电子白板好处多论文

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电子白板好处多论文篇一：电子白板论文

浅谈电子白板与生物教学有效结合 龙南中学 生物教师秦艳芝 13707079032

[摘要] 电子白板集传统的黑板、计算机、投影仪等多种功能于一身，使用非常方便。在生物教学中恰当好处地利用交互式电子白板技术，可以使教学内容呈现内容丰富，生动、简洁，直观，可促使学生对自然界的感性认识上升到理性认识，为课堂互动、师生互动、生生互动提供了技术可能和方便。为建立以学生学习为中心的课堂教学奠定技术基础。

[关键词] 电子白板；高中生物教学

传统的多媒体课件更多的是演示功能，课件在演示的过程中，学生无法参与进来，这样容易造成教师一味去放幻灯片，学生成为“观众”的现象，教师和学生都有可能变得越来越懒惰了。不利于生物学科的教学。为了克服这样的缺点，多数情况下教师是把多媒体和黑板同时用起来，似乎是传统教学和现代教学的简单相加，效果也不尽人意。交互式电子白板技术引入和呈现了数字化信息资源，随时增减内容，动态管理、生成教学内容，充分发挥教师主导作用，是师生真正能够互动起来的新型教学设备。

1、电子白板技术阐述

电子白板教学是由硬件电子感应白板和软件白板操作系统集成的。它的核心组件由电子感应白板、感应笔、计算机和投影仪组成的。电子感应白板具有正常的黑板尺寸，由计算机软硬件支持，实际上是计算机显示器代替传统的黑板。在相应的系统程序支持下，用电子感应笔或用手指可直接操作电子白板或操作计算机。电子白板集传统的黑板、计算机、投影仪等多功能与一身，有效地整合了现代多媒体的

教学特点，又保持了传统黑板教学的优势，解决了教师上课过程中多媒体的局限性，为师生、生生信息和情感交流构成较为理想的平台。

2、电子白板技术在教学中的应用

2.1使学生产生充实感和兴趣感

在实际教学中，教师可以为学生构建集体性的学习模式，指导学生集体学习创造探究欲望的活动情景，学生能够很快地进入角色，处于一种积极、良好的心理状况，这时教师利用白板技术展示功能，以突出学习重点，调动学生学习积极性，激发学生学习探究兴趣为目的，可以增强展示内容的视听效果。在形象的强烈刺激下，唤起学生的长时记忆，同学们很轻松的对新知识进行同化和顺应，实现知识的主动建构。

例如，“小羊多莉的身世”比较抽象，理解内容是相当困难的，如果是带领学生照本宣科，学生根本就不知道其中的奥秘，不能真正理解；一味地播放多媒体，同学们也只是感觉一时的好玩。老师出示课题“多莉究竟和A、B、C三只母羊哪一只性状更接近?为什么？”让同学分组讨论，再辩论。经过激烈的辩论后，我们及时利用交互式电子白板技术优势来演示。让三个组学生派出代表在白板前，用感应笔或者手指拖动白板上的模拟的“有核卵细胞”、“分离乳腺细胞”、“体外培养”、“胚胎”、“代孕母羊”，再进行多种形式的不同组合，试一试能否产生与母羊A、C性状相同的小羊羔。其实，这样经典的实验，在中学是无法完成的，利用电子白板技术，满足了同学们的探究欲望，大家也深信“细胞核是遗传信息库”。

2.2实现资源型的教学活动

在一般情况下，老师教学活动，往往是采取固定的、事先做好的多媒体课件，尤其是前几年进行的有关的教学比赛，参赛选手都是通过“U”盘或手提电脑，事先预设好的课件，比较古板、不灵活，而且笔者在作为评委进行教学评比中也发现许多选手难以解决

Powerpoint或Flash之间的互换，链接方面出现种种问题，有的老师为了追求精美的画面而去随意添加过多的链接，教师课前准备“累”、学生上课眼睛“累”、评委课堂评比“累”。白板系统为每个学科提供了大量的学科素材，但不是现成的、固定的课件，教师必须根据自己特定的教学设计和目标，应用资源库中的素材形成自己的教案，教师能够自我生成数字化的教案，灵活多变。

在操作过程中，白板工具中独有的拖放功能、照相功能、隐藏功能、拉幕功能、匹配功能、即时反馈功能，提高了视觉效果，更加有利于激发学生的学习兴趣，同学们多元智能也积极参与进来。 比如，在讲到“生殖过程”时，本节内容较为抽象，而且有的同学感到害羞、难以启齿，一定程度上增加了本节课的教学难度。这时候就可以利用电子白板技术调用现成的多媒体动画，同时画面上会生成一个控制面板，实施了对动画的暂停、快进和标注。在播放精子和卵细胞融合时，点击暂停，此时可以找学生上来标注精子和卵细胞的细胞内染色体的数目，再进一步比较与这些能够产生精子或卵细胞的细胞体内的染色体数目，这样同学们就能够搞清楚生物遗传的本质了。

另外，教师还可以在课堂教学中使用文字拉幕、添加色彩、页面快照来突出教学重难点；利用白板中前置、后置、涂色、录制、回放来诠释教学中的难点；利用白板的遮罩功能集中学生的注意力。比如，在上到血液循环时，首先启发学生，提出问题，如“体循环中血液的流动情况是怎样？在哪个循环中静脉血变成动脉血？肺泡内的气体是怎样交换的？”这时可以利用白板技术把体循环途径有意涂色，而把余下的部分遮罩起来，同学们精力很容易集中起来；然后再请学生自己操作肺循环的途径。对老师和同学们的操作进行录制和回放，进一步展示动画效果，加深学生的印象。

2.3反馈教学信息，优化教学课堂

反馈教学信息利于教师发现自己的优劣。在科学探究中，成功与失败总是伴随而行的。在传统的教学中，老师总是不能完全掌握学生喜悦与挫折，利用电子白板技术能让成功得到“强化”，让失败也能得到及时“反馈”。教师和学生都能发现自己的优劣。通过人机交换，学生参与学习的机会增多了，有利于提高个人技能与人际交往能力；把处理复杂概念、问题的结果更加清晰、高效、动态化。

例如，在设计实验探究“光合作用可产生氧”时，大烧杯底部放入金鱼藻，用漏斗罩住，漏斗上方放上已经排出空气的试管，放在阳光下放出气泡，等气体充满容积的1/2左右时，老师取出试管，迅速将要熄灭的卫生香伸进管口，检查是否立刻猛烈燃烧起来，这个实验在课堂上操作起来花费的时间较长，而且实验效果不明显；我们可以充分利用电子白板技术的存储、回放等功能去优化实验。并把此实验作

为资源，提供给后面的授课班级参考，一些有错误的部分作为学生修改、纠正的学习资源，同时出现了生成型的教学资源，如上面提到的实验，笔者发现有个学生利用自己学过的化学知识在漏斗下面放一点小苏打，这样一个小动作，竟然加快实验速度，实验效果特明显。笔者及时利用白板照相功能，把得到的资源存储至PC机上，及时启发学生去思考原因。这些资源可供下一节课使用。

总之，电子白板技术作为现代教学辅助平台，为教学注入了活力，但是我们仍然要把课堂还给学生，充分利用电子白板技术的交互性，发挥学生主体地位。作为一种新型的教学手段，教师只有适时、适度地把握应用的各个环节，才能发挥其最大的效果。

电子白板好处多论文篇二：电子白板论文

使用电子白板论文

试论多媒体教学中的互动性问题

安阳县水冶镇一中 赵慧芳

现代教学中，社会对于人才的需求正快速向着全方位、多技能型

转变。具有高技术含量与尖端应用实效的现代化教学设备已成为一所实力型学校教学中的必备所需，多媒体教学系统通过投影仪、电脑、音响等对学生进行全方位立体式的教学。

这种教学模式产生发展已有十几年了，但在许多情况下.多媒体

教学只是一味地由教师向学生灌输知识，不过是展示方式更生动活泼，学生更容易接受，但是学生基本没有什么参与性，互动性非常差，而且容易养成教师对多媒体系统的依赖，不利于教学质量的进一步提高。因此，培养学生参与多媒体教学，教与学有机互动将有利于教学质量的提高。但是如何培养学生真正参与多媒体教学的互动呢?如何让他们学到的知识更加记忆深刻而鲜活?可以从以下几个方面去思考。

一、什么是互动?

