如何突破小学语文重难点

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如何突破小学语文重难点篇一：小学语文教学中如何突破重难点

小学语文教学中如何突破重难点

教学是我们每个做教师每天的工作，要想提高教学质量，要想做到教师教的轻松、学生学的愉快，就要解决好教学中的重点和难点。教学重点就是学生必须掌握的基本技能。怎样在语文教学中突破重点和难点呢？这就需要我们每一位语文教师在教学实践中不断地学习、总结、摸索。我认为。

一、认真钻研教材，吃透教材，抓准教材的重难点。

小学语文大纲指出：小学语文教学，要使学生不仅长知识，还要长智慧，培养学生肯于思考问题，善于思考问题。做为一位语文教师，要明确这一目的，把我们的主要精力，放在发展学生智力上，着眼于培养和调动学生的积极性和主动性，引导学生学会自己走路，首先自己要识途。我感到，要把语文之路探清认明，唯一的办法就是深钻教材，抓住各章节的重点和难点，备课时既能根据知识的特点，又能根据学生认识事物的规律，精心设计，精心安排，取得事半功倍的效果。因此，认真钻研教材，吃透教材，就为教学时突破重点和难点提供了有利的条件。

二、发挥优势突破重难点

课堂教学要完成认知目标，就需要解决好“突出重点”和“突破难点”这两个常规问题，在传统的小学语文教学中，解决这两个问题的方法有多种，如，语言叙述、挂图展示、动手操作、板书解析、讲练结合等。然而，当信息技术与之进行了有机的整合，便会使常规的课堂教学如鱼得水，过去老师口诺悬河的解说，手舞足蹈的比划，表格挂图的机械呈现等手段立刻相形见绌。比如，语文第一册识字教学中有很多字理的演变过程，如果单纯地用书中插图让学生感受这种些字的变化过程，形式单一，孩子们的直观感性也不强，印象自然不会深刻，在“子”，“云“等生字的学习中利用信息技术，形象直观地演示这些字的演化过程在突出重点、突破难点上有着别的手段无法实现的优势。

三、学练结合抓牢训练点，突破重点、难点

语文教学的最终目的，就在于提高学生的语文素养，增强口语表达能力和书面表达能力，而素养的提高、能力的增强，关键在一个“用”字。在运用中领悟，在运用中发现，在运用中创造，这是学好语文的关键。特别是识字教学是重点的一年级，学生刚则接触小篇幅的文章，对于字词的积累是重点，为了更好的引导学生理解文章中的好词，积累语句，在学习《小动物的家》一课时，我注意引导学生整体把握全文，想一想，文中出现了几个小动物？这几个小动物把叶子分别当做了什么？以这两个问题为切入点学习文中的每个自然段，学生在学习中有了方向，就会带着问题思考，更好地为理解第一自然段做了铺垫。从而激起了学习感受

第一段秋天来了大自然美丽的词句，积累到了“碧蓝碧蓝，金黄金黄，火红火红”等表示色彩的词，并相机用你喜欢的词说一句。这种些都是借助多媒体来完成的。

我们为学生提供多渠道的训练途径，从学生“学”的实际出发，抓住训练点，将信息技术与小学语文教学有机整合，提高课堂容量，加快教学节奏，删繁就简，将节约出的宝贵时间还给学生，将语文学习的主动权真正交还到学生的手上，让其自由进入运用的广阔天地，找到自身语文能力的不足之处，体验到成功与进步的喜悦，获得增强语感能力、养成积累习惯、促进语文知识向语文能力转化的“原动力”，为学生语文能力的可持续发展打下坚实的基础。

总之，教师要精心备好每一节课，认真研究教学大纲，深钻教材内容，并结合学生实际，把握教材内容，弄清重点、难点，深刻理解教材意图，合理安排教学环节，精心设计课堂设问，方可找出突出重点，突破难点的方法和最佳途径。

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如何突破小学语文重难点篇二：小学语文教学中如何突破重难点

小学语文教学中如何突破重难点

作为一名教师，在上每一节课之前，我们都要精心地去备课。备课，首先要对文本进行透彻地解读，然后确立教学目标，之后再确定教学重点和教学难点。何谓教学重点？就是学生必须掌握的基本技能。一节课中教学重点与难点确定得准确与否，关系到教学效果的优劣。而能否在课上顺利的突破教学重点难点则是这一节课的成功的重要标志。那么，如何在语文教学中突破重点和难点呢？这就需要我们每一位语文教师在教学实践中不断地学习、总结、摸索。我认为可以从以下几方面入手。

一、深入钻研教材，精讲重点段落。

目前选入小学语文教材中的课文质量一般都文质兼美，而好的范文不仅在思想内容上有一定的深度广度，而且在艺术上也有独具匠心的布局谋篇和圆熟高明的语言技巧。教学时，我们要善于捕捉教学重点，并把握其与面的关系。一篇课文，从字、词、句、段到篇章结构、语言技巧，以至思想内容是一个有机的整体，这些环节，相辅相成地构成一篇课文的“面”。如果对这个“面”和教学重点的关系处理不妥，就会“点”、“面”皆失。我们有的老师曾把抓点理解为“攻其一点，不及其余”，从课文中抽出一条“筋”，或割出一块“肉”来讲，结果学生不但对全文基本内容茫然无知，而且对重点的东西也感到抽象、费解。实践使我们体会到：抓重点必须点面结合，以点带面。

