《语言的魅力》

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本文是中国招生考试网（www.chinazhaokao.com）成考报名频道为大家整理的《《语言的魅力》》，供大家学习参考。

《语言的魅力》篇一：《语言的魅力》PPT课件

《语言的魅力》篇二：语文S版四年级下册《语言的魅力》教学设计

语言的魅力

[教材简析]

义务教育课程S版四年级下册第22课《语言的魅力》是一篇精读课文，讲述了一个发生在街头的故事：中午，一个在街头乞讨的老人什么也没得到，晚上，情况却发生很大变化，过往行人纷纷给他铜币。这是为什么？原来是法国著名诗人让.彼浩勒在他“我什么也看不见”的木牌上加了一句话“春天到了”，经这句美好的诗一般语言的衬托，不幸的人更加不幸，从而唤起人们对盲妇人的无限同情。说明了恰当地运用语言文字，会产生非凡的感染力和令人难以置信的效果。 学习本课的目的：一是指导学生读懂课文，理解让.彼浩勒加的那几个字为什么那样有魅力。二是让学生明白恰当地运用语言，会产生非凡感染力，能深深地打动人心。三是培养学生抓住关键的词语理解课文的中心内容的能力。

[设计理念]

在语文学习中，学生是一个独立的阅读个体，在学习的过程中，应该给学生一个独立学习的空间，鼓励他们主动地阅读，积极地思考，并大胆地表述自己的观点，使学生真正成为学习的主人。本节课教学力争以题目《语言的魅力》为线索，引导学生逐步深入的理解课文。通过本课教学，使学生在阅读中发现语言的魅力，在表达、思维的过程中感受语言的魅力。

在《语言的魅力》一课中“春天到了，可是„„”这句话在文中起到了“一波才动万波涌”的作用。在教学过程中，应使学生在与文本的对话中，独自感受这句话在文中带来的“波澜”，体会这句话在文中的作用。课文里描写行人的感情在变，老人的心情在变，在这变化之中，展示了语言所特有的魅力。在这节课的教学中，紧紧抓住这拨动人心弦的话语，适时引导学生运用对比学习的方法，调动学生自

主学习；激发情感，增强学生的语言实践能力。

课时安排：2课时

教学目标：

1、会认“魅、姗、辰”等3个字，会写“魅、丐、牌、绅、衷、辰、酸”等7个字。掌握“ 魅力、乞丐、牌子、绅士、无动于衷、良辰美景、心酸”等词语。

2、有感情地朗读课文，背诵课文最后一个自然段。

3、培养学生抓住关键的词语理解课文的中心内容的能力。

4、解课文内容，明白语言运用得恰当会产生非凡的感染力，感受语言的魅力。

教学重难点：

重点：指导学生读懂课文，理解让.彼得勒加的那几个字为什么那样有魅力。让学生明白恰当地运用语言，会产生非凡感染力，能深深地打动人心。

难点：培养学生抓住关键的词语理解课文的中心内容的能力。自己写富有魅力的语言。

教学准备：

1、布置学生收集精彩的广告词和打动人心的警示语。

2、教师自制的简单课件。

第一课时

一、谈话导入。

1、师板书“魅力”，指名读。

2、生活中我们常常听到“魅力”这个词，“魅力”是什么意思？

[让学生说说自己的理解。]

3、你认为什么具有魅力呢？

（随机扩展，例如学生说到“春天的魅力”时可以让学生说一说春天的魅力在哪里等。）

4、同学们用三言两语就说出了自己的理解，描述出了一幅美丽的画面，其实这也是一种魅力，这就是同学们“语言的魅力”。

这节课我们学习“语言的魅力”（板书“语言的”），那么课文究竟要告诉我们什么呢？

现在，就请同学们一同走进课文，去探寻语言的魅力。

[先理解魅力的意思，再出示课题，能吸引学生的注意力，激发学生学习课文的兴趣，有效调动学习的积极性。]

二、初读课文 整体感知。

1、生自由朗读课文，标清自己不熟悉的字词，注意读准字音。

2、同桌之间互相检查字词读音。（课件出示本课字词）

3、全班交流，注意“衣衫褴褛、姗姗而去”等词的读音。

4、通过自学，你理解了哪些词语的意思？

（结合一些图片帮助学生理解“衣衫褴褛、头发斑白、良辰美景”的意思，也可以让学生用这些词语再说一句话，进一步理解词语。）

5、再读课文，同学们一边读一边想一想，课文讲了一件什么事？ （一位法国诗人在一位行乞老人的木牌上加了几个字，结果给钱的人就多了。）

[以上教学环节，通过学生的自读和交流，强化了对课文内容的整体感知，为学生理解课文内容打下基础。]