要在教学实践中真正的做到互动，首先要了解互动的概念。“互

动”的概念最早出现在G"H·米德对“符号互动”的阐述中。他认为，.互动是一种基于符号和语言的相互作用过程”，“人类的社会互动就是以有意义的象征符号为基础的行动过程”。“个人通过扮演各种社会角色，通过与他人之间按语言意义符号的相互作用，发展自我意识”。互动之所以能够发生首先在于互动者具有这种基本的“感受并理解他人角色”的能力，即角色领会—一种视他人态度和意向而行动的能力。角色领会的过程是互动行为发生的基本机制。如果人们没有解读他人姿态，并以这种姿态为基础设身处地理解他人的能力，互动就不可能发生。只有通过理解他人获得对各种姿态进行解释的信息，互动者才可以暗中预演各种行为方案，进而展现出具有合作性和组织性的行为。自我、角色、社会组织在互动论中是非常重要的概念，通

过互动，将自我与角色相连、角色与社会组织相连、历史与当下相连。 师生互动是教学中的一个重要元素。而师生互动的概念则有广义与狭义之分。广义上泛指教师和学生之间的一切相互作用和相互影响，不论这种相互影响是发生在课堂教学之中还是课堂外，都会导致双方心理和行为发生同向或反向变化。狭义的师生互动则仅指在教学中师生间的相互作用和影响。

二、摆脱对多媒体系统的依赖性

作为现代化教学的重要手段—多媒体辅助教学，集图片、声音、

动画、视频于一体，具有信息资源丰富，生动、形象、直观性强，课堂气氛活跃，易激发学生学习积极性等传统教学无法比拟的特点。长期以来，随着多媒体教学的深入广泛应用，许多教师几乎每节课都会用到多媒体来进行知识的教授，但久而久之，就对多媒体系统形成了依赖，黑板几乎都不用，尤其对于文科类教育来讲，很多教师总以为多媒体教学尽是优点，一味地叫好，过分地夸大，强调其好处，甚至形成一种依赖性。因此，在具体的教学实践中，就很容易忽视语言文字这个载体，以简单的听和看来代替内涵丰富的语言文字的表达和交流。笔者认为，多媒体只是一种媒体，它无论何时也只能是教学的辅助手段，如果喧宾夺主，把课堂变成毫无生机的多媒体课堂的话，或为追求时尚，借此来哗众取宠，装点门面，或以此来掩饰自己基本功的不足。

因此，要想让学生真正地参与到教学互动中.就要让教师摆脱对

多媒体的依赖性，只是在适当的时候使用多媒体系统进行辅助，做相关演示，不能完全使其替代黑板，替代与学生的交流。教师从备课阶段就要有针对性的制定教学互动内容，而不是只去制作教学课件，一味的通过电脑屏幕来进行填鸭式的教育。语言文字的地位和作用是任何媒体也无法替代的。教师更要注重跟学生进行语言上的交流，问答形式不要构泥于多媒体课件上的内容，要根据教学内容和学生特点扩展性的提问，旁征博引，与台下的学生进行针对性的交流，让学生多动口、多动脑、多动手，培养学生的发散性思维，才能做到让学生学

的知识入脑入心，而教师也可以从学生的反馈中获得新的教学灵感，思想碰撞出火花，形成课堂氛围的良好互动循环。

三、让学生参与到多媒体教学当中

一般来说，多媒体课件的制作都是由教师本人“大权独揽”，而学生只是被动的去接受一随着技术的普及，不少课件便出现背景、装饰图案五彩缤纷，不少与课堂教学无关的插图、动画、音响充斥整个课件，刺激了学生的无意注意，学生没有记住内容只记得音乐或图片;对学生来说，如果没有自主学习能力，则跟不上进度，厌倦学习。结果严重地影响学生对课堂知识的注意力，学生表面看似兴趣盎然，课堂看似活跃，但实际上教学的效果甚微。

现代社会随着电脑技术的普及，学生接触电脑的几率越来越高，普通学生对电脑技术的掌握越来越深入，年龄层也越来越低因此，可以根据课堂内容鼓励学生自己动手去制作课件，制作好的课件放到课堂进行叶比，这样既能让学生在制作的过程中，对教学内容进行预先熟悉，又使课堂教授过程更加顺畅，学生也会有更多的思考。使得学生之间互相学习，提高竞争性，激励他们的创造性，让他们更好地参与到多媒体教学的互动中来。

另外，也可以在多媒体课件中设计一些环节，让学生亲身参与，亲自上台点击内容，回答问题。可以根据教学内容简单的分类设计一些有趣的问题或者游戏，让学生自己点开答案，并在讲台上告之其他同学，这样既增加了教学的趣味性，窝教于乐，又增加了学生学习的积极主动性。

四、通过新技术手段增强多媒体教学的互动性

科学技术的迅猛发展，给多媒体教学课堂的互动带来了许多解决方案。时下有电子交互白板，Authorwar。等等软硬件都可以从技术层面实现教师在讲台上与台下学生的实时互动。这里主要来谈谈电子交互白板技术。电子交互白板是一种新的高科技电子教学系统，是当

前英国中小学校教育信息化装备的主流模式。它成为英国推动教学改革的突破口，并取得显著成效。可以预见，交互白板终将替代黑板成为课堂教学的主流技术，成为未来教室设计施工的标准常规，极大地推动学校教学信息化的进程。

交互白板由一块压敏式屏幕和与之连结的计算机和投影仪组成一个聚焦于交互白板的交互课堂。交互白板兼具多媒体教室具有的全部教学功能，同时构建了一个类似于黑板的学习环境，聚焦于交互白板应用语言、文字及多媒体等多种形式实现学生与媒体资源的互动，并促进师生互动、生生互动。课堂的本质是交互，全班对话和小组讨论是课堂交互的两种主要形式。从单纯的演示到通过学生与资源的交互促进师生、生生交互，必须对应用的教学资源进行筛选。用于促进课堂对话和交流的教学资源有三个特点，一是互动的、能给学生动手做的，二是根据对话和交流可扩充、变形或重组的;三是具有丰富的、持续的反馈，可以一步步开展对话和交流。比如地理教学中辫认国家地理方位的练习资源，在交互白板上，可呈现不同投影的地图。学生可利用施曳功能把国旗拖到地图相应的位置上，实现了一步步开展对话和交流的情景。通过这项技术，学生在计算机上自主学习或小组合作学习，应用交互白板开展对话和交流。在不具备学生用计算机的课堂，也可用学具来搭建学生“动手做”的环境。比如学生动手做课件选自美国国家数学课程标准推荐的机器人动作模拟的虚拟现实软件。机器人的动作主要是平移和旋转两个动作组合而成，不同的动作组合会呈现不同的运动轨迹。学生应用这一软件开展关于几何图形的解析，进行自主学习，能很好地培养他们的数学思维在问题引导下，一方面开展学生自主学习，另一方面又应用交互白板开展思维过程的交流与讨论。其实，无论通过什么样的技术手段，目的都是一样的，那就是增强教学互动，提高教学质量。真正的要改变呆板枯燥的教学方式和机械化的教学模式，最终还是要靠人来实现，要靠教育者完成。以上几个方面只是笔者的一些浅见，目前在我们国家，多媒体教学系统的应用还有很大的发展空间，但是如何增强师生互动将是现代教育技术和传统教学相结合下如何推进教育改革永恒不变的话题。

电子白板好处多论文篇三：电子白板论文

剖析电子交互式白板驾驭语文课堂

【摘 要】《基础教育课程改革纲要》明确指出：“大力推进信息技术教育在教学过程中的普遍应用。”国家在配备教学资源方面投入了大量的精力和物力，为西部教育提供了一个“科教兴国”的平台。简阳电教所也在积极的为简阳的各个学校的电教设备争取更多的资源。然而，身为教育者的我们，怎样响应党的号召，怎样把陌生而又新鲜的信息教育方式投入到语文的教学中呢？这值得我们深思。

关键词：电子交互式白板 传统教育 资源共享

正文：

一、 交互式白板系统在农村小学语文教学中的现状。

目前、在农村小学的乡镇中心校内，基本上都配备了2套以上的电子交互式白板系统。通过本次简阳电教所举办的2012年度简阳市中小学信息化环境下赛课活动发现，绝大多数教师还是停留在ppt的制作以及白板当黑板使用。从这次的参赛发现，大多数学校忽视了对电子交互式白板的有效利用，白白浪费了配备的资源。没有利用好白板的优越性。面对大多数教师年龄偏大，对现代信息技术不能广泛合理的运用，更谈不上开发，教学语文还是仅仅利用在粉笔、黑板、自制道具来把语文学科中的看不见、听不到、摸不着、道不明的语文学科知识通过讲授方式交给学生，仅仅依旧停留在传统教育上。却把白板系统渐渐遗忘，在新教师的补充之后，年轻教师又是刚踏出大学校门的学子，新知识的学习处于疲惫状态，自以为学富五车，能够驾驭小学语文的课堂。直接导致电子交互式白板系统在教师们的眼里，视而不见。

二、 浅谈白板替代黑板的优越性。

1、为教师提供了更多的资源。

在传统的教学观念里，很多教师煞费苦心进行教具的制作，一本字典词典翻得破旧不堪，教学挂图更是当成教具中的一个珍宝。在信息技术的广泛运用于教学的今天，这些东西就显得那么的沧海一粟。例如我在教学《鸟的天堂》这一课里，怎样让学生了解“枝上又生根”，一簇堆在另一簇上面又是怎样的一幅画面？这些就利用电子交互式白板的资源功能就轻松呈现，把枯燥难理解的句子就清晰展现在学生面前，学生看了不仅直观的感受到它的美，还降低了句子的理解难度，更能吸引学生的注意力，让学生集中精力的投入到学习中去。只要教师们能够在课堂上利用电子交互式白板，就会让语文课堂摆脱传统的繁琐的解释，直观形象的让学生理解画面，感受美。更能摆脱粉笔和黑板对教师身体的危害。

