数学秋游反思

导读：　数学秋游反思篇一：秋游反思 《秋游》 ...

以下是中国招生考试网www.chinazhaokao.com为大家整理的《数学秋游反思》，希望大家能够喜欢！更多资源请搜索成考报名频道与你分享！

数学秋游反思篇一：秋游反思

《秋游》教学反思

《秋游》是北师大版小学二年级上册的内容，本节课在学生已经掌握了“20以内数的连加、连减”和“100以内数的加、减法”的基础上进行教学的。教材通过 秋游这个情境引出问题，让学生在情境中提出问题，并说一说图中的意思，根据图意提出问题，让学生在独立思考的基础上进行小组合作、交流，进而解决问题。

教材通过“秋游”这一情境，引入100以内连减的学习，教学时我先引导学生观察画面，说一说图意，让学生根据图意引导学生提出问题。在此基础上，让学生独立的去探索与解决问题。实际上，解决这个问题，可以有多种策略，可以通过连减，也可以先算出两队人数之和，再用船可乘坐的总人数减去两队的人数的得数。在教学时，我鼓励学生探索多种策略去解决问题。

对到90-45-25这一算式，学生出现了不同的解决方法。我在学生独立思考的基础上，引导学生进行交流。而对到连减的竖式，我在必要的时候给予指导。对每一步运算，我让学生试着用自己的话说一说表示什么。这一节课也让学生感受到了学有所获。

但是，我认为本节课的教学对象是刚入学的二年级的学生，他们还是以无意注意为主，这一方面是我之前所没有考虑到的。所以在教学的过程当中，我感觉我创设的教学情境还不够生动，学生的积极性没有我想象的那到高。在知识与生活的联系这一方面我感受到自己设计的还不够到位，学生还没有深刻的感受到知识是自己的切身需要。通过对这节课的反思，也让我找到了自己以后努力的方向：让学生从

要我学变为我要学，使他们在玩中学，在动中求知，通过探究、交流去探索创新。

数学秋游反思篇二：2015新北师大数学二年级上《秋游》教案及反思

秋游

教学目标

1.能从具体的情境中获取信息，发现问题。

2.经历探索连减计算方法的过程，掌握笔算连减竖式的方法，并能够准确地进行计算。

3.感受数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣，建立学好数学的自信心。

重点难点

掌握笔算连减竖式的计算方法。

教学过程

一、情景出示。

秋天到了，瞧，这些同学们来到了他们学校附近的老虎滩海洋公园。他们马上要乘船到海上游览一圈了。

（一）观图，获取信息。

说一说从图中你知道了哪些数学信息？

生观图，获取信息。

汇报：1.船上可以坐90人。2.有两队学生，一队有45人，一队有25人。

（二）出示并解决问题1。

两队都上船后，船上还有多少个空座位？（请您帮工作人员算一算，这样才能知道还可以上多少游客。）

二、问题研究。

1.生读问题，独立思考。

2.小组内讨论解决问题的方法，可以在练习本上边列式边说明。

3.学生汇报

思路一：

（1）方法分析：要求船上有多少个空座位，可以用可乘人数依次减去两队的人数，列式为90-45-25.

（2）探究90-45-25的计算方法。

二生黑板上列竖式计算，其他学生练习本上试算。

借板演题统一订正：

生1：

.

90 45

—45 —25

45 20

生2：

.

90

—45

45

—25

20

思路二：

（1）方法分析：

求船上有多少个空座位，可以先求出两队的总人数，再用可乘人数减去两队的总人数，就是船上还有多少空座位。

45+25=70

90—70=20

三、综合实践。

1.出示并解决问题2（书本第4页）。

乘车返回学校，还有多少人没上车？

师提示：首先找已知条件和所求问题。然后思考解题思路。最后列式计算。

2.鱼18元，胡萝卜15元，张阿姨带了50元，够吗？

（1）说一说，从图中你知道了哪些数学信息？

（2）张阿姨还剩下多少元？

3.笑笑拿着100元去购物，《故事丛书》18元，《手工丛书》32元。

（1）从购物小票中，你知道了哪些数学信息？

（2）应找回笑笑多少元？

4.计算

77-33-25 96-39-45 100-91-8

请3个小朋友板演，其余小朋友独立完成。集体校对。

5.机灵狗不小心把订报刊的统计表弄脏了。

（书本第5页，统计表略）

（1）哪个班订的报刊最少？

（2）二班订了多少份《儿童报》？

（3）三班订了多少份《小画报》？

（4）四班订了多少份《小画报》？多少份《小故事》？

四、课堂小结，布置作业。

练一练第1题第一幅图；第3题；第4题。

板书设计 秋游

.