第二课时

一、 导入课文

1、出示两组句子，比较那句话有魅力，为什么？

（1）年少的时候要好好读书。（2）少壮不努力，老大徒伤悲。

（1）黄四娘家的花开得很繁茂。（2）黄四娘家的花满蹊，千朵万朵压枝低。

师：我们的讨论得出一个结论：同一个意思，可以用不同的语言来表达，有的语言平平淡淡毫无魅力，有的却动人心弦。看来，优美的语

言是能吸引人的，是有——魅力的。能今天我们学习的《语言的魅力》里也有那么一组句子，同学们快到课文里找找。

（1）我什么也看不见。 （2）春天到了，可是我什么也看不见。

二、学习课文

1、默读课文，思考：具体说明“我什么也看不见。”为什么没有魅力，而“春天到了，可是我什么也看不见。”却有魅力呢？

2、学生思考

3、小组展开讨论，教师板书：

老人 行人 我什么也看不见。

春天到了，可是我什么也看不见。

4、先来汇报“我什么也看不见。”为什么没有魅力？

生：老人很可怜，但行人无动于衷。

师：你从哪里得知老人很可怜呢？又从哪儿了解到行人的无动于衷？ 生：在繁华的巴黎大街的路旁，站着一个衣衫褴〔ｌáｎ〕褛〔ｌǚ〕，头发斑白，双目失明的老人。他不像其他乞丐〔ｇàｉ〕那样伸手向过路行人乞讨，而是在身旁立一块木牌。

“我什么也看不见！”

师：大家一起读读。通过这个句子，对于这位老人你知道些什么？ 生：“衣衫褴〔ｌáｎ〕褛〔ｌǚ〕”说明他很穷。“头发斑白”说明他很老了。“他不像其他乞丐〔ｇàｉ〕那样伸手向过路行人乞讨。”说明他是因为双目失明才迫不得已出来乞讨的。

（板书：衣衫褴〔ｌáｎ〕褛、头发斑白、双目失明）

师：同学们真会读书，懂得抓住重点词句来理解课文。老人如此可怜，但行人又是如何表现的呢？

生：巴黎大街上衣着华丽的绅士看到衣衫褴褛的盲老人无动于衷； 巴黎大街上打扮漂亮的少女看到头发斑白的盲老人淡淡一笑； 巴黎大街上行行色色的商人看到双目失明的老人姗姗而去„„ 从“无动于衷、淡淡一笑、姗姗而去”说明他们无视老人的困境，豪无同情心。

