扳手腕 反思

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扳手腕 反思篇一：扳手腕(教学反思)

扳手腕（教学反思）

进入二年级的教学了，虽然第一单元还是“读课文识字”单元，但作为教师的我，心中很清楚，应该逐步过度到“句”的训练了。在“句”的训练中，造句是个难点。本课首次出现了书面造句，而且是用“有的„„有的„„”造句，对学生来说有一定的难度，所以有层次、有重点的指导是十分必须的。教学时，我先让学生读读课文例句，感悟前半句提供了某种场景，后半句用“有的„„有的„„”分别说明 。备课时，我设想了一下，学生对场景的选择可能会有困难，于是，我事先进行了准备一些场景，如公园里有很多人在锻炼，书店里有很多人在看书，店里有很多人在买物品，等等。学生在我的启发下，先在小组里自由交流，互相用耳朵听一听句子造的是否正确，然后在大组里交流，看语句造得是否符合要求。口头造句与书面造句还是有一定差异的，格式、标点的正确使用，字是否使用正确了，都是要给学生解决的新问题，所以在学生动笔写之前，给学生讲解了写句子的基本格式，写完之后，一个一个帮助改正，让书面造句学得更扎实。

在指导中，也会出现以下几个问题：1、学生太善于模仿，缺少了自己的想法。2、会说的人不一定能写好，加字、漏字、错字现象大有存在。3、造句的材料不会选择，很依赖教师。我想，这其实是很符合孩子年龄特点的问题，教师不必太忧虑，打好坚实的基础，再教一些能完善句子的方法，分步走，分层

教，才能把“句”教扎实。

扳手腕 反思篇二：3.扳手腕

教学设计方案

教学设计方案

扳手腕 反思篇三：掰手腕

随笔化作文教学案例《掰手腕》

一、教学设计

[教学理念]

我国著名教育家叶圣陶曾说：“凭这个例子要使学生能够举一反三，练习阅读和写作技巧。”因此，教师备课时应注意找到学生的切合点，帮助学生认识自身在语言运用中存在的问题，并通过训练提高自己的语言运用水平。

现在的小学生认识不到语言运用的重要性，疏于练笔，懒于写作，加上大部分学生认为自己天生就不是学习的料，甚至于产生自暴自弃，消极怠工的念头，基于这些方面的因素，设计随笔化写作，注重于学生思想的培养，正确对待学习，生活中的“行”与“不行”，以自信，乐观，积极的心态对待生活。

[教学目标]

1.以活动的形式，让学生积极参与，培养学生的动手能力。

2.培养学生重在参与，认真对待生活的态度。

3.培养学生随时把自己的感悟记录下来的习惯。

4.培养学生写作的兴趣，锻炼学生的写作能力。

[教学重点]

由于本班学生的语文基础太差，厌学情绪严重，并且写作入门晚，厌倦写作，所以本次作文教学重点是培养学生的写作兴趣，让学生乐于

写作。

[教学教程设计]

利用两节连堂语文课，进行随机引导，写作。

1.把全班同学分成5组，分男女生，每组各挑选男女生冠军。

2.各组冠军再在班里先拔冠亚军，抓阄进行，三局两胜制。

3.男女生冠军在班上谈感悟。

4.把自己的感受动笔写下来。

5.以小组为单位交流习作。

6.在班内宣读优秀作品

7.把自己的下水文读给同学们听，让学生评判优劣。

二、教学实录

师：同学们，今天的习作课让你们做一个游戏，给你们以充分的空间来玩，希望你们玩得尽兴，玩得快活。

生：什么游戏？

师：掰手腕，同学们玩过吗？

生：没有，但是见过。

师：游戏是这样的；两个人在桌子的两面对坐下来，伸出各自的右手，两右手相扣，把胳膊肘支在桌面上，喊“1.2.3.”时同时用力，准把对方扳倒谁胜。现在，同学们和你的前后桌试着握，掰一下。 全班同学纷纷试握

师：好了，现在老师说一下游戏规则，游戏的规则是这样的：

1.以小级为单们，以抓阄的形式，男生和男生掰，女生和女生掰，选

出小组男、女生冠军。

2.三局两胜制

3.5个组的男、女生冠军再以抓阄，三局两胜制的形式，进行班内总决赛，分别选出男、女生班内冠、亚军。

4.颁发奖章。

下面开始小组内活动比赛。教师巡视指导

班内学习较差的张舒扬经过一番激烈的角逐之后，首先获得小组内冠军，我走到他身边时，发现他还气喘吁吁呢，不过他的脸上洋溢着幸福的笑意。看到一向自卑，忧郁的张舒扬一改往日模样，我不自由自主的问道：“张舒扬，这么高兴啊！”张舒扬一下站起来，理直气壮地说道：“当然了，我终于扬眉吐气一次取得优异成绩了。”“从奴隶到将军嘛，确实应该高兴。不过，你是怎样过五关，斩六将，取得小组内冠军的呢？” 他眉飞色舞地给我讲了起来：“我第一个对手是裴佳兴，一看裴佳兴个子矮，我就有了轻敌的想法，可是刚一搭手，我就发现裴佳兴不是看上去的那么容易对付。我集中注意力，两脚平放地面，猛踏，稳住身子以“二：〇”的比分胜过他。第二个对手是宋建龙，一看宋建龙人高马大的，不好对付，我不甘掉以轻心，先让自己平静下来，不断的鼓励自己“我能行”，仍采用上面的战术，把自己门前的“山——宋建龙扳倒了”，就这样，我取得了小组内冠军。” “你真行，只要努力，用心就一定会成功的！加油，期待着你成为班级冠军！”，离开他身边时，我鼓励他说。

陆续地，各小组的冠军选出来了，进入最激烈地班内冠军争夺战。

最后，势均力敌的张舒扬和陈德超一决雌雄了。我就感觉到紧张，张舒扬平时学习较差偶尔不交作业，同学们和他的关系比较疏远，而他又因此有点自卑，这次有机会一展自己的雄姿，当然志在必得，树起自己的威信。而陈德超呢？因自己的妈妈神经不太正常，爸爸不在家，疏于管教，学习也不太好，有点儿乐天知命的意思，可是，自一年级开始就在班内有几个死党，还算有点威信，不过也不太自信。

前两局，扳成平局，关键的第三个回合，全班同学围成一个圈，自觉的分成两大陈营，为他们两个呐喊助威。刘连恩几乎要摁住陈德超的手帮他掰，口中不住的喊“老超，加油！”两个人呢，都脸憋得通红，身体绷得紧紧地，也许张舒扬士气占了上风，也许陈德超对自己不够自信，最后，张舒扬获得冠军。

同学们回到座位上，我让张舒扬上台讲了自己的获奖感言。 师：张舒扬，你今天获得班内掰手腕比赛真令人刮目相看。 张舒扬冲着同学们笑了笑。

师：你能谈谈你是怎样战胜陈德超的吗？

张舒扬：一看陈德超比我胖，比我高，而握起手来时，他的手就像钢板一样硬，刚开始我就怵了。可一想，自己也有自己的自尊心，学习不行，写字不行，还能干什么都不行吗，我不断的鼓励自己，这次一定不放弃。另外我又调整了战略战术，不能让自己面上显出怕他来，趁他不注意时，猛用力，不能打持久战，不能恋战。这样，第一局我胜了，第二局他不甘心，用他的蛮力战胜了我，在关键时，我发现他对自己也不自信，趁刘连恩为他加油时他报以一笑，分神时，我抓信

