翠鸟学情分析

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翠鸟学情分析篇一：【学情分析】《翠鸟》 语文 小学 张新萍

学情分析

我班共有29名学生，家住农村，他们纯真善良，富有爱心。在他们居住的地方，时常可以看见麻雀、鸽子等小鸟，像翠鸟这样的水鸟他们却很少见到，加之翠鸟又如此漂亮，文本文采飞扬，孩子们对《翠鸟》这篇课文的学习会有比较浓厚的兴趣。但由于孩子们年龄特点，他们活泼好动，精力不易集中，故教学设计一定要注意直观与趣味性，让孩子们在“赏”中学，在“玩”中学。

翠鸟学情分析篇二：《翠鸟》教材分析

《翠鸟》说课材料

一、说教材

这是一篇精读课文，作者对翠鸟的外形和活动特点作了非常细致的观察，形象、生动地描写了翠鸟羽毛艳丽、小巧玲珑的外形和它捉鱼时灵敏、神速的动作。在老渔翁的启发下，“我”体会到喜爱翠鸟应该把它当作朋友，打消了捉翠鸟饲养的念头

翠鸟分布在世界各地，但主要在热带地区。它们头大，喙长而厚实，多数有格调粗犷的鲜艳色彩。它们的窝一般筑在沙丘里，树洞里。喜欢从空中俯冲入水捕捉小鱼来吃，也吃其他一些小的水生动物。这篇课文介绍了翠鸟外形和活动特点，表达了作者对它的喜爱之情。读课文，体会课文的语言美、意境美、情感美。

抓住事物的特点来写，是本课值得学习的地方。作者在介绍翠鸟的外形时，抓住颜色鲜艳，身材小巧玲珑的特点，写了翠鸟的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介绍翠鸟的活动特点时，抓住“一动不动”地“等待”，“贴着水面疾飞”，表现了它的机灵和动作敏捷。翠鸟之所以能在疾飞中叼起小鱼，跟它的身材、爪子、嘴和眼睛的特点是分不开的。

作者的观察和描述的顺序：关于翠鸟羽毛的颜色，自上而下分别写了头部、背部、腹部的不同颜色；关于翠鸟捉鱼，是按照注视、等待、叼鱼、飞走的捉鱼经过进行描述的。

二、说教学目标、重、难点

本课时的教学目标是：

1．学会本课14个生字。能正确读写“翠鸟、苇秆、赤褐色、疾

飞、锐利”等词语。联系上下文理解“荡漾、陡峭、锐利”等词语的意思。

2．了解翠鸟的外形和活动特点。感受作者对翠鸟的喜爱之情，增强爱护野生动物的意识。

3．学习作者抓住特点观察、描写的方法。体会用词的贴切、生动，养成积累好词佳句的习惯。

4．正确、流利有感情地朗读课文。背诵喜爱的自然段。

本课时重点学习翠鸟的外形特点，让学生通过直观观察，结合课文描写体会作者对翠鸟的喜爱之情。难点是直观地了解记忆翠鸟的外形特点，并领悟作者的写作方法。

三、说教法

1．课前准备：准备翠鸟的挂图或幻灯片。学生搜集翠鸟及鸟类有关的资料。

2．借助投影，直观地了解记忆翠鸟的外形特点，并领悟作者的写作方法。

3．借助多种形式的朗读以及填词练习，体会作者用词的准确。

4．通过设计“课外延伸，自找答案”这一步骤，激发孩子的求知欲望，从而达到丰富知识、积累知识的目的。

翠鸟学情分析篇三：翠鸟说课稿2

《翠鸟》说课稿

升隆中心校 石轶华

一、教材分析和学情分析

教材分析：《翠鸟》选自人教版小学语文三年级下册第五课，它是第二单元

的第一篇精读课文。全文共有五个自然段，通过对翠鸟美丽的羽毛，小巧玲珑的

外形和活动时机警、敏捷的特点来描写，最后归结到对翠鸟的喜爱，层次非常清

晰，字里行间流露出了作者爱鸟的情感。本组课文的训练重点是在理解课文内容

的同时，要注意课文表达的情感。《翠鸟》作为本单元的第一篇课文，它展现了

人们对待动物的态度，本单元的其它课文又让我们比较人们对待植物及大自然的

态度和做法，同时通过学习本课，还让我们在以后的课文学习中更加深刻的认识

到保护大自然的重要性。因此，本课在本单元甚至在本册书当中都有重要的作用。

学情分析： 三年级的孩子纯真而富有爱心，他们特别喜欢小动物，但像翠

鸟这样的水鸟却很少见到，他们对这样新奇的事物具有强烈的好奇心，因此他们

会对本课有较为浓厚的兴趣，但他们活泼好动，精神不易集中，故教学设计一定

要注意直观性与趣味性。

二、教学目标

知识目标

1、学生能抓住翠鸟的外形特点和活动特点，及它们二者之间的关系；

2、通过联系语境准确理解描写翠鸟动作特点的词语。

能力目标

1、学生能读懂课文第一自然段，理解作者是怎样围绕总起句把翠鸟外形特

点写具体的，培养学生的理解能力；

2、培养学生按顺序描写事物特点的能力。

情感目标

通过学习本课，增强学生保护野生动物，与动物和谐相处的意识。

三、教学重难点

重点

1、指导学生读懂课文，了解翠鸟的外形特点和活动特点；

2、通过学习课文，感受作者的语言美，并受到爱鸟情感的陶冶。

难点

1、抓住作者描写翠鸟的外形特点和活动特点的词句，引导学生理解课文的

内容；

2、学习作者的观察顺序和观察方法。

四、教法与学法

教法

1、直观教学法

运用多媒体创设情境，将学习内容生活化、情境化。

2、朗读感悟法

把朗读贯穿在整节课的始终，运用竞读、评读、展示读等多种方式的朗读，

让学生在读中领会，读中积累语言。

3、读写结合法

让学生抓住课文的特点进行仿写，为单元的写作训练做充分的准备。

学法

1、掌握读段方法

段的训练是中年级训练的重点，学生要学会读懂一个自然段，理解整个自然

段讲了什么。

2、合作学习法

四人为一小组对问题进行交流和讨论。

3、观察法

学生抓住事物特点进行观察，培养学生按顺序观察的能力。

教具

多媒体、课文录音、图片

五、教学过程

1、看图揭题，导入新课

a、翠鸟一课的导入语我是这样设计的：“同学们，相信你们在平时的生活中

都有朋友。今天，老师给同学们介绍一位新朋友--------翠鸟。”教师板书出课题

翠鸟，课件展示出翠鸟的图片。

b、教师提问：你想知道翠鸟的哪些特点呢？那就请同学们带着问题一起来

学习课文。

设计意图：通过语言和图片，激发学生学习的兴趣。

2、听录音，整体感知课文

a、听课文录音前，教师出示问题：课文是从哪些方面来介绍的？

b、录音范读课文；

c、学生回答问题。

设计意图：让学生对课文有一个框架结构的认识，训练学生的整体思维能力;

