四上美术 让影子动起来

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四上美术 让影子动起来篇一：湘版五年级下册 童年的影子美术课件

四上美术 让影子动起来篇二：让剪影动起来

四上美术 让影子动起来篇三：让剪影动起来(6)

四上美术 让影子动起来篇四：会表演的影子教学设计

教学反思：

一） 良好实效

美术教材编排皮影戏这一教学内容意在通过皮影戏的综合艺术特性提高学生的综合艺术表现能力，我围绕“传承传统文化，提高学生的美术实践能力”这一小专题，设计了“会表演的影子”一课，通过在三年级的课堂实践，取得了良好的教学实效。体现在；调动了所有学生参与美术活动的积极性，学会了影人的关键环节的制作，并对耳熟能详的故事进行了创新表演；激发起对传统文化皮影戏的浓厚学习表演兴趣；

二）突破专题

皮影戏集绘画艺术、雕刻、文学、音乐、舞蹈、表演与一身，其内容也可谓博大精深，在一堂课中怎么能既让学生了解皮影相关文化，又让学生切身操作皮影，感受其中的艺术魅力，突破小专题呢？在教学活动中，我利用多媒体进行辅助教学，使学

生直观地感受传统的民间艺术。为了激发学生的学习兴趣，我在教学导入部分加入了一段自己表演的皮影戏小故事，将学生的情绪一下子调动起来。学生充满兴奋和惊异的欣赏老师的表演，将所有人的兴奋点集中在一起。导入新授的课程内容之后，利用课件来向学生讲解有关皮影戏的历史及制作工序，一来是让学生了解了一门优秀的传统艺术；二来是激发学生的学习兴趣并且为接下来的学习奠定基础。接下来利用一段皮影戏《龟与鹤》幕前幕后的视频，让学生观察总结出影人动起来的奥秘，为制作影人打下基础。紧接着在老师的演示和课件中同时展示影人的制作方法，更直观、更易懂。最后，当学生制作了自己的皮影作品后，以小组的形式编排一段小故事进行表演，这将是本节课的一个高潮，也是学生作品进行展示的一个最好的机会。

为了在课堂上突出浓郁的民族特色，皮影戏都是在我国西北地区得以流行和发展的。此外，我还制作了简易的皮影戏舞台，我们制做的是皮影形象进行表演，这样的一个小小的舞台将是学生最快乐的展示空间。

三）艺术魅力；

传统文化皮影戏以其独特的艺术魅力从西汉传承至今，尽管现代电子科技产品逐渐取代了它的位置，使它不及有昔日的辉煌，似乎走向了被人遗忘的角落，但是，当作为教师的我在搜寻这一传统艺术时，还是被这些凝结着先人们智慧与心血的文化精髓所透漏出的灵性，美感和古典的气质所感动。我想，正是皮影戏的艺术魅力也感动了孩子，启迪了孩子的心智，才把孩子们引入忘我学习的境界，才取得了良好的课堂实效。

四）延伸意义

通过这节课，是否让我们的目光还可以投向剪纸，刺绣、泥塑、麦杆画等等的传统文化领域，从传统中汲取营养，创造新的艺术形式？应该说这也许是这节课又引申出的另外有研究意义的小专题。我感到，无论在科技发展的现代还是更高科技的未来，这些带有美感的，古典的传统艺术都具有不能被代替的价值，它能够启迪人们灵性的创造。美术课堂也需要走进传统，从传统中寻找创新的灵感，在这节课中，许多学生对熟悉的故事并没有照样表演，而是进行了创造性的精彩表演，就是一个体现。

五）研究方向

《课程标准》指出；美术课的教学过程是美术艺术实践的过程。一节课的容量是有限的，对于皮影艺术的魅力我们领略的还是粗浅的，小专题的研究应该说本节课才是一个突破的开始，在今后的系列研究活动中，将使学生独立逐步的完成整个环节的皮影制作与皮影戏的编排，表演过程，将传承传统文化皮影戏，提高美术实践能力的小专题真正突破。

四、相关资料

皮影戏俗称灯影戏或影子戏，是中国最古老的戏剧形式之一，源于2000多年前的中国古代长安，盛行于唐、宋。至今仍在中国民间普遍流行，堪称中国民间艺术的一朵奇葩。皮影戏的发祥地陕西民间有一个传说，似乎说明了皮影的来历。据说西汉时，文帝刘恒的幼儿由一位宫女照看。一天太子哭闹不止，聪明的宫女便用梧桐树叶剪成人形，借着纱窗的阳光，一面用手舞动梧桐叶子，一面口哼小曲，太子马上转哭为笑。