机会，胜了第三局，最后获得了班内冠军。

师：是啊，世上无难事，只怕有心人。你看，在你用心掰手腕时，即使面对强大的对手陈德超，你也不害怕，并且战胜了他。学习又何尝不如此呢？哪有真正的笨人呢，就看你用心不用心了，这次让你积累了经验，以此为力，重拾信心，也让自己在学习上飞扬起来，好吗？ 张舒扬：谢谢老师，我明白了，以后我会努力学习的。

师：现在同学们为张舒扬鼓掌加油！

师小结

是啊，世上无难事，只要肯登攀，通过这次游戏，通过张舒扬的表现，同学们一定会明白了以上的道理，希望同学们以这次活动为转折点，正确的对待自己，无论别人怎么说，无论“行”与“不行”，只要我们用心了，只要我们努力了，我们就会成功，我们就问心无愧了。下面请同学们把这次游戏的过程和感悟记录下来可以吗？

生：好！

三、课堂效果

【教师随笔】

智力、耐力大比拼

今天，在我们教室里举行了一场热火朝天的掰手腕比赛。同学们积极参与，非常投入。

“掰手腕”的游戏规则是这样的：两人对面坐着，都伸出右手，把胳膊肘支在桌面上，双手紧握，裁判喊“开始”之后，就可以掰了，谁的胳膊被对方压倒了，谁就输了。注意事项是：胳膊肘不能离开桌面，

扳手腕 反思篇四：3、扳手腕

扳手腕 反思篇五：掰手腕作文教学(获国家级二等奖,市一等奖)

放飞想象的翅膀

“掰手腕比赛”作文教学设计

设计意图：１、训练学生用语言、文字表达参与手腕比赛的见闻、经历和感受。

2、引导学生观察参赛者掰手腕时的动作、神态。揣摩人物心理，学

会表达自己内心的真实想法。

3、渗透认真观察事物的情商教育。

教学重难点：1、细致地刻画参赛者的动作、神态。

2、揣摩人物心理。

习作准备：多媒体课件

教学过程：

一：激趣，创设写作情景。

出示一位英国女子掰手腕的图片．激发活动欲望

师：这位是17岁的英国少女乔安妮·普尔是一名毫不起眼的“大力士”也是英国掰手腕比赛冠军，好几年来，她的学校中没有任何一名男生敢向她挑战掰手腕。她曾在多次掰手腕大赛中击败过个子比她大两倍的男人。

今天你们想要观看精彩、刺激的掰手腕比赛吗？

二：组织比赛，活动体验。

生：左边两个组和右边两个组分别推选两名大力士代表本组成员上台比赛。 师出示写作要求：1、有一定的顺序，详略得当

2、把过程写的生动具体

3、写出自己的真实感受

4、题目自拟

师：有请本次比赛的裁判员：某同学，请他宣读比赛规则。

裁判：比赛规则：

1、参赛者统一用右手进行比赛，身体不能碰到桌子。肘

不离开桌子的前提下，谁先把对方压倒在桌子上谁就赢。

2啦啦队们认真观察参赛选手的表情，动作，想象选手的

心理活动。同时观察其他拉拉队员的情况。

师：老师担任本次比赛的采访记者，我会适时采访参赛队员和啦啦队。 （此环节创设比赛情境，既能让善于表现的学生有表演的机会，又对学生提出了活动中的观察方向，老师也身临其境和同学们一起活动，不仅气氛和谐，而且能缩小师生之间的距离）

三、互动——交流之中的智慧碰撞。

（一）活动准备

师：老师今天让你们观看精彩纷呈的掰手腕比赛，你们心情一定非比寻常，请你们赶快书写你现在的心情吧！（使学生进入比赛气氛，指导学生写作的切入点。） 师：请你们把自己激动的心情告诉大家。

教师指名学生在班上交流，集体点评

众生：老师今天让我们观看精彩纷呈的掰手腕比赛，大家高兴得手舞足蹈，老师让大家观看精彩刺激的掰手腕比赛，顿时教室里像热锅上的蚂蚁，炸开了锅„„

（二）序幕拉开

师：采访两位参赛队员此时的心情

师：请参赛者双方向对方放一句狠话，压倒对方的气势。

师：采访拉拉队，你看好哪位队员？你会为他加油助威吗？

教师随机出示写作提示：观察参赛者各自放了一句什么狠话，他们说话时的表情、语气怎样？你看好谁？

教师指名学生在班上交流，师生认真倾听，给他提意见，哪做得好，哪做得不好。

众生：老师选出穿红色战袍的某同学和穿黄色战袍的某同学PK，**说：“我可不会手下留情哦！”**说：“哈哈，你死定了！”„„

（根据教材的训练要求，着重进行按顺序、有重点的作文训练，并且给学生以必要的写作指导，鼓励学生自由和有创意的表达）

（三）高潮迭起

裁判：比赛开始。

教师在最激烈的时刻，喊暂停。

师采访拉拉队成员，都观察到了参赛选手的哪些表情、动作。

众生：眼睛瞪得圆溜溜，向对方发射示威“电流”， 脸蛋红得象个苹果，额上青筋暴起，左手扶着桌面，他们两手紧紧地扣在一起，脚用力蹬着地面，腿绷得很直„„

师：说得多棒啊！加油！具体生动的写下来吧！

（学生在交流中成长，在交流中升华，在交流中碰撞出美丽的火花。鼓励学生充分的想象，使观察更加生动具体）

（四）放飞想象的翅膀

师：我想你的心和我们选手的心是连在一起的，请你想象此时他们都在想什么？他们会觉得胜利属于谁，他们将如何来取得比赛的胜利？

师：请同学们尽情放飞你想象的翅膀，书写他们复杂的心理吧！（学生想象的翅膀任意驰骋，在自由的翱翔，进行他们的快乐之旅）

众生：他们都使出了九牛二虎之力，还是分不出胜负。当时，他们两个人的脸就像熟透了的苹果，鼓足了力气坚持着。**的眼睛直盯着偏向**那边的手，心想：“胜利一定属于我，坚持就是胜利。”看样子**就是不愿甘拜下风，使出了吃奶的力气！**想：“胜利已经在向我招手，你不要再垂死挣扎了吧”！ „„（学生在班集体中交流，在交流中分享写作快乐！）

师：拉拉队员们想对他说些什么？

队员：发表意见，对败者进行鼓励支持。

师：刚才在赛场上上紧张激动的不仅仅是参赛队员我们的啦啦队员也不甘示弱，请问这位队员你的喊声最大，你为什么这么做？

生：为队友鼓劲，我都紧张得为他捏把汗！我的心都悬着，屏住呼吸为**默默加油！我只能用尽全身力气为他鼓劲„„

师：你们观察到的是如何为选手鼓劲的？

指导学生用“有的 有的 还有的 ”把周围情况描述出来，使学生明白啦啦队员的表现可以衬托比赛的激烈。

（在此过程中学生不再是被动的接收者，而是主动的参与者，探索者，教师在引导学生观察交流评议的过程中领悟到如何把比赛过程写具体，既充分发挥了每个学生的主体性，又给每一个学生提供参与的机会，又培养学生自主探究的精神。）

（五）落下帷幕

师：采访胜利者和失败者，感受胜利者的兴奋与激动，失败者的毫不气馁！ 师：真是胜不骄，败不馁啊！这场比赛真让人回味无穷，乐不可支啊！赶快提笔写下你依依不舍的心情吧！