使学生在听时有明确的目标，养成边听边思考的习惯。

3、对课文内容的讲解

（1）学习课文第一自然段，理清顺序

a、学生默读课文第一自然段，想想作者是按什么顺序写翠鸟外形的，边读

边用铅笔勾画；

b、指名按课文中叙述的顺序说一说作者先写什么，再写什么，然后写什么，

最后写什么；

c、让学生说一说从总体上看作者是按什么顺序写的，引导学生理解作者的

描写顺序。

设计意图：通过提问的方式，教师循序渐进引导学生学习，体现了教师为主

导，学生为主体的思想。

（2）回顾第一自然段，抓住特点

a、学生认真朗读课文，并记住翠鸟各部分的特点；

b、学生概括翠鸟的外形特点，教师加以引导和讲解；

c、学生看多媒体课件中的彩色翠鸟图，练习按一定顺序向大家介绍翠鸟的

外形。

设计意图：在理清顺序的基础上，通过讲、读、说等方式突破重难点；学

生复述翠鸟的外形特点，巩固知识，提高课堂的学习效率，减轻学生课后的负担。

（3）学习二、三自然段

a、学生齐读课文二自然段，思考这一段主要写了翠鸟什么；

b、学习第二自然段，引导学生理解每句话写了翠鸟哪些活动特点。学生回

答，教师引导、提示、讲解；

c、播放翠鸟飞与停的慢镜头，让学生具体感知；

d、学习第三自然段，播放翠鸟捉鱼的过程，学生自读课文，勾画出动词，

思考这段写了什么，教师抓住主要的动词进行讲解；

e、四人为一小组讨论：翠鸟捉鱼的本领与它的外形有什么关系。

设计意图：通过播放课件，让学生直观、形象感知翠鸟活动特点和作者用

词的准确；通过讨论，既培养了学生合作学习的意识，又合理分配了学生的注意

力，提高了学生课堂的学习效率。

（4）学习课文四、五段

a、将学生引入课文第四段描写的情境中；

b、理解词语：真想、陡峭等；

c、学习课文第五自然段，体会作者感情，揭示文章主题，对学生进行爱鸟、

护鸟教育。

设计意图：文道结合，培养学生保护动物、热爱大自然的情感。

4、竞读、评读、展示读

组织学生开展竞读、评读、展示读的活动，这一设计旨在让学生进一步理解

课文，体会作者感情，让学生展示自我。

5、总结课文

通过对课文总结，巩固本科所学知识，让学生思路更清晰。

布置作业

1、有感情朗读课文，把喜欢的部分背下来；

2、认真观察一种动物的外形和动作，按一定的顺序来描写。

板书设计

翠鸟

爪子 疾飞

外形 头 动作 蹬开

羽毛 叼起

眼睛 贴着

本板书设计简洁明了又提纲挈领，既概括文章的主要内容又突出课文的重难点。

翠鸟学情分析篇四：翠鸟教学案例

翠鸟教学案例

一、学情分析：

本篇课文是北师大版三年级上册教材“鸟儿”单元的第一篇主体课文，课文生动形象的介绍了翠鸟的外形和生活习性，字里行间流露出作者对翠鸟的喜爱之情。文章语言优美，生动形象，是一篇学生乐学、愿学的好文章。

抓住事物的特点来写，是本课值得学习的地方。作者在介绍翠鸟的外形时，抓住颜色鲜艳，身材小巧玲珑的特点，写了翠鸟的爪子、羽毛、眼睛和嘴;在介绍翠鸟的活动特点时，抓住“一动不动”地“等待”，“贴着水面疾飞”，表现了它的机灵和动作敏捷。

作者的观察顺序和描述方法：关于翠鸟羽毛的颜色，自上而下分别写了头部、背部、腹部的不同色彩;关于翠鸟捉鱼，是按照注视、等待、叼鱼、飞走的捉鱼经过进行描述的。

选编这篇课文的主要意图：一是让学生感受、体验作者是怎样抓住事物的特点进行观察的;二是体会课文中关键词句在表达情意上的作用;三是培养学生爱护鸟类的意识。

班上绝大多数同学对翠鸟感觉很陌生，甚至连名字都没听说过，学习起来有一定的困难。但三年级学生已经具备了一定的分析、理解事物的能力，在语言表达、概括等各个方面有了一定的基础。我想，通过形象直观的画面展示，加上教师的正确引导，能够达到预期的教学目标。

二、教学目的：

1、了解翠鸟的外形特点及生活习性，感受作者对翠鸟的喜爱之情，激发学生保护鸟类，热爱大自然的思想感情。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、学习作者抓特点观察、描写的方法，体会用词的贴切、生动，养成积累好词佳句的习惯。

三、材料准备：录音机、磁带、翠鸟填色卡

四、教学过程：

1：创设情境，触发个性

师：同学们，听--(播放“百鸟争鸣”声)你们听到了什么?

生齐答：鸟的叫声。

师：你们喜欢鸟吗?都喜欢哪些鸟?为什么?

生1：我喜欢燕子，因为它是益鸟，能捉害虫。

生2：我喜欢大雁，因为它每到春天就会来到我们身边。

生3：我喜欢黄鹂，因为它的歌声清脆悦耳。我希望我的歌声能像它一样好听。

生4：我喜欢啄木鸟。因为它可以捉虫子，是森林的医生。

„„

师：是呀，鸟是我们人类的朋友，我们都喜欢它。今天我们再来认识一位新的朋友--翠鸟。(板书课题)

生齐读：翠鸟

2、细读课文第一自然段，认识翠鸟的外形特点。

师：请同学们自读课文，边读边思考课文是从哪几个方面介绍翠鸟的?

生1：是从翠鸟的外形，眼睛介绍的。

生2：是从翠鸟的外形，家和它捕鱼的动作介绍的。

生3：是从外形、动作、家介绍的。

„„

师：同学们总结得非常好，课文就是从外形、动作、家介绍翠鸟的，教师借机板书。同学们最想了解它的哪一特点?

生1：外形

生2：外形

生3：动作

生4：外形

„„

师：我们遵从大多数同学的意见，先来了解翠鸟的外形特点。请同学们自读翠鸟的外形部分，交流你的收获。

生1：我知道了翠鸟有一双红色的小爪子。

生2：我知道了它的颜色非常鲜艳，头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。

生3：我知道了它小巧玲珑。一双灵活透亮的眼睛下面，长着一张又长又尖的嘴。

师：同学们说得真棒!把翠鸟的外形特点都说了出来。谁能用几个词来概括它的外形?(同学们积极发言)

生1：它的颜色非常鲜艳。

生2：它小巧玲珑。

教师板书：颜色鲜艳 小巧玲珑

师：这样一只小鸟真是太美丽了!让我们齐读这一段去感受它的美丽。

(齐读课文)

师：面对这样一只美丽的小鸟，你想对它说些什么?

生1：翠鸟，你太美丽了!

生2：翠鸟，我太喜欢你了!

生3：翠鸟，你的羽毛太美了!

„„

师：同学们就通过自己的朗读去展示自己对翠鸟的赞美和喜爱之情。

翠鸟学情分析篇五：《翠鸟》说课

《翠鸟》说课稿

尊敬的各位评委老师：

大家好！我说课的内容是人教版小学语文三年级下册第二单元的一篇主体课文《翠鸟》。（点击）

我准备从文本解读、学情分析、教学重难点等几个方面谈谈本课的教学。

一、文本解读：

《翠鸟》一文用生动形象的语言为我们介绍了一种生活在水边的小鸟——翠鸟。这篇课文在展示翠鸟的外形和活动特点的同时，呼吁人类要与动物和谐相处。根据课标要求，三年级阶段着重进行段的训练，本单元的训练重点是学习作者抓住事物特点，按一定顺序写具体的写作方法，同时培养学生的热爱大自然的情感。 （点击）

二、学情分析：

三年级的孩子纯真而富有爱心，特别喜欢小动物，可以预见对学习本文将会有较浓厚的兴趣。但他们活泼好动，精神不易集中，对单纯的解读文本有一定困难，故教学设计一定要注意直观与趣味性。充分利用多媒体等教学手段，调动学生多种感官参与教学实践活动，提高教学效率。（点击）

三、教学重难点：

鉴于以上的文本及学情分析，我认为本文的教学重点应放在品读课文上，在读通读好课文后，体会作者是如何抓住事物的主要特点进行描写的，体会关键词句在表情达意上的作用。而体会写法则是学习上的难点。（点击）

