六上语文第七单元反思

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六上语文第七单元反思篇一：人教版,语文,六年级十一册,第七单元教案及反思

21 老人与海鸥

教学目标

1．有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。

2．在感受人与动物之间真挚感情的同时，学习如何把这种感情真实、具体地表达出来，并进行语言积累。

教学重点：练习用较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体。

课前准备：

1．收看关于动物方面的科普电视，尤其是关注海鸥。 2、 收集关于“海鸥老人”吴庆恒的资料。 教学过程：

第一课时

一、学习七单元导读，明确学习要求

（对于每一单元的导读是很有必要让学生了解的，他们会明确这一单元课文的主题是什么，也会运用其学习方法进行学习，这样，学生的学习方法、学习目标都比较明确，有助于他们的自主学习。）

二、导入新课

和人一样，动物也有自己的爱憎、自己的情怀。在这一单元，我们将走进动物丰富的情感世界，去感受它们与人之间真挚的情感。

三、初读课文，整体感知课文内容

1．学生通读全文，看看在预习的基础上还有哪些字词没弄懂的？ 2．小组交流，教师注意巡视，收集学生学习情况，以便进行指导。 3．集体交流：小组内未解决的问题提出来，大家帮忙解决。 4．思考：课文主要写了什么？可引导学生把课文分作两部分： 三、再读课文，质疑 1．学生用比较快的速度阅读课文，思考：课文中哪些地方，你特别感动？或者哪些地方你有疑问。在文中标注出来。

2．小组交流。

3．集体交流学生的疑问。教师注意收集、整理。

四、作业：书写生字

第二课时 一、导入：这节课，让我们走进老人与海鸥的世界，去感受动物与人的真情。 二、读思结合，学习1至13自然段 1．从哪些地方你能体会到老人与海鸥之间的深厚感情，勾画出相关的语句，进行批注。 2．集体交流：抓住重要段落，进行理解。

（1）“老人把饼干丁很小心放在湖边的围拦上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。”

（2）“在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲呢得变了调的地方话──“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”„„（通过朗读，我们可以感知老人对海鸥的亲呢，对海鸥的爱。）

（3）“他背已经驼了，穿一身退色的过时布衣„„”从老人的外表描写，你能感受什么？

（勤俭的老人，却无私地对海鸥的付出，这是源于老人对海鸥的爱。）

3．再读1至13自然段，读出自己的体会和感受。指导朗读，感受老人对海鸥的爱。

三、学习第二部分

1．读14-19自然段，思考：安放老人遗像的地方发生了什么意想不到的事情？结合课文内容，跟同学讨论：为什么会发生这样的事情？

自主学习后汇报一下“意想不到的事情”（海鸥围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，轮流飞到老人遗像前的空中，海鸥纷纷落地，在老人遗像前站成两行，肃立不动，我们收遗像时，像炸了营似的扑过来）

为什么会发生这样的事情？（因为海鸥和人一样，也是有感情的，而且很丰富，他们和老人建立的深厚的感情，他们失去了一位好朋友，感到伤心、难过。）

2．再读课文，在书的空白地方写出自己的体会和感受，然后在小组内进行交流，最后3．指导学生反复朗读，体会海鸥对老人的感情 三、学到这里，你有什么感受？用一、两句话写一写。（学生可就在书上写，然后集体在全班交流。 交流。）

四、拓展：交流收集的有关海鸥老人吴庆恒的资料，深化对本单元主题的认识：人类爱护动物，动物回报以爱。学生结合自己的生活经验和所收集的资料，谈谈自己的看法，并就人类如何与大自然友好相处提出建议。

教学反思：

在第二课时中，学习老人喂海鸥的片段，我以词串入手，引领学生走进“老人喂鸟图”，感受人鸥情。通过与学生交流感受深刻的词句，让学生体会到“老人爱海鸥，胜过爱自己”的感人情怀。如学生交流“朋友告诉我，十多年了，一到冬天，老人每天必来，„„”学生抓住“十多年了，每天必来”体会到老人对海鸥的爱。教师相机进行小结：爱是十多年的坚持的结果！

22 跑进家来的松鼠

教学目标 1.理解课文内容，体会松鼠与我们一家建立的深厚情感。 2.学习作者如何将动物与人之间的感情写得真实具体的。 3.有感情地朗读课文。 教学重点：理解课文内容，体会松鼠与我们一家建立的深厚情感。 教学难点：学习作者如何将动物与人之间的感情写得真实具体的。 教学准备：课前阅读描写人与动物之间的关系的资料，有条件的可观察家中的小动物。 课时安排：1课时 教学过程 一、从题入手，了解大意 1．板书课题，齐读课题。 2．提问：读了课题，你知道了什么？（预设：我家有只松鼠；松鼠是自己跑来的；松鼠活泼可爱„„）

3．预习后你一定有了更多收获，现在分组交流，组长记录要点，各组选一名同学汇报预习情况。要求：不重复前面同学的发言，可以提出疑问。（汇报过程中，扫除字词障碍，了解课文内容，理清脉络。）

二、根据提示，拟订提纲

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1．读自读提示，想想这节课的学习任务是什么？ 松鼠在“我”家做了哪些事？你从中体会到了什么？ 2．指导学生拟订自学提纲。（原则：尽量考虑听说读写多方面的训练。） 三、指导阅读，体会情感 1．快速浏览课文，根据提纲自学课文。 2．分组交流学习情况。 3．集体交流：松鼠在“我”家做了哪些事？你从中体会到了什么？ 学生可按课文叙述的顺序汇报，也可先汇报自己最感兴趣的内容；可先交流事件再谈感（预设：松鼠千方百计储存冬粮，把糖、面包皮什么的叼到大柜顶上；松鼠把我们采来受，也可夹叙夹议。 的鲜蘑菇晾上了；天冷了，松鼠用我们的手套头巾垫窝„„从中体会到松鼠的可爱以及家人对松鼠的喜爱„„）

根据学生回答相机指导朗读。

四、朗读深化，学习表达方法 1．快速阅读，找出你认为最能表达我们一家与松鼠感情的部分，有感情朗读，想象作者怎样把这种感情写得真实具体的。

2．交流作者表达方法。

3．根据课前收集的资料及自己观察的情况，进行口语交际训练：XX与XX的故事（可以是我与小动物也可以是别人与动物之间发生的真情故事）

教学反思：

教学中有几点要注意的，一是注意把握本单元的训练重点，本单元的训练重点是训练学生快速读书的能力和体会人与动物的和谐。二是充分发挥自读类课文在要求上非常宽松这一特点，放手让学生去读、去悟。三是注意培养学生良好的读书与交流的习惯，学会自学和互助学，实现互补与资源共享。四是没有因为是略读课文而忽视对课文内容的理解。