既要“结合”，就必须吃透点和面的内在联系。虽是“点”，即往往是“牵一发而动全身”的关键所在，要善于运用这一规律去理清全文的来龙去脉。既要“带”，就必须在突出重点的同时，有详有略地把有关联“次点”带出来，既借“次点”辅助重点，又在说明重点之中适当地附带解决一些关系较直接的次点。要抓准重点，除了要舍得“割爱”外，还必须“抓之有据”，抓重点的依据有三：一是依据语文课程标准关于不同年级的教学任务的规定，确立各年级的“主攻方向”；二是根据不同年级各板块教材的特点，确定各单元备课的教学重点；三是老师在备课中要结合本班学生的语文知识基础的实际，最后确立每一课完成教学重点的方法和深度。一句话，就是要做到既有全局考虑的长计划，又要有落实到每一课的具体安排。各课的重点既有相对的独立性，又互相联系循序渐进、由浅入深。教师在备课中必须抓准重点句段，凸现重点句段在文中的重要作用。如长春版小学语文三年级上册《读海》这首现代诗歌，前三个小节在结构上是完全相同的，教学时，教师没有必要面面俱到，细致地分析每一小节，你只要抓住其中一小节重点进行质疑讨论教学，并作强化性点拨，其他的两小节学生完全可以通过自学进行理解。

二、利用信息技术发挥优势，突破重难点

课堂教学要顺利的达成知识目标，就需要解决好“突出重点”和“突破难点”这两个常规问题，在传统的小学语文教学中，解决这两个问题的方法有多种，如，语言叙述、挂图展示、板书解析、讲练结

合等。然而，当信息技术与之进行了有机的整合，便会使常规的课堂教学如鱼得水，过去老师口诺悬河的解说，手舞足蹈的比划，挂图的机械呈现等手段立刻相形见绌。利用信息技术，可以直观的演示内容，在突出重点、突破难点上有着别的手段无法实现的优势。例如我们在讲解《回声》这篇课文时，教学目标中明确要求学生要通过本节课的学习了解回声形成的原因。但是，对于一个小学二年级的学生来说，这个概念是相当的抽象，无论你用多么细致的语言来描述，学生往往都会一头雾水。如果我们把这个过程用FLASH课件演示出来，你不需要做任何的说明，学生自然会理解。所以，我们要善于使用现代化教育技术手段，一方面可以吸引学生的注意力，另一方面，它大大的节省了教学时间，提高了课堂教学效率。

三、抓住语言的训练点，突破重点、难点

语文教学的最终目的，就在于提高学生的语文素养，增强口语表达能力和书面表达能力，而素养的提高、能力的增强，关键在一个“用”字。在运用中领悟，在运用中发现，在运用中创造，这是学好语文的关键。我们应当充分运用信息技术为学生提供多渠道的训练途径，从学生“学”的实际出发，抓住训练点，让其自由进入运用的广阔天地，找到自身语文能力的不足之处，体验到成功与进步的喜悦，获得增强语感能力、养成积累习惯、促进语文知识向语文能力转化的“原动力”，为学生语文能力的可持续发展打下坚实的基础。

总之，教师要精心备好每一节课，认真研究教学大纲，深钻教材内容，并结合学生实际，把握教材内容，弄清重点、难点，深刻

理解教材意图，合理安排教学环节，充分利用现代化教学手段，找出突出重点，突破难点的方法和最佳途径，以便实现高效率的课堂！

如何突破小学语文重难点篇三：浅谈信息技术在小学语文教学中的运用及怎样突破重点和难点

浅谈信息技术在小学语文教学中的运用及怎样突破重点和难点

在信息技术日益渗透于学科教学的过程中，我越来越深切地发现信息网络具有强大的资源和功能。良好的学习情景、丰富的学习资源、便捷的自学软件、互动的教学平台等，网络环境为优化小学语文提供了有力的支撑。

信息技术的应用可以拓宽教师的视野，增长教师的专业知识，学习先进的教学方法，同时，在语文课堂上，信息技术的应用，给语文课堂注入了新鲜的力量，大大地提高了课堂教学效果，并且有效的突破教学中的重点和难点。

一、多媒体的运用，能够有效地调动学生非智力因素，提高学生学习兴趣和学习效率。

一个优化的、充满情感和理智的教学情境，是学生主动参与学习的根本保证。语文教学不但要使学生在听、说、读、写方面有所发展，我觉得最重要是要利用文本培养信息的查找、筛选、归纳、概括等能力，使之对文本产生情感共鸣。多媒体技术为学生提高了文本、声音、视频和动画等多种形式的信息内容，整洁美观、布局合理的界面设计、生动形象、清晰美观的图片显示，清晰悦耳的音频刺激等元素，非常有利于创设一种引人入胜、生动活泼的教学情景。以景触情、以情触趣、以趣触思。情景教学在网络的支持下大有用武之地。

比如我在教学人教版小学五年级语文《赤壁之战》教学中，开

课导入时播放影片《三国演义》主题歌，把学生带入古典名著之中，引入情境，唤起学生的学习动机。在介绍背景时，我运用了动画“曹军进军孙刘联军线路图”及“曹操仓皇败走华容道线路图”。特色的视觉，加上故事背景的介绍，使学生直观地对“赤壁之战”有所了解，进而激发了学生学习的动机，增强了学生的注意力，调动了学生学习的积极性。在语文教学中，利用网络创设情景能引起学生的情感共鸣，激发求知欲。有利于教学中的重、难点的教学。

