那声音常在心田结尾怎么改

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那声音常在心田结尾怎么改篇一：那声音,常在心田

那声音，常在心田

生活在城市中的我们，总是欠缺些什么，因为我们，离开了自然太远，太远。

——题记

咕噜咕噜，咕噜咕噜……我妈妈胃不好，为了调理身子，每天都要喝中药，每天晚上八点钟，这种声音便会如约地响在我的耳畔。

刚开始的那几天，我几乎是不愿进家门的，每次刚一打开门，一股令人作呕的刺鼻的中药味便会涌入我的鼻腔，简直是令人窒息。苦苦的味道就像一团阴云笼罩在我们家的上空，整个屋子感觉灰蒙蒙的，闻着这种味道，感到十分压抑，大脑也无法正常思考……正值夏日，本就酷暑难当，熬中药散发出的热量，竟使空调的作用也变得微乎其微。

过了两天，连楼道里都弥漫着这种味道。

这些天，咕噜咕噜的声音也成了我的睡前催眠曲。

渐渐地，闻到中药味，我的胃好像也不是这么敏感了。听到那咕噜咕噜声，也觉得亲切起来了。

那天，我帮妈妈熬中药。打开一纸袋子的药倒入锅中，我凑上去看了看，为主的药材是一种长得像狗尾巴草一样的植株，还有些并不认识的树叶、树皮之类的和很多干掉的昆虫，这些东西才真正是“绿色无公害”的。

妈妈的胃就这么一天天的好起来了。

中药，之所以区别于西药，是因为中药取自自然。药材生长在深山中，生长才丛林中，植物动物就是它们的肥料，原始的大自然就是它们的家园。采药人跋山涉水，走进自然深处，用铲子小心翼翼的汲取自然的精华，经过复杂细致的加工，才制成了中药。

现在，人们常常会生病，就是因为我们离自然太远，离我们的“家”太远。西药治表，中药治本。中药之所以能根治许多慢性病，大概就是因为它源于自然，使人们以另一种方式接接地气儿，换一种途径回到自然。亲近了自然，经过了大自然的调理，我们便找回了健康。

现在，在放假的时候，我常喜欢回老家走走在麦田中，在大山里穿行，因为那里，离自然最近。

如今，我开始喜欢闻中药的味道了，开始喜欢听那咕噜咕噜的声音了，在其中，我仿佛也能感受到自然的气息。

咕噜咕噜，咕噜咕噜，那声音，常在心田，久久地......

那声音常在心田结尾怎么改篇二：那声音常在我心田

1.2015年济南中考语文作文题目赏析

第一、在选材方面，“声音”一词，对选材方向的限制其实不大，我们看一看，我们生活中哪些“声音”可以留在我们的心田？

1、人与人之间交流的声音：这道声音，可能是父母的叮咛，朋友的祝福，老师的嘱托，邻里的问候，队友的加油，同伴的呐喊；这道声音，可能是小贩的吆喝声，路人的提醒，激动人心的演讲等等。我们可以把生活中哪些时时萦绕在我们耳旁的声音，用自己的语言呈现出来。

这一类的声音，比较容易思考，但是选材撞车的可能性也比较大，可以考虑让人物要素特殊化、环境背景特殊化等方式，形成角度比较新的故事。

2、自然界中优美动听的声音：这道声音，可能是悠悠的鸟鸣，低沉的犬吠，轻轻地风声，潺潺的流水声，河水解冻的声音，花开的声音，竹子拔节的声音，蝉鸣，蛙声，蛐蛐的叫声，雨水低落的身影，叶子落地的声音，荷叶在风中舒展的声音等等。我们循着自然的脚步，聆听大自然优美动听的声音。

这类声音，写出来生动形象，比较具有美感们可以在语言上多有雕琢。

3、动人的乐器、歌曲、戏剧等声音：这道声音，可能是悠扬的钢琴声，清幽的笛声，沉醉的萨克斯，激昂的架子鼓，清新的民谣，动听的流行歌曲，历史悠久的戏曲等等。

这类声音，既优美，又生动，还有许多故事感悟，一语双关，寓意悠远。

4、内心的声音，也是我们聆听的对象：名人的话语，梦想的声音，坚强的声音，感动的声音，自信的声音，历史的声音，文化的声音等等，虚写一种精神、品质、文化、理念等也是可以的。

这类声音，直指我们内心世界，可以写出深度、广度。

第二、立意方面，“声音”为什么“常在”？还是在“心田”，这道声音对我们来说，意味着什么？

1、声音让我们感动、温暖：这道声音，在我们遇到困难、麻烦、苦难等情况时，给我们以感动、温暖，让我们重拾信心、动力。如亲人、倔强的小人物、朋友、老师、陌生人、动物间的感人声音等。

2、声音让我们成长，给我们启示：有这样一些声音，它可以告诉我们前进的方向，为人处事的方法，走出困境的道路，成长道路上的坚持等等。如琴声，父母的教导，名人的话语等，给我们的成长添彩。

3、声音承载我们美好的回忆：有这样一些声音，每当它们响起，我们脑海中就会有那似曾相识的欢声笑语、碧海蓝天，就会有一段美好的回忆。

4、声音让我们思考，让我们改变：生活中、自然中有这样一些声音，触动我们内心深处，让我们对生命、人生、生活有更深的思悟。

第三、关于“声音”这篇文章的布局考虑：

1、可以考虑用触景生情引出回忆——叙述展开故事——回到现实的布局形式。

2、可以考虑小镜头小画面连缀的形式

3、可以考虑虚实结合的写作结构，实写画面与虚写画面结合

4、可以考虑写想象类文章

总之，《那声音常在心田》这篇文章，构思难度不大，选材创新难度较高，

2.题目：那声音常在我心田

从形式上看这是个主谓短语，此类作文，考生可以通过关系来审题特点。

审题时，要看三方面：对象、重难点和限制词，其实就是根据主谓宾定状补句子成分入手。

一、审题对象——那声音

这个主语是声音，考生需要审出指代内容，很多考生会立刻定位于人的话语，这就会限制了声音的外延，而内涵也就限制了。“那声音”的中的“那”方内容向可指几种范围：

首先，自然方面，如：乡村里春天鸟儿的啁啾、夏夜的蛙鸣、秋夜里的虫鸣等；

其次，物的声音，如：学校的铃声、爷爷破旧的自行车吱嘎生、拨浪鼓的声音等

最后，人的声音，但是人的声音，要看几方面：

1、声音发出者是说给“我”听的，也就是有意图地针对“我”

比如：孩子，做事情就像剪纸，要静心„„

2、声音发出者不是说给我的，而是说给大家的„„

比如：吆喝声„„

3、声音发出者是针对某个人说的，“我”听到后的震撼„„

比如：爸爸对妈妈说：“虽然我身体不好，但是为孩子付出，一切都是值得的„„”

再比如：留守儿童对大山喊：爸爸妈妈，我听话了，你们回来吧„„

二、审准限制词----常

题目中“那声音常在我心田”中有个限制词：常

常是个副词，可以理解为：常常、经常的意思，是个频率词。在写作时，考生要扣住这个副词来进行构思。所以，写作时要做到一点：那就是点面结合。如果考生只是写了一个事件或者一幕，然后匆匆结尾，会出现偏题现象。

三、审题重难点---出题者意图

题目中“那声音常在我心田”中的补语是“我心田”

重难点1：为什么常在我心田？因为难忘、因为给我影响很大、因为引发了我的思考、启迪了我的人生„„ 重点难2：那声音可以直接让我产生感悟，也可以间接传达作者情感„„

审题之后，考生如何立意、如何选材和布局呢？这时候可以考虑到万象归四法

“万象归四法”解析2015年济南市中考作文“那声音常在我心田”

之前我分析过2012至2014年济南市中考作文题目解析的时候，解析过在课堂上讲过的万象归四法。当然不同的老师或学校分类也有所不同，或者按照这个思路，分类很多。有的分为6种、8种、16种等，其实，对于考生来讲，分类越多，越不容易运用和归类。那么2015年济南市中考作文题目“那声音常在我心田”如何运用这四个类型实现中考作文的千变万化的无缝链接呢，实现“化万为一”呢？