23 最后一头战象

教学目标 1．会写本课的11个生字，掌握课文出现的新词语，理解“威风凛凛、优哉游哉、衰老、炯炯有神、浴血搏杀”；

2．有感情地朗读课文，掌握课文主要内容、了解最后一头战象在死前的变化及它所做的事情。

3．继续练习快速阅读课文，从课文中的一些具体描写中，体会村民对战象的友好、战象对村民的深厚感情和对逝去的战友的深切怀念，感受人与动物之间以及动物与动物之间的深情厚谊。

教学重点：学会本课生字，掌握课文内容，体会人与动物、动物与动物之间的深厚情谊。 教学难点：从课文的相关语句体会人们与战象以及战象对战友之间的深厚感情。 教学准备： 1．了解作者相关知识，写作背景，对战象有一定了解； 2．学生预习课文，了解大象的相关资料，可以搜集其他关于大象及人与动物的故事。 课时安排：2课时

第一课时

教学内容：能读通课文，了解课文的主要内容。

一、复习导入，交流对大象的了解

1．孩子们还记得上学期我们学过的一篇关于大象的课文吗？（《与象共舞》）谁来说说大象都可以为人们做些什么呢？（生自由发言）

2．是啊，大象可真是人们的好朋友，可以为人们做这么多事情，但是，你听说过大象还能帮助人们战斗吗？这样的大象叫战象（板书：战象），今天咱们一起认识一头经历过战斗洗礼的最后一头战象（补充完课题：最后一头战象）。

3．齐读课题，简要介绍作者及写作背景，沈石溪被称为中国动物小说大王，这篇文章写的是他在1969年到云南插队时亲身经历的事情。

4．再读课题，读了课题你想知道文章都写了些什么吗？（如：为什么只有最后一头战象？最后一头战象怎么来的？最后一头战象怎么样了？写了最后一头战象的哪些事情？）孩子们刚才很会思考，提出了这些很有价值的问题，现在就自己去找答案吧。

二、速读课文，了解大意

1．快速阅读全文，思考刚才的提问，可在书上进行勾画。 2．学生阅读后解决简单的问题。 3．指名说一说课文写了战象的那些事情。 根据学生的回答，归纳成为：英雄垂老──重披战甲──重临旧地──自掘坟墓。 三、再读课文，理解字词，扫除障碍

1．默读课文，边读边勾画自己不明白的地方或者你喜欢的语句，也可以在旁边写出自己的体会。

2．生提出自己不懂的字词或句子（如：浴血搏杀、泣不成声„„嘎羧为什么不搬东西，整天优哉游哉的？）

3．交流自己喜欢的句子。

4．自己阅读感悟后，小组再合作研读：交流感受特别深的地方，提出不懂的问题讨论解决，准备汇报自主合作。

作业设计：

1．继续朗读课文。2．抄写文中的生字和词语。

板书设计：

23、最后一头战象

英雄垂老 重披战甲 重临旧地 自掘坟墓

第二课时

教学内容：仔细品读，感悟战象的情感。 一、再读课文，说印象 上节课我们初读了课文，大家根据自己的理解提出了问题，并一起解决了问题。学到这儿，嘎羧给你留下了怎样的印象？（预设：可能有“善良”“怀旧”“坚强”“忠诚”“英勇”等，根据学生的回答，老师可以做简单的整理，以便明确下一步的研读目标）

二、研读语句，细感悟 1、文中哪些语句的描写给你留下了这样的印象？请你快速读读课文，画出有关语句，读一读，品一品。（学生自由研读，教师巡视，了解学习情况，参与学生的自主学习。）

2、小组交流，汇报自己的学习情况。

3、集体交流：

（1）从哪些语句感悟到嘎羧“怀旧”“善良”？

生读相应句子汇报：

“第二天清晨，嘎羧突然十分亢奋，两只眼睛烧得通红，见到波农丁，呕呕地轻吼着，象蹄急促地踏着地面，鼻尖指向堆放杂物的阁楼。”

“没想到嘎羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛里泪光闪闪，象是见到久别重逢的老朋友。”

“它什么也没吃，只喝了一点水，绕着村子走了三圈。”

“它站在江边的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面。”“它踩着哗哗流淌的江水──发出震耳欲聋的吼叫。”

（2）汇报能感受到嘎羧“英勇”的语句。 “象鞍上留着弹孔，似乎还有斑斑血迹──平添了一股英武豪迈的气概。二十六个春秋过去，象鞍已经破旧了，仍显出凝重华贵；嘎羧披挂上象鞍，平添了一股英武豪迈的气概。” 为什么战象见到战斗过的象鞍那么激动？为什么战象披挂上象鞍又显得那么英武豪迈？

“嘎羧要走的消息长了翅膀似的传遍全寨，男女老少都来给嘎羧送行。许多人泣不成声。村长在嘎羧脖子上系了一条洁白的纱巾，四条象腿上绑了四块黑布。”

（3）从哪些地方又感受到这头战象的“忠诚”？ 生汇报“战象走向百象冢，和并肩战斗的战友躺在了一起”部分。 （4）课文里还有令你感动、令你深思的语段吗？请有感情地读一读吧。 三、拓展延伸，促升华 1、此时你想用怎样的语言来赞颂嘎羧，赞颂这位可歌可泣的英雄呢？请写下你最深切的感受，写下你最诚挚的赞颂吧。（学生练笔，集体交流）

2、这篇课文与我们刚刚学习过的《老人与海鸥》一课有那些相同的地方？

3、 引导学生从人与动物之间的情感和课文都有具体的描写两方面进行比较，再次体验动物丰富的情感世界和文章写真实写具体的方法。

四、推荐作品 像这样写人与动物，动物与动物之间的情感故事的文章还有很多，孩子们下去可以再看看《第七条猎狗》、《再被狐狸骗一次》、《义犬复仇》

作业设计：

1．用自己的话讲讲这个故事。

2．小练笔：嘎羧告别村寨的场面，驻立江滩回想往事的情景，都十分感人。选择一个场景，想象嘎羧内心的感受，并写下来。

板书设计：23、最后一头战象

善良 忠诚 英勇 坚强

教学反思：

如何进行长文短教的教学？是否应重点抓住一处（如嘎羧在打洛江畔凭吊的那动人的一幕）进行透彻的研读，继而辐射全文：二十六年前是怎样的一幕？从而体会嘎羧的英勇。在它知生命大限已至之际它为何这样做不去象冢而去百象冢？从而体会嘎羧的善良与忠诚„„留给学生充足的时间去思考、去想象，去填补文中的空白。