二、信息技术与语文教学的整合增添了学生的直接经验和感性认识。

每一堂课都有学习的重难点。多媒体能够提供直观的、生动的、色彩的、动态的、有声的影象，培养学生的观察力，突破理解文本上的重难点。比如我在教学人教版小学五年级语文《琥珀》一文中的课件，集文本、声音、图象、动画于一体。教学时用课件演示几幅不同角度的琥珀图片，以增加学生的直接经验和感性认识。以fiash小动画演示琥珀的形成过程，营造生动的动画效果，再现远古时代那动人的一刻，使学生直观地了解琥珀的形成，拉近了知识与学生间的距离 ，进而使学生理解和掌握关键性的知识点，从而达到理解重点、突破难点的目的。在课件的使用中能充分调动学生学习的主动性、积极性，极大地拓宽了学生的知识面，使学生从“要我学”成为“我要学”，能使学生自主阅读、主动发展。

三、巧用多媒体，有利于培养学生的审美素质。

我想在语文教学中，除了让学生在学习中感受到语言文字的美

和描写的自然景物的美、人物的心灵美等之外，还应让学生感受到其中的艺术美。在语文教学中，许多课文的内容都表现出了高层次的艺术美，如《月光曲》《清明上河图》。在《月光曲》中，作者把乐曲舒缓到高昂的变化与大海的平静到浪涌的变化结合起来描写，创造出了一种优美的艺术境界，表现出了《月光曲》的节奏美、音韵美、和谐美。教学这样的文章有一定的难度，因为学生并不一定熟悉这个曲子，而且他们的想象有限。这时，电教媒体就发挥了其他媒体不可比拟的巨大作用，随着乐曲的节奏播放与之同步的网络下载的画面，这样，不仅帮助学生理解了文章的内容，感受到了《月光曲》这一世界名曲，产生身临其境的效果，进而陶醉于这优美的乐曲之中。而且也拓展了学生的视野，丰富了学生多方面的艺术修养，培养了欣赏美的能力。更能够使学生在不自觉的学习中领悟到文章的内涵，从而轻易地突破重难点知识。

总之，在信息化社会中，教师应该很好地掌握信息技术与课程整合的技能，通过对信息技术的学习和运用，提高对课堂的驾驭能力，丰富自己的知识储备，能够演好现代教师的角色。让我们努力去研究和实践运用教育技术，让它更好地为语文课堂服务 ，从而达到素质教育的终极目标。

如何突破小学语文重难点篇四：小学语文教学如何阅读才能突出重点和突破难点

小学语文教学如何阅读才能突出重点和突破难点 我认为小学生语文阅读，主要培养学生的阅读能力，在教学中教师要让学生的对语言文字的理解、积累和运用。为了达到这一目标，阅读教学中，教师一定要突出重点，突破难点，才能取得良好的 教学效果。但是在现实的教学过程中，对阅读教学怎样进行教学才能突出重点、突破难点，教师感到很茫然。下面，我就以我曾经听过的一堂课为例，和同仁们探讨阅读教学如何突出重点，突破难点。

这是义务教育课程标准实验教科书（人教版）六年级语文下册第五组课文的十八课，课题是《跨越百年的美丽》课文的内容是这样的：玛丽。居里穿着一袭黑色长裙，白净端庄的脸庞显出坚定又略带淡泊的神情，那双微微内陷的大眼睛，让你觉得能看透一切，看透未来。她的报告使全场震惊，物理学进入了一个新的时代，而她那美丽、庄重的形象也就从此定格在历史上，定格在每个人的心中。

“她从一个漂亮的小姑娘，一个端庄坚毅的女学者，变成教科书里的新名词“放射性”，变成物理学的一个新的计量单位“居里”，变成一条条科学定律，她变成了科学史上一块永远的里程碑。”

“她一生共得了10项奖金、16种奖章、107个名誉头衔，特别是获得了两次诺贝尔将。”|

“居里夫人却对此提出了新的思考：其他物质有没有放射性？就像是在海滩上捡到一个贝壳，别人也许仅仅是把玩一下而已，可居里夫

人却要研究一下这贝壳是怎么生、怎么长、怎么冲到海滩上来。别人摸瓜她寻藤，别人摘叶她问根。”

“为了提炼纯净的镭，居里夫人搞到一吨可能含镭的工业废渣。他们在院子里支起了一口大锅，一锅一锅地进行冶炼，然后再送到化验室溶解、沉淀、分析。化验室只是一个废弃的破棚子。玛丽终日在烟熏火燎中搅拌着锅里的矿渣。她衣裙上、双手上，留下了酸碱的点点烧痕。”

“她视名利如粪土，她将奖金捐赠给科研事业和战争中的法国，而那些奖章送给6岁的小女儿当玩具。”

“著名科学家爱因斯坦说过：“在所有的世界人物中，玛丽.居里是唯一没有被盛名宠坏的人。”

这篇课文言简意深。这篇课文的学习重点是理解含义深刻的句子，了解居里夫人一生实验过程的原因和经过；学习难点是联系生活实际理解本文所蕴涵的深刻道理。

一、 怎样突出文章重点呢？教师是这样安排的：

（一） 学习课文前指导学生多读，读中确定重点。

1、 分析课文前，让学生初读课文，让学生初步感知课文内容，

了解课文大致内容。

2、 提出紧扣课文重点的问题，让学生再读课文，在读中思考问

题，解决问题。如：（1）课题中的“美丽”表现在课文中的哪

些方面？（2）阅读下面的“阅读链接”，结合课文想一想，你

体会到了什么？（3）课文为什么要以“跨越百年的美丽”为题

目？

二、学习课文时师生共同解决提出的问题，解决重点。

1、课题中的“美丽”表现在课文中的哪些方面？（生：“她从一个漂亮的小姑娘，一个端庄坚毅的女学者，变成教科书里的新名词“放射性”，变成物理学的一个新的计量单位“居里”，变成一条条科学定律，她变成了科学史上一块永远的里程碑。”