中考作文的命题方向有四大类：

1、成长感悟类

2、感恩感动类

3、励志素养类

4、审美感悟类

第一类：成长感悟

此类我们运用以小见大格式来写。选材上结合自己亲身经历，写出在重要时刻，某人的话触动了“我”，启发“我”

做出改变，进而点面结合。

举个例子：

成长中，遇到的失败、坎坷、磨难的时候„„（此处省略）

人物出现，给你的启发如：

爷爷的一句话：“路要慢慢走„„”

这句话不能随便说，最好是：言在此而义在彼，不然，这句话的分量不大，也不深邃。

最后点面结合，扣题。

如：每当我„„的时候爷爷的声音仿佛„„在我心田，启迪我要踏踏实实勇于面对„„

第二类：感恩感动

此类我们可以运用尺水兴波法来写。选材上可以写亲情、师生情等。写出亲身经历的，侧耳倾听的，但是最好是侧面来表达自己情感。

如：父亲的话是：我要跟在孩子后面，不是怕他摔倒，而是让他踏实。

如何构思呢？

1、开始要点题：写父爱，然后父亲的那句话，一直流淌在心间

引出下文，接着如何写呢？可以选取生活中的场景

比如，第一次学自行车

2、自然环境描写：当夕阳染红了整个广场，映在了„„此处省略

写自己跟父亲练习自行车

3、要埋下伏笔：我在车子上，父亲在后面扶着„„，但是车子走得很慢

后来稍微好些了，父亲跟在后面跑，但是停下来的时候，父亲的腿一直再抖„„

4、这个时候要转了：如何转，得用对话。不能让父亲说：爸爸是爱你的^„„这个样非常不真实，也不深刻。而是晚上休息时，我听到了客厅里妈妈和爸爸的对话：

“你别跟着孩子练习了，我来吧，你看你的腿病又犯了„„”

“他跟着我学自行车的，我在他后面不是防止他摔倒，而是让他安心踏实地向前走„„”

听到父亲的话，我的眼泪突破了感情的围堰，原来„„

5、然后要深化主旨

如何深化？不要点面结合，而是抒情议论

父亲啊，是您用坚实的肩膀，为儿子撑起了一片爱的天空，是您用一双温暖的手，为我铺平的前进的道路，是您用自己的青春书写了一本父爱的篇章„„

6、最后要扣题

时隔多年，父亲的那句话一直流淌在心田，让我理解了父爱如山，如火„„

第三类：励志素养

此类立意比较新颖，深邃，但是对于大多数考生来说，很难驾驭。

如：卖糖人的老人的吆喝声，不仅仅说吆喝声多那么美，而是通过写吆喝声来到这个人，进而表现这个人的精神。

1、比如，开始你写：抢断，“卖糖人了，好看好吃的糖人咯„„”这个声音引入下文。

2、然后，运用欲扬先抑。写到这个吆喝声音的沙哑，或什么特点„„写这个老人的穿着朴实或者身体特征或残疾等，总之再配上这个吆喝声，给人一种：淳朴的声音，他的周围总是有一群孩子们围着„„

3、然后，你要写转折，如何转折呢？转折的话，要通过细节描写。比如，这个画面，好像得源练习过，看着老人的坐在破旧的板凳上，左手拿着„„右手一转，一朵漂亮的腊梅花在阳光熠熠生辉，迎风绽放„„老人看着自己的艺术品，看着周围孩子的眼睛，开心的笑了，„„老人在制作时，总是开心的笑着，„„

4、然后插叙：

再写老人的腿为什么残疾„„或者家庭背景„„突出的是老人的乐观，心中有花，生活才能开出花来

5、后来不见那老人了，但是老人的吆喝声常流淌在心田„„

无论身处何境地，都要微笑面对生活，心中有花，生活才能开出花来。

第四类：审美感悟

此类作文立意深刻，但是很多考生会不敢写，因为要写到关注自然环境、关注民俗、传统文化等

举个例子：

1、比如：写自然蛙声，小时候：跟着姥姥在乡下，夏夜的河边，蛙声不断，写到的„„的美丽。写一个特写雨后的蛙声最响亮，周围景色„„传来的气息„„重点突出的是，乡村的美。

2、现在，回到乡村，几近与城市差别不大，昨日的河流干涸了，剩下一席垃圾„„

3、那记忆中的蛙声何处去寻？难道只能在电脑里才能听到吗？在我的梦里，那甜美的蛙声常常流淌在心田，我知道流淌在心田的不仅仅是我无法回去的童年，更是一个美丽的田园。

总之，2015年济南市作文题目审题不难，但是想从众多的学生中脱颖而出的话，还需要动脑筋。以上内容都是我们课堂上讲过的，相信孩子们发挥得很好。

那声音常在我心田(50分)

济南—考生

三年时光匆匆，我深深眷恋着我的校园，因为这里有百听不厌的读书声。

每一次走进校园，朗朗的读书声都像一缕缕清新的风，吹向我的耳畔。那声音，像一曲跌宕有致的乐章，承载着我们的梦想。时而高亢，时而低沉，每一声都回荡在我的心间。

当读书声响起时，其中，有的声音浑厚，有的声音清脆：有的如铿锵击鼓，有的如绵绵细雨，都在微微润湿的晨风中酝酿，令清晨的空气也带着丝丝甜味。

读书声诵读着经典：宋濂不畏艰难求学，令我们深深赞叹：吕蒙终予醒悟读书，令我们刮目相看;花木兰勇于替父从军，令我们传唱不衰;口技人独自精彩表演，令我们叹为观止。每一次朗读都令我受益匪浅。

湖心亭上，张岱绘“天与云与山与水，上下一白”，一声声吟咏，展现水天一色的美景;桃花源中，陶渊明忆“阡陌交通，鸡犬相闻”，一声声吟咏，唱出对幸福生活的向往;岳阳楼上，范仲淹道“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，一声声吟咏，责任填满我们的胸膛。

朗朗的读书声，带着我在知识的殿堂里自由穿梭。走过赵县的赵州桥，那饱经沧桑的石板，令我心生感慨;徜徉苏州的园林，那独具匠心的轩榭池沼，令我心驰神往;登上泰山的绝顶“一览众山小”，令我心潮澎湃;飞跃咆哮的黄河，看汹涌的浪花，令我心头激荡。

每一次踏进校园，听到此起彼伏的读书声，我身上所有的倦怠都悄悄溜走。我的步伐不由加快，似乎有种无形的力量推着我，在学习的道路上奋勇向前。

每一次踏进校园，听到传递快乐的读书声，我都情不自禁地微笑。因为，这声音里有我对知识的渴望，有我们纯真美好的友谊，还有老师的谆谆教导，家长的殷殷期盼。每一声，都在我的心田绽开美丽的花朵，采撷雨露，迎接朝霞。

毕业前夕，我们再次齐读经典，然而，在嘹亮的诵读声中，我听出了“惜别”，听出了“珍重”。中考前夕，我再次来到校园，校园里寂静无声。我竞情不能已，仿佛曾经的读书声依然回响在我耳畔。

考场上，回首三年时光，有很多话想说，却最终汇成只言片语：别了，敬爱的老师;别了，亲爱的同学。在以后的读书声里，我将带着新的梦想扬帆起航，驶向心灵更广阔的领域。

那声音常在心田结尾怎么改篇三：九年级语文上册模拟试题(二)

2015-2016学年度第一学期期中模拟测试题

九 年 级 语 文 （2015.10）

班级 姓名 考场 考号 座号

一、（15分）

1.下列词语中划线字的读音完全正确的一项是( )(3分)