四上美术 让影子动起来篇五：换一换,让美术课堂更精彩

换一换，让美术课堂更精彩

为了适应社会发展的新要求，作为一名美术老师，我认真地探索着新形势下教育发展的规律，及时更新教育观念，并在平时教学中也进行了一些尝试，取得了一些成效，现在与大家一起分享。

一、教学形式换一换，让知识更明了

近年来，计算机多媒体技术在广大的校园内普及，对教学起到了很好的辅助作用，对提高学生的学习兴趣，培养学生能力等方面，具有其他媒体无法比拟的优越性。尤其是电子白板的运用，通过与电脑、投影机组成交互式演示系统，电脑的一切操作均可在电子白板上同步显示，可实现教学资料的浏览、复制、书写、擦除、保存等功能，极大地方便了教学，越来越成为现在教学不可或缺的手段。但任何手段都不是万能的，我们也不能一味地依赖这些电子技术，让教学形式一成不变，再好的形式用多了也会让人乏味。有时适当地改变一下教学手段，会收到事半功倍的效果。

1.边玩边学。在教一年级下册“影子的游戏”这一课时，我一般都是利用多媒体，先让孩子看一段皮影戏导入新课，接下来介绍影子的知识，欣赏一些优秀作品，然后让学生完成作业。陆游有诗说得好：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”因此我这次改变了做法，让学生先到校园里找树木、房屋，同伴的影子，用粉笔在地上画一画影子。玩一玩踩影子的游戏，再回教室进行总结归纳，最后让学生将自己找影子，画影子，踩影子的过程画下来。为了使本课的时间充裕，我采用了两课时，第一课时让学生按要求玩，第二课时进行总结，完成作业。学生在玩的过程中，通过自己的亲身体验，了解了光和影子的关系，知道了不同的形状，影子也不相同，知道了影子是没有嘴巴、眼睛和鼻子的。学生们在玩的过程中掌握了知识，在玩的过程中完成了教学目标。像“寻找美的足迹”“飘来飘去的小岛”以及各类制作玩具的课等都可以这样上，也可以和多媒体结合起来上，都会取得很好的教学效果。

2.自主学习。老师讲学生听，这是我国传统的教学模式和学习方式，这样做的好处是能大批量地培养学生，缺点是不利于学生的个性发展，学生缺少探究精神。因此，我也加强了学生自主学习能力的培养，让学生自己查资料，自主交流，最后，老师归纳总结。在上四年级的“迷宫”这一课时，我要求学生将家里的迷宫书、迷宫玩具全带来，然后将它们分类，探讨它们的制作方法，再让学生根据自己的喜好，确定自己的制作内容。在上“保护珍稀野生动物”这一课时，我以我们生活的长江中下游地区为主线，让学生以小组为单位，自己向家长请教本地区的珍稀野生动物，或上网查找，确定物种，下载图片，了解其濒临灭绝的原因，制定相应的保护措施。最后制作出本地区野生动物分布图，完成作业要求。

3.从身边学。新美术教学大纲规定：要贯彻理论联系实际的原则，教学内容的选择要注意联系学生生活的实际，要按10%～20%的课时比例补充乡土内容，以反映当地社会与经济发展的实际。为了达到这一要求，我也有意识地结合教材，

补充乡土内容，并进行实地考察，丰富美术教学形式。俗话说：百闻不如一见，与其用图片展示这些乡土艺术形式，还不如亲临实地，感受一下它们的艺术美。如，三年级下册的“家乡的塔和桥”这一课，我就带领学生参观我们唐闸古镇的大洋桥和踏子桥，让学生们通过自己手中的画笔，表现家乡的美景，从而激发他们的爱乡之情。六年级上册的“爱护古建筑”“保护文物”两课，我就带学生参观具有“中国近代第一城”发源地美称的唐闸镇的古建筑：本校的张謇楼，校西的红楼，大生钟楼，大生码头等，欣赏它们的艺术形式，了解它们的故事，感知建筑艺术与地区文化的紧密相联，提高学生爱护古建筑的意识并激发他们成为保护古建筑的志愿者。