（1）“她一生共得了10项奖金、16种奖章、107个名誉头衔，特别是获得了两次诺贝尔将。”|

（2）“居里夫人却对此提出了新的思考：其他物质有没有放射性？就像是在海滩上捡到一个贝壳，别人也许仅仅是把玩一下而已，可居里夫人却要研究一下这贝壳是怎么生、怎么长、怎么冲到海滩上来。别人摸瓜她寻藤，别人摘叶她问根。”

（3）“为了提炼纯净的镭，居里夫人搞到一吨可能含镭的工业废渣。他们在院子里支起了一口大锅，一锅一锅地进行冶炼，然后再送到化验室溶解、沉淀、分析。化验室只是一个废弃的破棚子。玛丽终日在烟熏火燎中搅拌着锅里的矿渣。她衣裙上、双手上，留下了酸碱的点点烧痕。”

（4）“她视名利如粪土，她将奖金捐赠给科研事业和战争中的法国，

而那些奖章送给6岁的小女儿当玩具。”

（5）“著名科学家爱因斯坦说过：“在所有的世界人物中，玛丽.居里是唯一没有被盛名宠坏的人。”

2、阅读下面的“阅读链接”，结合课文想一想，你体会到了什么？ （生：通过读“阅读链接”，我体会到居里夫人伟大的人格令人钦佩。她的坚强，她的纯洁，她的严于律己，她的客观，她的公正，所有这一切都难得地集中在她一个人的身上。我们从小要好好学习科学文化知识，长大后要像居里夫人一样献身科学事业。）

3、 课文为什么要以“跨越百年的美丽”为题目？

（生：外在的美是短暂的、易逝的，只有内在的美才会是永恒的，不变的。居里夫人的“美丽”不仅表现在她美丽的容颜上，更重要地表现在她那坚定执着的信念以追求、为科学献身的崇高精神、淡泊名利的人格魅力上。这种“美丽”已经成为人类共同拥有的精神财富，流传至今，而且还会继续流传下去。所以，她的美丽才会牢牢铭刻在人们心中，才会跨越百年，甚至是永远。）

（三）分析课文时理解含义深刻的句子，强化重点。

居里穿着一袭黑色长裙，白净端庄的脸庞显出坚定又略带淡泊的神情，那双微微内陷的大眼睛，让你觉得能看透一切，看透未来。她的报告使全场震惊，物理学进入了一个新的时代，而她那美丽、庄重的形象也就从此定格在历史上，定格在每个人的心中。“穿”“美丽”“庄重的

形象”表现了居里夫人不仅对工作认真，对自己的衣褶也很讲究。

居里夫人却对此提出了新的思考：其他物质有没有放射性？就像是在海滩上捡到一个贝壳，别人也许仅仅是把玩一下而已，可居里夫人却要研究一下这贝壳是怎么生、怎么长、怎么冲到海滩上来。别人摸瓜她寻藤，别人摘叶她问根。“捡””“寻藤”表现了居里夫人对工作认真坚定求实的精神。

“为了提炼纯净的镭，居里夫人搞到一吨可能含镭的工业废渣。他们在院子里支起了一口大锅，一锅一锅地进行冶炼，然后再送到化验室溶解、沉淀、分析。化验室只是一个废弃的破棚子。玛丽终日在烟熏火燎中搅拌着锅里的矿渣。她衣裙上、双手上，留下了酸碱的点点烧痕。“提””“一锅一锅”“搅拌”表现了居里夫人坚定执着的信念以追求、为科学献身的崇高精神。

从这些问题来看居里夫人得到了人们的钦佩。其实就是告诉我们以后无论在做什么事，就像她一样勇于探索、忘我献身是美的精神。同时，也告诉我们人不但讲究外表美，也要讲究内在美的精神。

通过对以上含义深刻句子的理解，突出了居里夫人一生成功的经过和过程。

（四）学习课文后进一步读课文，体会文章思想内涵，巩固重点。 在已引导学生理解含义深刻句子的基础上，让学生再次朗读、品

如何突破小学语文重难点篇五：突破小学语文教学中重点难点的一点感悟

突破小学语文教学中重点难点的一点感悟

我是一名来自延边地区的农村小学教师，参加工作已整十年，但从事班主任工作却只有一年的时间。班主任工作可以说是既繁琐又辛苦，特别是语文教学这一块。每一位老师都在努力提高课堂教学效率，而能否突破教学中的重、难点则是一堂课是否有效率的关键。下面，我就结合自己曾经出过的一节公开课《一面五星红旗》在课堂教学中如何突破重、难点来谈一谈自己浅薄的看法。 《一面五星红旗》是人教版语文实验教材三年级下册的一篇感人肺腑的文章。“我”是一名中国留学生，在一次假期的漂流活动中发生了事故。在极度困难的处境下，“我”拒绝了面包店老板用国旗换面包的要求，以自己的爱国精神维护了国旗的尊严，祖国的尊严，也赢得了外国朋友的尊敬。本课的重点是理解面包店老板态度的变化，难点是学习用外在动作表达内心情感的写法。教师要引导学生仔细体会这一写法，在教学中我适时进行教师示范，抓住课文的重点和难点，以生为本、以疑为线、以读为主、以拓展为目标，通过正确、流利、有感情地朗读课文，使学生在读中感悟，读中理解，在理解的基础上抒发对祖国的热爱。 １、以生为本、朗读感悟，为突破重、难点而铺路。