四、教法学法：

教学有法，但教无定法。 教学方法的选择根据教学内容和学生的实际情况出发。任何一堂课的教学，都不可能采用单一的教学方法，而是多种教学方法的整合应用。 同样这一节课教学方法有：情景教学法、问题探究法、读书指导法、讨论交流法。在语文教学过程中，阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。一是通过图画创设情景，让学生借助一定的情景与文本，与同学、老师展开对话，加深理解和体验；二是关注学法指导，着重指导朗读第一段，渗透学法，引导学生按照一定的方法精读探究合作交流，在达成教学目标的同时进一步提高阅读能力；三是重视朗读，让学生在读中受到情感的熏陶，享受审美乐趣。（点击）

五、教学目标：

根据三年级的课标要求、教学要求和课文的特点，我确定以下3点为本课的

教学目标： (一）知识目标

认识本课十一个生字，会写十三个生字，能联系语境理解“清脆、疾飞、锐利”等词语的意思。

（二）能力目标

学习作者抓住事物特点观察描写的方法。体会用词的贴切、生动。养成积累好词佳句的习惯。

（三）情感目标

通过对本文的学习感受作者对翠鸟的喜爱之情，培养学生热爱大自然的意识。（点击）

六、教学过程预设：

根据本课的目标和学生的实际情况我在教学中设计了五大环节。

（一）创设情境，触发个性

1、谈话导课，引入鸟的话题，介绍新朋友翠鸟。板书课题前演示翠的笔顺，提醒学生“翠”字上边和“羽”相近，但是没有“钩”。直观的演示还有利于纠正孩子的倒插笔。（点击）

2、（媒体课件出示“翠鸟”图）。那斑斓的色彩，那俏丽的体态，如一块巨大的磁石，吸住了学生的心。激起学生的学习热情。谁能说说你看到的翠鸟是什么样子的。(指名答)

观察的真仔细。谁能用一个词来形容它（“外形——美丽”，趁机板书）

[本小节设计原理：由于三年级孩子的思维特点仍是以形象思维为主，因此在引入环节，我采用动画演示生字，多媒体课件展示图片的做法，调动孩子的兴趣，激发他们的求知欲望。]

这是你们眼中的翠鸟，那我们看看在作者眼中的翠鸟又是什么样的。引读第一自然段。

（二）细读感悟翠鸟的外形特点

1、初读，整体感知翠鸟的外形美。（点击）

2、细读体会翠鸟羽毛的颜色鲜艳,教学时采用学生默读勾画重点词句方式，为了便于对照和突出重点，此时采用多媒体课件演示横线标画、虚线勾画翠鸟外形特点词语，让学生一目了然。另外为了让学生进一步把握翠鸟体态上的特点用多媒体设计了一项填空，体会翠鸟小巧玲珑的身躯多么可爱。

3、巧用多媒体分环节展示涂色，此设计亮点之一在于引导学生注意到翠鸟外形的描写顺序（头—背—腹），亮点之二多媒体点击涂色边涂边说，梳理了文章内容又降低了背诵难度。另外由橄榄色拓展“事物＋颜色”类的词语，丰富语言积累。

过渡：翠鸟不仅漂亮而且机灵，还擅长捕鱼。想知道翠鸟是如何捕鱼的吗？引导学习二三自然段。（点击）

（三）品读感悟翠鸟动作特点

1、为了更好地体会翠鸟行动敏捷的特点，设计标画动词对比体会的环节，交流讨论时用多媒体将动作词语用醒目的红色显示，提高课堂注意力让老师的讲解更有实效。

2、播放动画，加深体验。

（点击翠鸟捕鱼的情景）发挥多媒体形象直观的优势，近距离感受翠鸟捕鱼过程，为情感朗读做铺垫。

3、拓展总结，探寻规律

课文第一段写翠鸟的外形，接下来写翠鸟的捕鱼时行动快，这样安排有什么好处呢？或者说，翠鸟的外形与它的捕鱼有什么关系吗？

——引导学生探寻一个自然界的生存规律：大多数动物它的外形与生活习性都是有关联的。为了引导有兴趣的学生课后去探究这一规律，（点击）多媒体出示这一规律的实例：变色龙——蜥蜴身体颜色会随环境变化而改变；燕子流线型的体态使其飞行迅速如箭，灵活穿梭。激发学生对自然界动物在自我生存的法则下进化的探索。

（四）、朗读体会爱鸟情

过渡语：同学们，翠鸟不仅美丽而且机灵，在欣赏了翠鸟美丽的外形和捉鱼的精彩表演之后，你会产生什么想法呢？“真想捉一只翠鸟来饲养”引入学习第4、5自然段。

1 、让我们来听听经验丰富的老渔翁怎么说？出示老渔翁的话，朗读体会。

2、听了老渔翁的话你又有什么新的想法呢？朗读课文最后一个自然段。

3、其实，翠鸟在全世界有６０多种呢！今天我们来了解其中一部分，（点击）（欣赏图片，了解翠鸟的庞大家族，推荐翠鸟学习网站。）

4、小练笔。

读了这篇文章后，我想要写一篇介绍鹦鹉（点击）的文章投到报社发表，我的文章该怎么写才写得生动吸引人呢？请大家以翠鸟为例帮帮我好吗？（点击）

5、欣赏图片，体会人与鸟儿和谐相处。认识到大自然中有很多鸟类，鸟是人类的好朋友，只有在大自然中才能自由自在地生活。（赏读白居易《鸟》谈感触）

（设计原理：叶圣陶说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能举一反三，练习阅读和作文的熟练技巧。”本文的写作特点十分鲜明，但对初学写作的三年级学生来说，写作方法是十分抽象的概念。因此，我采取与学生换位的办法，把学生推到自主研究的地位。）

（五）、延伸探究激发求知欲

1、课外拓展，了解我国野生动物现状。我们不只要保护鸟类，还要保护其他野生动物。（点击课件：目前我国野生动物的情况非常严峻，生活在青海可可西里高原的藏羚羊10年前还有几十万只，现在已不足7万只，并且每年还要被猎杀两万只；生活在长江里的白鳍豚20年前还有400头，已于2007年8月8日宣布灭绝。）情感。

2、（课件出示）中国十大濒危动物，看资料，谈感受。了解野生动物现状，激发学生保护野生动物的意识。

3、（点击课件）齐读保护野生动物标语，渗透爱护动物意识。

（这一环节的设计，文道结合，渗透了生态环保教育，从而培养学生热爱大自然的情感，增强了爱护野生动物的意识。）

七、板书设计

好的板书是文章结构的简缩，能体现作者的写作思路和课文重点，我的板书力求做到这些。让学生明确翠鸟外形和活动特点的同时，增强爱护大自然的意识。使文章主题鲜明扎根于学生脑海中。（点击）

八、整合点诊断及解决方法

学生生活经验的陌生是理解文本的最大障碍，而多媒体资源的丰富性、直观性、生动性正好弥补了这一缺陷，所以在教学中我将信息技术用来辅助教学，提高课堂效率的同时又能极大丰富学生的认知和积累。

1、媒体导课，激发兴趣。

三年级的孩子形象思维占主体，采用多媒体导入新课能一下子抓住学生的注意力，为下面的教学打下基础。多媒体设计为：先出示翠鸟的图片，让学生欣赏。接着由课题入手，渗透学习方法指导，达到“课伊始趣已生”的效果。