2、提高学生的学习兴趣。

通过电子交互式白板的运用，学生在理解字、词语、句子时就不再那么枯燥，乏味。在学习的过程中对知识的接受一直保持着新鲜，期待的心理。这样就让学生改变了以往的被迫式的学习方式，变成了期待型学习思维。对知识的理解潜移默化，更对那些后进生，中等生提供了更为广阔的学习平台，让他们不再那么苦闷与对知识的理解与恐惧，也能让他们也能与优等生一样，自信的回答着老师提出的问题。

3、变抽象为具体，直观形象的资源更易于学生的理解与掌握。

在我们的语文教学中，很多的句子都难以理解，而老师就采用反复的讲，甚至直接定义式的灌输给学生。这样就局限了学生的思维，被迫式的接受处于朦胧的知识。就直接导致大部分学生难理解，不理解。例如我在听课时，有位老师教学不可计数，就直接告诉学生，数读三声，表示动词，就是数不清的意思。你能用它造句吗？反应快一点的学生就举手了，慢一点的还不知道老师在做什么呢。后来我在教学不可计数这一词时，采用电子交互式白板的资源功能，画出一棵树叫学生数一数有多少树枝，学生就一下子数出了8枝，接着我利用拖动的克隆手段，迅速的进行克隆，学生一下子就数不完、数不清了。现在我就让同学根据

刚才的现象来解释不可计数。并加以规范语言。学生就直观形象的了解到它的读音是三声，表示数不清的意思，造句就更加的容易了，同时也提高了学生的学习兴趣，让学生集中了自己的注意力。

三、 怎样提高农村教师在电子交互式白板上的使用频率。

1、积极参与上级组织的关于多媒体在课堂中的使用的赛课活动。

在这次组织的中小学信息化环境下（基于交互式电子白板或多媒体环境）赛课活动，很多学校都没有营造电子交互式白板在教学中的运用。而还是把帽子摘掉，做成了语文优质课的竞赛活动。把专研电子交互式白板的时间用在了优质课的上面。当然，优质课重要，但白板的普遍使用更为重要，而这一点在评课时往往被忽视。普遍都在摘掉信息化环境的帽子。把白板还是停留在幻灯片的使用这一高度，大大降低了资源的有效利用程度。参赛教师就不专研了，中老年教师更不能专研。这就是资源上的一大浪费。所以建议各个学校把这一任务交给青年教师，让青年教师带动中年教师，在一起带动老年教师，所有教师都把电子交互式白板有效的利用起来。也建议各个学区、学校多开展以电子交互式白板在课堂中的使用等一系列活动。

2、青年教师多参加电子交互式的培训

培训固然重要，但在现在的教师群体里，似乎对培训这一词渐渐淡化，把培训当成了一种消遣，大多数教师都在培训中以睡觉、玩手机等方式把学习机会丢失，停留不前。但是，电子交互式白板又脱离不了培训，只有通过培训才能让学习者少走弯路甚至不走弯路。例如：我在对电子交互式白板的使用时，连打开这个系统都专研了几个小时才弄懂，第一期就基本上使用笔，对其他功能并不了解。直至到后来反复的运用同一功能，才逐渐把它弄懂。这里边离不开坚持，更离不开不断学习与挖掘。如果参加了相关的培训，就不那么显得盲目，大大的节约了专研的时间。

3、自学与互学电子交互式白板是走上成功之路的最为重要的有效途径。

现在的大多数小学教师都以为自己已经很有经验，完全能够驾驭语文课堂，对学习这一词汇仅仅运用在了学生身上。在资源挖掘方面还仅仅停留在黑板、粉笔、自制简易教具等传统的教学模式。然而忽视了最新的教育信息手段，把学习新的事物仅仅停留在培训上面，忽视了自身的主体性。

自学电子交互式白板也是学习的最佳途径之一。自学电子交互式白板有以下几个好处：1、大大地为学习者提供了时间、空间。无论是下午放学，还是周末闲暇之时，都可以打开白板系统，进行里面的资源开发。在时间方面就显得没有那么受约束，相对培训而言，就有更加广阔的空间。2、把“要我学”变成“我要学”，这样就提升了对资源开发需求的高度，在“要我学”这个模式中，很多学习者都把学习认知为一种形式，以为参与了学习和培训就懂了。而我要学提升了对资源开发的渴望，提升了学习者的主体地位。这样就提高了资源开发的空间。3、自主探究获取的知识记忆犹新。通过培训或其他被迫式学习的知识容易遗忘，而通过自身挖掘获取的知识就显得那么的熟悉。例如，我在学习电子交互式白板的过程中，大多时间选择在下午放学，周末等时间学习，轻松、惬意。在操作的过程中，多角度，多次数，多揣摩地进行资源开发，尽量挖掘电子交互式的白板功能。再将白板功能进行教学的融合，也就在同时就可以思考在进行语文教学中，哪里需要聚光灯，哪里需要窗口播放器，哪里需要资源共享，还可以的追求当系统资源有限之时，怎样提供更多的资源。在这样的驱使下，单纯的讲授式教学模式就显得那么的复杂、苦恼了。

四、使用电子交互式白板教学的意义。

总之：老师们大力发挥信息技术教育在教学过程中的作用。将传统的三要素学生、教材、教师转变为学生、教材、教师、信息技术四要素。将国家配备教学资源方面投入的大量的精力和物力合理使用别浪费，为西部教育倡导一个“科教兴国”的平台。身为教育者的我

们，响应党的号召，把陌生而又新鲜的信息教育方式转化为充分的开发教学资源，投入到各个学科教学中。

陈月伦

2012-5-27

电子白板好处多论文篇四：电子白板应用论文

科学课堂因你更精彩

-----浅谈电子白板在科学课堂上的应用

新课标强调要以培养小学生的科学素养为宗旨，以探究为核心，培养学生分析和综合的能力，激发学生探索自然的兴趣，初步形成正确的科学自然观。我们的科学课堂满足不了学生的求知欲，教师要将学生的学习置于广阔的生活背景，丰富他们的学习经历。根据教学内容，让学生的科学思想飞扬在大自然中，因此我们不要把学生的思想束缚在教室里，新媒体的技术渗透（电子白板）才是展现学生思维的科学天地。科学作为一个概念，本身就包括了探究的过程和结果，把科学作为一个学科的名称，同样包括科学探究与科学知识相结合，它涉及到事实概念规律、态度、价值观。科学素质是无法像知识那样直接“教”给学生的，教师必须通过组织一个个科学探究活动，让学生在参与这些活动过程中感受、体验并内化。所以科学课上必须有科学活动，科学活动必须有学生参与，学生只有参与了，才能提高他们对科学探究活动的积极性和兴趣性。在应用电子白板教学的一段时间内，有很多感受，下面就以冀教版四年级科学《雨的形成》一课谈谈我对应用电子白板教学的感受。

一、电子白板的应用化抽象为形象

教学伊始，我就通过形象的动画，让学生直观地感知“小水珠的产生”，轻而易举地帮学生建立了凝结的科学概念，同时为了解雨的形成打下了基础。中间部分关于“水循环”的动画短片，拓宽

了学生的视野，丰富了学生的知识，激发了学生的兴趣，在大自然中的作用提供了丰富的信息。在感知“水的循环过程”时，动画演示了水循环的过程，学生受到了极大的震颤，深切的感受到人类对大自然影响是巨大的，由衷地发出了“不能破坏生态平衡”的心声。结尾时，我又设计了《小水珠历险记》的flansh动画, 放到一半时让学生接着讲未完的故事，直观让学生的思维更加有条理，促进学生的语言表达能力。

在本课的教学中“雨的形成”既是本课的重点，又是本课的难点。对学生来说水蒸气的概念比较抽象，不易理解。虽然在实验过程中看到有小水珠掉下来，但与自然界的雨联系起来，还存在空间的限制。因此，采用多媒体课件以及卡通动画，用于显示水蒸气的变化过程，使抽象的知识具体化，可以很形象的突破这一难点。

二、电子白板的运用充分体现了“以生为本”。

本课的教学中，雨的形成和水的循环是重点，我将二者巧妙地结合起来，先指导学生小组观察和回忆生活中哪些地方见到过小水珠，然后组织学生交流，运用电子白板的注解功能汇总学生演示雨的形成和水的循环，最终，从而又形象地认识了雨的形成和水的循环。

这节课，我充分发挥电子白板的优势，将电子白板的拖图、拉大、放大镜、写字回放等功能有效地与科学课堂相结合，充分调动了学生的学习热情，创设了教学情景，扎实有效地实现了教

学目标。教学中充分发挥学生的主体作用，培养学生的语言表达能力。从学生精彩的发言，津津有味的表演以及对保护环境的理解都可以看出，课堂效果较好。

通过本案例，我们发现电子白板在科学课堂教学中起到了至关重要的的作用，让本是枯燥的科学课堂散发出诱人的的光彩，在提高学生的学习兴趣的同时，也使教师在教学中得到锻炼，是师生们不可或缺的得力助手。值得思考的是，如何更大程度地发挥电子白板的作用，让这个先进的教学设备更好地为教学服务。今后我还将继续努力探索。希望通过我们广大科学教师不断探索，让电子白板发挥更大作用，让科学课堂更加精彩。

