本单元为我们展示异彩纷呈的人物画廊 有壮志难酬的勇士

导读：　本单元为我们展示异彩纷呈的人物画廊 有壮志难酬的勇士篇一：九年级语文下第五单元试题 ...

欢迎来到中国招生考试网http://www.chinazhaokao.com/成考报名栏目，本文为大家带来《本单元为我们展示异彩纷呈的人物画廊 有壮志难酬的勇士》，希望能帮助到你。

本单元为我们展示异彩纷呈的人物画廊 有壮志难酬的勇士篇一：九年级语文下第五单元试题

九年级语文下第五单元试题

一、积累与运用（25分）

1、下面是脂砚斋对香菱的评价，读一读，完成①—④题。

细想香菱之为人，根基不让迎探，容貌不让凤秦，端yǎ不让纨钗，风流不让湘黛，贤慧不让袭平，所惜者幼年罹祸，命运乖蹇，致为侧室。

①“迎探”指 、 ；“湘黛”指 、 。（4分）

②将音节改写成汉字：端yǎ（ ）。（1分）

③给加点字注音：罹祸 （ ）。（1分） ．

④找出并改正文中的一个错别字。（ ）→（ ）。（1分）

2、下列说法错误的一项是（ ）（2分）

A、《水浒传》是我国第一部以农民起义为题材的白话小说，作者是明代“施耐庵”。

B、《三国演义》是我国第一部章回体长篇历史小说，作者是明代“罗贯中”。

C、《儒林外史》是我国第一部长篇讽刺小说，作者是清代“吴敬梓”。

D、《红楼梦》是我国古代文学价值最高的小说，作者是明代“曹雪芹”和“高鹗”。

3、下列加点词语解释有误的一项是（ ）（2分）

A、“早是我不卖与你吃，却说出这般没气力的话来！”（早知道） ．．

B、“延弃弓绰刀，骤马上山坡来杀曹操。”（抓取） ．

C、“那邻居飞奔到集上，一地里寻不见。”（一路上） ．．．

D、“至三更以后上床卧下，两眼鳏鳏”。（忧愁失眠的样子） ．．

4、在横线上填上合适的四字短语，构成一组排比句。（6分）

本单元为我们展示异彩纷呈的人物画廊：有壮志难酬的勇士，也有足智多谋的英雄；有 的国相，也有 的主簿；有 的小丑，也有 的市侩；有 的红颜，也有 的师长„„。

5、填充歇后语。（4分）

①司马昭之心——（ ） ②（ ）上梁上——官逼民反

③刘姥姥进大观园——（ ） ④（ ）照镜子——里外不是人

6、巴尔扎克说：“没有一个讽刺作家，能够写尽金钱下的丑恶”但越来越多的人却坦言要“挣大钱、住豪宅、过阔气日子。”你认为还有哪些东西比金钱更重要？（50字左右）（4分）

二、阅读与探究。

（一）古诗赏析（6分）

赤日炎炎的火烧，野日禾稻半枯焦。

农夫心内如汤煮，公子王孙把扇摇！

7、下列说法错误的是（ ）

A、一、二两句，是环境描写；第一句正面写炎阳似火，第二句从侧面衬托气温之高。

B、三、四两句运用对比的手法，突出了社会的不公。

C、“半枯焦”运用比喻的手法，写出了烈日当空，热浪滚滚的酷暑天气。

D、“如汤煮”一语双关，既写出农人们酷热难熬的痛苦，又表达出劳动者对“公子王孙”不劳而获的痛恨。

8、这首诗传达出劳动人民怎样的情感？（2分）

9、你是如何理解“农夫心内如汤煮，公子王孙把扇摇”的？（2分）

(二)古文探究（14分）

操恐人暗中谋害己身，常分付左右：“吾梦中好杀人；凡吾睡着，汝等切勿近前。”一日，昼寝帐中，落被于地，一近侍慌取覆盖。操跃起拔剑斩之，复上床睡；半晌而起，佯惊问：“何人杀吾近侍？”众以实对。操痛哭，命厚葬之。人皆以为操果梦中杀人；惟修知其意，临葬时指而叹曰：“丞相非在梦中，君乃在梦中耳！”操闻而愈恶之。

10、解释加点的词语（4分）

①常分．付．左右 ②一近待慌取复．盖 ③众以．实对 ④君乃在梦中耳 ．

11、从不同的角度来归纳文段大意（4分）

①从“杨修”的角度来归纳：

②从“曹操”的角度来归纳：

12、翻译加横线的句子（2分）

13、曹操为何要杀贴身侍卫？（2分）

14、从“操痛哭，命厚葬之”中可看出曹操是一个怎样的人？（2分）

(三)短文共赏（25分） （A）我是一个美丽而健硕的精灵

我是一个美丽而健而的精灵，与人类结伴而生，谦虚的门被我紧闭着，因此我毫不掩饰自己的伟大。我的名字3000多年前就被刻在了希腊帕尔纳斯山上戴尔波伊神庙的入口处——我是完善人类的第一道门坎。

我在横亘千古的天空中漫游，用赤裸和真诚诱惑着每个人。谁占有了我，谁就会变得强大无比。可我又是那样的挑剔，对诸如懦弱、自卑、虚伪的人不屑一顾，而只垂青于那些卓越者。 对我宠幸有加， 视我高不可攀， 因为我而狂妄，智慧老人则为我唱道：“成功的基石，挺立的脊梁。”

在我眼里，世上没有贵贱贫富之分。我行踪不定，随时准备投入钟情于我的人的怀抱，不论他是显贵富豪还是山野村夫。不过有一点相同，他们都因我而卓然于世——拿破仑亲吻着我高叫：“‘不可能’三个字在我的字典里是没有的!”阿基米德在枕边恳求我：“给我一个支点，我能把地球翻个个儿。”而但

丁老人则挽着我的胳膊指着前方矜持地一笑：“走自己的路，让人家说去吧!” 车尔尼雪夫斯基曾描述过我的强大：中世纪时，法国骑兵所向披靡，他们的几百骑就可以把整军的步兵赶得四处逃窜。因为步兵总以为自己无法对抗骑兵，于是果然就无法对抗了。可是，英国步兵出现了，所不同的是，这些骄傲的士兵带上了我，于是每次交锋，即使数量占压倒多数的骑兵也被他们打得落花流水。 我对自己的描述则是：成功的先驱，羞怯的消除剂，摆脱困境的长矛，开拓精神的后盾。能拥有我的人一扫混沌平庸，变得与众不同且无往不胜。我对人类是如此的重要，以至被我抛弃的人比赤贫还可悲可怜。为此，他们渴望我的爱恋，对我苦苦寻觅。日本有些失恋者还在富士山下建立了一座“斗士所”，他们每天的必修课就是到大街上高声呼唤我：“我最强，最年轻，最优秀!我能胜，我能胜，我能胜„„”

大概你已经猜到我的名字了，我叫—— 。

15、文中“我”是什么？请从下面四个“姓名”中选出一个，填写在最后一段的横线上。（2分）

自强 自尊 自信 自爱

16、这篇文章在构思上最为突出的特点是：（2分）

17、第二段中“我”“只垂青于那些卓越者”的含义是：（2分）

18、根据对文章含义的理解，要将“弱者”、“恶人”、“强者”归位于第三段中的横线，其先后顺序应是：（3分）

19、用平实的语言点示四、五段两段所表达的意思。（2分）

20、指出下面加点内容的含义。

①能拥有我的人（ ）一扫混沌平庸。 ．

②被我抛弃的人（ ）比赤贫还可悲可怜。 ．

（B）痛苦的游戏

一次朋友聚会，有一位正在某个心理咨询培训班学习的朋友提出要和大家玩一个游戏。他发给每人一张纸片．请大家在上面写下五件自己认为最珍贵的东西，比如生命、爱情、朋友等。最后他再三强调；大家一定要以认真的态度对待它。 我认真地考虑了一下：在自己的纸片上写下了：丈夫、女儿、快乐、满足感和父母。这时，这位朋友请大家考虑放弃其中的一个。我轻轻地划去了“满足感”。我的“满足感”，其实是“事业有成”的代名词。从小所受的教育告诉我：碌碌无为是悲哀的。所以，尽管只是一个中学教员，我还是希望能从小事做起。在平凡的工作中做出一番成绩来。然而，工作上的“满足感”，并不是我生活的全部，就算工作上表现平平，我至少还拥有我的家人和快乐，他们于我何等重要„„尽管这样宽慰自己，我心里隐隐约约地还是有些郁闷——毕竟我不是一个甘于平庸的人。我开始觉得这是一个不太好玩的游戏。

接下来，朋友请大家在剩下的四件中再放弃两件。我一下子懵了，放弃哪一个好像都是不可能的。我请求说：游戏可不可以就此结束了?朋友说：那哪行？哪有半途而废的道理？忍痛割爱吧。真的，我的心里好痛苦、好矛盾。划去“快

乐”后，我以歉疚、负罪的心情划去了“父母”。亲爱的爸爸妈妈，如果你们看到这篇文章，请千万千万要原谅女儿，毕竟你们不可避免地要先我们而去。 然而这游戏还没有结束？朋友请大家在仅剩的两件中还要划去一件，保留最后一件。这真是太残忍了！我的丈夫和女儿，我怎么可能舍弃他们中的任何一个！我的丈夫，我生命中最亲密的伴侣，在我迷惘时为我指点迷津，在我失意时为我排解难，我的生命中不能没有他！而我的九个月大的小女儿，集聚了我所有希望的小精灵，她傻乎乎的笑脸，她无所顾忌的大哭，都是那样深切地牵扯着我的心，我的生命中也不能没有她！如果要选择舍弃他们中的哪一个，就让我先舍弃自己吧。

游戏结束了。朋友从心理学的角度讲述着这个游戏的现实意义，而我的头脑里一片空白。原来，生命中的种种至爱，在我心中的分量远远超过了我的想象，我的家人，我的事业，我的快乐心情，对我来说都是那么的重要！以至于尽管只是一个个假想的“放弃”，仍然让我感到痛苦和沉重。

一个游戏参加者喃喃自语：什么呀，真是个无聊的游戏！我看了他一眼，不，朋友!这是我所参加的最有意义的游戏。让我们更诚挚地去爱、去珍惜吧，在我们还拥有着的时候!