学生在班集体交流观后体会。集体评议。

众生：虽然比赛结束了，但大家还沉浸在紧张欢乐的气氛中。这次掰手腕比赛真有意思啊！这场比赛让我懂得了胜不骄，败不馁，做一个生活的强者！„„（此环节是尝试再创造过程，教师用生动的比赛环节形象学生的思维，丰富介绍内容，分布落实了教学目标，体现课表提出的：“自主和探究合作”的学习过程。）

四、习作展评

师：今天的比赛真是引人入胜，请把你的快乐与大家一起分享吧！

师：指名学生上台诵读自己的作文，师引导学生对问题提出意见，对优点谈感受。 （到此学生的习作从草稿到定稿再到修改，是一个酝酿到成熟的过程。其间它的语言在不断推敲中凝炼，思路在反复梳理中清晰，谋篇布句在深入探究后逐渐完善,主题在多次提炼中升华„„）

五、活动总结。

这场激动人心的比赛结束了，真让人回味无穷啊！只要你在生活中留心观察，放飞你想象的翅膀，你就会快乐无穷！

《掰手腕比赛》教学反思

由于学生亲身经历了比赛过程，并且在具体的活动中主动倾听、交流、观察和思考，获取了丰富知识，真实的感受，深刻的体验，积累了一定的作文素材，形成了有话想说、有话可说、有话要说的表达欲望，为下一步学生说写奠定了基础。

有了做和说两步的铺垫，学生作文也就水到渠成了，顺理成章了。

总而言之，这节课通过学生集体参与，用心感受。做到了相互启发，相互交流，分享快乐！

扳手腕 反思篇六：第三课：扳手腕

第三课：扳手腕

教学目标：

1、认识“龙、虎、加、胖、乎、准、右、室、雷”8个生字；认识部首“虎字头”；重点理解“龙虎斗、欢声雷动”等词语；积累“加油、胖乎乎”等7个词语；正确书写5个生字：虎、龙、加、右、室。

2、正确朗读课文，把比赛时紧张、激烈的气氛读出来。

3、在活动中体会比赛的紧张、激烈，培养学生对体育游戏的兴趣。 教学重点和难点：

1、通过有感情的朗读课文体会比赛时紧张、激烈的气氛。

2、说说自己扳手腕游戏的经历，描述游戏时对方的表情。

教学过程：

一、揭示课题：

1、师请两个体格结实的学生上台玩扳手腕的游戏。做游戏 指名答

师：刚才的游戏用的就是这里的力气（师指着自己的手腕）问：这个部位叫什么？手腕

2、补全课题齐读课题：扳手腕

二、整体感知课文：

1、自读课文，思考课文写了谁和谁在比赛扳手腕，最后以谁的获胜而告终。

2、指名分小节读文。

3、指名交流

比赛的是胖墩小容和体育健将小敏，那一定是一场龙虎斗。

4、学习生字：龙（笔顺）、虎（认识虎字头，写一写），理解龙虎斗

5、同学们这时在干什么？齐读课文第一小节。

板书：加油 呐喊助威，学习生字：加（反义词：减）

三、学习课文：

1、同学们观看比赛十分激动，教室里充满了助威声和呐喊声，热闹非凡。那么比赛开始前小容和小敏又是怎样的呢？板书：赛前

2、请用直线和斜线分别划出描写小容和小敏比赛前神情和动作的句子。

3、交流找到的句子。

学习生字：胖（后鼻音，月字胖）、乎（胖乎乎，积累ABB词语）、准（翘舌音，两点水）、右（反义词：左）

4、看来两个人比赛前信心十足，请你找一找你从哪两个词看出来的。 板：胸有成竹 胜券在握

5、带着自信的语气读好这段话。

a.自读

b.同桌互读

c.齐读

比赛到底精不精彩。让我们读读第3、4小节，划出描写他们扳手腕的句子。 学习生字：室（翘舌音、整体认读）、雷（拼读，组词，理解欢声雷动） 读一读找到的句子。

出示：只见小敏瞪着眼，涨红了脸，脖子似乎比平时粗了一圈，他正拼命地把

小容的手往桌子上按。

小容额上青筋暴起，身体微微颤抖着。眼看他就要支撑不住了„„忽然，小容大吼一声猛地发力，把小敏的手扳倒在桌子上。

自己读。

指名读。

师生配合读。

四、拓展巩固:

1、抢读词语：

呐喊助威 欢声雷动 胸有成竹 支撑 扳倒 胜券在握 颤抖 沸腾 涨红

2、写一写：

（1）指导书写课后五个生字。

（2）交流田字格的位置。

3、和同学玩一玩扳手腕的游戏，用几句话说说扳手腕时对方同学的样子。

五、作业布置:

1、有感情地朗读课文。

2、完成课后练习“写”：照样子用带点的词语写句子。

教学反思：

扳手腕 反思篇七：扳手腕比赛

扳手腕比赛

教学目标： 1、创设愉悦的游戏氛围，激发学生的参与热情和写作欲望；

2、亲历游戏过程，提供丰富精彩的写作内容；学会用人物语言、动作、神态等描写来表现游戏活动中激烈竞争的场面。

3、引导把过程写清，把动作写准，把想法写真，努力体现童真童趣。

教学重难点：

学会用人物语言、动作、神态等描写来表现游戏活动中激烈竞争的场面。

引导把过程写清，把动作写准，把想法写真，努力体现童真童趣。

教学方法：讨论法、谈话法、讲授法、自主学习法和引导法

教学准备：ppt、范文

教学过程：

一、激趣导入：

同学们在一起，常常喜欢相互比较，比成绩、比表现，有时候也想比比力气。今天我们就来比一比谁的力气大，好吗？

首先来个热身：锻炼自己的注意力，待会的参赛小选手就从这个游戏的胜出中产生！ 小雨、终于、大雨、暴雨……这个游戏的名字叫雨点变奏曲，我将给大家念一段文字，文字中会出现“小雨”、“中雨”、“大雨”和“暴雨”的字样，当听到小雨——打响指；听到中雨——拍打大腿；听到大雨——用力鼓掌；听到暴雨——用力跺脚。反应快的就接受今天的大力王挑战杯比赛！

二、指导学生玩游戏，在游戏中学会观察。

1、交代游戏规则。

将同学们分为两组！每次比赛是两人参加，参加的双方分别坐在桌子的两侧，两手相握，肘部紧贴桌面，前臂与桌面呈90度。比赛开始后，各自将对方的手臂往桌面压，但另一只手不可以帮忙，人也不可站起来。将对方的前臂压到桌面的一方获胜。比赛采取三局两胜制。 我们先请两位同学做个示范比赛，然后分男女同学自由组合成小组进行比赛，胜者与胜者再比赛，赛到只剩两位时，就请到台上来进行冠亚军比赛。

2、指导观察。

要写好这个场面，同学们一定要注意观察两个方面。

一方面是比赛的双方。观察比赛的双方，一定要注意他们在扳手劲时神情的变化。例如有的同学扳手劲时喜欢咬紧嘴唇；有的同学喜欢眼睛盯着自己的手，手上的青筋都像蚯蚓一样鼓了起来；有的同学白嫩嫩的脸慢慢地变成了浅红，又由浅红变成了深红，最后变成了酱红……所有的这些神情的变化，都是大家观察的重点。

另一方面是观众。比赛过程中，观察有什么样的表现，他们的动作、语言、表情，也值得大家观察。观众比较多，所以我们既要观察整体情况，也要观察一些表现非常突出的典型人物。在写的时候把自己观察的东西具体地惟妙惟肖地写下来。