电子白板好处多论文篇五：电子白板获奖论文

运用电子白板 构建高效课堂

张 婷

在营口实验学校这座现代化、数字化的校园里，电子白板、自动录播教室、数字化语音室等先进一流的教学设备、设施比比皆是，而电子白板作为学校的教学优势，它的全校覆盖面最广，教学使用率最高。“我们应该如何使这种现代化教育设备，使其真正发挥功能，合理而有效地为教学服务”，应该是我们每一位任课教师应该思考的问题。下面我就根据自己的教学实际，就怎样在教学中充分发挥电子白板对学生的导学作用，把握时机，激发学生学习兴趣，从而构建高效的课堂？等方面谈几点自己的粗浅认识：

一、 应用交互式电子白板，优化课堂导入，激发学习兴趣。

“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”采用现代化的教学手段,创设与教学内容有关的情境,把抽象枯燥的数学知识幻化为多彩的画面、鲜明的形象,欣赏美的画面,感受美的形象,激发学生的表现欲,鼓励学生的个性化的体验和表达方式,触动学生求知的心弦,激活学生的创新思维,使学生感受到数学知识是无处不在的。

在《平移和旋转》一课的导入环节，我利用白板播放了“风车转动、推拉窗户、陀螺转动” 等一组生活中的运动视频画面，引导学生观察，并提出问题：这些物体的运动都相同吗？你们能给它们分分类吗？在学生到白板上拖拽图片分类的同时，引导他们说出分类的理由，根据学生的回答，我应用白板的遮屏功能概括总结平移和旋转的定义。学生欣赏图片的同时,肯定在脑海里对平移和旋转的现象有了初步的、简单的认识。

在《圆的认识》一课中，我创设了这样一个虚拟的问题情境。五只小动物进入科技乐园，想坐坐汽车，这些汽车的轮子不都是圆的，还有长方形的、正方形的、三角形的、椭圆形的、不规则外形的。老师提出了一个问题：“如果是你，你想坐哪辆汽车呀？”，学生好奇且未经考虑就争着选择了奇形怪状轮子的汽车，最后才有人选择圆轮子的汽车;随着老师说：“让小动物坐上汽车吧”，拖动屏幕上的图形，让 车轮开始转动，很多的车轮行驶在路上，是非常颠簸的，只有圆轮子行驶在路上是四平八稳，让学生想象一下，如果你坐在刚才你选择的车子上会怎样的呢？学生脸上都有了会心一笑，学生在开心、诙谐的情境中兴致盎然，

在笑声中他们不禁思考着这样的一个问题：为什么圆轮子的汽车能跑得如此平稳呢？而其它的却不能？这样就激发学生探求圆特征的欲望，确实有"投石激浪"之功效。

像这样,在课堂伊始切入白板,演示几组生活中常见的图片,把学生的生活经验和数学学习内容有效结合,让学生体验到数学的价值,感受到数学与生活的紧密联系,极大调动了学生学习的积极性又紧扣学习主题,发挥出了传统教学手段所不能比拟的作用,使课堂导入自然流畅。

二、应用电子白板，帮助学生理解概念，突破教学重难点。

人的思维就是形象思维在前，抽象思维在后。特别是中低年级的学生，学生对一些直观的事物比较感兴趣。这就需要我们教师在教学中尽量用图片、实物等，借助直观形象去获取抽象的数学知识。

在突破《平移和旋转》的教学重难中，由于三年级学生年龄比较小，思维能力有限，他们很难判断一个简单图形在方格纸上平移的距离。因此，我先把试一试中第一题的第一个图形做为探究的对象，引用白板中的资源，应用白板的绘图和平移图形的功能，引导学生观察三角形平移的过程，并创设了师生互动、生生互动的平移三角形游戏。通过学生在白板上亲自动手操作，不仅使学生更直观地理解如何平移图形，也让学生体验到了学习数学的快乐。

三、应用电子白板，建立多种感觉通道，提高理解运用能力。

交互式电子白板可以使学生学习的内容图、文、声并茂，动感逼真，形象直观地展现，调动学生的多种感官接受信息。例如用电子白板推导平行四边形面积公式、梯形的面积公式，电子白板直接、灵活地展现割补方法及公式推导过程，使学生把听觉、视觉、运动感觉等协同利用起来，刺激感官，强化记忆，巩固认识，这样，既有效的解决了教学中的重点，又突破了难点，优化了教学过程，学生能更好地掌握所学的知识的特征，进而提高运用知识解决问题的能力。

几何图形，帮助学生建立空间观念是很重要的，电子白板就为我们提供了更加优越的便利条件。例如：画平移后的图形是《平移和旋转》的教学难点。教学中我设计先从画一个向上平移三格的平行四边形入手，引导学生通过自主学习、汇报交流的方式，同时应用白板的录制、回放功能，帮助学生理解和掌握绘制图形平移的方法，学生通过反复观察和思考，直观地得出结论：画平移后的图形要

先找到平移的点，再用直线连接点，最后形成平移后的图形。从而突破了教学难点。

学生通过电子白板的形象演绎，动静结合，以及动手参与，充分调动了学生各种感官协同作用，学生不仅弄清了知识之间的来龙去脉，理解了如何画平移图形的方法，有效培养了学生的观察能力，还锻炼了学生的动手能力。

四、应用交互式电子白板，深化课堂训练，提高学习效率。

练习是把知识转化为能力并发展智力的活动。利用电子白板可以进行不同形式的练习，如：游戏、选择、填充、拼图等形式，也可以进行一题多变，一题多解的训练。解决了传统教学中练习题型单一、枯燥的问题，白板出示练习可以按照需要随机出示，体现了白板教学的随机操作性。

教学《认识钟表》时，在我引领学生认识了时针、分针、整时，安排了这样的一个环节：我说一个整时，让学生在电子白板上拨一拨;学生说一个整时，指名其他学生来电子白板上拨一拨。这样的教学环节加强了练习的多样性，激发了学生学习的积极主动性，不再是以前单一的老师拨，学生说时间，是可以换的，老师说时间，学生来拨一拨;而且学生也可以当小老师出个题，去考考其它的学生。在这样有趣的教学环境下，学生的学习效果怎会不好。通过游戏有效地巩固了对新知的理解。

五、应用交互式电子白板，增加习题密度，提高教学质量。

在练习巩固中，由于运用多媒体教学，省去了板书和擦拭的时间，能在较短的时间内向学生提供大量的习题，练习容量大大增加。尤其是我们学校现有的白板教学设备，它有记忆的功能，能将刚才讲过的题保留，所以这就避免了擦去之后还得重新书写的浪费时间，而且这对教师小结，提炼重难点也有很大的帮助。

总之，恰当地运用信息技术与数学课堂教学的最佳整合点，要考虑各层次学生的接受能力和反馈情况，适时适量的选用，适当增强信息技术的智能化。就能较好地激发学生的兴趣，使学生独立地、创造性地完成学习任务，这样才能真正的体现信息技术在教育上的特有价值。

电子白板好处多论文篇六：电子白板论文

作品编号：

巧用交互电子白板 优化英语课堂教学

黄蓓

常州市丽华新村第三小学，213000，huangtwins1@163.com

内容提要：课堂教学正在经历从黑板到交互白板的历史演进。交互白板在英国和世界各地正在取得越来越大的成功。可以预见，交互白板终将替代黑板成为课堂教学的主流技术，极大地推动学校教学信息化的进程。让学生在互动的语言环境下学习英语能激起学生学习的兴趣，培养学生学习英语的积极态度，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。本文将从交互式电子白板在课堂教学中应用的角度进行阐述。

关键词：交互式电子白板、教学应用、优化教与学

近年来，交互式电子白板悄然走进小学课堂，为课堂互动、师生互动、生生互动提供了技术可能和方便，为学生学习英语提供了良好的平台，为建立以学生学习为中心的课堂教学奠定技术基础。改变了教与学的方式，创新了模式和方法，改善了师生、教材、媒体的交互关系，提高了课堂教学效益。本文笔者试结合几则英语教学案例，谈谈交互电子白板在小学英语教学中的应用。

一、交互电子白板的理论基础及应用现状。

1.交互理论

从语言习得的角度，交互理论支持交互式电子白板的使用。交互理论是美国 克拉申的“输入假说”。以交互式电子白板为载体的多种媒体共用，实现了教学的有效交互。用电子白板技术制作的数字化教案，为师生在教学过程中的互动和参与提供了极大的方便。利用交互式电子白板，可以多方位地展示教学内容，激励学生积极参与，更好地促进学生与学生之间、教师与学生之间的互动与协作。教学过程中，教师可以灵活地把自己上课要用到的各种教学资源（包括文字、图片、动画或课件等）保存到交互电子白板的资源库中，以便课堂上随机调用；教师在引导学生探究新知过程中，还可以通过电子白板呈现相关的资料以便更好地指导学生进行有效的学习、思考和探究。学生也可以在电子白板上进行实际操作,达到自主学习的目的，这更有利于激发学生的主动参与性。

电子白板技术能够自动存储课堂教学过程中教师或者学生在电子交互式白板上对课件做的任何编辑，方便教师之间资源共享、交流探讨及优化原来的教学设计。

2.“支架”理论

“支架”理论衍生于建构主义理论。建构主义强调知识是由学生自己建构的，“情境”“协作”“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素，该理论特别强调要为学生提供体验与实践的机会，认为学习者与周围环境的交互作用，对于理解学习内容和知识的意义建构起着关键性作用。“支架”理论提出在学习者体验学习和意义建构的过程中由指导者提供一个暂时性的支架，帮助学习者发展自身的学习能力。这个“支架”可能是一种教学策略和教学工具，也可能是一种教学方案和教学方法。