21、用文中的短语填空。（3分）

①作者在纸片上写下的五件最珍贵的东西，可以分为“ ”、“ ”“我的快乐心情”三类。

②文中所述只是一次游戏，尽管只是假想的放弃，而作者却感到痛苦和沉重，这是因为她是“ ”对待的。

22、作者划去“父母”时为什么感到歉疚、负罪？（2分）

23、文中画线句子表达了作者怎样的感情？（3分）

24、游戏是痛苦的，作者为什么认为它是“我所参加的最有意义的游戏”？（3分）

第五单试题答案

1、①贾迎春 贾探春；史湘云 林黛玉。②雅lí 慧→惠 2、D 3、A 4、示例：忌才多疑 侍才放旷 醉心功名 前倨后恭 精华难掩 热情博学 5、①路人皆知 ②林冲 ③眼花僚乱 ④猪八戒 6、示例：金钱、豪宅、舒服的日子……都是“0”，而高尚的灵魂是这些“0”前面的“1”；没有高尚的灵魂，一切都毫无意义。7、C 8、对地主宣官僚阶级的不满和怨恨。9、示例：巧用对比手法，入木三分地写出了劳动人民与“公子王孙”的天壤之别；老百姓的挥汗如雨却劳而无获；统治者游手好闲却不劳而获。10、①同“吩咐”②同“覆”，遮盖。③介词，把。④语气助词，罢了。11、①杨修拆穿“梦中杀人”的谎言；②曹操“梦中杀人”被拆穿；12、丞相不是在梦中，你才在梦中啊！13、“操恐人暗中谋害已身”杀近侍，让人在他睡着时不敢近前。14、奸邪狡诈。15、自信 16、运用比拟的手法讲道理 17、自信是卓越者所具有的品质 18、强者 弱者 恶人 19、有了自信，就有了成功 20、①指拥有自信的人；②指自卑者。21、①“我的家人”“我的事业”②“以认真的态度”。

22、因为她在选择中保留了丈夫和女儿，却舍弃了父母，这让她不安和难过，深度自责。23、她对丈夫和女儿的爱超过了对自己生命的爱。24、因为这个游戏使作者明白：生命的种种至爱在她的心中的分量远远超过了她的想象，对她来说是那么重要，是无法放弃、必须好好珍惜的。25、略。

本单元为我们展示异彩纷呈的人物画廊 有壮志难酬的勇士篇二：九年级上册第五单元测试卷

九年级上册第五单元测试卷

一、积累与运用（25分）

1、下面是脂砚斋对香菱的评价，读一读，完成①—④题。

细想香菱之为人，根基不让迎探，容貌不让凤秦，端yǎ不让纨钗，风流不让湘黛，贤慧不让袭平，所惜者幼年罹祸，命运乖蹇，致为侧室。

①“迎探”指 、 ；“湘黛”指 、 。（4分）

②将音节改写成汉字：端yǎ（ ）。（1分）

③给加点字注音：罹祸 （ ）。（1分） ．

④找出并改正文中的一个错别字。（ ）→（ ）。（1分）

2、下列说法错误的一项是（ ）（2分）

A、《水浒传》是我国第一部以农民起义为题材的白话小说，作者是明代“施耐庵”。

B、《三国演义》是我国第一部章回体长篇历史小说，作者是明代“罗贯中”。

C、《儒林外史》是我国第一部长篇讽刺小说，作者是清代“吴敬梓”。

D、《红楼梦》是我国古代文学价值最高的小说，作者是明代“曹雪芹”和“高鹗”。

3、下列加点词语解释有误的一项是（ ）（2分）

A、“早是我不卖与你吃，却说出这般没气力的话来！”（早知道） ．．

B、“延弃弓绰刀，骤马上山坡来杀曹操。”（抓取） ．

C、“那邻居飞奔到集上，一地里寻不见。”（一路上） ．．．

D、“至三更以后上床卧下，两眼鳏鳏”。（忧愁失眠的样子） ．．

4、在横线上填上合适的四字短语，构成一组排比句。（6分）

本单元为我们展示异彩纷呈的人物画廊：有壮志难酬的勇士，也有足智多谋的英雄；有 的国相，也有 的主簿；有 的小丑，也有 的市侩；有 的红颜，也有 的师长„„。

5、填充歇后语。（4分）

①司马昭之心——（ ） ②（ ）上梁上——官逼民反

③刘姥姥进大观园——（ ） ④（ ）照镜子——里外不是人

6、巴尔扎克说：“没有一个讽刺作家，能够写尽金钱下的丑恶”但越来越多的人却坦言要“挣大钱、住豪宅、过阔气日子。”你认为还有哪些东西比金钱更重要？（50字左右）（4分）

二、阅读与探究。

（一）古诗赏析（6分）

赤日炎炎的火烧，野日禾稻半枯焦。

农夫心内如汤煮，公子王孙把扇摇！

7、下列说法错误的是（ ）

A、一、二两句，是环境描写；第一句正面写炎阳似火，第二句从侧面衬托气温之高。

B、三、四两句运用对比的手法，突出了社会的不公。

C、“半枯焦”运用比喻的手法，写出了烈日当空，热浪滚滚的酷暑天气。

D、“如汤煮”一语双关，既写出农人们酷热难熬的痛苦，又表达出劳动者对“公子王孙”不劳而获的痛恨。

8、这首诗传达出劳动人民怎样的情感？（2分）

9、你是如何理解“农夫心内如汤煮，公子王孙把扇摇”的？（2分）

(二)古文探究（14分）

操恐人暗中谋害己身，常分付左右：“吾梦中好杀人；凡吾睡着，汝等切勿近前。”一日，昼寝帐中，落被于地，一近侍慌取覆盖。操跃起拔剑斩之，复上床睡；半晌而起，佯惊问：“何人杀吾近侍？”众以实对。操痛哭，命厚葬之。人皆以为操果梦中杀人；惟修知其意，临葬时指而叹曰：“丞相非在梦中，君乃在梦中耳！”操闻而愈恶之。

10、解释加点的词语（4分）

①常分付左右 ②一近待慌取复盖 ③众以实对 ④君乃在梦中．．．．

耳 ．

11、从不同的角度来归纳文段大意（4分）

①从“杨修”的角度来归纳：

②从“曹操”的角度来归纳：

12、翻译加横线的句子（2分）

13、曹操为何要杀贴身侍卫？（2分）

14、从“操痛哭，命厚葬之”中可看出曹操是一个怎样的人？（2分）

(三)短文共赏（25分） （A）我是一个美丽而健硕的精灵

我是一个美丽而健而的精灵，与人类结伴而生，谦虚的门被我紧闭着，因此我毫不掩饰自己的伟大。我的名字3000多年前就被刻在了希腊帕尔纳斯山上戴尔波伊神庙的入口处——我是完善人类的第一道门坎。

我在横亘千古的天空中漫游，用赤裸和真诚诱惑着每个人。谁占有了我，谁就会变得强大无比。可我又是那样的挑剔，对诸如懦弱、自卑、虚伪的人不屑一顾，而只垂青于那些卓越者。

对我宠幸有加， 视我高不可攀， 因为我而狂妄，智慧老人则为我唱道：“成功的基石，挺立的脊梁。”

在我眼里，世上没有贵贱贫富之分。我行踪不定，随时准备投入钟情于我的人的怀抱，不论他是显贵富豪还是山野村夫。不过有一点相同，他们都因我而卓然于世——拿破仑亲吻着我高叫：“‘不可能’三个字在我的字典里是没有的!”阿基米德在枕边恳求我：“给我一个支点，我能把地球翻个个儿。”而但丁老人则挽着我的胳膊指着前方矜持地一笑：“走

自己的路，让人家说去吧!”

车尔尼雪夫斯基曾描述过我的强大：中世纪时，法国骑兵所向披靡，他们的几百骑就可以把整军的步兵赶得四处逃窜。因为步兵总以为自己无法对抗骑兵，于是果然就无法对抗了。可是，英国步兵出现了，所不同的是，这些骄傲的士兵带上了我，于是每次交锋，即使数量占压倒多数的骑兵也被他们打得落花流水。

我对自己的描述则是：成功的先驱，羞怯的消除剂，摆脱困境的长矛，开拓精神的后盾。能拥有我的人一扫混沌平庸，变得与众不同且无往不胜。我对人类是如此的重要，以至被我抛弃的人比赤贫还可悲可怜。为此，他们渴望我的爱恋，对我苦苦寻觅。日本有些失恋者还在富士山下建立了一座“斗士所”，他们每天的必修课就是到大街上高声呼唤我：“我最强，最年轻，最优秀!我能胜，我能胜，我能胜„„”

大概你已经猜到我的名字了，我叫—— 。

15、文中“我”是什么？请从下面四个“姓名”中选出一个，填写在最后一段的横线上。（2分）

自强 自尊 自信 自爱

16、这篇文章在构思上最为突出的特点是：（2分）

17、第二段中“我”“只垂青于那些卓越者”的含义是：（2分）

18、根据对文章含义的理解，要将“弱者”、“恶人”、“强者”归位于第三段中的横线，其先后顺序应是：（3分）

19、用平实的语言点示四、五段两段所表达的意思。（2分）

20、指出下面加点内容的含义。

①能拥有我的人（ ）一扫混沌平庸。 ．

②被我抛弃的人（ ）比赤贫还可悲可怜。 ．

（B）痛苦的游戏

一次朋友聚会，有一位正在某个心理咨询培训班学习的朋友提出要和大家玩一个游戏。他发给每人一张纸片．请大家在上面写下五件自己认为最珍贵的东西，比如生命、爱情、朋友等。最后他再三强调；大家一定要以认真的态度对待它。