2、发挥想象，情感朗读。

三年级的孩子年龄小，所以一节课上应选用多种教学方法，调动他们的多种感官主动参与教学活动。如：在写捕鱼动作时，文中用了蹬开 像箭一样 叼起 贴着等词语，充分调动学生的生活积累，先让学生展开想象，然后引导学生看着录像谈感受，带着感受朗读课文，自然水到渠成。在这个环节中，借助多媒体为学生营造了一个色彩缤纷、能动能静的教学环境，并结合多种形式的朗读，让学生在反复诵读中读出形象，悟出翠鸟动作敏捷之所在。从而较快的突出了本课的教学重点。（点击）

九、教学效果

多媒体辅助教学手段在语文教学中有着广阔的运用天地，本文利用ＣＡＩ课件有效地解决了教学中的五个问题：

⑴ 用精美的动画给学生以强烈的感官刺激，学生有了学习的心理需求，主动性得到了较好的发挥。

⑵ 弥补了学生没见过翠鸟的缺憾，化解了教材的抽象性和学生理解的形象性之间的矛盾。

⑶ 通过出示逼真的翠鸟图，使学生对文中描写的众多表示颜色的词语，如：“橄榄色”、“赤褐色”、“翠绿色”等，有了直观的认识。

⑷ 拓展了课内外知识，丰富学生的积累。认识到保护野生动物的重要。

以上是我对《翠鸟》一课教学的粗浅认识，不当之处请各位指正。

翠鸟学情分析篇六：三级下册年语文《翠鸟》教学课例分析

三年级下册语文《翠鸟》教学课例分析

“三究四学”高效课堂教学中体现实效性，主要目的是为了每一个学生的发展。在课堂教学中，学生在学习过程中有浓厚的兴趣，主动、自觉地进行学习内容的探索。这也是人教社教材在教学方法上所提倡的。人教版小学语文三年级下册《翠鸟》课堂教学中，课前我要求学生把课文读熟，字音读准。受地域条件所限，学生们没有搜集观察资料的条件，所以对于翠鸟的了解也只是从书或网络中所得的。因此在课上我要针对孩子的知识量进行教学，并抓住时机引导学生感悟课文的中心思想。 【学习目标】

让学生感受、体验作者是怎样抓住事物的 特点来进行描写的；让学生体会文

中的关键词在表达情意上的作用；正确、流利、有感情的朗读课文，试着背诵自己喜欢的部分；培养学生爱护鸟类的意识，进行环保教育。

【学习重点】

认识翠鸟外形的特点；学习翠鸟抓鱼时的动作特点。

【学习难点】

体会翠鸟的外形的特点与捕鱼本领之间的关系。透过具体的语言感受作者对鸟的喜爱之情。

【课前准备】

主要是学生要搜集有关翠鸟的文字材料，了解翠鸟的有关知识读熟课文。教师准备翠鸟的课件。

【教学案例分析一】

在编写导学案时，我进行了这样的设计：通过你们的自学，文中的翠鸟给你留下了什么印象？这一设计是让学生对课文进行回顾，用自己的语言或书中的句子概括出课文主要描写了翠鸟的哪些内容。设计还有一个目的，对课文进行回顾可以让学生加深对课文的整体感知，训练学生的概括能力。学生从而也调整了自己的学习状态，稳定了情绪，使注意力更快的进入到课堂教学中，为后面的课堂教学做好铺垫。

【教学案例分析二】

学生的自主学习不等于完全放手，要适当引导。大展示时在听了学生的发言后，教师插话：哦！原来翠鸟给同学们留下了美丽的印象，老师也有同感，现在老师也给你们带来了一只翠鸟，你们请看。出示课件：是一只没有任何颜色的翠鸟，之后问学生：这只翠鸟漂亮吗？（学生回答：不漂亮……）为什么不漂亮? (学 1

生回答: 没有色彩) 教师继续引导:书上是怎样描写翠鸟的颜色的?请同学们自己默读课文的第一自然段,边读边画出有关的句子。并且提出了自学的要求：表示部位的词语用括号括出来；在表示颜色的词下面画一个三角符号。一会儿请你们为这只翠鸟穿上漂亮的外衣。学生在明确学习要求后，进行了自学过程。出示这个课件的目的是让学生对理解“鲜艳”一词，除了从直观上感受到的，还必须让学生不脱离开课文，从文章中找出答案。在学生自学前要教给他们阅读的方法，重点的词用不同的符号标出，这是教给学生学习的方法。在今后的学习中学会运用所教的方法学习分析课文。学生找出书中的句子后，进行朗读的训练，读出翠鸟羽毛鲜艳的语气，在必要时教师要进行范读。学生了解到翠鸟的颜色鲜艳后，教师再出示一个课件，是一只颜色鲜艳的翠鸟，让学生感受到翠鸟的美丽，然后在读一读句子，加深印象。读后再教给学生写作的方法。设计目的是：教学中不要忽视书中小泡泡的作用，它提示学生学习方法，那就是抓住重点词理解意思。在理解重点词的意思后，再反复的读书，读后出示上好颜色的翠鸟的图片，学生看到鲜艳的颜色，更激发了他们读书的积极性，让学生在美的感染下读书，就更能读出喜爱翠鸟的情感，对学生无疑是一种美的熏陶。指导学生再读书后，能初步总结出作者是按先总说翠鸟的颜色非常鲜艳,再分说的方法写的。在分着写翠鸟颜色的时候,作者写到了翠鸟头部、背部、腹部的颜色。使我们看后很清楚翠鸟的颜色到底是什么，就好象这只颜色鲜艳的翠鸟就展现在我们的眼前一样。所以要告诉学生在写一种小动物时，也要学习作者这种按顺序描写的方法。在教学过程中有意识的渗透写作方法。

【教学案例分析三】

在讲完翠鸟捕鱼动作敏捷后，我是这样进行小结的：你们都体会到了翠鸟捕鱼的速度快，动作敏捷，现在我有个问题想问问同学们，你们知道，翠鸟捕鱼的本领与它的外型有什么关系吗？在学生各抒己见后，学生有的说到了翠鸟的眼睛，有的说到了翠鸟的体型。在肯定了学生的发言后，我归纳总结：翠鸟透亮灵活的眼睛，为它提供了最佳的视力，使它能清楚的看到水中的小鱼；又尖又长的嘴成为了最好的捕鱼工具。在课堂教学中，把学生的发展空间留给学生自己，让学生做学习的主人，也就是我们所提倡的让学生真正成为学习的主人。这是我们近几年来所一直提倡的，也是我们在真正实施的过程中所困惑的，究竟怎么做才能 让学生成为学习的主人。通过这节课的教学设计以及教学实践，我认为在教学过程中联系生活实际，激趣的效果也是相当重要的。学生只有对学习有着浓厚的兴趣，才能喜欢学习，上课能积极参与，精力集中，在学习过程中能自觉学习，能提出各种疑难问题，勤于请教;能积极参加学习小组的讨论研究，设法解决有一定难度的题目，并且主动地寻找具有挑战性的学 习任务，他们的学习目标已不是为了分数，而是切切实实地掌握和运用知识，培养了学生自主学习的能力，激发了学生的学习的兴趣，使他们能有效的掌握知识，同时也使课堂的时效性得以体现。正是从实际出发，因此在教学过程中我鼓励学生质疑。

【教学案例分析四】

导学案的独学进行到了最后，我设计了这样一个环节：同学们，翠鸟不仅美丽，而且机灵，老师真想养一只，大家说老师的这种做法对吗？为什么？如果不对，请你们用充足的理由说服我。学生在课堂上纷纷发言：这样做不对，因为鸟是我 2