采用范读、自由读、个别读、集体读等形式指导学生朗读，把学习的主动权交给学生。让学生勾画出作者“爱红旗”的句子自读，引导学生一边读，一边画，读后思索，研读难点，思考疑点，让学生感悟文中人物的情感与内心。这样不但能展示学生的个性，培养学生良好的读书习惯，而且能为突破重、难点而铺路。 ２、品读感悟，抓住重点词句突破重、难点，感悟文中人物的情感与内心。 在品读的教学环节中，老师要有意识地引导学生找出“描写作者动作、神态的词、句”进行体会，然后重点指导朗读。如“犹豫”“展开”“凝视”“摇摇头”“向外走去”等词语和短语。俗话说，“行动胜过千言万语”，这些动作实际上更有力地表现了“我”的爱国热情。又如“我犹豫了一下，把国旗慢慢解下来，再展开。”和“我愣了一下，然后久久地凝视着手中的五星红旗。”抓住描写作者动作、神态的句子，通过自读，特别注意读好“犹豫”“展开”“凝视”这些重点词，让学生评议，找出重点词句。这一环节教学实施时我直奔重点，研读面包店老板态度变化的原因，然后顺藤摸瓜，引导学生探究课文是用动作和表情体现了“我”对国旗的热爱，对祖国的热爱。这样的设计可以做到简洁流畅，主线分明，重点突出，难点得到突破。我通过启发、讨论等方式学习，针对教学的重点，找出面包店老板表情变化的句子，引导学生讨论“面包店的老板从‘平等交易’到‘费用我付’，他的态度为什么会发生如此巨大的变化？”促进学生积极思考问题，

通过“找出文中‘我’的行动和做法让你感动的地方”来减缓问题的坡度，进而突破本节课的重点和难点。通过对文章重点、难点的探究，品析，拾级而上，步步深入，由文悟情，由情赏文，使学生在读，思，议、说的教学活动中受到了崇高人格的熏陶和感染。

以上是我对小学语文教学中突破重点、难点的一点浅薄认识，语文教学任重而道远，但我相信只要我们认真深钻教材，精心设计每一节课，定能探索出一条小学语文教学中突出重点、难点的最佳方法和途径。

如何突破小学语文重难点篇六：浅谈如何突破语文教学重难点的策略

浅谈如何突破语文教学重难点的策略

阅读与写作能力的培养和提高,是小学语文教学的重难点,如何在语文教学中突破难点,解决重点,是我们每一位一线教师思考的问题,在语文教学实践中,我认为应该从以学生为主体,教师充分发挥引领和指导的作用，让孩子能高效地完成语文学习任务。

一 、自学与讲授结合，落实词句基础。要想高效地在二十分钟的课堂教学中，实现课标中对学生的发展要求，就要培养学生的自学能力，让孩子在有序地自学任务的完成过程中摸索出一条适合孩子自己学习的方法。这样在学生自学能力逐步提高的前提下，再来进行这些学习内容整理和分享，让学生在“含金量”高的课堂中用20分钟的时间，收获平时40分钟才能完成的三维目标。

二、和交流结合，提高阅读质量。孩子的阅读是必要的，让孩子用心去读，去“感之于外，受之于心”地有效阅读，是必须的，否则，课堂上的10分钟课内阅读，也许会流于形式。组织学生带着宏观的问题和观点，去用心阅读，再与伙伴交流这种阅读的心得和体会，这样孩子会形成深入阅读的习惯，同时也培养学生思考与体悟的能力。

三、情境与习作结合，激发习作兴趣。阅读和习作不能是孤立的，要让孩子在阅读中感悟，进而有写作的欲望，应该，在阅

读材料上下功夫，提供学生喜闻乐见的，或者感情元素多的文本资料，让他们在阅读材料中获得启示，作为老师的我们，再借机设置能一石激起千层浪的问题，让学生大胆地记录自己真实的想法，真心流露出自己的心路轨迹。我们给予孩子的可以不必是精雕细刻地修改，这种修改是无意义的，这种评语，孩子根本无心去看，那样，我们的工作岂不是劳而无功。所以，我们给予孩子最好的肯定，是放开手脚大胆地写，鼓励他们，鼓动他们自己去修改。也许孩子们的语言稚嫩苍白，也许孩子的内容缺乏推敲，但只要是孩子的真心流露， 我们就给他自信，让真正走进自己的写作世界。

四、互评与欣赏结合，树立写作意识。动员孩子们互当评委，提出意见和建议，让孩子们在互相欣赏和互相评价中，享受自己写作的成就感，这是提高学生写作水平的有效办法。作为老师，要想让孩子写出自己的想法，比较容易，要想把学生写出的内容都进行修改，进行评语，那是对老师的挑战。其实，这种工作意义也挺值得推敲。让学生们在评价和修改中享受自己的二次修改，在过程中掌握修改的方法，养成自己修改的习惯，积累自己成长过程中的点滴尝试和体会。

总之，阅读和写作的确是语文教学中的重难点，也是一切学习的基础。一个人的阅读能力会影响他学习其它学科的效果，一个人的写作能力是展示学习成果的有效手段。所以，作为一名语文教师，我愿意用我的探索和研究让我的学生爱上阅读和写作，

提高学生的阅读效果和写作技能，做一个成功的语文教师。

如何突破小学语文重难点篇七：如何在小学语文阅读教学中抓重点、破难点

如何在小学语文阅读教学中抓重点破难点

听到过这样一句话：一艘船在大海中航行，如果没有目标，所有的航行都是逆行。同样在教学中没有目标，那么所有的教学都是盲目的，没有胜利的彼岸。有了目标才能有指引前进的方向。而课堂教学要完成认知目标，就需要解决好“突出重点”和“突破难点”这两个常规问题。所以我们必须优化教学过程，提高教学效率。已下是本人在阅读教学中有效突破重难点的一点体会： 一、直奔重点，辐射全文，整体升华。