我认真地考虑了一下：在自己的纸片上写下了：丈夫、女儿、快乐、满足感和父母。这时，这位朋友请大家考虑放弃其中的一个。我轻轻地划去了“满足感”。我的“满足感”，其实是“事业有成”的代名词。从小所受的教育告诉我：碌碌无为是悲哀的。所以，尽管只是一个中学教员，我还是希望能从小事做起。在平凡的工作中做出一番成绩来。然而，工作上的“满足感”，并不是我生活的全部，就算工作上表现平平，我至少还拥有我的家人和快乐，他们于我何等重要„„尽管这样宽慰自己，我心里隐隐约约地还是有些郁闷——毕竟我不是一个甘于平庸的人。我开始觉得这是一个不太好玩的游戏。

接下来，朋友请大家在剩下的四件中再放弃两件。我一下子懵了，放弃哪一个好像都是不可能的。我请求说：游戏可不可以就此结束了?朋友说：那哪行？哪有半途而废的道理？忍痛割爱吧。真的，我的心里好痛苦、好矛盾。划去“快乐”后，我以歉疚、负罪的心情划去了“父母”。亲爱的爸爸妈妈，如果你们看到这篇文章，请千万千万要原谅女儿，毕竟你们不可避免地要先我们而去。

然而这游戏还没有结束？朋友请大家在仅剩的两件中还要划去一件，保留最后一件。这真是太残忍了！我的丈夫和女儿，我怎么可能舍弃他们中的任何一个！我的丈夫，我生命中最亲密的伴侣，在我迷惘时为我指点迷津，在我失意时为我排解难，我的生命中不能没有他！而我的九个月大的小女儿，集聚了我所有希望的小精灵，她傻乎乎的笑脸，她无所顾忌的大哭，都是那样深切地牵扯着我的心，我的生命中也不能没有她！如果要选择舍弃他们中的哪一个，就让我先舍弃自己吧。

游戏结束了。朋友从心理学的角度讲述着这个游戏的现实意义，而我的头脑里一片空白。原来，生命中的种种至爱，在我心中的分量远远超过了我的想象，我的家人，我的事业，我的快乐心情，对我来说都是那么的重要！以至于尽管只是一个个假想的“放弃”，仍然让我感到痛苦和沉重。

一个游戏参加者喃喃自语：什么呀，真是个无聊的游戏！我看了他一眼，不，朋友!这是我所参加的最有意义的游戏。让我们更诚挚地去爱、去珍惜吧，在我们还拥有着的时候!

21、用文中的短语填空。（3分）

①作者在纸片上写下的五件最珍贵的东西，可以分为“ ”、“ ”“我的快乐心情”三类。

②文中所述只是一次游戏，尽管只是假想的放弃，而作者却感到痛苦和沉重，这是因为她是“ ”对待的。

22、作者划去“父母”时为什么感到歉疚、负罪？（2分）

23、文中画线句子表达了作者怎样的感情？（3分）

24、游戏是痛苦的，作者为什么认为它是“我所参加的最有意义的游戏”？（3分）

中考专项训练之病句修改篇

1.下列句子中有语病的一项是（ ） （注意：要修改有语病的句子）

A.阅读优秀的文学作品，既能增长知识，又能丰富情感。

B.“春城无处不飞花”的诗句虽然不是为昆明而作，却也能贴切地反映昆明的特征。

C.情绪污染指的是一个人心情的好坏影响了其他人的好心情。

D.在英国《泰晤士报》的“2005全球大学排行榜”上，北大跃升至第15位，成为亚洲第一。

2.下面句子没有语病的一项是（ ）

A.赤潮已成为世界性的一种公害，很多地区和国家发生都很频繁。

B.中国读者通过《时间简史》这本书了解了英国著名物理学家霍金。

C.北京奥运会组委会召开新闻发布会，举办第一届奥运歌曲征集活动。

D.有没有坚定的意志，是一个人在事业上取得成功的前提。

3.下面句子没有语病的一项是（ ）

A.欢乐的溪流唱着清脆的歌声，跳着优美的舞姿奔向远方。

B.语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。

C.看到这张照片，仿佛把我带回到那充满无限乐趣的童年世界。

D.中学生上网吧，已经引起了教育工作者和广大班主任老师的重视。

附录：

三国演义中的歇后语

1、东吴招亲——弄假成真 2、关云长走麦城——大难临头 3、曹操吃鸡肋——食之无味，弃之可惜

4、张飞使计谋——粗中有细 5、诸葛亮弹琴——计上心来 6、诸葛亮三气周瑜——略施小计

7、曹操杀华佗——讳疾忌医 8、诸葛亮借箭——有借无还 9、张飞战关公——忘了旧情

10、诸葛亮挥泪斩马谡——顾全大局 11、张飞吃豆芽——小菜一碟 12、曹操杀吕伯奢——将错就错

13、曹操败走华容道——不出所料 14、张飞抓耗子——大眼瞪小眼 15、诸葛亮用兵——神出鬼没

16、张飞绣花——粗中有细 17、诸葛亮的锦囊——神机妙算 18、关帝庙求子——踏错了门

19、蒋干盗书——上了大当 20、关公射黄忠——手下留情 21、诸葛亮吊孝——装模作样

22、鲁肃宴请关云长——暗藏杀机 23、关公照镜子——自觉脸红 24、关公进曹营——单刀直入

25、司马懿破八卦阵——不懂装懂 26、诸葛亮当军师——名副其实 27、周瑜讨荆州——费力不讨好

28、三个臭皮匠——顶个诸葛亮 29、董卓进京——来者不善 30、关云长刮骨疗毒——若无其事

31、周瑜打黄盖——一个愿打，一个愿挨 32、司马昭之心——路人皆知

名家“三部曲”

1、巴金的爱情三部曲：《雾》《雨》《电》 巴金的激流三部曲：《家》《春》《秋》

巴金的抗战三部曲：《火》之一《火》之二《火》之三

2、梁斌的农民三部曲：《红旗谱》《播火记》《烽烟阁》

3、矛盾的农村三部曲：《春蚕》《秋收》《残冬》

4、洪深的农村三部曲：《五奎桥》《香稻米》《青龙潭》

5、叶君健的土地三部曲：《火花》《自由》《曙光》

6、郭沫若的三部曲：《歧路》《炼狱》《十字架》

7、高尔基自传体三部曲：《童年》《在人间》《我的大学》

8、凡尔纳科幻三部曲：《格兰特船长的儿女》《海底两万里》《神秘岛》

第五单元周周清题答案

1、①贾迎春 贾探春；史湘云 林黛玉。②雅lí 慧→惠 2、D 3、A 4、示例：忌才多疑 侍才放旷 醉心功名 前倨后恭 精华难掩 热情博学 5、①路人皆知 ②林冲 ③眼花僚乱 ④猪八戒 6、示例：金钱、豪宅、舒服的日子……都是“0”，而高尚的灵魂是这些“0”前面的“1”；没有高尚的灵魂，一切都毫无意义。7、C 8、对地主宣官僚阶级的不满和怨恨。9、示例：巧用对比手法，入木三分地写出了劳动人民与“公子王孙”的天壤之别；老百姓的挥汗如雨却劳而无获；统治者游手好闲却不劳而获。10、①同“吩咐”②同“覆”，遮盖。③介词，把。④语气助词，罢了。11、①杨修拆穿“梦中杀人”的谎言；②曹操“梦中杀人”被拆穿；12、丞相不是在梦中，你才在梦中啊！13、“操恐人暗中谋害已身”杀近侍，让人在他睡着时不敢近前。14、奸邪狡诈。15、自信 16、运用比拟的手法讲道理 17、自信是卓越者所具有的品质 18、强者 弱者 恶人 19、有了自信，就有了成功 20、①指拥有自信的人；②指自卑者。21、①“我的家人”“我的事业”②“以认真的态度”。

22、因为她在选择中保留了丈夫和女儿，却舍弃了父母，这让她不安和难过，深度自责。23、她对丈夫和女儿的爱超过了对自己生命的爱。24、因为这个游戏使作者明白：生命的种种至爱在她的心中的分量远远超过了她的想象，对她来说是那么重要，是无法放弃、必须好好珍惜的。25、略。

第六单元周周清答案

一、1、B 2、①燕雀安知鸿鹄之志哉；②慧星袭月 白虹贯日 要离之刺庆忌也，仓鹰击于殿上；③斜晖脉脉水悠悠，肠断白蘋州；④人不寐，将军白发征夫泪；⑤马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。3、D 4、B 5、C 6、焦裕禄的事迹太感人了，我获奖只是沾了所扮演角色的光。7、示例：预知明天 把握今天 样样顺利 事事

本单元为我们展示异彩纷呈的人物画廊 有壮志难酬的勇士篇三：五六单元测试

第五单元周周清

一、积累与运用（25分）

1、下面是脂砚斋对香菱的评价，读一读，完成①—④题。

细想香菱之为人，根基不让迎探，容貌不让凤秦，端yǎ不让纨钗，风流不让湘黛，贤慧不让袭平，所惜者幼年罹祸，命运乖蹇，致为侧室。

①“迎探”指 、 ；“湘黛”指 、 。（4分）

②将音节改写成汉字：端yǎ（ ）。（1分）

③给加点字注音：罹祸 （ ）。（1分） ．

④找出并改正文中的一个错别字。（ ）→（ ）。（1分）

2、下列说法错误的一项是（ ）（2分）

A、《水浒传》是我国第一部以农民起义为题材的白话小说，作者是明代“施耐庵”。

B、《三国演义》是我国第一部章回体长篇历史小说，作者是明代“罗贯中”。

C、《儒林外史》是我国第一部长篇讽刺小说，作者是清代“吴敬梓”。

D、《红楼梦》是我国古代文学价值最高的小说，作者是明代“曹雪芹”和“高鹗”。

3、下列加点词语解释有误的一项是（ ）（2分）

A、“早是我不卖与你吃，却说出这般没气力的话来！”（早知道） ．．

B、“延弃弓绰刀，骤马上山坡来杀曹操。”（抓取） ．

C、“那邻居飞奔到集上，一地里寻不见。”（一路上） ．．．

D、“至三更以后上床卧下，两眼鳏鳏”。（忧愁失眠的样子） ．．

4、在横线上填上合适的四字短语，构成一组排比句。（6分）

本单元为我们展示异彩纷呈的人物画廊：有壮志难酬的勇士，也有足智多谋的英雄；有 的国相，也有 的主簿；有 的小丑，也有 的市侩；有 的红颜，也有 的师长„„。

5、填充歇后语。（4分）

①司马昭之心——（ ） ②（ ）上梁上——官逼民反

③刘姥姥进大观园——（ ） ④（ ）照镜子——里外不是人

6、巴尔扎克说：“没有一个讽刺作家，能够写尽金钱下的丑恶”但越来越多的人却坦言要“挣大钱、住豪宅、过阔气日子。”你认为还有哪些东西比金钱更重要？（50字左右）（4分）