们的朋友，我们要爱护它-----这样的设计：一是对学生进行环保教育，让动物自由的生活在大自然中是我们的共同愿望。同时语文课不能忽略对学生进行口头表达能力的训练。因此它是学生多种思维能力的一种体现，课堂教学中要善于抓住时机，对学生进行适时适度的培养。这种训练应该始终贯穿在教学的每个环节之中。最后教师总结：同学们说得真好，不错，小鸟跟我们人类一样生活在地球上，它也有它自己的生活的权利，它也需要自由，我们不能因为自己的自私而伤害它们。好好保护它们，跟它们和平相处，这样我们的地球才会越来越美丽。可我还是和小作者一样，都有一个希望，那就是在翠鸟飞来是时候，远远的看着它那美丽的羽毛，希望它在苇秆上多停一会儿。让我们一起来欣赏几张翠鸟的几张照片吧！（出示课件）进一步激发学生的情感，并带着这种情感再去读课文，使课堂气氛得到升华。这节课结束后，听课的老师反映很好，说引导学生很到位，学生们的能力也得到了提高。

【课后反思】

我觉得整节课的效果不错，学生已经能够运用所学的知识解决在课上所提出的疑难问题。不仅增长了知识，也提高了自己的学习能力。我也在整课书的教学中得到了锻炼，使自己的临场应变能力得到了锻炼，自身得到了发展。总之，课堂教学是一门很深的学问，它具有极强的艺术性。为了提高课堂教学的实效性，教师必须吃透教材，研究学生，了解所教学生的学习状况，这里包括学生已经掌握的知识，所具备的学习能力，然后针对本班学生的实际情况进行教学。在编写导学案的过程中多问几个为什么。在实践的过程中自己的不断学习，不断总结，不断完善和创新，熟练地运用课堂教学的有效性策略，真正提高课堂教学的质量，提高学生学习的质量。这样课堂教学的实效性才能得以落实，才能使学生真正成为学习的主人。

3

翠鸟学情分析篇七：小学课文翠鸟课程分析

《翠鸟》视频教程分析

一授课情况

这是一篇小学语文课文，所以学习者是小学学生。该堂课是在多媒体教室中授课的。该教室挺大的，可以坐满100多人。学生估计有五六十人，都坐在教室的前面。统一都穿着校服戴着红领巾。老师是一位年龄大概三十岁左右的女老师，披着头发，穿着很端庄。 在课堂开始，按照惯例，老师说上课，班长喊起立，学生站起来说老师你好。然后正式开始上课。老师问同学们今天学什么，一个同学快速站起来答道—翠鸟。老师又找一个女同学上到讲台在白板上板书“翠鸟”两个字，在此注意白板不同于我们平日使用的黑板，黑板是用粉笔写字的，而白板是用笔写字的。这就比粉笔环保多了。等到那位女同学写完，另一位同学站起来指出了她写的翠字有问题并说明了正确的写法。所以我认为这样的教学方法蛮好的，可以当场发现问题当场指出并当场改正，也可以警醒其他容易犯同样错误的同学，所以学习的难点不是解决问题而是发现问题。而善于发现问题的精神是难能可贵的，这点这个班上的同学做得很好。紧接着，老师让同学们齐读课题。我想其目的是让同学们再次加深一下印象。待同学读完，这时投影仪上出现了一只翠鸟的巨幅图片。老师开始点学生上到讲台上描述翠鸟的外形。第一个同学说翠鸟的嘴巴红红的，尾巴和翅膀是绿色的，脚是红色的，羽毛上有绿色也有红色。第二个同学也说出了这几点，在此基础上，他还指出了翠鸟的眼睛是棕色的并且眼睛下面有点黄色，尾巴一个叉一个叉的。同学们一个比一个观察得仔细，找出的特点越来越多，答案也越来越完善。看来还真是众人拾柴火焰高，合作学习在某些情况下就是比独自学习效率高，在同学们回答问题的过程中我发现了有些同学很镇定，声音很洪亮，而有些同学却很腼腆比较胆小声音相对就比较小，很难听清楚，其中几个女生的回答我就没有听清楚在讲什么。所以学生的性格会影响她们在课堂上的表现，因此老师应该多分析一下学生的性格并对症下药。从课堂上同学的表现来看，同学们还是很积极，学习热情还是很高的。老师也一直是微笑着的，声音很柔和。在点学生起来回答问题的时候她总是柔和的说“你来”而不是生硬的说“你”。因为举手回答问题的同学实在是太多了，只说“你来”学生根本不会知道是在点自己，所以老师加上了手势，即在说你来的同时指着那位学生，尽管指着别人是不礼貌的，但来课堂上，这种手势并未涉及到礼貌的问题，这是一种辅助教学的方法，目的是让同学最快的明白自己的意思。听完同学的回答老师还是相当满意的，她告诉同学，图片只是一个平面，同学们看到的只是翠鸟的一面，要想更深一步认识翠鸟就必须学习课文，于是她让同学们大声朗读课文，以此来熟悉课文，初步了解一下翠鸟。同学们都把书立了起来，坐得很端正开始大声朗读起来，老师也拿起了课文默默看了起来。同学们读得很带劲，不会读的字词就相互之间问问，总之感觉没多大问题。有些同学读得很快，读完了就放下书端坐着，有些同学读得慢一点就继续在读，有些同学估计是读了不止一次还是很认真的在读，坐在后面有一个男生，我不知道是他读得快还是没读，反正我就没看见他在读书只看到他一直在左顾右盼，很是调皮。前两排的学生读的太入神，以至于不知道停，还是老师喊停他们才停下的。在他们把书立起来的时候我发现他们的书都被各种可爱的书套包起来了，颜色和图案各异，很是漂亮可爱。看来他们都很爱惜自己的课本，怕课本闹脏了弄破了才用书套包起来的。我想到了小的时候自己也是这样爱惜课本的。嘿，还真有点怀念小学时光。课文读完了，老师开始问同学们有没有不明白的字词。一位同学站起来问老师“小巧玲珑”是什么意思，但老师没有立即回答，而是她又把这个问题向其他的同学提了出来，让其他的同学帮助这位同学解答，看来这位老师很善于引导学生思考，她不是直接给出答案而是先让同学们自己思考。同学们给出的答案大致都差不多，都围绕着灵巧，可爱这些方面来答。由此可见，同学们对小巧玲珑这个词的意思还是比较了解的。在同学们发表自己的意见

