北师大版形形色色的生?

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北师大版形形色色的生?篇一：形形色色的生物 北师大版七年级上册

北师大版形形色色的生?篇二：北师大版_生物_七年级上册_1.1《形形色色的生物》

北师大版形形色色的生?篇三：七年级生物上册 1.1.1《形形色色的生物》教案 北师大版

第1节 形形色色的生物

教学目标：

1． 描述生物的多样性，掌握认识物种多样性、遗传多样性和生态系统多样性的内在

联系。

2． 通过观察，区别生物与非生物，举例说明生命的基本特征。

3． 通过活动来培养学生的归类和发散思维能力。[来源:学#科#网]

4． 通过交流，提高语言文字表达能力和信息交流能力。

5． 培养学生热爱大自然关爱生物的优良品质；培养学生乐于探索生命的奥秘，具有一

定的探索精神和创新意识。

教学重难点：

重点

1．生物的多样性

2．生物的特征。

难点

遗传多样性、应激性、新陈代谢的概念。

教学方法：讲授法、演示法

课时计划：2课时

（第一课时）

教学过程：

一、创设情境、引领学生走进生命的世界

1． 在“致同学们”中我们已经了解了生物、生物学的概念。并提出了问题——“什么

是生命？生命所表现的特征有哪些？”从这节课开始我们就来认识生命以及生命生

存的环境。[来源:学科网]

2． 生物的生存离不开环境的作用，所以我们首先来认识生物生存的家园。请同学们阅

读课本内容，了解生物圈的概念及范围。

二、生物的多样性

1．放多媒体教学资料，提问：我们留心观察周围，就会发现种类繁多的生物，请同学

们来描述你所认识的生物以及它们所生活的环境。

2．简单介绍生物的类型，使学生有了感性认识并激发出兴趣后，再提出课题“交流物

种多样性的资料”。可以用小组比赛的方式来进行活动，要求不能出现重复的物种，小组成员之间依次进行介绍。

3．在了解生物物种多样性的内容之后，我们来了解我国的物种多样性知识，请同学们

展示所收集的资料。

4．提问揭示下一个内容：生物为什么具有如此繁多的多样性？用书上的图片和有关资

料举例说明生物的遗传多样性。

遗传多样性导致了生物多样性。

5．提问：鱼必须生活在水中，鸟必须生活在空中，若互换了环境，结果会怎样呢？

引入：生物必须生活在一定的环境中。生物与环境相互作用、相互影响，构成了生态系统。生态系统的类型是极其复杂多样的，生物圈是地球上最大的生态系统。

6．利用幻灯片，请同学们在阅读课文内容基础上讲解生态系统的组成。

7．请同学们来归纳生物多样性的内容，说明生物多样性不单单指生物物种多样性，还

包涵了其它两个方面。

板书设计：

第1节 形形色色的生物

一、生物圈概念及范围 二、生物的多样性：

物种多样性

遗传多样性

生态系统多样性

练习设计：

1． 生物多样性的三个主要内涵是________ _________ __________.

2． 生物圈的范围包括_________ __________和_________,是地球上最大的__________

它包括地球上所有的生物及其生存环境.

3． 生物的生命特征包括了________ __________ __________等.

4． 指出了下列哪些属于生物,并说明理由.

蘑菇、橘子树、枯叶、钟乳石、机器猫、水藻。

（第二课时） 一、生物的特征：

1、通过上节课的学习，我们对生物的多样性已有了一定的了解，生物的确种类繁多。你们知道吗？池塘中的一滴水中就包括许多种生物。下面我们就来观察一滴水中的生命。

2、教师根据具体情况分析其中的生物与非生物，并引导：对于生物与非生物，你们是如何区分 它们的？生物的生命表现在哪些方面呢？

3、应激性。

举例：向日葵随着太阳转动，我们把生物的这种遇到刺激能做出规律性反应的特性叫做应激性。

引申：从这些例子可以看出生物的应激性对生物有什么作用？

4、生长。[来源:学科网]

导入：除应激性外，大家都知道一粒种子可萌发长成幼苗，幼苗可以长高长大，这说明生物都能够怎样？

引申：生长是生物普遍具有的特性，生物通过生长使体形增大，体重增加。

5、繁殖。

导入：同学们都知道雌虎生幼崽；蜻蜓点水（实际是蜻蜓在产卵）；母鸡生蛋；许多

植物会结出种子等等。

6、新陈代谢。

导入：绿色植物通过光合作用制造“食物”，动物吸收氧排出二氧化碳、汗液、尿液

等，这些都是新陈代谢。

引申：人进食后要消化、吸收、排出废物是不是新陈代谢？

扩展：生物除具有应激性、生长、繁殖、新陈代谢这四种特性外，还有没有其他特性？ 板书设计 形形色色的生物

生物的特征：

应激性 生长

新陈代谢

繁殖等

练习设计

1、 生物多样性的三个主要内涵是________、_________、__________.