六上语文第七单元反思篇二：六上语文单元反思

六年级语文上册第一单元

单元反思

本单元以五篇课文涉及的人和事，既包含中外，又涉及古今，既有领导也有普通人，多种角度揭示了“高尚”的内涵：为人民彻夜工作，自己却过着简朴生活的总理是高尚的；自己生活已极度困窘，仍然全力帮助别人的渔夫夫妇是高尚的；耐得住寂寞，兢兢业业的为祖国守护森林的看林人是高尚的；洁身自好，廉正自持，无愧于天、地、人、神的古人是高尚的；平凡但不平庸，困苦却不卑鄙，诚实而又善良的普通人同样是高尚的。这些课文告诉学生，人还可以这样高尚的活着。

通过学习，多数同学能理解高尚的真正内涵，极少数学生还需要多读课文，加深理解。在字词这些基础知识上，同学们掌握较好；在小资料，就是作者的相关方面掌握的不够好，如：在测试卷上《穷人》的作者及时代背景，只有个别同学能写出来。平时只要求学生读是不行的，还应加强背写。另外对音节的复习不能马虎，多数同学在测试中都有错误。再一点就是，学生们对所学知识的灵活运用能力有些差，如：组合适的词填空，错误率也比较高。阅读理解方面还需要加强训练，部分学生还是缺乏去阅读题里找答案的耐心。 总之，不管加强哪方面的提高落实是关键。

单元反思

本单元围绕“美与丑”这一主题，选编了五篇文章。目的就是为了激发学生对美与丑的思考，深化对美的理解，这些课文内容生动，颇具深意。根据学生答题情况，现反思如下：

1、学生在看拼音写汉字方面比较薄弱，尤其是在拼音的拼读，韵母中的前鼻音与后鼻音分不清，如：an与ang en与eng等。声母z、c、s分不清。写出来的汉字是驴头不对马嘴。个别学生二四声调不分，出现写别字的现象。今后在此方面需要加强。准备以后凡是遇到的课文或古诗，统一让学生练习带拼音。

2、学生在根据课文内容填空方面，大多数学生能按照要求完成，只有极个别的学生，平时课前不知预习，课上不知学习，课下不知复习。造成所学东西一知半解，对所学的知识不能灵活运用。今后在课堂上，对于这些学生，今后在课堂上要多提问，课下要多交流。有些知识要点必须让其先会背，再说理解。

3、学生在填写日积月累时，出现的问题是书本上的知识会填写，课外的名言警句了解的甚少。平时阅读过少，不会写的学生较多。今后，多引导学生课余时间多读书，读好书。

4、本单元的作文题材是有关美与丑的内容，在我们生活中，美与丑无处不在，美就在我们身边，对于我们只是缺少发现，细心地学生能通过自己的眼睛去发现，用心去写作。不细心的学生不会发现，也不会写此类作文

单元反思

本单元紧紧围绕“母亲河”这一主题，编排了三篇主题课文、两篇拓展阅读课文和一个综合实践活动。课文以诗词、散文为主学生通过阅读课文及各项语文实践活动，品味语言，从不同角度体会母亲河的迷人风采，激发学生热爱母亲河、保护母亲河、热爱家乡、热爱祖国的情感。

通过对本单元的学习，学生能较好地掌握诗歌、古诗的背诵及默写，也能较好地理解《三峡之秋》的写作方法，多数同学也能较好地朗诵。就是对诗歌及古诗的意思理解的不够，所以很难体会出诗中的意境，作者的思想感情。在这方面，还需要多读，多加引导。

在阅读理解方面，有一半同学比较懒，只读不想，不去结合所学知识，对这样的学生，还要多加引导。

单元反思

本单元以体育为主题，课文体裁、风格各异，在充分展现体育运动力与美的基础上，颂扬了体育精神的伟大。根据对此单元的测验，暴露了一系列的问题，现总结如下：

1、学生基础知识掌握的还不够好，如：看拼音写汉字方面依然是个难点，尤其是“弓缴、教诲”两个词，写的五花八门。在填写补充词语当中，个别学生有太多的别字。

2、学生在改写句子方面也是一个弱项，尤其是把间接引语改成直接引语，平时没有注重此方面的训练，因此失分较多。今后在此方面需要加强练习。

3、课内阅读做题的结果还算可以，只是课外阅读做的不太理想，如：第五小题为什么涅莫夫“仍然是观众心目中的冠军？学生不能用简洁的语言概括，第六小题更是错误百出，对于平时不爱动脑筋的学生此题有难度，干脆空白不填。

4、本单元的作文是写有关体育活动的经历和体验，由于这两个学期体育活动比较少，因为缺乏生活素材而将文章的写的枯燥无味，秩序凌乱等问题较多，此单元的作文得分普遍不高。今后要在平时多给学生创造条件，让他们走出教室，开阔自己的视野，让他们真正做到有话可说，有事可写，有情可抒。

单元反思

本单元以“往事”为主题，编排了三篇主题课文，两篇拓展课文和综合活动——讲述、记录曾经感动自己的事情。

几篇课文都是记叙文，因为记叙的都是过去的事，所以要多强调一下，有关“往事”的文章常常用倒叙的写作方法行文。 通过对本单元的测试，发现以下几点需要注意：

1、多数学生对汉字的运用把握的不到位，不理解字义，根据字音乱用一通。在这方面应该多注意，今后在每学一个生字，都要把字义看看读读，根据意思组个词。

2、对学过的课文，掌握的不够熟练。按课文填空时，有的是不会，有的是会背错字多，还有的是不理解。针对这点，应要求学生多做笔记、注解。在平时读课文时，多看重点。

3、默写日积月累的情况也不够理想，错字太多，细心者太少。还应多默写多批改，达到熟能生巧的作用。

4、写作方面，多数同学有进步。本单元的同步作文难度较低，只有个别学生，悟性太低，很难提高。

总之，在今后的教学中，还应多说，多督促，多要求，多落实。

六上语文第七单元反思篇三：五年级语文上册第六、七单元教学反思

五年级语文上册第六、七单元教学反思

《地震中的父与子》这节课上完后，我及时的反思了本节课上的提问是否是有效提问，我觉得本节课能抓住课文重点精心设计提问，激发了学生的思维，能促使学生积极的思考，学生回答问题的积极性很高，是有效提问。但我在文本的把握处理上，还是有不足之处，只抓住了文本的主干部分却忽略了其他细微的地方。这样是不够全面的，例如在教学“劝说”父亲部分，没有强调指出，没有让学生充分地感悟到当时的情势是那样的危急。这场地震空前的巨大，这里的损坏程度是及其严重的，人员在不到四分钟的时间里受到了不同程度的伤害。随时都有可能发生倒塌、爆炸、余震等危险。所以其他人基本上认为援救已经没有意义。课文结尾时我没有再强调父亲的了不起是因为父亲不仅救了自己的儿子，还救了其他13名儿子的同学，儿子的了不起是因为有了父亲巨大精神力量的支撑，他和同学才得以坚忍不拔地等到了父亲的救援，没有使父与子的了不起再次得到升华。如果那样教学效果会更好。

