。师生间的充分理解、信任和期待，形成一种巨大的力量，促使学生积极进取，努力奋进。

总之,和谐的师生关系,就是让学生有好感觉,做起事来就会顺手,感觉不好,效果就会差一些,班级的发展往往在一定程度上被学生的感觉所左右。

德育论文如何构建师生关系篇三：德育教学中如何建立和谐的师生关系

德育论文如何构建师生关系篇四：在德育工作中如何构建和谐的师生关系

德育论文如何构建师生关系篇五：汪芳--德育论文--师生关系

用真心换真情

——谈如何建立良好的师生关系

高三（2）班 汪芳

再过一个多月，我即将送走这批朝夕相处的学生。尽管他们曾给我带来无尽的烦恼和折磨，但内心多少有些不舍，因为在即将结束的高三一年中，我们共同成长，共同经历，共同面对，共同解决问题，共同承受压力，共同迎接高考。这是一个逐步加深了解、互相理解尊重的漫长过程，当然在这个过程中各种问题也都一直存在，也没有完全被解决。

用心观察，发现学生的闪光点

每个学生都渴望被老师认可，即使是那些被贴上了“问题生”标签的学生也是这样。我的学生因学业不那么优秀被迫成为普通班的普通生，从那一天开始，他们就接受了一次学业上的否定，其实他们更需要老师的关注和认可，而且是他们不那么擅长的学业之外的其他方面的被认可被赞扬，如品性、才艺、创意，等等。所以，当我一接手这个班，我就知道我要睁大眼睛，用心观察，努力寻找他们身上的闪光点。

我的做法是：首先，要了解学生的家庭背景、经济状况、父母受教育程度，甚至父母之间关系等；其次，要清楚学生性格、爱好、特长，学习成绩和在校表现等。只有深入的了解学生，才能尊重学生，发现学生身上的闪光点，遇到问题时，我会站在学生的角度看问题，以学生的心态去推理一切，并将这些感受传递给对方。做到以上这些，在平时班级的日常管理中，我会赞扬、欣赏学生的闪光点，并鼓励他

们其他方面做得更好，往往我的做法也能得到学生认可，形成良性互动。

曾经，晚修时有个学生经常迟到几分钟，好多次我遏制怒火，没有训斥他只是提醒以后要早点，要抓紧时间学习。后来有次家长打电话过来向我替孩子请假，我才了解到该生的妈妈这段时间生病住院，他每天晚上都要自己做饭，吃完之后还要坐公车把饭送到医院再赶回学校上自习。这让我心里很触动，我庆幸自己之前没有爆发，即使这个学生成绩不优异，不能做一个“好学生”，但一定是父母的好儿子。

还有，某个周日晚自习，我叫一个在我看来对学习完全不在乎、趴在桌上似睡非睡的学生帮我登分，这个平时不怎么学的男生，在给我报分数的过程中居然几次惊呼“哇，这个考得好高分”。登完分，看到旁边办公桌上的语文试卷，又翻看了一番，我说快回教室吧，他说还要看谁谁的。你看，他真的其实不是不在乎，而是正好相反!于是，我就鼓励他，如果你努力学习，也会取得不错的成绩。

用心倾听，学会与学生沟通

我曾发现班上一男生总是在QQ签名上表达孤单、受挫、前途无望的悲观情绪，这与其平日的表现大相径庭，平时，他总是笑呵呵的，还经常与同学开玩笑，只是偶尔上课不听讲，趴在桌上，似乎很有心思。该男生其实很聪明，各科成绩不错，数学甚至好几次考到文科第

一。但后来，我发现其经常玩手机，更糟糕的是，有一次为了给手机充电，他竟然与室友在宿舍合伙私拉电线。我意识到了问题的严重性，

同时，也实在想不通，这个在我班上很优秀的学生为什么要这样做。

后来，我单独找到该男生谈话，一开始，他对自己的问题表现得非常无所谓，似乎什么也不想说。于是，我就告诉他：“其实老师看得出来，你虽然表面上很开心乐观，但内心其实不是这样的，你玩手机上课睡觉都是为了逃避某些问题，如果你不介意，我很愿意做一个倾听你故事的朋友„„”该男生一开始很惊讶，好像我说到了他的痛处，慢慢地，他娓娓道来：“老师你知道吗，我的父母初中就离异了，整个高中时间我都在接受这个事实，现在，我慢慢地想开，我已经能接受一切，只是，你知道吗，我回家，家里从来没有人，我仅有的只是每个月几百块的生活费„„”