A.强聒不舍（guō） 恪尽职守（kâ） 扶掖（yâ） 一抔黄土（póu） B.恣睢（suī） 栈桥（zhàn） 煞白（shà） 狡黠（xiā）

C.味同嚼蜡（juã） 诓骗（kuáng） 谮害（zàn） 腆着（tiàn） D.绾起（guān） 啐（sùī） 麾下（mào） 禀请（bǐn） 2.下列词语中没有错别字的一项是（ ）（3分） A.暄嚷 亵犊 一代天娇 吹毛求此 B.勋落 诘据 克尽职守 重蹈复辙 C.谀词 无与伦比 化为乌有 根深蒂固 D.逞辨 桑莘 豁然惯通 孜孜不卷

3．下列各句中，成语使用正确的一句是（ ） （3分） ．．．．A．这次举行法律知识考试，有些人竟对“法人”“行政处罚”等法律基本知识素昧平生。 ．．．．B．他妄自菲薄别人，在班里很孤立，大家都认为他是一个自负的人。 ．．．．

C．角色个性鲜明，是电视剧《新红楼梦》最值得欣赏的地方，甚至连配角都栩栩如生，令人难忘。 ．．．．D．习主席致力于严惩贪污腐败，目前已初具成效，但离否极泰来尚显遥远。 ．．．．4．下列句子中没有语病的一项是（ ）（3分） ．．．．

A．在《出彩中国人》栏目中，让人眼花缭乱的歌声和绚丽的舞台赢得广大观众的点赞。 B．他写文章不存祈誉之心，生活中有了感触诉诸笔端，从不矫饰，率真而自然。 C．为了创建文明卫生城市，市政府向全市人民发出了“从我做起，从点滴做起”。 D．为了防止教育“三乱”事件不再发生，市教育局采取了一系列有力措施。 5. 下列各项关于名著的说法有误的一项是( )（3分） ．．

A．关羽是忠义的化身，发生在他身上的忠、义、勇、谋、骄的事情依次有：千里走单骑、 华容道义释曹操、过五关斩六将、水淹七军、败走麦城。

B．简·爱从小就表现出强烈的反抗精神，与表哥、舅妈以及学校校长对抗，长大后又以其独立人格和勇敢个性赢得了罗切斯特的爱情。 C．《老人与海》多次描写了鲨鱼的凶猛，运用对比的手法，意在展现圣地亚哥所克服的困难之大，有力地衬托了他坚毅果敢、永不言弃的硬汉形象。

D．在文艺演出中桑桑用自己的勤奋和努力为学校赢得了荣誉，更为自己赢得了尊严，所以在油麻地小学师生的眼中，他是世界上最英俊的少年。 二、（25分）

（一）课内文言文阅读

阅读下面的文段，完成6～8题。（共6分，每小题2分）

1

秦王怫然怒，谓唐雎曰：“公亦尝闻天子之怒乎？”唐雎对曰：“臣未尝闻也”秦王曰：“天

子之怒，伏尸百万，流血千里。”唐雎曰：“大王尝闻布衣之怒乎？”秦王曰：“布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地耳。”唐雎曰：“此庸夫之怒也，非士之怒也。夫专诸之刺王僚也，彗星袭月；聂政之刺韩傀也，白虹贯日；要离之刺庆忌也，仓鹰击于殿上，此三子者，皆布衣之士也，怀怒未发，休祲降于天，与臣而将四矣。若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也。”挺剑而起。

秦王色挠，长跪而谢之曰：“先生坐！何至于此！寡人谕矣：夫韩、魏灭亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也！”. （节选自《唐雎不辱使命》） 6．解释下面句子中的加点词（ ）（2分）

A、以头抢地耳 撞 B、 休祲降于天 吉祥 不详 C、天下缟素 白色的丝织品 D、长跪而谢之曰 道歉 7.下列各组词句中加点字意思完全相同的一项（ ）（2分） A．① 秦王使人谓安陵君日 ② 太守谓谁

B．① 秦王不说 ②俟其欣悦，则又请焉 C、① 安陵君其许寡人 ②潭中鱼可百许头 D、① 愿终守之 ②将军宜枉驾顾之 8.下列下面对选文的分析不正确的一项是（ ）（2分）

A.选文主要写了唐雎同秦王进行针锋相对斗争的过程，以及斗争的结局 B.选文第一自然段写唐雎坚决抵制秦王的骗局，断然拒绝“易地”，这是双方斗争的最 高潮部分 C.选文主要通过绘声绘色的“对话”来塑造唐雎和秦王的形象，鲜明地表现了人物各自的性格特点

D.在这场尖锐的矛盾冲突中，秦王骄横狂暴、阴险狡诈，而唐雎表现得正气凛然、不畏强暴 （二）课外文言文阅读

阅读下面的文段，完成9-11题。（共6分，每小题2分）

炊饭成糜

宾客诣陈太丘宿，太丘使元方、季方炊。客与太丘论议，二人进火，俱委而窃听，炊忘著箄，饭落釜中。太丘问：‚炊何不馏？‛元方、季方长跪曰：‚大人与客语乃俱窃听，炊忘著箄，饭今成糜。‛太丘曰：‚尔颇有所识不？‛对曰：‚仿佛识之。‛二子俱说，更相易夺⑤，言无遗失。太丘曰：‚如此，但糜自可，何必饭也！‛

（选自《世说新语》，有删改）

【注释】①糜：粥。②著箄（bì）：放置蒸饭用的竹制盛器。③馏：指先将米下水煮，再捞出来蒸熟。④识（zhì）：记住。⑤易夺：订正补充。

④

③

②

①

9.解释下列句子中加点的词语。

（1）宾客诣陈太丘宿 （2）俱委而窃听 ．．10.用“/”给下面的句子划分节奏。（画两处） 大 人 与 客 语 乃 俱 窃 听

11.陈太丘如何看待“炊饭成糜”这件事？请结合文中语句分析。

（三）诗歌阅读

阅读下面的古诗，完成12～13题。（共6分，每小题3分）

送崔子还京

②

①

地，土豆成了帕门提尔在大牢里仅有的主食。3年的土豆牢饭吃下来，他成了土豆的忠诚拥护者。 ⑥恰巧，1770年法国遭遇农作物欠收，法国科学院办了一场论文竞赛，主题是“能够减少荒年灾难的食物”。帕门提尔毫不犹豫地寄了一篇土豆颂歌过去，一举得奖。据说，路易十六对帕门提尔说：“总有一天，法国会感谢你为穷人找到了面包。”

⑦土豆英雄终于找到了大显身手的机会。欧洲各地都开始推广这种便宜好吃热量高的食材，在同样的土地面积中，人们能收获比原来多得多的粮食。由此，欧洲北部的人口开始了大幅度的增长。其中最显著的例子是爱尔兰，这个国家的小麦总产量大约能供养500万人口，但在1840年，当地人口达到了900万。毫无疑问，土豆是这一结果最大的功臣。

⑧此时，大英帝国正处在跨越生物性限制的时代——新作物的引进与农耕技术的改良将劳动力从土地上解放了出来，英国各地纷纷从农业转向制造业，而爱尔兰地区的人民吃着土豆，为英格兰地区那些进入城市的工人生产农产品。

⑨世界再也回不到原来的模样了。托土豆小英雄的福，工业革命即将到来。

唐·岑参

匹马西从天外归，扬鞭只共鸟争飞。 送君九月交河北，雪里题诗泪满衣。

【注】①此诗作于西州。西州属于唐朝北庭节度使辖区。此诗应是诗人在北庭任职时所作。

②交河：指河的名字。

12.“雪里题诗泪满衣”一句蕴含了诗人怎样的思想感情？（3分）

13．第二句中的“争”字用得好，好在哪里？请简要分析。（3分）

(摘自《中国青年报》2014年9月24日，有删改) （四）根据原文默写 15.结合选文内容说说土豆被称为“英雄”的原因。（3分） 14.补写出下列句子的上句或者下句。（共7分，每小题1分） （1）俱往矣， ， 。

（2）四面边声连角起， ， 。

16.第②画线句子中的加点词能不能去掉？为什么？(3分)