同学们,今天我们要在这里举行一次扳手腕比赛,听明白了吗?板书 扳手腕师反问:你明白了什么?说话的时间?谁说的人是?说话的表情?怎么样地说…

说话的内容?说的什么…

你听到这个消息以后的感受?听到这个消息我很……你这样说出来我们在场的学生和老师都会明白?你这样写下来场外的读者也不会不清楚试着写下来

找出哪些是听到的?哪些是看到的?哪些是想到的？

写作文就要这样,把看到的听到的想到的都要写进去,这样的作文才能具体、生动我们马上就要进行扳手腕比赛了,记住老师的要求:注意听,仔细看,用心想,有条理(有条理就是要分清哪些先写,哪些后写,让人一看就能清清楚楚,明明白白)记住老师的要求了吗? 板书： 比赛双方

嘴唇 眼睛 眉毛 脸部颜色与汗水 手

观众

动作：手 脚

表情：眼睛 嘴巴

语言：

3、指名示范比赛，认真观察。比赛结束后，按板书要求进行交流。

4、分男女同学进行自由组合比赛。男女同学各只剩下两位同学时，请到台上进行表演赛。注意一边比赛一边留心观察。

5、课堂交流。

三、指导作文。

1、给文章取个新颖、有吸引力，同时又符合作文内容的题目。（扳手劲比赛、“大力士”诞生记、坚持就是胜利、比比谁的手劲大……）

2、写个好开头。

范文：星期五上午第三节课，上课铃声一响，刘老师走进了教室，微笑着对我们说：“同学们，为了写好本单元关于校园活动的作文，今天我们进行一场扳手腕的比赛”。同学们一听，立刻欢呼起来，尤其是感到自己力气大的同学，更是摩拳擦掌，跃跃欲试。最后老师选定了张海龙、朱迦南和杨凯旭参加比赛。

2》“加油，加油......”这一阵阵叫喊声是从哪儿传来的呢？原来是五二班的同学们在教室举行激烈的扳手腕比赛。

3、注意把比赛的过程交代清楚。我们首先是示范赛，然后是自由赛，最后是决赛。

4、注意处理好详略。一次比赛是由很多场比赛组成的，每一场比赛又可以分为几局进行。这样有描写比赛时，就要有选择地具体描写写两到三局最精彩的比赛，其余的一笔带过。这样，既可以全面展现比赛的情景，又做到了详略得当，重点突出。

5、作为重点描写的两到三局比赛，一定要注意按照板书的要求写具体、写细致。只有写好了重点部分，文章才出会采。

范例：

只见每位参赛选手都是两腿分开，身子向前倾，一只手紧紧握着对方的手。老师一声令下，比赛开始了。参赛的同学都深吸一口气，鼓起腮帮子，用尽九牛二虎之力想把对方扳倒。 那边，郭建华和闫洲两位同学僵持了好久，目光看着对方，好像都希望对方比自己先放弃。最终，郭建华被“打”下阵来。

经过激烈的初赛后，闫洲和李柯脱颖而出。在同学们的掌声中，他们进入了最后的对抗赛。看，他们的两只脚稳稳地插在地上，眼睛瞪得大大的，一只手紧紧地握着对方的手，另一只手使尽握着拳头，像在给自己打气。他们都用尽吃奶的力气扳着,生怕自己输给对方。李柯皱紧眉头，脸憋得通红，胳膊上的青筋都暴出来了。闫洲也龇牙咧嘴，恨不得站起来把对方给压下去。下面观战的同学都喊破了嗓子为本组的队员加油。不好，闫洲的手被压下来了，离桌面越来越近了，他干脆站了起来，想用力再扳回去，可终因体力不支，还是被扳倒了。第二局，李柯目光如炬，好像要把对方吃了，闫洲好像被这样子吓住了，又输掉了。李柯获得了“大力士”的称号，他们组的成员高声欢呼起来。

四、学生指导：

1、①把游戏的过程写清（板书：过程写清）如何比赛的，参赛者的表现，不需要每次都写，以你为主，或以你最关注的那个为主；

②把动作写准（板书：动作写准）交流动作：

③把自己的想法写真（板书：想法写真）活动过程伴随着你很多想法、感受，要恰当地表达出来

2、现场采访：学生写作，教师巡视，浏览评阅、发现交流片断

3、引导孩子表达内心的情感，如：

4、你捡的最多，你现在是什么心情呢？”

第二组比赛实力悬殊的时候有什么感觉？心情如何？你觉得最好用什么办法？你在比赛时的时候，旁边同学都在说，你有什么感觉？

五、谈成败得失的感受

1、生领奖，讲述感受

小结：力来自哪里？除了刚才的几个注意点，在小组合作比赛的是，他们又什么获胜的

秘诀了呢？谁来说一说？平时除了学习还应该加强锻炼！

（专心致志、齐心协力、抓紧时间、交换迅速……）

指名失败者讲述感受

师：为什么失败？发生了什么意外？

2、今天的游戏中，你懂得了什么呢？

六、美文欣赏——佳作伴你行：

星期五上午第三节课，上课铃声一响，刘老师走进了教室，微笑着对我们说：“同学们，为了写好本单元关于校园活动的作文，今天我们进行一场扳手腕的比赛”。同学们一听，立刻欢呼起来，尤其是感到自己力气大的同学，更是摩拳擦掌，跃跃欲试。最后老师选定了张海龙、朱迦南和杨凯旭参加比赛。

杨凯旭和张海龙都是重量级的选手，而朱迦南则瘦弱多了，他是他们俩个的对手吗？大家都为他捏了一把汗。

第一局比赛的是张海龙和朱迦南。大家都以为张海龙赢，谁知看起来强壮的张海龙竟然不是瘦弱的朱迦南的对手，不一会张海龙就败下阵来。

最激烈的是第二局，由朱迦南对阵杨凯旭。这次朱迦南还会保持不败吗？大家都拭目以待。只见他们俩各自在桌子两旁站好，胳膊肘支着桌子，两只手紧紧地握在一起，做好了准备。同学们也兴奋地围在旁边为他们加油。“开始！”随着老师一声令下，二人激烈的比拼便开始了。他们俩眼睛都紧盯着对方的手，嘴巴紧闭，腮帮子圆鼓鼓的，脸憋得通红，脖子、手和胳膊上的青筋都涨了起来，连胳膊下的桌子也在不停地轻轻抖动，似乎在为他们加油。他们僵持了一会儿，杨凯旭可能是求胜心切，一着急胳膊抬离了桌子。就在要把朱迦南压下去的一刹那，有一位同学叫道：“老师，杨凯旭犯规了！他胳膊抬起来了！”于是，老师宣布停止，重新比赛。

第二次比赛更加激烈。两人从一开始就进入了僵持状态，

同学们也异常兴奋，在一旁呐喊助威。持续有近两分钟的时候，只见朱迦南深吸一口气，猛然加力，随着“嘿”的一声大叫，杨凯旭的手被重重的压倒在桌子上。同学们立刻欢呼雀跃起来，教室里一时间热闹非凡。

这场比赛的结果真是出人意料！表面上看起来瘦弱的朱迦南竟然战胜了张海龙和杨凯旭两个大块头！真是“人不可貌相”啊！ 。

七、板书设计：

教室里的情况：游戏开始前

游戏过程中

游戏结束后

比赛双方

嘴唇 眼睛 眉毛 脸部颜色与汗水 手

观众

动作：手 脚

表情：眼睛 嘴巴

语言：

八、教学反思：

今天上第一节课的时候，老师宣布有一项小比赛，就是扳手腕比赛。一听到这个消息，全班立刻沸腾起来。有的人是急性子，等不及老师说完，已经互相比了起来。老师说：“大家静一静，我来说一下比赛规则：第一，每组先选出一个代表来比赛… …”