听了他的话，我心理特别难受，我现在才明白这是一个情感多么匮乏的学生，没有情感支撑，他寄托于手机跟朋友聊天，甚至想找女生拍拖，结果被拒绝，导致心理更加沮丧、孤寂，仿佛被世界遗忘。与他谈话完后，我立即给他的爸爸打了个电话，好在他的爸爸非常配合，当晚就带孩子出去一起吃了顿饭。渐渐地，我发现该男生能够专心学习，能够与同学探讨学习问题，人明显有变化。

良好的师生关系是在交往中形成的，要求老师要放下“尊严”的架子，与学生平等相处，像朋友一样与他们沟通。走近学生，了解学生背后的“故事”，会让教育的效果事半功倍。反之，不深入到学生中间，不经常与学生交往就无法产生师生间亲密的情感。教师加强同学生的交往，既要有教育教学活动中的正式交往，又要有在此之外的非正式交往，两者结合，互相补充。此外，教师也要注意和学生的心

理交往，多和学生谈心、讨论问题，这样才能沟通思想，了解真实情况。

莫让尊重成为放纵的理由

这是一个尊重个性、张扬个性的时代，我一直试着尊重你们，结果却成了放纵的理由。想想过去的十个月，我曾对课上闲聊的你们怒目而视，对恣意妄为玩手机的你们严厉训斥，对经常迟到的你们批评教育，对考试睡觉的你们苦口婆心威胁警告„„你们用不屑一顾的眼神，针锋相对的顶撞，甚至用故意捣乱、缺勤的任性行为来诉说你们的不满、怨气还有些许憎恨。我想，你们当中有些人一段时间内会恨我，恨我为何那么严厉，那么较真，恨我管得太多，而我心里多少是“气”的，气你们不懂事，气你们不体谅人。

既然得不到你们的喜欢，那就“恨”吧，如果再让我选择一次，我也会毫不犹豫地选择让你们“恨”。至少此刻，我的内心是极其平静的，因为我问心无愧，没有放纵错误，没有得过且过，没有睁一只眼闭一只眼，更没有纵容不正之风误人子弟„„

当我要把某些“气”淡忘时，有一天，会突然收到一条短信“老师，对不起，那天是我不对，我对我给你造成的麻烦非常抱歉，我保证以后不会”，或者，有一天，当我因事没有到班时，也会接到学生的电话，“老师，你怎么啦，你没生病吧，你什么时候回来”，甚至，在晚自习当我正在备课时，有学生突然要求要当着全班同学念“致班主任道歉书”，有时，我又会觉得这些学生其实心思特别细腻，特别懂事。

建立良好的师生关系非一朝一夕的事，它是一个漫长的、师生共同成长的过程，也是一个老师和学生互相认可互相交心的过程。我想，只要我们足够地用心，总能换来学生的理解和认同。

德育论文如何构建师生关系篇六：德育论文 如何构建师生和谐的班集体

如何构建师生和谐的班集体

“和谐”，多么美丽的字眼，如今，早已成为社会的主旋律。自从十六届四中全会《决定》中提出了“构建社会主义和谐社会”的新命题。和谐社会就好像是一部交响乐，和谐校园则是其中的一个“乐章”，由和谐的师生关系构成的一个个班集体，就成了乐章中的一个个小小“音符”。学校德育骨干的班主任老师，应该把构建和谐班级作为当前班级管理工作的一个重要理念和班级发展的着力点。为和谐的社会、和谐的校园、和谐的班级尽一份心，出一份力。那么，究竟什么是和谐呢？“和谐”就是自然的默契，就是团结的氛围，就是协调一致的旋律！一所品牌学校，只有班级和谐，校园才能和谐，学校才能积极健康向前发展，才能得到家长和社会的认可。只有在和谐中，教师才能全身心地去抓好教学工作，学生才会有更多的时间和精力去学习，师生的教与学才会步调一致；只有学校、家庭、社会具有真正意义上的和谐，学校教育质量才能更快的提高，教育优先发展的基本国策才能产生良好的效果！真正落到实处。怎样才能构建好师生和谐的班集体呢？

一、教师内心的和谐是构建和谐班级的基础。

常言道：“ 思想是行动的先导”，人的任何实践活动都是人在一定的思想、观念、心理的支配下进行的。构建师生和谐的班集体，教师起着关键作用。教师是学校的第一资本，是学校最丰富、最有潜力、最有生命力的资源。要使这种资源最大限度地发挥作用，必须加强师德修养，在教师群体中树立正确的主流价值观、教育理念、思想认识等，以促进教师内心的和谐。