二、表现内容换一换，让作业更有趣

在所有的学科中，美术作业的形式是最多的，包括绘画、手工、欣赏、综合等形式，每个形式里又可分为不同的种类。仅绘画来说就有水彩画、蜡笔画、水粉画、素描等种类。手工里也可分为拼贴、泥工、各类制作等。虽然作业形式丰富，但几学期下来，学生也会觉得还是老三篇。这也要求我们教师，在立足教学目标的同时，要多动脑，以新颖的作业形式，完成教学目标，让作业更有趣味，提高学生学习美术的积极性。如，一年级上册的“我的新朋友”一课，我会要求学生将画好的“新朋友”剪下来，添画上背面，再手拉手地粘贴好。这样，一个小组的“新朋友”就手拉手地“站”成一圈，我会说：跳个舞吧！于是，在学生的操纵下，小纸人就跳起舞来了，多开心呀！在上“叶子上‘小血管’”这一课时，我觉得让二年级的孩子画那么复杂的叶脉有些枯燥，我就建议学生们将叶脉想象成迷宫，再添画上人物或动物，学生们的兴致立刻高涨起来。

三、评价语言换一换，让师生更融洽

课堂评价是每堂课必不可少的一环，从课堂纪律到作业质量，都要有意无意地进行一番。美国教育家卡耐基说：“要改变人而不触犯或引起反感，那么，请称赞他们最微小的进步，并称赞每个进步。”这句话给了我很大的启发。我也一改往日批评多的评价方式，尽可能地称赞学生，让他们在如春风般的称赞中，向我所期望的方向发展。有些学生课堂纪律不好，我就表扬纪律好的学生，让大家向他们学习；有些学生作业画得小，我就将大小合适的作业展示给大家看，学生们冰雪聪明，一点就懂，马上画大了。这种以点带面的评价方法，不着痕迹，却也事半功倍。而对极个别不爱画画的学生，我也尽可能地找出他们的优点，表扬一番，让他们由不喜欢美术课慢慢转变成喜欢。如，四年级有个男孩，每堂课不管我布置什么作业，他都在那儿画游戏中的小人战斗场景。我对他说：“你的美术基本功不错，好好画！”他看我一眼，继续画。第二次我对他说：“你这么喜欢画游戏场景，不如认真画个大的，有机会我帮你送出去参加比赛。”这回，他不好意思地笑了。第三回，我说：“你一样地画小人，不如就用小人作单位完成作业，岂不一举两得？”他二话不说，立刻按我的建议做了。原来，称赞一个人会有这么大的力量。

四、分组机制换一换，让课堂更自由

美术课一向提倡合作学习。在教室上课，我会让前后两桌共四人组成合作组；在专用教室一般是按教室座位的纵向小组为单位。这样组长是现成的，便于教师管理。可在实际上课过程中，经常有学生举报：谁和谁私自换位置了。一般我都会“棒打鸳鸯”要求他们回原位。可这样的举报次数多了，看着学生每次不乐意的神情，我不禁在心里自问：为什么不能让情投意合的同学坐在一起呢？这样也有利于他们共同学习，共同进步呀！我大胆地进行了尝试，学生们开心极了。但也有不好的现象，说话声音比较大。于是，我让他们自选了组长，并进行了约法三章，如果小组纪律不好，将被强制拆分。这下课堂安静多了，作业时也能互相有个比较，暗中较着劲呢！

教育家叶圣陶老先生认为：“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。”如果我们教师能在平时教学中适当地换一换思路，改变一下教学模式，让学生适时地有一次全新的感官体验，一定会身心愉悦，学习效率倍增，我们的美术课堂也会更精彩。■

四上美术 让影子动起来篇六：会表演的影子

四上美术 让影子动起来篇七：论文：让美术活动摆脱模仿的影子

让美术活动摆脱模仿的影子

厦门市第九幼儿园 吴东霞

内容摘要： 在素质教育越来越受到重视的今天，幼儿美术教育也越来越受到幼儿家长的重视，成为幼儿园教学的重要组成部分。幼儿园的美术教育是对学前儿童进行的艺术启蒙教育，应与其他领域的教育活动互为支持，以促进幼儿的全面发展。幼儿园美术教育应该在教师、幼儿、学习内容、不同年龄阶段的教育重心、教学与评价策略以及环境创设等方面准确定位，以提高教育质量，真正促进幼儿发展。幼儿美术教育能够培养幼儿观察力、记忆力、创造力和想像力的重要手段，是开发儿童智力的金钥匙。本文所要探讨的就是关于幼儿美术教育的本人的一些浅见。

关键词：幼儿；美术教育；

毕加索认为，每个幼儿都是艺术家。确实，在幼儿的美术作品中，无论是内容还是形式方面，都有一些成人意想不到的表现，使得幼儿的美术有着成人无可比拟的魅力。的确，当你看到一幅幅色彩斑斓，姿态万千的美术作品时，你同样也会发出这样的感慨，但仔细推敲却不难发现这些作品如出一辙：同样的红太 阳，同样的花的形状，这就忽略了幼儿的创新。