“直奔重点，辐射全文”这样教学设计的有效性，主要是使学生有了读书、思维的自由和空间，便于长文短教，中心突出，避免平推式和繁琐的分析，更避免牵着学生，使之完全没有了学习的自主性。在学生初读课文，了解大意以后，引导学生直奔重点，明确主旨，“牵一发而动全身”。由整体感知出发，再联系上下文读书。培养学生养成读书时善于抓住重点词句的良好习惯，掌握阅读方法。如我在教学小学语文长春版六年级上册《科罗拉多大峡谷》一课时在学生从整体上了解了课文内容，并质疑问难以后，我引导学生抓住文章的中心句子：“大峡谷不仅风光奇绝，野生动植物也种类繁多，堪称一个庞大的野生动植物园。”由这一个句子出发，辐射全文，联系上下文去读书，去品味，正所谓“一句引动全文”。 又如《草船借箭》一文的教学，也是由“你觉得诸葛亮是一个什么样的人？”一问入手，既有了给大家各抒己见，个性化表达的空间和自由，又直奔了重点词——“神机妙算”，“你是从哪些地方读出了诸葛亮的神机妙算呢？”由此铺开了全文的自主学习。

二、多媒体教学有利于语文课堂教学中重难点的解决

随着信息时代的到来，语文教学需要更有效的教学方法和更丰富的教学内容，或者说需要更丰富的学习资源。在传统的的教学中，教师往往通过口授来反复说明阐述文章的重难点，但常常起到事倍功半的效果。而多媒体课件比语言更

有说明力和真切感，它能化静为动，化大为小，化难为易，化抽象为直观，将事物很形象的表现出来。因此，运用恰当就可以轻而易举地突破教学的重难点，优化教学过程，使课堂气氛轻松愉快、生动活泼，从而提高教学效果。我在教学《颐和园》时，因为我们学校的孩子们大多数没有去过颐和园，如果光借助文本，那么学生想象不出那里有多美，这时适时地引入颐和园的风光片，那么学生就很容易地可以看出那里的景色是那样的迷人；再如教学《月光启蒙》一课时，当课文进入尾声，学生们的情感要得到升华时，我利用《母亲》的这首歌，引入课堂，当时孩子们的眼里都含着泪水，情感目标达到了一定的高度。

可见，教师在钻研教材时只要准确把握信息技术与小语教学的契合点，利用多媒体辅助教学，教学重难点的突破就会变得顺利。

语文教学任重道远，构建高效的语文课堂既要从重视教师的素养上优化教学过程，又要充分尊重学生的主体地位。需要全体语文教师的不断努力，不断创新，唯其如此，我们的语文课堂才会更快更好地走上优质、高效之路。

如何突破小学语文重难点篇八：如何确定小学语文课文的重难点

确定小学语文课文的重难点

是有效、高效课堂的起点

四川省高县可久镇中心校教师 唐莉

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关键词：小学 语文 课文 重难点 有效 高效 课堂

摘要：要实现有效高效的课堂效率，就必须把握好课堂的中难点。要把握好这写，就必须吃透《课标》、教学用教材，在这基础上还要认真阅读教师所拥有的资料（《教师教学用书》）。

要实现有效高效的课堂效率，就必须把握好课堂的中难点。那在语文教学中，面对一篇课文，重难点如何确定呢？这是所有语文教师面临的一个问题。如果一篇课文的重难点不能把握准确，也就失去了教学的本来意义，特别是让学生理解教材、掌握教材内容更是艰难。但究竟如何去确定教材的重难点呢？前不久听了些老师的课，上课的花架子有了，学生氛围也有了，但总感觉没准确把握好教材的重难点进行教学。就这个问题谈谈我的个人见解。

一.认真阅读《小学语文新课标》，吃透《课标》，是抓住教材教学重难点的前提。

现行的《小学语文新课标》是2001年颁布的。想做小学语文老师，就一定要把《语文课程标准》的理念、要求、方法和建议弄明白，弄透彻。《语文课程标准》分为“前言”和“课程目标”两个部分。

前言部分讲了“课程性质与地位”“ 课程的基本理念”“ 课程标准的设计思路”几个部分，其中课程的基本理念还讲了要“全面提高学生的语文素养”“正确把握语文教育的特点”和“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”“努力建设开放而有活力的语文课程”几个内容。在前言这个部分当中，就已经给我们讲了确定重难点的大体方向。就是要在教学中培养学生各方面的能力，提高学生的道德各方面的修养；教学中让学生掌握各种知识，并用于生活实践；教给学生学习方法，养成良好的学习习惯。这就是小学语文教学的重难点。

课程目标部分具体讲了教学中应该达到的最基本的目标，这些具体目标就是我们教学的重难点。这部分分“总目标”和“阶段目标”。阶段目标就更具体地告诉我们教学中应该达到的目标。把握好这些“目标”，就把握住了教学的重难点。

二.认真阅读教材教参，吃透教材。

《语文课程标准》告诉了我们教学重难点的大体方向，而针对具体课文来说，教学重难点又有所不同，又如何在具体课文教学中把握这些重难点呢？

（一）必须认真阅读教材，就是我们所教学的一篇篇课文。我们阅读教材，要知道课文讲的是什么内容，对照《语文课程标准》的内容，明白要在这篇课文当中向学生传授些什么，并把内容进行细化，分不同课时来确定课文具体的教学重难点。现在有很多版本的教材，其具体的教学内容有很大不同，现就以“新人教课标版教材”为例。