认清职业自身价值。时代在发展，我们的教师不是生活在真空里，社会上许多人的价值观的功利性及社会不正之风，很大程度上影响着教师的职业道德。因此，学校领导要注意引导教师树立以下观点：教师职业的特点是奉献而

不是索取，报酬不能反映能力；好教师首先出于对事业的热爱而教，而不是为了金钱；满足感是最大的回报，稳定的收入、家长、学生对教师的信任是我们最大的幸福；政府每年不断提高的教育投入是对教师工作的最大认同。与此同时学校也应给予教师职业内心平衡，市场经济体制下的“人才”是要有“回报”的，学校的管理者除了创造机会与平台让教师成功、将工作时间与工作量合理分配之外，还要考虑“付出与回报”相平衡的福利待遇。

加强师德修养。重视教师的职业道德、职业纪律、职业责任、职业技能、职业理想的教育和培养，认真执行《教师职业道德规范》和相关的法律法规，坚持搞好政治学习和业务培训，使教职工的政治思想道德素质和业务技能不断提高。学校领导应该引导教师明白，渊博的学识只能满足学生一时的求知愿望，而教师的权威只能维系短暂的顺从与亲近，美丽的外表只能吸引肤浅的注意。真正打动学生内心的，是高尚的师德魅力。这力量才是持久的，它将影响教师和学生的一生，是学生未来的立身之本。教师只有拥有了正确的师德观，拥有了一颗平和之心、博爱之心，才会促进师德的升华， 从而形成学校的主流价值观，实现教师内心的和谐。

二、教师间的和谐是构建和谐班级的关键。

教师间和谐人际关系的核心是团结协作。一个团结、高效、和谐的教学团队不仅有利于教学质量的提高，而且为构建和谐班级提供了一个稳定的环境。学校处处提倡：教师在工作中和谐争先，在合作中竞争，在竞争中合作。学会欣赏他人的长处，宽容他人的过失，期待他人的进步，分享他人的成功，这样既有利于教师保持良好心情和心态，又可以在一定程度上减轻教师个人的工作负荷和精神压力。学校要以教师发展为本，以尊重人、激励人、关爱人、发展人为前提，充分挖掘每个教师的工作潜力和劳动创造力，全面、发展、辨证地看待每个教师，承认教师客观的差异，公平调控差异，为每个教师的智慧和才

能的发挥创造机会和条件，全力营造融洽、和谐的人际关系和民主平等、团结尊重的校园环境，潜移默化的影响着学生，使学生在心底里油然而生产生对和谐校园的爱，对班级的爱，融入对团结协作的教师的爱。

三、师生间的和谐是构建和谐班级的根本。

作为一名优秀的教师，既要能适应学校与时俱进的需要，更要能服务于学生的全面发展。教师要尊重学生，与学生平等相待，努力创造一个宽松的育人环境，让学生得到全面发展。课堂是教师与学生进行交流的主要阵地，在这个阵地上，教师与学生共同讨论、交流、学习，教师用自己渊博的学识、高尚的师德，赢得学生的尊敬和欣赏，学生也以自己学习的快乐来感染教师。学生进步时，教师会自然地翘起大拇指，称赞之余不忘提醒一句“别骄傲”；学生犯错时，教师会正确指出，并鼓励学生好好努力；在课堂上，学生能够时时体验学习的快乐和成功的喜悦，知识得到积累，智力得到开发，能力得到培养，情感得到陶冶。只有这样才能得到学生的认可，实现师生关系的和谐。

四、理性管理与情感管理的和谐是构建和谐班级的保障。

“没有规矩，不成方圆”。要建立和谐班级，需要不断地建立和完善班级的各项规章制度，并在制度上保证班级各项工作的规范运行。对违反规章制度的，不论是班级干部还是一般同学，都应一视同仁，照章办事，按章处理。但单靠理性的、严格的班级管理制度，并不能完全改变教师的内因规矩和内因概念。因此，和谐班级的建设还需要教师从生命的视角去确立管理理念，学生是一个个富有活力的特殊生命体，以和谐的理念和方法激励学生主动发展。变“压抑的环境”为“互相尊重的环境”，变“理性的制度管理”为“以人为本的情感管理”，变“结果管理”为“过程管理”，为学生创造一个宽松的学习空间，使班级成为孩子们最向往的地方，成为孩子们学习的乐园。在教育教学工作中，要及时赞扬孩子们学习中的闪光点，欣赏每一个孩子的特长和优势，

宽容孩子们在成长过程中的不足与缺憾。为每一位孩子的成才搭建绚丽的舞台，给每一位孩子提供参与管理、思考未来的思维场、交流场和竞技场，为孩子们实现自身价值创造条件。这种人性化的管理更贴近人的心灵世界。使孩子们以饱满的精神，充沛的精力、健康和谐的心理走进课堂，走向明天。