《慈母情深》节选自梁晓声所写小说《母亲》，记叙了一位贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买书的事，表现了慈母对子女的深情，以及孩子对母亲的热爱之情。从日常生活小事中表现出深沈的母爱。

因为这是一篇略读课文，所以备课时我想，教学中，我没必要做过多的讲解，只要学生在这堂课上能谈出自己对文本理解，独立阅读能力有进一步的提高，受到一定思想教育，课就成功了。

本课教学设计，我始终本着一个理念：以学生为主体，以情感的教学为主线，以读为本，围绕母子之间的深情展开，大胆放手让学生自主学习，感悟文本，以达到教学目标。

一、 以读为本。

语文课程标准标中指出：要保证学生充分的读书时间，使学生在读中整体感知，读中有所感悟。

课堂中，请学生自由地阅读，整体感知文本，然后让学生根据阅读提示，学生边读边划出文中描写母亲外貌、语言动作的语句，想想母亲是怎样的一个人？引导学生对文本关键语段的深入理解、体会，感受慈母情深，我大胆放手，让学生在阅读中感悟，在感悟中阅读。抓住“哪里使你感受颇深？”“哪里能够表现出慈母的深情？”让学生去读，去思考、去体验感悟；再自主学习，自主感悟，体会到了母亲挣钱的艰难，体会到了慈母情深，也感悟到了作者对母亲的感激、崇敬、与热爱之情。通过这节课的学习，我们深深地感受到母亲的慈祥，母爱的深沉的，母爱的伟大、无私。这种爱，作为子女永远也报答不了，正如唐代诗人孟郊所写的“谁言寸草心，报得三春晖。”

二、 以情促情。

课前，我抓住“慈母”一词，引导学生朗读学过的古诗--孟郊的《游子吟》引入主题。激起了学生对学习文本的兴趣，学生披情入文。当学生深入感悟文本，体会母爱时，我适当引导学生连系生活实际，回想自己与母亲之间点点滴滴的感人事迹，让文本的感情得到升华，教会学生学会感恩，要爱自己的母亲。并通过阅读链接的朗读感悟到冰心奶奶爱母亲，怀念母亲的感情。让学生再次感悟母爱的伟大。达到以情促情的效果。

由于本课内容及意境的深远，我与学生又是第一次接触，又只有一课时的时间，使得本节课的交流朗读的过程中，对学生指导还不够

充分，对突破主题的关键语句引导学生悟得不够深。在以后的教学中，我将不断反思，不断成长！

五年级上册第19课《 “精彩极了”和“糟糕透了” 》教学反思

构建高效课堂以来，学生的语言表达以及自主探究能力有了明显的提高。作为教师我们也在不断的探索之中提高着自己钻研教材以及把握课堂的能力，高效课堂不仅打造了一个全新的教学模式，同时也打造了一批全新的教师。现在我们又有了进一步的提高，由原来的以学生展示为主，转化为教师精讲点拨和学生的展示相结合的模式。这样教师就可以帮学生把握重点，学生依然可以尽情的展示自我，勇于质疑。改变之后每一名教师都有了自己对新模式的思考，现在就将我的一些思考和做法以一课为例说出来和大家一起分享：

这篇课文讲的是作者童年时，父亲和母亲对他作品的截然不同的评价，这两种评价对他产生的巨大影响，以及作者从这两种评价中感悟到的爱。

课文按时间先后顺序，先讲作者七八岁时写了第一首诗，妈妈的评价是“精彩极了”，爸爸的评价是“糟糕透了”。“我”对“精彩极了”的评价的反映是“得意扬扬”，而对“糟糕透了”的评价的反映是“痛哭起来”。显然，这时候的作者并不理解父母的心。再讲作者几年后认识到父亲原先的评价是对的，受到母亲鼓励的他一直在写作，并且得到了父亲有限的肯定。最后讲作者成年后取得了成就，他深感自己有慈祥的母亲，又有非常严厉的父亲非常幸运。而且认识

到“精彩极了”和“糟糕透了”这两种看来截然不同的评价所蕴含的共同点，那就是爱。

一、目标以及重点、难点设计：教学不仅要从教材出发，更应从熟悉学生，了解学生认识水平。只有全面了解学生,我们的提问才能与学生的思维接轨，才能取得教学主动权。因此设计提问，我们既考虑学生的思想方法，又考虑学生的知识层面和兴趣爱好。在设计教学目标时要仔细参看教学参考书，对于目标的设立要抓住课文中的重点难点问题，让学生清楚地知道自己要从哪些方面入手，主要理解哪些问题。传统的语文教学都喜欢将一篇课文肢解开来，零碎地发问，易形成分析的疲劳。提问应注意有利于学生整体感受文本，在此基础上深入研讨关键点。在课堂教学中，我主要将以下两个问题作为教学的重点且难点问题：

（1） 面对父母截然相反的两种评价，巴迪的反应如何？

（2） 巴迪长大后又是如何看待父母的评价的？对这两种截然

相反的评价他有了怎样的理解？（在课文中找出相关语句，试着说一说。）

在解决难点问题时，教师的点拨和追问显得尤为重要，主要是针对难点问题进行引导，但语言一定要简洁明了，让学生在引导中解决难点问题。例如：解决难点问题（1）时，可以引导学生想象巴迪的心情，深刻的体会当时精彩极了和糟糕透了对巴迪的影响。

二、预习布臵：（课前在熟读课文的基础上完成预习案） 预习案中的题目主要以课后题为主，让学生在熟读课文的基础上，自主完成课后题，同时也能在课后题的牵引中，更好的分析理解课文。

选做题：创作一首赞美父母之爱的小诗，和同学一起分享吧！

因为写作是听、说、读、写的最高表现，所以我所设计的选做题主要以小练笔为主，锻炼学生的写作能力和语言表达能力。

三、课堂教学流程：

（1） 每组6号同学到后黑板进行生字的测试，其他同学在座

位上进行测试。

（2） 引导学生观察课文题目：例如本课的题目与以往所见的

题目有什么不同？（加了引号，引用了书父母的两种评价作为本文的题目）

（3） 学生阅读课文，教师巡视检查学生课本上的预习痕迹，

掌握学生除学案外的预习程度。并写了解学生完成预习案的程度，哪些题目对于学生来说完成的比较有难度，作为教师主要点拨的问题。例如：对于简单的问题如：对于巴迪的诗父母的评价是什么？这样的问题可以简单提问，主要是让学生针对重点问题，来学习分析课文。面对父母截然相反的两种评价，巴迪的反应如何？让学生在书上找出巴迪听到评价后的反应，引导学生感受巴迪当时的心情。让学生在黑板上简要写出能表示巴迪的反映的词语，再结合自己的理解用自己的话复述课本。锻炼学生的语言表达能力。学习课文后半部分，主要解决巴迪长大后又是如何看待父母的评价的？对