二、阅读与探究。

（一）古诗赏析（6分）

赤日炎炎的火烧，野日禾稻半枯焦。

农夫心内如汤煮，公子王孙把扇摇！

7、下列说法错误的是（ ）

A、一、二两句，是环境描写；第一句正面写炎阳似火，第二句从侧面衬托气温之高。

B、三、四两句运用对比的手法，突出了社会的不公。

C、“半枯焦”运用比喻的手法，写出了烈日当空，热浪滚滚的酷暑天气。

D、“如汤煮”一语双关，既写出农人们酷热难熬的痛苦，又表达出劳动者对“公子王孙”不劳而获的痛恨。

8、这首诗传达出劳动人民怎样的情感？（2分）

9、你是如何理解“农夫心内如汤煮，公子王孙把扇摇”的？（2分）

(二)古文探究（14分）

操恐人暗中谋害己身，常分付左右：“吾梦中好杀人；凡吾睡着，汝等切勿近前。”一日，昼寝帐中，落被于地，一近侍慌取覆盖。操跃起拔剑斩之，复上床睡；半晌而起，佯惊问：“何人杀吾近侍？”众以实对。操痛哭，命厚葬之。人皆以为操果梦中杀人；惟修知其意，临葬时指而叹曰：“丞相非在梦中，君乃在梦中耳！”操闻而愈恶之。

10、解释加点的词语（4分）

①常分付左右 ②一近待慌取复盖 ③众以实对 ④君乃．．．．

在梦中耳 ．

11、从不同的角度来归纳文段大意（4分）

①从“杨修”的角度来归纳：

②从“曹操”的角度来归纳：

12、翻译加横线的句子（2分）

13、曹操为何要杀贴身侍卫？（2分）

14、从“操痛哭，命厚葬之”中可看出曹操是一个怎样的人？（2分）

(三)短文共赏（25分） （A）我是一个美丽而健硕的精灵

我是一个美丽而健而的精灵，与人类结伴而生，谦虚的门被我紧闭着，因此我毫不掩饰自己的伟大。我的名字3000多年前就被刻在了希腊帕尔纳斯山上戴尔波伊神庙的入口处——我是完善人类的第一道门坎。

我在横亘千古的天空中漫游，用赤裸和真诚诱惑着每个人。谁占有了我，谁

就会变得强大无比。可我又是那样的挑剔，对诸如懦弱、自卑、虚伪的人不屑一顾，而只垂青于那些卓越者。

对我宠幸有加， 视我高不可攀， 因为我而狂妄，智慧老人则为我唱道：“成功的基石，挺立的脊梁。”

在我眼里，世上没有贵贱贫富之分。我行踪不定，随时准备投入钟情于我的人的怀抱，不论他是显贵富豪还是山野村夫。不过有一点相同，他们都因我而卓然于世——拿破仑亲吻着我高叫：“‘不可能’三个字在我的字典里是没有的!”阿基米德在枕边恳求我：“给我一个支点，我能把地球翻个个儿。”而但丁老人则挽着我的胳膊指着前方矜持地一笑：“走自己的路，让人家说去吧!” 车尔尼雪夫斯基曾描述过我的强大：中世纪时，法国骑兵所向披靡，他们的几百骑就可以把整军的步兵赶得四处逃窜。因为步兵总以为自己无法对抗骑兵，于是果然就无法对抗了。可是，英国步兵出现了，所不同的是，这些骄傲的士兵带上了我，于是每次交锋，即使数量占压倒多数的骑兵也被他们打得落花流水。 我对自己的描述则是：成功的先驱，羞怯的消除剂，摆脱困境的长矛，开拓精神的后盾。能拥有我的人一扫混沌平庸，变得与众不同且无往不胜。我对人类是如此的重要，以至被我抛弃的人比赤贫还可悲可怜。为此，他们渴望我的爱恋，对我苦苦寻觅。日本有些失恋者还在富士山下建立了一座“斗士所”，他们每天的必修课就是到大街上高声呼唤我：“我最强，最年轻，最优秀!我能胜，我能胜，我能胜„„”

大概你已经猜到我的名字了，我叫—— 。

15、文中“我”是什么？请从下面四个“姓名”中选出一个，填写在最后一段的横线上。（2分）

自强 自尊 自信 自爱

16、这篇文章在构思上最为突出的特点是：（2分）

17、第二段中“我”“只垂青于那些卓越者”的含义是：（2分）

18、根据对文章含义的理解，要将“弱者”、“恶人”、“强者”归位于第三段中的横线，其先后顺序应是：（3分）

19、用平实的语言点示四、五段两段所表达的意思。（2分）

20、指出下面加点内容的含义。

①能拥有我的人（ ）一扫混沌平庸。 ．

②被我抛弃的人（ ）比赤贫还可悲可怜。 ．

（B）痛苦的游戏

一次朋友聚会，有一位正在某个心理咨询培训班学习的朋友提出要和大家玩一个游戏。他发给每人一张纸片．请大家在上面写下五件自己认为最珍贵的

东西，比如生命、爱情、朋友等。最后他再三强调；大家一定要以认真的态度对待它。

我认真地考虑了一下：在自己的纸片上写下了：丈夫、女儿、快乐、满足感和父母。这时，这位朋友请大家考虑放弃其中的一个。我轻轻地划去了“满足感”。我的“满足感”，其实是“事业有成”的代名词。从小所受的教育告诉我：碌碌无为是悲哀的。所以，尽管只是一个中学教员，我还是希望能从小事做起。在平凡的工作中做出一番成绩来。然而，工作上的“满足感”，并不是我生活的全部，就算工作上表现平平，我至少还拥有我的家人和快乐，他们于我何等重要„„尽管这样宽慰自己，我心里隐隐约约地还是有些郁闷——毕竟我不是一个甘于平庸的人。我开始觉得这是一个不太好玩的游戏。

接下来，朋友请大家在剩下的四件中再放弃两件。我一下子懵了，放弃哪一个好像都是不可能的。我请求说：游戏可不可以就此结束了?朋友说：那哪行？哪有半途而废的道理？忍痛割爱吧。真的，我的心里好痛苦、好矛盾。划去“快乐”后，我以歉疚、负罪的心情划去了“父母”。亲爱的爸爸妈妈，如果你们看到这篇文章，请千万千万要原谅女儿，毕竟你们不可避免地要先我们而去。 然而这游戏还没有结束？朋友请大家在仅剩的两件中还要划去一件，保留最后一件。这真是太残忍了！我的丈夫和女儿，我怎么可能舍弃他们中的任何一个！我的丈夫，我生命中最亲密的伴侣，在我迷惘时为我指点迷津，在我失意时为我排解难，我的生命中不能没有他！而我的九个月大的小女儿，集聚了我所有希望的小精灵，她傻乎乎的笑脸，她无所顾忌的大哭，都是那样深切地牵扯着我的心，我的生命中也不能没有她！如果要选择舍弃他们中的哪一个，就让我先舍弃自己吧。

游戏结束了。朋友从心理学的角度讲述着这个游戏的现实意义，而我的头脑里一片空白。原来，生命中的种种至爱，在我心中的分量远远超过了我的想象，我的家人，我的事业，我的快乐心情，对我来说都是那么的重要！以至于尽管只是一个个假想的“放弃”，仍然让我感到痛苦和沉重。

一个游戏参加者喃喃自语：什么呀，真是个无聊的游戏！我看了他一眼，不，朋友!这是我所参加的最有意义的游戏。让我们更诚挚地去爱、去珍惜吧，在我们还拥有着的时候!

21、用文中的短语填空。（3分）

①作者在纸片上写下的五件最珍贵的东西，可以分为“ ”、“ ”“我的快乐心情”三类。

②文中所述只是一次游戏，尽管只是假想的放弃，而作者却感到痛苦和沉重，这是因为她是“ ”对待的。

22、作者划去“父母”时为什么感到歉疚、负罪？（2分）

23、文中画线句子表达了作者怎样的感情？（3分）

24、游戏是痛苦的，作者为什么认为它是“我所参加的最有意义的游戏”？（3分）

中考专项训练之病句修改篇

1.下列句子中有语病的一项是（ ） （注意：要修改有语病的句子）

A.阅读优秀的文学作品，既能增长知识，又能丰富情感。

B.“春城无处不飞花”的诗句虽然不是为昆明而作，却也能贴切地反映昆明的特征。

C.情绪污染指的是一个人心情的好坏影响了其他人的好心情。

D.在英国《泰晤士报》的“2005全球大学排行榜”上，北大跃升至第15位，成为亚洲第一。

2.下面句子没有语病的一项是（ ）

A.赤潮已成为世界性的一种公害，很多地区和国家发生都很频繁。

B.中国读者通过《时间简史》这本书了解了英国著名物理学家霍金。

C.北京奥运会组委会召开新闻发布会，举办第一届奥运歌曲征集活动。

D.有没有坚定的意志，是一个人在事业上取得成功的前提。

3.下面句子没有语病的一项是（ ）

A.欢乐的溪流唱着清脆的歌声，跳着优美的舞姿奔向远方。

B.语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。

C.看到这张照片，仿佛把我带回到那充满无限乐趣的童年世界。

D.中学生上网吧，已经引起了教育工作者和广大班主任老师的重视。

附录：

三国演义中的歇后语

1、东吴招亲——弄假成真 2、关云长走麦城——大难临头 3、曹操吃鸡肋——食之无味，弃之可惜

4、张飞使计谋——粗中有细 5、诸葛亮弹琴——计上心来 6、诸葛亮三气周瑜——略施小计

7、曹操杀华佗——讳疾忌医 8、诸葛亮借箭——有借无还 9、张飞战关公——忘了旧情

10、诸葛亮挥泪斩马谡——顾全大局 11、张飞吃豆芽——小菜一碟 12、曹操杀吕伯奢——将错就错

13、曹操败走华容道——不出所料 14、张飞抓耗子——大眼瞪小眼 15、诸葛亮用兵——神出鬼没

16、张飞绣花——粗中有细 17、诸葛亮的锦囊——神机妙算 18、关帝庙求子——踏错了门

19、蒋干盗书——上了大当 20、关公射黄忠——手下留情 21、诸葛亮吊孝——装模作样

22、鲁肃宴请关云长——暗藏杀机 23、关公照镜子——自觉脸红 24、关公进曹营——单刀直入

25、司马懿破八卦阵——不懂装懂 26、诸葛亮当军师——名副其实 27、周瑜讨荆州——费力不讨好

28、三个臭皮匠——顶个诸葛亮 29、董卓进京——来者不善 30、关云长刮骨疗毒——若无其事

31、周瑜打黄盖——一个愿打，一个愿挨 32、司马昭之心——路人皆知

本单元为我们展示异彩纷呈的人物画廊 有壮志难酬的勇士篇四：人教版(新)九年级教材备课

本单元为我们展示异彩纷呈的人物画廊 有壮志难酬的勇士篇五：范进中举说课

《范进中举》说课稿

杨富昌

今天我说课的内容是人教版初中语文教科书九年级上册第五单元第19课《范进中举》，我将从单元设计概述、单元各板块内容安排以及展示课教学设计等几个部分进行我本次的说课。 一． 单元设计概述：