90 45 45+25=70 90—70=20

—45 —25

45 20

.

90

—45

45

—25

20

教学反思

一、创设生活情境能使课堂教学更接近现实生活，激发学生探索规律的兴趣。数学与人们的生活息息相关。我精心设计与实际生活相联系的数学情境，把那些需要学生解决的矛盾问题带到一定的情境中去，以引发学生的学习兴趣，强化学生的学习欲望。本课我以秋游图片欣赏为引子引出情景图，让学生发现信息，解决问题，激起孩子们的求知欲。

二、学生在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能，让学生成为真正的主人。

数学秋游反思篇三：秋游教学反思

1、创设了良好的课堂学习氛围。

在开课伊始，我结合同学们生活中感兴趣的秋游话题为情境来导入新课，也就是从学生熟悉的身边真实事件入手来学习笔算三位数除以两位数（调商）、商一位数的除法。为学生创设了一个良好的课堂氛围，让每个学生都能感受到学习数学的乐趣，树立了学生学习数学的自信心。

2、注重加强估算，培养学生的估算意识。

教学中，我注意引导学生在具体问题情境中，将估算、笔算结合起来应用，使学生真切感受到不同计算方法的作用，感受到估算的应用价值，同时认识到了估算在日常生活和工作中的广泛应用。

3、提供了学生探索的空间。

在本课中，我根据教材内容开展了学生个人独立探索的活动，在引导学生列出算式, 272÷34=后，放手让同学们自己去试着用竖式计算。相信通过学生自己试商中的探索会进一步加深对“调商”过程的体验，从而掌握计算方法，进行正确计算，学生自己试商后我又进一步引导每个学生深入地思考问题，我这样来问：“在计算中你发现了什么问题了？”“遇到这种情况该怎么办？”让学生找到解决问题的关键，进行重点强化。进而突出了重点，解决了难点。这也充分体现了学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。苏霍姆林斯基曾说过：“教师的语言修养在很大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”可见在教学中教师语言的重要性。语言是纽带，语言是课堂上师生间交流的主要工具。我个人的研修专题是“教师课堂语言的有效性”。我自己认为在解决本课重难点中体现了“教师课堂语言的有效性”。

四、在练习的安排上也比较有层次，由浅入深，的确让学生感受到数学来源于生活，又服务于生活，以此拉近数学和生活的距离培养学生的数学意识。

本节课也有不足之处：

一、我在本节课也有点拘束紧张，未能做到“收”“放”到位，对学生的思维“收”得略有点紧，语言有点重复哆嗦的地方。就是不放心，生怕学生没掌握方法。其实应该相信学生，应该再“放”开些或许更好。

二、在交流算法过程中，我虽然抓住了“调商”这一教学重点，但没有让学生能有足够的时间充分的发言，下等生好像没有深入的理解调商的方法。做起习题来不是得心应手。

数学秋游反思篇四：秋游教学反思

《秋游》教学反思

《秋游》这篇课文是苏教版第三册中的，从这堂课的教学效果来看，同学们的表现还不错，现在就这节课我做一下简单的教学总结。我认为这节课的教学主要要注意两个方面：

一、以读为主，引导看图、想象，培养语感。

低年级的阅读教学要将读贯穿始终，让学生进行多种形式的朗读、鼓励学生多诵读，在诵读实践中增加积累，引导学生在读中感悟，读中体验，达到以读激情，以读悟情，以读代讲的教学目的。我在整个教学过程中都关注学生的朗读，强调“书不读熟不开讲”，并运用各种方式创造机 会让学生自主读课文。