六上语文第七单元反思篇四：六年级语文第七单元教材分析

第七单元教材分析

六年级上册语文集体备课教案

六上语文第七单元反思篇五：六上语文第七单元教案 -

21、老人与海鸥

教学内容: 老人与海鸥

教学目标：

1、掌握本课生字新词。

2、有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。

3、抓住课文的重点词句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。

4、让学生认识到，动物是有灵性的，它们是我们亲密的朋友。

教学重点：练习用较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体。

教学难点：

1、体会人与动物应该和谐相处，学习老人保护动物的高贵品质。

2、让学生学会懂得懂得珍爱动物，珍惜生命。

教学方法：以探究、交流为主的方法

课前准备：

1、收看关于海鸥科普电视。

2、收集关于“海鸥老人”吴庆恒的资料。

课时安排： 2课时

第一课时

教学目标：

1、学习本课生字新词。

2、有感情地朗读课文，体会人鸥间真挚的情感。

3、体会人与动物应该和谐相处，学习老人保护动物的高贵品质。

教学重点：有感情地朗读课文，体会人鸥间真挚的情感。

教学难点：体会人与动物应和谐相处，学习老人保护动物的高贵品质。

教学方法：以探究、交流为主的方法

教学手段: 传统教学手段

教学过程：

一、明确学习目标，引起学习兴趣

1、阅读本单元导语，明确单元学习重点。

2、过渡：和人一样，动物也有自己的爱憎、自己的情怀。在这一单元，我们将走进动物丰富的情感世界，去感受它们与人之间真挚的情感。

【设计意图：此环节的设计意在激发学生学习兴趣、点明学习专题、提示语文学习重点，使学生的语文学习不仅带着兴趣，而且目标明确。】

二、引导学生质疑，指导初读课文

1、齐读课题引导质疑：（老人是谁？老人与海鸥感情怎样好？海鸥是怎么样的？老人和海鸥之间有什么故事？课文叙述了一件什么事？）

2、带着这些问题阅读课文，先自己默读思考，然后小组讨论。

1、、你认为哪些段落写得好，多读几遍。仔细体会一下文章中的感情。

2、课文主要写了老人和海鸥的什么事？

四、再读课文，初识老人

1、读课文一二自然段，然后说一说老人有哪些特点？

2、齐读描写老人外貌特点的句子。（他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。）

3、齐读这段文字，说说这是一位怎样的老人，从哪些地方可以感受到？4、老人从城郊来到翠湖是为了什么？

4、你觉得这一位老人有什么特点？

5、课件展示关于海鸥老人的资料进行交流。

【设计意图：从对老人的外貌描写以及展示有关老人的资料可以让孩子们感受到老人对海鸥的爱。】

五、课堂练习：抄写课文的生字词。

六、小结：同学们：通过这节课的学习，我们知道《老人与海鸥》这篇课文讲述的就是人与动物之间的情感故事，你能说说你对老人和海鸥有多少了解？

七、课后作业：有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

板书设计

21老人与海鸥

老人 爱 海鸥

教学反思:

21、老人与海鸥

第二课时

教学目标：

1、学习通过练笔的手段学会联系上下文具体真实地表达感情的方法。2、继续深入学习文本，抓住描写海鸥动作的重点语句，通过品读、想象等体验人鸥之情深。3、拓展相关知识，让学生学会懂得珍爱动物，学会懂得珍惜生命。

教学重点：1、抓住描写海鸥悼念老人的动作，想象语言，体会其中的深厚感情。

2、通过拓展练笔的手段学会联系上下文具体真实地表达感情。

教学难点：让学生学会懂得懂得珍爱动物，珍惜生命。

教学方法：以探究、交流为主的方法体验人鸥之情。

教学手段: 传统教学手段

教学过程：

一、课前师生交流，导入课文

1、说说你喜欢的小动物，最好具体地说说你怎样喜欢它？小动物喜欢你吗？它又是怎么喜欢你的？

2、通过上节课的学习，我们知道《老人与海鸥》这篇课文讲述的就是人与动物之间的情感故事，今天我们就来深入体会体会。

3、齐读课题：老人与海鸥。

二、快速浏览课文，整体感知人鸥深情

1、快速浏览课文，用一句话概括老人和海鸥之间是怎样的一种情感。

2、老人与海鸥之间是：（老人爱海鸥，海鸥爱老人。板书：爱。）

三、仔细研读课文，析词析句感悟人鸥深情

1、研读爱鸥段，感悟老人情：

⑴仔细读文，概括地说说作者写了哪些具体的事例。思考作者在这些具体的事例中抓住那些词句来表达老人对海鸥的挚爱之情，小组选择文段讨论画出相关词句。

（2）交流汇报：①喂海鸥 ②给海鸥起名字 ③唤海鸥 ④谈海鸥

（3）小结：的确，老人对海鸥的爱就体现在喂海鸥的动作里、给海鸥起的名字里、呼唤海鸥的语气里、谈海鸥的语言和神态中，通过这些具体的描写我们深深地体会到了老人对海鸥的爱。

2、品读送别段，感悟海鸥情

⑴快速阅读课文，画出描写海鸥情感的句子，体会作者怎样把海鸥对老人的感情写具体的。

⑵海鸥从见到老人遗像到我们要拿走遗像这一段时间，海鸥的感情、心理有没有变化？请同学们再读课文抓重点词句来体会这种变化的情感。

（3）让学生自由交流，品读关键词，教师点拨：

①、一群海鸥突然飞来，„„像是发生了什么大事。

猜想一下，此时大不一样的叫声会是什么样的？大不一样的姿势是什么样的？（叫声很大、一声接着一声、凄凉、伤心。飞得很低、很急）。

②、海鸥们急速扇动翅膀„„像是前来瞻仰遗容的亲属。„„

“瞻仰”一词往往用在什么地方的？从这个词中看出，海鸥把老人当作什么？（恩人、亲人，自己的长辈。）

③、过了一会儿„„像是为老人守灵的白翼天使。

为什么要站成两行、肃立不动呢？这情形仿佛和生活中什么样的场景类似，那时人的心情怎样？（一群的海鸥行动如此一致，不正是流露出它们对老人的敬仰和爱戴么？就像儿女一样给老人守灵尽孝。）

四、拓展延伸，激发人与动物和谐之情

1、学了课文，你想说点什么？关于老人与海鸥、关于人与动物„„。

2、拓展生活中人与动物和谐相处的故事，欣赏图片。

出示作业：阅读《我的野生动物朋友》。

三、课堂练习

想象：如果海鸥此时会说话，也许会说什么？

出示练笔题：“独脚”深情地凝望着遗像中的老人说：“＿＿＿＿＿＿”