白板本身就可作为一种“支架”的教学工具，具有拉幕、探照灯、拍照、擦除、拖拽、放大、旋转、遮罩等特殊效果和应用技巧，可以设计出各种形式的教学活动，便于演示计算机软件和上网的操作过程，并呈现教学材料的动态和细节，在必要时可以回放和重现操作过程和细节。白板教学又可提供“支架”式的教学策略，学习者可以自己使用白板的各种功能，利用有价值的资源，创造学习情境，构建自己的知识意识。此外，教学过程中，师生可利用白板向交际双方提供不同

片段的信息，交际双方通过交流传递信息，填补“信息差”，通过自主学习、协同学习、互动学习、对话式学习、开放式学习等多样化学习方式，促进可理解性语言的输入和输出，促使学习者向“最近发展区”靠近。

(二)应用现状

在电子白板的教学应用研究方面，国外的研究大都集中在对交互电子白板的使用态度上，也有一些研究涉及到交互电子白板应用中的教学法问题、教学应用的案例研究，但对应用交互电子白板教学的设计、实施、评价等比较全面的研究还很少。 如何使千百万中小学教师每一天的常态课堂面授教学实现信息化，实现信息技术与学科课程教学的整合，这21世纪全球基础教育革新和发展面临的重大课题。”《基础教育信息化的突破口：从校校通到班班通》的结论中进一步指出：课堂面授教学信息化需要非凡综合技术，电子交互白板正是这种解决方案，它定将成为课堂教学信息化的首选，并很快发展成为课堂信息化教学的主流技术。在英国，电子交互白板受到广大中小学教师和学生的热烈欢迎，得到政府研究机构和大学研究人员组织的实验研究成果的有力支持，得到英国政府教育部门的推崇并进而在全英国推广。电子交互白板在美国、欧洲和世界其他地区也正方兴未艾。国内对交互白板系统的教育教学应用研究可分为两大类。第一类是交互白板系统用于中小学课堂教学中的教学实验研究或案例研究；另一类是在电子白板的技术开发研究后用于教学的实验研究。另外，“十一五”期间。全国各地许多教育部门和部分中小学校正在开展的有关交互电子白板在中小学的教学应用与研究也是此类研究的一个重要部分。其中值得一提的是中央电教馆。十一五”全国教育技术研究重点课题《基于交互白板的混合式学习研究》。

交互式电子白版在教学中的巨大优势，逐步得到众多教师和学生的接受认可，但这并不等于万事大吉了。如同其他所有新技术新媒体所碰到的困难一样，交互白板在应用之初直到现在也同样碰到了众多问题和困惑。经历了前期的尝试、技术熟练过程，我们开始关注交互白板与课堂教学过程的深入整合。本文从交互式电子白版功能优势的角度，阐述其在教学中巨大作用。借以抛砖引玉，就教方家。

二、交互白板交互功能可以优化学生学习。

（一）交互电子白板为学生提供良好的学习环境和交际平台。

电子白板正走进了课堂，而今，教师又重新站在了讲台上，在电子白板上自由地板书，教师不再是“鼠标的点击者”，学生也不用再当“录音机”。电子笔可以任意选择颜色、调节粗细，不用直尺、三角板、圆规等工具就可以轻松画出各种漂亮的图形。最重要的是，老师终于可以重新站起来和学生面对面地交流了，一个眼神、一个手势等多种方式与学生充分互动交流，演绎出色课堂。交互电子白板的使用，改善和发展了教学方法，创设了情境，冲破了时空限制展示典范，提高了技能技巧的训练水平，帮助了教师的教学，为学生提供了充分的感知对象，扩大直接交流的范围，使学生充分交际起来。如可以先播放动画表演对话，然后经过微机软件处理，选择动画声音消失，学生只看到活灵活现的画面，进行角色练习，进行最佳配音比赛。电子白板让学生的参与度得到了提高，同时刺激了学生的听觉、视觉，此时学生个个争先恐后，容易轻松地进行交际，在情境中学以致用。

（案例一）笔者在教Festival时，利用电子白板嵌入动画场景，展示小朋友过年的场景，然后引出相关节日的单词和课文，这样就能使课堂更加真实和生动了。同时引导学生网上阅读，展示中秋节传说、传统风俗、历史背景等与主题

相关的内容，让学生进一步了解中国过节日的信息。 然后，播放一段美国家庭过感恩节（Thanksgiving）的录像，感受纯正的英语口语，在真实情境中了解这一节日丰富的文化内涵及东西方文化之间的差异，增加学生对异国文化的了解与接触，提高英语实际运用能力，减少交际中出现的“文化休克：(culture shocle)现象。 最后，进行一些拓展学习：学生自主搜索世界各国的节日，分析、比较和总结中外节日的异同点，并互相交流。还可以布置学生发E-mail给老师，介绍一个外国节日。 课文内容是“节日”，所授知识的文化色彩与学科背景反差甚大。电子白板的运用让这节课似行云流水，让人赏心悦目。教学环节构造了真实的英语学习环境，原汁原味的语言训练了学生的听力，白板中的独特互动功能让学生感受到了丰富的节日文化内涵。为学生的学习创造了优良的环境。

（二）电子白板的交互性提高学生的课堂参与度及积极性。

交互白板提供了教师与学生、学生与学生、师生与资源、本班师生与外界师 生及专业的交互平台，极大地促进了多种多样的交互活动。这是交互白板在技术 集成和资源整合基础上得以实现的对于课堂教与学最有价值的特征，也是交互白 板同用于课堂教学的其他技术装备相比较时显示出的巨大优势和核心竞争力。交 互式教学的形式多样，使学生产生了浓厚的爱好，能够自发自愿地参与到学习过 程这也是实现以学生为中心的有效方法。由于交互白板的易学易用，加上现在信 息技术教育的日益普及，学生参与意识的增强，很多学生通过观察教师上课使用 和课间的尝试，对白板功能的把握甚至比教师还快，将所学的应用到课堂的学习 和实验中去，收到了很好的效果。

在传统课堂教学中，黑板就是教师与教学内容交互的界面，就是学生与学习内容交互的界面，此时黑板就是一个交互平台，现在白板替代了黑板成为课堂教学的新交互平台。白板不再是一块“冷冰冰”的黑板，而成为学生的另一位老师和朋友。交互白板会使师生发生亲近而不是惧怕的感觉。我国中小学师生极轻易亲近交互白板，因为它在外观和操作上接近黑板和触摸屏，无须严格的专业练习，易学易用，好学好用，为简单的使用和高级的应用都留有空间。同样，不需要使用键盘而在白板上直接书画和操作有利于幼小儿童和残障学生更踊跃地参加到教学中来。课堂参与度大大提高了，而且，交互白板便于演示教学材料的动态和细节，在必要时可以回溯和重现操作过程和细节，具有提高学生的学习爱好和动力、激励学生参与和交互的优点。

（案例二）任何年龄层和不同能力水平的学习者都钟爱游戏，游戏能激发学习的兴趣，使学习过程充满乐趣。为了更加有效地记忆英语单词，笔者设计了英语趣味扑克牌。笔者用电子笔在交互电子白板上呈现几张写有英语字母的扑克牌，让每个小组的学生根据提供的字母牌组成单词，然后用所组成的单词造句，最后让学生用所组成的单词编一个故事。各小组学生代表可在白板上书写所组的单词，如要更改还可使用擦除功能。各小组书写和标注的过程可自动存储、回放。单词以扑克牌的形式进行记忆，既增强了游戏的趣味性，又体现了学习者的合作学习和互助学习精神。

三、交互电子白板课堂教学的优势。

电子白板正走进了课堂，而今，教师又重新站在了讲台上，在电子白板上自由地板书，教师不再是“鼠标的点击者”，学生也不用再当“录音机”。电子笔可以任意选择颜色、调节粗细，不用直尺、三角板、圆规等工具就可以轻松画出各种漂亮的图形。最重要的是，老师终于可以重新站起来和学生面对面地交流了，一个眼神、一个手势等多种方式与学生充分互动交流，演绎出色课堂。交互式电

子白板作为一项综合性新技术，在课堂教学中发挥着越来越重要的作用。其在课堂教学中的优势突出表现在以下几个方面：

（一）交互电子白板帮助教师有效创设情境，建构知识。

在基于交互电子白板的教学过程中，教师通过预设的资源进行教学情境创设。因为在学习的过程中，学生接触到什么样的环境，就会激发相应的学习兴趣。 所以在课堂导入环节，教师通过教学资源的精心设计，创设能激发学生兴趣和探索欲望的活动情景，就能使学生处于一种良好、积极的心理状态。这样，在形象的强烈刺激下，唤起学生对长时记忆中有关知识的经验和表象，学生借助已有的知识结构对新知识进行同化和顺应，通过师生之间的协作和会话，实现知识的意义建构。利用交互电子白板的视频、播放、聚光灯等功能，可以给学生提供文字、图片、有声读物、动画和视频等形声结合、图文并茂的学习材料, 创设生动活泼、色彩鲜艳、声情并茂的语言情境和社会情境。这种以超语言、超文本辅助外语教学的形式使师生、生生之间的信息交流变得更丰富生动, 极大地增加了英语学习的趣味性，实现了高度互动，学生从无兴趣转化为有兴趣, 从抑制状态转化为兴奋状态, 从而产生强烈的求知欲。