师：我们好好读读，边读边揣摩一下这些行人此时此刻心里是怎样想的？

师：我来现场采访一下，这位衣着华丽的绅士，这位老人衣衫褴褛，多可怜呀，你为什么不给他施舍个钱呢？

生：他是瞎的当然什么都看不到啦，这有什么稀奇！

生：走近他搞脏我的衣服。

师：这位美丽的少女，这位老人头发斑白多可怜呀，你为什么不仅不帮助他，还笑话他？

生：他太老了，头发斑白真难看，还是我漂亮。

师：这位老板，这老人双目失明，你为什么走得那么快，不帮帮他呢？ 生：没空，我还要做生意呢。

5、面对如此冷漠的行人，老人的心情如何？找出句子

盲老人叹息着：“唉！我，我什么也没有得到。”指导读出伤心的语气。

师：同学们根据课文展开了丰富、合理的想象，加深了课文的理解。谁来给“我什么也看不见。”为什么没有魅力？下个结论。

生：老人非常可怜，行人却无动于衷，说明“我什么也看不见。”这句话没有魅力。

师：难到在偌大个繁华的巴黎街头就没有人肯在盲老人面前停步吗？难到过路人都只顾忙碌着自己的事对老人无动于衷吗？（不，法国诗人让·彼浩勒使这个世界改变了。）

【以上教学环节，是通过演一演的方式，让学生透过文本，理解当时

《语言的魅力》篇三：22、《语言的魅力》

《语言的魅力》篇四：《语言的魅力》教案

《语言的魅力》

教学目标：

1、知识与技能

（1）、能联系上下文理解词语（无动于衷、姗姗而去等）的意思。

（2）、有感情地朗读课文。帮助学生了解法国著名诗人让?彼浩勒用语言帮助盲老人的事，体会诗人同情帮助残疾人的善良品质，切实感受语言的魅力。

（3）、练习用有魅力的语言写警示语。

2、过程与方法：

（1）借助多种渠道查找、阅读与文本有关的背景资料，培养学生搜集资料、处理信息的能力；

（2）通过多媒体课件让学生入情入境，动情朗读，深入感悟。

3、情感态度价值观目标：

体会诗人同情帮助残疾人的善良品质，感受语言的魅力，培养学生能用优美的语言，诚挚的话语与人交流。

教学难点分析：

理解第六自然段的内容，感受“春天到了，可是„„”一句所产生的巨大作用，感悟其打动人心的原因。

教学过程

1

2

3

板书设计：

语言的魅力

我什么也看不见！ 无动于衷 姗姗而去

春天到了，可是„„ 多极了 打动人心

教学反思

这是一篇精读课文，讲的是法国著名诗人让·彼浩勒给一位双目失明的行乞老人的木牌上加了几个字，帮助来人行乞的事，说明了恰当地运用语言文字，会产生非凡的感染力和令人难以置信的效果。从而让学生从中感受体会到大语言文字强大的魅力所在。

初读课文，我亦被其深深吸引。这篇课文让我们感受到的是语言的神奇魅力，那种化腐朽为神奇的力量。如何引导学生感受到这一点，是本课教学的重难点，因此在备课中我考虑最多的也是这一点。

在教学中，我主要引导学生从两句话不同的效果入手，进行比较和体会。先放手让学生去寻找答案，再引导学生逐步理解和体会文本。从教学效果来看，学生的思维被彻底的激活，他们的答案都有自己独特的见解，并且敢于提出不同的意见和质疑。在课件（春景图）地配合下，学生对这句话的魅力也有了较深刻地体会，达到了预期的教学目标。

但在教学过程中也存在着许多问题：１、教学时间上把握不准，一放一收之间，教师的尺度把握得不够准，因此没能完成全部预设的教学任务。２、学生思维活跃，但教师在调控上还欠缺火候，导致学生在体会文本时依然显得很浮躁。３、教师的评价语言和导语设计还不够丰富。

上完这节课感触颇多，在课前也与同仁有过激烈地争论，对阅读教学中，特别是问题设计上，应从此处着手还是从大处着手存在着较大的分歧。从本节课的教学情况来看，我认为在问题设计上，还是应从大处着手，这样才能让学生的思维真正的放开，让他们自己读、想、悟，个性化的阅读才能真正得以体现。当然，这样做必然会出现许多问题，如：学生的回答可能会比较散、比较碎；学生能力的不同，可能思维的方式、习惯也不同，对文本的理解水平必然也存在较大差异；教学中可能会出现迂回的情况，教学时间难以有效控制等等。如何解决 4

这些问题呢？如果不解决，虽然学生的学习兴趣较高，但教学必然是低效和无序的，学生对知识的掌握也会出现混乱。

我个人认为，要解决好这个问题，必须对课文有极深入的认识和理解。在放手让学生阅读的同时，教师自己一定要有清晰的思路，要等放亦能收。对课文的理解思路和引导设计要精巧，同时要尽可能的对学生可能出现的情况作好预估，并设计好相对的指导。总之，只有作好最充分的准备，才能从学生的回答中敏锐地捕捉到其思维的火花，并因势利导引入教学轨道之中，引导学生从纷繁的答案中准确的捕捉和体会文本之精华，掌握学习的方法。与此同时，教师应重视学法的指导和归纳，只有如此才能不断提高学生的学习能力，不断减少教学中的迂回，提高学习效率。

5

《语言的魅力》篇五：《语言的魅力》课件

《语言的魅力》篇六：四年级《语言的魅力》

学校高效课堂自主学习型语文学案

班级： 姓名： 编制人： 编号： 日期：

自学促能力形成！ 展示让魅力飞扬！

【自研课导学】 晨读课：（30分钟）

目标： 1、认识并正确、规范地书写生字，有感情地朗读课文。（10分钟）2、体会诗人同情帮助残疾人的善良品质，切实感受语言的魅力，练习用有魅力的语言写警示语。（10分钟）2、有感情地朗读课文。帮助学生了解法国著名诗人让•彼浩勒用语言帮助盲老人的事，体会诗人同情帮助残疾人的善良品质，切实感受语言的魅力。 2 。（10分钟） 评出赛读最好的2人，读音响亮的2人，读书最不积极的2人，进入小组积分。 预 习 课﹙晚自习20分钟﹚