老师的话还没有说完，有的同学就已经喊道：“我，我，我来，”唯恐没有被老师看见，收举得老高。“大家先等一下，等我把话说完，”老师提高嗓门叫道：“第二，我们一局定胜负。好了，你们选谁上呢？”

这时，我们组的重量级选手袁天昊被我们推举出来，只见他大步流星地走上去，这时，另一组的朱韵宇也上去了。他俩相互对视了一下，从他们的眼神中，似乎随时都能爆发出火光似的。

他俩坐了下来，两只手紧紧地握在了一起。只听得老师一声令下，他俩一下子突然发力，一会儿后，他们的力量可以说是旗鼓相当，若哪一方稍微松懈一点点，就有可能输掉。 我们坐在下面的人为他们呐喊加油，两方僵持了很久，一会儿向左倾，一会儿向右倒，力量上，互不相让。最终，还是我方输了。我们组当然不服气，要求再赛。 然而，我方又输了。真是好可惜呀。

接下来，是自由赛。随便搭配伙伴进行比赛。我找了我的同桌，比赛开始了，我们先用右手比赛，我经常输掉。接着我们换成左手比赛，嘿嘿，我经常赢了。看来，我是左手行，右手不行啊。 今天的比赛好爽啊！意犹未尽。 今天下午,我们六六班举行了一场激烈的扳手腕比赛。首先，我们选出了两队选手，起了队名。雄师队是小李、小周和小楚，神龙队的是小杨、小涵和小樊。 一开始，小巍介绍了选手等，第一常比赛就开始了。 第一场比赛，我们（神龙队）轻松的赢了一场。第二场比赛，小涵对小楚。比赛一开始，场下的观众有的站起来大喊“加油！加油！；有的在纸上写下加油的话语，高高举起；还有的”心情非常激动，希望自己的队伍能赢。这时，小涵面红耳赤，恨不得另一只手也上。小楚使出身上所有的力气。突然，小杨的胳膊抬了几下，裁判员耳聪目明，便把小涵罚下。“我们赢了！”雄师队的拉拉队欢呼着！ 比分成了1：1，下一场是激动人心的决赛。小李对小樊。一开始，两人不相上下，都在僵持着。时间一点点儿过去，小李使出力气把小樊压下去了一点儿。小李的手肘压在桌面，手握手，手腕用力，一边手腕用力，一边不能让手肘离开桌面，还要保持着，身体不能用力。小樊用力抵压着小李，小樊累得面红耳赤。两人的手一会儿往左，一会儿往右，她们不相上下，毫不相让，要分个你低我高。她们僵持了很久，小樊希望反败为胜。过了好久，小樊打了一小顿，小李找到了机会，把小樊的手压到离桌面还有几厘米的地方。小樊见此情形，用尽全身力气，不知是小樊没有劲了，还是怎么了，小李大小樊的手压下去了。小樊泪流满面的下了台。“赢了！”雄师队的人欢呼雀跃起来。

扳手腕比赛已经到了准备时刻，两位选手准备好力气与对方一决高下，啦啦队也准备好嗓门为己方选手呐喊加油。随着老师一声令下，比赛正式开始，啦啦队疯狂地给己方队员加油，两位选手都瞪着眼，涨红了脸，憋足了干劲，气都不敢喘一下，都想一鼓作气拿下对方，但用尽全身气力和招数也不分上下，僵持了好久，谁都不愿甘拜下风。最后，孙永祥手腕一抖，突然发力压到对方，以微弱优势取得胜利。

我本以为看上去姬荣华胖一些，胳膊粗大一些就可以取胜，谁知他竟然输了！老师采访他的时候，他说：“我不会气馁的，我会再接再厉，吸取这次经验和教训，苦练加巧干，以后打败他，希望孙庆祥也不要骄傲自满。”

我从这次比赛中得到启发：不管进行什么比赛、干什么事情，只要你认真做了，努力做了，就会有收获

裁判员徐老师一声令下：“预备－－开始！”话音刚落，激烈的“战斗”拉开了序幕，两位参赛选手张文昊和邵伟然的手紧紧地握着，谁也压不倒谁，相持了好一会儿。

张文昊这一队的观战同学几乎同时喊起来：“张文昊加油！张文昊加油！......”。张文昊面红耳赤·手露青筋·紧闭双眼，额头沁出了汗珠。邵伟然大声地喘气·满面涨红。一分钟慢慢地过去了，邵伟然的力气稍大一点，渐渐占了上风，把张文昊的手压低了一些。这时的张文昊脸色由浅红慢慢地变成深红色，再看邵伟然比以前轻松多了，不管张文昊怎么扳，他都纹丝不动，粗实的胳膊，有力的大手，足以显示出他的实力。眼看张文昊就要输了，张文昊这一队的同学连忙给他呐喊助威，使他的信心增加了十倍，但仍然不能抑制住同学们紧张的心情与那提到嗓子眼的心。张文昊紧咬着嘴唇儿，眼睛死死地盯着自己的手，使出浑身的解数。因为太用力，所以嘴巴都有点歪了。邵伟然一用力，青筋都暴了出来。就在这紧张的时刻，突然“啪”的一声，张文昊的手倒在了桌面上，像一名勇士战死在了沙场。邵伟然取胜了，他那队的同学欣喜若狂，教室里沸腾了，张文昊那队的同学们像泄了气的皮球，怨声载道，传来一声声叹息，他们替张文昊惋惜

扳手腕 反思篇八：3、扳手腕

3、扳手腕

[教学目标]

1、能在语言环境中认读“龙 虎 加 胖 乎 准 右 室 雷”10个生字，积累“龙虎斗 加油”等词语。在老师的指导下正确描写“龙、虎、加、右、室”5个生字。

2、积累文中的描写人物神态动作的好词好句。

3、有感情地朗读课文，体会比赛时激烈、紧张的气氛。

[教学时间] 2课时

[教学过程]

第一课时

[课时目标]

1、能在语言环境中认读“龙 虎 加 胖 乎 准 右 室 雷”10个生字。

2、积累文中的描写人物神态动作的好词好句。

3、有感情地朗读课文第2节，体会比赛时激烈、紧张的气氛。

[教学过程]

一、导入学习

1、平时，在体育课上我们都会做那些运动呢？引发学生兴趣，引出课文题目。

同桌来做扳手腕的游戏。

2、出示课题，齐读。（板书：扳手腕）

3、谁能用一个词来形容这个比赛的场面？

板书：（ ）的比赛

4、师：从哪些地方让我们感受到比赛的紧张、激烈呢？今天，我们一起来学习第三课《扳手腕》。

二、整体感知，学习第一节

1、过渡：师：课文中讲了谁和谁扳手腕？结果又是怎样的呢？（板书：结果） 让我们来听听录音。

2、交流板书：

（1）板书：小容和小敏

齐读第一句

（2）板书：赢 输 指导赢字的写法。

3、胖墩小敏和体育健将小容来到一张桌子前，面对面坐下，他们要比赛扳手腕啦！同学们怎么样？（板书：同学们）

4、交流板书：有的为小敏加油，有的为小容呐喊助威。

5、学习生字：呐喊 威 ，用呐喊助威造句。

6、齐读第一节。

三、学习课文第2节

1、过渡：同学们非常激动，有的为小敏加油，有的为小容呐喊助威，热闹极了，而小敏和小容赛前的表现又是怎样的呢？板书：（赛前）

2、两个人将要比赛扳手腕啦！一个是小胖墩——小敏，一个是运动健将——小容，小敏觉得自己——胜券在握，小容早已是——胸有成竹，而同学们则在一旁——呐喊助威。比赛已经到了白热化的程度。自读课文，用直线划出小敏和小容比赛扳手腕时的句子。