（二）创新设计教学活动，轻松突破教学难点。

学生熟练运用句型，实现交际化，离不开必要的语言结构，所以，学生仅仅掌握语言规则和功能项目的概念还是远远不够的，他们只有把语言符号运用到与意义相联系的情景中去，才能使语义更明确，达到说话者之间相互理解和交流交际的目的。这就需要利用现代化手段创设语言情景，揭示语义，以加强听觉、视觉等感知印象，提高学习质量。利用交互白板可以巧妙构思，创新设计教学活动。利用电子白板可以方便地解决 PowerPoint 或Flash课件中难以实现的交互等问题；教师在课堂上可适时地使用遮罩功能来集中学生的注意力；使用文字拉幕、页面快照等功能来突出教学中的重难点；利用电子白板中前置、后置、对象移动、翻转、透明度等功能来诠释教学中的难点。虽然交互白板系统内置了大量的学科素材，但不是现成的、固定的课件，教师必须根据自己特定的教学设计和教学目标，对资源库中的素材进行整合，形成自己的教案或积件。当然也可调用计算机及网络中的各类资源(包括多媒体课件和各种类型的素材等),也可以根据课堂教学的需要自行绘制。

（案例三）在牛津小学英语5Aunit7 Doing housework中出现了现在进行时态的疑问句，要求学生询问别人正在干什么吗？ 对于这一难点，笔者进行了如下创新的设计：首先在电子白板课件中放入做动作的人物，并遮盖人物的一部分，让学生看不出这些人正在干什么，接着笔者让班里的男孩子闭上眼睛，这时，笔者用电子白板中的橡皮擦功能显示完整的图给女孩看，接着把图片恢复到遮盖的样子，这时男孩就感到很好奇，就顺理成章地问：Is he playing basket/doing housework„?这样的互动避免了此句型教学的明知故问，让学生自然地用所学语言知识进行交流，同时帮助教师突破难点。同样在学习这篇课文时，笔者在屏幕上显示一些已经打乱的单词，要求学生自己用拖动功能帮助老师把单词拼成正确的句子，这时学生们踊跃参加，很快就理解并巩固了句型的结构，也体现教师教学的“润物细无声”。

（三）交互白板能够实现丰富多样的教育资源的灵活的整合。

教师可以在交互白板的计算机工作界面调用计算机及网络原有的各类资源（包括各类计算机和网络软件课件，播放各类多媒体光盘和视音频材料等），而

且还可直接调用交互白板内置的多种资源库，主要有活动挂图资源库、注释库、超联结库、动画库等。其中的活动挂图资源库进一步分为共用库和专用库两部分。无论是共用库还是专用库，又都细分为文件库、页面库、背景库和图像库。每一种资源库都可以建立各自的树型目录结构，按学科和班级等进一步分类，方便查找和调用。师生在教学实践中可以依据各自的需要不断调整、修改、增添直至重构这些内置的资源库。这种结构既可做到教师个人知识产权的保护，又可实现特定教研集体共同承诺的资源共建共享。而且，交互白板支持在课堂教学师生交互情境中教育资源的现场创作和再加工，从而不断形成和积累可重复使用的新生的鲜活的教育资源。比如：老师在白板上创建一个单词“apple”的链接图片，一个学生来到白板前点击“apple”，将会出现响应的“apple”图片。在教授China,Japan,Canda,England,America这些单词时，教师可通过资源库拖动出世界地图及播放各个国家的特殊风土人情又如在学生练习写作时笔者就将学生的作品用手机拍摄后通过蓝牙发送传送到电脑，让全班学生都来分析或批阅文章。在平时的课余时间，英语教师可将所有年级的课文图片及文本资料整理后放进资源库，在上课时方便查找和调用。有心人不是仅仅把电子白板作为一种教学手段，而是让人与技术完美地结合。

（四）记录和保存教学痕迹，教学效果事半功倍。

交互白板可以记录下白板上发生的教师教学和学生学习过程的所有细节。学生可以在电子白板上进行交互学习，将自己的创意想法写在白板上与全班同学进行及时交流;师生、生生可以对课堂上即使生成的教学资源进行白板批注；白板上出现过的重要环节可以现场录像再现，而白板软件提供了一个脱离白板环境可以阅读白板非凡文件格式的小程序，这一功能可以使学生随时复习课堂教学过程中的每个环节。笔记的抄写过程也发生了变化，因为在白板上发生的所有课堂教与学的过程都可以以最通用的格式被记录下来，如PPT，HTML格式，这时记笔记的时间可用来更多的参与到集体学习或交流反馈中。在电脑中每个老师都有自己的资源库，以供以后反复使用，这些资源库中的资料对于老师的讲课有重要的作用，并且老师还可以通过互联网或是连接其他计算机以获得更多的资源，而这些都是以往没有计算机的教学模式所无法实现的。

四、结束语

以交互式电子白板为载体的多种媒体共同的课堂教学，体现了新课程改革的精神，有助于开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生学习方式，提高课堂效果。尽管交互白板支持构建一个课堂教与学的协作环境，具有技术集成高、资源整合强、交互功能好等优势，以及亲近师生、易于实现传统与创新的结合、适应多种教学结构与模式和各类学科课程的日常教学等特征，但基于交互白板的课堂教学成功与否归根结底取决于教师的教学设计和教学实践，取决于师生的课堂教学活动与协作。 在传统课堂教学中，黑板就是教师与教学内容交互的界面，就是学生与学习内容交互的界面，此时黑板就是一个交互平台，现在白板替代了黑板成为课堂教学的新交互平台。我们现在要做的就是充分发掘这个新交互平台中蕴涵的教学策略，充分挖掘交互电子白板的优势，培养学生学习的兴趣，有效地激发学生的思维，激活英语课堂，使学生真正成为学习的“主人”，体验英语学习的快乐与成就感，但如何让白板走向常态化，有效促进教与学方式的变革，提高教学质量，减轻教师工作量是我们今后努力的方向。

参考文献：

1、刘长庆.交互式电子白板------课堂教学技术的新趋势.成都大学报(教育科学版),2007(6)

电子白板好处多论文篇七：电子白板论文

电子白板

【中图分类号】g623.5 【文献标识码】a 【文章编号】

2095-3089（2013）4-0-01

交互式电子白板，是一种新的高科技电子教学系统，集互动性，多功能性，易操作性等多种优势于一身。在科学技术已渗透到我们生活的各个领域的今天，交互式电子白板更突现了它在数学教学中所具有的独特的诱人魅力。尤其是互动的设计理念，实现了师生，生生，教师之间的资源共享和互动交流，真正以学生为教学中心。交互式电子白板是数学领域中一颗璀璨的明珠，有效使用电子白板，能够奏响数学高效课堂的新乐章。

一、便捷的使用——让教师教得更自由

传统的多媒体课件关注的是演示功能，教师受课件的影响，教学流程只能按教师预设的教学顺序依次呈现，很难根据学生学习的实际情况进行及时调整，更忽略了课堂教学中最为精彩的生成资源。交互电子白板较好地适应了课堂上教师“边走、边说、边写”的行为习惯，教师可以利用交互电子白板，灵活地把自己上课需要用到各种教学资源（包括文字、图片、动画或课件等）保存到交互电子白板的资源库中或放在计算机上，课堂上随机调用即可。例如在教学《解决问题的策略——转化》一课时，把“例题图”“各种平面图形公式推导过程”等资源保存到电子白板的资源库中，上课时，根据需要随时调用这些资料让学生学习。再如：教学《等量代换》时，直接从资源库中拖来图片，在白板上呈现2只鸭和1只鹅平衡

的跷跷板，2只鹅比4只鸡重的跷跷板，（边拖边陈述：鸡、鸭、鹅来玩体重大比拼）问“一只鸡和一只鸭，谁重”？及时生成了课堂所需的素材，生动形象。接着现场拖动4只鸭替代2只鹅，画面变成了4只鸭比4只鸡重，这时学生就有了清晰的理解，然后再用电磁笔逐一移走3只鸡和3只鸭，本来抽象的代换问题，学生马上就可以理解，使原本抽象的数学问题变得形象有趣，易于理解，从而使学生更快更好地掌握所学知识。

同时，随着电子产品的不断发展和完善，蓝牙功能和交互式白板的配合使课堂教学更实时、更高效地利用课堂中出现的生成性资源。在教学《两位数乘一位数（不进位）》一课时，出示例2图，在引导学生理解口算算理的基础上，尝试独立列竖式解决，教师巡视指导，并选择典型的竖式用手机拍下来，利用蓝牙功能上传到电脑里，并插入白板课件页面，进行现场的交流与点评，还可以利用白板的拖动功能，使多位学生的作业进行比较，克服了实物投影仪的一些弊端，真正做到对学生的信息进行及时有效的反馈，让课堂生成资源得以更有效地利用。

二、开放的环境——让学生学得更自主

数学教学是数学活动的教学，是师生之间、生生之间交往互动与共同发展的过程。交互式电子白板继承和发展了黑板的书写功能，同时又克服了多媒体投影幕只能用于展示的缺点，对于教学中的重点和难点，不但可以使一些抽象难懂的概念变成形象、直观的画面、图形，而且还能动态地演示它们的变化过程等，使学生在感性认识