《语文课程标准》指出：小学语文教学要切实地对学生进行扎实有效的语言文字训练，提高学生的语言表达能力。 课文的第二、三自然段绘形绘色的描写出了秋天的特点，为帮助学生体会秋天的美丽。我先让学生观察图画，具体感受秋天的天空美在颜色是“蓝蓝的”，美在“一望无边”，美在白云的形态变幻；秋天的田野美在色彩斑阑。在学生有了具体感受之后，鼓励学生大胆想象：“白云有时像什么？有时像什么？”“这时候，如果你走到稻子、高梁、棉花身边，它们会对你说些什么？”我着力诱导学生在头脑中勾勒具体的画面，培养语感。然后根据学生的描述，引导学生把这美景读出来？”从而激发学生朗读的兴趣、提高朗读技能，使学生真心投入，真情流露。

二、阅读教学中重视对学生语言文字的训练。

《语文课程标准》指出：小学语文教学要切实地对学生进行扎实有效的语言文字训练，提高学生的语言表达能力。在教学第四自然段时，我紧扣“开心”一词，让学生说说你从哪些语句中感受到同学们玩得很开心，再通过想象训练用“有的……有的……有的……”练习说话，来唤起孩子们的生活经验。当学生通过有关的语句感受到了同学们的欢快心情时，我引导学生转变角色，以小主人公的身份走入课文，融入课文，鼓励他们学着文中的孩子向着蓝天亮开嗓子，有的孩子喊：“这真是一个美丽的丰收季节。” 有的孩子喊：“我们多么开心呀！我爱这美丽的秋天。”学生完全被感染了，“开心”在课堂上空飘荡着。这时，学生有感情地朗读着课文，在读体会、感悟，表达这种心情。

不足一：收得太紧，放得不够。凭感觉我都知道这节课孩子们没读够，也没说够。他们的心中一定有了不少的体会，可是我却无法大气的把权力下放，我知道那需要时间，于是一切都似乎是蜻蜓点水，缺少那点睛的一笔！

不足二：自身语言不够简练、传神。教师的文化底蕴无法作秀，尽管准备了一肚子的美词佳句，但却不能灵活的运用、恰当的运用。自然的去评价，产生自然的美！语言跟不上趟，自然不能很好的引导、过渡。

因此，我觉得在低年级，老师的语言是十分重要的。教师首先要把自己的语言表达的清楚；其次，一定要根据学生的回答及时运用一些教学机智。只有这样，一堂课才会更完美。

数学秋游反思篇五：秋游活动小结

秋游活动小结

上周我们中三、中五班组织一次秋游活动，此次秋游我们的主题是“拥抱金秋、快乐畅游”，主要活动就是让孩子们掰玉米，体验秋季丰收的喜悦。

那天清晨我们踏着清新的露珠，呼吸着秋的气息，在杏花滩公园的公交站集合，然后乘公交有秩序的到达了王家畔玉米地。虽说天气稍微有点冷，刮着微风，但孩子们的脸上洋溢着按耐不住的兴奋和喜悦。看到了近两亩地的金黄色的玉米地，孩子们无比的激动，强调规则后就冲进了玉米地，热火朝天地开始掰玉米。值得一提的是，所有的爸爸妈妈都没有丝毫溺爱孩子的表现，都鼓励孩子尽可能的多掰几个。不到一个小时，那么多的玉米都被全部消灭。紧接着，梁老师又带小朋友参观了养殖场和林业基地，满场的牛见到小朋友们都开始连绵不绝的叫着，似乎在欢迎孩子们的到来。分享食物的环节也很有序，孩子们都大方的拿出了自己的食物分给其他小朋友，我们最后还找了集体照还给老奶奶送了些东西，为的是让孩子们学会感恩。

秋天丰富而多彩，她是个丰收的季节，是个充满喜悦的季节，是个处处都蕴涵着教育契机的季节。在本次活动中，孩子们开阔了眼界，增长了见识。不仅知道秋天到来的季节特征，体验发现秋天的乐趣，感受大自然的美，比如：树叶变黄，一片片树叶从树上落下来，大雁排着队伍南飞等等，同时还认识了多种花草树木，还有秋天成熟的几种农作物。在观察秋天的变化中，我们培养孩子亲近自然的情感。发展学生的想象力，创造力及动手能力，最后我们发动孩子，在地下捡一些玉米皮，带到学校里做出粘贴画，孩子们听说后兴趣很高，结果是满载而归。旁边有一大块菜地，我们带孩子认识了白萝卜、红萝卜等菜。