一、幼儿美术教育的目的

《纲要》指出：教师在幼儿美术教育应视幼儿为创造的主体，给幼儿创造自由表现的机会，鼓励幼儿用不同的美术形式，大胆表达自己的情感、理解和想象，尊重每个幼儿的想法和创造，肯定他们独特的审美感受和表现方式，分享他们的快乐，同时帮助他们提高表现的技能技巧。由此可见，幼儿美术教育不同于专业的美术教育，它不以幼儿掌握扎实的艺术技能为目标，而是力求让幼儿在自由、宽松的美术活动过程中逐渐喜欢美术，学会用美术表达自己的思想和情感。

二、幼儿美术教育的现状

当前的幼儿美术教育较之于传统的模仿式教育有了较大的改善，但是仍然存在着重知识传授、机械模仿的缺陷，这就严重地约束了幼儿的创造力。在通常的教学过程中，老师往往先给出固定的主题、张挂示范画，再用大量的时间讲解绘画的方法、应该画出来的内容、如何布局等等让幼儿难于理解的东西，接着又让

幼儿机械模仿，老师到处巡视，一旦发现画错了的就赶快给予矫正，碰到画不出来的孩子就代画，最后老师挑出几幅模仿得比较“像样”的图画予以评价、夸奖。比如让学生画一只鹅，老师特别强调要画出鹅的长脖子、白身子和宽脚掌，孩子们若是把鹅的脖子画短了一点，老师就叫孩子们擦掉重画，若是鹅的身子不是用白色来点染，老师又叫孩子们涂上白色的颜料，若是鹅的脚掌画得不够宽，老师又给孩子们改宽一点。这样一来，孩子们便没了自信，甚至会有些害怕，以为美术是一件无聊的、烦人的事，担心自己不是绘画的天才，因而不敢发挥想象性和创造性，这就给他们以后的艺术创作生活投下了潜在的阴影。

三、幼儿美术作品模式化产生的主要原因

幼儿美术作品模式化产生的原因，主要是幼儿生理、心理发展阶段的反映。由于幼儿认识水平深入发展，有意识的活动增多。另外是模仿。他们模仿教师或同伴的作品，使幼儿对某一形象产生固定认知。如:太阳就是红的。放光芒。房子用几何图形拼成，画树都是两个叉等。幼儿自己后面的作品模仿前面的作品。当幼儿某一作品受到称赞或自己认为满意时，以后多次重复同一样子的作品。致使停止不前。幼儿的作品出现此种现象，如果不及时帮助解决，幼儿对美术活动的兴趣和初步建立起来的信心，就会逐渐减弱，以至消失。怎样解决这个问题呢?

四、在美术活动中培养幼儿的创新能力的具体措施

（一）加强对幼儿观察能力的培养。

陈鹤琴老先生教导我们:大自然，大社会都是教材。正确的指导。我们让幼儿到大自然中去观察，让我们去观察每一棵树，每一片叶子，使幼儿感知到每一片叶子都带有生命的色彩。孩子们画出了千姿百态的树，有枝叶茂密的大树，有刚发芽的小树，有开满红花的木棉树。通过观察早上、午间、下午傍晚的太阳，看太阳是怎样的，幼儿画出的太阳各有不同，有红红的太阳，有金闪闪的太阳，还有银光光的太阳。让幼儿到社会去观察人、事的动态之间的关系。引导幼儿将看到的，用艺术的方式表达出来。从幼儿最熟悉的“我”开始，画“我”，反映出“我”的某一特征。并为幼儿设计主题画“煎蛋”，使幼儿感知鸡蛋的色彩和形态，蛋在煎锅里色彩也不断变化，由液体状态变成固体状态等一系列的变化，给幼儿以直接的感知。老师用启发的语言启发幼儿将看到的与自己已有的生活经验联系起来，画出虾、肉煎蛋、各种青菜煎蛋。

（二）教师尽最大努力取消示范画。

为幼儿提供丰富的活动材料和表现机会。老师避免用自己的示范影响幼儿，应引导幼儿用不同的表现形式来表现同一事物，如:表现“快乐的鸡”，可以用油画棒、水彩画、铅笔画、半立式泥塑、立体泥塑等形式表现，并能学会用各种辅助材料完成作品，如用贝壳、石子、羽毛、布碎等。通过让幼儿画这些自己熟悉的生活和事物，培养了幼儿对客观事物的正确认识，提高了观察能力和记忆力，逐渐克服绘画中的模式化。