“老沙”默默地注视着遗像中的老人说：“＿＿＿＿＿＿＿＿”„„

四、小结.同学们，通过这一课的学习，我们深切地体会到了人与动物之间也有着深厚的感情。因为动物是有灵性的，它们是我们亲密的朋友。我们对它们所付出的任何一份感情，都能得到它们加倍的回报。

五、课后作业.学习本课抓住人物的动作、神态、语言表现人物情感的方法，写一篇你或你周围的人与动物的故。

板书设计：

21、老人与海鸥

（亲密、和谐）

老人 喂海鸥 呼唤名字 亲切的说话 无私的爱

与

海鸥 翻飞 盘旋 肃立 鸣叫 动人的情

（悲壮、不舍）

教学反思：

22*跑进家来的松鼠

教学内容：跑进家来的松鼠

教学目标：

1、有感情地朗读课文。

2、学习作者如何将动物与人之间的感情写得真实具体的

3、理解课文内容，体会松鼠与我们一家建立的深厚情感。

4、感悟松鼠的可爱，体会作者对松鼠的喜爱之情。

5、激发学生爱动物、爱自然的情感。

教学重点：理解课文内容，体会松鼠与我们一家建立的深厚情感。

教学难点：学习作者通过具体事例将动物与人之间的感情写得真实具体的方法。 教学方法：合作探究的方式

教学手段: 多媒体教学

教学准备：多媒体课件

课时安排： 1课时

教学过程：

一、导入新课

1、（播放松鼠在森林里活动的录象）。

同学们，松鼠是大森林的精灵，我们以前也学过一篇有关它的文章，要是有一天它突然跑到我们家中来，那将是怎样的景象呢？今天就让我们一起来学习22课-------《跑进家来的松鼠》。请齐读课题。

二、读提示，明要求

请打开书本，自读课题前的阅读提示，划出这节课的学习任务是什么？（松鼠在“我”家做了哪些事？你从中体会到了什么？）

三、初读课文，扫清阅读障碍

1、提出自学要求。

A把课文读正确通顺。

B有不理解的地方联系上下问想一想，记下来与同学讨论。

2、同桌互相读给对方听，互相提出朗读建议。

3、同桌讨论遇到的问题，也可请教其他同学。

三、再读课文，整体感知

1、快速读课文，思考：松鼠在“我”家做了哪些事？你从中体会到了什么？

2、读后汇报。

（1）松鼠千方百计储存冬粮，把糖、面包皮什么的叼到大柜顶上。

（2）松鼠把我们采来的鲜蘑菇晾上了。

（3）天冷了，松鼠用我们的手套头巾垫窝。

六上语文第七单元反思篇六：六年级语文上第七单元

余桥中心小学“先学、后教、达标”堂堂清教学模式教案

第七单元教材分析――读书有方

教学内容

第七单元为“读书有方”，安排了《古诗两首》、《学与问》、《大自然的

文字》和《养成读报的好习惯》等课文及练习七。

值得一提的是，本单元所涉及的读书方法跳出了就读书讲读书的狭窄圈子，

而是把读书和实践结合起来，读书和思考结合，读书和习惯的养成结合起来，具有很强的借鉴意义。

《古诗两首》都是写诗人由读书而生发的感想，属于喻理诗。《冬夜读书示

子聿》前两句讲古人读书做学问的不易；后两句讲学习光靠读书是不够的，要获得真知，还必须亲自参加实践。《观书有感》作者巧用比喻，先用池塘里的水清澈明净，映得天光云影徘徊，比喻读书可以使人心智广纳，明于事理；再用源源不断的活水使池塘变得这么清，比喻只有不断读书，汲取新的知识才会不断地进步。

《学与问》是一篇说明事理的文章。文章的中心论点是“勤学好问”，先讲

为什么要问，再通过哥白尼的具体事例来证实这一小观点，鼓励学生善于发现问题；然后又讲“有了问题要请教别人”和“勤学好问与观察思考相结合”两个小观点，这里面有个递进关系，教育学生要善于解决问题；最后总结全文，发出从小要养成勤学好问习惯的号召。

《大自然的文字》是一篇科普小品文。生动形象地介绍了大自然的文字以及

辨识这些文字的意义，激发学生热爱大自然和探索大自然奥秘的兴趣。文章思路清晰流畅，语言通俗浅显。教学中可以进行相关的拓展，以实现三维目标的达成。 《养成读报的好习惯》是略读课文，教学时要结合课文内容，引导学生展开相应的实践活动，并通过各种渠道，各种途径，促使学生养成读报的好习惯。

教学目标

1．学会12个生字，理解生字词的意思。

2．正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

3．感受古诗文字和意境的美，领悟知识和实践的关系，懂得不断读书，不断吸

取新知识的重要性。

4．培养学生崇尚科学、热爱探究的精神。

教学重点、难点

1、识字、写字；朗读和背诵课文；

2、感受古诗文字和意境的美，领悟知识和实践的关系，懂得不断读书，不断吸取新知识的重要性。

3、培养学生崇尚科学、热爱探究的精神。

提高教质量的措施

1、注重自主、合作、探究的学习方式，科学合理地设计预习作业、分层作

业，优化学程预设及导学策略，努力建设高效而有活力的课堂。

2.课堂上，注重学生的“动”“静”结合，既静思默想，又大胆表现自己。

3. 加大阅读理解训练，让学生在语境中理解词义，在读中理解文章内容。

在教学中坚持“以读为主，以讲助读，以各种教辅手段促读”，指导学生原原本本地把书读好；注重感受、领悟、积累、运用，从而达到提高语文水平的目的。

4.认真组织诵、读活动，上好阅读指导课，指导学生有针对性的进行摘抄，

写读书笔记，培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，积累语言。

5.适时开展语文综合实践活动，由学生自行设计和组织活动，全面提高学生

的语文素养。

6．对于后进生，以鼓励为主，激发他们的学习兴趣，养成良好的学习习惯，采用一对一的互帮小组，以竞争的形式提高他们的学习积极性和主动性。

课时安排

本单元为“读书有方”，共安排了9课时。

22、《古诗两首》 ——————2课时

23、《学与问》 ——————2课时

24、《大自然的文字》 ——————2课时

25、《养成读报的好习惯》 ——————1课时

练习七 ——————3课时

学和做（3） 读报和剪报（语文综合性学习）——————2课时

22、古诗两首

六上语文第七单元反思篇七：六年级语文上册第七单元作文

温暖的街头

盛夏的一天，鸭妈妈决定带鸭宝宝们去散步小鸭们乐得直拍翅膀。就这样，在鸭妈妈的带领下，鸭宝宝们站成一排，走出了家门，摇摇摆摆地来到了温哥华大街。 温哥华大街真是热闹非凡，熙熙攘攘的人群络绎不绝，来往的车辆川流不息，小鸭子们看得眼花缭乱。当然，在这种繁华的街道上，街头的下水道特别多。跟在鸭妈妈后面的小鸭子群中有两只特别淘气。它们有时候跳来跳去，有时候东张西望，但没有注意到前面的下水道，于是便有节奏地掉了下去。 当时，在前面的鸭妈妈还没有发现自己的孩子掉进下水道里。过了一会儿，鸭妈妈心里觉得后面有点不妥当，就转身，看见有两只小鸭子不见了。鸭妈妈没有着急，而是冷静下来，它率领着一群小鸭子，在路边的店铺里寻找，一间，两间，三间，四间，还是没有找到那两只失踪的小鸭子。当鸭妈妈又回到失踪地点时，仔细地观察了一下，发现下水道边有两只小鸭子的脚印。可过了下水道口，又不见了小鸭子。于是，鸭妈妈自己推测道，小鸭子会不会掉到下水道呢？恰巧路下面传来了鸭子的叫声，于是鸭妈妈肯定了自己的想法。