单元教学过程是语文教学过程的基本结构单位．是语文教学体系的基本结构单位．也是教学工作计划安排的基本单位。本单元共学习四篇古代长篇小说中的片段，《智取生辰纲》、《杨修之死》、《范进中举》、《香菱学诗》，它们均选自古典小说中影响久远的经典名著，它们题材各异,风格有别,但都从某一点或某一方面反映各自的主题思想，使学生的道德情操和思想受到熏陶，受到启迪和教育，培养了学生阅读此类小说的兴趣以及对古代文化的热爱。使学生从封闭的教学空间走向了社会大课堂，从单一的课本信息来源变为多渠道、全方位的感知、接受，从课堂走向社会，又从社会回到课堂，学生受益匪浅。 二．单元各板块内容安排：

本单元为我们再现了远离现代的生活图景，展示了异彩纷呈的人物画廊。《智取生辰纲》中的壮志难酬的壮士，《杨修之死》中的忌才多疑的国相，《范进中举》中热衷科举 的士林小丑，《香菱学诗》中的精华难掩的薄命红颜„„一个个形神兼备，栩栩如生。一叶知秋，窥斑见豹，透过这些生动的图画，我们走进了明清古典白话小说的富丽殿堂。 三．站在课程高度说教学设计： （一）教材分析

1．教材的地位和作用

《范进中举》是初中语文第五册第五单元的讲读课。节选自《儒林外史》。文章通过形象生动的语言和对比、夸张的艺术手法对陈腐的封建科举制度以及深受其毒害的范进、胡屠户和张乡坤等人物形象进行了无情的揭露和讽刺，毫无疑问，对于正在读书的学生来说，既是一种教育又是一种警示。课文使学生穿越时空，在阅读中思考、汲取，悄然实现精神世界的丰富和提高。 2．教学重难点

根据新课程标准要求，欣赏文学作品要能设身处地的体验小说和理解作品的思想感情倾向，并作出自己的评价，品味富有表现力的语言。为了具体落实这些要求，确立本节课的教学重难点为：

重点：通过阅读、想像触及人物内心世界，理解人物形象。难点：揭示封建科举制度毒害知识分子的罪恶。

3．教材处理

这篇文章内容生动、语言形象，。因此，在教学中，教师加强了主导作用，引导学生不断发展兴趣，领会本文深刻的思想性和高度的艺术性。长课文尤其要注意精讲，讲求适当的取舍。本文的关键在"中"字上，因此讲课中注意抓住这一关节点生发开来，以收"牵一发而动全身"之效，抓住二个主问题使课堂紧密结合起来。

（二）结合学情说教学目标的设计：

初三的学生已具备一定的小说常识和自学能力，能自己搜集资料并借助资料自学一些课文内容，感性认识较强，但理性分析不足。本文内容生动、语言形象，初中学生容易被其情节和语言所吸引，而忽略对

思想性和艺术性的分析，因此确定本节课的三维教学目标如下： 1、知识目标：

通过阅读、想像触及人物内心世界，理解人物形象。 2、能力目标：

自主、合作、探究掌握人物在范进中举前后人性格特征，并联系实际进行思考和感悟。 3、情感教育目标：

感悟封建社会的黑暗和人与人之间关系的炎凉。 （三）教学设想

教学课文，没有必要对每一项内容都条分缕析，面面俱到。而应该让学生在教师引导下，积极主动地学习。新的课程标准中指出：学生是课堂发展的主体。叶圣陶老师也曾经说过：教师的作用在于启发和引导。新的课程改革要求教师转变角色，要将目光投入到学生的个体发展上来。因此在本节课的教学活动中，紧紧把握“教师为主导，学生为主体，质疑为主线”这一原则，努力倡导自主、合作、探究的学习方式，重视学生的学习体验和感受。 （四）教学流程：

1． 视频导入：欣赏精彩情节，在视频中加深对小说故事情节的把握，使学生将感性认识和理性认识紧密的结合起来，为下文分析课文打下基础。 2.讨论感悟：设计两个问题。

作为名著中的名篇《范进中举》已是老课文了，如何做到“旧壶装新酒”，老文新教，提倡新的语文学习方式是一种很好的解决方式。好的学习方式需要有一个很好的触发点，并非让学生生硬的去做。本文的关键在于一个“中”字，为了体现课标的要求，教师在本节课教学内容的呈现方式上做了很大的努力，设计了两个讨论题。第一个问题：假设屠户走后，四报来报，三报报错了，范进是邻庄的范进，这时各色人等会有怎样的言行变化呢？这个问题使用一个逆推的方式，之所以设计这个问题，就在于让学生有一个充分自由的学习空间。要想回答此问题就得仔细的阅读课文，然后以课文为依据，说出自己的观点，教师适时指导学生回归文本，同时启发学生分析发生变化的原因。从而认识到封建科举制度的罪恶。

第二个讨论题：分析众人眼中范进的形象。

通过分析范进中举前后周围各色人等语言、动作的变化，掌握人物性格，触及人物内心世界。突破教学的重点和难点。

这两个主问题的设计，既体现了整体阅读的原则，又为学生提供了积极探究、自主学习的空间，而且具有牵一发而动全身的效果，在把握小说主要内容的基础上，感悟了小说的主题。这是本节课教学的第一亮点。

本节课中，教师在教学内容的呈现方式上还做了另外一个尝试，即用对联的形式总结小说的内容，并用给对联添加横批的形式进一步感悟小说的主旨。这是本节课教学的第二个亮点。利用对联揭示小说的整体内容，感悟因追求功名富贵而造成的极端虚伪、恶浊的社会风气，使学生的思想受到感染，摆正自己的心态。

四．教学方法和教学手段

采用学生主动参与型教学模式，通过欣赏、感知、讨论、感悟等环节实现学生、教师和文本之间对话

交流的过程。为学生搭建一个真正开放的对话交流的平台，变文本解读为文本赏析，启迪学生智慧，发挥学生想像，使学生跳出课文读课文，使语文课堂呈现新的生机和活力。并运用多媒体课件辅助教学，将教学情境和问题情景有机融合起来。力求高效的完成本节课的教学任务。 五.说教学特色：

语文课堂是师生情感交流的平台，在本次教学中，教师始终把学生当作学习的主体，真正做到了“以人为本”，教师真正成了学生的伙伴、朋友，和学生一起阅读分析、探究讨论范进等人物形象。基础封建立在文本上，地位建立在平等上，方法建立在探究上，整体体现在对话上，在阅读中让学生展开丰富的想像，让学生畅所欲言，大胆交流，使其语文的能力提到张扬，成功的喜悦得到飞扬。同时，在本次教学中，教师能把课文当作例子，让学生迁移，让学生悟出了学语文的秘诀，阅读、思考与想像的有机结合，更主要的是让学生敢思、敢说、敢于走进课文，又能跳出课文，放胆直言，这正是做学问之要义，也正是我们应该倡导的语文精神。

以上是我说课的全部内容，敬请各位领导和老师提出宝贵的意见，使我在以后的工作中不断的进步和成长，谢谢大家。

孔乙己 从容说课

《孔乙己》写于1918年冬。是鲁迅继《狂人日记》之后写的第二篇白话小说。文章篇幅不到三千字，却极其深刻地反映了孔乙己一生的悲剧和整个世态，揭露了为封建科举制度所残害的读书人的病苦，是一篇讨伐封建科举制度和封建文化教育的战斗檄文；从民众这一方面看，小说表现了鲁迅鞭挞国民劣根性的一贯主题。

教读课文，应该是以教材为例，传授必要的学科知识，培养学生的阅读能力，发展学生的思维能力。基于这样的考虑，教学中始终将小说视为一个整体，抓住主要问题以勾联有关内容。解读人物是读懂小说的主要途径。要准确把握人物的性格，必须理解他性格中的矛盾性。为此，教学中运用矛盾分析法，把握人物形象，深层探究人物悲剧的社会原因，以理解全文主题思想。同时，引导学生品味小说辛辣深刻的语言，掌握刻画人物的方法，提高写作能力。为培养生分析问题的能力和探究兴趣，可将本文与《范进中举》加以从主题表达、手法运用等方面的对照、比较。

教学目标

知识目标

1．理解、积累“阔绰、颓唐、间或、不屑、置辩”等词语。

2．理解文章的主题思想。

3．体会小说精巧含蓄的布局。

能力目标

1．学习用人物的外貌、语言、动作描写来展示人物思想性格的写法。 2．品味小说辛辣深刻的语言，理解社会环境描写对塑造人物形象的作用。 3．探究小说人物的性格内涵，体会孔乙己形象的思想意义。 德育目标