2、 生物圈的范围包括________、_________和__________,是地球上最大的________,

它包括地球上所有的生物及其生存环境.

3、 生物的生命特征包括了________、_________、__________等.

4、 指出下列哪些属于生物,并说出理由.

蘑菇、橘子树、枯叶、钟乳石、机器猫、水藻。

能力提高题

1、 有许多动植物是濒危生物，我们应该关爱和保护，而路边的小草等生物就不需要关爱和保护，这种说法对吗？为什么？

2、 尝试收集我国濒危或灭绝的生物资料，制作生命档案册。

[来源:学,科,网]

北师大版形形色色的生?篇四：1-1形形色色的生物课件 北师大版

北师大版形形色色的生?篇五：北师大版生物：第1章第1节形形色色的生物课件(共17张PPT)

北师大版形形色色的生?篇六：生物：第1章第1节形形色色的生物课件(北师大版七年级上)

北师大版形形色色的生?篇七：111形形色色的生物(北师大版七上)

第一单元

第1章

第1节形形色色的生物

〖教学目标〗

1.知识：

(1)概述生物圈的范围；

(2)举例说明生物的多样性。

2.能力：

(1)尝试运用统计、处理数据的能力和分析资料的方法；

(2)通过讨论、交流，提高语言文字表达能力和信息交流能力。

3.情感态度与价值观：

(1)生物圈是所有生物共同的家园，我们应当了解和爱护这个“家”；

(2)爱护生物，形成保护生物多样性的意识；

(3)增强热爱大自然、保护大自然的情感，更加热爱生活，珍爱生命。

4.重点与难点：

重点：(1)生物圈是所有生物共同的家园，我们应当了解和爱护这个家；

(2)增强热爱大自然、保护大自然的情感。

难点：学生统计和处理数据。

5.教学思考：

关于本节课的内容学生通过多种媒体都有一些了解，我的设想是通过本节课的教学，让学生接受探究教学的思想，并且把新课标倡导的“人与生物圈关系”的主线传递给学生，让学生认识到人是生物圈的一部分，培养学生爱护生物的情感，形成地球上所有的生物都是生物圈中地位平等的一员的观念。

〖设计思路〗

本节课是生物学的第一节课，课的形式、风格将影响到以后的教学。课的开始使用课件导入生物圈的知识。通过教师的引导、学生的讨论和阅读课文，学生能整理出生物圈层的相关知识，并为学习生物多样性埋下伏笔。接下来的教学利用初一学生爱表现的年龄特点，通过教师的引导、学生的积极思考、讨论，将学生脑海中原有的零散的生物学知识系统整理为物种多样性、遗传多样性、生态系统多样性，并统称为生物多样性。在教学中，注意贯穿“人与生物圈”的理念，培养学生形成保护生物多样性的意识，把情感与态度方面的教育贯穿始终。

通过学生的统计、讨论、发言等活动，初步培养学生的统计分析能力、协作能力、语言表达能力。

〖学校及学生状况分析〗

本节课涉及较多的生动、真实的自然和生物图像，所以我利用学校的多媒体教室进行授课，通过大屏幕展示课件，效果很好。

学生是城市生源，通过各种渠道对生物和生物现象已有一些了解，与本节课的知识有较

多重合，在授课过程中，可以比较容易地调动学生的积极性。我校位于新课程实验区，初一的学科均选用新课程标准的实验教材，所以在生物课中进行探究教学具有良好的学习背景。 〖课前准备〗

教师：制作多媒体软件，准备一个地球仪。

〖教学过程〗

导入

师：在浩瀚的宇宙中，有一颗蓝色的星球，那里就是我们美丽的家园――地球，有无数的生命在地球上生生不息。下面就让我们共同来欣赏这美丽的地球!

学生观看课件并讨论。

师：同学们，你们都看到了什么呢?

(讨论发言)

生：有草原、河流、森林、蔚蓝的天空，还有许多叫不出名字的美丽的动物和植物„„ 师：大家观察得非常仔细。我想请大家讨论一下，是不是地球上的所有地方都有生命存在呢?

生：(讨论后发言)不是，地球上有的地方就没有生物。比如：在大气层的最顶部、火山熔岩里、在地球的最里面„„

师：(教师拿出地球仪，一边指点一边讲解)讲得非常好。可见，地球上生物生存的空间是有一定范围的。现在，我们就给地球上生物能够生存的空间起个名字，你们认为应该起什么名字好呢?

学生讨论后，有的同学说出了“生物圈”这个名字。

一、生物圈的知识

师：大家觉得“生物圈”这个名字怎么样?