（三）幼儿美术作品的评判标准并不是孩子们画得像不像，而是看他是否有拟人化的想象能力，是否有新奇的表现力，能否运用鲜艳的色彩进行多样搭配，是否有稚气十足的韵味，是否有丰富的画面表现等等。比如画一只鹅，如果孩子们不把鹅画在水上游着，而是把它画在白云上飞着，我们便要鼓励他，说他画了一只能在天上飞的鹅，夸他真聪明，并告诉他天鹅、老鹰、大雁等鸟儿就是在天上飞着的。我们一定要站在孩子的角度去欣赏评价他们的作品，决不能用成人的眼光去评判，说画得不像或者说线条没画好等等。这样，孩子的喜悦之情会被无情浇灭。

美术活动是一种创造性的活动，幼儿的潜在能力是很大的，他们具有独特的思维和无限的创造力，需要教师去挖掘。教师要鼓励他们大胆创造形象，而不是用自己头脑中的形象，直接演示给孩子，使它代孩子的创造。五颜六色的世界谁都喜欢，爱美是人的天性儿童对世界充满着新奇感。我们生活的这个世界，是色彩缤纷的世界，色彩是生命的象征。孩子们对色彩的敏感、喜爱和创造，是他们对美的追求，对美的表现。让我们给孩子以色彩的营养吧！让他们增加一对一有力的翅膀，创造出更多的美！

四上美术 让影子动起来篇八：小学美术四年级第一课《教室一角》

第一课 《教室一角》

教学目标：

1、学习书籍推介设计、队角布置设计与制作、课程图标设计与组合应用的方法，了解班队活动角的设计、制作与布置的各种方式及表现形式。

2、训练发散性思维能力，培养学生美术设计与组合应用的能力。

3、．增强学生集体合作意识和参与班级活动的自信心，养成有序地进行设计与制作的工作态度。

教学重点：增强学生集体合作意识和参与班级活动的自信心。

教学难点：训练发散性思维能力，培养学生美术设计与组合应用的能力。

教学活动：

第一课时

一、谈话导入

1、队角是我们少先队的活动阵地，用文字、图画、实物、照片、图书及相应的制作等来宣传一个中心内容，供我们经常参观和利用。今天我们一起来策划一个有创新意味的队角布置方案。那如何设计布置方案，又如何实施方案呢?

二、了解队角

1．队角一般都有一个主题，我们来看看这个队角是什么主题的呢? (小学生日常行为规范的主题)

2．为了表现这个主题，队角的教育与宣传内容有哪些?

3．队角还有咨询箱、工具箱、小队日志、中队日志等项目内容。

4．这个队角是用什么材料制作的? (吹塑纸、彩纸、图片等)

三、探究设计方法

1．我们教室原来的队角是什么主题?你准备用一个什么主题来创意我们的队角? (学生表达创意)

2．比较队角你觉得哪一个更好?为什么?分析，小结：构图散乱、颜色灰暗的不好，层次分明的好。

3．说一说教材上设计方案草图的特点。

4．你想设计一个怎样的布置方案?我们来试试用草图表达自己的想法。 (学生尝试草图设计训练)

5．反馈与指导布置方案的设计。

四、分工设计

1．根据座位分布，分出8个小组，组内自选小组长。小组成员合作，每组选定和完善出一个队角布置方案。对分工提出建议：

每组由3人设计队角教育与宣传内容，l一2人设计小队或中队日志封面，l一2人设计医药箱等物品的外观。

2．学生分工设计。

五、展示评述

每组派代表来介绍本组的设计方案，说说分工情况，将准备用一些什么材料来制作。其他同学说说，觉得最有特色、最好看实用的队角设计是哪个?对设计有特色的小组给予表扬和鼓励。

第二课时

一、任务导入

上节课我们进行了队角布置的设计，今天，我们就要大显身手，将队角制作和布置出来，大家有信心吗?

二、学习制作方法

1．根据所带的图片和文字资料，以及上节课的设计进行排版。排版注意疏密变化、均衡协调。

2．用各种材料进行装饰。吹塑纸，皮纹纸等可用来给图片或文字衬底框边。提问：还可以怎样有效利用你们带来的工具材料?