之后老师才给出了最完善的解释。因此“小巧玲珑”这个词在这样的学习环节中就很好的被同学们吸收消化了。接着老师又问同学们“小巧玲珑”一词是用来描写翠鸟的什么。有些同学回答飞行，有些同学回答外形。最后都由老师给出了最标准的解释。运用同学们的提问，同学们的解释回答以及最后老师给出的解释这样的学习方式，同学们又了解了“老渔翁”“锐利”“荡漾”“失望”这几个词的意思。其实提问的同学很多，可能是时间问题，老师并没有让过多的学生提问，如果时间充足的话，我想同学们就可以学习到更多的字词了。下一个环节又是朗读，这次朗读是带着目的朗读的，同学们要找出翠鸟的特点并且圈划出来，而且是分小组朗读，这样便于讨论。同学们有前后桌之间相互讨论的，有同桌之间相互讨论的，也有前后左右一起讨论的。讨论的氛围很好，有些讲得激动了还站了起来，但是立刻意识到了不妥就又快速坐了下来。老师在这时也没有像前几个环节一样总是站在讲台上不下来，她开始在前几排走动，一边了解讨论的情况一边对学生进行指导。讨论了大概有四五分钟吧。老师开始要同学们回答翠鸟的特点了。一位同学说翠鸟的颜色很鲜艳，并在老师的要求下在课文中找到并读出了相关语句。接着这些句子就出现在了投影仪上，老师要求学生齐声朗读一遍感受一下翠鸟的美丽外表，读完后学生还发表了一些自己的体会。有的说翠鸟很漂亮，有的说翠鸟很会打扮自己等等，都说得很好。又有学生起来说翠鸟的目光很明锐，声音很清脆，捉鱼本领高，飞行速度很快等并且同上面的环节一样，在课本上找出了相关内容并且读出，然后同学们一起看着投影仪齐声朗读。在这几个特点上，老师和同学对翠鸟的机灵敏捷做出了特别的探讨。不仅从正面上而且也从侧面上进行了分析。从正面上，抓住“一动不动”地“等待”，“贴着水面疾飞”，表现了它的机灵和动作敏捷。“翠鸟就蹬开苇秆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面往远处飞走了”。“蹬开”、“像箭一样”、“叼起”、“贴着水面”说明都是一刹那之间进行的。这几个动作联系在一起，突出了翠鸟捉鱼的迅速、敏捷的特点。从侧面上，“只有芦苇还在摇晃，水波还在荡漾”来表现翠鸟的速度的敏捷。其中，翠鸟的住处也从侧面上表现出了他的敏捷，机灵。等到所有的特点都分析完毕，老师又开始提问，老师问学生最想对翠鸟说的话。有的学生想说翠鸟你真机灵，有的学生想说翠鸟你的洞口为什么那么小，里面为什么那么深？同学的回答有的是提问式回答，有的是赞美式回答，形式各异。最后老师又要求学生朗读一遍课文找出作者对翠鸟的喜爱之情，找出相关语句并读出。学生们都找得很准。课文进行到这里就差不多快结束了。老师又让同学表达一下自己学完这篇课文的感受。有的同学说，我们要保护好小鸟，不能伤害它们。有的同学说，他很佩服小鸟，还有的说缺少鸟类就缺少鸟语花香等等。最后，老师布置任务了，要求每个小组办一个有关于鸟类或环保的小报。到此为止，《翠鸟》这篇课文的学习就完满结束了。

二教学难点

难点是翠鸟的外形特点和翠鸟的捉鱼本领之间的关系。翠鸟之所以能在疾飞中叼起小鱼,跟它的身材、爪子、嘴和眼睛的特点是不可分的。

一是让学生感受、体验作者是怎样抓住事物的特点进行观察的;二是体会课文中关键词句在表达情意上的作用；三是培养学生爱护鸟类的意识。

三教学设计

通过幻灯片上翠鸟图片的引入进入课文的学习，在老师和同学不断的提问不断的解决问题来进行学习，老师善于引导学生进行思考和探讨，学生在老师的引导下能独立思考提出问题并解决问题，并没依赖老师给出正确答案。

四反思

老师没有对学生的朗读进行指导，在每次朗读完后就直接进入到提问中去了，朗读其实也很重要，朗读是一种极具个性的融理解和表达于一体的综合性活动，朗读最重要的是在朗读过程中的思考过程，同学们朗读时确实声音很洪亮很认真，但我们却无法了解到朗读的最终效果，因为这种内在的东西确实难发现。虽然难但我们不能忽视。在同学被点起来朗读之后，我觉得老师应该点评一番，对读的不怎么好的予一些小建议或对读的好的表扬一下，这些都能起到加强学生们的朗读能力。而且朗读的方式也太单一了，要么是学生单独读，要么是齐读。因为在该堂课上朗读的次数比较多，所以这样会导致同学的疲倦感。所以也需要在朗读的方式多想想好的方法。还有，我发现这个老师不怎么喜欢表扬学生，心理学家研究表明，人受到有效激励后的学习与工作的效能是激励前的三到四倍，所以老师应该适当地表扬学生，这样学生对学习才会更加有激情，学习的效果才会更加好。

翠鸟学情分析篇八：《翠鸟》教学案例与反思

《翠鸟》教学案例与反思

高闸中心学校郭桥小学 张立琴

〖学情分析〗

我们班的学生都来自农村，他们也同我一样是同课改一起成长起来的，三年中我用新的理念指导我的教学，他们也在课改中尝试新的学习方法。在三年的学习中我的学生在朗读上都掌握了一定的技巧，小组合作学习的独立性也很强学习效果也不错，而且，在语文学习中能大胆提问，针对一些问题敢于发表自己独到的见解，但由于生活环境和视野较狭窄，搜集和整理信息能力较差，课外知识掌握的比较少。学校教学条件很一般，没有相应的现代化教学设施，但我们一直都在努力，在教学中利用最多的是用自己的激情去影响学生，用平等的眼光去换取学生对我的信任。

〖教学过程〗

（第二课时）

（一）直接导入

师：今天，我们继续学习第5课《翠鸟》（板书课题）

（二）创设朗读情境

1.教师读文，学生当评委

师：同学们，我读文，请咱们全班同学来给老师当评委。谁能给老师指导一下？

生1：老师你的声音大一点。

生2：老师你要注意标点符号和段落之间要停顿一下。 生3：老师你别多加字、少读字别读错别字。

师：谢谢各位评委对我的指导和鼓励，我开始读文。

生1：老师你读错了一个字。不容易逮啊！你读成了不容易逮“呀”。 师：噢！老师来解释一下，这个“啊”前面一个字的读音是dai以i做尾，那它后面的啊就读“呀”，这是普通话中“啊”的音变，以后我们会逐渐学到啊的其他声变。

生2：老师你多添了一个字，“你们知道翠鸟的家在哪儿？”你读成了“你们知道翠鸟的家在哪儿吗？”多加了个“吗”字。

2.小组内朗读比赛

师：小组读文比赛，提几点建议：

1.以小组为单位，小组成员可自选喜欢读的部分来读。

2.小组中可用自己喜欢的方式评价小组成员。

3.比赛后，小组长对本组朗读情况做一汇报。

１

生：小组为单位，进行朗读比赛。

生1：我们小组中许思洁读的最好，很有感情，我们奖给他一朵小花。马文、张学读的一般仍需努力，我们给他画了一个小红旗，希望他俩继续努力！

生2：我们组中张佳庆、马乐读的最好，我们给她贴了一个“比卡丘”。强佳利读的声音太小，但挺有感情，还得再努力。

生3：我们组的张少齐、王佳成读的都很好，声音响亮还有感情，我们奖给她们一颗红星。丁小红和王颜辉读的有感情，就是速度有些快。

（三）理解、感悟全文

1.读文，了解翠鸟外形。

师：读文，读后说说你知道了什么？

生：我认为第一段的第一句中“一双红色的小爪子紧紧地抓住苇秆”，“紧紧地”重点读翠鸟如果不紧紧抓住苇秆就会不停摇晃，会惊动水中的小鱼。

生：如果它不紧紧抓住苇杆会掉到水里去。

师：从这一句我们可以感受到作者观察翠鸟时怎么样？ 生：观察的非常认真、仔细。

师：这一段主要写了什么？

生：翠鸟颜色非常鲜艳。

师：从哪几方面看出来的？

生：头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满翠绿色的花纹，背上的羽毛像浅绿色的外衣，腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。

师：作者在描写翠鸟颜色时运用的是先基本概括后具体描写的方法，是按什么顺序描写的？

生：从头到背到腹部的顺序来写的。

生：还知道翠鸟小巧玲珑。

师：对，那又是如何具体描写的？

生：一双透亮灵活的眼睛下面长着一张又长、又尖的嘴。 师：在今后我们的习作中也可以试用一下作者这种写作手法。

2.自主读文，合作交流探究。

师：同学们用自己喜欢的方式读一读这2-3自然段，画出重点词句，可以小组合作交流，概括出这两段的主要内容。

生：自主读文，画重点词句，合作交流。

师：读完这两段你知道了什么？

生：第二段主要写翠鸟爱贴着水面疾飞。

师：“疾飞”你知道这是什么意思吗？

２

生：就是飞的特别快。

师：从哪些词句看出它飞的特别快。

生：才见它飞起，一眨眼它又轻轻地停在苇秆上了。

生1：第三段讲翠鸟目光锐利。

生2：尽管小鱼是那样机灵，可还是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛。 生3：翠鸟的动作非常快。