（3） ， ，射天狼。

（4） ，只有香如故。 （5） ，载不动许多愁

（6）马作的卢飞快， 。 （7）受任于败军之

际， 。 三、（30分）

阅读下面的文章，完成15～18题。（共l 2分）

（一）土豆英雄

①今天谁能想到，土豆刚抵欧洲便遭到冷遇。人们能够辨认出玉米是小麦的亲戚，辣椒和花椒很相似，唯独没见过这种“鸡蛋大小的球根”。《圣经》上也没有关于这种植物的记载。这让虔诚的神职人员犯了难：我们该吃这种植物吗？吃它是否违反了上帝的旨意？

②不过，天生土豆必有用。比起传统的小麦等作物，相同面积上种植的土豆能产生2到4倍的热量，且只需3到4个月的时间就能成熟。在小麦欠收的年份，土豆往往收成不错。更何况，我们的小英雄能伸能屈，在任何形态的土壤中几乎都能茁壮成长。 ③最后一锤定音的，是当时的草药学家。古代欧洲人也使用草药治病，并且有着“以形补形”的思想。不幸的是，面相丑陋的土豆成了一个绝佳反例：它表面粗糙，形状古怪，在当时的医生看来，活像是麻风病人的手。读多了历史，就会发现人类就是这么神奇：海洛因起初被当作包治百病的良药，同时被发明的阿司匹林反倒因为“不安全”被雪藏了几年；剧毒的水银自古以来都被中外医生当药用；土豆这顶“麻风病”的帽子一戴就是100多年…… ④直到饥荒与战争在欧洲蔓延。

⑤这回挽救土豆声誉的，又是一位药剂师。法国科学家安东尼·帕门提尔原本是军队里的药剂师，在战争期间被普鲁士人俘虏。此前，因为饥荒，普鲁士很多穷人都开始食用土豆。很自然

2

17.请指出第⑦段中划线句子的说明方法及作用。（3分）

18.根据你对选文的理解，思考“土豆英雄”这个题目好在哪里？（3分）

阅读下面的文章，完成19～22题。（共18分）

（二）黏嘴的苹果

倪 萍

坐出租车去三里屯，车很干净，师傅很健谈。

‚一听声音就知道你是倪大姐。‛师傅头也没回，说得很肯定。 ‚闻着车里的香味了吧？‛

‚嗯，闻着了。‛我嘴里应着，心里想着别的事。

一个苹果被师傅反手递到我眼前：‚正宗的‘金元帅’！我们平谷就出两样好东西，5月份的大桃，10月份的‘金元帅’。送你这个礼物，别看你是名人，你绝对没吃过。‛ 我笑着接过来：‚谢谢了，师傅。‛

师傅又说开了：‚倪大姐，你吃吧，绝对的好苹果，甜得能把你嘴黏住。那果汁顺着嗓子流．

下去，比喝蜂蜜美！‛

我笑出了声儿：‚这么好的苹果，你们平谷怎么不拿到北京来卖呀？‛

‚还卖？开花那会儿就叫明白人包走了。我们吃的这都是有点小毛病的，就这还六块一斤！今儿不买明儿就不见了的好东西，就这么十几棵树。我们家买了一筐，我媳妇每天让我带俩上车。今儿早上我吃了一个，这个碰上你了，倪大姐有口福！‛ 妈呀，吃个苹果，算有口福。

我举着‚圣果‛回了家，进门把苹果切成四瓣。‚儿子，有什么话快说啊，一会儿嘴巴黏住了！‛

儿子问：‚黏嘴干吗？‛

‚这个苹果吃了之后想张嘴都张不开了。‛ ‚那你先吃，省得你再问作业的事。‛

妈、顺子、儿子、我，我们四个小心翼翼地吃着这四瓣黏嘴的苹果。 只有我妈捧场：‚真是黏嘴！‛ ‚姥姥，黏嘴你还说话？‛

心里被甜黏住了，一个苹果甜了全家。 ．

吃完了，儿子还要，当然没有了。姥姥说：‚明天买去。‛

上哪儿买？有些东西你多有钱也买不到啊，可买不到的东西就值钱吗？

什么值钱？什么不值钱？本来都是些小道理，可一说出来就成大道理了；而有些大道理，说着说着就变小了。

第二天蹭小刘的车回家，说起黏嘴的苹果，小刘吃惊地看着我：‚倪老师，你真够幼稚的，胆儿也太大了！你也不认识人家，给你吃的你真敢吃啊？现在什么人都有，你不怕……天哪！‛ 她那惊恐的眼神也把我的心黏住了。 ．

怕，怕的是没有了信任，怕的是……人与人之间现在仅剩下怕了，天哪，多可怕呀！

平谷大哥，谢谢你，这个‚金元帅‛，是我今生吃到的最好的苹果！这不是大话，是小话，．．．．．我的嘴被黏住了。

19.请根据文章内容填空。（4分）

情节： ① →分享苹果 →谈论苹果→ ② 情感：不以为意→ ③ → ④ →感激不已 20.结合语境，按要求品析语言。（6分）

（1）谈谈你对下列三句话中“黏”字的理解。（4分） ①倪大姐，你吃吧，绝对的好苹果，甜得能把你嘴黏住。 ． ②心里被甜黏住了，一个苹果甜了全家。 ． ③她那惊恐的眼神也把我的心黏住了。 ．

3

（2）请从写作方法和表达效果等角度，赏析文中画线句。（2分） ．．．．．．．．

小刘吃惊地看着我：‚倪老师，你真够幼稚的，胆儿也太大了！你也不认识人家，给你吃的你真敢吃啊？现在什么人都有，你不怕……天哪！‛

21.文章结尾写到“平谷大哥，谢谢你，这个‘金元帅’，是我今生吃到的最好的苹果”，请谈谈你对“最好的苹果”的理解。（4分）

22.这篇文章在语言方面富有特色，请结合文章内容，就其中一点写出你的见解和发现。（4分） ．．．．．．

四、（50分） 23.按要求作文

请以“那声音，常在心田”为题目，写一篇文章。

要求：①你可以大胆选择你最能驾驭的文体，写你最熟悉的内容，表达你的真情实感；②文中不要出现真实的校名、人名，如需要可用“xxx”代替，否则扣分；③不得抄袭；④不少于600字（如写作诗歌不要少于20行）

那声音常在心田结尾怎么改篇四：2015年济南市初中学考语文试卷分析

济南市2015年初中学业水平测试

语文试卷评阅情况分析

“济南市2015年初中学业水平测试语文试卷”评阅工作于2015年6月15日至23日在济南一中顺利完成。在此，对在本次语文阅卷中反映出的学生答题情况做简单归纳。

一、课外文言文

第9题 文言断句 2分。本题正答率较高，在70%左右。各种错究其原因大致可分为两种：一种为考生没有正确理解句意，从而导致失分；另一种为审题不认真，画了多处停顿，而非一处。

第10题 翻译句子2分。第一个分句的主要错误集中在对“尝试者”的理解上，很多考生将其理解为句子的状语“曾 经”“试着”等，而非一个名词“经验”、“经历”、“尝试的方法”等。另外，也有部分考生将句子的主语理解错，如“孙莘”、“我”等。第二个分句相对简单，得分率较高，但仍有部分考生对“有味”的理解出现偏差，如“另有它意”、“有怪味”等。

第11题 文意理解2分。得满分的并不多，多数考生只答出“多读”或“多写”中的一点，另外有些考生因不理解句意答为“虚心听取别人的建议”、“多请教别人”等。还有一部分考生不理解题目中的“写作主张”的含义，答案为对欧阳修作品或其人的评价，完全偏离题意。

二、古诗鉴赏

第12题诗歌内容赏析共3分。得分率较高，失分因素主要是：①四种景物写不全；②审题不仔细，题目要求是找出前两句中的景物，但是有学生写的是第三句中的“东风”；③根据前两句所写景物概括春天的特点，不是从整体上去概括，而是只具体到单一景物本身的特点；④错别字的出现，比如“生机勃勃”的“勃”，出错率比较高。