3、交流板书：

小敏：斜着眼 伸出手 摆出架势

小容：微笑着看 扭扭手腕 伸出手

4、学习生字：胜 势 右

5、指导朗读，注意语气

6、谁能加上动作演一演

7、分角色读

四、总结

第二课时

[课时目标]

1、 能在语言环境中认读“龙 虎 加 胖 乎 准 右 室 雷”10个生字，积累“龙虎斗 加油”等词语。在老师的指导下正确描写“龙、虎、加、右、室”5个生字。

2、继续积累文中的描写人物神态动作的好词好句。

3、有感情地朗读课文，体会比赛时激烈、紧张的气氛。

[教学过程]

一、复习导入

引读1-2小节：小容和小敏要举行扳手腕了，同学们有的站在小敏身后

-----，有的站在小容这边----。只见小敏——，摆出一幅———。小容——-。

二、学习课文第3、4节

1、过渡：激动人心的时刻马上就要来临了，他们分别会怎样表现呢？板书：赛时

2、轻声读3、4节，用“——”画出描写他们扳手腕的句子，并在组内交流从哪些地方看出比赛很激烈

3、交流并板书

小容 青筋暴起 身体颤抖猛地发力

小敏 瞪着眼 张红了脸 脖子粗了一圈 拼命按

4、指导朗读

5、眼看小敏即将获胜，但没想到小容猛地发力，取得了胜利，这场比赛真是太激烈了，教室里欢声雷动。

6、随机学习生字：右 时 支 发 雷

三、齐读课文

1、请同学们同桌互说，试着复述一下课文内容，用连贯的句子说一说两位选手的神态、动作。

四、复习巩固：

1、猜生字（媒体）：

都是口字旁——呐、喊

输的反义词——胜，左的反义词——右

用来形容又细又长的物体的量词——支

2、读词：（媒体）

呐喊助威 胜券在握 势在必得 欢声雷动 令人发指

时时刻刻 乐不可支 左顾右盼

3、完成课后的选词填空。

下面的情景可用哪个词来形容，选一个填在括号里。

欢声雷动 胜券在握 呐喊助威

同学们围在小敏小容身边，举起双手大声叫喊：“加油、加油。”

( )

小敏斜着眼，伸出胖乎乎的手说：“来吧，最多数到三，你准输！”

( )

“小容赢喽！”“小容赢喽！”同学们高声欢呼起来。

( )

4、指导写字：观察生字“龙、虎、加、右”各笔画在田字格中的位置。 指导写“室”。（媒体出示生字“室” ）

在田字格中书写“室”，要注意哪些关键笔画？

五、拓展作业

我们都经历过篮球比赛，有的同学打过篮球，有的同学在场边为朋友加油。用文中学到的好词好句描写这个比赛场面：

篮球比赛开始了，队员们一个个( )，啦啦队员们有的（ ），有的（ ），还有的

（ ）。操场上（ ）。

反思：二年级的学生有一定的自主识字能力，所以部分简单的生字可以让学生通过自学完成。胆识对于对于读音较难、字形复杂的生字还是需要独加以指导，这虽不是课文教学的主要部分，却是教学的重要部分。对于词语“呐喊助威”同学们比较难以理解，可以通过请同学们自己做一做动作来理解这个词语的含义。在第二课时的最后部分安排的复述课文的环节是希望能够让同学们自己开口说，自己要说，培养同学们的语言表达能力，但是由于学生层次问题，开展的并不十分顺利，这也说明了我们大部分的学生需要加强语言训练。

扳手腕 反思篇九：《“掰手腕比赛”作文指导》教学设计

《“掰手腕比赛”作文指导》教学设计 这是小学四年级的一节作文指导课,共两课时。安排这样一节“掰手腕比赛”作文指导课,目的是通过现场比赛,指导学生观察的方法,激发学生作文的兴趣,让学生懂得写活动的作文应该如何去写。这节作文课在网络教室上,以更好地发挥网络平台的作用,让学生能快捷地共享资源,评价、交流作文,共同学习、共同提高。

● 学习者特征分析

学生从小就在游戏的陪伴下长大,他们喜欢游戏。游戏带给孩子们无穷的乐趣。尤其是比赛,更加激发了学生好胜的热情。但提起写游戏、写比赛,学生就比较畏难。有些学生一写就写成了流水账,没有重点,没有主次。究其原因,就是因为学生没有掌握看比赛的方法,只看热闹,不看门道。

从这个班的学生一年级开始,我就培养他们练习使用计算机,到四年级他们已经能熟练地打字、上网,利用网络平台发表见解。他们打字的速度要比写字的速度快得多。并且他们非常习惯也很喜欢在网上阅读、写作、交流。因为这样能在最短的时间内分享别人的文章,启迪自己的思维。

● 教学目标

知识与能力目标:让学生学会观察的方法;能分析总结出写活动、写比赛的文章的写法,并尝试运用这些方法进行写作;初步掌握修改作文的方法,并运用这样的方法修改自己的作文。

过程与方法目标:能够在看比赛时注意观察人物的外貌、动作、语言,观众的表现,注意体会自己观看比赛的心情;能够在作文时设置恰当的详略点,自己能编写条理清晰、详略得当的作文。

情感态度与价值观目标:克服学生作文的畏难情绪,激发学生作文的兴趣;使学生能够初步养成修改作文的习惯并乐于修改自己的作文;在看别人作文的同时,从欣赏的角度多鼓励别人,并能善意地给别人提出修改意见,增

强学生的鉴别能力,增加学生之间的交往。

● 教学重、难点

教学重点:掌握观察比赛的方法,能有条理、有重点地记叙比赛过程。

教学难点:能比较详细、具体、生动地描述比赛经过。

● 教学过程

第一课时

1.激发游戏兴趣,感受游戏写法

师:同学们,你们常玩的游戏有哪些?(警察抓小偷,三个字,跳格子,老鹰捉小鸡……)是啊!这些游戏老师小时候也常玩,非常有趣!我还把自己玩的游戏写成了日记呢,你们想看看

吗?(想)今天我只选了3篇日记中的3个比较精彩的段落展示给你们看(大屏幕上和每个学生的计算机上同时展示),我请一位同学来读第一小段文章,然后其他同学说说,你觉得我写得怎么样,为什么?请同学们自读后两个小片段,再谈谈感想(三个小片段分别突出了人物的动作、神态、语言等)。

设计意图:每位学生的计算机上都出现这三个片段,他们能看清文章、认真品读,这是普通教室无法实现的。在比赛之前引导学生读这三个小片段,意在让学生明白看比赛应该看什么,写活动应该写什么。为下面的观察和写作奠定了基础。

2.引出掰手腕比赛,体验心理活动

师:今天,我们也来玩一个大家都很熟悉的适合我们在教室里玩的游戏,你们猜是什么呢?(看PPT呈现的掰手腕比赛的情境图)今天我们要举行一场掰手腕比赛,谁愿意上来(教师故意选一名瘦小的男生和一名又高又壮的女生,男同学立即大叫不公平)?同学们,我叫他们两个来比赛,你们心里是怎么想的呢?

生(女生):老师让女同学和男同学比,真是太不公平了。

师:照你的说法,你认为女子从小不如男,其他女同学同意吗?