3．队角刊头的制作可以剪贴，也可以绘画。

4．应同时进行队角周围的咨询箱、医药箱等的制作。

三、分工制作

学生分工合作进行队角制作，教师巡回指导。

四、展示评价

1．分小组布置队角，展示于教室角落。

2．说一说，自己组队角的特色。评出最优秀的队角布置，师生共同贴到教室的队角处。

第三课时

教学重点：教学重点：用简洁明了美观大方的图案表明课程的特征。

教学难点：直观而形象，简洁而美观的设计各门课程图标；集体合作作业的组织

一、欣赏导入

1．上节课我们齐心协力美化了教室的那一角(指向队角等)，这节课我们用集体的智慧再来美化教室里的一件东西，它是我们学习生活中每天都离不开的好朋友，猜猜是什么呢? 怎样把普通的课程表美化成充满创意又美观有趣的课程表呢?

2．我们来看看这张表有什么特点?(课程用形象的图形来表示)

3．揭示课题——课程图标设计

二、认知了解

1．借助学科活动的工具材料、活动形式、特有符号、象征图形等进行设计，以突出各门课程的特点。

2．用最简练的图案(形象或文字)表明课程的特征。

三、探究设计方法

1．想一想我们的美术课可用什么图形表示呢?板书：工具材料。看看这三幅草图，哪一幅最适合做课程图标呢?为什么?

第一幅罗列太多内容，不精练。第三幅外形散乱，不美观。

板书： “简洁”。

看到它你会想到什么课呢?

还有什么课也可以用工具材料表示? (科学课、信息课、数学课)

2．数学课还可以用什么表示?板书：特有符号。

还有什么课具有很典型的符号? (音乐)

3．同学们看这个是什么课程的活动形式?板书：活动形式。

怎样把这样的场景图案化成代表课程的图标呢?

学生上台绘出草稿，大家进行评选。

老师指导：精简到2—3个内容并进行排版。

4．请同学们看一看这个图标，看看它精选哪些内容?是怎样排版的?想想它是代表什么课呢? (思想品德课)板书：象征图形为什么它也是用了象征图形呢?师生互动交流。

5．讲一讲它是怎样进行综合运用的。

6．看看这个课程表上周二第三节课是什么课。

怎么看出来的?老师再指几节课，让学生判断。

7．说说你最喜欢哪个图标，为什么?你想设计哪一科的图标?

四、分工设计

1．六人一组分配工作纸，每人按组内分配完成一课的图标设计。

2．图案设计大小合适、简洁美观、色彩鲜艳、富有创意。

3．剪下图标，插入课程表底纸，准备参加“精彩二选一”。

五、集体组合、展示评述

1．学生将完成的图标设计参加“精彩二选一”的游戏，通过互评被选为优秀者即可组合进入大课程表。

2．将完成的课程表贴在教室一角，为我们大家的杰作鼓掌。

通过这一课我们运用集体的力量美化了教室，你们还有什么收获呢?

教后反思：

本课的教学环节，给学生营造了一个轻松自在的想象空间，激活了学生的思维，为下一步创作表现带入在愉悦中积极实践探索的情绪，学生在交流中充分感受到自己创造的快乐，同时将这种外在体验转化为内在体验，积累了更多经验.

四上美术 让影子动起来篇九：湘教版小学四年级上册美术教案(新)

四年级上册美术教案

第1课 祖国在我心中

一．教学目标

1.知识与技能：深入认识国旗，了解国旗的含义，能围绕绘画的主题认真构思设计，完成活动任务。

2.过程与方法：学习整体的绘画步骤，能从不同角度或不同形象来对主题进行表现。

3.情感态度与价值观：激发学生热爱祖国的思想感情。

四．教学重点：学习人物的比例和神情动态的画法。

五．教学难点：学习整体设计的方法，了解均衡，变化的审美原理。

六．教法选择：讲授法、提问法、分组讨论法。

七．学法指导

1.指导学生学会观察。

2.指导学生学会思考、学会构思、学会表现。

八．教学准备

师：课件、范画。

生：收集关于国旗、国徽、国歌的资料，准备好铅笔、彩笔等绘画工具。

九．教学过程

（1）故事导入

1.师：讲爱国英雄杨靖宇的故事。

2.思考：是什么力量支撑着杨靖宇坚持到最后？（举手回答）

3.师总结：是杨靖宇对祖国的一腔热爱之情，那么在“爱国月”伊始之际，让我们一起来学习今天的课程。（板书课题——祖国在我心中）

（2）引导记忆

1.师问：说到爱国，你的脑海里会想到那些情景呢？（邀请几位同学说）

2.小结：说到爱国，老师的脑海中总是浮现出升国旗时的情景。

3.播放国庆节天安门前升国旗仪式和学校周一升旗仪式的视频。

4.回忆每周一学校升旗的场景，谈一谈你当时的心情是怎样的?