资料准备：查阅资料，查找能说明“语言的魅力”的词、格言或故事。 自主积累：积累文中语言描写的描写方法。 自我感悟：感悟语言给我们带来的启示；感悟文中含义深刻的语句； 【展示课导学】（时段： 上午 ） 学习目标（1分钟）： 通过自读自悟，交流展示，我能品析文中含义深刻的语句，并能联系生活实际，从中学会做人的道理。

【训练课导学】 “日清过关”巩固提升三级达标训练题

书写等级 达成等级

〃基础题

1.我会写词语

描写春天的如：莺飞燕舞 （ ）（ ） （ ）（ ）( )( ) 2.我会用下列词语说话

即使﹍也﹍ 不论﹍总﹍ 姗姗 心酸 拓展提伸

一句富有诗意的语言，它有非常浓厚的感情色彩，同学们，你们想不想也试着发挥语言的魅力，写几句话？

1.不要踩草坪！（ ）。 2.浪费水罚款！（ ）。 课堂作业

挑战自我

1在我们新建的校舍里，雪白的墙壁上留下了黑黑的脚印，请你设计一个警示语（ ）。

2.如果你认为在新校舍的哪些地方还需要警示语，也请你动动笔，运用恰当的语言，让每一个学生都来爱护我们美丽的校园。

3.课后作业

查找能说明“语言的魅力”的词、格言或故事。

培辅课 【1、今晚你需要培辅吗？ 要（ ） 不要（ ）】

培辅内容 ： 效果描述：优（ ） 良（ ） 差（ ） 师签名

【自主反思】知识盘点：

心得描述：

《语言的魅力》篇七：《语言的魅力》PPT课件

《语言的魅力》篇八：《语言的魅力》教学设计

《语言的魅力》教学设计

教学目标：

1.正确认读本课生字、新词。

2.有感情地朗读课文，背诵课文第六自然段。

3.理解课文内容，体会诗人同情帮助残疾人的善良品质。感受语言的魅力，明白语言运用得恰当会产生非凡的感染力。

4.练习用有魅力的语言写警示语。

教学重点：

体会诗人在木牌上填写那几个字所产生的巨大作用，感受语言的魅力。

教学难点：

1. 理解课文第6自然段。

2. 学习用有魅力的语言写警示语。

教具准备：多媒体课件

教学时间：两课时

教学过程：

第一课时

一、导入新课，揭示课题，生齐读课题。

二、初读课文，学习生字、新词。

1.朗读课文，借助拼音认读生字，记忆字形。

2.圈画新词，读一读，结合句子说说意思。

三、整体感知课文内容，理清文章层次。

1.用自己的话说说课文写了一件什么事？

2.默读课文，按提示给课文分段。

四、教师总结。

一句有魅力的话就给了盲老人以莫大的帮助，那么为什么一句话就能产生这么巨大的作用呢？下节课，我们继续学习。 第二课时

一、 板书课题，导入新课。

人类的生存，离不开语言：交流要运用口头语言、思考要依靠思维语言、写作要驾驭书面语言，即使做梦吧，也会运作潜意识语言……今天，我们就来继续学习《语言的魅力》这一课。

二、浏览阅读，初步感知文中最有魅力的语言。

1.快速浏览课文，把你认为在这篇文章中最有魅力的话用横线把画出来。

2.指名回答。（春天到了，可是我什么也看不见！）

3.引导学生比较句子。（课件出示两句话）

春天到了，可是我什么也看不见！

我什么也看不见！

①齐读这两句话，看看它们有什么不同。

②生回答：第二句比第一句多了“春天来了，可是”这六个字。

三、精读课文，体会情感。

（一）学习第六自然段。

1.春天到了，那是一幅怎样的画面，一起读文章中描写春天的这段话。（课件出示描写春天的文字： 春天是美好的，那蓝天白云，那绿树红花，那莺歌燕语，那流水人家，怎么不叫人陶醉呢？）