生：(讨论)我们觉得“生物圈”这个名字很恰当。

师：同学们的回答非常准确。地球上适合生物生存的空间，其实只是它表面的一薄层，科学家把这一薄层叫做生物圈。地球上的所有生物都在生物圈中生存、繁衍。那么，你们知道生物圈的范围到底有多大吗?

(阅读课文并讨论)

生：以海平面为标准划分，生物圈向上可到达天空约10千米的高度，向下可深入海平面下约10千米的深处，生物圈的整个厚度约为20千米。

师：回答非常正确。那么，在这个20千米的厚度当中，不同的生物生存的位置不一样。毛主席有一首词中说“鹰击长空，鱼翔浅底”，很明显，不同的动物生活在生物圈不同的层次中，我们的生物圈到底可以划分为几个圈层呢?(提示：大家可以根据生物生活环境的不同来划分)

(学生讨论)

师：哪位同学来说一下?

生：我们认为有的生物生活在天空中，有的生活在海洋中，有的生活在陆地上，所以生物圈应该划分为三个圈层。

师：具体地说一下这三个圈层的范围。

生：大气圈的底部、水圈的大部分和岩石圈的表面。

师：非常好，地球上我们赖以生存的生物圈就包括这三个圈层。

二、物种多样性

师：地球上的所有生物都生活在生物圈中。地球上的生物种类繁多，从幼嫩的小草到参天的大树，从水中的游鱼到天上的飞鸟，从肉眼看不见的微小生物到海洋中庞大的蓝鲸，从栽培的瓜、果、蔬菜到驯养的鸡、鸭、猫等动物，以及我们人类自身，都是生物。生物的家族中包含有植物、动物、细菌、真菌、病毒等。你们知道在生物圈的三个圈层中都有哪些生物生活吗?我们来做一个活动，全班分为三大组，每组代表一个生物圈层，试着将你熟悉的这个生物圈层的生物名称写在一张纸上，再与小组的伙伴交流一下，去掉重复的，统计你们小组总共列出多少种生物。详细的要求请大家看教材第8页。

(全班分为三大组，每组代表一个生物圈层进行讨论)。

教师来到同学中间，帮助解决学生统计过程中的问题。

学生分组叙述（略）

师：原来大家知道这么多的生物，看来大家平时都非常善于观察，非常热爱大自然。下面我想请同学们对本组代表的生物圈层内生活的生物做一个表述。

生：大气圈位于生物圈的最顶部，生活的生物有鸟类、会飞的昆虫，还有漂浮在空气中的细菌等。

师：原来大气圈中有这么多的生物啊！

生：水圈约占地球表面的70％，主要包括地球上的全部海洋和江河湖泊。在水圈中生活着鱼类、微小的浮游生物、水生植物等。

师：水圈也是“藏龙卧虎”，生活着那么多的生物，那是不是水圈的所有地方都有这么多的生物呢?

生：(讨论)不是。

师：在水圈的哪个部分生活的生物多呢?

生：(讨论)应该是在水圈的表面。

师：大家说得都很好。水圈中的生物大都生活在水面下150米以内的水层中。我们把海洋称为“生命的摇篮”，就是因为最早的生命出现在海洋中。下面我们说说岩石圈的情况。 生：岩石圈是人类和其他动植物赖以生存的主要场所。在这个圈层中，有我们熟悉的各种陆生动物和植物，还有大量的细菌和真菌。我们人类也生活在这个圈层。

师：刚才，三组同学分别对生活在生物圈不同圈层中的生物进行了概括，讲得非常好，可见我们同学的知识都很丰富。既然地球上所有的生物都生活在生物圈中，请大家从教材中提供的科学资料里找一下，生物圈中有多少种生物呢? 地球上曾经生活过多少种生物呢？ 学生阅读课文（有的边看边画），讨论。