第13题炼字共3分。失分因素主要是：①修辞方法判断错误或是没有明确指出运用了哪种修辞方法；②解词出现生造词；③词语的语境义理解有偏差，表述不准确；④没有仔细读诗文后的注释，因而在理解作者感情时，没有结合写作背景，出现错误；⑤在关键词语中错别字的出现，比如“拟人”写成“似人”，“惆怅”写成“愁怅”等。

三、名句默写

第14题名句默写共7分。

分别为：1、温故而知新；2、胜作一书生；3、乡泪客中尽；4、谁道人生无再少；5、身世浮沉雨打萍；6、断肠人在天涯；7乡愁是一枚小小的邮票。

从内容上来看：《论语》一则、古诗五句、现代诗一句，涉及较全面。

从答题情况来看：

1．学生书写的规范性亟待提高。体现为很多同学书写习惯不好，喜欢连笔，笔画不对，结构把握不准。导致阅卷时不易判断对错。

2．错别字严重。体现为句子能背对，但是字写不对。这与平时能否落实到纸面上有很大关系。

3．直接空白，句子没有背过。体现为没有填写、写上的不是这一句、是这一句但顺序颠倒等情况。这是平时学习时没有达到背过的基本要求。

常见出错情况：

1句中：答题较好。“故”的反文写成折文，写成“顾”、“固”等；“知新”写成“之心”。 2句中：答题一般。“作”常错为“做”；“生”写作“声”。

3句中：答题一般。很多没有背过，空白或写成“迷津欲有问”等；“尽”写成“近”，“中”写成“终”。 4句中：答题一般。“道”写成“到”，“再”写成“在”。还有颠倒字的顺序的问题。

5句中：“萍”是上下结构，但是有许多孩子书写不规范，写成了左右结构，这是错的最多的一个字，也是造成判断不准最多的一个字。“浮沉”容易写成“沉浮”和“浮尘”。“世”也容易写成“事”。 6句中：答题最好。非常简单，基本对一个的话，就是这一个了。“涯”容易写成“崖”。

7句中：答题最差。反映出来的问题是，现代诗歌没有背过，或者背混了。比如“一枚”写成“一张”，“小小”写成“窄窄”，“邮票”写成“船票”等五花八门。

四、说明文阅读

第15题概括文章内容，共3分。

答题要点：①我国竹类资源丰富；②竹与人类生活息息相通；③竹在文化上赋予我们精神财富。

此题3分，每个要点1分。在阅卷过程中，根据学生的答题情况，经过研讨，我们补充了一些答案。 其中第一个要点“我国竹类资源丰富”，我们补充的答案主要有：①种类多 ②资源 ③种类等关键词

第二个要点“竹与人类生活息息相通”，我们补充的答案主要有：①竹与生活的联系 ②竹的物质贡献 ③可分成两点来回答：日常生活方面、生活环境方面，这两点合1分，只回答其中一点不给分；④生活方面 ⑤用途 ⑥作用

第三个要点“竹在文化上赋予我们精神财富”，我们补充的答案关键词有：①在我国文化史上，竹赋予我们的精神价值； ②竹的文化 ③竹的精神价值 ④文化历史 ⑤文化 ⑥文化史上等

本题主要是考察学生的整体感知、分析概括能力，如果学生逐段提取，列出超出4条以上信息，最多得2分。此题学生的得分率较高，存在的问题是有不少学生逐段提取信息，列出很多条来，不能总体去概括把握。

第16题 词语赏析共3分

答案要点：① “之一”是“其中的一个”的意思，②准确的说明在竹类植物发源地中云南是其中的一个，除此之外，还有其他地区，③体现了说明文语言的准确性。

此题共3分，词义1分，结合内容分析1分，语言特点1分。在阅卷过程中，根据学生的答题情况，经过研讨，我们对答案进行了以下解读。

第一个要点“之一”也可以解释为“众多中的一个”等，大意对即可，如果不说词义，只说表限制，后面第2点的内容分析正确，也可以得这1分。学生回答为“多个地区中的一个”“几个中的一个”“„„的一个”“几个中的一个”等都算对了。

第二个要点不说“除此之外，还有其他地区”也可以，只要学生能表达清楚要点的意思即可。 第三个要点语言特点也可以说成“严密性”“周密性”“严谨性”等，但不能只说“科学性“。 此题学生的得分率很高，有的学生出现的问题是之一的解释不清楚，比如解释为“大多数中的一个”“大部分中的一种”“几分之一”等，解释五花八门，有的学生没说语言特点。还有的学生审题不仔细，多说把“之一”删去会如何，只要不影响答题要点，就忽略了，个别学生从列数字等说明方法去分析。

第17题 说明方法共3分。

采分点：说明方法辨析（举例子、分类别）1分；（举例子的具体、真实、增强了真实性、增强了可信性；分类别的条理清晰）1分；说明的事理（竹子与生活联系的密切、竹子在生活中作用的广泛、竹子对人们生活提供的物质贡献大等）1分。

错误情况：

1.知识错误：①说明方法辨析不对，有些打比方，作比较的；②说明方法的作用不对。

2.答题思路有误：

①要点不全的，没有分析说明方法的作用或者是没有分析说明的事理。

②答跑题的，按照说明文语言的题分析该句的，还有从修辞的角度分析该句子的。

3.其它：写错字的，举例子写成举列子或是举例字等；语言表述逻辑混乱的。

第18题 说明文段落作用分析3分。

采分点：段落作用辨析（承上启下、过渡）1分；结合内容分析（承接上文介绍竹子在物质生活贡献大1分；引起下文对竹子在文化精神上贡献的介绍1分）2分

错误情况：

1. 文体混淆：按照记叙文的文体答题的，有写埋设伏笔、铺垫、承接或引出对竹子描写的等

2. 对原文内容概括有误的，不明白上下文分别是介绍竹子哪方面内容的。

3. 术语中“承”、“渡”写错的。

4. 不结合内容分析的。

5. 不按题目要求作答的，只是对第6自然段进行了复述。

五、记叙文阅读

第19题，题目的作用，共4分，4个得分点。

1.概括主要内容，例如：母亲给我送蒸菜、打电话、生病也不愿意给我添麻烦等。

2.思想感情。

母亲对我的关心、爱、关怀、体贴、关爱或者我对母亲的理解、感激、关爱、感恩等等。

3.题目手法。象征、比喻、双关、线索（其一即可）

4.作用。生动形象、新颖别致、激发读者阅读兴趣、使文章结构浑然一体等。（其一即可）

答题问题

1. 主要内容概括不全，不明确具体。

2. 语言表述不准确，如表达了对母亲的怀念，孩子对母亲的爱戴等。

3. 手法不清晰，或不点明手法，或出现错别字。

4. 4个采分点不全面。

第20题（1）赏析句子，共3分，3个采分点。

1.描写手法：外貌描写、肖像描写、神态描写、细节描写（其一即可）

2.结合句意。

3.表达情感。母亲对我的关爱或者是我对母亲的感激、关心、心疼等。

答题问题：:1.关键词出现错别字，表述不准确，如“外貌”写成“外冒”，写成“形态”等。

2.不写描写手法。

3.不写表达情感。

（2）品味词语，共3分，3个采分点。

1.解词，冲洗、洗涤、洗净、消磨、销蚀、洗礼等，符合语境即可。

2.结合句意。

3.表达情感。我对母亲的老去的伤感、遗憾、愧疚，对母亲的感恩、心疼、爱等

答题问题：

1. 不解词或解词不准确，不恰当。

2. 表述情感不准确，如我对母亲的怀念，我对母亲的爱戴等。

另外，学生答案写错位置，不能对应题号，乱涂乱改现象比较严重。

第21题，重点语句含义理解4分，4个采分点。

本题重点考查学生对文本的解读，重点句子的理解。本题句意的理解是难点，对句子中“奇迹”的解释得分率很低，结合第三段分析答题情况较好，情感学生把握较好，尤其是“母爱的伟大”这一点学生基本能够回答出来，得分率较高。