五、班主任的人格魅力和班干部团结一心是构建和谐班级的核心。

班主任是一个班级的灵魂，班主任人格魅力的大小及其作用的发挥程度，是影响班级兴衰成败的关键因素。一个有影响力的班级，处处体现着班主任老师的人格管理魅力——在性格气质方面吸引人，处世任事方面引导人，道德品质方面影响人。班主任魅力是一种由内而外张扬出来的精神力量，这种力量始终可以打动人心、聚合人情、引领人力，它能使班主任把学校全体孩子吸引过来，凝聚在一起，围绕着班级共同教育教学目标团结奋斗。

一个班级要兴旺发达，必定有一个同心同德、乐于奉献的班级干部集体；一个学生群体积极向上、爱岗敬业、乐于奉献，必定有一个率先垂范、以身作则的领导集体。在和谐班级的建设中，班主任必须加强班级干部建设，以和谐为要求，思想上步调一致，高度统一；言行上协调配合，雷厉风行；工作上踏踏实实，一丝不苟；学习上奋发向上，争当学习的能手；管理上作风民主，公正公平，增强透明度。班主任要容人容事，淡化权力意识，既要实施集中管理，发挥干部群体的方向性、引领性作用；更要分层管理，权责到人，充分发挥每名班级干部成员的聪明才智，使班子整体效能最大化。对干部成员要经常教育、引导，强化安排、督促，奖惩分明，实现责、权、的统一，形成“人人有事管，事事有人管”的管理氛围，塑造团结和谐、任劳任怨、乐于奉献、公正高效、有战斗力的班干部群体形象。

六、家校和谐是构建和谐班级的重要力量。

成功的教育需要和谐的教育环境，只有和谐的育人环境，才能最大限度地

发挥教育教学活动的效率和效益，才能促使学生个体的发展达到其自身最佳程度或最佳状态，从而促进学生的身心素质和谐健康地全面发展。而和谐的育人环境，又需要家庭教育和学校教育的和谐，家庭教育要适应学校教育的要求，并支持和配合好学校教育；学校教育要依靠家庭教育的支持和配合，只有两方面互相配合，协调一致，才能确保未成年人思想道德教育取得良好的效果。学校要引导、指点家长教育和管理子女的方法措施，尊重家长的人格和尊严，理解家长的思想和能力，在此基础上取得家长的理解和信任，达到心灵的沟通。家长要积极营造良好的家庭育人环境，对孩子合理施爱、正确施教，严格要求孩子，培养学生自立、自理、自强的精神。理解教师、理解学校，与学校同舟共济，当好学校与社会、与家庭联系的桥梁，积极配合学校的工作，促进孩子在学校健康成长，共同创造和谐的家校关系。

总之，构建和谐班级是教育规律的体现，是政治文明、精神文明和物质文明的需要。它是一个需要随着学校的发展而不断推进的过程，更是一个长远的征程和永恒的主题，需要全社会尤其是我们教育工作者的全面参与。我们每一个人要牢固树立“以人为本”的思想，在各自的岗位上始终用和谐的音符推动学校持续稳定的发展，以改革促和谐，以公平求和谐，以稳定保和谐，为创建和谐班级、和谐校园、确保学校和谐发展而努力。

德育论文如何构建师生关系篇七：构建和谐师生关系增强德育教育有效性论文

构建和谐的师生关系增强德育教育有效性

[摘 要]鉴于师生关系在学校教学中的重要性和不和谐，本文简单分析了和谐的师生关系对提高教育教学效果的重要作用。并从三个方面深入探讨了如何构建和谐的师生关系以增强德育教育的有效性？

[关键词]和谐师生关系热爱尊重理解公平公正

学生尊敬老师，老师关心学生，民主、平等、和谐、融洽是我们认为一种比较理想的师生关系。然后在日常的教育教学活动中存在着一些师生关系方面的问题。经常听到老师抱怨现在的学生越来越难交，个性太强，太过于张扬，太容易以自我为中心，“任凭风吹浪打，我自岿然不动” 对老师苦口婆心的教育不以为然，都认为老师是有意挑自己的毛病。同时调查表明当学生心理存在问题时只有2.06%的同学愿意向老师倾诉。甚至有些学校部分师生之间公开对立，学生或家长对老师出言不逊、甚至扬言报复。这样的事情时有发生，师生之间没了和谐，让我们不得不重新审视师生关系这一古老而崭新的话题。