活动结束后，孩子们遵守纪律，有秩序的排着整齐的队伍安全返回学校。总之，孩子兴致非常高，这次的秋游的活动又给孩子增贴了一段美好的回忆，也丰富了幼儿的生活经验，相信通过这样的活动孩子们肯定能健康、乐的成长。

神木县第五幼儿园

2015 年 10 月

数学秋游反思篇六：《秋游》(三位数除以两位数)教学反思

《秋游》（三位数除以两位数）教学反思

——学生才是课堂的主角

教师和学生都是课堂的重要组成部分，而学生才是课堂的真正主角。教师在课堂上发挥的引领作用，引导学生展示自己。

在《三位数除以两位数——调商》这一课中，我有以下体会：

一 、创设情境，激发学生的学习兴趣。

情境的创设是为了引起学生一定的情感体验或探究欲望，从而帮助学生生成知识和能力。为了激发学生的学习兴趣与探究的欲望，我有针对性的改变了教材内容，创设了问题情境，将解决“乘车问题”贯穿至整个课堂。

首先引入情境“秋游乘车”，并委以他们重任“秋游策划人”，让他们根据图上的数学信息安排乘车，激发他们的学习兴趣。接着提出乘车的问题，并质疑哪种方案更合理，激起学生的探究欲望，让学生积极的进入到解决问题的情境中。

二、挖掘学生的思维过程。

本课的重点是通过具体的情境，让学生在解决问题的过程中体验“调商”的过程与方法。在整个计算过程中要突出于前一节课的不同，就是“调”。学生能正确的计算出结果，但是他们在试商的过程中的整个思维过程却是难以表露出来的，因此突出“调”的过程比较困难。当教师提问“你是怎样算的？”后，学生回答的是他已经“调”过的结果，会避开解题过程中遇到的问题。挖掘学生的思维过程，就是挖掘学生的内心想法，在平时的教学中，教师就要善于提出挖掘学生思维过程的问题，如：“你是怎么想的？”“请你说出你的思考过程”“请说说在解决问题的过程中，你遇到了什么困难？你是怎样解决的？”等等，教师要鼓励学生说出自己的想法，让他们敢于说，乐意说。教师只有清楚地了解了学生内心想法后，才能更好的引导学生，及时调整课堂，让学生成为课堂的主角，而不是由教师来支撑课堂，甚至唱独角戏。

一、相信学生，他们一定行。

信任学生，才会给他们展现自己的机会。在突出“调商”的这个过程中，要充分的信任学生，相信他们能通过独立探索，观察比较，组织语言，然后说出自己的思维过程。教师在整个过程中，只是起到点拨的作用，而不是掌控学生的思维。让学生通过自己的探索体验，发现方法与规律，不是教师给出了方法规律再让学生去体验。

教师不能小看学生，要相信他们，因为他们也有自己的想法，也有自己独到的见解。

在提问后，相信学生能通过自己的探索得出结果。如果因为不信任他们，将问题一步一步琐碎化，甚至教师的引导逐渐靠近主导，那么学生将永远不能独立的解决问题，不能独立的发表自己的见解。

课堂是学生的，将课堂还给学生，让他们真正的成为课堂的主角，成为学习的主人。

数学秋游反思篇七：《我的秋游方案》一课教学反思

让数学教学生活化

—《我的秋游方案》一课教学反思

园南小学 卢秋萍

一、教学背景：

新《课程标准》中强调指出：“要重视从学生的生活实践经验中学习数学和理解数学”。这就要求我们的数学教学就应该联系生活、贴近生活，让学生熟知、亲近的生活数学走进他们的视野，进入课堂，使之产生亲近感，变得具体、生动，使学生主动地动手、动口、动脑，探索知识的形成，获得成功的喜悦。同时也增强学生学习数学的主动性，发展求异思维，培养探索与创新的精神。为此，教师要找准每一节内容与学生生活实际的“切合点”，调动学生学习的积极性。

所以在这堂课的设计中，我选择学生熟悉而且感兴趣的秋游活动来设计情景，诱发学生学习解决现实问题的欲望，从条件、信息中选出需要的条件、信息，来解决现实生活中的问题，体验问题成功与快乐。