第22题 写作手法及构思手法考查 4分，4个采分点。

本题从写作和构思角度设题，答案多样，充分体现了语文试题的开放性，题目新颖，重点考查了学生的语文素养。

学生答案多样，主要集中在对插叙、对比、欲扬先抑、前后照应这四种写作方法的分析。学生能够结合内容体会情感，但对写法的独特作用分析不到位。另外少数同学不能从写法构思入手分析试题，答题方向有偏差，分析了文章语言特点，比如：修辞、人物描写等。

补充答案：

运用象征手法，“阳光”象征着母爱，含蓄的表达了我对母爱的理解与赞美，和对母亲的感激。 文章前后照应，第一段中对阳光和描写和文章结尾对阳光的描写相互照应，使文章浑然一体，结构紧凑，表达了我对母爱的理解与赞美，和对母亲的感激。

运用反衬的手法，用第五段优美的田园景色反衬岁月的艰辛、母亲的艰难，突出的强调了我对母亲的爱。

文章设置线索，文章以“温暖阳光”为线索，第一段和最后一段都扣住“阳光”来写，前后连贯，使文章浑然一体，

卒章显志，文章结尾段点出“温暖的阳光”，紧扣题目，突出中心，表达出母亲对我的爱，和我对母爱的理解与赞美，对母亲的感激。

欲扬先抑，文章开篇写母亲给我打电话我有些缠人，我对母亲每天9点给我打电话不理解，结尾写我理解了母爱每天主动给目前打电话问候，情节曲折、跌宕起伏，突出我对母爱的理解与赞美，对母亲的感激。

六、作文

今年的作文《那声音，常在心田》既比较宽泛又给予考生必要的限制，贴近学生生活，倡导主体体验，有利于考查学生的作文水平。本题设题相对简单，构思难度不大，既可以写原有作文的转换，也可以进行创新，但选材创新难度较高。

“那声音”紧扣中学生日常学习与生活体验，真实展现考生的生活经历、体验感悟。涵盖范围较广，透射出学校生活、家庭生活、社会生活的影子。

从考场作文来看，大部分考生能紧扣写作要求，联系生活实际，写真事，抒真情，写出生活中的独

特感悟，涌现了一部分优秀作文。很多文章在选材、立意、布局谋篇、语言文采等方面均体现出考生较扎实的作文功底。首先梳理一下学生的作文情况：

第一、选材

1. 人与人之间交流的声音：这道声音，可能是父母的叮咛，朋友的祝福，老师的嘱托，邻里的问候，队友的加油，同伴的呐喊；这道声音，可能是小贩的吆喝声，路人的提醒，激动人心的演讲等等。

考生能把生活中那些时时萦绕在我们耳旁的声音，用自己的语言呈现出来。但选材较多的注重了亲情和友情，学生的视野较窄。

这一类的声音，比较容易写作，但是选材撞车比较大，考生在对作文进行处理上未能进行人物要素特殊化、环境背景特殊化等方式，形成角度比较新的故事，落入了亲情作文的老的路子和窠臼，突破和创新的占极少数。

2. 动人的乐器、歌曲、戏剧等声音；自然界中优美动听的声音：花开的声音，竹子拔节的声音，蝉鸣，蛙声，蛐蛐的叫声，雨水低落的身影，荷叶在风中舒展的声音等等。考生能从自然入手，写得生动形象，出现了不少的佳作。

3.内心的声音：名人的话语，梦想的声音，坚强的声音，感动的声音，自信的声音，历史的声音，文化的声音等等，考生在这种选材上较少，个别堆砌历史故事，可见考生在思路上没能在有效的时间内打开思路。此类选材的好文章很少。

第二、立意

好的立意决定了作文的高度，这次作文，学生立意的角度有以下几类：

1. 给我们以感动、温暖，让我们重拾信心、动力：如亲人、倔强的小人物、朋友、老师、垃圾工人的声音等。

2．声音让我们成长，给我们启示：告诉我们前进的方向，为人处事的方法，走出困境的道路，成长道路上的坚持等等。如琴声，父母的教导，名人的话语等，给我们的成长添彩。

3．声音承载我们美好的回忆：有这样一些声音，每当它们响起，我们脑海中就会有那似曾相识的欢声笑语，就会有一段美好的回忆。

4．声音让我们思考，让我们改变：生活中、自然中有这样一些声音，触动我们内心深处，让我们对生命、人生、生活有更深的思悟。

特别是第四种个别考生能很好地把握，得分较高，此类文章也受到了阅卷老师的青睐。

第三、谋篇布局

考场作文，由于时间的限制，学生在文章布局谋篇上，大多采用的“起承转合”的作文思路，分段较为合理，今年考场作文，“老三段”的布局还有，但比去年游客较大的改观。但是鲜有创新。从学生作文情况来看，这是下一步作文训练重点。

《那声音，常在心田》这篇文章，构思难度不大，选材创新难度较高，过于通俗、没有创新、感情不真挚的选材得分都受到了影响。

【答卷亮点】

1.审题精准， 切中要害。多数考生针对“那声音对自己的积极影响”或反省追忆，或感伤遗憾，或深刻思考，体现了考生的精神境界和情感追求。

2.立意深刻，颇具匠心。考生或对传统文化的回响，或对自强精神的坚守，或对美好情感的追忆，或对社会真情的赞颂，深层次的对“那声音”在个人成长中的作用做出思考与阐述，其睿智与理性折射出出当代中学生思想上的成熟。

3.选材广泛，角度多样。多数考生选材广泛，涉及到生活体验、心理感受、社会道德、自然感悟、个人成长、师生校园、父母长辈、同学朋友、陌生人等，大多从小处着手，以小见大，避开易选的材料，选取时新的话题入文，且能联系实际夹叙夹议，令人赞叹。

4.部分考生文笔流畅，语言优美。学生的语言更为丰富多彩，不少考生旁征博引，语言呈现诗意化特点，显示出深厚的文学底蕴。本次作文还呈现出鲜活的材料，流畅的文笔，富有表现力的语言。

【答卷不足】

1.部分考生审题不严谨，部分作文没有扣住“常”来写，只在结尾部分强调“那声音”的重要，这显然是审题不认真所致。

2．出现部分四不像文章，似小说、议论文，但多数仅是虚构情节、泛泛而论，既无鲜明的主题，也无充足的论据，更无引人入胜的情节，味同嚼蜡。

3.部分考生语言贫乏，部分学生不能正确使用标点符号，段落层次不清晰。语言欠缺条理性，缺乏生

动形象地细节描写，内容不够充实。

4．部分作文选材不新，素材雷同或陈旧。反映出学生平时读书不多，教材中的例子又不会活学活用，感悟生活的能力不足，缺乏对生活的深刻感悟，人云亦云。

5．文章套作现象时有发现，部分答卷，文笔精美却文不对题。

6. 从考生写作态度上看，绝大部分考生是认真极积的，但是也有极少数的考生表现不佳。具体表现在：①只写标题，不写内容。②写了标题，也写了内容，但是所写内容不超过200字。③部分考生的作文 是直接抄袭了试卷前面的现代文阅读内容。

④书写质量不高，一部分答卷书写潦草，给阅卷造成很大困难。

那声音常在心田结尾怎么改篇五：2015年济南市初中学考语文试卷分析

济南市2015年初中学业水平测试

语文试卷评阅情况分析

“济南市2015年初中学业水平测试语文试卷”评阅工作于2015年6月15日至23日在济南一中顺利完成。在此，对在本次语文阅卷中反映出的学生答题情况做简单归纳。

一、课外文言文

第9题 文言断句 2分。本题正答率较高，在70%左右。各种错究其原因大致可分为两种：一种为考生没有正确理解句意，从而导致失分；另一种为审题不认真，画了多处停顿，而非一处。

第10题 翻译句子2分。第一个分句的主要错误集中在对“尝试者”的理解上，很多考生将其理解为句子的状语“曾 经”“试着”等，而非一个名词“经验”、“经历”、“尝试的方法”等。另外，也有部分考生将句子的主语理解错，如“孙莘”、“我”等。第二个分句相对简单，得分率较高，但仍有部分考生对“有味”的理解出现偏差，如“另有它意”、“有怪味”等。