生4：翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去，叼起那条小鱼贴着水面向外飞走了，只有那苇秆还在摇晃，水波还在荡漾。

师：翠鸟飞的那么快，我们怎样读出快的语气？

生1：像箭一样飞过去。

师：不到位，噢，我明白了，咱们缺个预备动作，来加上前面的话连起来再读一遍。

生：翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去。

师：好！读的太好了！

3.齐读篇尾，理解、感悟。

师：下面我们来齐读最后一段。

生：齐读。

师：读了这一段你知道了什么？

生1：孩子们喜欢翠鸟，想捉一只翠鸟来饲养。

生2：翠鸟的家在哪儿。

师：也就是说老渔翁的话是这一段的主要内容。

生：老渔翁是人。那为什么不用小“鱼”的“鱼”，而用“渔”呢？ 师：是啊！为什么呢？我们一起看这两个字：渔――鱼（板书） 生4：没三点水的鱼是指水里游的鱼指的是动物。

师：嗯！说的很好！

生5：带三点水的渔是指打鱼、捕鱼的。

师：说的真好！

生：老师，老渔翁是怎么知道翠鸟的家在陡峭的石壁上的？ 生：我知道因为他天天在那打鱼，看见翠鸟叼着鱼回家了。 生：翠鸟为什么住在那么高的石壁上呀？洞口又小，又那么深。 生：我知道，因为它怕别人抓住它。

(四)创设情境，升华情感

师：你们喜欢翠鸟。现在，我知道一个地方能很容易捉到翠鸟，你们想不想和老师一起去呀？

生1：我去，我去。

生2：不行，如果你捉住它，它会死掉的。

３

生3：我每天都给它喂小鱼。

生4：如果把它关在笼子里，它会永远失去自由，它就没有快乐了。 生5：它的爸爸、妈妈会想它，会伤心的。

生6：如果每天让你呆在一个屋子里，不让你出来，你会快乐吗？ 生7：我可以在棚子里给它搭一个像池塘一样的地方„„

生8：你在家里设计的再好，也没有大自然好！在你家里它没有自由，没有伙伴，它早晚会死掉的。

师：那我们还去不去呀？

生：不去啦！

师：我们这样喜爱小鸟，我们能为它们做些什么呀？

生1：我们要爱护大自然，让小鸟有一个好的生活环境。 生2：不打鸟，不掏鸟蛋。

生3：如果小鸟受伤，我给他治疗。

师：嗯！你真有爱心。不过老师建议你如果真的发现了受伤的鸟，我们最好把它送到动物医院去。

师：在这一段我发现了三个很有意思的词，都带一个“望”字。 生：我知道有愿望、希望、失望。

师：我们应怎样理解这三个词？

生1：愿望就是比如我有一个愿望就是要考上大学。

生2：希望：我希望这次考试能得一百分。

生3：我希望这个星期日妈妈带我去公园，可妈妈没带我去，我很失望。

师：希望落了空就变成了失望，那这三个词中有一对反义词就是„„

生：希望与失望。

师：真不错！

（五）回归课文，深化情感

师：最后请同学们带着你对翠鸟的喜爱之情，把这篇课文有感情地朗读一遍。

〖教学反思〗

每每上完一节语文课，我都会深有感悟。感悟于学生的聪慧，感悟于学生的灵感。每次备课前我都尽量去想学生会提出哪些问题，可能会出现哪些状况，但学生展开了思维的大门，每每都有超越性的提问令人始料未及。本节课中也是一样，比如学生对“渔”的质疑，对捉鸟饲养的不同见解都让我感觉到整个教学过程的确是一个师生共同学习教学相 ４

长的过程，只有师生之间平等了，学生才能展开思维大胆提问，师生间才能产生共鸣。在今后的教学中我还会为学生打开一片宽阔的天空让他们展开思维的翅膀，尽情的翱翔！

５

翠鸟学情分析篇九：人教版小学三年下册语文翠鸟 说课

《翠鸟》说课稿

一、说教材

1、说教材内容

《翠鸟》一课是义务教育课程标准实验教科书语文三年级下册第二组课文中的第一课。是一篇写动物的文章，全文共有5个自然段，课文介绍了一种生活在水边的小鸟——翠鸟。文中形象生动地描述了翠鸟羽毛鲜艳的外形和它捉鱼时灵敏、神速的动作，十分惹人喜爱，从而使作者想捉一只翠鸟来饲养。在老渔翁的开导下，孩子们打消了念头，应把翠鸟看作朋友。这篇课文在展示翠鸟的外形和活动特点的同时，呼吁人类要与动物和谐相处。

2、学情分析

本班学生活动、可爱、求知欲强，他们喜欢读书，热爱生活，他们现多居住在农村，对于小动物他们并不陌生，特别是鸟。在平时中，他们时常会看到大雁、白鹭和一些叫不上名字的小鸟。他们非常喜欢小鸟，偶尔也会学鸟叫，而对于翠鸟却很少见。我相信，通过本课的学习，他们会喜欢上漂亮的翠鸟。

3、说教学目标

根据大纲的要求和课文特点，在第一课时教学字词和进行整体感知课文后，结合学生的实际情况，我把本篇课文第二课时的教学目标确定为三部分： ①知识目标：a、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。b、联系上下文理解词语的意思。

②能力目标：体会作者是如何抓住事物的特点进行描写以及关键词在表情达意上的作用。

③情感目标：感受作者对翠鸟的喜爱之情，培养学生保护动物，与动物和谐相处的意识。

4、说教学重、难点

根据文章的特点，我把本课的教学重点定为：指导学生读懂课文，了解翠鸟的外形特点和活动特点，通过学习课文感受作者的语言美。

难点定为：通过具体的语句感受作者对翠鸟的喜爱之情。培养学生保护动物，与动物和谐相外的意识。

二、说教法、学法

1、说教法

“教无定法”，任何学科的教学方法都不相同，语文教学要遵循“以学生为主体，教师为主导，训练为主线”的教学原则，阅读课应面向全体学生，充分体现学生的主体性，变被动接受为主动参与、主动获取。因此，我采用的教学方法是：a、直观教学法，运用多媒体创设情景，让学生直观地感受翠鸟漂亮的外形和捕鱼时动作敏捷。b、导引法，引导学生抓住重点词句体会作者是如何抓住翠鸟的特点、怎样将其表达清楚的。

2、说学法

根据学生的实际和本课的特点，我组织学生通过以下方式进行学习： ①学生通过“朗读——理解——体验”的学习方式来感悟文本。 ②探究合作学习，学习中学生发现问题并能解决问题。

③知识迁移，能运用自己学到的知识来仿写。

三、说教学过程

由于本课教学用两课时，因此，第一课时学生已学习生字新词，初步了解课

文内容，第二课时，深入探究，体会翠鸟的外形美丽和动作敏捷。下面我着重说说第二课时的教学过程。

一、从鸟入手，导入新课

1、 生活中，你常看见哪些鸟？它们有什么特点？

2、 小结：鸟儿是人类的朋友，它们是大自然的精灵，它们总是唱着歌迎接每一天的到来。在鸟的大家族中，有一种鸟，叫翠鸟。导入新课，板书课题。

2、教学“翠”。

A、书写。

B、翠是什么颜色？从课文第一自然段那些句子看出？

（借此，检查学生是否预习。）

C、这个翠字不仅表示绿色，颜色亮一点，而且还表示很可爱，好听。这就是汉字的一个特点，它不光表明一种意思，还是一种心情的表达。

（让学生明白汉字的这一特点。体会它在表情达意方面的作用。）

二、初读课文，自学字词

1 、学生自读课文，自学生字新词。

2 、学生互相交流难点字词。

（学生自主学习生字，教师相机提示。）

3、教师提示：“赤、衬、衫”(翘舌音)、“秆、衬、衫、泛、翁”(前四者为前鼻音，最后一个为后鼻音)。可以引导学生运用学过的识字方法，自主识记生字。如，可以联系已经学过的生字，用加减或者替换偏旁的办法学习生字：“秆、绣、褐”，或者联系生活经验，结合班级同学的姓氏学习“翁”，颜色或衣服学习“赤、褐、衬、衫”等。