二、教学片段：

片段A：

师：同学们，我们四、五年段准备去湖里公园秋游。这次秋游，每位同学最多只能带50元，老师请你们自己来设计一份秋游方案。

（教师板书课题：我的秋游方案）

师：那么，你需要考虑些什么问题？

生1：需要知道湖里公园的门票是多少钱？

生2：老师，我去过湖里公园，湖里公园有一个儿童乐园，里面有许多精彩的游艺活动。所以考虑花在游艺活动上的费用。

生3：我觉得还应当考虑来回的车费，总不能走着去吧。

生4：还需要考虑买食物花了多少钱？

师：同学们，你们考虑得真周到，根据你们说的，这次秋游活动，我们应需知道湖里公园的门票费、车费、午餐费和游艺活动的费用。

教学反思：

新颁布的《国家新课程标准》十分强调数学与现实生活的联系，在教学要求中增加了“使学生感受数学与现实生活的联系”，不仅要求选材必须密切联系学生生活实际，而且要求“数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事件出发，为他们提供观察和操作的机会”, 使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力。因此，在教学中，我选择学生最熟悉且最感兴趣的秋游活动以激发学生的学习兴趣。紧密结合生活实际，从学生的经验和已有的知识出发,合理组织教材，培养学生用数学思想来看待实际问题的意识,注重实践活动，提供实践时空，切实提高实践实效，培养学生发现数学问题的能力,创设生活情景，启发学生思维，提高学生解决问题的能力.

教学片段Ｂ：

师：现在，首先我们来解决去湖里公园的车费。据了解中运公司的租车收费情况是这样的。

(教师电脑中出示三种车并标示出各种车的租金及可乘车人数：

① 租用中运公司大巴，每辆车来回的租车费用是240元，每车可乘80人， ②租用中运公司中巴，每辆车来回的租车费用是175元，每车可乘50人，

③租用中运公司小巴，每辆车来回的租车费用是100元，每车可乘25人。） 师：我们四、五年段一共280人去秋游，应怎样租车好？请四人小组讨论一种合理的租车方案。

（学生开始讨论。）

师：你们小组觉得选择什么样的租车方案好？

生1：我们小组觉得租4辆中巴，再租一辆大巴好。

师：这样租车，人装得下吗，送得去吗？

生1：可以。因为，4辆中巴可乘坐200人，再加上一辆大巴乘坐80人，刚好够坐。

师：一共要花多少元？怎样计算？

生1：175×4＝700（元），700+240＝940（元）（学生讲，教师板书） 生2：我们小组觉得租3辆大巴和一辆中巴最好？

师：为什么？

生2：因为租1辆大巴需240元，租3辆大巴花了720元，再加上租1辆中巴175元，一共花了895元，而且，还可以把全部的同学送走。

生3：我们小组准备租1辆大巴，2辆中巴和4辆小巴。

师：那么，你们小组计算需花多少钱？

生3：240+175×2+100×4＝990（元）

生4：我们小组讨论后，觉得应租6辆中巴。

师：那么，你们小组计算需花多少钱？

生4：175×6＝1050元。

师：同学们给我那么的建议，你们想想看，这四种租车方案，你们觉得哪一种更好？

生：第二种。因为这种租车方案费用最便宜。

师：既然大家都一致通过第二种租车方案，那么，老师就接受你们的意见，采用这一种租车方案吧。你们已学过估算的方法，能不能用估算的方法帮助老师算一算，我们每个同学应交多少元的车费？

生：我们平均每人大约应交3元。

师：怎样算？

生： 895÷280≈3元

教学反思：

数学学习材料的呈现方式应该多样化、丰富多彩、切合学生生活实际；内容应该有利于突出学生主体地位，有利于激发学生的学习兴趣，有利于鼓励学生积极思考、合作交流，有利于学生获得良好的情感体验，建构自己的数学知识。因此，在教学“计算车费”这一环节时，通过小组讨论，探寻解决问题的办法，得出不同的解法，通过学生辨析、筛选出简捷、最佳的解法，从而训练学生思维的灵活性，有效地发展了学生的数学思维能力。