了解作者对腐朽罪恶的封建科举制度和病态冷酷的社会的揭露和批判。 教学重点

1．把握小说主题。

2．分析孔乙己这一人物形象，学习小说多角度鲜明、生动刻画人物的写法。 教学难点

结合时代背景，深层领会小说的思想意义。 教学方法

1．诵读法 反复诵读，仔细揣摩鲁迅小说含蓄、富有表现力的语言。以深刻理解人物形象，进而整体把握内容。 2．质疑探究法 小说从多个角度鲜明生动地刻画人物形象。教学中引导学生结合时代背景，深入分析和思考小说人物的性格内涵，理解作品的思想意义。

3．比较阅读法 将本文与《范进中举》对照比较，了解封建末期知识分子的心态。

教具准备

多媒体CAI课件、投影仪、孔乙己画像“咸亨酒店”的图片资料

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

[教学要点]

诵读，梳理小说的情节结构。分析孔乙己这一人物形象及其生活环境。 [教学步骤 ] 一、导语 设计 设计(一)

大凡读过鲁迅小说的人，几乎没有人不知道《孔乙己》的；大凡读过《孔乙己》的人，无不在心中留下孔乙己这个遭到社会凉薄的苦人儿的形象。据鲁迅先生的朋友孙伏园回忆，鲁迅先生自己也说过，在他创作的短篇小说中，他最喜欢《孔乙己》。他为什么对《孔乙己》如此钟爱，而孔乙己又是怎样一个艺术形象呢?今天，我们就一起走进小说——《孔乙己》，去体味它复杂的情感内蕴。(板书文题、作者)

设计（二）

（多媒体展示孔乙己画像）

同学们，作为中华民族20世纪的文化伟人，作为伟大的文学家、思想家和革命家的鲁迅，以文艺实现他改变“愚弱的国民”精神的启蒙主义抱负。在他一生所创作的三十多篇小说中，他最喜欢的是收在小说集《呐喊》中的《孔乙己》。巴金也说《孔乙己》写得好。日本有一位作家说孔乙己是最完美的艺术典型，今天，我们就来认识一下孔乙己这个不朽的艺术形象。（板书文题、作者) 二、资料助读 投影：

三、诵读，整体感知文意

1．学生默读课文，初步感知文意，疏解下列字词。 投影：

2．学生自由诵读全文，找出反映下列内容的语句并揣摩其丰富含义。 (1)孔乙己的特殊身份 (2)孔乙己的地位 (3)孔乙己的结局

学生精彩回答，教师提示：

(1)概括孔乙己特殊身份的语句：“孔乙已是站着喝酒而穿长衫的唯一的人”

句中“站着喝酒”表明孔乙己生活贫困，经济地位和社会地位都和短衣帮一样；“穿长衫”表明他不愿与“短衣帮”为伍，硬摆读书人的架子；“唯一的”点出了孔乙己的特殊性，他与上层人、下层人都有距离。

(2)点明孔乙己地位的语句：“孔乙己是这样的使人快活，可是没有他，别人也便这么过。”孔乙己的存在只是为无聊的人们提供一个取笑的对象。说明孔乙己地位低下，境遇凄凉。

(3)反映孔乙己结局的语句：“我到现在终于没有见——大约孔乙己的确死了。”

“大约”表示是“我”的猜测，但孔乙己当时已无力维生，加上二十多年也没有见到，在那样冷酷无情的社会里，孔乙己肯定是活不下去的，所以用“的确”表示“我”猜测的结论。

3．请学生理清小说情节结构，并概括孔乙己的六个生活片断。 学生回答，教师归结： 六个生活片断是：

(1)众人取笑孔乙己脸上又添了新伤疤；

(2)众人讥笑孔乙己考不中秀才；

(3)孔乙己为偷书作辩解；

(4)孔乙己教小伙计识字；

(5)孔乙己给小孩子们分茴香豆；

(6)侧面交代孔乙己被打断腿。

4．四人学习小组合作探究，分析孔乙己形象。

(1)填写下列句子，探究孔乙己性格中的矛盾表现。

投影：

学生思考、交流，教师明确：

穿长衫 好喝懒做 把“半个秀才也没捞到”当作灵魂伤疤 偶有偷窃 从不拖欠酒钱屡遭冷遇 想和人交流 无人关心、可有可无

(2)深入探因

学生合作探究孔乙己矛盾表现的思想原因和社会原因，深刻理解孔乙己形象。

学生研讨回答，教师归纳：

孔乙己“站着喝酒”是因为他经济拮据，买不起酒菜，进不了柜台内坐着喝。

孔乙己“穿长衫”是因为他追求功名，不愿与“短衣帮”为伍。

孔乙己“竭力争辩维护清白”是因为他死爱面子，想清白做人。

孔乙己“偷窃”是因为封建科举制度和封建教育使他不会营生又好逸恶劳，贫困无法自存不得已而为之。

孔乙己“穷得将要讨饭”是因为他受封建科举制度的毒害，一生追求功名而不得；认为“万般皆下品”，不愿劳动。 孔乙己“好喝懒做”是因为他受封建教育熏陶，好逸恶劳。

孔乙己“从不拖欠酒账”说明他质朴、忠厚。

孔乙己“以读书为傲”说明他受封建教育毒害，“唯有读书高”的观念根深蒂固。

孔乙己把“„半个秀才也没捞到‟当作灵魂伤疤”，表明他中封建科举的毒甚深。

孔乙己“热心教伙计„茴‟字写法”表明他的空虚、无聊、迂腐。 孔乙己“遭到冷遇”表明他地位卑下，连小孩都不愿理睬他。 孔乙己“使人快活”表明他地位卑下，已沦为笑料。 孔乙己“无人关心”表明他结局可悲。

(3)师生共同归纳孔乙己的性格。

孔乙己地位低下但追求功名，穷困潦倒但好喝懒做，迂腐不堪死要面子而自欺欺人，遭人嘲笑但又孤芳自赏、自命清高，凄苦惨绝但麻木不仁至死不悟，同时又有质朴善良的一面。

四、揣摩关键语句，理解人物刻画方法

1．学生通读全文，思考：

小说是从哪些方面对孔乙己进行个性刻画的? 学生小组研讨，教师点拨，归结： (1)概括介绍：

“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。”这种矛盾现象充分说明孔乙己的特殊身份和性格特征。 (2)肖像描写：

①第一次出场：写他“身材很高大”，说明他尚有劳动能力；“青白脸色”说明他穷困潦倒。营养不良又不肯劳动的结果；脸上“时常夹些伤痕”，是他穷困而偶然偷窃被人打伤的标志，也是他走向没落的重要标志。“一部乱蓬蓬的花白胡子”既表明他年龄较大而又精神委顿颓唐。他那件长衫“又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗”说明他穷酸潦倒，懒得出奇的经济状况和性格特征。

②第二次出场：“他脸上黑而且瘦，已经不成样子，穿着一件破夹袄”说明他衣食无着，穷途末路。“盘着两腿，下面垫着一个蒲包，用草绳在肩上挂住”“满手是泥”说明他被打折了腿，丧失生活能力。

断腿前后肖像的对照，更显出他遭遇的悲惨。 (3)语言神态描写：

①他对人说话，总是满口之乎者也，教人半懂不懂的。说明他以读书人自居，卖弄学问。迂腐可笑的性格。 ②孔乙己睁大眼睛说，“你怎么这样凭空污人清白……”说明他死要面子，怕人嘲笑。

③孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道，“窃书不能算偷……窃书!……读书人的事，能算偷么?”说明他自命清高、迂腐不堪、自欺欺人，死要面子的性格。

④孔乙己看着问他的人，显出不屑置辩的神气。说明孔乙己自命清高。

⑤“孔乙己立刻显出颓唐不安模样。脸亡笼上了一层灰色，嘴里说些话；这回可是全是之乎者也之类，一些不懂了。

说明孔乙己深受封建科举制度毒害，至死不悟。

(4)动作描写：

①“便排出九文大钱”既表现他拮据而穷酸的本相，又对酒店卖弄分文不少，自己是规矩人。并对短衣帮的耻笑表现

出若无其事，这一“排”的动作，恰如其分地显示了他的心理。

②“他从破衣袋里摸出四文大钱，放在我手里”说明穷困潦倒到极点，“摸”字表明了他悲惨的境地。 2．学生自由诵读，体会课文老辣深刻的语言。 五、布置作业

写人物片断练习。请观察你周围的一名同学。最好选择一位有个性的同学，描写他(她)的外貌、语言、神态。用生动的语言刻画出鲜明的人物形象。

第二课时

[教学要点]

探讨课文深刻的思想内涵。引导学生理解课文独特的叙述视角、社会环境描写对刻画人物的作用等。扩展阅读，与

《范进中举》加以比照。 [教学步骤 ]

本单元为我们展示异彩纷呈的人物画廊 有壮志难酬的勇士篇六：范进中举教学设计(创新成果)

《范进中举》教学设计（创新成果）

文昌市蓬莱中学 詹达刚

教材分析 《范进中举》是人教版九年级上册第五单元的精读篇目。这是一个小说教学单元。本单元为我们再现了远离现代的生活图景，展示了异彩纷呈的人物画廊。壮志难酬的壮士，忌才多疑的国相，醉心功名的士林小丑，精华难掩的薄命红颜„„一个个神形兼备，栩栩如生。本文是一篇揭露封建科举制度和封建文化教育对读书人残害的名著。节选自《儒林外史》，一叶知秋，窥斑见豹。通过本文的学习，学生对封建科举制度的腐朽与罪恶就有了更深的了解，同时还有利于学生在比较阅读中欣赏、感知艺术形象。为提高学生阅读和鉴赏文学名著的能力打下良好的基础。

学情分析

八年级的学生，经过小学以及七年级一年的学习，在字词句式方面有了一定的积累，可以借助工具书和课下注释，以小组合作的方式初步感知课文的内容。小说的教学以速读为主线，同学们也已掌握了最基本的速读方法，所以在这课的教学中，我将不再对速读的方法进行重点指导，而是重在引导同学们自如地运用各种阅读方法，真正的做到读中理解，议中感悟，悟中品味，真正培养同学们学习小说的兴趣和信心，促使小说教学达到高效。