三、巩固识字，指导书写

1、“秆、腹、衬、衫、泛、泡、饲、陡”都属于左右结构，引导学生观察发现其结构上的特点。

（把重点放在部件比例的大小上，指导临写。）

2、指导“翠、翁”“秆、透”时，要注意它们之间的联系，它们分别有“羽”“禾”的部件，但书写时是有区别的，要注意到具体笔画、笔形和结构上的特点。

（将书写落实到位。）

四、再读课文，理清思路

1、 分组分段朗读课文。

2、 自由读课文，看看课文写了翠鸟的哪些方面？（描写翠鸟外形和动作特点）

3、 找出相关句子，读一读。

（理清文章思路，整体感知文章大意。）四、说板书设计

好的板书是文章结构的简缩，能体现作者的写作思路和课文重点。因此，我的板书力求体现文章的结构，又能一目了然。

5、翠鸟

小爪 红色

外形美 羽毛 鲜艳

眼睛 透亮灵活

嘴 又尖又长

贴 疾飞

动作敏捷 蹬„„飞„„叼„„贴

苇杆摇晃 水波荡漾

五、效果预测：

新课标指出：学习是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的学习实践，要珍视学生独特的感受，体验和理解。根据新课标的理念，我在本课教学设计中，组织学生对文本进行合作交流，师生共同探究，利用课件直观教学等学习方式进行有效教学。我相信，在我的组织引导下，学生的学习积极性能充分调动起来，主动参与到本课的学习中来，真正成为学习的主人。学生能体会到翠鸟的外形美和动作敏捷，体会到作者对翠鸟的喜爱之情，从而熏陶了学生爱护动物、与动物和谐相处的意识。但在知识迁移（仿写）的能力培养上，根据学生原有的知识结构，学生也许在描写动物时，不能准确地抓住一些动词对动物的特点进行表情达意，知识的迁移达不到较好的效果。

翠鸟学情分析篇十：翠鸟

《翠鸟》教学设计

教材分析：本课讲述了人们对待动物的态度，生动形象地介绍翠鸟的外形和生活习性，字里行间流露出作者对翠鸟喜爱之情。

学情分析：本课提醒学生留心周围的环境，保护环境。教学中要学生充分的朗读，从读中了解课文内容，产生热爱大自然的情感，培养学生的环保意识。让学生读懂次何惧，学习作者的遣词造句。

教学目标：

1、学习本课生字、生能正确读写“翠鸟、苇秆、腹部、”等词语。抓住有关描写翠鸟外形和动作的语句，体会作者用词的精妙。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容

3、感受作者对翠鸟的喜爱，增强学生爱鸟的意识。

4、体会作者是如何抓住事物特点进行描写和说明的，以及表达情义的作用。 重难点：

重点：抓住描写翠鸟外形和动作的词语，学习作者的表达方法。

难点：体会作者用词的精妙。

教学过程：

第一课时：

一、 揭示课题

1、 出示课件：有关鸟的图片

2、 学生交流：说说对你搜的认识。

3、 老师导入：今天我们认识一种鸟------翠鸟（板书课题：翠鸟）

（教学意图：给学生创设自由、自主的学习气氛，有利于调动学生的主动性和积极性）

二、 整体感知

1、 播放音频。学生思考，你知道了什么？

2、 讨论：课文描写了翠鸟美丽的外形、敏捷的动作，表达对翠鸟的喜爱之情。 （促使学生整体把握文本，为学生正确流利有感情地朗读课文做出示范）

三、 朗读全文，扫清字词障碍

1、 学生自由朗读课文。

要求：（1）边读边画含生字的词语，对照注音通读课文。

（2）标出自然段的序号。

2、同桌互读，注意正音

3、积累词语。

（教学意图：生字生词教学是学生准确朗读和感悟的基础，给学生构建一个展示自我的舞台）

四、 探究质疑，引发思考

1、 学生自由读第1自然段，你明白了什么？

2、 学生质疑。

师生探究：这一自然段有几句话？告诉我们什么？每句话讲了什么？

（1） 学生独自思考，再与小组同学讨论、交流

（2） 师共同小结。

3、 指导朗读，读出翠鸟的美，带着喜爱的语气读。

（教学意图：以学生为主体，让课堂成为学生的驿站）

五、 布置作业

1、 朗读课文，探究问题

2、 搜集翠鸟的资料

第二课时：

一、设情境，激发学生阅读兴趣

课件展示、翠鸟美丽的外形，翠鸟是怎样不遇的图片。

师激情导入：同学们片中的翠鸟给了你怎样的印象？

这节课我们一起欣赏翠鸟不遇的敏捷吧！

（教学意图：情景导入，是为学生了解翠鸟的特点打下基础。）

二、品词析句，理解翠鸟活动的特点

1、学生自由读2、3自然段（出示自学要求）。

（1） 翠鸟是怎样活动的？用彩笔勾画翠鸟活动的词语

（2） 翠鸟是怎样捕鱼的？他捕鱼的本领和外形有什么关系？

2、学生独立思考后小组交流。

3、 先讨论第1个问题.

（1） 学生找出描写翠鸟活动的语句，勾画出翠鸟活动的词语。

（板书：贴、疾飞、停、注视、蹬、叼）

（2） 从这些动作中你体会到了什么？

（翠鸟的动作真快啊）

（3） 学生朗读

（教学意图：让学生浸润在课文语言之中，以读促悟，使翠鸟敏捷可爱的印象深深地六在他们的脑海中）

4、 讨论第2个问题

（1） 指名读第3自然段，让学生知道作者鞋翠鸟捕鱼是按“捕鱼前——捕鱼时—

—捕鱼后”的过程写的。

（2） 学生研读第1、2句（捕鱼前）。①

① 通过“悄悄地”“露”“吹”等词语，让学生体会到小鱼儿的机灵。

② 通过“难以逃跑”“锐利”等词语，让需生体会

（3） 研读第3句（捕鱼时）

翠鸟蹬开苇秆，像剑一样飞过去，叼起小鱼儿，贴着水面飞走了

① 勾画崔念捕鱼是的动作。（蹬、飞、叼、贴）

② 播放翠鸟捕鱼的片段。让学生体会动作的熟练连贯，迅速敏捷。

③ 吸毒这句话。

（4） 研读第4句（捕鱼后）

① 读这句话理解“摇晃”“荡漾”的意思。

② 这句话能去掉吗？为什么

③ 学生合作交流。

5、 有感情地朗读课文

（教学意图：由读到悟，有句到词，通过小组合作交流使学生领悟作者用词的精妙）

三、激发情感，领悟作者对翠鸟的喜爱

1、我们为什么脸红了？请同学们轻声读第4、5自然段。

2、学生分组讨论。

3、学生汇报交流

4、师生总结。

四、课堂小结

相信学完这一课，你的收获一定不小吧！请把你的收获小结一下吧。 （教学意图：为学生搭建联系语言、自由表达的平台。）

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