的基础上进行分析、比较、演绎、综合、归纳等思维活动。在以互动方式展示教学内容的同时还可以让学生到讲台上参与到教学活动中，为小学数学课中的师生互动、生生互动提供了一个最好的平台，学生在轻松愉悦的环境中，享受学习的快乐。

三、强大的功能——让课堂教学更精彩

电子白板，集软件、硬件于一体，整合了现代多媒体教学优势，它提供了教师与学生、学生与学生、师生与资源的交互平台，极大地促进了多种多样的交互活动。从而提高了课堂教学的效率，演绎出数学课堂的精彩。

例如《角的初步认识》一课的教学：利用白板的屏幕遮障功能设计了“拉幕猜角”依次出现三角形、星星、长方形，最后是圆形。通过猜图形让学生在复习旧知的同时巧妙引出本节课的课题，接着利用白板的拖动功能，把每个图形上的角直接拖拽出来，然后引导学生通过观察这些组成平面图形的最基本的材料“角”，最后利用书写功能点出顶点，写上角的各部分名称。通过这样的直观演示，学生一下子就有了感性的认识，构造了一个知识的生成情境，从而清晰地获得概念。

为了突破“角的大小与边的长短无关”这一难点，针对孩子的知识起点及年龄特点，利用白板的拖拉功能设计了“帮助喜羊羊修改滑梯的设计图”，出示3幅角度不同，边长一样的滑滑梯设计图，并由学生来操作修改到角度合适的位置，此时学生关注的是滑梯的斜面和地面之间的角度的大小，改变边的长度却无法改变角度的大

小。通过这样直观的操作，学生接受得自然贴切。而白板教学刚好弥补了其他软件中局限性的不足，随课堂、随学生的实际需要调用，有效地解决修改边的长短这一课堂的生成性资源。通过演示、操作学生一下子就有了直观的、感性的认识，有效地突破了难点。

在“做角”的过程中，于蓝牙手机采集课堂信息资源并进行反馈，采集抓拍学生自己的作品清晰的展示在白板中，让学生进行评价，充分尊重学生学习的个体，并捕捉学生的闪光点进行放大，让学生体验学习成功的喜悦。而在“辨角”的练习中，白板的即时书写功能优化了练习的效能，教师的圈、点强化了学生对角的特点的记忆。最后“赏角”的环接利用白板的链接功能，设计了“喜羊羊去城市参观建筑物上的角”的情景，同时插入链接flash动画和喜羊羊得歌曲，声音使情境更加生动形象地展示在学生们面前，学生积极性提高，在愉悦的氛围中感受角在生活中的应用价值及数学的魅力，体验数学的美。

数形结合、音形兼备的电子白板进入课堂是时代的需求，是科学技术进步的体现。交互式电子白板为教师的“教”提供了一个丰富的资源平台，为学生的“学”搭建了一个开放的探知平台，为我们的课堂创造了一个生机勃勃的学习环境。我们应根据教学内容结合学生实际在课堂中灵活运用电子白板，充分发挥其优势，让教师“教”的主导地位进一步加强，使学生“学”的主体地位也得到充分的发展，努力提高课堂教学效率，使课堂成为师生共同成长的生命体验的过程。

电子白板好处多论文篇八：电子白板论文

利用交互电子白板提高小学数学的课堂教学效率

夏郢中心小学 罗锦丽

【内容摘要】

现在随着科学技术的不断进步，为适应新课程的改革形势信息技术与课程 整合的步伐已经开始加快发展，教师和学生是信息技术产品的“用户”，试图让 “用户”依从和适应技术信息，技术辅助教学为现代教育的改革和发展提供了 新的方法和技术手段，只有让技术服务并服从于教学，服务于学生的学和教师 的教，电子白板已成为实现和发展现代教育的一种重要工具。而交互电子白板的设计在一定程度上体现了“以人为本”的理念，较好地适应了课堂上教师“边走、边说、边写”的行为习惯，电子白板以其优越的互动性、生成性取胜传统的多媒体。

【关键词】电子白板 提高 课堂教学效率

电子白板作为一种新的教育技术，已走进了我们课堂，交互式电子白板提供的是协作式的、高效智能教与学的环境，让教师可以放开来上课，不受软硬件资源的束缚，教师只要恰当地选准电子白板与数学课堂教学的最佳结合点，会使学习效益最优化。从而提高教学效率。

一、 应用交互式电子白板优化课堂激发学习兴趣

“兴趣是学生最好的老师”。学生之所以对数学感到枯燥、无味、怕学，其原因之一是由于数学知识本身的抽象性和严谨性所决定的，再者就是受传统教学手段和方法的局限，不能有效激发学生的学习兴趣。 心理学研究表明：“人的情感体验往往是由具体的情境所决定的。”有趣的教学情境对学生有巨大的感染力和感召力。一直以来，广大数学教师都在努力探索，以求能通过各种有效途径去创设好的教学情境，以积极主动的情感体验使得学生跟随数学学习的整个过程,现在交互式电子白板走进了数学课堂，让我们闻到了新鲜的学习气息，它以鲜艳的色彩、动听的声音以及多变的图像刺激学生的多种感官，创设各种教学情境，唤起学生的情感活动，促使他们发挥学习促使他们发挥学习主动性与积极性。作为数学教师应该从自己学科的角度来研究如何使用交互式电子白板来帮助自己的教学，把交互式电子白板融入到小学数学学科教学中去，就像使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然、流畅，使原本抽象的数学知识形象化、生

活化，使学生不仅掌握数学知识，学生就可以以一种高涨的、激动的情绪从事学习与思考，就会体验到创造的乐观，这样就诱发了学习的主动性。而且喜欢这门学科。在基于交互式电子白板的教学过程中，我们要通过预设的资源进行教学情境的创设。在学习的过程中，学生接触到什么样的环境，就会激发相应的学习兴趣。利用网络资源收集相关的影视片断、音乐片段、动画图片等，为课堂教学的情境创设提供了丰富的题材。我这次上课的内容是教学《 乘法分配律》为了让“改变学生的学习方式，让学生进行探索性的学习”不是一句空话。在这节课上，我抓住学生的已有感知，立刻提出“观察这一组等式，你能发现其中的奥秘吗？”。这样，给学生提供了丰富的感知材料和具有挑战性的研究材料，提供猜测与验证，辨析与交流的空间，把学习的主动权力还给学生。学生的学习热情高了，自然激起了探究的火花。学生的学习方式不再是单一的、枯燥的，整个教学过程都采用了让学生观察思考、自主探究、合作交流的学习方式。我想：只有改变学习方式，才能提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。让学生会觉得学习好数学并不是一件那难事，从而对数学感兴趣。

二、应用交互式电子白板帮助学生理解概念突破教学难点。

人的思维就是形象思维在前，抽象思维在后。特别是中低年级的学生，学生对一些直观的事物比较感兴趣。 小学数学中主要有“数”与“形”两方面的知识，知识本身比较抽象和枯燥。由于小学生思维的具体形象性和概念的抽象性之间的矛盾，他们往往不容易掌握知识，而且对于一些容易错的概念更难辨析清楚。如果根据教材内容，将动与静结合起来，通过生动有趣的画面使静态的知识动态化，那么学生透过白板演示的情境，把抽象的概念形象化，就能有效地掌握知识。例如：在教学《线段、射线、直线》一课中，我是这样设计的：先利用白板的绘画功能，画出一个点，然后从点一端画出一条水平线，学生看后马上就能悟出“射线”是怎样形成的；接着通过这一端的伸缩让学生认识射线的特性。然后，在其下面画出一个点，它的两端分别射出一条水平线，自由地伸缩，以此来让学生理解直线的生成和“无限延长、不可度量、没有端点的特点。接下来，在白板上画出两个点，再由一条水平线把这两个点连接起来。学生认识到这就是线段，它有两个端点，不可伸缩，有长度、可度量。绘图的过程根据学生的需求，可利用电子白板的回放页面功能，来进行有效的知识回顾。通过这样的直观演示，将那些看似静止的、孤立的事物联系起来，构造了一个知识的生成情境，让学生比较容易地找出事物之间的区别与联系，从而清

晰地获得概念，突破教学重点、难点。

三、利用交互电子白板提高了教学的灵活性

传统的多媒体课件更多的是演示功能，教师完全围绕着课件讲课，学生大 部分处于被动接受状态，很难根据学生学习的实际情况进行及时调整，缺少了 课堂教学中最为精彩的“即兴发挥”。而现在，利用交互电子白板，则可以灵活地把自己上课需要用到各种教学资源包括文字、图片、动画或课件等）保存到交互电子白板的资源库中或放在计算机上，课堂上随机调用即可,根据学生的应答结果通过书写、拖拽等方式即时呈现相应内容，使各种活动之间的切换更加流畅，不需要受课件的程序的牵制，学生的思维火花得到即时肯定，及时的强化自然带动更多的学生积极参与课堂学习。比如：在教学“三角形的认识”时，将日常生活中见到的三角形图片展现在孩子们眼前，让孩子们找一找，他们就像身临其境一样进入到情境中去，学生们伴随着音乐开始了新的学习，兴奋极了，积极动脑思考，这时学生的思维开始活跃，好奇心一下子被唤醒了。