生:我想,女生一定能赢。

生:老师没叫我,我很失望,觉得很遗憾……

师:如果我让你们写作文,就要把你们刚才说的心里的想法写进作文中去,这就是心理活动描写。没到前面来的同学别灰心,一定还有机会。到底他们谁胜谁负呢?我们拭目以待。 设计意图:从选择比赛选手开始,老师故意设下悬念,激起不满,从而引起学生复杂的心理活动。这样就为作文提供了丰富的心理描写素材。

3.指导观察动作、神态,体验心理活动等

(1)第一局比赛

师:你们俩做好准备,现在我是裁判,你们一定要服从命令,我叫停你们就得马上停,否则就算犯规了,将被罚下场去。明白了吗?预备——停。同学们,你们注意到他们的表情了吗?都是怎样的?男生表情怎样?女生呢?他们的动作怎样?手怎样?腿怎样?左脚怎样?右脚怎样?预备——(提示比赛选手:你们精神要高度紧张,时刻做好准备,别让对方先下手为强,等想要挽回局面,已无回天之力了)请问(指男选手):你心里现在在想些什么?你呢?(指女选手)下面的同学,你们又有什么想法呢?预备——停!没看清楚他们神态的同学,一会儿要看仔细了,预备——开始!第一局,女同学获胜,这真是巾帼不让须眉啊。谁说我们女子不如男呢?

设计意图:这样反复预备,反复叫停,学生觉得老师在戏弄他们一样,是在真正游戏,很好玩,

也觉得老师很狡猾,心里非常紧张,不知道什么时候真正开始比赛。实际上,老师每一次叫停,都有明确的指导目标。这样一个小把戏也给学生作文提供了写作的素材。

(2)第二局比赛

师:(第二局推荐班级真正的大力士来比)两个大力士果然名不虚传,两个势均力敌的选手进行比赛,僵持了许久难分胜负,观众比选手还紧张。刚才观众们有哪些表现呢?作文时,如果我们能将观众的表现写出来,就更能烘托比赛的精彩与激烈。

(3)第三局比赛

师:第三局,请同学们自己选择对手进行比赛。预备——开始!请第三局获胜的同学站起来,让我们为自己喝彩!

设计意图:每一局比赛侧重点不同,第一局比赛侧重观察比赛选手的外貌、动作、神态等;第二局比赛侧重指导学生观察观众的表现;第三局比赛重在给学生一个自我尝试,自我体验的过程,以使学生有更深刻的体验与感受。

4.一吐为快,落到实处

师:同学们,以上三局比赛,你觉得哪一局最有趣,为什么?现在我请你把觉得最有趣的一局比赛写下来,你们觉得难吗?(不难)好!我给15分钟时间,请同学们把你认为三场比赛中最有趣的一场比赛写下来。我一说开始,你们就立刻来打写,就像刘翔抢跑一样,不能慢给别人。我不说停,你们就要不停地打写。预备——开始!

设计意图:参考了课前的三个写活动的小片段,又经过亲眼观察,亲自比赛体验,学生不再觉得写一个比赛片段困难了,此时已经是跃跃欲试,按捺不住,不吐不快了。所以我要抓住这个契机让学生一吐为快。

5.讲评、修改

师:请一位同学读读自己的文章。其他同学来评价,这个同学写得怎么样,优点在哪里,不足在何处?(重点看同学们是否把人物的神态、动作、心理活动、观众的表现等写得生动、具体)

好文章是改出来的,请同学们吸取别人的优点来修改自己的文章,看你有没有把人物的动作、神态、心理活动等写具体。你认为别人写得好的词句可不可以灵活引用呢?(可以)对,这不叫抄袭,这也是一种学习,请同学们修改自己的文章(学生修改)。觉得自己的文章比刚才有了一些进步的,奖给自己一个大拇指,觉得自己文章有了很大进步的,奖给自己两个大拇指。 设计意图:在这个环节中,我充分发挥网络平台的作用,每位学生都是在留言板中打写作文的,学生都能看到其他同学的作品。这时学生互相启发,发现别人的优点,认识自己的不足,并且边学习边改进,大大提高了课堂教学效率。

学生交流自己写的片段时,师生点评,很多同学模仿了课前的三个小片段的写法,并且有自己独特的创造。在交流时,一方面引导学生抓住细节来写,另外也暗示了学生下节课写评论时的侧重点。此时我还注意激发学生修改自己作文的欲望,让学生养成修改自己习作的好习惯。

第二课时

1.指导学生详写、略写

师:同学们,你们上节课表现得真棒,老师期待着你们这节课更精彩。上节课我们把自己认为最有趣的一局比赛写出来了,但我们的掰手腕比赛不光进行了这一局,要写一篇完整的文章,其他两局比赛要不要写?也像刚才那么写吗?(不是,可以略写)对,都那样写,别人就会觉得太啰嗦。文章有详写、有略写,别人读了才有兴致。

如果你不想写掰手腕比赛,也可以从学校举行的众多的比赛中选择一个你印象最深刻的来写,下面几个比赛场景同学们还记得吧(观看运动会比赛场景的小视频,如图1)。那么怎样做到有详写有略写,详略得当呢?请同学们来看白老师写的另外一篇文章(出示《顶气球比赛》,学生自读)。你们看这篇文章写得怎么样?为什么?(重点评价本文的详略)

设计意图:写活动的文章,最容易记成流水账,要么都草草介绍,要么都是拉拉杂杂。看到这篇例文,学生就会真正明白什么叫有详有略,详略得当。这样学生在作文的时候就不会犯以往的毛病,起到了防患于未然的作用。同样在网络上呈现这篇文章,每个学生自己动眼动口,更好地品读文章。避免了普通教室中学生看不清文章,由教师或个别学生代读文章的现象。

2.完成全文,再次讲评、修改

师:请同学们模仿《顶气球比赛》的写法,把今天《掰手腕比赛》或者其他的比赛写成一篇完整的文章。作文之前或者作文之后可以围绕掰手腕比赛给自己的文章拟一个精彩的题目,不要全班同学都是《掰手腕比赛》,总之你的文章题目要新颖独特,让人看了题目就想往下看。写得快的同学跟帖,评价你感兴趣的其他作文。

学生开始作文。

评讲学生作文以及学生的评价。

师:评讲过程中可能发现了自己作文的不足或者受到了新的启发,请同学们再次修改自己的作文。

设计意图:光有愿望还不行,还要掌握修改的方法,由于时间有限,我不能教给学生更加详细的修改作文的方法,只教给学生一种最简单的修改方法,让学生用这样的方法来发现自己作文中的错误,修改自己的作文。在以后的作文课中,我还会教给学生更多、更细致的修改文章的方法。

另外每位学生都能看到其他同学的作品,还留言点评其他作品,觉得非常有趣,乐于参与,写得好的,受到同学鼓励的学生情绪高涨。无话可写的同学,看了同学们众多的文章,思路大开。这样的学习活动,促进了学生之间的交往和情感,是常规课堂上无法实现的。

● 教学反思

上完“掰手腕比赛”作文指导课,自己兴奋了好几天,感觉这节课上得比较精彩。我想这是因为我抓住了学生的年龄特点和心理特点。这种在游戏中悄然渗透学习方法、观察方法、作

文方法的学习方式学生乐于接受,学到了知识。

引起我思考的第一个问题是:以前我们都说作文课难上,作文难写,究竟是为什么呢?关键是学生缺少生活的体验,若有亲身体验就会印象深刻,就会有强烈的表达欲望,写起来就会得心应手。所以作文应该来源于生活。我让学生挑自己感受最深的一局比赛来写。在 我看来第一局比赛男女学生块头相差悬殊,结果充满了悬念,也可以说这局比赛是不符合常理的。而第二局则是两个真正的势均力敌的大力士比,这才是真正的力量上的较量。我指导得也很详细,学生的热情也格外高。第三局我只是请学生自己选择比赛对手,很简单地请他们比试一下,让他们过过瘾。我本以为,让他们把自己印象最深刻的,感觉最有趣的一局比赛写成小片段的时候,绝大部分同学会选择前两局来写,可事实上大多数学生都选择了自己亲自比赛的那一局来写,看来亲身经历的才是刻骨铭心的,才有话可说,有感而发。所以作文应注重学生的亲身体验、尝试、感受。