教学目标：

1、了解小说故事情节，理解小说所反映的社会生活。

2、结合人物所处的具体环境，分析人物形象。

3、认识封建科举制度的罪恶，树立正确的人生观、价值观。

教学重点：

1、理清故事脉络，从范进中举前后的生活变化认识作品所反映的社会生活。

2、了解范进的典型形象，了解作品刻画人物的艺术手法及其作用。

教学难点：

认识封建科举制度的罪恶，树立正确的人生观、价值观

教学方法：激趣法

讨论法

教学过程

一、导语设计

用古人“头悬梁，锥刺骨”但却乐得其所，这是为什么？导入，激发学生的阅读兴趣。

二、资料收集

吴敬梓，字敏轩，号粒民，晚年又号文木老人，安徽全椒人。他出身于地主家庭，早年热衷科举，但一直未中举人。考场失意，家庭变故，使他在与官僚士绅交往中看透了封建科举制度，这些对他创作《儒林外史》产生了极大的影响。

三、初读课文，整体感知，理清故事情节，请同学复述故事概况。

点评法

四、细读课文，分析人物形象：

再细读课文，分组讨论范进中举前后，其生活发生了哪些变化？可以从不同的角度来思考。

比如说：

（1）中举前后大家对范进的态度怎样？

（2）中举前后范进的地位有怎样的变化？

（3）中举前后范进的家境发生了怎样的变化？

（4）范进中举前后态度如何？

典型：范进、胡屠户、邻人。

明确：范进猥琐懦弱而又圆滑世故。热衷功名，深受封建文化毒害。丈人胡屠户态度可用“前倨后恭”四个字来概括。众乡邻在范进中举前对他是漠不关心（中举前，饿了两三天断粮，但没有一位乡邻来过问）；中举后对他热情祝贺（有拿鸡蛋的、也有拿酒、拿米的到他家来）。张乡绅在范进中举前对他不闻不问，并没有交往；但中举后却竭力巴结他、拉拢他，既送钱又赠房。

（一）这种现象，反映出怎样的社会生活？

对有钱有势的人极力巴结讨好；而对贫穷落魄者则冷漠无情。

（二）那么范进是一个怎样的人呢？从哪些方面可以看出来？

明确：（l）从语言描写： （2）从动作描写：

要求学生找出有关的语句讨论，最后得出结论：（a）猥琐懦弱而又圆滑世故。热衷功名，深受封建文化毒害。中举前唯唯诺诺，中举后

坦然同张乡绅平起平坐，打起官腔，成了新贵及特权阶级的人员。 （b）他热衷功名 ①坚持参加考试。②有一处细节也可看出，即冷静地去买鸡，可一听见中举却疯了，鲜明的反常行为，都充分说明了这一点。

（三）那么胡屠户又是一个怎样的人呢？从哪些方面可以看出来？

要求学生找出有关的语句讨论，最后得出结论：胡屠户是一个前倔后恭、欺贫爱富、趋炎附势、嗜钱 如命、庸俗自私的典型市侩小人。

（四）、其他人物形象：

（1）张乡绅：是地方上的一霸，范进中举前，对他不闻不问，并没有交往；但是就在中举的当天就来拉拢，既送钱又送房，还和范进称兄道弟。这就充分显示了其道貌岸然、老奸巨滑的特点。

（2）众乡邻：嫌贫爱富，趋炎附势。这种变化反映了当时人们对有钱有势者巴结讨好，而对贫穷落魄者冷漠无情。这说明了科举制度毒化了整个社会，把一般人的灵魂扭曲得不成样子，从而揭示了封建社会人情冷漠、世态炎凉的不良风气。因此，范进性格的形成与整个社会的环境有关。

五、把握刻画人物的方法：

小说怎样刻画人物形象的？运用了哪些写作方法

1、典型环境下人物的言行描写。

2、以人物自己的语言表现人物性格。

3、运用细节描写、侧面烘托。

4、运用夸张、对比的手法进行讽刺。

五、教师小结：

本文通过范进中举喜极而疯及中举前后生活遭遇变化的

描写，深刻批判了科举制度腐蚀读书人灵魂，摧残人才及败坏社会风气的罪恶，穷形尽现地表现了封建末世的世道之心，对各类市侩小人，也进行了有力的鞭笞和嘲讽。

六、布置作业

1范进中举，喜极而疯，是喜剧，还是悲剧？结合课文的具体描写，谈谈你的看法？

2范进中举前后，胡屠户、众乡邻及张乡绅对他的态度各有什么变化？这种变化反映了当时怎样的众生相？

讽刺是本文突出的艺术特征。阅读中把你认为好笑的地方标记出来，想一想笑的背后隐含着什么？

七、板书设计

生活境况 社会地位 处事态度

现世宝

癞蛤蟆

尖嘴猴腮

逢迎自如

势利虚伪 甘受屈辱 唯唯连声 中举前 住茅草棚 吃小菜饭 母饿眼花 中举后 拿鸡送米 范老爷 搬桌拿凳 文曲星

送肉送钱 贤婿老爷

给银赠房

本单元为我们展示异彩纷呈的人物画廊 有壮志难酬的勇士篇七：《范进中举》说课稿

《范进中举》说课稿

口东中学

李连松

《范进中举》说课稿

李连松

今天我说课的内容是人教版初中语文教科书九年级上册第五单元第19课《范进中举》，我将从单元设计概述、单元各板块内容安排以及展示课教学设计等几个部分进行我本次的说课。

一．单元设计概述：

单元教学过程是语文教学过程的基本结构单位。是语文教学体系的基本结构单位．也是教学工作计划安排的基本单位。本单元共学习四篇古代长篇小说中的片段，《智取生辰纲》、《杨修之死》、《范进中举》、《香菱学诗》，它们均选自古典小说中影响久远的经典名著，它们题材各异，风格有别，但都从某一点或某一方面反映各自的主题思想，使学生的道德情操和思想受到熏陶，受到启迪和教育，培养了学生阅读此类小说的兴趣以及对古代文化的热爱。使学生从封闭的教学空间走向了社会大课堂，从单一的课本信息来源变为多渠道、全方位的感知、接受，从课堂走向社会，又从社会回到课堂，学生受益匪浅。

二．单元各板块内容安排：

本单元为我们再现了远离现代的生活图景，展示了异彩纷呈的人物画廊。《智取生辰纲》中的壮志难酬的壮士，《杨修之死》中的忌才多疑的国相，《范进中举》中热衷科举的士林小丑，《香菱学诗》中的精华难掩的薄命红颜„„一个个形神兼备，栩栩如生。一叶知秋，窥斑见豹，透过这些生动的图画，我们走进了明清古典白话小说的富丽殿堂。

三．站在课程高度说教学设计：

（一）教材分析

1．教材的地位和作用

《范进中举》是初中语文第五册第五单元的讲读课。节选自《儒林外史》。文章通过形象生动的语言和对比、夸张的艺术手法对陈腐的封建科举制度以及深受其毒害的范进、胡屠户和张乡坤等人物形象进行了无情的揭露和讽刺，毫无疑问，对于正在读书的学生来说，既是一种教育又是一种警示。课文使学生穿越时空，在阅读中思考、汲取，悄然实现精神世界的丰富和提高。

2．教学重难点

根据新课程标准要求，欣赏文学作品要能设身处地的体验小说和理解作品的思想感情倾向，并作出自己的评价，品味富有表现力的语言。为了具体落实这些要求，确立本节课的教学重难点为：

重点：通过阅读、想像触及人物内心世界，理解人物形象。

难点：揭示封建科举制度毒害知识分子的罪恶。

3．教材处理

这篇文章内容生动、语言形象。因此，在教学中，教师加强了主导作用，引导学生不断发展兴趣，领会本文深刻的思想性和高度的艺术性。长课文尤其要注意精讲，讲求适当的取舍。本文的关键在“中”字上，因此讲课中注意抓住这一关节点生发开来，以收“牵一发而动全身”之效，抓住二个主问题使课堂紧密结合起来。

（二）结合学情说教学目标的设计：

初三的学生已具备一定的小说常识和自学能力，能自己搜集资料并借助资料自学一些课文内容，感性认识较强，但理性分析不足。本文内容生动、语言形象，初中学生容易被其情节和语言所吸引，而忽略对思想性和艺术性的分析，因此确定本节课的三维教学目标如下

1、知识目标：

通过阅读、想像触及人物内心世界，理解人物形象。

2、能力目标：

自主、合作、探究掌握人物在范进中举前后人性格特征，并联系实际进行思考和感悟

3、情感教育目标：

感悟封建社会的黑暗和人与人之间关系的炎凉。

（三）教学设想

教学课文，没有必要对每一项内容都条分缕析，面面俱到。而应该让学生在教师引导下，积极主动地学习。新的课程标准中指出：学生是课堂发展的主体。叶圣陶老师也曾经说过：教师的作用在于启发和引导。新的课程改革要求教师转变角色，要将目光投入到学生的个体发展上来。因此在本节课的教学活动中，紧紧把握“教师为主导，学生为主体，质疑为主线”这一原则，努力倡导自主、合作、探究的学习方式，重视学生的学习体验和感受。

（四）教学流程：

1、视频导入：欣赏精彩情节，在视频中加深对小说故事情节的把握，使学生将感性认识和理性认识紧密的结合起来，为下文分析课文打下基础。

2、讨论感悟：设计两个问题。

作为名著中的名篇《范进中举》已是老课文了，如何做到“旧壶装新酒”，老文新教，提倡新的语文学习方式是一种很好的解决方式。好的学习方式需要有一个很好的触发点，并非让学生生硬的去做。本文的关键在于一个“中”字，为了体现课标的要求，教师在本节课教学内容的呈现方式上做了很大的努力，设计了两个讨论题。第一个问题：假设屠户走后，四报来报，三报报错了，范进是邻庄的范进，这时各色人等会有怎样的言行变化呢？这个问题使用一个逆推的方式，之所以设计这个问题，就在于让学生有一个充分自由的学习空间。要想回答此问题就得仔细的阅读课文，然后以课文为依据，说出自己的观点，教师适时指导学生回归文本，同时启发学生分析发生变化的原因。从而认识到封建科举制度的罪恶。