师生关系是教师与学生在教育教学过程中形成的相互信赖、相互塑造的一种自然的人际关系，是人与人之间的关系在教育领域中最基本、最重要的反映。和谐的师生关系，即教育的主客体之间民主平等、相互理解、彼此信任、融洽相处。首先有句教育名言“亲其师，信其道“，平等、信任、理解的师生关系所营造的“无拘无束”的教育氛围必然会调动师生双方的积极性，从而形成教师乐教，学

生乐学的优化心理状态。学生也会自然而然地对这位教师所授的这门课程产生浓厚的学习兴趣，激发学生的学习热情，产生良好的教育结果。其次和谐的师生关系有助于教师对学生道德知识、道德情感和道德行为的教育与培养。师生间彼此尊重，相互友爱是搞好教育最有利的条件。教师热忱关怀每个学生的成长，它能使学生产生尊重教师和好学上进的心理，这种心理可以缩短师生间空间、情感上的距离，有利于教师对学生心灵好观察，使学生易于接受教师的教育，能够得以及时矫正学生的不良动机和行为，培养其良好的道德品质。进而对于学生性格的形成产生积极影响。再次，和谐的师生关系有助于学生形成乐观、自信、宽容、尊重他人等良好的性格品质和健康的心理状况。这种关系使他们意识到自身存在的价值，在受到欣赏的体验过程中自我发奋上进，以努力学习来回报关心他的人。同时和谐、温馨的心理氛围，使师生在信念、理想、价值观等方面互相学习与汲取，可避免一定的心理问题，有利于师生的心理健康。

要形成亲密、和谐的师生关系，需要教师和学生的长期共同努力，起主导作用的还在于教师对学生的态度、”以生为本”把学生的发展成长放在首位，以学生自由、充分、全面、和谐的发展作为教学的一切出发点和终点目标。

首先，教师应热爱学生。

教育是爱的事业，从孔子的“爱之，能勿劳乎？忠之，能勿诲乎？”到夏丏尊的“没有爱就没有教育”，从高尔基的“谁爱孩子，孩子

就爱他。只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。”，到苏霍姆林斯基的“我把整个心灵献给孩子”„„古今中外的教育家们教育思想有所不同，教育风格各有千秋，但有一点是共同的，那就是“爱的教育”。我们面对的不是一台台冰冷的机器，而是一个个鲜活的生命。他们年龄轻，心智还不够健全，他们渴望爱心的滋哺。作为教育者的我们必须满腔热忱，真诚热爱学生，并用这种爱去塑造学生，变学生被动教育转化成主动接受教育，在自己和学生之间架起一座相互信赖的桥梁，使师生在感情和心理上产生协调和共鸣。只有热爱学生，才能正确对待、宽容学生所犯的错误，才能耐心的去雕塑每一位学生。

其次，教师应尊重理解学生。

正确全面的理解学生是建立和发展良好师生关系的基础，中学生独立意识和自尊心进一步增强，如果一旦有意无意地伤害了学生的自尊心，则学生的抵触对立情绪必然产生，且不易消除，这对我们的教育教学是极为不利的。在教育学生的过程中，一定要尊重学生，尊重他们的言行，尊重他们的人格，尊重他们的内心世界，站在他们的角度去思考，从而理解他们的行为，达到教育的目的。当学生犯错误时，我们应从教育而不是责备的角度出发，慎用批评用语，处处顾及学生的自尊，尽量用艺术的语言，以朋友的身份婉转地进行思想教育工作，使犯错误的同学产生亲切感、信任感，从而愿意与老师进行心灵交流，从思想深处认识错误，改正错误，取得进步。初中低年级的学生处于自我意识从朦胧到逐步清晰的阶段，有时对

事物甚至自己的行为缺乏正确的评价能力，并且特别看重和敏锐地感受老师对自己的表扬或批评。教师要避免带有偏见、成见的方式对待学生，对于学生中出现的问题或学生的合理需求应在理解的基础给予合理的解决和满足，使师生各自的认知能彼此相容。 再次，要公正公平地对待学生。

公平对待每位学生，是老师树立威信的重要途径，也是师生紧密关系的纽带，是师生情建立的催化剂。中学生时刻关注着老师的一言一行，对老师的所作所为也有了自己的看法。学生特别关注老师是否公平的敏感问题，他们常常用心中的一杆秤去称量老师公平与否。对老师的安排接受程度也不同，甚至还有比较多的逆反心理。老师要审慎对待，三思而后行。一个班级总会有好生也有差生。作为一个教师，应公平地对待每一个孩子。不能偏爱任何一名学生，也不能排斥任何一名学生。对学习成绩好与不好的学生应该一视同仁，尤其对后进的学生要给予更多的关心和照顾，而不是歧视。教师要能以朋友的身份出现在学生面前，平等地对待每一个学生，多与学生进行交流，这样学生才能理解你，信任你，才能更愿意接近你，和你的关系也就会越来越融洽。