1.新人教课标版教材每个单元的前面部分都有单元导学。每个单元导学除了给出单元主题外，还特别讲了本单元的学习要求，也就是单元教学重难点。如六年级五单元的单元导学第二自然段就提出了三个要求：一是认真阅读课文，理清文章的思路，体会含义深刻的句子，感受鲁迅先生的崇高精神；二是继续学习描写人物的一些基本方法；三是如果有条件，还可以读一些鲁迅的作品或关于鲁迅的文章，观看和鲁迅有关的影视作品。前边两点就是这个单元的教学重难点。第三点是有条件才可以，不是一定要做，不过现在很多地方条件都有远程接收,这个方面的资料也有很多，这个只要有可能也尽量让学生去完成。我们在教学本单元课文时抓住了这两点，也就抓住了本单元的重难点

2.新人教课标版教材的讲读课文都设有“课后练习”。教师在通读课文后必须看这个部分内容，在没有看这个部分内容之前不能粗糙地备课。现在有很多老师根本没看这个部分的内容，就去看教参或者是从某个地方买来的教材解读、备课教案等。由于这些书出自不同人之手，也就有不同说法，看多了还会眼花缭乱，课文的重难点也就有可能抓偏。其实际上，这个“课后练习”就已经给了教学的重难点。如四年级上册《搭石》，课文后边有几个练习。这几个练习综合一下

就能看出，这篇课文就是要求抓住课文中出现的看得见的“美”和看不见的“美”找出重点词句进行理解体会，书上第三个练习的句子是体现课文重难点的句子，这就要详细理解、体会，再从这些词句中体会作者的写作方法。在具体的教学《搭石》这课时，只要抓住了这几个内容,联系单元教学要求，就掌握了课文的重难点，同时也就突出了重点、突破了难点。

3.新人教课标版教材的课内阅读课文都有“学习导语”，这就是教学的重难点。如六年级上册教材《一面》，“学习导语”中给了三点：一是说说课文讲了一件什么事；二是作者眼里鲁迅是个什么样的人；三是交流对鲁迅新的认识。第一个就是抓课文的主要内容。第二个就要从文章当中找重点的词句来理解，这样就可以学习鲁迅“瘦”和“有精神”的两个特点，分析作者是如何具体描写的。第二点应该是重中之重，也是一个难点：学习如何抓住特点描写人物。第三点相对前两个来不是那么重要，也就不是本课的重难点，这是课文内容的升华，但还是要让学生交流的。

（二）认真阅读教参，就是我们的《教师教学用书》。

我们现在很多用的《教师教学用书》内容很是齐全。《教师教学用书》把每篇课文进行了全面的分析介绍，每篇课文都分为：教材解读 、教学目标、教学建议，有的课文还有参考资料和课堂实录（片段）。

教材解读分别是课文简说和词句解析。课文简说就把课文的主要内容，课文所表达的思想意义，课文的结构形式，选编目的，本篇课文的教学重难点表达得清清楚楚。这样对于我们抓住重难点并不难，难的是实际教学中怎样抓住重难点进行教学。词句解析中介绍了如何抓住重难点进行教学。词句解析分为“对句子的理解”和“对词语的理解”。这里的句子就是课文所要重点讲解的句子，也是体现课文要求的句子；词语部分是生僻词语以外，多数要理解的词语就是体现在重点句子当中。理解了这些词语，理解句子就容易多了，理解了句子理解课文也就并不是很难的事情。也就是说，抓住了这些词语和句子进行理解就抓住了课文的重难点。

教学目标就是体现重难点的内容，但不是所有的目标都是重难点，这要根据前边介绍的重难点进行划分。教学建议是引导教师如何突出重点和突破难点的教学方法；参考资料是针对课文增加了解的内容，不是教学要求的重难点；片段的课堂实录是种突出重点、突破难点的教学手段参考。

因此，要准确把握好课文的重难点，就一定要认真阅读我们的教学参考书。

三.根据实际情况确定教学的重难点。

我们教师所教学的班级不可能都是一样，这就要求教师除了根据《小学语文新课标》、教材、教参确定教学目标，还更重要的是根据班级的具体情况确定相应的教学重难点。如低年级的教学重难点和高年级的不同，成绩优秀的班级和成绩很差的班级的教学重难点也有差别；不同地区学生进行教学的教学重难点也有所区别。

综上所述，教师的教服务于学生的学，教师每备一节课，要动一番脑筋，花一番心血，认真研究教学课标，深钻教材内容，并结合学生实际，把握教材内容，弄清重点、难点，深刻理解教材意图，合理安排教学环节，精心设计课堂设问，方可把握好课文的重点、难点进行教学。只有把握好了教学的重难点，才能把握好突出重点、突破难点的教学方法，才能达到《小学语文新课标》的要求，实现当前提倡的有效、高效课堂。

参考文献：人民教育出版社的《教师教学用书》

新课标人教版小学语文《四年级上册》《六年级上册》

2001年颁布的《小学语文新课标》

如何突破小学语文重难点篇九：浅论小学语文教学中重难点突破

浅论小学语文教学中重难点突破

凡事有重点，对于一篇课文来说，有重点，也有难点。怎样审视这些重点难点，做到事半功倍，完成教学的目标，而不是做些无用功呢？教师应认真审视课文的重难点后再精心设置教学目标，才能上好一节课。