片段Ｃ：

师：车费问题解决了，交3元。想想看，我们还有什么问题没有解决？ 生：门票费、午餐费和游艺活动的费用。

师：剩下的这些问题就留给你们自己解决了。等一下，你们打开电脑中桌面上“秋游”文件，里面就藏了很多信息是你们需要的，打开以后，把你们需要的信息摘录下来并填在“秋游”方案表里面，但是，注意你们只有50元钱，请你们从中选择所需要的信息并填写秋游方案表。

这次秋游，你们只有50元。在设计过程中，如果有什么问题，你可以与同学自己讨论，也可以举手。好，现在开始，抓紧时间。

学生自行设计，老师去巡视，及时解决学生提出的问题。

师：请个别同学上台来展示自己设计的方案。谁来？

生（在展台上出示秋游方案表并介绍）：我买儿童票花15元，车费用了3元，我午餐花了20元：买了草莓1斤6元，牛奶1罐8元，三明治1个5元，雪糕1条1元，到游艺活动区，我玩了1次开心火车用了4元，划船1次花了6元，还玩了1次电动汽车花了2元，一共是50元。

师：你们觉得他的方案好不好？对他的方案有什么建议？

生1：我觉得他买的门票太贵了，我建议他买团体票，因为团体票只要13元，而且上面写只要40人以上就可以了，那么我们四、五年级学生加起来有280人，已经超过很多，所以买团体票可以节省2元。才13元。

生2：我觉得他买雪糕不合适，因为带到湖里公园早融化了。我建议他还是带点别的东西吧。

师：还有谁想上来展示你的方案？

生1：我买团体票花13元，车费用了3元，我午餐花了30元：买苹果1斤3元，可乐1罐2元，桔汁1罐6元，汉堡1个9元，面包1条2元，薯片1包3元，棒棒糖1根1元，奶昔1杯4元，到游艺活动区，我玩了射击1次花了1元，还玩了1次电动汽车花了2元。

生2：你买那么多食物吃得完吗？

生3：我觉得他买那么多食物吃不完，太浪费了。

生1：我可以分给同学吃嘛！

生4：奶昔也是没法带到湖里公园的，我建议他赶紧吃掉它或换掉它。 师：还有谁想上来展示你的方案？

生1：我买团体票花13元，车费用了3元，我午餐买了1罐可乐2元，1盒牛奶8元，1包薯条2元，1根棒棒糖1元，午餐一共花了13元。到游艺活动区，我玩了1次开心火车用了4元，射击1次花了1元，还玩了1次电动汽车花了2元，一共是36元。

生2：他没有买主食，我觉得他吃得饱吗？

生1：我可以吃得饱。

师：如果他觉得吃得饱，那么，他这样设计可以吗？

生：可以。

„„

教学反思：

根据学生自身的生活经验与实际需要，设计秋游方案，上台展示，与同学交流，让每个学生发表自己的观点，通过倾听同伴的意见、相互提建议，相互学习，在合作与交流个性化的秋游方案设计的过程中引导学生发现彼此的不足。在活动中，教师引导学生发现问题并探讨如何合理地使用50元的秋游资金，无论学生用哪种方法来设计，只要他符合“所有的秋游费用在50元以内”这个要求都给予肯定、表扬，不强求学生使用统一的方法解决同样的问题。学生通过寻求解决方案的途径从而使其情感体验和生活体验在数学学习中得到升华，从而培养解决生活中数学问题的能力。

片段Ｄ：

师：那么，同学们，刚才我们听了一些同学的介绍他设计的方案以后，发现他有一些不合理的地方，那么你们也可以结合他们的设计，然后，再看看你设计的方案有没有哪些地方需要进一步的完善，请你们进行修改。

（学生进行方案的修改后再请学生再次展示他设计的方案）

„„

师：通过这节课的学习，你有什么收获？

生1：通过这节课的学习，我懂得买东西要节约一些。

生2：通过这节课的学习，我懂得了买东西的时候要事先先算好。

生3：通过这节课的学习，我知道了应该怎样合理安排钱。

生4：通过这节课的学习，我知道了做一件事情应该考虑哪些方面。

生5：通过这节课的学习，我知道了要学会用我们所学过的数学知识去解决生活中的一些问题。

生6：通过这节课的学习，我懂得了怎样分配好午餐。

生7：通过这节课的学习，我懂得了秋游时候，什么东西该带，什么东西不该带。 生8：通过这节课的学习，我觉得数学知识在生活中很有用，我应该努力学好数学。

生9：通过这节课的学习，我懂得了不能乱花钱。

„„

师：刚才，同学说得都很好，通过这节课的学习，我们知道了我们生活中处处有数学问题，我们要善于发现生活中的数学问题，并用所学的知识来解决。同时也让我们明白了做事情要学会合理安排。请同学们结合今天的学习，把自己的秋游方案进一步完善。