综上所述，建立和谐师生关系，有赖于师生的共同努力；但更多的有赖于教师自身观念的更新和素质的提高，以及人格的不断健全和完善，这样才有利于提升教育效果。

德育论文如何构建师生关系篇八：浅谈德育课和谐师生关系的构建

德育论文如何构建师生关系篇九：如何构建和谐师生关系论文

昌吉学院 论文（设计）分类号： 本科毕业论文（设计） 密 级：

如何构建和谐的师生关系

——以初中数学教师为例

系 院 数学系

学科门类 理 学

专 业 数学与应用数学

学 号 0925809041

姓 名 杜婷潇

指导教师 李 硕

教师职称 副教授

2013年 4月 1 日

毕业论文原创性声明

本人郑重声明：所呈交的论文是本人在导师的指导下独立进行研究所取得的研究成果。除了文中特别加以标注引用的内容外，本论文不包含任何其他个人或集体已经发表或撰写的成果或作品。本人完全意识到本声明的法律后果由本人承担。

作者签名：

年 月 日

毕业论文版权使用授权书

本毕业论文作者完全了解学院有关保存、使用毕业论文的规定，同意学院保留并向有关毕业论文管理部门或机构送交论文的复印件和电子版，允许论文被查阅和借阅。本人授权本学院及以上级别优秀毕业毕业论文评选机构将本毕业论文的全部或部分内容编入有关数据库以资检索，可以采用复印、缩印或扫描等复制手段保存和汇编本毕业论文。

声明人签名： 导师签名：

年 月 日 年 月 日

昌吉学院2013届本科毕业论文（设计）

摘 要

目前初中数学教学中仍存在师生心理距离较远；教师不能平等对待学生等不和谐师生关系；不和谐的师生关系对教学产生了一定的负面影响。针对现有师生关系问题，对初中师生关系的现状进行调查及存在的问题进行了深入的分析并提出了解决实际问题的参考性对策。通过问卷调查、访谈等方式，对本课题研究个案的实际情况及特点进行了全面的分析。调查问卷中反应：构建和谐师生关系认为老师为主要因素的占63%，并在教师问卷中100%老师都认为师生关系应该是平等、民主、融洽、合作的关系。在学生问卷中其认为教师偏爱于成绩较好的学生所占比例为40%，认为教师能够平等对待学生所占比例为60%。选择今后做教师职业的学生所占比例为37%，不想当老师的学生所占比例为10%，选择可以考虑做教师职业的学生所占比例为53%。

结合问卷调查结果，得出以下结论：构建和谐的师生关系应该调动教师积极性，培养教师的专业素养，提高教师的工作能力，改善教师授课方式等因素。特别对一些逆反心理强的初中生多进行耐心引导,有效的完成教学任务。

关键词：和谐;师生关系;教育

如何构建和谐的师生关系

Build a Harmonious Relationship Between Teachers and Students of

Junior High School Mathematics

Abstract

The teacher-student relationship is still a problem: teachers and students psychological distance; respect for the students of teachers and students to communicate, cooperation remains to be depth; teacher-student conflict highlights; teacher-student relationship discord for teachers and students have had a certain negative impact.The emergence of these problems, there are many reasons! For the thirteen-year-old high school students has gradually maturing process reverse psychology! Most children are single child at home spoiled, Shoubu criticism! Affected by the examination-oriented education, part teacher points to see students attitude towards students also with sub as well as the legacy of the feudal period "heaven and earth, emperor, parent and teacher," mentoring as father and son "and" strict teacher a great day "and other traditional thinking deeply affect the relationship between teachers and students!Existing teacher-student relationship, the status and characteristics of the the Changji City Fifth junior high teacher-student relationship was introduced, and problems of the in-depth analysis and reference countermeasures to solve practical problems. First, the completion of the research on the status quo of Changji City Fifth teacher-student relationship. Through questionnaires, interviews and other research, a comprehensive understanding of the actual situation and the characteristics of the research cases.Fully on the basis of first-hand information, the analysis of the survey results. Then the paper analyzes the the Changji City Fifth teacher-student relationship problems, such as the existence of barriers between students and teachers, the teachers treat the students can not be treated equally! The communication between teachers and students is too small! Summed up for the existing problems, combined with the knowledge of the various fields on the basis of the following programs: professionalism mobilize the enthusiasm of teachers, training teachers, teachers' ability to work, teachers teaching methods to be improved on. For the young people of reverse psychology more patient persuasion! Build a harmonious relationship between teachers and students mainly lies in communication! Communication is the bridge to establish a good relationship between teachers and students.