一、从认识的层面上，找到了教学重点，把握到位。

重点是课文的中心，课文的精髓所在。在教《顶碗少年》一课时，为了引导学生突破这一重点，教师通过让学生对比在表演两次失败后观众的反应和少年的表现，来让学生感悟少年在连续两次失败后，在观众的巨大压力下永不放弃的精神。教师设计两条线来帮助学生理解：一条是抓两次失败后观众的反应，另一条是抓两次失败后少年的表现。在这两条线的设计力度上很平均，致使学生没有把更多的时间放在少年由失败再失败直到成功这一过程的理解上，使学生的感悟不够到位。

现在回头想想应当是以抓两次失败后少年的表现为主，为了更好地理解这一过程，再逐步引导学生找观众的反应，因为观众的反应只是为了能更好地衬托少年失败后的心理，也是为了更好地让学生去感悟少年在挫折面前永不放弃的精神。

二、从理解的层面上破解难点，深入思考。

从文本到学生对文本的理解，这是一个比较难的过程，学生理解能力好的，很容易明白课文说的是一个什么样的道理，但是如果理解不好，就会在原地打转，很难走出这个圈。所以老师在教学中，应当一步一步引导学生理解，顺理成章让学生得出自己对课文的感悟，提高语文素养。

在教《顶碗少年》一课时，如果理解的层面上仍然只停留在了面对挫折不放弃的深度上，这只是对课文内容的简单总结概括，而没有真正理解透，没有对文本内容升华到一定高度。其实这句话给作者的真正启迪，不仅仅是感受到了少年面对挫折不放弃的精神，更重要的是少年那种在挫折面前，坚持到底就是胜利的信念。一教师在上课时，先让学生独立默读少年表演两次失败后观众的反应与少年的表现的内容，指导学生将文本内容进行提炼，学生提炼很到位，默读和提炼能力达成很好。再次引导学生从这些相关语句中找到便于他们理解的关键词，并对这些关键词语进行分析来加以概括总结，训练他们的概括能力，发言的绝大多数学生都能找到关键词并较正确的概括出自己的看法。概括能力达成较好。但对于没有发言的学生是否也能找到关键词，是否也能正确概括总结缺乏足够的反

馈，这一点做得很不到位。现在想想对于学生把握准确的关键词，必须要让每个学生明确，画在书中，对于学生体会到位的总结概括，同学之间要互相说说，做到一一落实。

如何突破小学语文重难点篇十：如何突破小学语文教学中的难点

如何突破小学语文教学中的难点

作者：付君籽

来源：《新课程学习·上》2014年第03期

摘 要：教学的难点是指学生不易理解的知识或不易掌握的技能技巧。在教学中，教师可根据学生自身的特点，采用适宜有效的突破难点的方法。如：借助多媒体、联系生活实际或抓关键等等，争取让每个学生都能在课堂中掌握新知。

关键词：突破难点；多媒体；联系实际；关键

我是一名住宿制小学的教师，学生大都来自农村。学生使用的是义务教育人教版的教材，此教材内容丰富、知识面广。但由于我们的学生阅读量小，课外知识贫乏，眼界狭窄，好多时候理解课文很困难。因此，确定难点、突破难点是我每节课的重中之重。经过多年的实践、探索，如今稍有收获，先归纳为以下几点：

一、巧用多媒体，突出难点

多媒体的出现，改变了传统的“粉笔+黑板”的教学模式。它能跨越时间和空间的阻碍，有效调动学生的听觉、视觉、触觉……让课堂教学变得直观、形象、生动、活泼。既调动了学生学习的积极性，又有效地突破了难点。

如：毛泽东的《七律·长征》这首诗。虽说只有八句话，但它充分概括了二万五千里长征中的艰难险阻，反映了红军战士坚强不屈、乐观向上的大无畏精神。这首诗中的难点就是理解“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒”这两句。特别是一“暖”一“寒”，学生理解起来更加困难。于是，在制作多媒体课件时，我从影视作品中截取了红军“巧渡金沙江”和“飞夺泸定桥”的片段。形象的展示把红军不畏牺牲、坚强勇敢的精神衬托得淋漓尽致。此情此景，怎能不让人心惊胆战？与此同时，“寒”字也就不攻自破了。

总之，巧妙地运用多媒体能开阔学生视野，让人产生身临其境的感觉。对于突破教学难点大有帮助。

二、联系实际，突破难点

美国教育家华特指出：“语文的外延与生活的外延相等。”这句话很有道理。语言来源于生活，生活更是学生学习的源泉。教学中，教师应设法将识字、阅读、写作、口语交际等都与现实生活紧密相连。让学生通过观察生活、再现生活、体验生活等途径，深入理解教学内容，从而也能更好地引导学生走向社会、走向生活。

三、抓住关键词句，突破难点

任何一篇文章，它的主旨都是通过一些关键的词语、句子体现出来的。关键词句有时是统领全文的中心句，有时是表达见解的观点，有时是直抒胸臆的感悟……教学中，教师应引导学生抓住这些关键词句，层层推进，就能巧妙地突破教学的难点，培养学生的自学、探究能力。 如小学五年级有一篇课文《梅花魂》。这篇文章深刻反映了一位华侨老人因无法回到祖国而对祖国母亲极度的怀念、眷恋之

情。农村的孩子别说离开祖国了，就是他们的爸爸妈妈也很少离开。所以，理解起来非常困难。于是，在教学中，我主要抓住老人三次落泪的重点语句让学生反复读，边读边思考老人为什么哭了？

这样，将一篇上千字的文章浓缩成简单的几句话来理解，是不是容易多了呢？

教师如果能在教学中引导学生抓住关键词句反复品读，不仅能使教学工作化难为易，更能有效地提高教学效率。

总之，语文教学中的难点多种多样，教师应在教学过程中逐步摸索、探讨，才能找到最适合自己和学生的教学方法。

|编辑 段丽君

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