引起我思考的第二个问题是:以往,孩子们喜欢游戏,但让他们写游戏、写比赛,学生就比较畏难。看比赛时情绪高涨,激动不已,写作文时就咬着笔头,搜肠刮肚,无从下手。以前我们也听到很多专家强调:我手写我心,想到什么就写什么。不要给学生更多的条条框框。但对于四年级的学生,他们的作文正由段过渡到篇,如果我们不给以方法上的指导,很多孩子无从下手,作文要么三言两语,写出的文章像流水账;要么觉得哪里都有趣,啰嗦一大篇,没有重点、主次。通过这节作文课,学生明白了写好作文要细心观察,而观察也是有方法的。写作文时还要把自己当时的感受和心里的想法写下来,这样作文才会生动感人。所以我认为,作文在小学生还没有形成一定的写作能力之前,一些观察的方法,一些写作的技巧,修改的方法,教师还是要教给学生的。有了一定的基础他才可以不拘一格,才可以天马行空。包括一些合适的范文我们也是有必要给学生以示范。

引起我思考的第三个问题是:网络环境下的作文教学极大地提高了课堂效率,激发了学生作文的兴趣。这节课上的两次阅读都是人人动眼、动口、动心在读。在常规课堂,要么我们印发纸质材料,造成资源的浪费;要么大屏幕呈现,只有前面的两三排学生能看到,由个别学生或者教师来读文章,后面的同学只能用耳朵听,过耳即忘,不能反复揣摩思考问题。其次,用网络留言板打写作文,发挥了学生的长处,他们用计算机打写比手写速度快很多,而且便于修改,可以随意变换位置,删添文字等。以往的作文只是单一的师生之间的交流,教师费了很多心血批完作文发给学生,很多学生连看也没看,学生作文没有提高。而现在全班同学的作文都可以呈现在留言板上,学生在短短的一节课里,分享了相同主题的四十几篇文章,难道这不是一个巨大的资源库吗?同学之间的相互评价更激发了学生写作的欲望,得到同学的鼓励,增强了自信心,极大地调动了他们写作的兴趣。学生看到那么多同学在关注自己,自己的作文甚至全世界的人都能看到,他们更是不敢也不想应付了事,而是每个人都尽力地写好自己的文章。被人关注的感觉,成功的感觉非常强烈。另外在同学之间互相评价作文的过程中,学生发现了别人的长处,自己的不足,相互学习。也学会了与人交往的一些技巧,增进了同学之间的感情。网络教室上作文课真是最好不过的选择。

扳手腕 反思篇十：《掰手腕》游戏作文教学

《掰手腕》作文教学设计

张文艳 邵珠霞

教学目标：,激发学生作文的兴趣，增加学生之间的交往，注意体会

自己观看比赛的心情，使学生初步练习写自己的话，大

体写出活动的过程，写出自己的感受。

教学过程：

一、.激发游戏兴趣,感受游戏写法

师:同学们,你们常玩的游戏有哪些?(警察抓小偷,三个字,跳格子,老鹰捉小鸡……)

是啊!这些游戏老师小时候也常玩,非常有趣!

二、引出掰手腕比赛,体验心理活动

师:今天,我们也来玩一个大家都很熟悉的适合我们在教室里玩的游戏,你们猜是什么呢?(看PPT呈现的掰手腕比赛的情境图)

今天我们要举行一场掰手腕比赛,谁愿意上来? (教师故意选一名瘦小的男生和一名又高又壮的女生,男同学立即大叫不公平)

同学们,我叫他们两个来比赛,你们心里是怎么想的呢?

生(女生):老师让女同学和男同学比,真是太不公平了。 师:照你的说法,你认为女子从小不如男,其他女同学同意吗? 生:我想,女生一定能赢。

生:老师没叫我,我很失望,觉得很遗憾……

师:如果我让你们写作文,就要把你们刚才说的心里的想法写进作文中去,这就是心理活动描写。没到前面来的同学别灰心,一定还有

机会。到底他们谁胜谁负呢?我们拭目以待。

三、指导观察动作、神态,体验心理活动等

(1)第一局比赛

师:你们俩做好准备,现在我是裁判,你们一定要服从命令,我叫停你们就得马上停,否则就算犯规了,将被罚下场去。明白了吗?预备——停。同学们,你们注意到他们的表情了吗?都是怎样的?男生表情怎样?女生呢?他们的动作怎样?手怎样?腿怎样?左脚怎样?右脚怎样?预备——(提示比赛选手:你们精神要高度紧张,时刻做好准备,别让对方先下手为强,等想要挽回局面,已无回天之力了)

请问(指男选手):你心里现在在想些什么?

你呢?(指女选手)

下面的同学,你们又有什么想法呢?预备——停!没看清楚他们神态的同学,一会儿要看仔细了,预备——开始!第一局,女同学获胜,这真是巾帼不让须眉啊。谁说我们女子不如男呢?

(2)第二局比赛

师:(第二局推荐班级真正的大力士来比)两个大力士果然名不虚传,两个势均力敌的选手进行比赛,僵持了许久难分胜负,观众比选手还紧张。刚才观众们有哪些表现呢?作文时,如果我们能将观众的表现写出来,就更能烘托比赛的精彩与激烈。

(3)第三局比赛

师:第三局,请同学们自己选择对手进行比赛。预备——开始!请第三局获胜的同学站起来,让我们为自己喝彩!

四、一吐为快,落到实处

师:同学们,以上三局比赛,你觉得哪一局最有趣,为什么?现在我请你把觉得最有趣的一局比赛写下来,你们觉得难吗?(不难)好!我给15分钟时间,请同学们把你认为三场比赛中最有趣的一场比赛写下来。我一说开始,你们就立刻来打写,就像刘翔抢跑一样,不能慢给别人。我不说停,你们就要不停地打写。预备——开始!

5.讲评、修改

师:请一位同学读读自己的话。其他同学来评价,这个同学写得怎么样,优点在哪里,不足在何处?(重点看同学们是否把人物的神态、动作、心理活动、观众的表现等写得生动、具体)

好文章是改出来的,请同学们吸取别人的优点来修改自己的文章,觉得自己的文章比刚才有了一些进步的,奖给自己一个大拇指,觉得自己文章有了很大进步的,奖给自己两个大拇指。

学生交流自己写的片段

教学反思：这场激动人心的比赛结束了，真让人回味无穷啊！只要你在生活中留心观察，放飞你想象的翅膀，你就会快乐无穷！ 《掰手腕比赛》教学反思

由于学生亲身经历了比赛过程，并且在具体的活动中主动倾听、交流、观察和思考，获取了丰富知识，真实的感受，深刻的体验，积累了一定的作文素材，形成了有话想说、有话可说、有话要说的表达欲望，为下一步学生说写奠定了基础。

有了做和说两步的铺垫，学生作文也就水到渠成了，顺理成章了。

总而言之，这节课通过学生集体参与，用心感受。做到了相互启发，相互交流，分享快乐！

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