Keywords: harmonious; teacher-student relationship; education

昌吉学院2013届本科毕业论文（设计）

目 录

摘 要 ......................................................................................................................................... I Abstract ..................................................................................................................................... II

引 言 .................................................................................................................................... 1

1当前师生关系现状分析 ......................................................................................................... 2

1.1教师与学生缺乏沟通 .................................................................................................. 2

1.2应试教育因素的影响 .................................................................................................. 2

1.3教师对待学生的不平等现象 ...................................................................................... 3

2分析构建和谐师生关系的相关因素 ..................................................................................... 4

2.1教师传统教学的一些陈旧观念 .................................................................................. 4

2.2学生的因素 .................................................................................................................. 4

3如何构建和谐师生关系 ......................................................................................................... 6

3.1师生关系的问卷调查 .................................................................................................. 6

3.1.1问卷调查及样本的基本情况 ............................................................................ 6

3.1.2调查结果及分析 ................................................................................................ 6

3.2构建平等的师生关系 .................................................................................................. 9

3.3深入了解学生，从内心深处作学生的良师益友 .................................................... 11

3.4加强中学师资培训、提升教师素质 ........................................................................ 12

3.4.1提升教师新的教育理念来构建和谐的师生关系 .......................................... 12

3.4.2注重提高教师的人文素质来构建和谐的师生关系 ...................................... 12

结 论 .................................................................................................................................. 14

参 考 文 献 ............................................................................................................................ 14

附 录 .................................................................................................................................. 15

附录一：师生关系现状的问卷调查 (教师问卷) ................................................................. 15

附录二：师生关系现状的问卷调查 (学生问卷) ................................................................. 16

致谢 .......................................................................................................................................... 18

德育论文如何构建师生关系篇十：如何构建良好的师生关系

目录

内容 页码

论文提纲„„„„„„„„„„„„„„„„„„„2 内容摘要„„„„„„„„„„„„„„„„„„„3

关键词„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„3

正文„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„4

参考文献 „„„„„„„„„„„„„„„„„„10

论文提纲

序论：

建立新型的师生关系既是新课程实施与教学改革的前提和条件，又是新课程实施与教学改革的内容和任务。面对新课改，构筑新型的师生关系已变得十分重要。作为教师，不能不重视良好师生关系的培养。联想到在许多学校部分师生之间公开对立，学生对老师出言不逊，甚至扬言报复，这样的事情更让我们不得不重新审视师生关系这一古老而崭新的话题。

本论：

一. 构建良好师生关系的意义

1.构建良好的师生关系是实施素质教育的需要。

2. 构建良好的师生关系是教学质量的保障。

3. 构建良好的师生关系能促进学生各方面的健康发展。

二. 不良师生关系的影响因素

三. 构建良好师生关系的对策

（一）民主平等，热爱学生

（二）师生互相理解与尊重

（三）不断提高教师自身的影响力

结论：

为了提高教育教学的质量，培养出未来所需的人才。教师要充分认识到学生的主体地位，不断提高自身的素质，改变过去不当的管理方法，对学生既尊重，又严格要求，使他们能健康的成长发展。

内容摘要

新课标的颁布，新教材的试运行，给我们昭示着素质教育已日渐深入。而在现实教育教学中，由于师道尊严，成绩至上等观念依然存在，对教育教学的效果和学生的健康成长都有很大的影响。因此，建立新型的师生关系显得尤其重要。在新课程理念下，我们对待学生要民主平等，怀有一颗热爱学生的心，，通过不断提高老师自身的影响力，加上师生互相尊重，从而建立良好的师生关系，不断提高教育教学的质量。

关键词

良好师生关系 意义 影响因素 对策

如何构建良好的师生关系

师生关系是指学生和教师在教育、教学活动中结成的相互关系 ,包括彼此所处的地位、作用和相互对待的态度。学校的教育活动是师生双方共同的活动。在教育教学过程中，我们已深深感到师生关系处理得如何，对提高教育质量和学生健康成长有极大的影响。建立新型的师生关系既是新课程实施与教学改革的前提和条件，又是新课程实施与教学改革的内容和任务。面对新课改，构筑新型的师生关系已变得十分重要。作为教师，不能不重视良好师生关系的培养。联想到在许多学校部分师生之间公开对立，学生对老师出言不逊，甚至扬言报复，这样的事情更让我们不得不重新审视师生关系这一古老而崭新的话题。