鸭妈妈来到路旁，找到了巡警。它二话不说，就用扁扁的嘴巴咬着巡警的衣服，把他拉到下水道旁，发出急切的“嘎嘎”声，还用脚趾探探下水道口。 巡警好象明白它的意思了。巡警蹲下身，一看，两只小鸭子的头正出没在水里。巡警立即组织人员，找到一个网兜，顺利地把两只小鸭子捞了出来。

小鸭子得救了！鸭妈妈对巡警感激不尽，它弯下脖子，不断地对巡警点头 ，还让所有的小鸭子发出表示感谢的“嘎嘎”声。 一阵子后，鸭妈妈带着一群小鸭子又开始了它们的旅程。

六上语文第七单元反思篇八：(人教版)六上语文第七单元知识点归纳

第七单元

褪色 滇池 漩涡 亲昵 塑料 蹭脸 储备 蘑菇 烟囱

贮存 尽量 暖和 似的 佣人 柞树 嗥叫 喀嚓 踱步

节奏 挫折 镌刻 乐谱 日寇 埋葬 喘息 气概 缘故

胸脯 撮起嘴 蹿出来 紧挨着 点着火 炯炯有神

抑扬顿挫 相依相随 焦躁不安 漫不经心 久别重逢 横遭不幸 震耳欲聋 浴血搏杀 不甘落后 千方百计

哭笑不得 长途跋涉 大摇大摆 无影无踪 肃立不动

21、老人与海鸥

课文可分为两部分，前半部分通过老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、与

海鸥亲切地说话等事例表现了老人对海鸥无私的爱；后一部分则通过

老人死后，海鸥在老人遗像前翻飞盘旋、肃立不动、连声鸣叫等悲壮

画面，展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。

抑扬顿挫：声音高低起伏和停顿转折

1、他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，

连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。（外貌描写） 这是一位简朴、勤俭的老人。表现出老人对海鸥无私的爱。

2、老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向

鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。老人

顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。（动作描写）

①老人的动作是那么娴熟，与海鸥之间的配合是那么默契、和谐。

②“扫”把鸥群吃食的样子描绘得生动鲜活。换“吃”后就说明不了海鸥吃食动作快，而且吃得干净的特点。 ③把飞动的海鸥们比喻成一篇有声有色的乐谱。翻飞的白色是指飞动的海鸥们，有声有色的乐谱是指海鸥有节奏地翻飞着雪白的翅膀，那场面像一首美妙的歌。

3、意想不到的事情发生了—— 一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。（对海鸥动作和声音的描写）

破折号：解释说明

这句话作者抓住了海鸥的动作和声音，写出海鸥悲痛的内心世界。

4、海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。

5、过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。

这个句子运用了比喻的手法，写出了海鸥对老人的怀念、依恋、敬爱之情

6、海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。（动作） ①“扑” 更能体现出海鸥们的那种伤痛、无奈、急切和焦虑的心情。 ②“白色旋涡”说明海鸥的多，这么多的海鸥都来送别老人。

③这句话表现了海鸥们舍不得离开老人，用自己特殊的方式表达对老人的留恋。

7、省略号

①侧耳细听，原来是亲昵得变了调的地方话——“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”…… （列举的省略）

②听到这个消息，我们仿佛又看见老人和海鸥在翠湖边相依相随…… （语意未尽）

③“它去年没有来，今年也没有来……海鸥是吉祥鸟、幸福鸟！”

（话未说完）

④“你看它们那小模样！啧啧……”（话未说完）

⑤照片上的老人默默地注视着周围盘旋翻飞的海鸥们，注视着与他相伴了多少个冬天的“儿女”们……（语意未尽）

23最后一头战象

作者：沈石溪

文章脉络

“英雄垂暮”（第1— 4自然段）“重披战甲”（第5—11自然段）

“凭吊战场”（第12—16自然段）“庄严归去”（第17—23自然段） 表现了嘎羧的善良、忠诚。

1、嘎羧用鼻尖钩住，像丢垃圾似的甩出象房，继续焦躁不安的仰头吼叫。破篾席里面有一件类似马鞍的东西，我漫不经心地一脚把它踢下楼去。没想到，嘎羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛里泪光闪闪，像是见到久别重逢的老朋友。

①对嘎羧动作和神态的描写。

②可以深刻地感受到嘎羧见到象鞍时内心涌动的对辉煌过去的深深留恋与回味！

2、它站在江滩的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面。然后，它踩着哗哗流淌的江水，走到一块龟形礁石上亲了又亲，许久，又昂起头来，向着天边那轮火红的朝阳，────发出震耳欲聋的吼叫。这时，它身体膨（péng）胀起来，四条腿皮肤紧绷绷 地发亮，一双眼睛炯炯有神，吼声激越悲壮，惊得江里的鱼儿扑喇喇跳出水面。

①动作、神态

凭吊战场（嘎羧再回战场，伫立江滩，回想往事的情景）

②“久久凝望”里，它似乎看到了二十六年前威武雄壮的战象们驮着抗日健儿与日寇英勇奋战的画面。

“亲了又亲”的礁石，也许是嘎羧曾经奋力杀敌的一处战场，也许是曾洒满战友鲜血的一处伤心之地；

“震耳欲聋的吼叫”，也许是嘎羧在深情呼唤战友们的灵魂，也许在诉

说它对战友的深深怀念，也许在告诉战友，它也将来陪伴它们……

3、嘎羧要走的消息长了翅膀似的传遍全寨，男女老少都来为嘎羧送行。许多人泣不成声。村长在嘎羧脖子上系上了一条洁白的纱巾，四条腿上绑了四块黑布。老人和孩子捧着香蕉、甘蔗和糯米粑粑，送到嘎羧嘴边，它什么也没吃，只喝了一点水，绕着寨子走了三圈。 ①从这里我们可以感受到战象已经对村寨和村寨的人们产生了依依不舍之情，它也没有忘记村寨的人们对它的救助，对它无微不至的关