第11题 文意理解2分。得满分的并不多，多数考生只答出“多读”或“多写”中的一点，另外有些考生因不理解句意答为“虚心听取别人的建议”、“多请教别人”等。还有一部分考生不理解题目中的“写作主张”的含义，答案为对欧阳修作品或其人的评价，完全偏离题意。

二、古诗鉴赏

第12题诗歌内容赏析共3分。得分率较高，失分因素主要是：①四种景物写不全；②审题不仔细，题目要求是找出前两句中的景物，但是有学生写的是第三句中的“东风”；③根据前两句所写景物概括春天的特点，不是从整体上去概括，而是只具体到单一景物本身的特点；④错别字的出现，比如“生机勃勃”的“勃”，出错率比较高。

第13题炼字共3分。失分因素主要是：①修辞方法判断错误或是没有明确指出运用了哪种修辞方法；②解词出现生造词；③词语的语境义理解有偏差，表述不准确；④没有仔细读诗文后的注释，因而在理解作者感情时，没有结合写作背景，出现错误；⑤在关键词语中错别字的出现，比如“拟人”写成“似人”，“惆怅”写成“愁怅”等。

三、名句默写

第14题名句默写共7分。

分别为：1、温故而知新；2、胜作一书生；3、乡泪客中尽；4、谁道人生无再少；5、身世浮沉雨打萍；6、断肠人在天涯；7乡愁是一枚小小的邮票。

从内容上来看：《论语》一则、古诗五句、现代诗一句，涉及较全面。

从答题情况来看：

1．学生书写的规范性亟待提高。体现为很多同学书写习惯不好，喜欢连笔，笔画不对，结构把握不准。导致阅卷时不易判断对错。

2．错别字严重。体现为句子能背对，但是字写不对。这与平时能否落实到纸面上有很大关系。

3．直接空白，句子没有背过。体现为没有填写、写上的不是这一句、是这一句但顺序颠倒等情况。这是平时学习时没有达到背过的基本要求。

常见出错情况：

1句中：答题较好。“故”的反文写成折文，写成“顾”、“固”等；“知新”写成“之心”。 2句中：答题一般。“作”常错为“做”；“生”写作“声”。

3句中：答题一般。很多没有背过，空白或写成“迷津欲有问”等；“尽”写成“近”，“中”写成“终”。 4句中：答题一般。“道”写成“到”，“再”写成“在”。还有颠倒字的顺序的问题。

5句中：“萍”是上下结构，但是有许多孩子书写不规范，写成了左右结构，这是错的最多的一个字，也是造成判断不准最多的一个字。“浮沉”容易写成“沉浮”和“浮尘”。“世”也容易写成“事”。 6句中：答题最好。非常简单，基本对一个的话，就是这一个了。“涯”容易写成“崖”。

7句中：答题最差。反映出来的问题是，现代诗歌没有背过，或者背混了。比如“一枚”写成“一张”，“小小”写成“窄窄”，“邮票”写成“船票”等五花八门。

四、说明文阅读

第15题概括文章内容，共3分。

答题要点：①我国竹类资源丰富；②竹与人类生活息息相通；③竹在文化上赋予我们精神财富。

此题3分，每个要点1分。在阅卷过程中，根据学生的答题情况，经过研讨，我们补充了一些答案。 其中第一个要点“我国竹类资源丰富”，我们补充的答案主要有：①种类多 ②资源 ③种类等关键词

第二个要点“竹与人类生活息息相通”，我们补充的答案主要有：①竹与生活的联系 ②竹的物质贡献 ③可分成两点来回答：日常生活方面、生活环境方面，这两点合1分，只回答其中一点不给分；④生活方面 ⑤用途 ⑥作用

第三个要点“竹在文化上赋予我们精神财富”，我们补充的答案关键词有：①在我国文化史上，竹赋予我们的精神价值； ②竹的文化 ③竹的精神价值 ④文化历史 ⑤文化 ⑥文化史上等

本题主要是考察学生的整体感知、分析概括能力，如果学生逐段提取，列出超出4条以上信息，最多得2分。此题学生的得分率较高，存在的问题是有不少学生逐段提取信息，列出很多条来，不能总体去概括把握。

第16题 词语赏析共3分

答案要点：① “之一”是“其中的一个”的意思，②准确的说明在竹类植物发源地中云南是其中的一个，除此之外，还有其他地区，③体现了说明文语言的准确性。

此题共3分，词义1分，结合内容分析1分，语言特点1分。在阅卷过程中，根据学生的答题情况，经过研讨，我们对答案进行了以下解读。

第一个要点“之一”也可以解释为“众多中的一个”等，大意对即可，如果不说词义，只说表限制，后面第2点的内容分析正确，也可以得这1分。学生回答为“多个地区中的一个”“几个中的一个”“„„的一个”“几个中的一个”等都算对了。

第二个要点不说“除此之外，还有其他地区”也可以，只要学生能表达清楚要点的意思即可。 第三个要点语言特点也可以说成“严密性”“周密性”“严谨性”等，但不能只说“科学性“。 此题学生的得分率很高，有的学生出现的问题是之一的解释不清楚，比如解释为“大多数中的一个”“大部分中的一种”“几分之一”等，解释五花八门，有的学生没说语言特点。还有的学生审题不仔细，多说把“之一”删去会如何，只要不影响答题要点，就忽略了，个别学生从列数字等说明方法去分析。

第17题 说明方法共3分。

采分点：说明方法辨析（举例子、分类别）1分；（举例子的具体、真实、增强了真实性、增强了可信性；分类别的条理清晰）1分；说明的事理（竹子与生活联系的密切、竹子在生活中作用的广泛、竹子对人们生活提供的物质贡献大等）1分。

错误情况：

1.知识错误：①说明方法辨析不对，有些打比方，作比较的；②说明方法的作用不对。

2.答题思路有误：

①要点不全的，没有分析说明方法的作用或者是没有分析说明的事理。

②答跑题的，按照说明文语言的题分析该句的，还有从修辞的角度分析该句子的。

3.其它：写错字的，举例子写成举列子或是举例字等；语言表述逻辑混乱的。

第18题 说明文段落作用分析3分。

采分点：段落作用辨析（承上启下、过渡）1分；结合内容分析（承接上文介绍竹子在物质生活贡献大1分；引起下文对竹子在文化精神上贡献的介绍1分）2分

错误情况：

1. 文体混淆：按照记叙文的文体答题的，有写埋设伏笔、铺垫、承接或引出对竹子描写的等

2. 对原文内容概括有误的，不明白上下文分别是介绍竹子哪方面内容的。

3. 术语中“承”、“渡”写错的。

4. 不结合内容分析的。

5. 不按题目要求作答的，只是对第6自然段进行了复述。

五、记叙文阅读

第19题，题目的作用，共4分，4个得分点。

1.概括主要内容，例如：母亲给我送蒸菜、打电话、生病也不愿意给我添麻烦等。

2.思想感情。

母亲对我的关心、爱、关怀、体贴、关爱或者我对母亲的理解、感激、关爱、感恩等等。

3.题目手法。象征、比喻、双关、线索（其一即可）

4.作用。生动形象、新颖别致、激发读者阅读兴趣、使文章结构浑然一体等。（其一即可）

答题问题

1. 主要内容概括不全，不明确具体。

2. 语言表述不准确，如表达了对母亲的怀念，孩子对母亲的爱戴等。

3. 手法不清晰，或不点明手法，或出现错别字。

4. 4个采分点不全面。

第20题（1）赏析句子，共3分，3个采分点。

1.描写手法：外貌描写、肖像描写、神态描写、细节描写（其一即可）

2.结合句意。

3.表达情感。母亲对我的关爱或者是我对母亲的感激、关心、心疼等。

答题问题：:1.关键词出现错别字，表述不准确，如“外貌”写成“外冒”，写成“形态”等。

2.不写描写手法。

3.不写表达情感。

（2）品味词语，共3分，3个采分点。

1.解词，冲洗、洗涤、洗净、消磨、销蚀、洗礼等，符合语境即可。

2.结合句意。

3.表达情感。我对母亲的老去的伤感、遗憾、愧疚，对母亲的感恩、心疼、爱等

答题问题：

1. 不解词或解词不准确，不恰当。

2. 表述情感不准确，如我对母亲的怀念，我对母亲的爱戴等。

另外，学生答案写错位置，不能对应题号，乱涂乱改现象比较严重。

第21题，重点语句含义理解4分，4个采分点。

本题重点考查学生对文本的解读，重点句子的理解。本题句意的理解是难点，对句子中“奇迹”的解释得分率很低，结合第三段分析答题情况较好，情感学生把握较好，尤其是“母爱的伟大”这一点学生基本能够回答出来，得分率较高。