生：有记载的或命名的共有200多万种。

师：这么多！

生：但是我看报纸介绍，每年有上万种生物灭绝。

师：是什么原因，你能给大家分析一下吗？

生：大多数是因为人类破坏了它们的生存环境而灭绝的，还有许多濒临灭绝的生物。 师：算上已经灭绝的生物，地球上曾经出现过多少种生物呢？

生：地球上曾经出现过10亿种左右。

师：同学们说得很好!有人说“人类是地球上其他生物的主宰”，我想请大家发表自己的见解。

生：不对，我们人类和其他所有生物一样，都是生物圈的一员，地位是平等的。 生：老师，我有不同意见。

师：请谈一下你的观点。

生：人类为了自己的生存砍伐树木、捕杀动物，人类甚至可以灭绝任何一种生物，难道

我们还不是主宰吗？

师：大家对这个观点怎样看呢？请大家分组讨论一下。

（讨论后发言）

生：只能说明人类以前只顾自己发展，破坏了许多生物的生存环境，导致了许多生物的灭绝。我还看过关于恐鸟和旅鸽的故事，它们都是因为人类的捕杀而灭绝的。

生：我认为表面上人类好像可以为所欲为，甚至灭绝一种生物，但许多个体微小的生物如细菌、病毒，我们就没办法战胜它们，比如“非典”病毒。

生：还有，由于许多鸟死亡了，很多地方都暴发了虫害，农民就给庄稼喷洒大量的农药，而好多农药对人都有害。

师：也就是说，最后受害的是我们自己。

师：刚才同学们的讨论和发言让我们很受启发，我们人类在自身发展的同时，一定不要危害到其他生物的生存，我们和其他生物都是平等的。同学们在生活中更应该爱护其他生物，别忘了他们和我们一样也是地球生物大家庭中的一员。

师：生物圈中的物种具有多样性，有的我们非常熟悉，有的我们也早有耳闻，下面我们一起来看一下大屏幕，再来欣赏一下和我们共同生活在生物圈中的美丽的生物。 （播放课件，展示多种生物的美丽图片）

（学生仔细观看，不时发出惊讶的声音，遇到自己熟悉的生物还禁不住小声说几句。）

三、遗传多样性

师：地球上生活着这么多的生物，大家也看到了，同样是菊花，花的颜色、形状都各不相同；而我们大家熟悉的动物――狗，也是种类繁多，这些都说明了地球上的物种具有多样性，下面我想请大家分析一下物种多样性的原因。

（学生阅读课文并讨论）

生：我们在电视上了解到，生物体内有一种叫做基因的物质，不同物种的生物体内的遗传基因有差别，而生物体内的基因又有很多，基因不同生物就不同。所以，我们组认为，物种多样性的原因就是因为遗传基因的多种多样决定的。

师：这位同学说得很好。生物表现出来的外在差异，可以用基因的差别来解释。两种生物体内的众多基因中只要有少量的差异，那这两种生物的外在表现就有很大差别，所以我们说物种多样性的一个重要原因就是因为遗传的多样性。例如，菊花原来只产于我国，现在世界各地都在种植，种类有2万多种。正是因为遗传物质的多种多样，才使得生物的多样性更加丰富。至于遗传物质为什么有这么大的魔力，我们将在以后的课中继续探讨。

四、生态系统多样性

师：通过我们前面的探讨，我们知道地球上的所有生物都生活在生物圈中，科学家们把所有的生物及其生存的环境统称为生态系统，所以生物圈就是地球上最大的生态系统。下面我想请同学们说一下你对生态系统有哪些了解，不清楚的同学可以先看一下书。 (阅读后发言)

生：生态系统有大有小，最大的是生物圈，比生物圈小的是陆地生态系统、湿地生态系统、海洋生态系统。

生：还可以继续划分为次级生态系统，小到一片森林、一个花园、一块农田，都可以称为一个生态系统。

师：经过同学们的以上分析，我们可以得出生物圈中的生物多样性包括物种多样性、遗传多样性、生态系统多样性。生物多样性是我们的地球生机盎然的根本，很难想像地球上只有人类会是什么样子。所以，我们每个同学都要从现在做起，从自我做起，保护身边的每一棵小草、每一个小动物，为生物多样性尽我们的一份力。

五、小科学家行动

每组的小科学家要对我国濒危或灭绝的生物进行调查，详细要求在教材第１２页。

六、教学反思

经过四个班的教学，对第一节的教学有几点心得：

1．在新课标培训阶段，认识到分组的重要性，在上课之前就对学生分组，并培训了小组长，教学过程中证明作用非常大。没有出现“摁不下去”的情况，分组对于组织探究教学非常重要。

2．利用学生的年龄特点，调动学生参与教学活动的效果比较好，4个班的课堂气氛都非常活跃。

3．还存在照顾不到的学生，分组时对学生的了解不够，“组内异质，组间同质”原则没有充分体现，有的组同学始终没有发言，课后还要了解情况，如果存在问题，就有重新分组的必要。

七、教学点评

本节课是学生学习《生物学》的第一课时，教师通过多媒体手段呈现给学生丰富多彩的生物资料，调动学生已有的经验、常识来培养学生学习生物学的兴趣。

在教学过程中，采用谈话式教学，通过师生对话、学生讨论，使学生在轻松、愉悦的氛围中了解形形色色的生物，形成热爱大自然、保护大自然的情感。

通过教师的教学反思，可以看到该教师在如何实施小组教学，以及在小组教学中怎样促进学生共同发展这一问题上，经过了深层的思考，并能结合学生情况落实到实际教学中去，充分体现了生物课程标准倡导的“面向全体学生”的基本理念。

北师大版形形色色的生?篇八：1.1 形形色色的生物 (北师大版七上)

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