一. 构建良好师生关系的意义

1.构建良好的师生关系是实施素质教育的需要。

新课标的颁布、实验教科书的试运行，向我们昭示着素质教育已日渐深入，同时，社会的迅猛发展拓宽了学生获取知识的渠道，教师和学生在教学活动中的角色也随之发生了巨大的变化。传统的教学中，教师是课堂的主导完全操纵着课堂，学生是被动的接受教师知识传授的对象。课堂上，老师站在讲台上严肃认真地讲解，学生规规矩矩地坐在座位专心听讲。老师讲的知识点，学生掌握了，就达到教学目的了。这样的教学活动日复一日、年复一年，老师对学生最为关注的是他的学习成绩，学生对老师则敬而远之，甚至关系紧张，很难向老师敞开心扉、畅所欲言。我们知道，素质教育的核心就是创新教育，而这种师生关系严重地阻碍了学生个性的发展和创新意识的培养。因此，今天的教师再也不能用传统的“教”教材的方法来面对信息来源广、智力发展快的儿童了，而要建立一种新的，良好的师生关系。

2. 构建良好的师生关系是教学质量的保障。

首先，从教师方面看，如果一个教师得到学生的尊敬，作为教师，他会不断充实自己的专业知识，改进教学方法，以极大的热情投入到教学活动中，否则如果一个教师得不到学生的尊敬，那么他会丧失一部分自信心，甚至怀疑自己能否胜任教师这一职业，从而工作没有热情，讲课时没有激情，不愿主动与学生交流，对学生比较冷淡，使师生关系陷入僵局，这样教师教不好，教学质量肯定不高。

其次，从学生方面看，如果一个学生得到教师的爱护，他会感到心情舒畅，思维敏捷，愿意听教师的话，努力学习，从而有利于提高学习效果。

再次，从教师和学生的关系看，良好的师生关系也有助于双方的

感情交流，在教学过程中密切配合，创造良好的教学环境，这是保证教学过程顺利进行的前提条件。

3. 构建良好的师生关系能促进学生各方面的健康发展。

学校教育的目的是使学生健康成长，成为国家的栋梁之才。师生关系作为学生的学习环境和成长氛围的构成因素，对学生的影响是全面而深刻。

首先，师生关系本身营造了一种课堂气氛。师生关系不良，课堂气氛容易紧张、死板，使得学生如坐针毡，惶恐不安或默然。在不好的课堂气氛下，学生会不自觉的想要逃避。经过一段时间，这种情感也会泛化到学业上，影响学生的学习兴趣。而师生关系良好，课堂气氛温馨和谐，学生如沐春风，轻松愉快，思维活跃，进而提高学生学习兴趣，促进学生的学业发展。

其次，对于中小学生来说，他们特别重视与教师的关系，甚至超过父母的关系，因此，师生关系对学生的心理健康发展有重大影响。在良好的师生关系中，学生被教师接纳和信任，他们享受到师爱的温暖，感到自己的价值；学生与教师的真诚相处和进行智慧和感情的交流，他们就会相信人世间的真诚和美好，从而喜欢集体生活，喜欢社会生活，对人生充满希望。

这种愉快、安定、轻松的环境会培养出学生的各种优良品质，如善良、乐观、积极、进取、自尊、自信、合作、耐挫折等等，从而逐渐发展起健康的个性。在教师的进一步引导下，这种心理品质还可以升华到更高层次，如助人为乐、追求成就，贡献社会、有远大理想等。

二. 不良师生关系的影响因素

首先，“师道尊严”的传统观念在个别教师中仍然存在，他们放不下架子，不能平等地对待学生，导致师生关系紧张。同时，部分教师在管理、沟通上缺乏艺术，以管代教、以堵代疏、以批评代替教育的做法很容易挫伤学生的自尊心，使得他们的行为得不到理解，拉大了师生间的距离，也造成学生的封闭心理或逆反心理。这种师生之间的情绪对立，也使学生丧失学习兴趣，失去学习信心，对学校感到失望，严重的甚至产生“学校恐惧症”，导致辍学行为。

其次，在教学成绩这座大山的重压下，教师和学生都为“分”疲于奔命。不合实际的高要求，超负荷的作业量使得部分学生、教师都承受着巨大的心理压力。而部分教师对学习成绩不甚理想、不听话的学生讽刺挖苦，甚至变相体罚，使得那些学生受到排挤，个性、心理受到压抑，找不到成功的阳光，于是烦学、厌学、逃学。一边是负有责任心的教师在强制学生学习；另一边是被迫学习的学生把教师的行

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