怀。

②读了这段话，我感觉到嘎羧和村里的人们感情很深，依依不舍。 ③围绕第一句话来写，先概括后举例

3、它死了。它没有到祖宗留下的象冢。它和曾经并肩战斗的同伴们躺在了一起。

这里通过写嘎羧的最终归宿，表现了它对同伴的忠诚，对使命的忠诚。 语文园地

1、描写动物的课文丰子恺的《白鹅》、老舍的《猫》、布封的《松鼠》

2、《马诗》唐.李贺

课外书屋

沈石溪《最后一头战象》 《狼王梦》

加拿大作家西顿《小战马》、《红脖子》

美国作家杰克.伦敦《荒野的呼唤》、《白牙》

日本作家椋鸠十《孤岛野犬》、《山大王》

六上语文第七单元反思篇九：六上语文第七单元

六上第七单元练习

姓名__________

一、 看拼音写词语

su liao bing gan jie zou yue pu ji xiang qi pan （ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ） ji su ri kou mai zang zheng wang chuan xi

（ ）（ ）（ ）（ ）（ ） xiang jiao pi ge ning zhong hua gui ying wu qi gai

（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ） shang gan cang mang shi bei yi yang dun cuo （ ） （ ）（ ）（ ） xiang yi xiang sui jiao zao bu an man bu jing xin

（ ）（ ）（ ） jiu bie chong feng heng zao bu xing zhen er yu long

（ ）（ ）（ ） yu xun bo sha bug an luo hou qian fang bai ji

（ ）（ ）（ ） chu bei gan cui shi zong xian guang juan ke （ ）（ ）( )( )( ) yuan gu an dan xiao shou zhi jue kong lao lao

( )( )( ) ( ) ( ) guang tu tu leng qing qing zhi gou gou ku xiao bu de 1

chang tu ba se da yao da bai wu ying wu zong

( )( )( )

二、按课文内容填空

没想到，嘎羧见了，一下子( )下来，用鼻子( )上面的灰尘，鼻尖( )在上面摩挲着，眼睛里( )，像是见到( )。

从作者对嘎羧的（ ）和（ ）的描写中，我感受到（ ）。

它站在江滩的卵石上，（ ）清波荡漾的江面。然后，它踩着哗哗流淌的江水，走到一块龟形礁石上（ ），许久，又昂起头来，向着天边那轮火红的朝阳，发出（ ）。

从作者对嘎羧的（ ）和（ ）的描写中，我感受到（ ）。

①他背已经驼了，穿一身（ ）的过时布衣，背一个（ ）的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得（ ）。

从三个填空中，我仿佛看到一位（ ）的老人，真切地感受到了（ ）。

三、 根据意思写出词语

1、随着声音来到。( )

2、形容表现得十分鲜明生动。（ ）

3、声音高低起伏不定，有停顿又有转折。（ ）

4、斜着脑袋仔细地倾听。（ ）

5、互相依靠，互相陪伴。（ ）

6、没有想到，料想不到。（ ）

7、着急烦躁，内心不安宁。（ ）

2

8、随随便便，一点儿也不放在心上。（ ）

9、分别很久又相见。（ ）

10、形容血迹斑点众多的样子。（ ）

11、英俊勇武，洒脱豪放。（ ）

12、无故地遭遇挫折或灾祸。（ ）

13、哭得噎住了，发不出声音来。（ ）

14、太阳快要落下，指时近黄昏。（ ）

15、清亮的水波起伏不定。（ ）

16、目光明亮，充满神采。（ ）

17、情绪强烈，悲哀雄壮。（ ）

18、全身染满鲜血与敌人搏斗厮杀。（ ）

19、不甘心、不情愿落在后面。（ ）

20、为达到目的而想尽或用尽种种办法。（ ）

21、哭也不好，笑也不好。（ ）

22、形容声威大，气势足，令人生畏。（ ）

23、把山推开，把海翻过来。（ ）

24、气势、威力强大，难以抵挡。（ ）

25、课文中形容“嘎羧”在闲逛时悠闲自在、怡然自得的样子。（

26、行走了很远的路程。形容旅途艰苦。（ ）

27、东方出现了白光。（ ）

28、肩并肩地作战。比喻战斗时团结合作，行动一致。（ ）

29、不转眼珠地看。形容看得非常专注。（ ）

30、大模大样的，故意摆出一种架势引人注意。（ ）

31、身体不由自主地颤动。（ ）

32、消失得找不到踪迹。形容消失得很彻底，没有留下任何痕迹。（

33、没有负担，安闲舒适。（ ）

34、慢慢地走来走去。（ ）

四、默写日积月累。

———————————————————————————————————————————————————————————— 3 ） ）

五、写出下列词语的近义词

普通（ ） 企盼（ ） 惊异（ ） 激越（ ） 意想不到（ ） 平缓（ ） 储备（ ） 千方百计（ ） 焦躁（ ） 凝重（ ） 势不可当（ ） 大概（ ） 居然（ ） 缘故（

六、写出下列词语的反义词

怀疑（ ） 得意（

诚实（ ） 温暖（

衰老（ ） 亢奋（

平缓（ ） 黑暗（

） ） 热闹（ ） 保留（ ） 破旧（ ） 粗糙（ 4 ） ） ） ）

六上语文第七单元反思篇十：语文第七单元反思

第七单元教学反思

本组课文讲述了：我们经常会遇到各种各样的问题，对于这些问题我们通常是想的不一样的，当然想法不一样，做法难免会有差异，最后的结果更是不尽相同。本组课文讲述了几个生动有趣的故事，这些故事告诉我们怎样看问题，怎样想问题。本组的4篇课文，其中三篇精读，《矛和盾的集合》、《科里亚的木匣》、《陶罐和铁罐》；一篇略读《狮子和鹿》。本组课文以启发学生怎样发现问题再去解决问题，在单元导读中有所体现，在《矛和盾的集合》中通过对发明家勤于思考善于实践品质的学习，懂得：谁善于把别人的长处集于一身，谁就是胜利者

的含义；而《科里亚的木匣》中能够懂得一切事物都在变化的道理。《陶罐和铁罐》中体会铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚克制，懂得：人都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处。略读课文《狮子和鹿》理解鹿对自己的角和腿的不同故事。

教学时，注重了以下几个方面

1引导学生读懂课文，一边读一边想象，充分结合故事蕴含的哲理联系到自己的实践经验

2课文的语言生动有趣，适应于朗读的训练，引导学生有感情的朗读，了解课文中的大意，体会故事所蕴含的道理，在理解、朗读、背诵中，积累语言。、本组教材各部分都是有趣的故事展开的，教学中使各部

分相互关连，紧密配合。教学过程中，有意识地引导学生对故事蕴含的道理进行掌握

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