第22题 写作手法及构思手法考查 4分，4个采分点。

本题从写作和构思角度设题，答案多样，充分体现了语文试题的开放性，题目新颖，重点考查了学生的语文素养。

学生答案多样，主要集中在对插叙、对比、欲扬先抑、前后照应这四种写作方法的分析。学生能够结合内容体会情感，但对写法的独特作用分析不到位。另外少数同学不能从写法构思入手分析试题，答题方向有偏差，分析了文章语言特点，比如：修辞、人物描写等。

补充答案：

运用象征手法，“阳光”象征着母爱，含蓄的表达了我对母爱的理解与赞美，和对母亲的感激。 文章前后照应，第一段中对阳光和描写和文章结尾对阳光的描写相互照应，使文章浑然一体，结构紧凑，表达了我对母爱的理解与赞美，和对母亲的感激。

运用反衬的手法，用第五段优美的田园景色反衬岁月的艰辛、母亲的艰难，突出的强调了我对母亲的爱。

文章设置线索，文章以“温暖阳光”为线索，第一段和最后一段都扣住“阳光”来写，前后连贯，使文章浑然一体，

卒章显志，文章结尾段点出“温暖的阳光”，紧扣题目，突出中心，表达出母亲对我的爱，和我对母爱的理解与赞美，对母亲的感激。

欲扬先抑，文章开篇写母亲给我打电话我有些缠人，我对母亲每天9点给我打电话不理解，结尾写我理解了母爱每天主动给目前打电话问候，情节曲折、跌宕起伏，突出我对母爱的理解与赞美，对母亲的感激。

六、作文

今年的作文《那声音，常在心田》既比较宽泛又给予考生必要的限制，贴近学生生活，倡导主体体验，有利于考查学生的作文水平。本题设题相对简单，构思难度不大，既可以写原有作文的转换，也可以进行创新，但选材创新难度较高。

“那声音”紧扣中学生日常学习与生活体验，真实展现考生的生活经历、体验感悟。涵盖范围较广，透射出学校生活、家庭生活、社会生活的影子。

从考场作文来看，大部分考生能紧扣写作要求，联系生活实际，写真事，抒真情，写出生活中的独

特感悟，涌现了一部分优秀作文。很多文章在选材、立意、布局谋篇、语言文采等方面均体现出考生较扎实的作文功底。首先梳理一下学生的作文情况：

第一、选材

1. 人与人之间交流的声音：这道声音，可能是父母的叮咛，朋友的祝福，老师的嘱托，邻里的问候，队友的加油，同伴的呐喊；这道声音，可能是小贩的吆喝声，路人的提醒，激动人心的演讲等等。

考生能把生活中那些时时萦绕在我们耳旁的声音，用自己的语言呈现出来。但选材较多的注重了亲情和友情，学生的视野较窄。

这一类的声音，比较容易写作，但是选材撞车比较大，考生在对作文进行处理上未能进行人物要素特殊化、环境背景特殊化等方式，形成角度比较新的故事，落入了亲情作文的老的路子和窠臼，突破和创新的占极少数。

2. 动人的乐器、歌曲、戏剧等声音；自然界中优美动听的声音：花开的声音，竹子拔节的声音，蝉鸣，蛙声，蛐蛐的叫声，雨水低落的身影，荷叶在风中舒展的声音等等。考生能从自然入手，写得生动形象，出现了不少的佳作。

3.内心的声音：名人的话语，梦想的声音，坚强的声音，感动的声音，自信的声音，历史的声音，文化的声音等等，考生在这种选材上较少，个别堆砌历史故事，可见考生在思路上没能在有效的时间内打开思路。此类选材的好文章很少。

第二、立意

好的立意决定了作文的高度，这次作文，学生立意的角度有以下几类：

1. 给我们以感动、温暖，让我们重拾信心、动力：如亲人、倔强的小人物、朋友、老师、垃圾工人的声音等。

2．声音让我们成长，给我们启示：告诉我们前进的方向，为人处事的方法，走出困境的道路，成长道路上的坚持等等。如琴声，父母的教导，名人的话语等，给我们的成长添彩。

3．声音承载我们美好的回忆：有这样一些声音，每当它们响起，我们脑海中就会有那似曾相识的欢声笑语，就会有一段美好的回忆。

4．声音让我们思考，让我们改变：生活中、自然中有这样一些声音，触动我们内心深处，让我们对生命、人生、生活有更深的思悟。

特别是第四种个别考生能很好地把握，得分较高，此类文章也受到了阅卷老师的青睐。

第三、谋篇布局

考场作文，由于时间的限制，学生在文章布局谋篇上，大多采用的“起承转合”的作文思路，分段较为合理，今年考场作文，“老三段”的布局还有，但比去年游客较大的改观。但是鲜有创新。从学生作文情况来看，这是下一步作文训练重点。

《那声音，常在心田》这篇文章，构思难度不大，选材创新难度较高，过于通俗、没有创新、感情不真挚的选材得分都受到了影响。

【答卷亮点】

1.审题精准， 切中要害。多数考生针对“那声音对自己的积极影响”或反省追忆，或感伤遗憾，或深刻思考，体现了考生的精神境界和情感追求。

2.立意深刻，颇具匠心。考生或对传统文化的回响，或对自强精神的坚守，或对美好情感的追忆，或对社会真情的赞颂，深层次的对“那声音”在个人成长中的作用做出思考与阐述，其睿智与理性折射出出当代中学生思想上的成熟。

3.选材广泛，角度多样。多数考生选材广泛，涉及到生活体验、心理感受、社会道德、自然感悟、个人成长、师生校园、父母长辈、同学朋友、陌生人等，大多从小处着手，以小见大，避开易选的材料，选取时新的话题入文，且能联系实际夹叙夹议，令人赞叹。

4.部分考生文笔流畅，语言优美。学生的语言更为丰富多彩，不少考生旁征博引，语言呈现诗意化特点，显示出深厚的文学底蕴。本次作文还呈现出鲜活的材料，流畅的文笔，富有表现力的语言。

【答卷不足】

1.部分考生审题不严谨，部分作文没有扣住“常”来写，只在结尾部分强调“那声音”的重要，这显然是审题不认真所致。

2．出现部分四不像文章，似小说、议论文，但多数仅是虚构情节、泛泛而论，既无鲜明的主题，也无充足的论据，更无引人入胜的情节，味同嚼蜡。

3.部分考生语言贫乏，部分学生不能正确使用标点符号，段落层次不清晰。语言欠缺条理性，缺乏生

动形象地细节描写，内容不够充实。

4．部分作文选材不新，素材雷同或陈旧。反映出学生平时读书不多，教材中的例子又不会活学活用，感悟生活的能力不足，缺乏对生活的深刻感悟，人云亦云。

5．文章套作现象时有发现，部分答卷，文笔精美却文不对题。

6. 从考生写作态度上看，绝大部分考生是认真极积的，但是也有极少数的考生表现不佳。具体表现在：①只写标题，不写内容。②写了标题，也写了内容，但是所写内容不超过200字。③部分考生的作文 是直接抄袭了试卷前面的现代文阅读内容。

④书写质量不高，一部分答卷书写潦草，给阅卷造成很大困难。

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1、那声音常在心田结尾(2016-01-10)