2.把这段话再小声地读一读，边读边想想看见了什么？听见了什么？又体会到了什么呢？把体会用笔简单地写在这段文字的旁边。

3.学生汇报、交流。

4.教师小结：是的，看到这些字，行人都想到了这万紫千红的春天，想到了春天的良辰美景，特别的美妙，春天于严冬交替中诞生的，一切渴望葱茏的树木，所有向往绽放的花蕾，无数企盼萌芽的种子，怎会错失这大好春光？（板书：万紫千红）

5.春天多美啊！我们刚刚都是从文字中去感受到的，下面我们再来欣赏一下春天的美景吧！(课件播放春天的美丽画面)

6.学生有感情地齐读这句话。

（二）学习第一自然段。

1.教师过渡：我们刚刚是大了饱眼福，欣赏了这美丽的春景，可盲老人的眼前却是……

2.（课件切换到盲老人面前漆黑一片），学生看课件后回答，教师板书：漆黑一片

3.指名读描写盲老人的句子？其余同学边听边思考这是一位怎样的盲老人？

4.从哪些地方可以看出这位盲老人很可怜。找出相关的词语或句子说明。（引导学生抓住“衣衫褴褛”、 “头发斑白”和“双目失明”等词语进行体会，理解“衣衫褴褛”的意思。）

5.指导学生读句子：“我什么也看不见！”

师：是的，就是这样一位可怜的盲老人叹息到：唉--- 生：读“我什么也看不见！”

师：这位可怜的盲老人悲伤着：

生：读“我什么也看不见！”

师：这位可怜的盲老人心酸呀：

生：读“我什么也看不见！”

6.面对如此可怜的一位盲老人，巴黎大街上的人又是怎样做的呢？学生找出句子读一读，体会行人的反应，重点理解“无动于衷”。（师板书：无动于衷、淡淡一笑）

7.齐读这一自然段。

（三）学习2—5自然段。

1.教师过渡：难道在偌大个繁华的巴黎街头就没有人肯在盲老人面前停步吗？难道过路人都只顾忙碌着自己的事对老人无动于衷吗？

2.默读课文思考：谁帮助了盲老人？结果怎样？是怎样帮助的？

3.指名回答，全班交流。

4.为什么短短几个字会产生如此强烈的效果？

5.是的，大家把自己的钱拿来帮助盲老人，书上是用什么词语描写的？

板书（解囊相助）

6.一句话为什么会产生如此的变化？魅力在哪里？仅仅是书上写得富有诗意和感情吗？魅力还在哪里？

7.分角色朗读2—5自然段。

8.教师小结。

四、拓展。

我们生活中也有许多富有魅力的语言，你愿意去找一找吗？课件出示几幅图画，请学生为那几个提示牌写几句富有魅力的提示语。

要求：四人小组合作完成。

1、 选择你喜欢的一幅画，给它写上提示语。

2、 将自己写的提示语在小组里讨论，看是否有魅力？

3、 小组汇报。

4、 教师展示自己写的富有魅力的提示语：

“小草青青，踏之何忍！”

“水，天使与魔鬼的化身！”

“我的美丽为你绽放！”

板书： 23 语言的魅力 漆黑一片 万紫千红 无动于衷 变 产生同情 淡淡一笑 解囊相助 叹息 笑着

《语言的魅力》篇九：《语言的魅力》PPT课件

《语言的魅力》篇十：读《语言的魅力》有感

我今天在语文五星级上看了这么一篇文章——《语言的魅力》，看完后，这篇文章给我带来了不少启发，颇有收获。

语言是人类智慧的结晶，你的口才好不好演讲技能的高低，都需要通过语言这门艺术来展现。而在五星级的这篇文章上，就是因为有一名法国著名的诗人给一位双目失明的盲老人的木牌上仅仅只添上了七个字，因此便多了很多人给钱给这位双目失明的盲老人。

为什么这位诗人仅仅只加了七个字，产生的作用就会那么大呢？就是因为这位诗人加上的字不是普普通通的语言，加上的而是富有诗意的语言，所以产生的作用才会那么大。那这位诗人加上了哪七个字呢？他就在“我什么也看不见”这句话的前面加上了“春天到了，可是”。对啊，春天是多么美好，可对于盲人来说，却是一片漆黑，怎么不令人产生同情之心？

的确，这语言的魅力确实很大。要看出一篇文章是否优秀，也是在与语言水平的好差。在语言的表达上，也有很多技巧，不同的文章就会反映出不同的感情。

我相信，只有富有诗意的语言，才会产生巨大的作用，也会看出一个人的语言水平的高低。

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