如果，你觉得自己设计的方案不错，请与同学交流，也可以同老师交流，倾听他们好的建议，使每个同学设计的方案更完善。

（学生交流方案）

教学反思：

学生学习数学是“运用所学的数学知识和方法解决一些简单的实际问题的，是必要的日常生活的工具。”引导学生把所学知识运用于生活实际，可以促进学生的探索意识和创新意识的形成，培养学生初步的实践能力。学生通过这一节课的学习后有所收获，懂得处理事情应合理安排，会运用所学的知识解决生活中的一些问题。教师把课内、课外紧紧结合起来，把所学的知识应用于生活实践中，从而培养了学生的应用意识和实践能力。因此。在教学活动中，教师要善于发现、挖掘生活中的数学问题，利用儿童身体亲自经历，用心灵亲自感悟所获得的东西，是儿童的直接经验。这直接经验不仅属于认知、理性范畴，而且要扩展到情感、生理和性格等领域，是儿童自我拥有的聪明才智。

总之，数学知识来源于生活，教师在数学教学中积极的创造条件，充分挖掘生活中的数学，为学生创设生动有趣的生活问题情景来帮助学生学习，鼓励学生善于去发现生活中的数学问题，并学会运用所学的数学知识解决实际问题，在实际生活中尝试到学习数学的乐趣。更重要的是使学生感受数学与生活中的联系，即数学来自生活实际，数学又应用于生活，服务于生活。

数学秋游反思篇八：秋游教学反思

秋游教学反思

今天教学的情境内容是秋游，实则是除数是几十四、几十五、几十六的除法。这是本册数学计算部分的难点，也是整个小学阶段计算的难点。它的关键是要通过四舍五入的方法把除数看成整十数进行试商。但看成整十数时，差距比较大，于是对试商就会出现一定的偏差，往往就需要调商。当除数四舍时，初商往往会偏大，就需要调小；而在把除数五入时，初商就会偏小，需要调大。然而，实际教学中，学生对初商偏大时，除法竖式中呈现的方式减数太大，是不能相减，就能主动去把商进行调小来，而在初商偏小时，除法竖式中呈现的方式余数太大，学习习惯不是很好的学生就不会检查，从而也就不会进行调商。这才是教学真正的难点。

也有学生提出来，说那我把除数是几十四、几十五、几十六的数都看成四舍，这样就会避免忘记调商，想想也是，我是赞同的。课后，我问数学组的柳世斌老师，他说书上要

求是要按照四舍五入的方法来看除数的，如果都用四舍的方法，就会违背编者意图。我坚持我自己意思，不管白猫黑猫，能捉老鼠就是好猫。只要有利于学生计算正确，我就支持。

数学秋游反思篇九：秋游教学反思

秋游教学反思

本节课的教学目标是通过具体的情境，体验“调商”的过程。能正确计算三位数除以两位数，并能解决简单的实际问题。本课教学中，我精心设计与实际生活相联系的数学情境，把那些需要学生解决的矛盾问题带到一定的情境中去，以引发学生的学习兴趣，强化学生的学习欲望。教学时，我让学生说一说情境图上的信息，然后讨论怎样安排乘车，在学生充分讨论的基础上，引出第（1）题；接着估计商的得数。教材中呈现了两种估计的方法：一是把除数看作整十数，估计约需要 9 辆车；二是车辆数直接取整十数，知道需要的车辆应比 10 辆少。在讨论时，学生可能会有其他的估计方法，只要他们说得合理，就应肯定。在试商的过程中，学生仍会把“34”看作“30”来进行试商，但在具体的计算时，会发现“9 × 34的积”比被除数大。那么，积大了说明什么，为什么会大呢，这些都是讨论的重点问题。学生明白了其中的道理，那么商是改大还是改小，自然就理解了。