5.师生总结：大家的心情是神圣而又激动的。

（3）了解常识

1.分组讨论交流课前收集的关于国旗、国徽、国歌的知识。

2.抢答有关国旗的知识： 你知道国旗的设计者是谁吗？ 你知道红色的国旗与黄色的五角星它们的寓意分别是什么吗？ 你知道国旗中五颗星星的寓意吗？ 什么场合会升国旗？ 升国旗时要注意什么？

3.师生共同欣赏书上的摄影作品。

4.师小结：升国旗是一种具有象征意义的活动，国旗是国家的象征，在一些重要的场合都会升国旗，每当国旗升起时人们的自豪感、神圣感油然而生。

5.播放各种升国旗的场面，并欣赏范画，为创作做准备。

（4）讲解方法、自主表现

1.学生进行构思，谈自己的创作设想，要求有自己独特的想法。

2.解决重难点：如何表现人物动态，人物神态，教师简要示范人物动态。

3.简述绘画步骤：构思—打形（轮廓）—涂色—艺术字

4.学生创作表现，教师巡视辅导，解决绘画中出现的问题。

（5）展示作业，师生共同评价。

（6）拓展延伸：思考作为小学生怎样做才是爱国的表现？

（7）课堂小结：今天，我们了解了关于国旗的一些知识，还学会了如何表现人物的动态与神态，我想每位同学都会有不同的收获，希望小画家们在学习中能养成勤于思考的好习惯，去学习更多的知识，把我们的祖国建设的更加美好。

第2课 时间告诉我

一、教材分析：

时间对我们是再重要、再平常、使用再多不过的概念了，但时间对于儿童来说是一个非常抽象的概念，课题将时间拟人化，向我们述说着时间的重要性，给人以亲切的感觉。通过钟表的制作和有关时间的绘画表现，在提高学生审美能力的同时，培养学生珍惜时间，创造美好生活的思想感情。

钟表设计属于工业设计的范畴，而本课的教学内容设计制作钟表，局限于外观造型的设计。钟表的设计包括钟的整体造型和钟面的设计。在钟表的色彩搭配上，应注意协调关系，重点突出，钟面指示明确，便于大家更准确地看清时间。

活动一作业的形式有两种选择：一种选择是把纸睬用折叠的方法制作手表；另一种是收集身边的材料，通过联想制作不同造型的钟表。活动二的学习内容以时间为题材运用绘画的形式表现相同的人在一天中的不同时刻的活动，或同一时刻不同的人的活动。

二、教学目标：

1、了解有关钟的历史和文化，尝试运用不同的表现形式设计和制作时钟、手表。

2、联系生活实际，回忆想像相同时刻不同的人物或一天中不同的时刻相同的人物所做的事情，并用绘画的形式表现出来。

3、体会时间的意义，形成珍惜时间的价值观念和情感态度。

三、教学重难点：

利用生活中废旧材料进行钟面的设计

四、教学准备：

各总钟的资料、剪刀、胶水、各种装饰材料

五、教学过程：

活动一：

一、观赏钟

1．观看迪士尼影片《time》的幻灯片，欣赏感受各种风格的钟表．聊一聊钟表的特征及每种风格的钟表给人的独特感受。

2．学生拿出从自己家带来的钟表，与同学们一起看一看，说一说，比一比．

二、了解钟

通过观察自己带的钟表．引导学生认识钟的外形结构。

三、设计钟

1．师生讨论，考虑钟表设计方法及要求，设计体现创意。从整个钟表外形的设计及指针、刻度和数字的设计等方面考虑。

2．欣赏钟表，想一想，生活中有哪些材料可以用来制作钟表?根据自己收集的材料进行分析，分出适合做钟面的材料、适合做刻度的材料、适合做指针的材料。

3．通过展示各种设计不够完美的钟表．使学生巩固钟表设计的特点与方法，避免学生制作中出现类似的问题。如：钟面太过复杂看不清指针、指针太过相似、时间不明确、钟表外形阻碍指针行走等等。

4．自学纸手表的折法，师生共同探讨指正。

四、创造钟

2—3位同学为一组，用自己喜欢的材料．制作一只精美别致的钟表。也可折叠一只纸手表，设计添画完整。与同学一起玩一玩时间游戏。

五、评析钟

开展“我的红星送给谁”的评价游戏．并在游戏的过程中相互看看同学们设计的钟表外形，相互提提改进意见，说一说你喜欢的设计，在自己最喜爱的钟表

作品上贴上一个红星。最后，比比谁的红星最多。

六、知识迁移

1．古代的人们是用什么方法记录时间的?