四、利用交互电子白板提高课堂效率

电子白板的应用能引起学生的好奇心，激发学生的兴趣和求知欲，引起学生知觉、注意的高度自觉性。在传统的课堂中，主要通过挂图、书本等有限形式对学生传递信息，教者常感到无从下手，因为资料图片较少，只能根据书本中的图页，自己尽其所能进行讲解，所以很多的课堂教学都是给学生静静的叙述，学生静静的坐在那里听，学生易分散注意力，学生的思维空间不容易打开，因而他们的学习积极性也不高。致使教学达不到教学效果。于是，将电子白板引入课堂，它不但具有计算机的图、文、声像并茂的特点，还能把许多资料展示出来，使教学内容更加丰富，涉及面更广，优化了课堂教学。而且能让学生形象生动的进入教学情境中。例如我教学的内容是《 乘法分配律》，数学教学是数学活动的教学。本节课注重引导学生在自主探索的活动中，感悟和发现乘法分配律，变教学生“学会”为指导学生“会学”。教学中，先组织学生通过用两种不同的方法解决一些实际问题，在两个不同的算式之间建立起联系，得到了两个等式，并比较这两个等式有什么相同的地方，让学生初步感知乘法分配律。之后，给学生提供体验感悟的空间，引导学生在小组辨析与争论中，进一步形成清晰的表象。在此基础上，让学生自己再写出一些符合乘法分配律的等式，既为概括乘法分配律提供更丰富的素材，又加深了对乘法分配律的认识。随后的练习设计层次清楚，重点突出，形式活泼，有效地促进学生知识的

内化。

总之，电子白板的出现给师生交流构建了一个容易互动的平台，师生之间达成了更多的交流沟通。充分运用了白板的交互功能，才能在学生交流发现的过程中，进行师生互动，生生互动、生本互动，保证了教学的连贯性与紧凑性，提高了教学实效。

电子白板好处多论文篇九：电子白板论文

电子白板为语文教学插上了翅膀

白板作为一种教学工具在语文教学中使用，是对教师呈现教学内容的方式的一次改革。白板的使用的确可以创造一种高效的教学模式。在电子白板使用中我也不断地尝试着，不断提高自己的应用水平，下面谈谈自己的做法和体会。

一、拓宽视野，丰富积累

刘国正先生说过：“课内和课外是语文教学的双翼，只张开一翼，自然飞行无力，只有双翼并举，才能自由飞翔。”教师不应只停留在教材中的一个例子和有限的知识内容，而应让学生走出课本，走出校园去学习更多的知识。教师可以以教材的例子为引子，指导学生课前观察、收集资料，课后进行拓展学习和信息整理、汇总。

在教《观潮》一课时，我让学生在课前收集了有关“钱塘江大潮”的一些文字和资料，保存到交互电子白板资源库中，上课时，由学生打开电子白板中的资源库，调用他们的资源进行汇报。学生们明白了大潮形成的原因，感受到了潮来时势如破竹的壮观景象，看潮人万人空巷的热闹场面，更深切的体会钱塘江大潮是名副其实的天下奇观。《观潮》一文的写作背景，以及观潮日的由来。课后我继续布置学生以小组为单位，围绕“钱塘江大潮”内容进行小组探究，并把探究的成果保存到电子白板的资源库中，作为下一次语文综合实践活动的资源。学生通过收集资料、

整理资料，开阔了眼界，拓展了知识面。

二、促思解疑，激活课堂

小学生的特点是以形象思维为主，借助具体形象向抽象逻辑思维过渡。多媒体是人手、眼、耳、思维的延伸，利用交互电子白板与多媒体课件整合使用，真是如虎添翼。 在教《新型玻璃》一课时，我把本课的阅读要求出示在白板上，让学生根据思考题来阅读课文，勾画圈点，整体感知课文写了几种玻璃，这五种玻璃有什么特点和用处？然后，从夹丝网防盗玻璃讲起，让学生明白这种玻璃的特点和作用。运用填表的形式，加强学生的感性认识。接着学生在小组合作下自主探究，其他各种玻璃的作用。然后精心设计了一个表格，让每一个学生根据课文内容来填表，强化了本课的教学重难点。在此基础上，我大胆设计了一个想象环节；假如你是一位设计师，你想来填补我国玻璃制造业的空白，想设计什么样的玻璃？这个环节课堂上学生表现的很精彩，他们设计了卫生间的吸味玻璃，吸尘玻璃，吸水玻璃、音乐玻璃……为了开阔孩子们的眼界，我利用白板为孩子们展示了当今世界上最先进的玻璃：大型玻璃壁、U形玻璃、金属玻璃、有机玻璃、铜夹花玻璃、微晶玻璃可钉钉的玻璃、打不碎的玻璃……学生们看得眼花缭乱，打开眼界，世界真奇妙，科技真发达。同时也是

对孩子们进行爱科学教育。这样好的课堂教学效果源于白板的使用，源于先进的教学手段的运用。

三、从“预制”转向“弹性”调用

以往，教师在课前都要把自己收集的有关资料、资源整理为一个系统的“PPT”或者课件，以便在上课时使用。利用交互电子白板，可以灵活地把自己上课需要用到的各种教学资源（包括文字、图片、动画或课件等）保存到交互电子白板的资源库或放在计算机上随机调用。调用时，教师只需“点击”或“拖动”就可以用。此外，教师可以根据课堂来灵活调用自己存在电子白板上的资源，不需要受PPT或课件程序地牵制。 教学中可以随机拿了为我用。课堂上表现出快捷、简便。

在教《詹天佑》一课时，我把“詹天佑人物介绍”、“时代背景资料”、“铁路建设视频”等资源保存到电子白板资源库中，根据上课的需要调用这些资料让学生学习。帮助学生感受到“人”字形铁路设计的科学性，很直观形象的看出中间开凿法和两边开凿法的合理性和科学性。感受到詹天佑是我国爱国的杰出的工程师。

四、提高语文练习的效率

任何一个学科都离不开练习与检测，语文学科也经常需要练习。教师一般通过投影仪进行练习评讲，但此方式将教师“禁锢”在投影仪旁。有了交互电子白板，教师就可以把

练习制作成PPT，教师可以轻松自如地在白板前走动，并利用“画笔”进行圈划，还可以请学生到白板前做练习。如果是利用课件做的练习，教师也可以利用“探照灯”、“幕布”、“画笔”等功能进行练习指导，这比起以往投影仪的使用更轻松、灵活。学生的注意力集中了，一节课的容量明显增加。在教学生作文《我与书的故事》，我便把作文的要求出示在屏幕上，让学生根据要求认真审题，人后在小组内讨论交流写什么，怎样写。一致认为：可以是买书的故事，也可以写读书的故事，更可以是读一本书的体会……学生对本次作文有了大体了解后，我便从网上找到类似的作文，让学生仿写和借鉴，对自己的作文有提高。这是白板多媒体给教学的帮助。

五、提高语文课堂查错补缺的效率

在语文识字课上，教师经常要对学生的书写笔顺进行检查和纠正，由于学生在黑板上写字，身体往往挡住了书写的字，其他学生无法判断其书写笔顺正确与否，经常是由教师纠正他错在了哪里。有了交互电子白板，可以使用“回放”功能，让师生清楚地知道其书写笔顺的正确与否。 在语文阅读教学中，教师经常要指导学生有感情地朗读，这时，只要我们运用交互电子白板的“录制”功能，就可以把学生的朗读录下来，然后由学生自己从中发现问题、矫正读音，并进行情感地处理。

电子白板的引进课堂，为语文教学插上了翅膀，为教师注入了先进的教学手段。但是，它也有弊端，它是一种先进的工具，是工具就要巧妙运用，适当运用，不能是全部“拿来”，它毕竟不是教学的全部。在以后的语文教学中该用就用，该讲就讲，始终把它作为语文教学的辅助工具，切实发挥电子白板在语文教学中的作用。

电子白板

电子白板好处多论文篇十：电子白板论文

五、电子白板支持下的教学设计

“优秀的教学不是趣味教师寻找更好的教学方法，而是去为学生建构更好的机会。”——西蒙·派珀特博士

一、理解课堂中的授与导中课堂师生互动的学习活动。

授导型学习活动是指以讲授方法为基础，配合启发式教学方法，体现“讲授+引导/辅导”为特色的一种课堂师生互动的学习活动.

“授”与“导”是课堂教学中的两种不同的教学方法，也就是我们平时所说的接受学习和发现学习两种学习方法。奥苏贝尔认为接受学习和发现学习这两种教学方式都可以有效的实现有意义的学习，关键是教学活动要能在新概念、新知识与学习者原有认识结构之间建立起非任意的实质性联系；反之，如不能建立起这种“联系”，不仅“传递—接受”的教学方式将是机械的、无意义的，就是“发现式教学”也不可能实现有意义的学习这一教学目标（转引：何克抗等，2000）

2、授导型学习活动设计特点

从基于学习活动的教学设计的三个基本设计单位（学习活动、学习环境和知识传递）来看，授导型学习活动的设计特点为：

（1）学习活动设计学习活动要采取以学生为主体、

二、电子讲演的活动设计

三、课堂讨论的活动设

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