第二个讨论题：分析众人眼中范进的形象。

通过分析范进中举前后周围各色人等语言、动作的变化，掌握人物性格，触及人物内心世界。突破教学的重点和难点。

这两个主问题的设计，既体现了整体阅读的原则，又为学生提供了积极探究、自主学习的空间，而且具有牵一发而动全身的效果，在把握小说主要内容的基础上，感悟了小说的主题。这是本节课教学的第一亮点。

本节课中，教师在教学内容的呈现方式上还做了另外一个尝试，即用对联的形式总结小说的内容，并用给对联添加横批的形式进一步感悟小说的主旨。这是本节课教学的第二个亮点。利用对联揭示小说的整体内容，感悟因追求功名富贵而造成的极端虚伪、恶浊的社会风气，使学生的思想受到感染，摆正自己的心态。

四．教学方法和教学手段

采用学生主动参与型教学模式，通过欣赏、感知、讨论、感悟等环节实现学生、教师和文本之间对话交流的过程。为学生搭建一个真正开放的对话交流的平台，变文本解读为文本赏析，启迪学生智慧，发挥学生想像，使学生跳出课文读课文，使语文课堂呈现新的生机和活力。并运用多媒体课件辅助教学，将教学情境和问题情景有机融合起来。力求高效的完成本节课的教学任务。

五.说教学特色：

语文课堂是师生情感交流的平台，在本次教学中，教师始终把学生当作学习的主体，真正做到了“以人为本”，教师真正成了学生的伙伴、朋友，和学生一起阅读分析、探究讨论范进等人物形象。基础封建立在文本上，地位建立在平等上，方法建立在探究上，整体体现在对话上，在阅读中让学生展开丰富的想像，让学生畅所欲言，大胆交流，使其语文的能力提到张扬，成功的喜悦得到飞扬。同时，在本次教学中，教师能把课文当作例子，让学生迁移，让学生悟出了学语文的秘诀，阅读、思考与想像的有机结合，更主要的是让学生敢思、敢说、敢于走进课文，又能跳出课文，放胆直言，这正是做学问之要义，也正是我们应该倡导的语文精神。

以上是我说课的全部内容，敬请各位领导和老师提出宝贵的意见，使我在以后的工作中不断的进步和成长，谢谢大家。

本单元为我们展示异彩纷呈的人物画廊 有壮志难酬的勇士篇八：《范进中举》说课稿

第19课《范进中举》说课稿

尊敬的各位领导、老师大家好：

我是来自齐齐哈尔分局查哈阳农场第一中学的语文教师孙冬荣， 今天我说课的内容是人教版初中语文教科书九年级上册第五单元第19课《范进中举》，我将从单元设计概述、单元各板块内容安排以及展示课教学设计等几个部分进行我本次的说课。

一． 单元设计概述：

单元教学过程是语文教学过程的基本结构单位．是语文教学体系的基本结构单位．也是教学工作计划安排的基本单位。本单元共学习四篇古代长篇小说中的片段，《智取生辰纲》、《杨修之死》、《范进中举》、《香菱学诗》，它们均选自古典小说中影响久远的经典名著，它们题材各异,风格有别,但都从某一点或某一方面反映各自的主题思想，使学生的道德情操和思想受到熏陶，受到启迪和教育，培养了学生阅读此类小说的兴趣以及对古代文化的热爱。使学生从封闭的教学空间走向了社会大课堂，从单一的课本信息来源变为多渠道、全方位的感知、接受，从课堂走向社会，又从社会回到课堂，学生受益匪浅。

二．单元各板块内容安排：

本单元为我们再现了远离现代的生活图景，展示了异彩纷呈的人物画廊。《智取生辰纲》中的壮志难酬的壮士，《杨修之死》中的忌才多疑的国相，《范进中举》中热衷科举

的士林小丑，《香菱学诗》中的精华难掩的薄命红颜„„一个个形神兼备，栩栩如生。一叶知秋，窥斑见豹，透过这些生动的图画，我们走进了明清古典白话小说的富丽殿堂。

三．站在课程高度说教学设计：

（一）教材分析

1．教材的地位和作用

《范进中举》是初中语文第五册第五单元的讲读课。节选自《儒林外史》。文章通过形象生动的语言和对比、夸张的艺术手法对陈腐的封建科举制度以及深受其毒害的范进、胡屠户和张乡坤等人物形象进行了无情的揭露和讽刺，毫无疑问，对于正在读书的学生来说，既是一种教育又是一种警示。课文使学生穿越时空，在阅读中思考、汲取，悄然实现精神世界的丰富和提高。

2．教学重难点

根据新课程标准要求，欣赏文学作品要能设身处地的体验小说和理解作品的思想感情倾向，并作出自己的评价，品味富有表现力的语言。为了具体落实这些要求，确立本节课的教学重难点为：

重点：通过阅读、想像触及人物内心世界，理解人物形象。难点：揭示封建科举制度毒害知识分子的罪恶。

3．教材处理

这篇文章内容生动、语言形象，。因此，在教学中，教师加强了主导作用，引导学生不断发展兴趣，领会本文深刻的思想性和高度的艺术性。长课文尤其要注意精讲，讲求适当的取舍。本文的关键在"中"字上，因此讲课中注意抓住这一关节点生发开来，以收"牵一发而动全身"之效，抓住二个主问题使课堂紧密结合起来。

（二）结合学情说教学目标的设计：

初三的学生已具备一定的小说常识和自学能力，能自己搜集资料并借助资料自学一些课文内容，感性认识较强，但理性分析不足。本文内容生动、语言形象，初中学生容易被其情节和语言所吸引，而忽略对思想性和艺术性的分析，因此确定本节课的三维教学目标如下：

1、知识目标：

通过阅读、想像触及人物内心世界，理解人物形象。

2、能力目标：

自主、合作、探究掌握人物在范进中举前后人性格特征，并联系实际进行思考和感悟。

3、情感教育目标：

感悟封建社会的黑暗和人与人之间关系的炎凉。

（三）教学设想

教学课文，没有必要对每一项内容都条分缕析，面面俱到。而应该让学生在教师引导下，积极主动地学习。新的课程标准中指出：学生是课堂发展的主体。叶圣陶老师也曾经说过：教师的作用在于启发和引导。新的课程改革要求教师转变角色，要将目光投入到学生的个体发展上来。因此在本节课的教学活动中，紧紧把握“教师为主导，学生为主体，质疑为主线”这一原则，努力倡导自主、合作、探究的学习方式，重视学生的学习体验和感受。

（四）教学流程：

1． 视频导入：欣赏精彩情节，在视频中加深对小说故事情节的把握，使学生将感性认识和理性认识紧密的结合起来，

为下文分析课文打下基础。

2.讨论感悟：设计两个问题。

作为名著中的名篇《范进中举》已是老课文了，如何做到“旧壶装新酒”，老文新教，提倡新的语文学习方式是一种很好的解决方式。好的学习方式需要有一个很好的触发点，并非让学生生硬的去做。本文的关键在于一个“中”字，为了体现课标的要求，教师在本节课教学内容的呈现方式上做了很大的努力，设计了两个讨论题。第一个问题：假设屠户走后，四报来报，三报报错了，范进是邻庄的范进，这时各色人等会有怎样的言行变化呢？这个问题使用一个逆推的方式，之所以设计这个问题，就在于让学生有一个充分自由的学习空间。要想回答此问题就得仔细的阅读课文，然后以课文为依据，说出自己的观点，教师适时指导学生回归文本，同时启发学生分析发生变化的原因。从而认识到封建科举制度的罪恶。

第二个讨论题：分析众人眼中范进的形象。

通过分析范进中举前后周围各色人等语言、动作的变化，掌握人物性格，触及人物内心世界。突破教学的重点和难点。 这两个主问题的设计，既体现了整体阅读的原则，又为学生提供了积极探究、自主学习的空间，而且具有牵一发而动全身的效果，在把握小说主要内容的基础上，感悟了小说的主题。这是本节课教学的第一亮点。

本节课中，教师在教学内容的呈现方式上还做了另外一个尝试，即用对联的形式总结小说的内容，并用给对联添加横批的形式进一步感悟小说的主旨。这是本节课教学的第二个亮点。利用对联揭示小说的整体内容，感悟因追求功名富贵而造成的极端虚伪、恶浊的社会风气，使学生的思想受到感染，摆正自己的心态。

四．教学方法和教学手段

采用学生主动参与型教学模式，通过欣赏、感知、讨论、感悟等环节实现学生、教师和文本之间对话交流的过程。为学生搭建一个真正开放的对话交流的平台，变文本解读为文本赏析，启迪学生智慧，发挥学生想像，使学生跳出课文读课文，使语文课堂呈现新的生机和活力。并运用多媒体课件辅助教学，将教学情境和问题情景有机融合起来。力求高效的完成本节课的教学任务。

五.说教学特色：

语文课堂是师生情感交流的平台，在本次教学中，教师始终把学生当作学习的主体，真正做到了“以人为本”，教师真正成了学生的伙伴、朋友，和学生一起阅读分析、探究讨论范进等人物形象。基础封建立在文本上，地位建立在平等上，方法建立在探究上，整体体现在对话上，在阅读中让学生展开丰富的想像，让学生畅所欲言，大胆交流，使其语文的能力提到张扬，成功的喜悦得到飞扬。同时，在本次教学中，教师能把课文当作例子，让学生迁移，让学生悟出了学语文的秘诀，阅读、思考与想像的有机结合，更主要的是让学生敢思、敢说、敢于走进课文，又能跳出课文，放胆直言，这正是做学问之要义，也正是我们应该倡导的语文精神。

以上是我说课的全部内容，敬请各位领导和老师提出宝贵的意见，使我在以后的工作中不断的进步和成长，谢谢大家。

以上就是中国招生考试网http://www.chinazhaokao.com/带给大家不一样的精彩成考报名。想要了解更多《本单元为我们展示异彩纷呈的人物画廊 有壮志难酬的勇士》的朋友可以持续关注中国招生考试网，我们将会为你奉上最全最新鲜的成考报名内容哦! 中国招生考试网，因你而精彩。

相关热词搜索：异彩纷呈 异彩纷呈的意思 异彩纷呈的民族文化