2．欣赏历史上最早的计时器(日晷、沙漏等)。通过图片欣赏，让学生了解钟的历史文化。

3．课后通过上网找资料或去图书馆等方式了解更多的有关时间的知识。

活动二：

一、游戏导 人

“报时”小游戏：

a．讲台前面摆着一个大钟表模型，请一名学生七台根据播音员的报时拨动指针，设置时间， (观看课件．学生设置时间)

b．请学生上台，模拟电台播音员进行报时游戏，拨动大钟表指针。其他学生_在座位上用上节课制作的钟表一起拨动指针。

二、方法探索

A．表现同一人物在不同时间里的不同活动。

1．师生互动：

教师拨动大钟表指针，并报一天中的不同时刻，学生们在座位上(可在座位旁)做动作表演这个时间自己在于什么。

2．观看课件，教师依次提出问题，学生讨论：

a．这三幅画各画了什么?这三幅画有什么联系?

b．你能将这三幅画按顺序排一排吗?为什么这样排? (按时间顺序)

3．观看幻灯：

找错误， (不是同一主人公。两幅画的内容太接近。)并说说理由。

B．表现在相同时间里不同人物的不同活动。

1．相同的时间里，不同的人都忙着做些什么呢?

2．游戏表演：

请一名学生上台拨动大钟表报时，三名同学为一组，上台分别从纸盒里抽出一张纸条，扮演纸条上不同角色(如：工人、农民、医生等)．表演在这个时间各自在做什么。

3．讨论：了解有“时差”的现象——世界各地时间不一样。

4．观看课件：说说这些绘画作品的特点，与前面的作画方式有什么不同?

三、创作训练

1．课件出示作画要求。

2．学生任选一种作画形式独立创作。

3．教师巡同辅导。

四、展示交流

将自己的画贴在教室四周的展示板上。与同学互相介绍自己的画，并进行简短的评价。

五、拓展延伸

1．听名人珍惜时间的故事，谈谈感受。

2．课后自己制定一个作息时间表，学会珍惜时间，合理利用时间。

六、参考资料：

文字素材

1．人类最早的计时方法是日钟，所谓“日钟”就是用太阳的影子测定时间。最早的“日钟”——日晷是我国发明的，那是在石制的圆盘中心装着一根铁制的指针，圆盘放置在平台上，南高北低，指针上端正指北极，下端指南极，圆盘上下两面周围各刻十二时辰，每个时辰又分为“时初”、 “时正”等。最早的机械钟也是我国发明的，世界上第一只机械钟是唐代制造的“水运浑天仪”，它是现代钟表的鼻祖。沙漏是一种以沙为动力的机械时钟。这些古老的计时钟，它们都为钟表的发展作了科学和技术上的准备。

2．古诗《惜时》。作者：陶渊明 晋朝著名诗人

盛年不重来，一日难再晨。及时宜自勉，岁月不待人。

音效素材

《在钟表店里》为德国作曲家奥尔特(1850-一1893)所作，乐曲采用旋律、节奏、音色描绘了形形色色的钟表形象，抒发人们喜悦心情。此乐曲在湘版小学音乐教材第二册配套音乐磁带中能找到。《时间像小马车》是一首富有儿童情趣的创作歌曲。歌曲情趣欢快、活泼，歌词简单明了，寓意深刻，告诉我们，同样做着不同的事，有的人成绩卓著，有的人一事无成，说明了时问珍贵而紧迫。此乐曲在湘版小学音乐教材第八册配套音乐磁带中能找到。

影视素材

《time》这段影片是迪斯尼公司为帮助孩子们学习时间英语单词而制作的影片。影片中用动画的形式展现了许许多多、造型新颖、风格独特的钟表，它们与卡通明星们夸张搞笑的表演巧妙结合，组成生动的画面，伴随着活泼轻松的音乐，创设出一个钟表王国的世界。相信你能在《迪斯尼神奇英语》一系列的影片中能找到它。

四上美术 让影子动起来篇十：画影子

美术第四册

导入和学习大师的作品同学们的画退出

一个宁静的夜晚，皎洁的月亮高高地挂在天上。

突然，小猴子们发现水中也有一轮美丽的月亮。

要是能把水中的月亮捞起来那多好呀！

聪明的小猴子彼此抓住尾巴一直延伸到水面。

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