数学秋游反思篇十：《秋游》教学反思

《秋游》教学反思活动安排网上评课语文教学数学教学英语教学综合教学论文交流教学案例教学反思论文交流教学案例教学反思论文交流教学案例教学反思论文交流教学案例教学反思栏 目 树 形 导 航黄梅中心小学校园网站欢迎您的到来！ [admin 2006年11月29日] 加入收藏设为首页联系站长| 网站首页 | 学校概貌 | 学校频道 | 教师频道 | 学生频道 | 家长频道 | 教学资源 | 三三三工程 | 图片中心 | 雁过留声 | 电子期刊 | 黄梅镇社区成人教育中心 | 教学平台 | 网络办公 | 教师博客 | 书香黄小 | 家教园地 | 育才大讲堂 | 网上家庭学校 | 语言文字专栏 | 创先争优 | 电子备课 | |教师频道首页|课题研究|向你推荐|教研活动|书香校园|教师风采|内部信息|优质资源|管理规范|您现在的位置： 黄小网站 >> 教师频道 >> 教研活动 >> 语文教学 >> 教学反思 >> 文章正文《秋游》教学反思 【字体：小 大】《秋游》教学反思作者：赵艳丽 文章来源：本站原创 点击数：719 更新时间：2007-9-25 《秋游》教学反思黄梅中心小学 赵艳丽〈秋游〉这篇课文是苏教版第三册中的，也是我们上的“三课一议”的课文，我是最后一个上的，应该说教案是准备的最充分的一个，我自己是这么认为的，至少在备课、在多媒体的准备上，我是一而再，再而三地进行修改。“万事具备，只欠东风”，关键还是要看上课的情况。从这堂课的教学效果来看，同学们的表现还不错：上课回答问题也很积极，师生配合得也不错！回想这堂课，我觉得还有两个方面还需要改进：1．在教完了课文2、3小节后，原来我在

教学设计中没有让学生背诵，但由于时间充裕，我临时决定让学生进行背诵课文。于是，我说道：我们把这些美景深深地印下来。不知是学生没有听懂我的意思，还是我说得不明白。学生竟然开始复述课文了。2．看完秋天果园的多媒体后，我出示一段话让学生进行说话练习，而很多学生只说类似“苹果红了”之类的语句。如果我上课时再点一下，“那像什么呢？”也许讲得会更优美些！因此，我觉得在低年级，老师的语言是十分重要的。教师首先要把自己的语言表达的清楚；其次，一定要根据学生的回答及时运用一些教学机智。只有这样，一堂课才会更完美！文章录入：zhaoyanli 责任编辑：zhenxin 上一篇文章： 2．《i u ü》教学反思下一篇文章： 《郑成功》教学反思【发表评论】【加入收藏】【告诉好友】【打印此文】【关闭窗口】最新热点最新推荐相关文章[推荐]蹲踞式起跑（教案）[推荐]《一路花香》教案[推荐]《艾滋病小斗士》教…夜晚的实验教学设计《莫泊桑拜师》教学反思三位数加三位数（不进位）…烟台的海教学反思《比的基本性质》教学反思《怀素写字》教学反思《军神》教学反思黄梅中心小学读书活动计划[图文]让每一个学生在亲身…熟读、领悟、背诵反思对英语知识点教学的反思教学反思教学反思教学反思教学反思在读、说、想中培养学生的情…《稍复杂的分数乘法应用题》…《郑成功》教学反思　　网友评论：（只显示最新10条。评论内容只代表网友观点，与本站立场无关！） 没有任何评论| 设为首页 | 加入收藏 | 联系站长 | 友情链接 | 版权申明 | 网站公告 | 管理登录 | 站长：孔小兵 snwz386@sina.com

以上就是中国招生考试网http://www.chinazhaokao.com/带给大家的精彩成考报名资源。想要了解更多《数学秋游反思》的朋友可以持续关注中国招生考试网，我们将会为你奉上最全最新鲜的成考报名内容哦! 中国招生考试网，因你而精彩。

相关热词搜索：数学秋游教学反思 数学秋游去反思 秋游教学反思